《鳥島》第一課時教學設計（精選12篇）

《鳥島》第一課時教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會2個生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。

　　3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

　　教學重點：通過朗讀課文感悟鳥島景象。

　　教學難點 ：激發(fā)學生愛鳥的思想感情。

　　教學準備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。

　　教學過程 ：

　　課前活動：

　　1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）

　　2、老師來考考你：鳥類歌唱家是森林醫(yī)生是莊稼保護神是

　　3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。

　　一、導入  新課。

　　1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）

　　2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

　　二、初讀課文。

　　1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查自讀效果。

　　（1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）

　　西部陸續(xù)因為人類伸手

　　玉白色青綠色（這兩個詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺辨認。）捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀。引讀。鳥會飛會動，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）

　　聞名中外筑巢安家養(yǎng)育后代各種各樣密密麻麻

　　（2）讀課文。

　　選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機正音。其他小朋友聽好有沒有讀準。

　　（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？

　　三、學習課文第一段。

　　1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下？

　　2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點擊放大）

　　3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準，再理解“中”“外”，最后指導讀詞）

　　你能給它換一個詞嗎？（學生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）

　　4、齊讀第一段。

　　四、學習第二段。

　　1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現(xiàn)了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）

　　2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）

　　3、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）

　　那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“陸續(xù)”）

　　放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學生表演，再“陸續(xù)”飛回去）

　　4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）

　　5、現(xiàn)在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養(yǎng)育后代）

　　6、朗讀第二段。

　　五、學習第三段。

　　1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點擊）

　　2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發(fā)現(xiàn)，鳥島上有哪三多？

　　3、交流后板書。

　　（1）鳥多。

　　①你從哪一句話讀出鳥多的？（出示句1）

　　②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等）

　　（穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）

　　③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。

　　（2）窩多。

　　①你又是從哪句話讀出來的？（出示句2）

　　②指名讀，請小評委評價或自己說說為什么這么讀。（結合指導讀詞：“密密麻麻”、“一個挨著一個”。）

　　③想讀的小朋友一起讀。

　　（3）蛋多。

　　①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）

　　②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。

　　③指名讀，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多。

　　4、（點擊配樂）小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更充滿了詩情畫意。看，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？

　　（出示句式：鳥島！這里真是啊！）

　　5、自由練讀，指名兩人讀。

　　這么美的畫面，我們應該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點幫助。（出示填空引導背誦）

　　6、你們愿意做一只快樂的小鳥嗎？（配樂）就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧！（跟著音樂起舞，教師隨機采訪）

　　（1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎？為什么呀？

　　（2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什么呀？

　　（3）小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？

　　（3）小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？

　　7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應該愛鳥、護鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動，一起來做一個愛鳥的人吧！（板書：愛鳥。畫心形）

　　六、教學生字。

　　1、出示“部”、“拾”

　　2、分析字形要點：都是左右結構。一個左寬右窄，一個左窄右寬。

　　3、說說怎樣記住它？

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅。

　　七、課后拓展。

　　介紹有關鳥島的網(wǎng)站。

《鳥島》第一課時教學設計 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：1

　　執(zhí)教：江蘇省高郵市實驗小學  周靜

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、     學習課文第二自然段

　　1.小朋友們，通過上節(jié)課的學習，我們知道在青海湖西部有一座聞名中外的（生答：青海湖鳥島）（師板書課題）每當春季來臨，天氣轉暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒。瞧！它們從遠方飛來了。[課件錄象：鳥兒陸續(xù)飛來鳥島的畫面]

　　2.觀看畫面，師問：春天的鳥島給你留下了什么印象？（很美——）那就帶著你看到的、想到的讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以與同伴一起讀，好，開始讀吧！

　　3.小朋友，說說看，通過剛才的朗讀，你又知道了什么？

　　4.隨機講解一群一群、陸續(xù)（從哪兒知道飛來的鳥兒很多？是不是一下子全飛來的？

　　5.來自我國南方和東南亞等地的10多種候鳥，成群結隊返回故鄉(xiāng),來到這富有神奇色彩的地方,是要在這里（點擊：筑巢安家 

　　養(yǎng)育后代）用自己的話說說這兩個詞的意思。

　　6.鳥兒們開始了忙碌，春天的鳥島熱鬧起來了，咱們抓住重點詞，邊讀邊想象，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來。（自由讀、指生讀，師生評。獎勵鳥島一日游）

　　7.聽你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給我一個機會。這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿勢最優(yōu)美，搭的窩最漂亮。（師朗讀，生表演。）

　　二、     學習課文第三自然段

　　過渡：轉眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧。[課件：圖文并茂，第三段文字]

　　1.六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文中的哪個自然段向我們描繪了這個情景？那就快讓我們讀讀第三自然段，去感受一下這熱鬧的場面吧！

　　2.組成四人小組，先自己讀讀，然后把你最喜歡的句子讀給同伴聽聽，遇到不明白的地方可以把它畫下來，再提出來大家交流交流。明白了嗎？那就開始讀吧！

　　3.看到同學們個個讀得這么認真、投入，仿佛都以被鳥島上千姿百態(tài)的鳥兒吸引住了，鳥兒們會在島上干些什么呢？展開你想象的翅膀說一說吧！[填空：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的————，有的————，還有的————，小島成了鳥的世界。]

　　4.[課件：第三段文字]島上的鳥兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰愿意試試?(指生讀第一句)

　　5.島上除了鳥多,還有什么多?(隨機板書:鳥窩多   鳥蛋多)你從哪里知道的？

　　6.指名讀，(小黑板出示:密密麻麻)師畫一兩個鳥窩,這是密密麻麻嗎?請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出密密麻麻、挨），不足之處再請人補充。

　　7、.挨可以換哪個詞？ （靠）師生用體態(tài)語言表演,理解挨字.指導朗讀第二句。

　　8、板書：鳥蛋多   請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出窩里窩外、到處）齊讀第三句話。    

　　9、小結：其實窩多、蛋多也反映了島上的鳥多，讓我們再來欣賞一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]

　　三、學習課文第四自然段

　　過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人多）現(xiàn)在，讓我們再次踏上鳥島，游一游吧！

　　1.指生讀第四自然段。

　　2.采訪其中的兩名游客，為什么不去捉幼鳥、拾鳥蛋呢？

　　3.齊讀，要能讀出人們愛鳥的情感來。

　　四.總結課文，拓展延伸

　　1.師小結：鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環(huán)境，更需要人類的保護。同學們知道嗎,早在1977年，我們國家就特設鳥島為自然保護區(qū)，現(xiàn)在，就讓我們組成一個個護鳥小隊，試著用簡短的宣傳標語來號召人們愛護我們的小鳥朋友吧！

　　2.學生交流,把標語插上鳥島。

　　3.總結：同學們看，藍天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！，讓我們用實際行動來愛護鳥兒，維護鳥島的和平與安寧吧！[課件：課文錄象：看畫面齊讀或背誦全文]

　　課后作業(yè)

　　你還想了解鳥島的哪些知識，帶著自己的問題上網(wǎng)、看課外書籍去查閱更多的資料吧！

　　附板書：                            

　　鳥兒                    

　　18      鳥島                                               鳥窩            多  

　　鳥蛋       

《鳥島》第一課時教學設計 篇3

　　18　鳥島 

　　第四冊《鳥島》資料

　　教學理念

　　本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥護鳥。

　　全文第一部分介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三部分介紹鳥島的鳥，春季成群接隊返回故鄉(xiāng)，夏季成了鳥的世界，第四部分寫鳥島的游人都很愛護鳥。

　　全文條理清楚，語句流暢，很適合朗讀，又配有課件，插圖更可以幫助學生理解課文。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入同學們，春姑娘邁著輕盈的步伐一步步走向我們，戶外一片春光明媚，在這樣的美好季節(jié)里，你們最想去干什么？（學生自由闡述）

　　昨天，老師的一位旅行社朋友向我介紹一個旅游景點，你們可愿聽聽？（生說）今天，老師就來當一次導游向大家介紹聞名中外的鳥島（生齊讀課題）。

　　教師結合課件介紹鳥島

　　二、以讀為本，理解體味

　　（一）學習第二段

　　1、（創(chuàng)設情境）各位小游客們，出發(fā)了！飛機緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島了。（播放課件：鳥島）

　　2、交流看到的。

　　3、這么多的鳥，他們來干什么？你是怎么知道的？

　　4、這數(shù)以十萬的鳥，是不是同一時間一起飛來的？學生表演理解“陸續(xù)”。

　　5、采訪表演的同學：你們?yōu)槭裁催x擇在春天飛回鳥島？（看來，鳥兒與人類一樣都喜歡空氣清新，環(huán)境優(yōu)美的地方。）

　　6、指導朗讀（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機。）

　　你們愿意美美的讀一讀這段嗎？

　　7、學生自由讀配樂指讀分組讀

　　（二）學習第三段

　　師：關于夏天的鳥島，老師這兒還有一份旅游資料。小朋友課前也拿到了，現(xiàn)在拿出來

　　好好讀一讀。

　　生：（自讀旅游資料）

　　師：從資料介紹中，你了解到了什么呀？

　　生：（自由交流，同上一案例故略）

　　師：老師這兒還有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀。

　　你用心地去讀一讀，讀完后，想想這一小節(jié)中你覺得哪些詞語很重要。

　　生：（自讀后交流）“鳥的世界”“各種各樣”“一個挨著一個”。

　　師：你體會到了，剛才讀得很用心。

　　生：還有“密密麻麻”“到處”。

　　師：你發(fā)現(xiàn)這些詞語的作用了。你也挺會讀書的。

　　師：雖然，我們沒有機會親眼去看看夏天的鳥島，可是我們能夠用小小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。你們說好不好呀？

　　（即興畫上藍天、湖泊、小島背景圖）

　　生：（拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”，在輕柔的音樂聲中紛紛上黑板布置）

　　師：鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮！各位小游客，現(xiàn)在你們想說些什么呀？

　　生：鳥島上有許許多多的鳥兒，顏色還不一樣，真是美極了！

　　師：誰還有別的詞兒說鳥兒多的？

　　生：成千上萬。

　　生：數(shù)也數(shù)不清。　　生：還可以說數(shù)不勝數(shù)。

　　師：你們說得真棒！課文的作者有他的辦法說“鳥兒多”。你們?nèi)プx讀體會一下。

　　生：（生自讀第一句）

　　師：誰來讀給大家聽？

　　生：（讀第一句）（師再指名生賽讀）

　　師：仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會用上這些話向大伙介紹介紹的？

　　（示投影：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的———……真是逗人喜愛！）

　　生：鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍……真是逗人喜愛！

　　生：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！

　　……

　　師：島上的鳥兒各種各樣，我們快去和它們見個面吧！

　　（示搜集到的鳥兒圖片，師根據(jù)鳥兒特性稍作介紹）

　　師：（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？

　　生：鳥島上有數(shù)不請的鳥蛋，還有數(shù)不請的鳥窩，我真想給它們拍張照留作紀念！

　　生：這些蛋五顏六色，很好看！

　　師：小朋友，你們想象中的鳥蛋是五彩繽紛的，其實書上告訴我們只有幾種顏色呀？

　　生：有玉白色的和青綠色的。

　　師：（示圖片投影）對呀，這就是玉白色的鳥蛋，這是誰在下蛋呀？（鸕鶿）這是青綠色的鳥蛋。島上斑頭雁下的蛋就是這種顏色，你們看，上面還有不少小斑點呢！告訴你們，它的蛋呀有半斤多重呢！比鵝蛋還要大呢！

　　師：（指板圖）你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）

　　生：不行不行，鳥窩本來就是密密麻麻的，應該是很多很多的。

　　生：對！書上還說“一個挨著一個”，不能拿掉。

　　生：鳥蛋也不能拿。書上不是說“窩里窩外到處是”嗎？

　　生：有那么多的鳥兒當然要有許許多多的鳥窩和鳥蛋，所以不要拿掉。

　　師：講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我。　　生：（投入地讀后兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現(xiàn)出來。）

　　師：老師服了你們。看來，確實不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。

　　師：這么美的一幅畫，該給它取個名字！

　　生：叫“熱鬧的鳥島”。

　　生：“彩色的鳥島”。

　　生：我叫它“鳥兒俱樂部”。

　　生：“鳥的世界”

　　師：小朋友取的名字都不錯！這熱鬧、神奇的鳥島真是鳥的天堂呀！讓我們一起把鳥的世界介紹給其他游客吧！

　　生：（齊讀第三小節(jié)）

　　（三）學習第四、五段1、鳥島這么熱鬧，那我們能不能隨手捉只幼鳥，帶個鳥蛋回去呢？為什么呢？

　　2、點明中心：鳥是人類的朋友（學生齊讀）

　　3、真的要走了，雖然是那么的舍不得，在離開鳥島前，你最想對小鳥朋友說些什么？（

　　三、小結課文，情感升華

　　1、各位小游客，請大家系好安全帶，飛機準備返航了，不一會，我們已經(jīng)回到了學校，同學們，你們今天有哪些收獲？回去以后大家可以用筆畫，也可以用嘴說，談談自己的新感受。

　　一、回憶課文，整體感知

　　師：上節(jié)課我們學習了一些生字，你會嗎？出示生字卡片，學生認讀。

　　師：青海湖西部，有一個神奇的小島。它既沒有江南水鄉(xiāng)的靈秀神韻，也沒有大漠塞北的氣勢豪邁，卻始終牽引著人們的目光。這個島，就是鳥島。上午，咱們已經(jīng)遠遠的觀望了鳥島，鳥島給你留下的最深刻的印象是什么？（鳥多）

　　（板書：鳥多），島上的鳥究竟

　　師：打開課本，速讀課文，想想那些自然段主要寫了鳥島的鳥很多？

　　生：二三。

　　師：把話說完整好嗎？

　　生:第二三自然段寫了鳥島的鳥很多。

　　師：好極了。這是一句完整的話了。

　　二.抓住重點詞句，體會鳥島鳥多的特點

　　1.師：請大家自由讀第二三自然段，體會你是從哪些詞中感覺到鳥多的。自己小聲讀一讀，用鉛筆在相關的詞語下面畫一畫。

　　『學生自己讀書，老師提示：邊讀邊畫邊想，看腦子里面能出現(xiàn)畫面嗎？』

　　交流：

　　（1）師：想不想把讀書的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽？誰來讀一讀第二自然段？『學生讀書』

　　生：我感覺“一群一群”說明鳥很多。

　　師：（板書）能不能具體講講你是怎么想的？

　　生：一群一群就是表示很多的意思。

　　師：你腦子里出現(xiàn)畫面了嗎？描述一下。

　　生：很多很多的鳥，數(shù)也數(shù)不請，一眼望去，密密麻麻的。

　　師：這么多的鳥，誰來讀讀？

　　（學生讀書，老師評價：a，數(shù)不清的呀，該怎么讀？b。聽出來了，是挺多的，誰看到的鳥更多？）

　　『課件演示：一群一群的鳥飛過來』

　　師：你看到了什么？

　　生：看到很多鳥好像花瓣一樣慢慢地從遠處飄來，有的是很快，好像被風吹過來了。

　　生：好像排著整齊的隊伍，鳥島是個有著優(yōu)美風景的地方，鳥兒們要在這兒停留下來。

　　師：鳥島景色美麗，吸引著鳥兒們快點降落呢。書上怎么寫的？

　　生：一群群鳥兒陸續(xù)從遠方飛來。

　　（2）師：看圖，知道什么是陸續(xù)嗎？

　　生：不斷地飛來。

　　師：它們邊飛邊叫，好像在說什么？

　　生：咱們趕緊到那兒吧，不然都累壞了。

　　生：你好，朋友。你好朋友！原來我們好像在這里相聚過呀！

　　師：恩，見到了熟識的朋友。

　　生：哇，這兒真美呀！咱趕緊降落吧！

　　生：趕緊把鳥蛋孵在這美麗的景象中，等我們的后代長大了也能欣賞這美麗的景色呢！

　　師：這是鳥媽媽們之間親切的交流。讓我們把鳥兒們迫不及待想降落的心情讀出來吧！

　　『朗讀』

　　（3）師：繼續(xù)交流吧。你從哪個詞中感受到鳥島的鳥多？

　　生：我覺得“聚”和“熱鬧”都能感覺到鳥很多。

　　『板書：熱鬧聚』

　　師：選一個你喜歡的講給大家聽聽吧。

　　生：我想講“聚”字。要是一只兩只就沒法說聚了，很多鳥才能叫聚。我感覺這是很多的意思。

　　生：一群侯鳥聚在島上，另一些鳥沒有在島上這不能叫聚……

　　師：也就是說大家從四面八方都趕到這里來，是這個意思嗎？

　　生：是的。我還覺得“各種各樣”也能說明鳥很多。就是許多種的鳥，如果不是很多鳥，就不會用各種各樣來形容。

　　師：范讀。你聽出來了嗎？是什么樣的鳥呢？鳥島上棲息著十幾種活潑可愛的鳥類，來看看吧。【課件：不同種類的鳥類，配解說。】

　　師生對話：鳥島上的鳥有大的──（有小的），有高的──（有低的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有難看的）（笑）

　　師：這么多的鳥，就叫做各種各樣。誰再來讀讀，一定會讀得更有味道的。

　　生：我從“挨”字上感覺到鳥很多的。在火車站，人們都是這樣擠來擠去的，好像胳膊都挨著胳膊，鳥兒就像人擠在一起說：“我在這里下蛋，我在這里下蛋。”

　　師：從生活中找出相似的感覺來了！

　　生：還有“密密麻麻”，也能感到鳥很多，根本就數(shù)不清。

　　師：因為挨得近，看上去就密密麻麻的。注意，把句子讀完整，是什么密密麻麻的？

　　生：鳥。

　　生：鳥窩

　　師：出現(xiàn)問題了。怎么才能弄清楚呢？

　　生：再讀一讀課文。

　　師：好辦法！就請你找出有關的句子讀給大家聽吧。

　　生：（讀書）應該是鳥窩很多。

　　生：鳥窩多說明鳥更多。有些窩里不止一只小鳥呢！

　　師：有道理！鳥窩就是鳥的家，也許有兩口之家，（學生接著說）三口之家……

　　有感情地朗讀。

　　生：我還覺得“到處“這個詞能體現(xiàn)出鳥多。鳥蛋到處都是，一個蛋就是一只鳥啊！

　　生：鳥蛋隨處都有，像沙灘上的沙子一樣……前面有，后面有，左邊有……

　　師：你說得可真具體！我的眼前已經(jīng)看到這副畫面了！

　　生：可以用一個詞來說，“數(shù)不勝數(shù)”。

　　師：還有相同意思的詞語嗎？

　　生：不可計數(shù)。

　　生：不計其數(shù)。

　　師：積累詞語的本領真棒！下課可以寫在課文旁邊。

　　生：我有一個問題，為什么鳥蛋的顏色還不一樣啊？

　　生：我知道。是因為鳥的種類不同，前面說過了，是各種各樣的鳥。

　　師：你會聯(lián)系著前面的句子讀書，大家都要向你學習！

　　三、體會鳥島上的熱鬧景象

　　師：剛才有位同學提出了“熱鬧”這個詞能體會出鳥很多，除此之外，熱鬧還告訴我們什么信息呢？

　　生：鳥島上鳥很多，很亂。

　　師：怎么個亂法呢？我們來想象一下，鳥兒們在鳥島上生活得怎么樣呢？

　　生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃飯啊，打牌啊……就跟人一樣（生大笑）

　　師：鳥兒們的娛樂活動跟人的可不一樣，但有一點是一樣的：都玩得──生答：很高興。

　　生：鳥媽媽們還會教小鳥學飛，捉蟲子，抓魚。教它們一些生活的本領。

　　生：我有個問題，鳥那么多，島上的食物會不會不夠啊？小鳥們會挨餓嗎？

　　師：這倒真是個問題。需要我們用課外知識來幫助解決了。

　　生：不同的鳥吃的東西不一樣，所以不會沒有食物的。

　　生：鳥島肯定有很多不同的生物，要不然鳥就不會每年都來這里的。

　　師：（問剛才那個學生）這樣的回答你滿意嗎？（學生點頭）

　　師：島上的鳥兒過著自由自在的幸福生活，你仿佛聽到了什么？

　　生：鳥兒招呼他朋友的叫聲。

　　生：小鳥撲扇翅膀的聲音。

　　生：小鳥打架的聲音。

　　生：還有鳥飛到水里捉魚的聲音。

　　師：看到滿眼忙碌的鳥，聽到各種有趣的聲音，這就是──生答：熱鬧。

　　讀第二三自然段，體會熱鬧的景象。

　　師：作者寫這兩段的時候，沒有寫一個“多”字，卻我們感到了鳥的數(shù)量之多，遠遠超出了人們的想象。他是怎么做到的呢？（提示學生看板書）

　　生：通過這些詞語來告訴我的。

　　師：是的，要想把意思寫具體，可以學習這種方法。

　　四.體會鳥島

　　師：了解了鳥島的景象，你還有什么問題要問嗎？

　　生：鳥島上為什么有這么多的鳥？

　　生：這些鳥多年來都不會改變樣子嗎？

　　師：哪些問題是課文可以解答的？誰來試著說說？

　　生：鳥島上為什么有那么多鳥，在課文里可以找到答案。是因為島上的人們都愛護鳥。

　　師：讀讀你找到的句子。

　　生讀。

　　師：什么是朋友？

　　生：就是你最好的伙伴。你有什么不開心的事都找他說。

　　生：心里話都愿意告訴他，特別信任他。

　　生：互相幫助的人。

　　師：是啊，互相幫助，互不傷害，這才叫朋友。鳥是人類的朋友，人類是鳥的朋友，鳥島上的生機盎然，都是因為──生讀：因為大家都知道，鳥是人類的朋友。

　　師：還有些問題，課堂上解答不了了。課文為我們打開了通往鳥島的大門，通過查資料、看電視甚至親自去看一看的方法，能使我們更加了解這個神秘美麗的地方。鳥島之旅，讓我們一起期待！

　　板書設計：

《鳥島》第一課時教學設計 篇4

　　蘇教版二年級第四冊《鳥島》第二課時       

　　[設計理念]      

　　《語文課程標準》指出：語文教學應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而且語文能力的培養(yǎng)途徑和方法是多種多樣的。本課的設計以學生為主體，創(chuàng)設美輪美奐的教學情境。通過“抓重點詞理解句子的方法”，由扶到放，授之以漁。讓孩子真正學會學習的本領，由“樂學”到“會學”，使學習內(nèi)化為一種自覺的行為。在閱讀中享受語文學習的樂趣。

　　[教學目標]

　　1.  能正確﹑流利﹑有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2.  學會本課的8個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3.  知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺的愛鳥﹑護鳥。

　　[教學過程]

　　一﹑創(chuàng)設情境，初步感知。

　　1.上節(jié)課我們學習了18 鳥島，來讀讀課題，鳥島給你們留下一個怎樣的印象？

　　2.過渡：今天讓我們再到鳥島上去看看好嗎？閉上眼睛，我們一起走吧……

　　（放配樂錄音朗讀  18 鳥島

　　[在陣陣鳥鳴聲中，孩子們閉上眼睛沉浸在鳥的世界里，時而飛翔，時而休憩……與文本同呼吸，共命運，很好的實現(xiàn)了文本與孩子情感的交融。]

　　二﹑抓重點句理解，授之以漁。

　　（一）提綱挈領式學習全文，找出描寫鳥多的句子反復練讀，突破全文重點。

　　1.課文有許多地方也寫到了鳥多，你們能找出來嗎？

　　2.好，現(xiàn)在打開書本105頁，拿出筆。認認真真讀課文，把寫鳥多的句子畫下來，

　　開始吧！

　　[播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。低年級孩子良好習慣的養(yǎng)成尤其重要。以上主要讓孩子養(yǎng)成先傾聽再動手的習慣，并且做到不動筆墨不讀書，邊想邊記。良好學習習慣的養(yǎng)成終將使孩子受益一生。]

　　3.反饋，你找到那些句子告訴大家。（根據(jù)學生的回答，課件相機出示描寫鳥多的句子。）

　　“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。”

　　“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”

　　“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”

　　“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”

　　“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”     

　　[“提一發(fā)而動千鈞”。在學習時打破傳統(tǒng)從頭到尾的學習模式，由一個重點問題挈領全文，更準確，迅速的讓孩子切入重點進行學習。]  

　　（二）學習重點句，由扶到放，遷移應用，授之以漁。

　　1.把握重點句的指導，練習朗讀。

　　（1）.真厲害，我們班的孩子真聰明，愛思考。老師也找到了“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”誰能幫老師讀讀？

　　（2）.指名讀，思考：你從哪里感受到鳥多？

　　（3）.隨機引導（“最熱鬧 ”﹑“ 各種各樣”）

　　若生說到“最熱鬧 ”

　　師：最熱鬧的時候鳥島上有多少只鳥你們知道嗎？（課前有布置學生收集鳥島的資料）

　　師：對了，他是從最熱鬧感受到鳥多的，誰還有補充？

　　（“各種各樣”卡片出示，齊讀。）

　　師：誰的課外知識最豐富，能介紹鳥島上的幾種鳥嗎？ 

　　學生自由說。

　　[課外資料的收集利于培養(yǎng)孩子動手能力，和時代接軌，豐富課外閱讀。]

　　師：讓我們到鳥島上去看看吧！     

　　（4）.（課件展示：密密麻麻的鳥群。師插入簡介，瞧！它們正展翅飛翔呢！瞧，它們在跳水上芭蕾呢！瞧，它們在巖石上休息呢！傍晚，鳥兒歸巢了。出示赤麻鴨，棕頸鶴，魚鷗等鳥島上常見六種候鳥的圖片。）

　　師：還有幾種鳥，你能說出它的名字嗎？

　　（5）談感受：看了錄像你有什么感受？

　　[在孩子們觀看錄像的尖叫聲中，他們學習的積極性調(diào)動到最興奮的狀態(tài)

　　。由課前聽錄音想象鳥島上壯觀，步步深入，進入真實的鳥島場景中。先感知再體驗。]

　　（6）    拓展：現(xiàn)在要你們動腦筋的時候，看誰能把句子補充完整。

　　“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起。它們有的      ；有的        ；還有的        。”

　　[低年級句子拓展練習，讓他們說完整句，可以自由的展開想象。體現(xiàn)創(chuàng)新性，思維的靈活性。對以上所學進行延伸。]  

　　（7）.鳥島上的鳥真多真美啊！讓我們把它讀出來，誰來試試？

　　（8）.指名讀，指導。哦，最熱鬧，真多！各種各樣，鳥兒太多了。誰還來挑戰(zhàn)？

　　（9）.小組讀，全班讀。

　　2. 小結學法，放手小組合作學習其余描寫鳥多的句子。        

　　（1）.好棒啊！你們真懂得學習，都有學習的好方法。剛才我們從“最熱鬧”﹑“各種各樣”這兩個詞，明白了這句話說明鳥多。那其它句子呢？它們是通過哪些詞語說明鳥多的，在小組里讀一讀，討論一下。

　　3.相機逐句指導朗讀。

　　1.“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。”

　　（1）.你從哪里感受到鳥多？        

　　（2）.根據(jù)生回答，出示詞語卡片“一群一群”。齊讀。“一群一群”什么意思？這兒飛來一群，那兒飛來一群，剛飛來一群又飛來一群。它們就這樣“陸續(xù)”從遠方飛來。鳥真多，誰來讀？

　　（3）.指名讀。女生來試試。

　　2.“一眼望去，“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”

　　（1）.你從哪里感受到鳥多？

　　（2）.根據(jù)生回答，出示詞語卡片“密密麻麻”。齊讀，“密密麻麻”什么意思？還有什么也可以說是密密麻麻？（聯(lián)系生活實際理解詞語）

　　（3）.課文中說是密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，“挨著”什么意思？上臺表演。

　　（4）.奇怪！這句話明明寫鳥窩多，你們怎么說是鳥多？（讓孩子們感知鳥與鳥窩之間的辨證關系，相互依存不可分割。）

　　（5）.指名讀，感受鳥窩多，鳥多。男生來試試。

　　3.“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”

　　（1）.你從哪里感受到鳥多？

　　（2）.根據(jù)生回答，出示詞語卡片“窩里窩外”﹑“到處”。齊讀，“到處”換個詞語。（找近義詞理解詞語）

　　（3）.指名讀，小組讀。

　　4.“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”

　　（1）.你從哪里感受到鳥多？

　　（2）.根據(jù)生回答，出示詞語卡片“隨處”﹑“伸手”。齊讀。

　　（3）.哦，鳥兒真多！可是這么多的鳥兒，這么多的鳥蛋。有人傷害它們嗎？

　　（4）.用上“因為……所以……”說一句完整話。

　　三 、有機整合，回歸段落，指導背誦。

　　1.“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”

　　“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”

　　“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”

　　這三句話合在一起就是課文的第三段，寫了鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋也多。來自己讀讀第三段，邊讀邊放小電影。試著記下來。

　　1.指名背，可以借助板書。

　　[注重文章的整體性，將句子組合成段落，回歸課文中，使之形散而神不散。并借助板書有效指導背誦。]

　　四、 實踐活動，體驗升華，總結全文。

　　1.這么美麗的鳥島，你們愿意做一只快樂的小鳥在鳥島上生活嗎？來，飛起來吧，跳起來吧！叫起來吧！去找你的小伙伴。（放輕音樂，讓孩子輕松體驗鳥兒生活的快樂。）

　　2.隨機采訪

　　“小鳥，小鳥，你喜歡這里嗎？為什么？”

　　“小鳥，小鳥，你生活的快樂嗎？為什么？”

　　“小鳥，小鳥，你在忙著干什么？”

　　“小鳥，小鳥，這兒的游客這么多，有人傷害你們嗎？”

　　3.鳥兒們，你們知道，你們居住的小島還有一個很好聽的名字叫（         ），是個（        

　　）的小島，在中國有名，在外國也很有名。讓我們把這美麗的小島留在記憶中。來捧好書本讀全文，邊讀邊放小電影，請表情，動作來幫忙。    

　　4.小朋友們，今天的旅游開心嗎？在平時的學習中我們只要找重點詞就能讀懂句子的意思。（注重實踐遷移應用，在生活，學習中學會使用。）

　　（五）觀察﹑比較，指導生字書寫。

　　“拾” “部”“朋”

　　1.找共同點。

　　2.找不同點。

　　3.要注意左右兩部分寬窄不同。師范寫，生輸空。

　　4.師巡視，生描紅，練寫。

　　[教學反思]

　　本節(jié)課設計重視“人”的發(fā)展。以人為本，精心設計各種語文實踐活動，提高語文素養(yǎng)。

　　（一）教學設計上創(chuàng)新。打破傳統(tǒng)從始至終的模式，把握住全文重點“找出鳥多的句子”，讓孩子自主學習全文。并且在學習鳥多的句子的時候，精心設計了從扶到放的的學法指導。先抓住重點句指導，從而舉一反三，遷移應用，小組合作學習其余的句子。讓孩子掌握一種有效的學習方法比成千上萬次的講解更有效果。

　　（二）教學設計上注重人文性。由孩子自主選擇喜歡的句子學習，充分調(diào)動學習的積極性，成為學習的主人。整節(jié)課以學生為主，老師為輔，起著牽引的作用。設計上形散而神聚。看似五個由孩子隨機學習的句子，最終都由老師巧妙的引回課文。把握住鳥多的精髓主線，注重整體性。

　　（三）

　　朗讀指導體現(xiàn)層次性。讓孩子由感知到體驗，觸動情弦。多方式的有感情的讀，想象的讀，表演讀……尤其體現(xiàn)一個循序漸進過程，注重鼓勵給孩子一種積極的暗示。真正做到讀中悟，讀中品，實現(xiàn)文本與情感的完美交融。，

　　（四）識字教學依舊是低年級教學重點。在設計上注重對孩子進行詞，句的訓練。多種形式理解詞語：聯(lián)系生活實際；找近義詞；聯(lián)系上下文；表演等。注重讓孩子說完整句，打好扎實的基本功功底。

《鳥島》第一課時教學設計 篇5

　　教材分析：

　　《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象。

　　4、知道我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

　　教學重、難點：

　　1、使學生通過朗讀課文感悟鳥島的景象。

　　2、激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　教學準備：

　　1、教師準備：多媒體課件、錄像、小黑板。

　　2、學生準備：生字卡片。

　　設計理念：

　　借助多媒體課件讓孩子了解并掌握本課的教學重點；通過自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的主人；借助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的神奇與美麗，產(chǎn)生對鳥兒和鳥島的喜愛之情，進而增強愛鳥、護鳥的環(huán)保意識。

　　教學步驟：

　　第一課時教學流程圖

　　教師指導                             學生活動

　　1、        巧設提問引發(fā)探究                 1、分組合作

　　2、        巡視指導                         2、邊讀邊畫

　　3、        抓住重點詞，感受3個多           3、讀出語氣

　　4、        激發(fā)愛鳥意識                     4、欣賞共鳴

　　5、        結合板書總結                     5、領悟道理

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？我們五一假期剛過，你們都到過哪些地方？

　　2、那么你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？（板書鳥島）3、今天老師就和大家一起到鳥島上去看看，點擊課件⑴好不好？

　　4、齊讀課題 ，讀了課題，你想知道什么 ？板書（1、鳥島在什么地方？2、為什么叫鳥島？）

　　5、同學們想知道的可真不少，答案都在課文當中，等學完了課文，你們就會知道了。

　　6、下面請同學們打開課本，翻到第105頁。

　　二、   檢查預習情況

　　1、在預習中，你發(fā)現(xiàn)本課應該掌握哪些內(nèi)容？指名說，出示課件。

　　2、以小組為單位檢查一下生字的認讀和課文的朗讀情況，看哪個小組檢查得最認真。

　　3、檢查生字詞，出示課件（齊讀、指名讀、男女賽讀、排火車讀）

　　4、檢查課文，指四名學生分自然段讀。

　　過渡：生字認識了，課文也讀通順了，那么，我們就帶著剛才的這兩個問題，先自己讀一讀課文，劃出與問題有關的句子后，再在小組內(nèi)討論。

　　三、理解課文

　　1、學習第一自然段。

　　（1）鳥島在什么地方？

　　（2）你從哪個自然段中找到的？第一自然段告訴我們什么？指名讀。

　　（3）別看小島不大，卻非常有名氣，不僅中國人知道，而且有很多外國人也知道，用文中一個詞來說？（聞名中外）你還能給它換個詞嗎？（舉世聞名、馳名中外）

　　（4）我國有這么一個有名的地方，你們感到自豪嗎？

　　那你帶首自豪的語氣自己把這一段讀一讀。

　　（5）指名讀。

　　2、學習第二、三自然段。

　　（1）為什么叫鳥島呢？

　　（2）哪個小組想起來說一下？師板書：（因為鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）

　　（3）你們是從哪幾個自然段中看出來的？

　　（4）剛才你們已經(jīng)劃出了有關句子，下面哪個小組想起來讀一下

　　關于描寫鳥多的句子？（指名讀）

　　（5）描寫鳥多的句子是第2    自然段和第3自然段第一句話，你們同意嗎？

　　a、學習第二自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）具體從那幾個詞中可以看出鳥多呢？指名說，擊課件④

　　（3）陸續(xù)是什么意思？你是怎么知道的?

　　（4）那么這么多鳥來這里干什么？點擊課件⑤

　　（5）指名讀。

　　b、學習第三自然段。

　　（1）出示課件，指名讀第一句話。

　　（2）看看從哪些詞最能看出鳥多？指名說。點擊課件⑥（最、各種各樣，聚在一起，鳥的世界）“鳥的世界”可以換成什么別的說法？

　　（3）指名讀這句話。

　　（4）（出示課件）看各種各樣的鳥都來了。你們認識它們嗎？跟它們打聲招呼吧！齊讀。

　　（5）小結：每年5-6月份來自我國南方和東南亞等地的 10多種侯鳥，就陸續(xù)來到鳥島，數(shù)量達10萬多只，鳥多不多？

　　（6）鳥多，肯定鳥窩就多，課文是怎樣對鳥窩進行描述的呢？

　　（7）哪個小組想說？（指名）

　　（8）從哪個詞可以看出鳥窩多？密密麻麻又是什么意思呢?“挨”可以用哪個字來代替？（靠）

　　（9）鳥窩多，肯定鳥蛋就多，誰來讀一下關于描寫鳥蛋多的句子？（10）到處是什么意思？鳥蛋有什么顏色呢？

　　（11）教師小結：通過剛才你們的匯報交流，我確定感受到了鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋也多，真不愧是名副其實的鳥島啊！

　　（12）齊讀第二、三自然段。

　　課間休息：下面，我們來看一段錄相休息一會兒。（放鳥島錄像）

　　3、學習第四自然段。

　　（1）這么好的地方，你們想不想去看看？

　　（2）用自己喜歡的方式讀一下第四自然段。

　　（2）誰來說一下？指名說，板書（游客多）。

　　（3）從“伸手捉到、隨處拾到、卻沒人去碰”這些詞中我們能感覺到什么？

　　（4）是啊！鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩�如果沒有了這些可愛的小鳥，我們的世界將不再有生機，因此，我們應該板書（愛鳥護鳥）。

　　（5）假如有一天你去了鳥島，你會做些什么？

　　（6）齊讀最后一段。

　　四、本課總結

　　這篇課文主要講的就是鳥島的地理位置，以及島上的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游客多，讓我們感受到愛鳥護鳥，人人有責。五、課外延伸。

　　希望同學們課后到網(wǎng)上、課外書上了解有關鳥島的更多資料，課下再來討論交流。

　　六、板書設計。

　　18  鳥島

　　1、鳥島的位置

　　/  鳥  多 ↘

　　2、為什么叫鳥島 —  鳥窩多 →     游客多（愛鳥護鳥）

　　＼  鳥蛋多 ↗

　　|

　　七、教學反思。

　　《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。

　　這篇課文圍繞三個要點展開:鳥島在什么地方?為什么叫鳥島?參觀鳥島的游人是怎么做的?

　　在課上，我努力做到以下幾點：

　　一、給學生創(chuàng)設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

　　上課前創(chuàng)設了這樣一個情境：同學們，你們喜歡旅游嗎？“五一”放假時你們都到過哪些地方？你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？同時播放鳥島的課件，激起了學生的學習熱情，接著板書課題，看到課題，你想知道什么？帶著問題讀書，讀得比較認真，交流時，說得也很有自己的想法。

　　二、注重說話訓練

　　課堂上引導學生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個語文老師都要求做到的，在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設計了這樣幾個說話訓練：如，引導學生給聞名中外替換近義詞；學生會用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導學生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。事實證明，這個方法是恰當?shù)模�課堂上學生說得不錯。

　　三、巧用媒體的展示效果，激發(fā)學生的學習情趣

　　鳥兒對于學生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設計教案時，在制作課件時，我充分考慮到了這一點，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代。借助 “錄像欣賞”這一手段，讓學生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，給學生對鳥島的認識帶來了感性體驗。播放了群鳥在鳥島上的場面，生動形象的畫面，激發(fā)了學生濃厚的興趣。

　　四、緊扣文本中的空白，強化環(huán)保意識。　

　　《鳥島》這篇課文在介紹鳥的有關知識的同時，突出了人與鳥的朋友關系。通過句式練習“沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道，鳥是人類的朋友。”用關聯(lián)詞“因為……所以……”來說一說，學生不僅知道了同一個意思可以用不同的句式表達，更是加深了鳥是人類的朋友這一認識。抓住文本的空白，我創(chuàng)設了情感說話練習，假如你來到鳥島，你會做些什么呢？這樣既鍛煉了學生言語表達能力，又強化了他們的環(huán)保意識。

《鳥島》第一課時教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：106

　　教學理念

　　本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥護鳥。

　　全文第一部分介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三部分介紹鳥島的鳥，春季成群接隊返回故鄉(xiāng)，夏季成了鳥的世界，第四部分寫鳥島的游人都很愛護鳥。

　　全文條理清楚，語句流暢，很適合朗讀，又配有課件，插圖更可以幫助學生理解課文。

　　教學過程【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入同學們，春姑娘邁著輕盈的步伐一步步走向我們，戶外一片春光明媚，在這樣的美好季節(jié)里，你們最想去干什么？（學生自由闡述）

　　昨天，老師的一位旅行社朋友向我介紹一個旅游景點，你們可愿聽聽？（生說）今天，老師就來當一次導游向大家介紹聞名中外的鳥島（生齊讀課題）。

　　教師結合課件介紹鳥島

　　二、以讀為本，理解體味

　　（一）學習第二段

　　1、（創(chuàng)設情境）各位小游客們，出發(fā)了！飛機緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島了。（播放課件：鳥島）

　　2、交流看到的。

　　3、這么多的鳥，他們來干什么？你是怎么知道的？

　　4、這數(shù)以十萬的鳥，是不是同一時間一起飛來的？學生表演理解“陸續(xù)”。

　　5、采訪表演的同學：你們?yōu)槭裁催x擇在春天飛回鳥島？（看來，鳥兒與人類一樣都喜歡空氣清新，環(huán)境優(yōu)美的地方。）

　　6、指導朗讀（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機。）

　　你們愿意美美的讀一讀這段嗎？

　　7、學生自由讀配樂指讀分組讀

　　（二）學習第三段

　　師：關于夏天的鳥島，老師這兒還有一份旅游資料。小朋友課前也拿到了，現(xiàn)在拿出來

　　好好讀一讀。

　　生：（自讀旅游資料）

　　師：從資料介紹中，你了解到了什么呀？

　　生：（自由交流，同上一案例故略）

　　師：老師這兒還有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀。

　　你用心地去讀一讀，讀完后，想想這一小節(jié)中你覺得哪些詞語很重要。

　　生：（自讀后交流）“鳥的世界”“各種各樣”“一個挨著一個”。

　　師：你體會到了，剛才讀得很用心。

　　生：還有“密密麻麻”“到處”。

　　師：你發(fā)現(xiàn)這些詞語的作用了。你也挺會讀書的。

　　師：雖然，我們沒有機會親眼去看看夏天的鳥島，可是我們能夠用小小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。你們說好不好呀？

　　（即興畫上藍天、湖泊、小島背景圖）

　　生：（拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”，在輕柔的音樂聲中紛紛上黑板布置）

　　師：鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮！各位小游客，現(xiàn)在你們想說些什么呀？

　　生：鳥島上有許許多多的鳥兒，顏色還不一樣，真是美極了！

　　師：誰還有別的詞兒說鳥兒多的？

　　生：成千上萬。

　　生：數(shù)也數(shù)不清。　　生：還可以說數(shù)不勝數(shù)。

　　師：你們說得真棒！課文的作者有他的辦法說“鳥兒多”。你們?nèi)プx讀體會一下。

　　生：（生自讀第一句）

　　師：誰來讀給大家聽？

　　生：（讀第一句）（師再指名生賽讀）

　　師：仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會用上這些話向大伙介紹介紹的？

　　（示投影：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的———……真是逗人喜愛！）

　　生：鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍……真是逗人喜愛！

　　生：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！

　　……

　　師：島上的鳥兒各種各樣，我們快去和它們見個面吧！

　　（示搜集到的鳥兒圖片，師根據(jù)鳥兒特性稍作介紹）

　　師：（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？

　　生：鳥島上有數(shù)不請的鳥蛋，還有數(shù)不請的鳥窩，我真想給它們拍張照留作紀念！

　　生：這些蛋五顏六色，很好看！

　　師：小朋友，你們想象中的鳥蛋是五彩繽紛的，其實書上告訴我們只有幾種顏色呀？

　　生：有玉白色的和青綠色的。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

《鳥島》第一課時教學設計 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：1

　　一、教學目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護鳥類、保護鳥類。

　　二、教學重點：課文第三自然段。

　　教學難點：懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護鳥類、保護鳥類。

　　三、教學對象分析

　　本課是二年級的一節(jié)語文課，學習者為二年級的小學生，學生已具備了一些學習語文的能力，有了一定的閱讀能力，但由于所處地理環(huán)境的原因，對于鳥島的認識還不夠全面，要使學生讀到位，還有一定難度。因此，在學生學習的時候，教師采用多媒體課件幫助學生學習。

　　四、教學媒體設計

　　本課借助多媒體課件輔助教學，讓學生更形象直觀的感受鳥島的美麗和富有魅力。這一課件主要包括鳥島中各種鳥的圖片、鳥島風光錄象、鳥蛋、鳥多的圖片、各種鳥的叫聲、音樂“秋日私語”用于配樂朗誦等等幾個部分組成。通過各種鳥的圖片，使學生對鳥島鳥的種類多有了形象的了解，通過鳥島的風光錄象使學生對鳥島的景色更加深刻，在此基礎上，播放優(yōu)美的音樂“秋日私語”進行配樂朗誦，使學生的朗讀更加到位。

　　五、教學過程

　　（一、復習導入）

　　1.課件出示鳥島鳥多的圖片，與生談話：小朋友們，你們看，這是哪兒呀？（鳥島）引說第一自然段內(nèi)容。

　　（二、）精讀課文設計

　　（一）學習課文第二段。

　　1.（課件出示第二自然段內(nèi)容）自由讀第二段。

　　2.通過朗讀，你們知道了什么？隨著學生的交流將相應詞語變色。

　　第一句重點指導：“一群一群”、“陸續(xù)”。

　　第二句重點指導“筑巢安家、養(yǎng)育后代”。

　　3.齊讀第二自然段。 師：鳥島的春天也有自己的特色，就讓我們通過自己的朗讀來體會體會吧。（ 齊讀）

　　（過渡）時間過的真快,轉眼間,夏天到了,夏天的鳥島是什么樣的呢?讓我們一起去看一看吧。

　　（三）  學習第三自然段

　　1.  （課件出示第三小節(jié)文字）這三句話你最喜歡哪一句呢？在四人小組里讀一讀，并說說你為什么最喜歡這一句。　　

　　2.  組織集體交流。（根據(jù)學生的交流相機出示句子，并將部分詞語變色）

　　（1）       第一句。重點指導各種各樣、鳥的世界。相機板書：鳥多

　　（課件出示各種鳥的圖片，師邊演示邊介紹）剛才，你們看到了那么多鳥，你還仿佛聽到了什么？播放鳥的叫聲

　　指導說話：（播放鳥島風光錄象課件）你能用這句話向大伙介紹介紹嗎？

　　（示投影練習說話）

　　（2）窩多（師根據(jù)學生的回答相機使“一個挨著一個”、“密密麻麻”變色。）

　　（3）蛋多：根據(jù)學生回答板書蛋多

　　課件展示鳥蛋，直觀體會顏色

　　（4）指導配樂朗讀：（配樂指名讀、齊讀）

　　（5）小朋友們，六月的鳥島給你留下了什么印象？能不能說給我們聽聽？（指名說）。

　　（三）學習第四自然段

　　1.引讀課文，邊讀文可以邊做動作。

　　2.游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，是因為——（引讀）從這句話可以看出人們——（引說）愛鳥

　　3、（課件展示句子，練習說話）：（出示句子）你能不能把因為放在前面，所以放在后面說一說嗎？（出示句式訓練）

　　4、（出示鳥兒自由飛翔圖）你們瞧，藍天碧水間，鳥兒自由自在地飛翔著，多快樂啊！ 

　　三、總結：

　　1、鳥島不光景色美，更因為有那么多愛鳥、護鳥的人們，才使小鳥們自由自在地生活著。 2、配樂朗讀全文

　　3.今天，我們學習了鳥島，欣賞了畫面，你想對大家說些什么？

　　六、 布置作業(yè)。

　　課文學完了，鳥島上的小鳥們提出了幾個要求希望你們能完成，你們想知道嗎？

　　1.  你最喜歡課文里的哪一句，把它抄下來。

　　2.  把課文背給你的老師或同學聽聽。

　　3.  你們那里有哪些鳥，它們是什么樣的，能選一種寫下來告訴我嗎？

《鳥島》第一課時教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、能在課文語言環(huán)境中自主認識10個生字，正確書寫4個生字。

　　2、正確朗讀課文，重點朗讀第三節(jié)。

　　3、能根據(jù)提示初步歸納課文內(nèi)容。

　　4、知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友。

　　教學重點：

　　了解課文內(nèi)容，知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。

　　教學難點：

　　感情朗讀課文的第3節(jié)。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、師：你們看在海洋里或湖泊里，被水環(huán)繞的像山一樣的陸地，我們通常把它叫做什么呢？

　　出示：遠景的小島畫面。（生回答：“島”）

　　2、師：對。看老師怎么來寫這個“島”字。（師板書“島”，強調(diào)“山”像山一樣的。）

　　3、師：讓我們把鏡頭推近一些看看。（出示鳥島的近景）你發(fā)現(xiàn)這座島有什么與眾不同之處？（學生自由回答）

　　4、師：正因為島上有成群的的鳥，因此得名“鳥島”。

　　（師完成課題板書）

　　5、齊讀課題。

　　6、過渡：這么與眾不同的一座島，到底在哪里呢？就讓我們一起來讀讀課文的第一節(jié)。

　　二、學習課文第一節(jié)：

　　1、出示課文第一節(jié)，學生自讀這一節(jié)

　　2、師：讀后你知道了什么？（出示：鳥島

　　。）

　　（1）師對學生的回答及時點評

　　（2）重點抓住“聞名中外”，可以當場讓學生舉例。

　　（3）齊讀第一節(jié)課文。

　　三、聽二~~四節(jié)課文錄音

　　1、過渡：像“海西皮”這樣一個面積不大的小島，又怎會有“鳥島”的美譽呢？讓我們一起來聽聽課文二、三、四小節(jié)，找找答案。

　　2、聽課文錄音。

　　3、師：聽了課文后，你對鳥島有了怎樣的印象呢？

　　4、學生交流。

　　四、深入學習課文二~~四節(jié)。

　　1、學生自讀課文。

　　2、師：讀了課文后，相信你對鳥島的認識就更深一層了。動動小腦筋，完成填空。

　　出示：“海西皮”島上多，多，

　　多。

　　3、師：你們知道鳥島什么時候最熱鬧嗎？（生答：六月）對了，那讓我們也一起去湊個熱鬧吧！

　　4、出示課文第3節(jié)。指導朗讀。

　　（1）師：你喜歡哪一句，來讀給大家聽聽。

　　（2）

　　重點抓住：各種各樣，鳥的世界，密密麻麻，一個挨著一個，到處。

　　（3）齊讀這一小結。

　　5、學習課文第2節(jié)。

　　（1）

　　過渡：小小的“海西皮”島之所以能吸引那么多的鳥來安家，那是因為每年春天，那里天氣變暖，水草豐美，環(huán)境非常適合鳥類的生活。讓我們一起來看看課文中是怎么寫的？

　　（2）出示課文第二節(jié)。

　　（3）學習生字。“凍，陸續(xù)，養(yǎng)育，代”

　　（4）請個別學生讀這一小節(jié)，講評。

　　（5）復習鞏固生字新詞。

　　6、學習課文第4小節(jié)。

　　（1）

　　過渡：“海西皮”優(yōu)美的環(huán)境引來了無數(shù)的鳥兒，在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代，并為它贏得了“鳥島”的美譽，同時也吸引了許多慕名而來的游客，讓我們也加入他們的隊伍，一起到島

　　上去看看。

　　（2）出示課文第4節(jié)。

　　（3）師：老師和你們一起來讀讀這一節(jié)。

　　（4）師引讀這一節(jié)。

　　（5）學習生字。

　　（6）說話練習。

　　出示：如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么說、怎么做呢？

　　五、鞏固全文。

　　1、師：通過剛才的學習，我們對鳥島的認識就更進一步了，讓我們一起來讀讀課文的二~~四小節(jié)。

　　2、出示填空：

　　出示：每年春天，

　　的鳥兒從遠方飛來。到了夏天，鳥島非凡。

　　的鳥兒聚在一起。來島上游玩的人，伸手就能

　　幼鳥，隨手都能

　　鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下。

　　六、指導書寫。

　　板書：

　　14、鳥島

　　鳥多

　　鳥的世界鳥窩多

　　鳥蛋多

　　汪老師評課：

　　優(yōu)點：

　　1、教師的教學語言精煉，能直接引入重點內(nèi)容。

　　2、在課堂教學中能充分運用多媒體，來幫助學生理解課文內(nèi)容。

　　3、能緊抓住一個“多”字，突出重點詞、重點節(jié)的教學，幫助學生感悟，指導朗讀。

　　4、說話環(huán)節(jié)設計巧妙，讓學生有話可說，并且是發(fā)自內(nèi)心的。

　　建議：

　　1、還可以采取多種形式的朗讀，讓學生讀得更充分些。

　　2、第一個說話練習時，應把要求先給學生，這樣學生就能更明確地去朗讀課文。

　　3、分析課文重點小節(jié)時，要把小的問題歸納起來，用一個大一些的問題來含蓋，把思考的余地留給學生。

　　4、在課堂教學時要體現(xiàn)積累，如在重點教學第3節(jié)后就可以讓學生當堂背誦。

　　5、識字教學還是二年級的一個重點，還要再強調(diào)些，可以用多種方法。

《鳥島》第一課時教學設計 篇9

　　教學目標

　　知識目標：

　　(1)學會本課生字，理解生字詞；

　　(2)理解課文內(nèi)容，知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友。

　　能力目標：

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(2)借助多媒體指導學生觀察圖畫，培養(yǎng)學生觀察能力和說話能力。

　　情感目標：

　　懂得鳥是人類的朋友，教育學生愛鳥護鳥。

　　教學重點：

　　(1)指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(2)指導學生在田字格中正確書寫生字。

　　教學難點：

　　(1)指導學生把話說完整、說具體；

　　(2)激發(fā)學生愛鳥、護鳥的情感。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、同學們都喜歡鳥兒，是吧？今天，老師帶大家去一個到處是鳥的小島。

　　2、板書課題：鳥島

　　3、讓學生齊讀課題。

　　二、學習課文。

　　(一)學習第一節(jié)

　　1、讀了課文，你們知道鳥島在哪兒？(海西皮的小島上)。

　　出示課本插圖

　　大家別看這島小，它的名氣可大呢？它不但在中國，就是在外國，也很有名氣呢？請大家讀讀第一小節(jié)，找一找，哪個詞說了它的名氣大？(聞名中外)

　　2、指導朗讀：既然這么有名氣，那我們應該用什么語氣讀呢？?

　　3、齊讀第一小節(jié)，思考：讀了第一節(jié)，你知道了什么？

　　4、指名回答。?

　　(二)學習第二小節(jié)

　　過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）

　　讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。

　　出示第二小節(jié)文字及鳥島的圖片

　　1、指名讀。

　　2、這么多鳥，他們來干什么？（筑巢安家、養(yǎng)育后代）理解意思。

　　3、這成千上萬只鳥，是不是同一時間飛來的呢？理解“陸續(xù)”。

　　4、讓我們也來當一回快樂的鳥，飛一飛好嗎？（生做鳥飛動作）

　　采訪：你為什么選擇在春天飛回鳥島？

　　5、指導朗讀。

　　(三)學習第三節(jié)?

　　1、哪一自然段具體寫出了鳥多？(第三自然段)

　　快速默看第三自然段，看這段有幾句話？指名回答

　　2、請大家齊讀第三自然段，思考：這小節(jié)三句話各寫了什么？

　　出現(xiàn)板書：鳥兒鳥窩鳥蛋

　　3、默讀第三小節(jié)，用橫線畫出寫鳥兒、鳥窩、鳥蛋多的詞語。

　　學生匯報

　　出現(xiàn)板書：各種各樣密密麻麻到處是

　　4、指導朗讀

　　①(指圖)如果你們現(xiàn)在就在鳥島上，看到這么多、這么可愛的鳥聽著它們歡快的叫聲，你們的心情怎樣？(很高興，很興奮)

　　想想看，第三小節(jié)應怎樣讀才能表達出自己的興奮和對鳥島的喜愛呢？大家練練這小節(jié)，看誰讀得？

　　②學生自由讀

　　③指名讀

　　④齊讀

　　⑤指導表情朗讀?

　　剛才從同學們的朗讀中，老師已經(jīng)聽出同學們很喜愛鳥島，下面老師再請同學們讀一遍課文，這次不但要能聽出你們很喜歡鳥島，還要從你們的臉上看出你們很喜歡鳥島，聽明白老師的要求了嗎？請大家捧好書讀一讀。

　　5、指導背誦?

　　①這么生動、形象的語言，想不想現(xiàn)在就背下來？

　　要想背得快，老師建議你們看著板書抓住關鍵詞先一句一句地背，邊背邊想象，再把3句話連起來背。好，開始！看誰背得快！?

　　②檢查背誦?

　　A指名3名學生分句背

　　B指名將3句話連起來背(及時評價)

　　C齊背(不會背的可以看書)

　　6、指導看圖說話

　　(師指板書小結)這小節(jié)通過寫鳥兒、鳥窩、鳥蛋多形象地寫出了夏天鳥島的熱鬧，我們能不能學著課文的寫法，通過自己的觀察，用自己的語言也來描繪鳥島的熱鬧呢？

　　a說鳥多。我們來觀察圖，按照從上到下的順序來觀察圖(師指圖引導學生說)天上，地上，湖里。好，誰來完成這道填空題。

　　b說鳥的姿態(tài)。

　　再看這么多的鳥，姿態(tài)相同嗎？可以用一個詞形容一下，是什么詞？(千姿百態(tài))

　　②請大家用“有的，有的，有的，還有的”來說說鳥的姿態(tài)。要想說得好，首先得仔細觀察，下面請同學們跟著老師一起來觀察

　　③指名說鳥的姿態(tài)，開始要求低一些，能說幾種就說幾種，說一、兩種也行，并適時指導學生說具體，如：地散步，展翅飛翔在的天空等。

　　④出示填空題，問：誰能把剛才同學們說的連起來說一說？鳥的姿態(tài)各不相同，有的，有的，有的，還有的，真逗人喜愛。

　　c說鳥的叫聲

　　這么多的鳥，叫聲一樣嗎？還記得剛才聽的那些鳥兒是怎么叫的嗎？

　　7、把上面三段填空題連起來說

　　①自由練說，遇到困難，互相討論。

　　②指名試說(師及時評價)

　　(四)學習第四小節(jié)

　　1、創(chuàng)設情境：假如你真的來到鳥島上，可能會遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？

　　2、多可愛的小鳥啊，我們抓幾只帶回去養(yǎng)吧！多漂亮的鳥蛋啊，摸幾個回去留個紀念吧！（不行）為什么不行？

　　3、對，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥、護鳥吧！島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會有那么多。

　　4、齊讀第四小節(jié)。

　　5、看，藍天碧水間，鳥兒飛的多么自由、多么快樂啊！讓我們從身邊做起，從自己做起，做一個愛鳥。護鳥的好公民，更要讓全社會的人來愛鳥、護鳥，因為這是我們每個人的責任。

　　三、小結課文，情感升華

　　只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒、愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此神奇的鳥島。

　　四、指導寫字

　　1、出示生字：密拾，指名讀、齊讀(各1遍)

　　2、你們打算用什么方法來記住這3個字？“密”的書寫筆順

　　3、伸出右手跟老師書空“密”的筆順

　　4、學生描紅、臨寫

　　教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。

　　板書鳥島

　　各種各樣鳥兒

　　密密麻麻鳥窩

　　到處是鳥蛋

《鳥島》第一課時教學設計 篇10

　　注：有幸于2008年6月5日在市實驗小學聆聽了海曙區(qū)語文教研員張敏華老師執(zhí)教的蘇教版二下教材——《鳥島》。張老師的課教材處理簡潔而大氣，課堂調(diào)控靈活而自然，非常值得再三體悟和學習，現(xiàn)將此課的實錄發(fā)布在下，與各位同仁共勉。

　　《鳥島》   張敏華老師  市實驗小學  2008年6月5日星期四  蘇教版二下

　　【課前談話】

　　師：我們來做一個游戲，也要用到靈敏的耳朵，和敏銳的眼睛。聽老師說話，認為恰當，正確的，用掌聲來表示。

　　1、204班的小朋友都是愛學習的孩子。

　　2、204班的小朋友都是聰明的孩子。

　　3、204班的小朋友都是聰明的孩子，就像狡猾的小狐貍。

　　點：也就是說我夸得不恰當。那你說應該怎么夸？

　　4、204班的小朋友最活潑了，活潑得像一只小猴子，整天竄上竄下。

　　小結：夸獎一個人也要用恰當?shù)恼Z言。就請你用恰當?shù)恼Z言夸夸你周圍的同學，周圍的老師。

　　生：我要夸……他的腦子像一本厚厚的成語詞典，說起話來頭頭是道。

　　生：我想夸……她每次做作業(yè)認真，總是考100分，而且還是老師的小助手呢。

　　生：我要夸……他的腦子很靈敏，而且總是考高分。

　　生：我想夸……他的書法總是寫得很好，他現(xiàn)在已經(jīng)考出了毛筆字二級。

　　點：夸的都是同學，有沒有夸老師的？

　　生：……老師，聲音清脆，而且從來不……

　　生：我夸我們的班主任，她是個嚴厲中有愛心的老師。

　　師：我真羨慕申老師，擁有那么多孩子對你的愛。我希望通過這節(jié)課……喜歡上我……。

　　一、導入

　　1、板書題目。

　　師：看老師在黑板上寫字。

　　板書：島。

　　師：誰來組個詞？

　　生說：鳥島，島嶼，海島，蛇島，群島。

　　師：再看老師寫一個字。

　　板書：鳥

　　師：一起讀。（生：鳥島）

　　師：就是剛才一位小朋友說到的，這就是我們今天要學的課文的課題，一起再來讀。（生齊讀：鳥島）

　　2、質疑

　　師：看了課題，你想知道什么呢？

　　生：鳥島上有多少鳥？

　　生：鳥島上的鳥有什么種類？

　　生：這個島為什么叫“鳥島”？

　　生：鳥島在哪里？

　　師：這么多好奇的問題，歸結起來就是：為什么叫它鳥島呢？鳥島到底在哪兒呢？板書：為什么叫   哪里

　　二、初讀

　　1、第一次讀。

　　師：小朋友通過讀書，肯定能找到答案的。拿出課文，痛痛快快地讀一遍。一遍讀好，挺直身子告訴老師。

　　生自由讀。

　　2、第二次讀。

　　師：第二遍讀書，老師有個要求，你可以邊讀邊把你認為難讀的字、詞圈出來，多讀幾次，也可以把難讀的句子畫出來，多讀幾次。

　　生再次自由讀。

　　點：就是把你自己認為難讀的話畫出來。

　　3、檢查字詞

　　（1）檢查詞語

　　師：這篇課文很長，剛才才拿到，你能不能說一說，剛才你通過自己努力，讀會了哪個些詞，或者哪些句子。（出示全文，說到的詞語課件點紅）

　　生：讀懂了，鳥島在……

　　師：老師的問題是，哪個詞難讀，你讀會了。

　　生：青綠色。

　　師：還有難讀的一個表示顏色的詞語，是——玉白色。獎勵你，帶著大家讀讀這兩個詞。

　　出示兩種顏色的鳥蛋的圖片，了解鳥蛋的兩種顏色。

　　生：海西皮

　　師：領著大家讀。

　　師：這是一個小島的——名字。再來讀。

　　師：還有什么詞。

　　生：筑巢安家。

　　師：領著大家讀一讀。

　　師：這個字，會讀嗎？（出示生字卡片：筑）

　　生：筑。

　　齊讀。

　　師：出示建筑，一起讀，就是修建的意思。

　　師：出示筑路。筑路就是——造路。

　　師：出示筑巢。筑巢就是——建巢。（搭巢）

　　師：鳥媽媽們鳥爸爸們把巢搭在書上，讓小寶寶住得舒舒服服的，這就叫——筑巢安家。

　　集中出示詞語：

　　陸續(xù) 挨著 幼鳥。

　　玉白色  青綠色

　　養(yǎng)育后代  密密麻麻  筑巢安家

　　指名分行領讀。

　　（2）檢查句子

　　師：詞語會讀了，長長的句子能讀好嗎？（出示全文）

　　點紅：他們伸手就能捉住幼鳥。隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是若鳥類的朋友。

　　指名讀，點評：讀得很好，讀正確了，而且做了適當?shù)耐ｎD。

　　出示含有停頓的此句。

　　師：能用這種方法讀好這個句子嗎？

　　生齊讀。

　　出示：青海湖西部/有一個叫/“海西皮”的小島，那就是/聞名中外的/青海湖鳥島。

　　指名讀，齊讀。

　　4、檢查初讀的問題。

　　師：讀到這兒，你有沒有弄明白鳥島在哪兒？

　　生：我明白了青海湖西部有一個鳥島。

　　師：也就是說，鳥島在——青海湖西部。

　　那就把自己搞明白的問題給*了。

　　師：為什么要把海西皮這個小島稱作是“鳥島”？

　　生：因為有很多鳥。

　　板書：鳥  多

《鳥島》第一課時教學設計 篇11

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　　[片段]

　　師：來到這么美麗的鳥島，你們愿意做一只快樂的小鳥在鳥島上生活嗎？

　　生：愿意。

　　師：那就飛起來吧，跳起來吧！叫起來吧！去找你的小伙伴去吧！（放輕音樂，讓孩子輕松體驗鳥兒生活的快樂。）

　　師：小鳥，小鳥，你喜歡這里嗎？為什么？

　　生：我很喜歡這里。因為這里有許多的小伙伴。

　　師：小鳥，小鳥，你生活得快樂嗎？為什么？

　　生：我生活得很快活，很高興，因為有許多伙伴一起做游戲。

　　師：小鳥，小鳥，你在忙著干什么？

　　生：我在忙著做窩，準備生寶寶。

　　師：小鳥，小鳥，這兒的游客這么多，有人傷害你們嗎？

　　生：沒有，沒有，他們對我們可好了，給我們帶來很多食物，是我們的朋友。

　　……

　　師：鳥兒們，你們知道嗎，你們居住的小島還有一個很好聽的名字叫（         ），是個（        

　　）的小島，在中國有名，在外國也很有名。讓我們把這美麗的小島留在記憶中。來捧好書本讀全文，邊讀邊放小電影，請表情，動作來幫忙。

　　師：小朋友們，今天的旅游開心嗎？在平時的學習中我們只要找重點詞就能讀懂句子的意思。

　　[反思]

　　在這個片段中，教師先用激勵性的語言，調(diào)動學生的積極性，讓學生成為鳥島上的一只小鳥，讓學生在課堂上動起來。在學生像小鳥一樣自由自在地在鳥島上飛翔的時候，教師進行了隨機的采訪。

　　在對話中，揭示了鳥島上鳥多的原因，也揭示了課文所要體現(xiàn)的中心------鳥是人類的朋友。

《鳥島》第一課時教學設計 篇12

　　自讀自得 入境悟情 ——《鳥島》教學片段品評

　　作者：江蘇省姜堰市實驗小學 于愛蓉    轉貼自：江蘇省姜堰市實驗小學    點擊數(shù)：114

　　[教例]蘇教版小語第4冊《鳥島》【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　師：（出示課文掛圖）請看，這就是鳥島。

　　生：（學生露出驚嘆的神情）不由自主地說道：“哇！鳥兒真多哎！”

　　師：對，鳥島的鳥兒很多。看了這幅畫，你有什么想說的嗎？

　　生：鳥兒真多，像鳥的世界。

　　生：那么多的鳥一起叫，聲音多動聽啊！

　　生：白天一定很熱鬧，我想到那兒去玩。

　　生：我想這兒的鳥蛋、鳥窩一定也很多。

　　師：那么課文中哪一段重點寫鳥兒多，最熱鬧的呢？請小朋友們找出這一自然段讀一讀，看看哪些詞語寫出了鳥兒的多。（按要求找出有關句子后，進行四人小組交流，說說自己找出這些句子的原因。）

　　生：（學生自讀，老師巡視指導）

　　師：說說你從哪些詞語看出鳥兒多？

　　生：“各種各樣、聚、鳥的世界”我覺得這些詞語寫出了鳥兒的多。

　　師：為什么呢？

　　生：因為“各種各樣”說明鳥兒種類多；“聚”、“鳥的世界”說明鳥兒的數(shù)量多。

　　生：“密密麻麻”、“一個挨一個”我覺得也是寫鳥兒的多。

　　生：我糾正，不是寫鳥兒的多，是寫鳥窩多。

　　生：鳥窩多，不也說明鳥兒多嗎？（全班學生都說“是呀”，剛才那個同學不好意思地笑了）

　　師：好，就是要勇于提出不同意見，應該鼓勵。

　　生：“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋”我覺得也是寫鳥多，因為鳥蛋多，也就是說明鳥兒多。

　　生：還有“最熱鬧”也是寫鳥多的。比如：平時操場上人多就熱鬧，人少就不熱鬧了。

　　師：小朋友，你們讀書讀得很認真，找得很準確，而且做到邊讀邊想，說得也很棒。各種各樣的鳥兒聚在一起，這時的鳥島當然是最熱鬧的了。

　　師：這么多的鳥兒來到鳥島，它們會干什么呢？大家想象一下，四人小組討論交流一下。（這時，同學們有的看圖，有的討論，教師巡視，留意學生討論交流的情況。）

　　生：有的在海邊捕魚，捕回來喂小鳥。

　　生：有的大鳥帶著幼鳥在練飛。

　　生：有的好象在喊它的“愛人”和“孩子”。

　　生：有的好象在互相說著知心話。

　　生：有的正在梳理羽毛。

　　師：小朋友們，你們的想象真豐富，說得太妙了，我相信咱們一定能把鳥島熱鬧的場面讀出來。讓別人也能感受到鳥兒的多，鳥島的熱鬧。（在學生自讀后，指名讀，評議。）

　　生：（又一個學生急切地舉手要讀）我感受到了鳥兒的多，這里是最熱鬧的地方，因為重讀了“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”、“一個挨著一個”、“到處”等詞語。

　　師：你真了不起，聽得很認真，相信你一定也讀得很好，試試看。（生朗讀）

　　師：讀得怎么樣？

　　生：真棒！（不約而同地鼓掌）

　　師：讓我們學著他的樣子，一起來美美地把這段話有感情地朗讀一下。

　　（師生有感情地朗讀全段）【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　[評議]

　　首先，圍繞“鳥多”，一點突破，引導學生仔細閱讀，主動積極地思考，自由討論、回答，加深理解，在感受的基礎上欣賞，在理解的基礎上評價。

　　其次，讓學生想象熱鬧的場面，入情入境，充分想象后，指導感情朗讀。在這一過程中，學生受到情感熏陶，享受審美樂趣，漸漸形成良好的語感。

　　感悟體驗是學生自主參與閱讀實踐活動的學習形式，它不是靠老師的講解就能獲得的，而是學生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體會語言文字的感情后才能獲得的，本課例體現(xiàn)了學生“自讀自得”的教學理念。