《水鄉歌》教學設計（精選12篇）

《水鄉歌》教學設計 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：49

　　《水鄉歌》教學設計十一

　　重慶師大初等教育學院附小李俊淑

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

　　2、學會本課的8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫；認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語；

　　3、讓學生感受水鄉美麗的風光和水鄉人民美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：指導朗讀，感受意境。

　　教具準備：水鄉美景圖。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：讀熟詩歌，了解大意，學習書寫生字。

　　第二課時

　　教學內容：理解詩意，體會意境，學習書寫生字：蕩、飄。

　　教學過程：

　　一、復習生詞，引入課文。

　　1、師：昨天我們學習了21課的生字詞，孩子們能把他們的名字叫出來嗎？（讀詞語卡片）

　　2、讀讀課文。讀后老師說：“這首詩里出現了三次‘水鄉什么多？’李老師也想用這句話來問你們，你讀了課文給我們介紹了水鄉的什么多？誰能用一句話來說出？”

　　二、學習課文。

　　、整體感知，理清思路。

　　（一）請一個孩子來讀讀這首詩歌，其他孩子思考：這首詩告訴了我們水鄉的什么多？

　　（二）師：是啊，水鄉的水多，船多，歌也多。李老師忍不住畫了一幅水鄉圖，看，清清的水，綠綠的山，我們再讓片片帆船飄蕩在水面吧，讓美妙的歌聲也飄蕩在水鄉的上空好嗎？（根據學生的回答隨機貼畫：水多、船多、歌多。）

　　（二）、逐節學習，體會意境。

　　1、教師指圖描述，創設學習氛圍。

　　2、你喜歡哪一節就好好地讀一讀，讀后來說說你體會到了什么？

　　第一節：水多

　　1、喜歡這一節的孩子讀一讀（多抽幾個孩子讀）

　　2、說說你體會到了什么？（水多——千條渠萬條河一個連一個處處）

　　3、誰來讀一讀，讀出水多的情景。

　　4、師：“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢？（加深體會水鄉的美）

　　5、師描述指出水鄉不但水多，而且因水而美。所以讀的時候不但要讀出它的多，還要讀出它的美。

　　6、抽生讀，齊讀。

　　第二節：船多

　　1、自己讀第二節，讀完后把自己的感受讀給你的好朋友聽一聽，并問問他從你的朗讀中感受到了什么？

　　2、抽生讀，其他學生談聽的體會。

　　3、齊讀

　　4、師：我想知道船里都裝著什么呢？你們能告訴我嗎？（引導學生說到水鄉的美吸引著許多人。）

　　5、把第一二節連起來讀一讀。

　　第三節：歌多

　　1、聽，水鄉的孩子們正在唱歌呢！（播放歌曲《采菱》）

　　2、師：劃著小船穿行在如詩如畫的水鄉，一定不止這么一首好聽的歌曲。不信，我們來讀讀第三節。

　　3、如果你也是一個水鄉的孩子，你想唱點什么呢？還想說點什么呢？

　　（三）、齊讀全文，升華感情。

　　1、在風景秀麗的水鄉，人們過著幸福愉快的生活，讓我們一起讀讀全文，祝愿水鄉人們的幸福生活更上一層樓。用我們美美的朗讀來表達我們的祝福好嗎？

　　2、聯系背一背。

　　3、聽了孩子們的朗讀，水鄉綠水蕩清波的樣子，白帆片片飄滿河的情景已經深深地留在了我的腦海里。來，美美地讀讀這兩個詞。

　　二、學習書寫生字：蕩、飄

　　三、學生寫字練習。

　　(本教案在《當代重慶教育論文大系》中獲得二等獎)

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　　老百曉在線·網友投稿

《水鄉歌》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1. 隨文認識“渠、駁”。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 通過感悟水鄉的“水多、船多和歌多”，體會水鄉生活的快樂和幸福。

　　4. 試著仿寫詩歌。

　　教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀課文。感悟水鄉的“水多、船多和歌多”。

　　難點：理解“歌為什么要用籮裝”和“新生活”。

　　教學準備：教師準備：課件、生字卡片學生準備：預習課文，收集家鄉的資料，了解重慶的特點。

　　教學過程

　　課前談話：

　　師：孩子們喜歡唱歌嗎？

　　孩子們懶洋洋地說：喜歡——

　　師微笑：看來不是真的喜歡，聲音都顯得沒有激情。

　　孩子們開始有了笑意，很干脆地回答：喜歡！

　　師：那么平時都喜歡唱什么歌呢？

　　全場寂靜，一個孩子把手舉起來又立刻放下去了。

　　師繼續開玩笑：啊，放心，不會讓你現場表演。你只需要告訴我們歌曲的名字。

　　孩子們爭先恐后地舉起了手。

　　生一：《別看我只是一只羊》

　　師點評：這也是我兒子很喜歡的一首歌。你聲音真洪亮，如果可以把話說完整就更棒了！

　　生二：我喜歡……

　　師點評：瞧，這孩子回答問題多么完整，看你這么自信，就知道你唱歌一定十分動聽。

　　生三：我喜歡唱《去郊游》。

　　師點評：我也非常喜歡唱這首歌，你能帶著我們唱一唱嗎？

　　生三起音，全班高聲合唱起來。第一段結束后，在我的示意下大家愉快地跟著節奏拍起手。

　　師點評：太好了，你們從最開始懼怕唱歌，到現在能大膽地放聲歌唱，這是一個多么大的進步啊，把掌聲送給自己！

　　師：每當放聲歌唱的時候，你有什么感覺？

　　生一：我覺得很高興。

　　生二：我覺得很開心。

　　師小結：是啊，歌曲總是能令我們心情愉悅。關于唱歌咱們就先談到這里，等會我們上課再接著聊。

　　【感受：這是一個比較拘謹的班級遇見陌生老師后典型的反應，沒有響應的熱情，也缺乏基本的自信，更沒有多少溝通的能力。我努力在這短短3分鐘時間里挖掘他們的自信心，并且把課堂從冷逐漸捂熱，效果比較明顯。】

　　一、引入課題：

　　師：.剛才我們談到了歌曲，而在今天這節課中，我們將要共同學習一首詩歌《水鄉歌》，誰能讀準這個課題？

　　生一：水鄉歌

　　生二：水鄉歌

　　生齊：水鄉歌

　　師：大家的翹舌音都讀得很準，那么讀完課題，你們知道這是一首關于哪里的詩歌嗎？

　　生一：這是關于水鄉的詩歌。

　　師：對，水鄉是什么樣的呢？（點多媒體出示水鄉圖）誰愿意來說說，水鄉是什么樣的呢？

　　生一：水鄉是很美的地方。

　　生二：水鄉的房屋很高，看上去很豪華。

　　生三：水鄉的樹木很多，到處空氣都很清新。

　　生四：水鄉的水很多

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　　師：是啊，水鄉水多，環境優美，讓我們美美地讀一讀課題吧！

　　生帶著微笑齊讀：水鄉歌

　　師：這么美的水鄉，在水鄉人的眼中又是怎樣的呢？請孩子們打開課本130頁，自由地去讀課文，努力做到讀準字音，讀通句子。

　　【感受：經過課前談話階段后，孩子們回答問題明顯積極了許多，許多孩子的臉上開始流露出愉悅的神情，為下面的學習做好了準備。讀準課題到讀好課題的這一訓練，使孩子們初步有了美讀的概念。】

　　二、初讀課文

　　師：哎，有沒有被課文中的生字難住？（小老師教，大家齊讀，開兩列小火車讀詞語）

　　真行啊，短短幾分鐘把生字讀得這樣熟悉。那把漢字送回家，還能認識它們嗎？

　　學生齊答：能——

　　師：請三個能干的孩子來讀一讀課文。其他孩子邊聽邊想，在水鄉人眼中，水鄉有什么特點？

　　學生一：水鄉的水多，千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。

　　師：他不僅在認真聽同學讀，還在積極思考，一下子找到了水鄉的第一個特點——水多。

　　生二：水鄉的船也多。

　　師：這個孩子就更加會歸納，把水鄉的特點用更加簡潔的兩個字說清楚了。

　　生齊：水鄉的歌也多。

　　師：這一次大家都能用最簡潔的話來說出水鄉的特點了，真了不起，為自己鼓鼓掌。（板書水多、船多、歌多）讓水鄉人最自豪的就是家鄉這與眾不同的三多。回頭看看第一小節，哪些地方在寫水鄉的水多？

　　生一：我發現“池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”在寫水鄉的水多。

　　師：是啊，一個不起眼的“連”字使大大小小的池塘成了一片。你能讀出這池連著池，塘挨著塘的景象嗎？

　　生二：千條渠，萬條河在寫水很多。

　　師：瞧，這就是渠。它是人工開鑿的水道，用來引水灌溉田地、澆灌莊稼。

　　【感受：在這一部分中，我利用集中識字解決了大多數比較難讀的字詞，并且隨文很自然地認識了“渠”，了解了它的含義。我覺得這樣的識字方式效率很高，重點和難點也突破得很有力度，能保證教學時間。】

　　師：在這六個字中，哪個字最能說明水多呢？

　　生二：千和萬。

　　師：千、萬都是很大的數字，那這里的渠、河真的有上千條，上萬條嗎？

　　生三：不是真的有上千條，可能只有幾十條。

　　師：對，這不是實在的數字，它代表著成千上萬，數也數不過來。比如夜空中的星星，也可以這樣說——出示“夜空什么多？星多。，，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。”誰愿意來補充？

　　生一極小聲地嘀咕：……

　　師：你補充得太棒了，愿意站起來大聲地告訴同學們你的想法嗎？

　　生一站起來自信地說：夜空什么多？星多。千顆星，萬顆星，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。

　　師：他雖然補充得很好，也比剛才更加自信，但還是沒有把星星撒滿夜空的景象讀出來，誰愿意再來試試？

　　生二把手舉得老高：夜空什么多？星多。千顆星，萬顆星，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。

　　孩子們自發給予他熱烈的掌聲。

　　師：他讀出了夜空滿是星星的壯觀景象，看來只要讀好這兩個重要的數字千和萬，一段話就讀出味來了，誰能這樣讀好第一小節？

　　生三搖頭晃腦：家鄉什么多？水多。千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。

　　學生再次自發給予他熱烈的掌聲，他在掌聲中心滿意足地坐下去了。

　　師：多么會朗讀的孩子啊！聽著你的朗讀，我似乎也來到了這波光粼粼的水鄉。我發現這里的水不僅多，它還有著更加令人著迷的特點。再仔細地看看第一小節，別放過每一個字，你能發現嗎？

　　生一：它很綠。

　　生二：它不僅綠，還很清。

　　師：這個孩子用“不僅……還……”把水的兩個主要特點說得清清楚楚，真行！這水又清又綠，而且還在陽光下微微地蕩漾著。（板書“蕩”）一個蕩字，使所有的水都動起來了。在咱們水鄉啊，處處都能聽到渠水嘩嘩流淌，處處都能看到河水碧波蕩漾，還有清澈的池水在陽光的照耀下，閃閃發亮。面對著這樣的水，你想說什么？

　　生一：我想說，水鄉的水真美！

　　師：這話真是說到水鄉人心里去了！誰能用你的朗讀，告訴我們水鄉很美！

　　生二：我想說，要是我在那里生活該多好！

　　師：你對水鄉生活充滿了向往，那把你的向往讀出來吧！

　　【感受：從最簡單地想象填空，努力讀出水多的感覺，到后面孩子們能通過想象感悟水的清、綠，并能各自通過朗讀表達自己對美的理解，效果是驚人的。幾乎不能相信，這是開課時那群特別羞澀的孩子。】

　　三、細讀課文

　　（一）學習第二節：

　　師：隨處可見的河流，縱橫交錯的溝渠，水，就這樣淙淙地流著，流進水鄉人的生活，帶來百舸爭流，千帆并進的奇景。聽老師讀第二小節，并聽邊想，你仿佛看見了什么？

　　生一：我仿佛看見了無數的白帆像白云一樣。

　　師：為什么說白帆像云朵呢？

　　生一：因為白帆是白色的，云朵也是白色的。

　　生二：因為白帆很多，云朵也很多。

　　師：除了這些原因，還有其他的相似之處嗎？

　　學生集體沉默……

　　師神情朗讀最后一句：“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。”還發現了什么相似的地方嗎？

　　生三：因為白云在天飄來飄去，而白帆也正好在水面上飄來飄去。

　　師：是啊，瞧，一個飄字又把滿湖滿河的船只寫活了。跟老師一起來寫一寫這個飄字。碧藍的水面上到處是雪白的帆，多動人的景象啊，我們一起來美美地讀一讀吧！讀完這一小節，你還仿佛見到了什么？

　　生一：我仿佛看見了很多很多的船。

　　師：哪里讓你有這樣的感受？

　　生一：千只船，萬只駁。

　　師：還是千和萬啊！能用你的朗讀讓我們也看見這樣的奇景嗎？在這千千萬萬的船只中，有一種船很特別。學習“駁”，“駁”也是船的一種（出示課件），好幾條裝滿貨物的船拴在一起，由拖輪在前面拖著向前行駛。這樣多的船只在水面上行駛，它們在忙著做什么？

　　生一：拖貨。

　　生二：搭人。

　　師糾正：那叫作裝載乘客，你再說一次。

　　生二：搭人。

　　師再次糾正：沒關系，咱們不用四川話說這意思，再跟老師學一學，這樣的行為叫裝載乘客。

　　生二：它們在裝載乘客。

　　生三：它們在忙著打魚。

　　師：水面上來來往往的船只們，每一艘都裝滿了忙碌而又充實的水鄉人。無論是拉貨、載客，還是在撒網捕魚，水鄉人都在用自己勤勞的雙手改變生活，創造財富。多么勤勞的水鄉人，多么忙碌的水鄉生活，讓我們一起來夸一夸這人杰地靈的水鄉吧！（引讀）

　　【感受：這一部分依然是采取逐字逐句理解的方法，帶領著孩子們走進文本的字里行間，去細細品味水鄉生活。我在這一環節的教學中重點關注了孩子們的表達能力和多角度思維的能力訓練，并努力使稍差的孩子也得到鍛煉。】

　　（二）學習第三節：

　　師：在這美麗的山水間，在穿梭的船駁間，水鄉人民的歌聲也此起彼伏。他們在唱什么呢？

　　生一：他們在唱水鄉的歌。

　　師：家鄉的歌唱不完。

　　生二：他們在唱自己的勞動果實。

　　師：豐收的喜悅在歌聲中傳遞。

　　生三：他們在唱水鄉。

　　師：唱水鄉的什么？

　　生三：唱水鄉的新生活。

　　師：是啊。水鄉人民愛水鄉，更愛水鄉的新生活！他們過著怎么樣的新生活？

　　生一：他們的房子大了，樓房高了。

　　師：勞動致富啊！

　　生二：他們身邊的樹木多了，到處都是綠油油的。

　　師：難怪他們要動情歌唱了，這是一處世外桃源啊！

　　生三：他們的科技發達了，醫學進步了。

　　師：看來光是財富還遠遠不夠，健康才是最重要的。

　　生四：他們的船上裝滿了魚，每個人都能吃得飽飽的。

　　師：這才是真正的魚米之鄉呢！孩子們，你們勾勒出了一幅多么和諧、美好的水鄉新生活圖。瞧，這就是他們的新生活。（出示圖片）唱不完的千首曲，唱不盡的萬支歌，裝滿一籮又一籮。為什么歌聲竟然會裝滿籮筐？

　　生一：因為這些歌很多。

　　生二：因為他們心情很愉快，所以就在不停地唱歌。

　　生三：其實籮筐里裝的是魚，魚多了，他們就豐收了。他們就開始唱歌。

　　師：說是歌，不如說是歡樂與幸福，這歡樂裝滿了籮，這幸福盛滿了筐。

　　此時，水鄉歌已經不再僅僅是一首歌曲，而是凝聚著水鄉人對家鄉的神情，對家鄉的熱愛。讓我們帶著這樣的自豪與情感一起再來讀一讀最后一節。

　　【感受：這一部分沒有一個字一個字地去講解，而是通過孩子自由談讀后的體會，教師不斷引導、點撥的方法，使孩子們逐漸讀懂最后一節，并點燃他們的激情。】

《水鄉歌》教學設計 篇3

　　水鄉什么多？花兒多。千朵花，萬朵花，處處花香飄滿地。

　　水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬棵樹，樹林一片又片，美化環境擋風沙。。

　　水鄉什么多？魚蝦多。千條魚，萬只蝦，游滿河面游滿湖，豐富我們盤中餐。

　　——湯鎰嘉

　　水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬條枝，樹林一片連一片，處處綠色百鳥飛。    

　　水鄉什么多？魚多。 千條鰱，萬條鯉，披波斬浪像泳兒，魚躍龍門喜事多。

　　——王鑫陽

　　樹林什么多？樹多。左一片，右一片。前后左右千萬片。

　　樹林什么多？草多。東一叢，西一叢。東南西北千萬叢。

　　樹林什么多？鳥多。千只鳥，萬首歌。歌聲一片又一片。        

　　——徐涵卓

　　水鄉什么多？橋多。千座橋，萬個洞，一座連一座，橋兒彎彎像月亮。

　　水鄉什么多？笑多。這里笑，那里笑，笑聲連笑聲，笑咱水鄉好生活。     

　　—— 吳鈺

　　水鄉什么多？鳥多。千只鳥，萬只鳥。處處有鳥處處叫，我們都要保護它。

　　水鄉什么多？人多。這一群，那一群，大家忙著采蓮藕，處處豐收大美景。       

　　——鄭菁陽

　　水鄉什么多？樹多。千棵楊，萬棵柳，綠樹一片連一片，形成綠海美水鄉。

　　水鄉什么多？山多。千座山，萬座峰，山峰一座又一座，山環水來水抱山。

　　水鄉什么多？房多。千戶房，萬戶屋，房屋一排又一排，小橋流水人家多。

　　——符藝晨

　　水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬棵樹，大樹擋風又擋沙，我們都要保護它。

　　水鄉什么多？蝦多。千只蝦，萬只蝦。蝦兒一籮又一籮，漁民看了樂呵呵。

　　——潘崇明

　　水鄉什么多?雨多。朝一場，晚一場，下出水鄉好美景，下得莊稼長得好。

　　水鄉什么多？多。一行行，一排排，行行排排連成蔭，蔭下孩兒齊歡笑。

　　——陳涵

　　水鄉什么多？魚多。千條鯽，萬條鰱，各種魚兒游啊游，漁民歡聲傳不斷。

　　水鄉什么多？花多。千朵花，萬朵蕾，花兒朵朵像云錦，點綴鄉間點綴路。

　　水鄉什么多？橋多。千條橋，萬條梁，連接一路又一路，走出水鄉新生活。

　　——丁桐欣

　　水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬棵柳，一棵一棵連成墻，處處綠蔭抱陽光。

　　水鄉什么多？魚多。千條魚，萬條鰱，肥美魚兒水面蹦，漁民忙啊忙不歡。

　　——王睿

　　水鄉什么多？田螺多。東一把，西一把，裝滿一籮又一籮，爺爺奶奶笑開花。

　　水鄉什么多？橋多。東一座，西一座，出門就要把橋過，走了一座又一座。

　　——錢璟

　　水鄉什么多？蝦多。千只蝦，萬只蝦，小蝦一只連一只，大船小船裝滿蝦。

　　水鄉什么多？水草多。千種草，萬種草，水草一片連一片，魚兒樂得笑哈哈。

　　水鄉什么多？鴨多。千只鴨，萬只鴨，鴨子一只連一只，小朋友們笑呵呵。

　　水鄉什么多？荷葉多。千片葉，萬片葉，荷葉一片連一片，青蛙樂得笑呵呵。

　　——劉璨嫄

　　水鄉什么多？橋多。東一座，西一座，出門就要把橋過，走過一座又一座。

　　水鄉什么多？花多。東一片，西一片，花朵連成一片片，姹紫嫣紅美如春。

　　水鄉什么多？房子多。千家屋，萬家戶，說咱水鄉的新風貌，唱咱水鄉的新生活

　　——姜琳琳

　　水鄉什么多?風景多。青山綠水和小橋，一處風景一幅畫，歡迎四方游客到。

　　水鄉什么多？美食多。河鮮時蔬和小吃，道道美食回味多，大家品嘗樂陶陶。

　　——姜銘一

《水鄉歌》教學設計 篇4

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　　高林生：我讀《水鄉歌》

　　讀過《水鄉歌》這篇課文，也聽別人上過這一課，但當時沒有往深處想。最近，有人要我說說這一課，于是，又一次審視這一課。首先說，課文中的“水多”、“船多”、“歌多”是必須關注的重點，這一點大多老師有所涉及。可是，這三個詞語背后的意思和他們內在的聯系，卻很少有人給予應有的關注。

　　第一、先來看“水多”這個詞語。“水多”首先是盡寫了“水鄉”最為顯著的地域特點，是緊扣課題——〈水鄉歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了“水多”，何以稱之為“水鄉”呢？再者，就是這一詞語對這一節有總起和統領的作用。你看！隨后出現的“千條渠，萬條河，池塘一個連一個。”實際是對“水多”的具體形象的解釋和描述。另外，“水多”也是下一節寫“船多”的起因，水不多，要船何用？如果這兒不是“千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”的話，還用得上“千只船，萬條駁”嗎？

　　第二、看“船多”這個詞語。首先，這個詞語是自然而然地承上說——水多自然船就多；再者是“船多”從一個側面折射了水鄉人民的勤勞、忙碌，以及勤勞忙碌所帶來的水鄉的經濟繁榮。“千只船，萬只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么？為了水鄉的繁榮和富強，為了水鄉的人民能過上幸福的生活；另外，“船多”不但寫出了水鄉人民的忙碌和經濟的繁榮，也為下一節盡寫水鄉的“歌多”做好了鋪墊。

　　第三、最后我們來說說“歌多”。首先它是前因發展的必然。前面所說的“船多”從一個側面反映了水鄉人民的勤勞、富庶，也正是因為水鄉人民的勤勞與富庶，必然會到處響起此起彼伏的水鄉的豐收歌。顯然，下文中的“千首曲，萬首歌，裝滿以籮又一籮”是說水鄉歌的數量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的內容，也是對勤勞富庶幸福生活的回應和寫照。

　　統攬全詩，課文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”環環相扣，前因后果，邏輯聯系緊密而順暢。再就每一小節來看，它總是先概括，后具體，虛實相生，明確而充實。另外，就是詩句所使用的表現手法也值得一說。首先是遣詞造句。如“千×萬×”詞組樣式，以不確定的數字，極言數量之多；以“處處”盡寫渠、河、池塘之多；以疊字詞“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”來寫“船多”；以看似無理卻有理，故意留下思維空間的“裝滿一籮又一籮”來寫“歌多”都是值得我們關注的。

　　此文已在論壇發過，因為是二年級教材故轉貼在這里，以饗網友。

　　先貼上我對本文的解讀：

　　我讀《水鄉歌》

　　一、課文截取的三個多，是水鄉與眾不同之處。

　　假如我們只看課題《水鄉歌》來進行猜想，根據水鄉一詞，我們會估計文中寫到什么呢？按照通常的思路，水鄉當然離不開水，可以盡情的描繪水鄉的美景。使人們感受到水鄉的美。但一看詩，卻是寫了水，還寫了船，更寫了人。這其間有沒有蘊涵的意義呢？水鄉的水美只是靜態的美，有水就離不了船，有了船，水才有了動態的美。有了船，水才有了生命，有了活力。然而，船離不開人，人的表現直接影響到船的行動。勤勞的人才會使船動起來，使船也富有活力，船的活動又直接影響到人的生活水平。可文中沒有直接寫人們的勤勞而是用歌聲來表示，生活富裕了才會心情開朗，才會歌聲不斷。可以說，作者選取了水、船、歌，構成了三個不同卻又有聯系的點，這三個點具有水鄉獨特的風情。而“多”字又使這三個點充盈起來，放大了這三個點的特色。這種寫作方法我們是否可以點一點，讓學生選取自己家鄉的幾個亮點，仿照“水鄉歌”來寫寫自己的家鄉。

　　二、圍繞“多”做文章

　　詩中每一小節都以多字來做文章，水多——點到了渠、河、池塘。三種不同的水，而且用了數詞——千、萬、一個連一個，在用數詞后感覺還不夠多，又用了疊詞——處處。這下，水鄉凡是你能看到了地方，滿眼都是水了。船多——點到了船、駁、白帆。用了數詞千萬，疊詞“片片、飄滿”凡是有河有湖的地方你都會看到船，有水有船才叫水鄉。歌多——不僅用千萬來形容，還形象的用“籮”把歌與水鄉人的生活巧妙的聯系起來。收獲了一籮一籮的水產品，水鄉人才會唱出一籮一籮的歌，即使你離的很遠，聽到了水鄉人的歌你也會猜想到他們又收獲了。這三個“多”從三個點反映了水鄉的特色。

　　三、詩中透出美的氣息、問答的詩歌形式適合學生口味。

　　你看，綠水、清波，由這兩個詞構成了一幅水的美景。你再看，湖上飄滿白帆，白色、藍色、綠色，又描繪出一幅船的美景。讀全詩無不讓人感受到濃濃的江南水鄉的美。再者，這首詩采用問答的形式適合兒童的口味，能激發學生朗讀的興趣。

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《水鄉歌》教學設計 篇5

　　之三

　　第一課時

　　一.導入  。

　　多媒體出示祖國的圖，學生尋找陜西的大體位置，然后，用明亮的色彩顯示長江，揭示“江南”的含義。如果有學生去過，讓他們說說所見所聞，使學生明白，我們的祖國地域廣闊，各地氣候、風土人情等差異巨大。前一課《小山村》描繪的是北方的景致，今天就到江南看看那里的風光。

　　二. 多媒體出示江南水鄉的風光。

　　教師配樂范讀。江南美不美？自己試著讀讀課文，不認識的字，查課后拼音或請教別人，想象用什么辦法能最快地記住。

　　三. 指導學生小組合作識字。

　　1 說說自己最得意的識記方法。

　　2 互相用卡片檢查識字情況，教師重點輔導學困生。

　　3 組詞練習，用“接、揚、飄、首”組詞。

　　四. 讀課文，體會詩的意境美，學習語言。

　　1. 自己把課文讀兩遍，讀通順，遇到不流利的句子反復讀一讀。

　　2. 齊讀課文，想想水鄉什么多。讀完后，用筆標出關鍵詞。

　　3. 師生接讀課文，在讀中體會意境。

　　師：水鄉什么多？生：水多。

　　師：什么樣？生：“千條渠、萬條河……”

　　師: 水鄉什么多？生：橋多

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　　為什么歌那么多？可以從多角度理解，比如，家鄉風光好，歌唱家鄉；家鄉物產多，歌唱家鄉；家鄉變化大，生活幸福，歌唱家鄉等等。

　　五. 出示多媒體畫面,配樂朗讀。分男女生對讀等。指導學生讀出喜悅的感情和對江南美景的贊美。

　　六. 背誦課文。

　　七.質疑。

　　八.快速認讀生字卡片。

　　第二課時

　　一、復習。

　　認讀生字卡片。指名認生字組詞。

　　二、練習。

　　說話練習：“我愛江南，因為……”

　　三、指導學生寫生字。

　　四、作業 ：

　　1 練習寫生字。

　　2 配樂朗誦課文，可以錄下來，跟大家交流。（選作）

　　3 根據自己的理解或者參考相關資料畫一幅江南水鄉的風光畫（選作）

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《水鄉歌》教學設計 篇6

　　教材簡析：《水鄉歌》是一篇文字優美的詩歌，字里行間充滿了美，水多船多，水美船美，水鄉人民的生活更美。

　　學情分析：學生在開學之初所學的識字1，已為學習本課打下良好的基礎，水鄉早已在學生的腦中留下深刻的印象，因此，學起來不會覺得陌生，學起來會更加得心應手。

　　設計特色：本課教學在設計上以認識美，感受美，展示美，表現美為課堂教學的主旋律。讓學生在美景中，在音樂中動起來，主動地參與各項學習活動之中。

　　第一課時

　　一 激情引趣，導入新課。

　　師：{ 出示課件，指名回答} 同學們，你們看到了什么，讓你想起了什么？

　　生：我看到了菱藕。

　　生：我看到有一個女孩劃著小船采蓮蓬。

　　生：它讓我想起了我們學過的識字1金秋，水鄉，煙波……{這位同學的回答引起全班同學的共鳴，一起背誦起來}

　　師 ：是呀！來到水鄉，煙波浩淼，荷塘滿是荷花，夕陽倒映在湖面，耳邊傳來陣陣的漁歌，還想到水鄉去看看嗎？

　　生齊答：想！

　　[簡評：通過學熟悉的畫面，調動學生已有的知識去激發他們的興趣，引起他們對水鄉的美好回憶和無限的向往。興趣是學習的動力，有了興趣，就打開了自主學習的大門。]

　　師：{板書課題，指名讀課題}好，我們一起來學《水鄉歌》。

　　二初讀課文，整體感知。

　　師：想讀課文嗎？

　　生：想！

　　師：那好，翻開書130頁，自由地讀讀吧，遇到生字多讀幾遍。讀準字音，讀通詩句。

　　生：{自由地初讀課文}

　　師：這些要求學會的字能讀準嗎？誰想試一試？

　　生：{爭先恐后地回答}

　　師：指著“裝”，你想提醒大家注意什么呢？

　　生：我想提醒大家注意翹舌。

　　師：這些詞也能讀好嗎？誰敢來？

　　生：{踴躍舉手}

　　師：“片片”該怎么讀？

　　生：我覺得應該注意輕聲。

　　師：說得真好，一起來試一試。

　　師：字詞都讀好了，相信課文你們一樣能讀通順！

　　生：{分節讀課文}

　　生：潘正龍把“水渠”讀成了“水群”。

　　師：潘正龍，再試試！

　　師：水鄉給你留下什么印象呢？請大家再讀讀課文。

　　生：{學生自由讀，讀完后，迫不及待想說}

　　師：都想把自己的想法說給大家聽，好！黃佳謠，你說說。

　　生：我覺得水鄉很美，它水多，船多，歌也多。

　　師：{把水，船，音符等圖片貼在黑板上。}

　　[簡評：這一部分教學用時較短，但每一步都落在實處。針對學生在字音，詞語，詩句的不足，鼓勵學生自我發現，自我改正，這些對于低年級學生來說是很重要的。]

　　三 賞讀課文。

　　第一節

　　師：是呀！水鄉的水多。誰愿意來讀第一節？其他同學聽一聽，心里會有什么感受呢？

　　師：能把自己的感受說給我們聽聽嗎？

　　生：我覺得水真的很多，你看，有千條渠，萬條河呢！

　　師：你想怎么讀，才能把自己的這種感受讀出來？

　　生：千條渠，萬條河。{加重了千，萬的語氣}

　　生：我覺得池塘一個連一個，處處綠水蕩清波，這水更多了。

　　[簡評：好精彩的發言。通過讀書，學生感悟到了水多的特點，還是通過讀書，將這一特點展現了出來。]

　　師：“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢？

　　生：我想應該不管什么地方的水都很清亮。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。

　　生：處處就是到處，就像〈鵝，鵝，鵝〉里的紅掌撥清波一樣，水是透明的。處處綠水蕩清波。{讀的很慢}

　　師：{出示課件} 我們來到水鄉，看，水面白茫茫的一片，千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。那么覺得美嗎？還想讀嗎？

　　[簡評：恰倒好處的運用多媒體課件，讓學生在讀，悟的基礎上去親身體驗，對美的感受更強烈，想把這種美展現的欲望更強烈，收到事半功倍的效果。]

　　生：{在音樂中讀書。}

　　第二節

　　師：水鄉的水真多！有水就有船。{出示課件}各種各樣的船來來往往，有帆船，有駁船，水鄉什么多？

　　生：船多！

　　師：那好，自己去讀讀第二節。讀完后，把自己的感受讀給你的好朋友聽聽，問問他感受到了什么？

　　生：{自由讀，下位自由談，自由讀}

　　[簡評：學生與文本之間的互動，使學生的情感隨著文本的發展而變化；學生與學生之間的互動 ，使學生的這種情感有了傾聽的對象。他們之間的合作，相互間的交談，使每一個人情感體驗得到尊重。生命的意義，教育的意義不正在于此嗎？]

　　師：能讀給大家聽聽嗎？王詩云，你讀吧。

　　師：你想說什么？{指另一個同學}

　　生：我覺得她讀得很好，帆船真的就像白云一樣，飄滿湖面飄滿河。

　　師：還有誰想讀？

　　生：聽了丁東的朗讀，我都想到水鄉去看看了。

　　師：恩，我也這樣想。猜一猜，船里會裝著什么呢？

　　生：是魚蝦。

　　生：我想可能是各種各樣的水產品。

　　生：可以裝人。

　　[簡評：同一個句子，每一個學生都有自己的不同感受。在這里，老師創設了這樣一個機會，給予學生自主展示的平臺。]

　　師：人們坐在船里干什么呢？

　　生：他們是來旅游的。

　　師：水鄉的人們真聰明，發展旅游業，讓全世界的人都來觀賞水鄉的美景。如果你去水鄉，可要保護那里的環境喲！{出示課件}水鄉的是多，處處綠水蕩清波；水鄉的船多，飄滿湖面飄滿河。可真美呀！我們把1，2節連起來讀讀好嗎？{邊讀邊欣賞水鄉秀美的風光。}

　　[簡評：此時，把1，2節連起來讀，實際上是教給學生一種學習的方法：從整體把握文本，從整體感受水鄉的水多，船多。]

　　[簡評：把讀書的時間還給學生，把討論的時間還給學生，把講評的時間還給學生。這樣，學生才有可能成為學習的主人。要相信學生，對任何事物，他們都有自己的獨特感受，有些甚至連老師都想不到。]

　　第三節請

　　師：{出示課件，歌曲《八百里洞庭湖》}

　　生：{耳邊突然傳來的歌聲，讓他們瞪大了眼睛}

　　師：聽，水鄉的人們正在防聲歌唱呢！如果你是水鄉的一個小娃娃，你想唱什么呢？你還想說些什么呢？

　　生：我想唱：劃呀，劃呀，去劃船……{這是一首音樂課學過的歌，他用在了這里}

　　[簡評：美麗的畫面，動聽的音樂，在學生的心里產生了強烈的震撼，此時此刻，不僅僅是在學習語文，更是幾門學科的整合，學生的綜合素養得到極大的提高。]

　　生：愿意和我一起去捕魚嗎？

　　生：我們家買了一臺新彩電，29寸的。

　　生：歡迎你們到水鄉來做客。

　　生：我們家蓋了新房子，還買了一條新漁船。

　　……

　　[簡評：老師的導在這里體現得淋漓盡致，把學生由對景色美的感悟引向對生活美的感悟，作為一個城市的孩子，此時此刻，正充滿著對水鄉的無比向往，讓他當一名水鄉的孩子，他能不高興嗎？不需要理解，對水鄉新生活的贊美，羨慕之情早已寫在了孩子們稚氣的臉上。]

　　師：同學們唱得好，說得好，一定能讀好！

　　生：{一起讀第三節}

　　四 總結全文。

　　師：水鄉的水多，船多；水鄉的景色美，水鄉人民的生活更美。{出示課件，學生用自己喜愛的方式朗讀全文。}

　　五 識字寫字

　　師：{出示去掉拼音的生字：裝，飄，連，蕩，帆，滿}看，這兒有幾朵小浪花也想到水鄉去呢！誰認識他們？誰愿意送他們去？

　　生：我去！我去！

　　師：{出示學寫的字，認識新偏旁}今天我們學寫兩個字，這里有我們要學的新偏旁，誰認識它們？

　　生：“裝”是衣字底，飄是風字旁。

　　師：應該叫衣字部，風字部。有什么好辦法記住它們嗎？

　　生：我來記“裝”，先記一個壯，再記一個衣字部，合起來就是“裝”。它是一個上下結構的字，上面筆畫多，要寫緊湊，下面筆畫少，要寫寬松。

　　師：說得真棒，你真會觀察！

　　生：我來記“飄”，先記買票的票，右邊再加個風字部。

　　師：“飄”字怎么寫才好看呢？左邊筆畫多，要寫緊湊，小字的一點往上點，風字的一撇是一長撇，沿著豎只線穿插到左下格。{邊說邊寫}

　　生：{描紅}

　　總評：學生對美的感受在老師的引導下，逐步深入。在整個的教學過程中，老師的教學行為體現了新的教育理念，關注學生的生活經驗，關注學生的處境與感受，將語文和其它學科和諧地整合在一起：學生的學習方式也發生了根本的轉變，學會運用自己喜愛的方式自主學習。課堂上充滿了生命的活力，他們與自然的美和諧的融和在一起，每一個生命都有所收獲，感到新的成長和新的發展。

　　師：讓我們一起到一個美麗的地方旅行，好嗎？

　　（放cai課件，關于水鄉場景。池塘，水渠，打魚等場景。）

　　這次旅行你們看到了什么？

　　生：水，船，橋，樓房，有人在打魚。

　　師：真不錯。大家看到的，到處是水，船的地方就叫水鄉。今天我們來唱一唱“水鄉歌”。

　　請同學們看老師寫題目（板書課題）“歌”是生字，請同學們注意。老師知道大家都是愛唱歌的孩子，有誰愿意給大家唱你最喜歡的歌？

　　生：（唱）《彝家娃娃笑瞇瞇》

　　（評：激情導入。給學生一個直觀的水鄉概念。水鄉是什么？哦，就是有很多水的城鎮。聯系學生的實際，理解“歌”的含義。在導入中破題）

　　師：讀課題。“水鄉歌”里唱了些什么？自己讀題目，把不認識的字勾出來，借助漢語拼音多讀幾遍，讀給同位聽。如果你的同位讀準了，就在書的空白處給他畫個小帆船。如果沒有讀準，就幫幫他。

　　（評：學生之間互助學習，培養良好的讀書習慣。如：邊讀邊劃，不懂的借助漢語拼音，同學之間互相幫助學習）

　　生：互相讀課文（教師來回巡視。）

　　師：老師看見很多同學都有小帆船，現在請同學們展示一下。

　　（讀字活動，點人讀）

　　師：大家讀得這么好。現在我們玩一個游戲。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老師請8位同學上來。拿一朵荷花就大家就一起喊這個生字的名字。

　　現在，生字娃娃要回家了，我們大家送送它。我們喊哪個生字，拿那朵荷花得同學就把它送到池塘里。

　　（評：用游戲方式進行識字教學。教學的游戲常常會讓參與游戲的孩子投入，而讓沒有參加游戲的同學轉移注意力。在這個游戲中，有的同學看，有的同學讀，全班都參加樂游戲的互動。）

　　仔細看，有三朵荷花想和大家做游戲。（渠、駁、帆）老師這里有三幅圖，請三位同學把荷花送到最合適得圖下。

　　（評：這三個字是學生不容易理解的，教師用游戲的方式，用直觀的圖片解釋字的含義，并可以對不同處予以區別。）

　　生：（在駁、渠出現問題，教師講解）

　　師：（指駁圖）這艘船很奇怪，肚子大，沒有頂，這就是駁。有誰知道駁是用來做什么的？

　　生：裝貨

　　師：（指渠）這兩旁有很多石磚，是農民伯伯用來引水灌溉農田的。

　　（指帆）這是帆，有帆的船叫帆船。

　　讓我們趕緊去水鄉看看。（老師朗讀課文，課件出現水鄉風景，音樂伴奏）聽老師給你們介紹。

　　請同學們自己讀一讀。

　　最喜歡水鄉的什么？

　　生：水（讀有關水的章節）請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。

　　生：船（讀有關船的章節）

　　生：我喜歡歌（讀有關歌的章節）……

　　師：現在，喜歡什么就讀把這段好好的讀。（朗讀指導）

　　師：既然是《水鄉歌》，那我們就先來看水。喜歡水的孩子，誰來讀？（生讀）

　　（老師范讀）請同學們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？

　　生：我看到了小何，一個連一個，數也數不清。

　　師：真有想象力！注意，同學說過了的，就不說了，要說不一樣的。

　　生：……

　　師：這么美的景色，就讓我們來看一下吧。（出示課件）

　　生：（朗讀，朗讀很好的，教師給她配音樂）

　　師：這么美的景色，大家愿意把自己畫的小船送上來嗎？趕緊把它們送上來吧！

　　生：（上臺，貼畫好的小帆船）

　　師：咱們不看書，就看這幅圖（指黑板），就這樣讀給大家聽。（教師指導成誦）

　　自己練一練，一邊讀一邊做動作。

　　生：（朗讀，并上臺表演。有同位合作的形式，有一個人表演的形式）

　　（評：調動多種感官，看著滿黑板飄著的小船，成就感油然而生，自然的在熟讀的基礎上背誦課文。用自己喜歡的形式，理解課文）

《水鄉歌》教學設計 篇7

　　作者：廣西武鳴縣城廂鎮第二小學 覃世柏    發表時間：2004-9-1    閱讀次數：1459 

　　師：小朋友們，上一節課大家靠自己的本事讀懂了課文，初步了解水鄉的水、水鄉的船、水鄉的歌很多，還一邊讀、一邊想、一邊畫，把寫“多”的詞句畫了出來。這節課，我們繼續學習課文，讓我們乘上水鄉的船到水鄉去看看吧!

　　(課件顯示：江南水鄉人打魚的情境)

　　師：從大家的表情上我看出來了，大家一定很喜歡水鄉，是嗎?

　　生：是的!

　　師：那就拿起你們的課本，自由地讀一讀，用心地體會體會，開始吧!

　　師：讀完了課文吧，你覺得水鄉怎么樣?請你說。

　　生：水鄉有很多的水。

　　生：水鄉有很多的船，有很多的歌。

　　師：(課件出示水鄉及課文第一節文字)到了水鄉，同學們肯定想看看那里的水，是吧?那你就自由地讀一讀第一節課文吧!

　　(學生齊讀第一節)

　　師：你們覺得水鄉的水怎樣?請你來回答。

　　生：我覺得水鄉的水很綠。

　　生：我覺得水鄉的水很清。

　　生：我覺得水鄉的水很多。

　　師：很多?那能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲體會出水的多來呢?

　　讓大家來分享你動聽的讀書聲?

　　生：(站起來)讀第一節。

　　師：我聽得出水挺多的。老師想跟你比一比，歡迎嗎?

　　生：可以。

　　師：老師這回找到對手了。大家當評委，請聽——(示范讀)

　　生：畫草和畫水。

　　師：畫草和畫水。(老師用粉筆在黑板上畫“草”、“水”)

　　師：為什么要畫草和水?

　　生：因為“蕩”字上頭是“草”字頭，下面有“三點水”。    

　　師：你真有獨到的想法。(指著黑板上的畫)這有草有水的地方叫“蕩”；如果把草畫成

　　畫成蘆葦，這地方就是蘆葦蕩：同學們想想看，風輕輕吹過來，蘆葦和水就怎么樣啦?

　　(學生認真思考)

　　師：(邊比劃邊說)來，用你的手，用你的動作，比劃比劃。

　　(學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣)

　　師：把‘蕩’字放進句子，你能讀出來嗎?

　　(學生讀“處處綠水蕩清波”一句)

　　師：我聽出來了。現在請小朋友看看老師的表情，聽聽我的聲音……又請小朋友閉上眼睛：我們來到南湖邊，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面。(老師邊做擺動的手勢，邊帶學生讀文中帶“蕩”的句子)

　　師：你看到了什么?

　　生：我看到南湖的水，陽光下綠水蕩清波。

　　師：那你就帶著這種感覺美美地讀吧。

　　(學生美讀“處處綠水蕩清波”)

　　師：“蕩”得再遠一點，再讀。    

　　師：水鄉的水真美呀。如果我們伴著音樂來到水鄉，再讀，相信我們讀得更美了。

　　(老師學生一起朗讀第一節)

　　師：水鄉到處是水，水鄉人出門就一定離不開——

　　生：水。

　　生：船。

　　師：(課件出示水鄉船只多，白帆片片的圖畫及相關文字)你們看到了什么?

　　生：我看到了很多船。

　　師：假如你在這艘船上，打得那么多的魚，

　　生：高興!

　　師：你高興你就想——

　　生：唱歌。

　　師：你會唱什么歌?現在你就在這艘船上，唱給你的同桌聽，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!

　　生：唱起“小雨沙沙沙沙”。

　　師：真高興呀!哎，一個人唱不行，大家都唱吧!

　　(學生咿咿呀呀地唱起來了)

　　師：大家真高興啊，水鄉人也很高興。聽，他們也唱起動聽的歌。不信，你們讀一讀吧!

　　(出示第3節文字及相關的畫面)

　　(學生齊讀第3節)

　　師：同學們，有什么問題要提嗎?

　　生：籮是裝魚的，歌為什么說一籮一籮呢?

　　師：是呀，為什么歌能裝籮?誰來說一說。

　　生：魚得多了，把魚裝在籮里，高興就唱起歌了。

　　師：籮裝的魚越滿——

　　生：歌越多，越快樂。

　　師：水鄉那么多的魚，高興的時候，人們怎么唱?那表情怎樣?哎，配音樂會讀得更美(開配音樂曲)唱吧!    。

　　(學生隨著音樂讀最后一節)

　　師：是呀，水鄉的新生活，咱們通過品詞品句感受出來了。我們現在從頭讀起吧，你可以站起來，也可以加上你的動作，讀吧!

　　(學生站起來讀全文)

　　師：請坐下。同學們讀得真好。水鄉人有自己的新生活。近幾年來，南寧也有了新變化。

　　(課件出示南寧市綠化、城建、民歌節、特產等畫面。學生邊欣賞邊隨著播放的《大地飛歌》唱起歌來)

　　師：大家唱得真好。現在我們來為南寧唱首歌，好嗎?(出示“南寧什么多?”)請大家4人為一個小組，以“南寧什么多”為話題，作一首詩歌。

　　(學生討論，老師巡視指導)

　　師：好吧，詩歌展示會馬上就開始了。哪個是第一個大膽的小詩人，請上臺來展示自己的作品。有老師幫助，你們不要怕!(一組學生上來)你們選擇的話題是什么?

　　生：南寧甘蔗多。

　　師：(走近生，很親切地引導學生說)南寧什么多，甘蔗多。一棵甘蔗連兩棵，兩棵連三棵，三棵再連一大串。

　　生：南寧的西瓜多。

　　師：老師愛吃西瓜。

　　生：千個西瓜萬個西瓜。

　　師：(笑)吃得咱小朋友的肚皮圓又圓。我們廣西是劉三姐的故鄉，有誰聽過劉三姐的歌?(眾生舉手)咱們來個對唱，誰敢?

　　生：我敢!

　　師：準備表演了，你們觀眾怎樣做?(眾生鼓掌)

　　(一個學生大膽地走上講臺)

　　師：聽你們的掌聲，我看新的劉三姐就要誕生了。

　　(注：下面唱的都是以劉三姐歌曲的調子唱的)

　　師：(對生說)這回老師跟你對歌，要考考你呢!(唱)“哎嗨一”老師唱這一句意思是請你注意了，你懂嗎?(觀眾笑)

　　師：(教生唱)哎嗨，南寧什么多哎?

　　生，：唱哎嗨—一南寧花兒多哩……(眾笑)

　　師：還可以在“花兒”后補上“一朵連一朵”，這回老師幫助你，你一定唱得好，相信嗎?

　　生，：相信。

　　師：(唱)‘花兒一朵連一朵哩。一…

　　生：(學唱)哎嗨，花兒一朵連一朵哩!(眾

　　笑)

　　師：真好!還有誰敢來唱!

　　生：：我敢!

　　師：唱什么?

　　生：我唱樹多。

　　廣西武鳴縣教育局教研室   阮丕俊 點評

　　點評：

　　這節課教師和學生合作學習《水鄉歌》。他們以飽滿的熱情、赤誠的心去擁抱、感悟、體驗、升華文本。其有三大特點：

　　第一。重感情。執教者一是利甩課文表達特點，有情趣、有滋味、有感情地引導學生感悟文本.以歌傳情激蕩了學生心靈；二是利用學習者的心理。低年級學生在觀察、想像中，客觀世界是擬人化世界，萬物都成了有情感、有智慧的精靈。課堂上教師通過精彩畫面、聯京現實生活等，使學習語文成了快樂事；三是教師對學習者的呵護，給他們有安全感、成就感，讓學生真情得到盡情傾吐。

　　第二，重感悟。語文學習要關注過程與方法。這個過程，主要是主體積極參與、加強體驗的過程。教學中，教師更多的是讓學生主動感受，注意把靜態的文字變成可感的生活場景、生動畫面，以此去感染學生。學生在感受的同時，思維的火花被點燃，進入了角色，放聲歌唱新生活。至于學習的方法，以讀為本、讀中悟語悟情，在探究中學生獲得知識與能力，學得快樂。這樣的學習活動，提高了學生的語文素養與人文素養。    ·

　　第三，重積累。學習語文，規律總是存在的，并給人更多的自由。在找規律、學表達、學知識、練技能的學習活動中，教師指導學生有層次地去讀，在整體感知的基礎上讀出事物的特點，讀出事物的情味，直到讀出自己的真情。整個過程，為的是積累，積累生活，積累語言，積累文化。

《水鄉歌》教學設計 篇8

　　學科年級：義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊《水鄉歌》。

　　教材簡析：

　　本課是一篇詩歌。詩人以“水鄉歌”為題，用詩歌的形式，滿懷激情地吟唱水鄉，用三段簡單的文字贊美水鄉的秀麗風光、贊美水鄉的興旺景象、贊美了水鄉人民的幸福生活，借以抒發對水鄉的深深熱愛之情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀，背誦課文。

　　2、學會兩個新偏旁，“衣”字底、“風”字旁，正確美觀地書寫船、裝、飄。

　　3、感受水鄉秀麗的風光，體會水鄉人民的幸福、美好生活，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　教學重、難點：

　　1、讀好課文，認識生字，記住字形.

　　2、感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學意圖：

　　（課文《水鄉歌》不過一百字左右，學生很難通過文字體會到水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活。但詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內中包含了豐富的水鄉畫面，一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。也以此來抒發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。我想如果學生能看到（通過自己的想象）這樣的畫面，那么感受水鄉的美及體驗水鄉人們生活的幸福便易如反掌。如果學生自己動腦、動手畫出這樣的畫面，更是極大地激發學生的學習興趣和熱情，促進學生對詩歌內涵的把握。）

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，今天我們繼續來學習《水鄉歌》。齊讀題目。

　　首先，趙老師要帶我們小朋友來玩一個摘生字詞蘋果的游戲，看誰摘得又快又好。（讓學生回憶生字新詞，幫助理解對課文的分析）

　　二、指導學習第二段

　　過渡：上一節課大家靠自己的本事讀懂了課文，知道課文在講水鄉的哪三多呢？（幻燈片出示：水多  船多  歌多）這節課，我們繼續學習課文，讓我們乘上水鄉的船到水鄉去看看吧!

　　1.首先，我們來看第一部分，誰能自告奮勇讀一下？

　　小朋友們，見過渠嗎？趙老師給小朋友帶來一幅圖，我們一起看一看。

　　出示幻燈片：渠-----渠是人們自己挖出來的水溝，和河流不一樣，河流是自然形成的。

　　（用實際圖片更貼近生活，讓學生知道渠什么樣子。）

　　那現在誰能來找一找，哪些詞在告訴我們水鄉水很多呢？（千條 萬條 一個連一個 處處）

　　師講解：“千”、“萬”正好是一千，一萬嗎？（不是，這只是一個概數，表示很多的意思。）這是要告訴我們水多。

　　出示圖片：瞧！你們看水鄉的池塘，一個挨著一個，一個靠著一個，一個連著一個，真多呀！

　　“處處”是什么意思？（到處，每個地方）

　　同學們，水鄉的水是什么樣的？（水鄉的水還很美、很干凈。）哪個詞語告訴我們的呢？（出示幻燈片詞語：清波）是阿，水鄉的水不僅多，還很美呢！看著這幅圖，你能讀好這一小節嗎？（生讀）

　　（通過讓學生自己找重點字詞，來讓學生理解水多，也明白水鄉的美。）

　　三、學習2、3兩段。

　　1、你們讀出了水鄉的水美，那小朋友，水鄉的水那么多，人們出門就離不開什么呀？（出示幻燈片：船）

　　a、誰來讀一讀船多的這一段。

　　b、你從哪些詞語看出船多？

　　（1）出示幻燈片：千只、萬只、片片、飄滿。

　　解釋：駁的肚子大大的，一般用來拉貨，稱為駁船。（圖片）誰來讀這一句？

　　（2）水鄉的船的種類可多了！不僅僅有漁船、駁船，還有帆船呢！（出示圖：白帆片片像云朵）這是一個比喻句，把什么比作什么？想一想，為什么這樣打比方呢？（是呀，他們的顏色都是白色，帆船還很多，像白云一樣飄來飄去，多美呀！誰來讀？）

　　（3）這么多的船，飄滿了湖面，想想看，水鄉的人劃著船兒干什么去了？（打漁）這就在告訴我們水鄉的人們非常勤勞。

　　（4）那你能讀好這一段嗎？

　　（這部分內容與前面類似，講解部分詞語的意義所在，重點講解比喻句，讓學生深入理解打比方，）

　　c、夕陽西下，勤勞的水鄉的人駕著漁舟滿載而歸，唱起了動聽的漁歌。我們來看最后一小節。（齊讀）

　　（1）出示句子，（引讀）千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉新生活。

　　你們見過籮嗎？漁民在這籮里面裝滿了什么呀？（魚、蝦、蟹、蓮蓬、菱角）這歌怎么能用籮來裝呢？（因為漁民覺得很開心，很幸福，這籮里面裝得越滿，水鄉人的歌聲就越響，歌就唱得越多，一首接著一首。）

　　（2）過去的水鄉沒有這么富饒，漁民經常打不到魚，撈不到蝦。但現在水鄉的新生活可不一樣了，越變越好，水鄉人整天唱著幸福的歌，讓我們帶著開心快樂的心情和水鄉人一起唱一唱水鄉歌。（齊讀第三小節）

　　（通過這部分的學習，讓學生體會到現在生活的富饒，提高學生對這種生活的熱愛之情。）

　　四、生字教學

　　1、出示生字

　　船 飄 裝

　　2、看生字筆順。

　　3、看田字格位置，講解范寫。

　　①船：注意“舟”的筆順，其中一橫右邊不能出頭。

　　②飄：左右結構，把“漂”的“三點水”變成“風”字旁，注意“風”字的筆順，先撇后點。

　　③裝：上下結構，上面“壯”，下面“衣”字底，注意不能把上面的“壯”字分太開。

　　4、生自由描紅，仿寫。

　　（生字教學是重點，幫助學生積累生字詞。師要一筆一畫看清楚教，生看清楚寫，因為一旦寫錯字再想改錯來很難。）

　　五、美讀全文

　　水鄉水多、船多、歌多，她就像一幅美麗的山水畫，讓我們捧起書，輕輕地跟著范讀，一起來盡情地贊一贊水鄉的美，水鄉人的勤勞吧！（配樂跟讀）

　　（先聽范讀，再跟著音樂讀，讓學生再體會課文的優美。）

　　六、課內延伸

　　1、過渡：水鄉不僅水多，船多，歌多，還有什么多呢？

　　師小結：是啊，水鄉魚多，蝦多，橋多，花多……。

　　2、你們能像小作家一樣照著課文寫一首小詩嗎？

　　出示句式：

　　水鄉什么多？

　　______多。

　　千____，萬____，

　　______________，

　　______________。

　　3、音樂停，我們必須放下筆。自由編詩（師到下面指導）

　　4、交流，個別朗讀。

　　師評：你們真聰明，一個個都變成了小詩人，老師真為大家感到驕傲。聰明的小詩人們，老師也給你們帶來了幾首小詩，我們一起來讀一讀吧。

　　5、水鄉真美，就像一幅畫，趙老師給我們小朋友帶來了幾幅畫，我們一起來欣賞一下。

　　（這一環節是比較活的一個環節，部分較活躍的孩子能在這個環節上表現突出，看到學生的寫作能力，也信心倍加。）

　　七、作業

　　1、根據你欣賞到的圖片，自己也畫一幅江南水鄉圖。

　　2、用課文中所學的生字組詞。

　　板書設計：

　　水鄉歌

　　水多——水美

　　船多——人勤勞

　　歌多——生活美滿

《水鄉歌》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　3、學生能基本背誦課文。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地讀課文。

　　教學難點：體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　教學準備：分小組學習。

　　學情調查：

　　1、學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。

　　2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

　　教學過程：

　　一、導入，激發興趣

　　1、小游戲。師板畫小帆船，請學生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。

　　2、導入新課。放水鄉風光圖像，交流感受。

　　3、教師配樂朗誦，學生思考：水鄉什么多？

　　4、讀后交流，揭示課題《水鄉歌》，板書：水鄉歌

　　二、初讀，整體感知

　　1、提出讀書要求，自由讀詩歌。

　　2、檢查字詞與課文。

　　3、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。

　　⑴教給方法，理解“渠”“駁”

　　歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個字組成一個詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思？駁呢？

　　⑵提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂其它提出的問題。

　　三、精讀，體悟情感

　　一第一段 畫水

　　1、水鄉的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（水）

　　2、要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。

　　3、交流，水鄉的水是什么樣的？

　　4、看第一段圖像，師引讀

　　5、指導朗讀，齊讀

　　6、指導作畫

　　二第二段 畫船及其它

　　1、船應該怎么畫，自由讀第二段

　　2、請一位小朋友畫一只船，指導：用什么顏色粉筆？（白色） 船應該畫在什么位置？（水上） 畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。

　　3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。

　　你想起書上哪句話？指導朗讀，（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）

　　4、這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）

　　5、小組交流，水里面會有什么，水上呢？水邊呢？

　　（魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）

　　6、把剛才說的畫下來，指導作畫。

　　7、水鄉那么優美，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀第二段。

　　三第三段 畫歌及其它

　　1、歌可以畫嗎？讀第三段

　　2、小組交流：誰在唱歌？為什么唱歌？

　　3、水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？

　　4、指導朗讀

　　四擴展想象升華內涵

　　1、小朋友想一想，再對照書上的插圖。看看還可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）

　　2、水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉。”

《水鄉歌》教學設計 篇10

　　設計理念：

　　　　本著“以人為本”的理念，努力營造寬松和諧的氣氛。根據蘇教版第一學段閱讀課文編寫意圖，遵循母語教學的基本規律，對詩歌內容不做過多講解，而是緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務，通過多種形式的讀與寫，使學生在豐富的情感體驗中理解和創新，將識、讀、寫結合，讓學生們學出樂趣，學出信心。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字新詞，重點寫好“飄”、“裝”、“蕩”、“船”幾個生字。

　　3、讓學生感受到水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激好熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　課時安排：兩課時

　　教學流程：（第一課時）

　　一、舊知引路，激趣導入

　　1、在開學初我們學過一課書，這課書講述了江南水鄉美麗迷人的景色，描繪了水鄉人民幸福快樂的生活，小朋友們還記得是哪一課嗎？

　　誰能為大家朗誦一下？

　　2、今天老師再給大家介紹一首詩歌——《水鄉歌》（板書課題，學生書空），這首詩歌將把我們再一次帶到江南水鄉的美麗風光中去。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個美麗的地方！

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、（播放課件）教師配樂范讀課文。

　　2、小朋友們愿意讀一讀嗎？請同學們借助拼音自由地大聲讀一讀，不懂讀的字多讀幾遍。

　　3、出示課件，學習生字。

　　師：小朋友們讀得可真認真！池塘邊的小青蛙看了可高興了，它給大家送來了幾朵美麗的荷花。可是，小青蛙說，要得到荷花，就得先回答它的問題。小朋友們，行嗎？

　　（1）出示帶有拼音的生字。

　　師：小朋友們，小青蛙給大家帶來了幾位新朋友，請看一看，你們能認出它們嗎？

　　指名讀。

　　開火車讀。（火車火車你來開——）

　　師：不錯，第一個問題小朋友們都答對了，小青蛙的荷花送給你們（貼出兩朵荷花）。

　　（2）出示沒有拼音的生字。

　　師：小青蛙把它們的拼音帽子去掉，看看你們還能不能認出來。認得哪個就讀哪個。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師：真不錯，小青蛙的第二個問題你們也解決了（再貼出兩朵荷花）。

　　（3）出示帶有生字的詞條（湖面、咱們、白帆、裝滿、蕩清波）

　　師：小青蛙把這幾位朋友藏在詞條中了，請選擇你喜歡的一個詞語讀一讀。

　　學生當小老師帶讀。

　　師：小朋友們真棒！小青蛙的問題都沒把你們難倒！（貼兩朵）為了獎勵你們，小青蛙還多送了兩朵給大家。（再貼兩朵）

　　（4）生字寶寶找朋友。（“飄”、“蕩”、“裝”、“船”）

　　師：小青蛙說，這荷花后面還藏著生字寶寶呢。請幫荷花背后的生字寶寶找朋友，組成這一課的生字。哪個小朋友想上來找朋友？

　　學生將荷花背后的生字部件重組成本課生字，并向大家介紹。

　　（5）課件按筆順描紅，“飄”、“蕩”、“裝”、“船”，學生書空，再在課本上描紅。

　　師：小青蛙請小朋友們跟著它一起寫一寫這幾個字。

　　三、感情誦讀，感悟詩句

　　1、小朋友們生字學得真好，我想，你們一定也能把書讀好。

　　齊讀課文。

　　師：這首詩共有幾個小節？

　　2、每個小節中都有一個相同的句子，你找到了嗎？

　　這個句子后面是個什么符號？

　　（相機出示“？”，認識問號：當你有疑問的時候，就可以用上這個小鉤子——問號了。）

　　怎樣把這句話讀好呢？誰來試試看？你為什么這么讀呀？

　　3、水鄉到底什么多呢？我們一起來看看詩歌是怎么寫的。

　　師：請選擇你最喜歡的一節練習讀一讀。

　　第一節：

　　（1）能為大家讀讀嗎？

　　（2）美麗的水鄉渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼，真是“處處綠水蕩清波”！如果能加上動作讀就更棒了，誰來試試？

　　（3）喜歡這一節的小朋友請站起來，一塊讀。

　　第二節：

　　（1）能為大家讀讀嗎？

　　（2）你們覺得他讀得怎么樣？老師也想和你比一比。（師讀，生評）

　　（3）誰能像老師這樣再讀一讀？

　　第三節：

　　（1）誰來為大家讀讀第三節？

　　（2）俗話說：靠山吃山，靠水吃水。水鄉人民在船上辛勤工作著，努力創造幸福的生活。你聽，他們在打魚歸來的船上都高興得唱起歌來了。

　　如果是你，在這么開心的時候，都會唱些什么歌呀？

　　（3）帶著這種開心快活的感情讀讀第三節。

　　4、聽你們讀得那么那么好，老師也想讀一讀。咱們一塊兒把整首詩美美地讀出來。

　　（師生一問一答，對讀全詩）

　　四、遷移運用，綜合提高

　　1、水鄉是美麗的，而我們的家鄉海南，也同樣擁有著美麗的景色。（播放課件）

　　你看到了什么？

　　2、模仿課文說說“海南什么多？”

　　3、模仿課文寫一寫《海南歌》，并向大家讀一讀。

　　4、出示課后作業：選擇你喜歡的一項完成。

　　（1）當個小畫家，把海南的美景畫出來。

　　（2）當個朗誦家，把《水鄉歌》或《海南歌》讀給家人聽。

《水鄉歌》教學設計 篇11

　　[片段一]

　　師：小朋友們，上節課大家靠自己的本事讀順了課文，初步了解了水鄉。今天，我們繼續學習課文，讓我們乘上水鄉的船到水鄉去看看吧！

　　（播放課件）

　　師：大家看，這就是水鄉，仔細看看多美啊！綠水環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。湖水清澈蔚藍，讓人心曠神怡，真是舟行碧波上，人在畫中游。

　　師：看到這么美的畫面，你想說些什么呢？

　　生1：我想到那兒去捕魚。

　　生2：我覺得水鄉真美啊！

　　生3：我想到那兒去拍照。

　　師：小朋友們說的真棒！看看書上是怎么說的。請小朋友用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　（生自由讀課文）

　　師：讀完課文你覺得水鄉怎么樣？

　　生1：我覺得水鄉水多。

　　生2：我覺得水鄉船多。

　　生3：我覺得水鄉歌多。

　　（生邊說師邊板書）

　　師：水鄉真的很美，水鄉的水怎樣呢？請你讀一讀課文的第一節。

　　（生自由讀第一小節）

　　師：讀了這一節，你想說什么？

　　生1：我覺得水很清。

　　生2：我覺得水很多。

　　師：想到了什么詞？

　　生：水平如鏡、清澈見底。

　　師：從哪些詞語可以看出水鄉的水多？

　　生：千、萬、一個連一個、處處

　　師：水中還會有什么啊？

　　生：水中還會有各種魚。

　　師：誰愿意讀一讀，讓大家從你的讀書聲中體會出水的多來呢？

　　（指名讀）

　　師：請小朋友們閉上眼睛，你們現在來到了水鄉。水從你們腳下流過，伸出你的小腳丫，水就會從你的腳丫流過，伸出你的小手還會摸到幾條魚呢！誰能帶著這種感覺美美地讀一讀？

　　（生有感情的讀了這一節）

　　[評析]：這段教學從教師主導學生主體的教學理念出發，讓學生邊讀邊畫有關的句子，逐步指導有感情的朗讀以達到感悟語言文字美的效果。學生在反復誦讀中不僅內化了知識，而且提高了技能。多媒體的設計出示則是從直觀角度上讓學生更深入的理解課文，體驗情感。這種課件的出示起到了催化劑的作用，讓學生讀的更投入、更有情感，讓學生真正“卷入”了語文課堂教學。

　　[片段二]

　　師：江南水鄉處處綠水蕩清波，水鄉的水多，水美，船也多，請小朋友們自由讀第二小節，用自己喜歡的符號把寫船多的詞語畫下來。

　　（生自由讀課文）

　　師：哪些詞語寫船多？

　　生：千、萬、片片、飄滿！

　　師：船中會裝著什么？

　　生：船中會裝著蓮藕。

　　師：誰想讀一讀？

　　（學生一個個躍躍欲試舉起手來）

　　師：白帆點點從湖面上輕輕地劃過，就像是片片白云漂浮在天空中一樣美麗迷人！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？

　　（生有感情的讀了這一節）

　　師：船真多啊！老師不僅看到了那么多的船，還看到了船中的魚。

　　（生齊讀）

　　[評析]：感悟體驗是學生自主參與閱讀實踐活動的學習形式，它不僅是靠老師的講解就能獲得的，而是學生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體會語言文字的感情后才能獲得的。因此，教師要注重在讀中誘導學生對課文內容有所感悟，促進學生感悟自得，自主發展，在不斷讀書積累中提高學生對課文的理解，對語言的悟性。這一段教學就體現了這種讓學生“自讀自得”的理念。

　　[片段三]

　　師：假如你在這艘船上打了那么多的魚，你的心里怎樣？

　　生：高興。

　　師：你高興就想干什么？

　　生：唱歌。

　　師：想唱什么歌？現在你就在這艘船上唱給你同桌聽，唱吧！

　　（學生咿咿呀呀地唱了起來）

　　師：水鄉的風光如此美麗，那里的人們怎能不歌唱？下面請欣賞一首歌。

　　（播放歌曲洪湖水浪打浪）

　　師：歌聲很美吧，他們唱的歌可多啦！不信讀讀課文的第三節。

　　（生自由讀課文）

　　師：讀完這一節，你明白了什么？

　　生：我明白了歌多，歌是唱新生活的……

　　師：水不僅給水鄉帶來美好風光，更給水鄉人帶來了幸福生活，這一節該用什么樣的語氣來讀呢？誰愿意試一試？

　　（一生有感情的讀了這一節）

　　師：下面我們一起來背一背這首詩歌，看著老師的板書跟著老師說，我來問你們答。

　　（學生齊背這一節）

　　[拓展練習]

　　水鄉水多、船多、歌多，真美啊！咱們家鄉呢？

　　（四人一小組說一說）

　　[總評]：縱觀整個教學過程，充分發揮了語文教材為“本”，語文課程標準為綱的作用，憑借多媒體的教學手段讓學生真正做了一回小主人，體驗了語文學習的樂趣，培養了信息素養，讓每一個學生都真正“卷”了進去。當前基礎教育改革的精神告訴我們“自主、合作、探究”的學習方式顯得相當重要而必要，語文素養的形成更是一個長期的過程，這就要求語文教師要以開放的形態去面對我們的教材、面對我們的學生，讓多媒體為課堂教學提供有力的保障，讓學生真正成為課堂的主人，讓他們在 “自由”的滋潤下快樂

《水鄉歌》教學設計 篇12

　　之一

　　作者：句容市實驗小學 俞正霞

　　教學目標 ：

　　1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　3、學生能基本背誦課文。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地讀課文。

　　教學難點 ：

　　體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、分小組學習。

　　學情調查：

　　1、學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。

　　2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ，激發興趣

　　1、小游戲。師板畫小帆船，請學生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。

　　2、導入  新課。放水鄉風光圖像，交流感受。

　　3、教師配樂朗誦，學生思考：水鄉什么多？

　　4、讀后交流，揭示課題《水鄉歌》，板書：水鄉歌

　　二、初讀，整體感知

　　1、提出讀書要求，自由讀詩歌。

　　2、檢查字詞與課文。

　　3、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。

　　⑴教給方法，理解“渠”“駁”

　　歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個字組成一個詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思？駁呢？

　　⑵提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂其它提出的問題。

　　三、精讀，體悟情感

　　㈠第一段畫水

　　1、水鄉的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（水）

　　2、要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。

　　3、交流，水鄉的水是什么樣的？

　　4、看第一段圖像，師引讀

　　5、指導朗讀，齊讀

　　6、指導作畫

　　㈡第二段畫船及其它

　　1、船應該怎么畫，自由讀第二段

　　2、請一位小朋友畫一只船，指導：用什么顏色粉筆？（白色）船應該畫在什么位置？（水上）畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。

　　3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。

　　你想起書上哪句話？指導朗讀，（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）

　　4、這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）

　　5、小組交流，水里面會有什么，水上呢？水邊呢？

　　（魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）

　　6、把剛才說的畫下來，指導作畫。

　　7、水鄉那么優美，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀第二段。

　　㈢第三段畫歌及其它

　　1、歌可以畫嗎？讀第三段

　　2、小組交流：誰在唱歌？為什么唱歌？

　　3、水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？

　　4、指導朗讀

　　㈣擴展想象升華內涵

　　1、小朋友想一想，再對照書上的插圖。看看還可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）

　　2、水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉”。

　　3、配樂有感情地朗讀全文，會背的站到講臺前和老師一齊背誦。背誦全文。