《鳥島》教學(xué)賞析（通用17篇）
《鳥島》教學(xué)賞析 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：200
讓“工具”和“人文”在閱讀教學(xué)中和諧統(tǒng)一
——《鳥島》教學(xué)賞析
片斷一——教學(xué)第二自然段中
師：鳥兒是怎樣飛來的？
生：一群一群地飛。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
師：還可以從哪些詞看出來？
生：“陸續(xù)”地飛來。
師：“陸續(xù)”是什么意思？在我們生活中什么情況就是“陸續(xù)”的。（教師聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“陸續(xù)”）
生：在下課時(shí)，我們不是一下子出去的，而是一個(gè)接一個(gè)出去的。這就是“陸續(xù)”。
師：對，閉上眼睛，聽教師讀想象畫面來飛。
教師范讀課文，學(xué)生閉眼，想象。之后，教師請一個(gè)小組表揚(yáng)鳥兒飛的樣子。（學(xué)生按先后順序，一個(gè)接一個(gè)地排著隊(duì)飛到了老師的身邊。）
教師表揚(yáng)，在要求大家上位后請大家說說飛去想干什么？
[反思]：
一 、聯(lián)系生活，理解詞義
二年級(jí)作為低年級(jí)的學(xué)生，無論在認(rèn)知水平，還是在詞語積累上，畢竟都在低級(jí)階段。傳統(tǒng)的說出詞義的方法，會(huì)給學(xué)生正確理解詞語帶來一些難度，可能會(huì)造成“茶壺里煮餃子——有話倒不出”的尷尬局面，同時(shí)也可能會(huì)扼殺學(xué)生理解詞義的創(chuàng)造性。吳老師沒有忘記生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的源泉，積極地將生活注入文本，將文本引向生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)積累，使文本內(nèi)容與學(xué)生的生活更加接近，從而更好地幫助學(xué)生理解詞義。
二 、 表演文本，加深體驗(yàn)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師安排一個(gè)小組表演：鳥兒是怎么飛的。應(yīng)該說這是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)，既活躍了課堂的氣氛，同時(shí)也是檢查學(xué)生對語言文字理解的一種手法，而且還為下一個(gè)環(huán)節(jié)——說說飛去的感受作了很好的情感體驗(yàn)上的鋪墊，一舉多得。但在實(shí)施的過程中，出現(xiàn)一些小小的偏差： 學(xué)生的表演把“陸續(xù)”的意思淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，但“一群一群”則沒有很好的演繹出來（因?yàn)閷W(xué)生表演時(shí)從前到后都是一個(gè)接著一個(gè)，沒有形成“兩個(gè)一群，三個(gè)一伙”的場面）。造成這個(gè)結(jié)果的原因至少有兩個(gè)：1、學(xué)生對“一群一群”還沒有徹底的理解；2、就算學(xué)生理解了，可能也缺乏表現(xiàn)的技巧。其實(shí)這是一個(gè)很好的可利用的生成性教學(xué)資源。如果教師引導(dǎo)其余同學(xué)對表演作評(píng)價(jià)，找出表演中存在的缺憾，通過生生之間的互動(dòng)對話共同探討“一群一群”的表現(xiàn)形式，這樣不僅解決了學(xué)生對文本的理解，更重要的是向?qū)W生滲透了一種探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
片斷二——教學(xué)課文第三自然段
1、邊聽教師讀第三自然段，邊看圖片；
2、聽完課文，交流感知成果：鳥多、鳥蛋多、鳥窩多；
3、精讀課文：文章是從哪里表現(xiàn)這“三多”的？
4、交流品味后指導(dǎo)背誦。
[反思]：
從宏觀上來看，教師這段的教學(xué)設(shè)計(jì)得很清晰，目的也很明確：從整體感知—→精讀深思—→齊讀品讀—→積累語言，每步的設(shè)計(jì)都緊扣文本，注重對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，折射出老師對語文這門學(xué)科“工具性”的理解。我本來以為：當(dāng)學(xué)生概括出“三多”之后，這一段的教學(xué)就行將結(jié)束了，沒想到吳老師并沒有就此打住，而是要學(xué)生再讀文字：從哪可以看得出“三多”？邊讀邊想邊劃出相關(guān)的詞來。的確，我們語文課學(xué)習(xí)的不僅僅是課文的內(nèi)容——知道文章寫了些什么，更重要的還要學(xué)習(xí)課文的語言——作者運(yùn)用語言的方法。這才顯示出真正的語文味。雖然，對象只是二年級(jí)的學(xué)生，但老師大膽而又巧妙的向?qū)W生滲透這種思想，培養(yǎng)這種能力是很有價(jià)值的。
從細(xì)節(jié)上來說，吳老師的一道練習(xí)題可謂是近心獨(dú)運(yùn)。在文中“成了鳥的世界”后面接上“有的 ，有的 ，還有的 ”這個(gè)句式讓學(xué)生填空。教師準(zhǔn)確的抓住了文本中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀去感悟鳥島上鳥多的情景，既訓(xùn)練了句式，鍛煉了語言，又激發(fā)了學(xué)生的思維。更值得一提的是：這個(gè)句式教師沒有孤立于文本而單獨(dú)出示，而是將它放在文本的特定的語言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生融合著文本的主流價(jià)值和意蘊(yùn)自由地展開想象。這既是發(fā)散，而又是限制，說到底是一種不放縱的自主，那么學(xué)生所得到的結(jié)果也將是不渙散的多元。所以這樣細(xì)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了教師對新課程理念的認(rèn)識(shí)是深刻而到位。
片斷三——教學(xué)第四自然段
師：這么多的鳥蛋，帶一個(gè)回家可以嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出鳥對我們?nèi)祟惿畹淖饔谩?/p>
師出示鳥類的相關(guān)資料，學(xué)生自由讀后，教師范讀一遍，用以拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生的體驗(yàn)。
[反思]：
老師的這一問題不是心血來潮，認(rèn)真閱讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)課文的第四自然段實(shí)際上已經(jīng)滲透了這樣的意思。教師作為作者的知音很好地理解文本的意圖，所以在教學(xué)時(shí)并沒有象前兩個(gè)自然段那樣，注重對語言文字的感悟、積累、運(yùn)用，而是通過教師的引導(dǎo)和出示的資料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒對于我們現(xiàn)實(shí)生活中的意義，用這樣的方法代替對第四自然段的平淡說教，可謂事半功倍。這個(gè)教學(xué)片斷可以很明顯的看出執(zhí)教者不僅注重了語言文字的訓(xùn)練，而且也沒有放松對學(xué)生“人文性”的培養(yǎng)。學(xué)生浸潤在語言和人文所營造的營養(yǎng)蜜水中。在這個(gè)浸潤過程中，學(xué)生得到了道德文化的洗禮，精神文化的完善，情感文化的熏陶，時(shí)代文化的補(bǔ)充，技術(shù)文化的滋養(yǎng)，從而使學(xué)生逐漸形成有語文素養(yǎng)的人。
地址：江蘇江都市宜陵鎮(zhèn)沙王新村423室
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《鳥島》教學(xué)賞析 篇2
教師教課的教學(xué)教案乃有目的的教學(xué)活動(dòng)，教案乃教師教課的預(yù)設(shè)方案及程序。那么鳥島教學(xué)教案怎么寫呢，以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于鳥島教學(xué)教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
鳥島教學(xué)教案
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第十九課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。使用權(quán)課文的教學(xué)建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”、“生動(dòng)形象的語言”、“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
這一教學(xué)目標(biāo)的確定，體現(xiàn)了在語文素質(zhì)教育中，課堂教學(xué)著眼于功能性目標(biāo)，即把原來著眼于雙基目標(biāo)同時(shí)重視素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標(biāo)，同時(shí)盡可能實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)的教學(xué)。
一、利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會(huì)讀的閱讀情境。
鳥兒對于小學(xué)生來說，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢，以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像;讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生對鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。
學(xué)習(xí)語文情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢?在教學(xué)第二自然時(shí)，多媒體呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個(gè)“情緒場”。此時(shí)，教師再引讀，學(xué)生的情感則油然而生。這時(shí)的學(xué)生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達(dá)到“可以意會(huì)的不言傳”的教學(xué)目標(biāo)。
二、利用多媒體，促進(jìn)新知識(shí)內(nèi)化。
對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。多媒體為閱讀教學(xué)提供了更為詳實(shí)的圖文資料。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如我在教學(xué)第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解，于是多媒體又出現(xiàn)重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。
三、借助多媒體，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。
我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語言之一。學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助多媒體教學(xué)，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現(xiàn)第三小節(jié)文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。
四、利用多媒體，突出語文教學(xué)的人文性。
所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據(jù)這一思想，本課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個(gè)性的鑄造。教學(xué)課文第三小節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀，同時(shí)鼓勵(lì)他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，做自己情緒的主人，由于教學(xué)方法是教學(xué)中體現(xiàn)人文性的最富有活力的要素，“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高效的作用。”因此，我利用多媒體課件的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生情感的需要，隨機(jī)教學(xué)相關(guān)句子，這是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。
縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以多媒體課件為載體，為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;現(xiàn)實(shí)的”、“開放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。
鳥島教學(xué)設(shè)計(jì)(二)
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鳥島
這些詞你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示詞語)
西部 青海湖 聞名中外
鳥島 筑巢安家 養(yǎng)育后代
伸手 玉白色 密密麻麻
拾到 因?yàn)椤∪祟悺∨笥?/p>
今天，我們就一起去鳥島仔細(xì)地看一看，那鳥島在什么地方呢?
二、新授
(一)出示第一小節(jié)，
1、請你仔細(xì)讀讀這一節(jié)，鳥島在什么地方?(青海湖)
2、是的，看(出示地圖)，這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這里氣候宜人，(每年5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，就會(huì)成群結(jié)隊(duì)地來到這里，數(shù)量達(dá)10萬余只，)它是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個(gè)有趣的名字叫——海西皮。
3、讀了這小節(jié)，你還知道了什么?
4、聞名中外是什么意思?
聞名中外指：國內(nèi)外都很有名氣。
(不僅中國人知道，連外國人也知道)說的真好
5、小結(jié)：正因?yàn)轼B島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來一起讀好這一小節(jié)。
過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢?
(二)出示第二小節(jié)。
1、讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了什么?
2、有多少鳥來到這里呢?(找重點(diǎn)詞：一群一群)從哪個(gè)詞語中你知道了鳥兒很多呢?
(鳥很多)是呀，鳥島上的鳥真多呀!你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多嗎?(指導(dǎo)朗讀)
問：這么多的鳥兒是一起飛來的嗎?
你是從哪個(gè)詞兒知道它們不是一起飛來的?(畫出：陸續(xù))“陸續(xù)”是什么意思呢?估計(jì)學(xué)生對這個(gè)詞語理解有困難，相機(jī)引導(dǎo)理解
(有先有后，一個(gè)連著一個(gè))像這樣有先有后，不斷飛來就叫做——陸續(xù)
比如：下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校
看，這就是一群群鳥兒陸續(xù)飛來后的鳥島。島上的鳥兒真多呀!你能讀好這句話嗎?
3、小鳥們不遠(yuǎn)千里飛來島上干什么呀?
7、課文里就是這么寫的，它們在這里——(點(diǎn)紅：筑巢安家、養(yǎng)育后代)
你知道什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代嗎?指名說
4、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊!讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。(齊讀)
過渡：時(shí)間一天天過去，轉(zhuǎn)眼間就到了六月，六月的鳥島又是什么樣子的呢?趕快讀讀課文第三段吧
(三)出示第三小節(jié)。
1、請小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發(fā)現(xiàn)，鳥島上有哪三多?
討論交流，相機(jī)學(xué)習(xí)三句話。
�、砒B多(板書：鳥多)
哪句話告訴了我們鳥多的?你能讀讀這句話嗎?
你從哪些詞中體會(huì)到了鳥多?
(鳥的世界)在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀，這里成了鳥的世界。
點(diǎn)紅：各種各樣
在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢?出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，怪不得書上說——各種各樣
這么多鳥聚到一起，數(shù)量達(dá)10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了
這么多的鳥兒聚在一起干什么呢?展開你的想象，試著來說是說
出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的( )，有的( )，還有的( )，小島成了鳥的世界。
島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎?
過渡：鳥島上除了鳥多還有什么多呢?
�、聘C多(板書：窩多)
你從哪兒感受到鳥窩很多呢?
點(diǎn)紅：密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)
2、怎樣才算是密密麻麻呢?你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊?
來，一起看圖片。
這兒的鳥窩可真多啊!能用你的朗讀告訴大家嗎?(指名讀，齊讀)
指導(dǎo)朗讀該句
過渡：鳥島上還有什么也很多?
�、堑岸�(板書：蛋多)
誰來讀讀這句話?
你從哪些詞感受到蛋多的?點(diǎn)紅：窩里窩外、到處
看圖片
這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎?
2、這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候”。
出示第三段，指導(dǎo)朗讀
3、六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子了嗎?那就照老師的提示試著說說看
4、出示：六月是鳥島的時(shí)候，的鳥兒，小島成了。一眼望去，的鳥窩挨著。，是玉白色、青綠色的鳥蛋。
練說，指名說，齊說
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢?所以來鳥島游玩的人很多。
(四)出示第四小節(jié)。
游人對鳥兒怎樣呢?默讀第四自然段。(板書：愛鳥)
從那些地方看出游人愛鳥?
為什么游人會(huì)這么愛鳥?你能用“因?yàn)?hellip;…所以……”來說一說嗎?
小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀!正因?yàn)槿绱�，島上的鳥不怕人，而且非常多，所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界。
鳥島教學(xué)教案的反思
《鳥島》教學(xué)反思 鳥島是一篇文字清新的課文，針對我的研究主題：抓關(guān)鍵詞，品 讀感悟。我在教學(xué)中注重抓重點(diǎn)字詞，指導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會(huì)鳥多， 激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。我在本課的教學(xué)中 一、 引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句， 在讀中品， 品中悟， 體會(huì)文章思想感情。
閱讀教學(xué)以讀為本，張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二 是讀，第三還是讀。”這就是說，只有引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句，把課 文讀準(zhǔn)確， 讀流暢， 才能充分體驗(yàn)到文本所表達(dá)的內(nèi)涵， 也就是有“披 文入情”而“情動(dòng)而辭發(fā)”。在讀書過程中，我將朗讀和理解詞句于一 體。通過看圖演示、動(dòng)作演示等方法理解詞義。在讀中“思考”，在讀 中“感悟”，在讀中“想象”，體會(huì)鳥島上鳥的多。如在教學(xué)中，通過換 詞法理解了“挨”就是靠意思，通過畫簡筆畫、學(xué)生做用手勢做鳥窩理 解“密密麻麻”的意思，從而感受到了鳥窩的多，通過看動(dòng)畫、創(chuàng)設(shè)情 境理解了“一群一群、陸續(xù)”兩個(gè)詞。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，品詞 品句，體味文本的景色之佳，情感之濃，文字之美。
二、讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。
語文課就得要有語文味,既要有人文也別丟了工具性。在本課中，語 言訓(xùn)練寓于讀之中，說之中，展開想象的翅膀，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語言 訓(xùn)練。這之中，有字詞、句式的訓(xùn)練，有動(dòng)情地讀，有深情地說。在 文中“成了鳥的世界”后面接上“有的 ，有的 ，還有的 ”這個(gè)句 式讓學(xué)生填空。我抓住了文本中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀 去感悟鳥島上鳥多的情景，既訓(xùn)練了句式，鍛煉了語言，又激發(fā)了學(xué) 生的思維。這個(gè)句式我沒有孤立于文本而單獨(dú)出示，而是將它放在文 本的特定的語言環(huán)境當(dāng)中， 讓學(xué)生融合著文本的主流價(jià)值和意蘊(yùn)自由 地展開想象。
三、讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，自悟自得。
在識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生自主記憶字形。如在教學(xué)“密”字時(shí)，我請學(xué) 生自主記憶字形，他們用換部件的方法，知道“密”與“蜜作文”的區(qū)別 在閱讀教學(xué)中， 我注意尊重他們在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)， 自讀自悟， 以“你讀懂了什么?”、“哪些地方寫了鳥多”這一問題拋下去，讓學(xué)生 在自由、形式各異的朗讀活動(dòng)中讀讀、評(píng)評(píng)、議議、再讀讀，充分感 受鳥島的鳥多。如讀后有的說：鳥島上的鳥真多，有的說：是鳥窩真 多，還有的說：鳥蛋多。我又讓學(xué)生連起來說：鳥島上鳥多，因此鳥 窩也多，下的蛋自然就多。為什么會(huì)有那么多鳥呢?學(xué)生有的說，那 里適合鳥生長，有的說那里有很多鳥愛吃的食物，還有的說那里沒有 鳥的天敵。還有的說，那里沒有人抓鳥。最后老師總結(jié)，鳥島是鳥的 天堂，那里的人們都知道愛護(hù)鳥，鳥是人類的朋友。這樣較好地體現(xiàn) 了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得，自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個(gè) 性和能力得到充分地發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終成為 學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
但是我很遺憾自己的評(píng)價(jià)性語言還不夠豐富，語言應(yīng)變能力不夠靈 活，教育機(jī)智有待提高。
其二、課堂是素質(zhì)教學(xué)的主陣地。我們的教書除了教給知識(shí)還需要 育人。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審 美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要任 務(wù)，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)。”而我在對學(xué)生進(jìn)行思想教育 仍停留在較淺的層次， 應(yīng)該請學(xué)生說說在日常生活中如何真正做到愛 鳥護(hù)鳥，相信效果會(huì)更好
《鳥島》教學(xué)賞析 篇3
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，還利用了多媒體，讓學(xué)生能更深入地理解詞語，走進(jìn)文本，自己體會(huì)朗讀課文，再通過自己的感悟去欣賞鳥島的環(huán)境美，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到鳥類是人類的朋友，應(yīng)加入到愛鳥、護(hù)鳥的行列中去。
一節(jié)課下來，我思緒萬千，感慨頗多。其中既有收獲，也有不足。
一.收獲：
1.引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句，在讀中品，品中悟，體會(huì)文章的思想感情。
閱讀教學(xué)以讀為本，以讀促思。長期的教學(xué)實(shí)踐充分證明：只有引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢，才能充分體驗(yàn)到文本所表達(dá)的內(nèi)涵，也就是有“披文入情”而“情動(dòng)而辭發(fā)”。在讀書過程中，我將朗讀和理解詞句融為一體。通過看圖演示、動(dòng)作演示等方法理解詞義。在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，體會(huì)鳥島上鳥的多。如在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生用手勢做鳥窩，理解“密密麻麻”的意思，從而感受到了鳥窩的'多，通過看動(dòng)畫、創(chuàng)設(shè)情境理解了“一群一群、陸續(xù)”兩個(gè)詞。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，體味文本的景色之佳，情感之濃，文字之美。
2.通過各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，例如：我在教學(xué)第三自然段時(shí)，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。
3.過渡自然而優(yōu)美。過渡就像是一座橋，橋搭得好，就能夠順利連接兩端。我的過渡語比較生動(dòng)而優(yōu)美，富有趣味性。
二.不足之處：
1.語言過于啰嗦。也許是平常上課不注意，總是擔(dān)心學(xué)生不懂，稍不留神就反反復(fù)復(fù)地嘮叨起來，我想在以后的教學(xué)中要時(shí)刻提醒自己學(xué)會(huì)言簡意賅，不要反復(fù)說。
2.應(yīng)該讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行寫話訓(xùn)練，從而落實(shí)語言文字的運(yùn)用。語文課就得要有語文味,既要有人文性，也別丟了工具性。在本課中，語言訓(xùn)練寓于讀之中，說之中，展開想象的翅膀，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練。其中，有字詞、句式的訓(xùn)練，有動(dòng)情地讀，有深情地說。在文中我設(shè)計(jì)了填空題：各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界，有的，有的，還有的。由于緊張，我疏忽了這個(gè)環(huán)節(jié)。我沒有填補(bǔ)文本中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀去感悟鳥島上鳥多的情景，沒有發(fā)散學(xué)生的思維。這個(gè)句式應(yīng)該放在文本的特定的語言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生融合著文本的主流價(jià)值和意蘊(yùn)自由地展開想象�？v觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以多媒體課件為載體，通過情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂。豐富的活動(dòng)把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開放的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松，成為課堂的主人。
《鳥島》教學(xué)賞析 篇4
18、鳥島
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，懂得鳥是人類的好朋友，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字
教學(xué)難點(diǎn)：知道我國青海湖西部鳥島的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)鳥類是人類的朋友。
課前準(zhǔn)備：生字卡片 課文錄音
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
內(nèi)容：初讀課文 學(xué)習(xí)生字
要求：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字
教具：字卡、課文錄音
一、揭示課題。
1、板書：島（dǎo）你們知道什么地方稱作“島”？（四周被水環(huán)繞的、面積比大陸小的陸地。）
2、在“島”字前加“鳥”字，問：我們可以想象得出什么樣的鳥島是鳥島？
3、 出示課文插圖，要求學(xué)生按一定的順序觀察畫面，讓學(xué)生說說都看到了些什么，初步感知鳥島的鳥多、鳥窩、多鳥蛋多的特點(diǎn)。
4、簡介鳥島。
5、聽課文錄音，學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文。
要求：
①借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出生字帶出的詞語，多讀幾遍。
②讀不通的句子多讀幾遍。
�、塾龅讲欢牡胤疆嫵鰜�。
2、檢查。
① 出示生字詞：
西部 筑巢 養(yǎng)育 密密麻麻 玉白色 拾 因?yàn)?nbsp; 人類（生字注上拼音）
各自拼讀，同桌互相檢查， 比比誰讀得準(zhǔn)。教者抽查，相機(jī)正音。開火車讀，齊讀。
�、谛〗M討論記生字的方法，全班交流。
③指名讀自己喜歡的小節(jié)。
④齊讀全文。
三、指導(dǎo)書寫。
1、帶領(lǐng)學(xué)生書空生字筆順。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生寫習(xí)字冊。
第二課時(shí)
內(nèi)容：指導(dǎo)細(xì)讀課文。
要求：
1、理解由生字組成的詞語。
2、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，懂得鳥是人類的好朋友，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：知道我國青海湖西部鳥島的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)鳥類是人類的朋友。
教具：字卡
一、復(fù)習(xí)。
1 、認(rèn)讀生字詞。
西部 筑巢 養(yǎng)育 密密麻麻 玉白色 拾 因?yàn)?nbsp; 人類
伸手 鳥島聞名中外
2、比較并組詞。
鳥（ ）玉（ ）密（ ）拾（ ）
島（ ）王（ ）蜜（ ）抬（ ）
二、精讀訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。思考：你從這一段中知道了什么？
2、“聞名中外”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。
這句話比較長，怎么讀？要注意斷句。指導(dǎo)學(xué)生畫停歇號(hào)。
4、練習(xí)熟記第一段。
5、指導(dǎo)背誦。
過渡：鳥島有什么特點(diǎn)呢？我們先來學(xué)習(xí)第二段，看看春天時(shí)鳥島有哪些特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)生輕聲讀第二段。思考：春天時(shí)鳥島有哪些特點(diǎn)。
2、指名回答。理解“陸續(xù)”（不是一下子都飛回來，而是有先有后。）
3、指導(dǎo)朗讀。結(jié)合圖畫，體會(huì)春天鳥島的景象。
4、練習(xí)熟記第二段。
5、指導(dǎo)背誦。
學(xué)習(xí)第三段。
1、學(xué)生默讀第三段。
2、讀了第三段，你們看出了什么？（鳥島有三多。）
3、哪三多？文章是怎么具體寫的？
4、你們怎么知道鳥島上鳥兒多？
5、哪些詞語寫出了鳥島上鳥窩多？
6、鳥蛋多呢？
7、教者小結(jié)：這段話中作者沒有用一個(gè)“多”字，通過一些詞語讓我們看出了鳥島上鳥兒多，鳥窩多，鳥蛋多。我們也來學(xué)學(xué)作者的寫作方法，好嗎？
有個(gè)小朋友寫站在上海市“東方明珠”塔上朝下看到的情景，他寫到：啊，地面上的人就像螞蟻，汽車就像火柴盒，公路就像帶子。他這段話說的是什么呢？
8、我們也來學(xué)著說說。“國慶節(jié)，公園里的人（多）
9、指名說說。
10、下課后，把這段話寫在本上。
11、指導(dǎo)朗讀。
12、練習(xí)熟記第二段。
13、指導(dǎo)背誦。
學(xué)習(xí)第四段。
1、各自輕讀第四段。，說說你讀了以后懂了什么？
2、為什么這么說？
3、因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友，是呀，我們小朋友也知道�，F(xiàn)在請你們講一講為什么說鳥是人類的朋友呢。
4、齊讀第四段。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、練習(xí)熟記第四段。
7、指導(dǎo)背誦。
三、齊讀課文。
四、背誦課文。
五、課后練習(xí)。（第四題）
1、讀讀句子。
�。�1）因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友，所以沒有人碰一下幼鳥和鳥蛋。
�。�2）沒有人碰一下幼鳥和鳥蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。
2、討論：這兩個(gè)句子有什么相同和不同的地方？
3、學(xué)生回答后，教者小結(jié)：
相同的地方：都是說大家愛鳥和愛鳥的原因。
不同的地方：（1）先說原因，后說結(jié)果；（2）先說結(jié)果，后說原因。
4、教者說前半句，學(xué)生說后半句。
�。�1）他今天沒有到校上課，因?yàn)椋?nbsp; ）。
（2）因?yàn)樗×�，所以�?nbsp; ）。
板書：
18鳥島
位置：青海湖西部 聞名中外
特點(diǎn)：春天 筑巢安家 養(yǎng)育后代
夏天 鳥兒 各種各樣
鳥窩 一個(gè)挨一個(gè)
鳥蛋 到處是
游人 （愛鳥）
《鳥島》教學(xué)賞析 篇5
一、導(dǎo)入
1.（播放錄像）師：仔細(xì)看錄像，等會(huì)老師要請你說說在錄像中看到了什么？
2.指名交流。教師隨機(jī)板書：（鳥兒多）
3.這個(gè)島上的鳥兒確實(shí)很多，是一個(gè)“鳥島”。（板書揭題：鳥島）
4.指名讀題，齊讀課題。
二、閱讀課文
1.師：那課文中是如何描寫“鳥兒多”的呢？請小朋友把書打開，讀課文圈出描寫“鳥兒多”的詞，劃出“鳥兒多”的句子。
2.學(xué)生各自讀、圈、劃。
三、學(xué)習(xí)課文
1.師：誰來說說，你從哪里看出“鳥兒多”？學(xué)生交流。
2.（隨機(jī)）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。（點(diǎn)擊出示第三小節(jié)）
�。�1）師：請小朋友自己讀句子，你還能從句子中知道些什么？
（2）師：誰能讀好“最熱鬧”這個(gè)詞？（突出“最”）你為什么這么讀？
�。�3）師：“各種各樣”又說明了什么？（鳥的種類很多）（讀好詞）（可以是學(xué)生交流時(shí)自己說出來）
（4）（引讀）：各種各樣的鳥兒聚在一起，真是熱鬧！小島成了——（鳥的世界）。
�。�5）師：誰來讀好這句話？（指名讀）學(xué)生評(píng)議，齊讀句子。
（6）師：請小朋友各自讀下面兩句話，看看這一小節(jié)中還告訴我們什么？你是從哪里知道的？
（7）鳥窩多：突出“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”（指導(dǎo)讀好詞句）師邊說邊用動(dòng)作表示“一個(gè)挨著一個(gè)”。
�。�8）鳥蛋多：讀好“窩里窩外”、“到處”，學(xué)生讀好句子，說說為什么這樣讀？
（9）師：我們一起來把第三自然段讀一下，讓老師再來感受一下鳥島的鳥兒、鳥窩、鳥蛋是不是真的很多？
3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
師：課文還有哪兒也能看出鳥兒多？（隨機(jī)點(diǎn)擊出示第二小節(jié)）
（1）師：誰來讀這一自然段？（指名讀）
（2）讀好“一群一群”。
�。�3）師：“陸續(xù)”是什么意思？哪些小朋友愿意起來表一下？
（4）指名讀好句子，評(píng)議，齊讀第二小節(jié)。
4.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（點(diǎn)擊出示第四小節(jié)）
�。�1）學(xué)生交流：“……伸手……捉到，隨處……拾到……”，指導(dǎo)讀好句子。
�。�2）師：可是卻沒有人碰一下，為什么？
出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。
師：請小朋友自己讀，你能否把句子改一下，但意思不能變？
各自讀，交流，再比較齊讀，感受句意。
（3）師：男生讀這一小節(jié)，思考：這一小節(jié)還告訴我們什么？
�。�4）來島上游玩的人很多，說明這是一個(gè)什么樣的鳥島？（聞名中外）
5.學(xué)習(xí)第一自然段（點(diǎn)擊出示第一自然段）
指名讀“聞名中外”。
師：誰可以換一個(gè)詞說？（出名、有名）再讀好詞語、句子。
師：再請女生讀這一小節(jié)，思考：這一小節(jié)還告訴了我們什么？（……在青海湖西部）
師：齊讀這一小節(jié)。
6.師小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了“鳥島”這一課，課文著重寫了“鳥島”上的三多：是哪三多呢？
師：正因?yàn)閸u上的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，所以人們把這個(gè)小島稱為“鳥島”。
四、延伸，思想教育。
1.你們想去這個(gè)聞名中外的鳥島游玩嗎？到了鳥島你最想說或最想做什么？
2.如果你看到有人在傷害鳥類，你會(huì)怎么做？
3.鳥是人類的朋友，相信小朋友們今后一定能做一個(gè)護(hù)鳥使者！
鳥兒多
板書：18.鳥島 鳥窩多 聞名中外
鳥蛋多
愛鳥、護(hù)鳥
【簡評(píng)】
經(jīng)過調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上覺得順多了。以觀看錄像導(dǎo)入，使學(xué)生一下就進(jìn)入到情境中，對鳥島有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性就不用說了。學(xué)生通過自己閱讀課文，找出描寫鳥島鳥多的句子或詞語，可以加深對文章的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師設(shè)計(jì)了較為開放的教學(xué)過程，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)教學(xué)相關(guān)的課文內(nèi)容，比較靈活，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。不再是和以前一樣，教師設(shè)計(jì)好圈，讓學(xué)生去鉆。在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，也能運(yùn)用不同的教學(xué)手段，如：換詞、手勢演示、學(xué)生表演等方法，學(xué)生寓學(xué)于樂，非常容易接受，而且容易記憶。另外，教學(xué)最后一小節(jié)時(shí)的比較句子改為“把句子換一種說法，意思不變”的形式后，學(xué)生不再丈二和尚摸不著頭腦，很容易想到了交換前后半句位置，而且也達(dá)到了練習(xí)的作用。
在這兩次的教學(xué)中，教師都能把握本課的教學(xué)重點(diǎn)，并想辦法突破難點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生知道鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！
《鳥島》教學(xué)賞析 篇6
今天早上第一節(jié)課我在錄播教室上了《鳥島》這一課。這節(jié)課授課的內(nèi)容是鳥島的第二課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：
一、通過對課文的誦讀品味，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
二、圖文結(jié)合，讓學(xué)生充分感受青海湖鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點(diǎn)，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。
三、領(lǐng)悟因果關(guān)系句子表達(dá)意思的兩種方式。指導(dǎo)書寫生字。在教學(xué)中我重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。學(xué)生只有在充分理解了基礎(chǔ)上才能讀出感情，所以我先引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，主要是通過自讀感悟，集體交流，重點(diǎn)字詞的指導(dǎo)等方式讓學(xué)生去理解，由于這次的課件我是用smart來做的，一些難點(diǎn)很好的解決了，比如在理解“陸續(xù)”這個(gè)詞的時(shí)候，用smart的隱藏和克隆功能很形象的演示給孩子們看，在理解鳥窩“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”時(shí)讓孩子自己上來擺一擺鳥窩，很好的化解了難點(diǎn)。同時(shí)這節(jié)課也有處理不好的地方，在讓孩子說的時(shí)候沒能讓孩子說充分，老師的引導(dǎo)的話語過多，沒能放手讓孩子去說，在第三自然段教學(xué)六月的鳥島時(shí)，我只是簡單的讓孩子們總結(jié)了這段的大概內(nèi)容，沒有讓孩子深入的去說就生硬的分句出示讓孩子讓孩子們跟著老師的步子去理解，老師牽引的太多，如果在孩子充分說的基礎(chǔ)上老師稍作引導(dǎo)更能體現(xiàn)，課堂上學(xué)生的主體性地位。這是我今后在課堂教學(xué)中需要著重改進(jìn)的地方。另外，在指導(dǎo)朗讀時(shí)僅僅是指名讀和齊讀，課堂上朗讀的方式太少。這節(jié)課還有很多的不足，感謝前來聽課的謝老師給我提出的寶貴意見。
《鳥島》教學(xué)賞析 篇7
“評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，最主要的是看它能夠傳授給學(xué)生什么，留給學(xué)生什么，也可以理解為我們常說的“目標(biāo)達(dá)成度”。此外，課堂上師生之間是否有心靈地碰撞與交流也很重要，即課要上“活”。猶如翻開一本書的“序”，師生娓娓道來，令人回味無窮�！边@是我從一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師那里學(xué)到的一段話，這對我啟發(fā)很大。
今天上的《鳥島》，教學(xué)后收獲頗多，在這里分享一下：
首先，整節(jié)課將語言文字的積累貫穿于情境創(chuàng)設(shè)中，不但引人入勝，而且基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練扎實(shí)�！而B島》是一篇介紹旅游勝地的文章，學(xué)生中幾乎沒有人去過鳥島，于是在情境創(chuàng)設(shè)方面注重了連貫和整體感知，充分運(yùn)用多媒體圖片等手段，并結(jié)合課文朗讀，幫助學(xué)生建立起對鳥島的印象。如“導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)”部分，創(chuàng)設(shè)情境，以獲得船票的方式展開教學(xué)，檢查預(yù)習(xí)輕松而有效。學(xué)生印象非常深刻。朗讀課文后，配以舒緩的音樂，展現(xiàn)了青海湖鳥島的迷人景象，一下子就吸引了學(xué)生，使學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，對鳥島的認(rèn)識(shí)更直觀更具體了。整個(gè)過程渾然一體，內(nèi)容豐富。
字、詞、句、段等基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)訓(xùn)練，扎實(shí)到位。從一開始的自讀和檢查生字詞，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音、理解字義，到指導(dǎo)長難句的停頓、朗讀，在分多種形式指導(dǎo)正確、流利地朗讀課文；整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，層次清晰，目標(biāo)明確。
其次，注重學(xué)習(xí)方法和寫法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在“文本”之外也有所得。
本課的教學(xué)立足于書本，但沒有僅僅局限于書本。如在第二部分“初讀課文”中，對于不同的詞語該怎樣理解的問題，教師注重多種方法的指導(dǎo)：“筑巢”是一個(gè)書面語，學(xué)生并不常用，老師先幫助學(xué)生弄清兩個(gè)字分別是什么意思，從而理解這個(gè)詞；在指導(dǎo)字形方面，先問孩子們筑巢要用什么？所以“筑”的部首是什么，然后請孩子說說他們還有什么好方法來記住這個(gè)字。“青海湖西部”是一個(gè)地理概念，教師出示地圖，用講解的方法使學(xué)生明確了鳥島的位置；“密密麻麻”則用了聯(lián)系上下文的方法，學(xué)生通過朗讀這個(gè)詞所在的句子就能理解這個(gè)詞語的意思；在講第一自然段時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生用討論和“換詞”的方法去理解需要重讀的詞語“聞名中外”，并指導(dǎo)讀出自豪的語氣。像這樣用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，教給學(xué)生方法，比單純的講解要意義深遠(yuǎn)得多。
《鳥島》教學(xué)賞析 篇8
鳥島
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解鳥島鳥多的特征
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段
二、 教具準(zhǔn)備：生字卡片
三、 教學(xué)過程：
教學(xué)過程
揭示課題。1、 小朋友們都喜歡鳥兒，由于種種原因，我們發(fā)現(xiàn)從天空中飛過的鳥兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥兒真的絕跡了，人類是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個(gè)國家特設(shè)的鳥島自然保護(hù)區(qū)，那里有各種各樣的鳥
教學(xué)過程
2、 板書課題 ，齊讀課題。
解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環(huán)繞，面積比大陸小的陸地。
3、 老師從網(wǎng)上找到了兩篇介紹鳥島的資料，大家來看一下。
多媒體課件出示文章，教師作介紹。
二、 初讀課文。
1、 借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、 自讀生字、詞語。
3、 檢查自學(xué)效果。
（1） 出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。
（2） 多媒體課件出示詞語，指名讀。齊讀。
（3） 指名分自然段讀課文。
（4） 說說課文的主要內(nèi)容。
鳥島有什么特點(diǎn)呢？
三、 精讀第一、二、三自然段。
1、 精讀第一自然段。
�。�1） 指名讀，想想：鳥島在哪？原來叫什么名字？
（2） 交流。多媒體課件出示第一段課文。
�、� 青海湖在我國哪兒？
點(diǎn)擊課文上“青海湖”一詞， 多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標(biāo)指出青海省的位置，簡單介紹青海�。涸谖覈奈鞅辈俊�
點(diǎn)擊“青海省”出現(xiàn)青海湖的地圖，從圖上找出鳥島，讓學(xué)生說出鳥島的地理位置。
�、� 這個(gè)小島原來叫什么名字？現(xiàn)在人們知道得更多的則是“鳥島”這個(gè)名字。從哪個(gè)詞可以看出來？ 板書：聞名中外。
③ 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。
2、 精讀第二自然段。
�。�1） 指名讀第二自然段。
（2） 多媒體課件出示第二段課文。交流：
教學(xué)過程
�、� 從哪里看出六月的鳥島最熱鬧？ 板書：熱鬧 鳥兒多
從哪里看出鳥兒的種類多？學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語：各種各樣。 點(diǎn)擊多媒體課件，出示幾種鳥的圖片。
從哪里看出鳥兒的數(shù)量多？學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語：小島成了鳥的世界。點(diǎn)擊多媒體課件，出示群鳥的圖片。理解“聚”的意思。
有感情地練讀第一句話。指名讀，再齊讀。
② 從哪里看出鳥窩多？板書：鳥窩多
學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語：密密麻麻 一個(gè)挨著一個(gè)
有感情地練讀第二句話。指名讀，再齊讀。
�、� 從哪里看出鳥蛋多？板書：鳥蛋多
學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語：窩里窩外 到處
有感情地練讀第三句話。指名讀，再齊讀。
（3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。
�。▉韻u上游玩的人是怎么對待幼鳥和鳥蛋的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
教學(xué)過程
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、 今天，讓我們一起去參觀鳥島。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一開始就讓學(xué)生把自己當(dāng)作一個(gè)游客，積極的參與活動(dòng)，大大激發(fā)了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)課文。）
2、 齊讀課題，你有什么問題？
�。ǎ�1）鳥島在什么地方？ （2）為什么叫“鳥島”？）
教學(xué)過程
二、學(xué)習(xí)課文
1、 帶著問題自己讀讀課文，找找答案。
2、 逐個(gè)討論。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生提問，再去文中找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解疑中體會(huì)成功的喜悅，這個(gè)過程猶如放風(fēng)箏，線在老師手中，但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂趣，這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）
3、 問題（1）鳥島在什么地方？
學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）、指名說說，你在哪個(gè)自然段找到答案的，請你來讀
�。�2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個(gè)詞說說它的意思 （馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。
b. 指導(dǎo)讀：自豪的語氣
c. 齊讀
（3）、填空：鳥島在（ 。）
�。〒Q詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以幫助理解第一自然段，讓學(xué)生靈活所學(xué)的知識(shí)，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、 問題（2）為什么叫“鳥島”？
出示第二自然段
�。�1）、自由讀，找找關(guān)鍵詞，想想從中你知道了什么？
�。�2）、交流：
a. 鳥兒在春天來這里。
b. “一群一群、 陸續(xù) ” 說明“鳥多” 板書：鳥多
讀好“一群一群” （速度放慢些）
理解“陸續(xù)” 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次 （邊說邊貼）
c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀
�。�3）、因?yàn)椋?），所以叫鳥島。
�。�4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？ 學(xué)生接讀— 它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。
�。�5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會(huì)是怎樣的情景？
（設(shè)計(jì)意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學(xué)生醞釀讀的節(jié)奏，為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。）
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)第三自然段
（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。
�。�2）、用一個(gè)詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書
（3）、具體說說哪幾個(gè)詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪里看出這是鳥的世界？ （出示幻燈片，練習(xí)說話）
b.鳥兒來這里會(huì)干些什么？看圖說說
六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。
c.學(xué)生自由練說
d. 指名說第一句話
�。�4）、指導(dǎo)朗讀
島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
�。�5）、島上除了鳥多，還有什么多？
指名講 （鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書：鳥窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。
指名讀，請一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫鳥窩，其他同學(xué)評(píng)價(jià)（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補(bǔ)充。
b.“挨”可以換哪個(gè)詞？ （靠）
（6）、板書：鳥蛋多
請多人上臺(tái)畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
（7）、小結(jié)：其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥多吧！
�。�8）、齊讀
�。�9）、練習(xí)背誦：鳥多（ ），鳥窩多（ ），鳥蛋多（ ）。指名背誦
學(xué)習(xí)第四自然段
（1）、引讀
師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因?yàn)椋?）
�。�2）、讀了以后，你知道了什么？ 板書；愛鳥護(hù)鳥
教后記：
《鳥島》教學(xué)賞析 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，了解鳥島是個(gè)美麗的地方，鳥的數(shù)量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時(shí)能共同對敵，感受大自然的神奇，語文教案－15 神 奇 的 鳥島。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀一個(gè)字。
3、有感情地朗讀課文。練習(xí)背誦課文第二自然段。
4、能復(fù)述“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”這部分內(nèi)容。
5、能把課文分成三部分，能用找出重點(diǎn)句的方法了解第2自然段的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課文，了解鳥島是個(gè)美麗的地方，鳥的數(shù)量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時(shí)能共同對敵，感受鳥島的神奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)為什么說鳥島是神奇的？理解課文第2自然段，體會(huì)這一段是怎樣寫具體的，小學(xué)五年級(jí)語文教案《語文教案－15 神 奇 的 鳥島》。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑，初讀課文了解課文內(nèi)容。
1、齊讀課題《神奇的鳥島》，通過讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？
�。私獾搅苏n文內(nèi)容是寫鳥島的'景色，還想知道這個(gè)鳥島在什么地方？是怎樣的景色？為什么說它是神奇的鳥島？……）
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問題。
（1）學(xué)生小聲讀課文，讀不準(zhǔn)字音的字，查字典并標(biāo)讀音。
�。�2）指名讀課文，讀準(zhǔn)字音。
正音：乘車 倒淌河 碧波萬頃 眼花繚亂 一幅幅 錦繡畫卷 鳥巢 幾乎 披 著 黑頸鶴 踱 步 融 洽 掠 取
《鳥島》教學(xué)賞析 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
(3)通過品讀文，體會(huì)作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點(diǎn)的。
(4)初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、比較評(píng)價(jià)能力和質(zhì)疑問難的能力。
2、情感目標(biāo)：
讓學(xué)生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、熱愛大自然的意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容及重難
1、教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
我們“三 一”旅行團(tuán)，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現(xiàn)在我們又來到了一個(gè)新的地方，那就是鳥島。
1、這時(shí)，你最希望導(dǎo)游向你介紹有關(guān)鳥島的哪些知識(shí)？（出示題目，學(xué)生讀課題，并質(zhì)疑。）
2、梳理學(xué)生問題，有下幾點(diǎn)：
鳥島在什么地方？
鳥島的景象如何？
為什么叫鳥島？
3、讓我們帶著這些渴望，急切的走進(jìn)鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發(fā)現(xiàn)，去感受。（帶著問題自由讀課文，找找答案。）
二、學(xué)習(xí)課文
1、讀過課文后，你會(huì)回答哪個(gè)問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)指導(dǎo)以下問題。）
2、 鳥島在什么地方？
指名說說，你在哪個(gè)自然段找到的答案，并請你讀讀第一自然段。
（1）出示填空：鳥島在。
�。�2）點(diǎn)出“聞名中外”，換個(gè)詞說說它的意思（馳名中外、舉世聞名）
（3）指導(dǎo)朗讀：這么有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。
3、鳥島的景象如何？
指名說說，你在哪個(gè)自然段找到的答案，并請你有關(guān)的自然段。
�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？
b、“陸續(xù)”是什么意思。（鳥兒們先飛來一群，再飛來一群，又飛來一群，就叫做“陸續(xù)”。）
c、誰能用“陸續(xù)”說一句話？
d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀
（過渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚蝦，就會(huì)吸引成千上萬的鳥兒陸續(xù)飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）
�。�1）除了知道鳥多還知道了什么？（窩多和蛋多。）
a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學(xué)生自由說出找到的詞語。
b、點(diǎn)出“窩里窩外”，換個(gè)aabb詞說說“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋�！保ǜC的里里外外）
c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導(dǎo)朗讀）
d、鳥島上有數(shù)不清的鳥窩、鳥蛋，那是因?yàn)閸u上有——（引說：數(shù)不清的鳥兒）。
鳥島上這么熱鬧，鳥兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來說一說鳥兒們的活動(dòng)。
學(xué)生自由說出句子，如：
鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶著幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。
e、請小游客們畫出自己心目中鳥島圖，并且給它取個(gè)美麗的名字。
交流并評(píng)價(jià)：
如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”
“鳥的樂園”等
（過渡：美麗的鳥島之行就要結(jié)束了，作為紀(jì)念，我們每人帶幾個(gè)鳥蛋回去，作為禮物，送給我們 親戚朋友，好不好？）
1、進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育，指出保護(hù)鳥類就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥島之中吧！齊讀課文
三、積累擴(kuò)展
1、背誦《水鄉(xiāng)歌》。
水鄉(xiāng)有幾多？（水多、船多、歌多）
2、 鳥島有幾多？
（鳥多、窩多、蛋多）
3、請你做個(gè)小作家，根據(jù)《水鄉(xiāng)歌》寫寫《鳥島歌》。
4、交流學(xué)生作品，并評(píng)價(jià)。
四、作業(yè)：
課下讀一讀巴金爺爺?shù)摹而B的天堂�！�
反思：《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)又根據(jù)兒童愛玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了小導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常高漲，連學(xué)困生邱雷、黃坤、李國強(qiáng)也都舉起了小手。
我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們找一找、說一說、畫一畫、讀一讀，主要是讓他們?nèi)刖场⑽⒁饬�、發(fā)揮想象力、培養(yǎng)動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。豐富的活動(dòng)把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開放的、有個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。
在結(jié)合個(gè)性閱讀的感受上，引導(dǎo)學(xué)生為課題改名字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，出現(xiàn)了我想象不到的效果。如：王強(qiáng)說的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺?shù)摹而B的天堂》作了鋪墊，布置了閱讀任務(wù)。
在最后的模仿寫詩歌上，王蕊的習(xí)作寫得令人耳目一新。這一環(huán)節(jié)，即內(nèi)化了學(xué)生語言，又提高了寫話水平 。要在今后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)語文的擴(kuò)展練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《鳥島》教學(xué)賞析 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：116
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轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站
教學(xué)目標(biāo)——
情感目標(biāo)：知道我國青海湖西部有個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由繩子組成的詞語。
技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。 2、圖文對照，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，在這春夏之交的美妙季節(jié)，我們游覽了臺(tái)灣的蝴蝶谷，又和傣族人民一起共度了一個(gè)難忘的潑水節(jié)。昨天我們又到神奇的鳥島轉(zhuǎn)了一圈，好多老師都想去鳥島呢，看，他們來了，愿意做他們的小導(dǎo)游嗎？
二、以讀為本、理解品味
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：老師們最先想知道的是鳥島究竟在哪兒？哪位小導(dǎo)游愿意介紹一下？
�。�1）指名讀第一小節(jié)。
�。�2）課件出示幫助找到位置。
�。�3）理解“聞名中外”。什么意思？你知道哪些建筑或旅游圣地是聞名中外的嗎？
�。�4）齊讀。
�。�5）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
教師：昨天你們肯定在鳥島拍了許多美麗的照片，愿意把你的照片向大家展示一下嗎？
2、第二小節(jié)
（1）指名讀。
�。�2）這么多鳥，他們來干什么？（板書：筑巢安家養(yǎng)育后代）理解意思。
�。�3）這成千上萬只鳥，是不是同一時(shí)間飛來的呢？理解“陸續(xù)”。（課件演示）用“陸續(xù)”口頭說話。
�。�4）讓我們也來當(dāng)一回快樂的鳥，飛一飛好嗎？（生做鳥飛動(dòng)作）
采訪：你為什么選擇在春天飛回鳥島？（看來鳥兒和人類一樣都喜歡氣候溫暖、環(huán)境優(yōu)美的地方。）
�。�5）指導(dǎo)朗讀。（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香，小草探出了嫩綠的腦袋，鮮花張開了笑臉，它們正伸開臂膀歡迎四面八方的小鳥呢。你們愿意美美地讀一讀這段嗎？）（課件出示第二小節(jié)）
3. 學(xué)習(xí)第三小節(jié)
�。�1）春天的鳥島生機(jī)勃勃，夏天的鳥島又會(huì)是怎么樣的呢？有的小朋友就拍了許多夏天的照片呢，來，快向大家介紹介紹吧！
�。�2）交流：六月的鳥島有三多，知道是哪三多嗎？自由讀一讀，選擇你最感興趣的讀一讀。
�。�3）鳥兒多（板書）
a學(xué)生讀有關(guān)語句，哪些詞語能說明鳥兒多呀？（各種各樣鳥的世界）你們見過鳥的世界嗎？你們猜一猜會(huì)是怎樣的情景呢？
b出示課件，學(xué)生欣賞。這么多的鳥會(huì)在一起干什么呢？
c課件出示：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥聚在一起，有的-----有的-------有的------，小島成了鳥的世界。
d指導(dǎo)朗讀：多開心、多快樂的小鳥啊，誰能再讀讀這句。
�。�4）鳥窩多
a學(xué)生讀有關(guān)語句
b哪些詞說明鳥窩多？（課件）
c學(xué)生再讀體會(huì)。
�。�5）鳥蛋多
a學(xué)生讀有關(guān)語句
b哪些詞說明鳥蛋多？
c情景創(chuàng)設(shè)：六月快到了，如果我們現(xiàn)在來到鳥島，可要特別小心啊，說不定我們的腳下就會(huì)有一顆鳥蛋哦。
�。�6）小結(jié)第三小節(jié)
a（指板書）第三小節(jié)向我們介紹了鳥島的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，難怪有人稱這里是鳥的世鳥的天堂了！
b喜歡各部分的學(xué)生合作讀。
c指導(dǎo)背誦：這么有意思的一段課文，你們愿意背一背嗎？（課件）
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
i. 創(chuàng)設(shè)情境：假如你真的來到鳥島上，可能會(huì)遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？
ii. 多可愛的小鳥啊，我們抓幾只帶回去養(yǎng)吧！多漂亮的鳥蛋啊，摸幾個(gè)回去留個(gè)紀(jì)念吧�。ú恍校槭裁床恍校�
iii. 對，鳥是人類的朋友（課件）讓我們一起來愛鳥、護(hù)鳥吧�。ò鍟簮埒B護(hù)鳥）島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會(huì)有那么多。
iv. 齊讀第四小節(jié)。
v. 小黑板出示“因?yàn)轼B是人類的朋友，所以------------”
vi. （課件）看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛的多么自由、多么快樂啊！讓我們從身邊做起，從自己做起，做一個(gè)愛鳥。護(hù)鳥的好公民，更要讓全社會(huì)的人來愛鳥、護(hù)鳥，因?yàn)檫@是我們每個(gè)人的責(zé)任。（板書：人人有責(zé)）
三、 小結(jié)課文，情感升華
i. 教師：只有每個(gè)人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒、愛護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此神奇的鳥島。
ii. 告訴大家一個(gè)好消息：1977年我們國家已經(jīng)把鳥島列為自然保護(hù)區(qū)了，現(xiàn)在就讓我們二（3）班組成一個(gè)小小護(hù)鳥隊(duì)，我們可以畫寫標(biāo)語來號(hào)召所有的人愛護(hù)我們的小鳥朋友吧，因?yàn)椋海ò鍟壶B是人類的朋友）
iii. 有時(shí)間交流。
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《鳥島》教學(xué)賞析 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：106
教學(xué)理念
本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛鳥護(hù)鳥。
全文第一部分介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三部分介紹鳥島的鳥，春季成群接隊(duì)返回故鄉(xiāng)，夏季成了鳥的世界，第四部分寫鳥島的游人都很愛護(hù)鳥。
全文條理清楚，語句流暢，很適合朗讀，又配有課件，插圖更可以幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)過程【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，春姑娘邁著輕盈的步伐一步步走向我們，戶外一片春光明媚，在這樣的美好季節(jié)里，你們最想去干什么？（學(xué)生自由闡述）
昨天，老師的一位旅行社朋友向我介紹一個(gè)旅游景點(diǎn)，你們可愿聽聽？（生說）今天，老師就來當(dāng)一次導(dǎo)游向大家介紹聞名中外的鳥島（生齊讀課題）。
教師結(jié)合課件介紹鳥島
二、以讀為本，理解體味
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、（創(chuàng)設(shè)情境）各位小游客們，出發(fā)了！飛機(jī)緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島了。（播放課件：鳥島）
2、交流看到的。
3、這么多的鳥，他們來干什么？你是怎么知道的？
4、這數(shù)以十萬的鳥，是不是同一時(shí)間一起飛來的？學(xué)生表演理解“陸續(xù)”。
5、采訪表演的同學(xué)：你們?yōu)槭裁催x擇在春天飛回鳥島？（看來，鳥兒與人類一樣都喜歡空氣清新，環(huán)境優(yōu)美的地方。）
6、指導(dǎo)朗讀（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機(jī)。）
你們愿意美美的讀一讀這段嗎？
7、學(xué)生自由讀配樂指讀分組讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段
師：關(guān)于夏天的鳥島，老師這兒還有一份旅游資料。小朋友課前也拿到了，現(xiàn)在拿出來
好好讀一讀。
生：（自讀旅游資料）
師：從資料介紹中，你了解到了什么呀？
生：（自由交流，同上一案例故略）
師：老師這兒還有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀。
你用心地去讀一讀，讀完后，想想這一小節(jié)中你覺得哪些詞語很重要。
生：（自讀后交流）“鳥的世界”“各種各樣”“一個(gè)挨著一個(gè)”。
師：你體會(huì)到了，剛才讀得很用心。
生：還有“密密麻麻”“到處”。
師：你發(fā)現(xiàn)這些詞語的作用了。你也挺會(huì)讀書的。
師：雖然，我們沒有機(jī)會(huì)親眼去看看夏天的鳥島，可是我們能夠用小小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。你們說好不好呀？
�。磁d畫上藍(lán)天、湖泊、小島背景圖）
生：（拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”，在輕柔的音樂聲中紛紛上黑板布置）
師：鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮！各位小游客，現(xiàn)在你們想說些什么呀？
生：鳥島上有許許多多的鳥兒，顏色還不一樣，真是美極了！
師：誰還有別的詞兒說鳥兒多的？
生：成千上萬。
生：數(shù)也數(shù)不清�！ ∩哼�可以說數(shù)不勝數(shù)。
師：你們說得真棒！課文的作者有他的辦法說“鳥兒多”。你們?nèi)プx讀體會(huì)一下。
生：（生自讀第一句）
師：誰來讀給大家聽？
生：（讀第一句）（師再指名生賽讀）
師：仔細(xì)瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會(huì)用上這些話向大伙介紹介紹的？
（示投影：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的———……真是逗人喜愛�。�
生：鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩�！媸嵌喝讼矏�！
生：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！
……
師：島上的鳥兒各種各樣，我們快去和它們見個(gè)面吧！
�。ㄊ舅鸭降镍B兒圖片，師根據(jù)鳥兒特性稍作介紹）
師：（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？
生：鳥島上有數(shù)不請的鳥蛋，還有數(shù)不請的鳥窩，我真想給它們拍張照留作紀(jì)念！
生：這些蛋五顏六色，很好看！
師：小朋友，你們想象中的鳥蛋是五彩繽紛的，其實(shí)書上告訴我們只有幾種顏色呀？
生：有玉白色的和青綠色的�！靖兄x您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
《鳥島》教學(xué)賞析 篇13
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版語文二年級(jí)下冊教材《鳥島》。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念及方法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容�！薄皯�(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化�！备鶕�(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，輔以談話啟發(fā)法、讀書自悟等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到培養(yǎng)語感、培養(yǎng)能力的目的。在學(xué)法上，通過“讀——說——悟”，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：圖文對照，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：海島風(fēng)景音樂、海島背景圖、發(fā)給學(xué)生的圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文了，現(xiàn)在請小朋友聽一段音樂，聽完后告訴老師你好像看到了什么？聽到了什么？
（聽鳥叫的音樂，說說你仿佛聽到了什么？看到了什么？學(xué)生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步，鳥兒歌唱，鳥兒飛翔，鳥兒棲息的畫面，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言。這與用多媒體動(dòng)畫相比，留給學(xué)生更多發(fā)揮自己想象的空間。）
二、學(xué)習(xí)課文
（一）鳥島正是因?yàn)轼B多而出名的。那么鳥島在什么地方？指名讀課文的第一小節(jié)。
1、你知道了什么？
2、齊讀第一小節(jié)。
�。ǘ┣嗪：B島為什么能聞名中外呢？自由讀第二節(jié)，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點(diǎn)。
1、交流：一群群 陸續(xù)
2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來�！�
�。�1）（圖片展示）理解“一群一群”，表示鳥多
（2）這個(gè)“陸續(xù)”是什么意思？怎么也表示鳥多？請你再讀讀句子想一想。（圖片展示）：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。
�。�3）指導(dǎo)讀。
3、 引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？----生讀
�。�1）“巢”指的是什么？（鳥的窩）
�。�2）齊讀第二句。
4、 指導(dǎo)背誦。師提問題，生用書上的語句回答
�。ㄈ╆P(guān)于夏天的鳥島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過了，從資料介紹中，你了解了什么？
學(xué)生回答
1、我們書上第三小節(jié)也有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節(jié)中你覺得那些詞用得好。
多遍自讀后交流：鳥的世界、各種各樣、一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻、到處。再讀。
�。ㄟ@一段的描述為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學(xué)生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進(jìn)入學(xué)習(xí)語言狀態(tài)前，放手讓學(xué)生自讀，而且是多遍的自讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的課文語言的學(xué)習(xí)——結(jié)合課文重點(diǎn)詞語談出初步感受。接著，再次回歸課文，結(jié)合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。）
2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。（出示藍(lán)天、湖泊、小島背景圖）
（1）學(xué)生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”陸續(xù)上黑板布置。
�。ㄔ俅巫寣W(xué)生理解“陸續(xù)”一詞。潛移默化不留痕跡）
�。�2）鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮�，F(xiàn)在，你想說些什么呀？
指名回答
�。ń處煶鍪颈尘皥D，播放輕緩的音樂，學(xué)生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮，一個(gè)個(gè)沉浸在無限美好的遐想與創(chuàng)造中。自主營造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗(yàn)，想象放飛、個(gè)性張揚(yáng)，誘發(fā)和促成孩子夢的發(fā)生。）
3、課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢？你們?nèi)プx讀體會(huì)一下。
自讀、指名讀
（學(xué)生面對自己創(chuàng)造的鳥島，已經(jīng)異常興奮，此時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟）
4、仔細(xì)瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會(huì)用上這些話向大伙介紹介紹？
�。ǔ鍪就队埃簫u上的鳥兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛！）
�。▽W(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎(chǔ)上，如何將學(xué)生的激情再次升華�！皩憽睂σ荒昙�(jí)的學(xué)生來說太難了，而在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生說一說鳥的姿態(tài)。“島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛！”學(xué)生們展開了“夢”的翅膀，把許多有創(chuàng)意的東西說了出來，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學(xué)生都進(jìn)行了美的創(chuàng)新。）
5、（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？
指名回答。 理解：一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻、到處。
指導(dǎo)朗讀。
6、（指板圖）你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）
學(xué)生回答。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我。
生投入地讀后兩句話，力爭把一些證明自己觀點(diǎn)的詞語通過朗讀表現(xiàn)出來。
看來，確實(shí)不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。
齊讀第三節(jié)。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。
�。ㄟ^渡：拿小鳥和鳥蛋“獎(jiǎng)勵(lì)”表現(xiàn)好的小朋友）
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)出應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的要求。提倡學(xué)生對語文材料的多元化體驗(yàn)。在第三自然段結(jié)束后，提出“獎(jiǎng)勵(lì)”兩個(gè)表現(xiàn)好的小朋友，禮物是小鳥和鳥蛋。并提出讓學(xué)生帶回家煮了吃。學(xué)生頓了頓，沒有接受老師的“獎(jiǎng)賞”，并說出了自己的意見：小鳥是人類的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽到的。 “鳥是人類的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺，如沐春風(fēng)。）
（四）其實(shí)，不光是我們懂得愛鳥、護(hù)鳥，來島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢？齊讀第四小節(jié)。
三、總結(jié)
我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類的保護(hù)，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文
學(xué)生齊讀。
總評(píng)：
蘇教版小學(xué)語文第四冊《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀、說、演、問、思等方式聚合交*。使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。
一、利用背景音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿說、樂說、會(huì)說的情境。
鳥兒對于小學(xué)生來說，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。新授開始，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學(xué)生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，把鳥島和悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生對鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)說話的情境。
二、利用圖片，促進(jìn)新知識(shí)內(nèi)化
對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。圖片使學(xué)生在初步閱讀課文的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行探究、體驗(yàn)，而后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生心目中的鳥島情境，從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。
三、借助圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。
我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語言之一。學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助圖片教學(xué)，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。
縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生貼圖為載體，為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的”、“開放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。
每個(gè)人心靈的天空，都飛翔著夢想和精靈，讓我們在語文課堂放飛孩子們的五彩夢，充實(shí)睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。
《鳥島》教學(xué)賞析 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護(hù)鳥類、保護(hù)鳥類。
二、教學(xué)重點(diǎn)：課文第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護(hù)鳥類、保護(hù)鳥類。
三、教學(xué)對象分析
本課是二年級(jí)的一節(jié)語文課，學(xué)習(xí)者為二年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)生已具備了一些學(xué)習(xí)語文的能力，有了一定的閱讀能力，但由于所處地理環(huán)境的原因，對于鳥島的認(rèn)識(shí)還不夠全面，要使學(xué)生讀到位，還有一定難度。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師采用多媒體課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
本課借助多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生更形象直觀的感受鳥島的美麗和富有魅力。這一課件主要包括鳥島中各種鳥的圖片、鳥島風(fēng)光錄象、鳥蛋、鳥多的圖片、各種鳥的叫聲、音樂“秋日私語”用于配樂朗誦等等幾個(gè)部分組成。通過各種鳥的圖片，使學(xué)生對鳥島鳥的種類多有了形象的了解，通過鳥島的風(fēng)光錄象使學(xué)生對鳥島的景色更加深刻，在此基礎(chǔ)上，播放優(yōu)美的音樂“秋日私語”進(jìn)行配樂朗誦，使學(xué)生的朗讀更加到位。
五、教學(xué)過程
（一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入）
1.課件出示鳥島鳥多的圖片，與生談話：小朋友們，你們看，這是哪兒呀？（鳥島）引說第一自然段內(nèi)容。
（二、）精讀課文設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第二段。
1.（課件出示第二自然段內(nèi)容）自由讀第二段。
2.通過朗讀，你們知道了什么？隨著學(xué)生的交流將相應(yīng)詞語變色。
第一句重點(diǎn)指導(dǎo)：“一群一群”、“陸續(xù)”。
第二句重點(diǎn)指導(dǎo)“筑巢安家、養(yǎng)育后代”。
3.齊讀第二自然段。 師：鳥島的春天也有自己的特色，就讓我們通過自己的朗讀來體會(huì)體會(huì)吧。（ 齊讀）
�。ㄟ^渡）時(shí)間過的真快,轉(zhuǎn)眼間,夏天到了,夏天的鳥島是什么樣的呢?讓我們一起去看一看吧。
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)第三自然段
1. （課件出示第三小節(jié)文字）這三句話你最喜歡哪一句呢？在四人小組里讀一讀，并說說你為什么最喜歡這一句�！ �
2. 組織集體交流。（根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示句子，并將部分詞語變色）
�。�1） 第一句。重點(diǎn)指導(dǎo)各種各樣、鳥的世界。相機(jī)板書：鳥多
�。ㄕn件出示各種鳥的圖片，師邊演示邊介紹）剛才，你們看到了那么多鳥，你還仿佛聽到了什么？播放鳥的叫聲
指導(dǎo)說話：（播放鳥島風(fēng)光錄象課件）你能用這句話向大伙介紹介紹嗎？
�。ㄊ就队熬毩�(xí)說話）
（2）窩多（師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)使“一個(gè)挨著一個(gè)”、“密密麻麻”變色。）
�。�3）蛋多：根據(jù)學(xué)生回答板書蛋多
課件展示鳥蛋，直觀體會(huì)顏色
�。�4）指導(dǎo)配樂朗讀：（配樂指名讀、齊讀）
�。�5）小朋友們，六月的鳥島給你留下了什么印象？能不能說給我們聽聽？（指名說）。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1.引讀課文，邊讀文可以邊做動(dòng)作。
2.游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，是因?yàn)椤ㄒx）從這句話可以看出人們——（引說）愛鳥
3、（課件展示句子，練習(xí)說話）：（出示句子）你能不能把因?yàn)榉旁谇懊�，所以放在后面說一說嗎？（出示句式訓(xùn)練）
4、（出示鳥兒自由飛翔圖）你們瞧，藍(lán)天碧水間，鳥兒自由自在地飛翔著，多快樂啊！
三、總結(jié)：
1、鳥島不光景色美，更因?yàn)橛心敲炊鄲埒B、護(hù)鳥的人們，才使小鳥們自由自在地生活著。 2、配樂朗讀全文
3.今天，我們學(xué)習(xí)了鳥島，欣賞了畫面，你想對大家說些什么？
六、 布置作業(yè)。
課文學(xué)完了，鳥島上的小鳥們提出了幾個(gè)要求希望你們能完成，你們想知道嗎？
1. 你最喜歡課文里的哪一句，把它抄下來。
2. 把課文背給你的老師或同學(xué)聽聽。
3. 你們那里有哪些鳥，它們是什么樣的，能選一種寫下來告訴我嗎？
《鳥島》教學(xué)賞析 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
再上《鳥島》
徐市中心小學(xué) 黃玨苡
三年前，我上了實(shí)踐課《鳥島》。那時(shí)，鉆研教材，精心備課，自制課件，自認(rèn)為課上得比較滿意。
三年后，也是本學(xué)期初，為了“繞近路”，實(shí)踐課又選擇了《鳥島》。
長假期間，想到進(jìn)度差不多了，該是打開備課看一看的時(shí)候了。但當(dāng)我再次打開三年前的備課時(shí)，感到有點(diǎn)不滿意了。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得相當(dāng)精細(xì)，但似乎只備老師，沒備學(xué)生，牽著學(xué)生往老師的圈里跑；各個(gè)部分顯得比較零碎，缺乏一條主線。從頭到未，只是完成各個(gè)部分，似乎缺少了點(diǎn)情趣。于是，利用長假，我再次鉆研教材，精心備課，自制課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
情境1：
上個(gè)星期，我們春游了常熟的城墻和亮山工程。在車上，一位旅行社的阿姨向我介紹了一個(gè)旅游景點(diǎn)，你們想知道嗎？是聞名中外的鳥島。導(dǎo)游告訴我：（簡介鳥島）你們一定也想去鳥島旅游一次，因?yàn)槲覀冏蛱爝�學(xué)了課文鳥島。這次旅游，我們不乘汽車，不乘輪船，我們坐飛機(jī)去。好不好？不過，把昨天的兩個(gè)問題也帶去。
出示鳥島圖：各位小游客們，出發(fā)了！飛機(jī)緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島上了。
情境2：
從飛機(jī)上下來，進(jìn)入鳥島旅游景區(qū)，導(dǎo)游給了我一疊門票，我一看，票上有這么一段文字。
誰來讀讀票上的文字，讀后你知道什么了？
旅游就是長知識(shí)，門口還沒進(jìn)，一個(gè)問題就解決了。
情境3：
剛進(jìn)門口，右邊的牌子上寫著什么，看！
噢，雖然我們沒趕上春天，但這段文字會(huì)讓我們了解春天的鳥島，真好！
情境4：
�。úシ湃壶B聲。）聽，那么熱鬧，我們趕快登上觀鳥臺(tái)去看看吧！
情境5：
同學(xué)們，時(shí)間不等人啊，我們的班機(jī)即將起飛，請大家系好安全帶，飛機(jī)準(zhǔn)備返航了。
坐在飛機(jī)上，俯看著中外聞名的鳥島，真有一種依依不舍的感覺，大家一定想說：“再見了，鳥島！”（屏幕出示）同學(xué)們，讓我們拿起書，在飛機(jī)上，在天空中，放聲抒發(fā)我們此時(shí)的心情吧�。R讀課文。）
二、主次分明，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
貫穿本課的兩個(gè)問題是有學(xué)生提出來的，在學(xué)習(xí)的過程，有學(xué)生自己解決。搜集了多種鳥的圖片，配上了各種鳥鳴聲，用音像媒體占領(lǐng)了學(xué)生的思維空間，句式訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的話兒滔滔不絕。兩次讓學(xué)生上來進(jìn)行簡筆畫，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從而達(dá)到對詞句的理解。讓學(xué)生扮演小鳥，接受記者的采訪，真正體會(huì)到“鳥是人類的朋友”的含義。
這節(jié)實(shí)踐課，直到下課，我們的學(xué)生還沒有退出角色，興趣濃濃。作為教師的我，也樂在其中。
再上《鳥島》，讓我悟出一個(gè)淺顯的道理：一個(gè)永不滿足的過程，就是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷進(jìn)取的過程。
《鳥島》教學(xué)賞析 篇16
18、鳥島
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
2.通過理解詞句，想象，感受鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點(diǎn)。
3.文道結(jié)合，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺愛鳥、護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)鳥類是人類的好朋友。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課鳥島。（齊讀課題）
2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在青海湖西部，有一個(gè)叫海西皮的小島，那就是聞名中外的——青海湖鳥島。（引讀）
3、 這節(jié)課讓我們再去島上看一看，玩一玩。
二、 精讀第二自然段：春天的鳥島
1、 現(xiàn)在正好是春天，天氣變暖，湖水開始解凍，發(fā)出了“嘩嘩”的流水聲。想去看看春天的鳥島嗎？打開書，自己把課文的第二自然段讀一讀，讀完后想一想，你看到了什么？
2、 交流：
（1）（出示句子）每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
誰愿意來讀讀這句話。指讀。讀著這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？
（天氣變暖，湖水解凍 很多的鳥從遠(yuǎn)方飛來 一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來）
① 情況1：很多的鳥陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
很多的鳥我們可以用哪個(gè)詞？（一群一群）
情況2：你說到了一個(gè)詞，一群一群讓你感受到什么？（鳥多）
誰來讀好這個(gè)詞，讓我們感受到鳥很多很多。
是啊，一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來，誰來讀好這句話？
指讀，相機(jī)評(píng)價(jià)：鳥兒的到來給鳥島增添了勃勃生機(jī)。嘰嘰喳喳的，一群一群地飛來了。
齊讀。
②假如老師這兒就是鳥島，你們就是那一只只的小鳥，春天到了，你們要陸續(xù)地從遠(yuǎn)方飛來。（生做出展翅的動(dòng)作）瞧！幾只領(lǐng)頭的鳥兒飛來了。過了一會(huì)兒，一群鳥兒飛來了。接著又有一大批的鳥兒飛來了。鳥兒們有先有后，一群一群地來到島上，這就叫“陸續(xù)”。那請鳥兒們陸續(xù)回到你們的窩里去吧。
理解了“陸續(xù)”，現(xiàn)在誰能再來讀讀這句話，讀出鳥兒們陸續(xù)飛來的景象。
指讀，相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀的真有感情。聽了你的朗讀，老師仿佛看到了鳥兒接連不斷地飛來鳥島。
齊讀。感受一群一群鳥兒陸續(xù)飛來的場景。
(2) 師引讀：它們在這里——筑巢安家，養(yǎng)育后代。
三、精讀第三自然段：夏天的鳥島
1、過渡：就這樣，鳥兒在這氣候溫暖，水草豐美的鳥島上自由快樂地生活，時(shí)間一天天的過去，春去夏來，轉(zhuǎn)眼間就到了六月。六月的鳥島又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？
請小朋友自由地讀讀第三自然段，讀完后想一想：六月的鳥島讓你感受到了什么？
2、交流：
誰來說說你的感受？（板書：鳥多、窩多、蛋多）
鳥多、窩多、蛋多這可是六月鳥島的三大奇觀，讓我們一個(gè)一個(gè)，慢慢地來欣賞。
（1）鳥多 你是從哪句話感受到的呢？
“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界�！蹦闶菑木渥又械哪膫�(gè)詞感受到的呢？
�、佟白顭狒[”說說你的想法。（很多鳥在一起，它們都嘰嘰喳喳地叫著，聲音很響，所以很熱鬧。很多鳥在一起做著不同的事情，感覺很熱鬧）
評(píng)：你能通過想象來感受熱鬧這一詞，真棒。
你能通過我們?nèi)说幕顒?dòng)來理解熱鬧，真好。
�、凇案鞣N各樣”（鳥兒的種類很多，那鳥兒自然就多。）
師介紹：鳥島上的鳥兒種類繁多，有棕頭鷗，灰雁，赤麻鴨、鸕鶿、斑頭雁、黑頸鶴等幾十個(gè)品種，這么多模樣各異的鳥兒都在這個(gè)小島上，顯得多么熱鬧呀！
誰來讀好這個(gè)詞。（開小火車讀，齊讀）
�、邸熬墼谝黄稹保ㄒ恢粌芍圾B在一起不能算是聚，要很多鳥兒在一起才算是聚）
這個(gè)詞都能被你找到，你讀得真仔細(xì)。
那這么多的鳥兒聚在一起，他們會(huì)干些什么呢？
指名說。（有的在悠閑地散步，有的在孵蛋，有的在玩耍，有的在展翅飛翔。。。。。）
（出示句式）你能看著圖，用上這樣的句式來說一說嗎？
各種各樣的鳥兒聚在一起，有的（ ），有的（ ），還有的（ ），真是（ ）。
還有一個(gè)詞語也讓我們感受到了鳥多，你找到了嗎？
�、堋傍B的世界”（鳥兒很多很多，才能被稱為鳥的世界。）
“鳥的世界”究竟是一幅怎樣的景象？（出示圖片）這就是鳥的世界。你看到了什么？又仿佛聽到了什么？
�。ㄎ铱吹剑壶B多的密密麻麻，數(shù)不勝數(shù)，放眼望去，滿島都是。
我好像聽到：鳥兒嘰嘰喳喳的叫著，像在聚會(huì)，好像在說：在這兒生活真好；像在唱歌…）
相機(jī)評(píng)價(jià)：你真會(huì)想象，你的想象力可真豐富。你真是他們的知心朋友，還能聽懂他們的話呢。
小朋友，鳥這么多，島上嘰嘰喳喳都是鳥的聲音，怪不得書上要說“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候”。你們知道嗎？島上的鳥最多時(shí)達(dá)10萬多只，鳥兒張開翅膀，向藍(lán)天飛去，把藍(lán)天都給遮住了。這可真是“鳥的世界”呀。
誰愿意來讀讀這句話，讀出鳥的多。指讀，相機(jī)評(píng)價(jià)：這么多的鳥都聚在島上，多壯觀呀!鳥島真不愧是鳥的世界。
齊讀。
（2）窩多
過渡：六月的鳥島讓我們感受到了鳥多，鳥多自然窩多、蛋也多。請小朋友讀一讀描寫鳥多和蛋多的句子，圈一圈相關(guān)的詞語。圈完以后，和你的同桌說一說，為什么這些詞語讓你感受到了多。
窩多，你從哪句話讀出來的？指讀。
從哪些詞感受到鳥窩的多呢？（密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)）
生活中你見過什么東西也是密密麻麻的？（大樹上的葉子密密麻麻的，一點(diǎn)縫隙也沒有。草原上的羊群密密麻麻的，像藍(lán)天下白云…）
生活中我們見到了密密麻麻的樹葉、羊群。那課文中密密麻麻的鳥窩又是怎樣的情景呢？指名說。
你能用你的手勢演示嗎？一個(gè)挨著一個(gè)，兩個(gè)鳥窩夠了嗎？還有很多很多，這些鳥窩緊緊挨在一起，幾乎不留縫隙，這就是“密密麻麻”。指讀
密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)，誰能讀好這幅景象？指讀。相機(jī)評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，把你的感受讀出來了；鳥窩密密麻麻的，很擠。
齊讀。
（3）蛋多
過渡：鳥多、窩多，島上還有什么也很多。
“窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”
�、俑C里窩外（蛋多的都裝不下了）
�、诘教�，換個(gè)詞就是“處處”，想象一下，島上到處都是鳥蛋，呀，瞧，你的前面是鳥蛋，后面是鳥蛋，左邊是鳥蛋，右邊是鳥蛋，再往遠(yuǎn)處看，也都是鳥蛋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都是鳥蛋。
這么多的鳥蛋，誰來讀好這句話？指讀，評(píng)：鳥蛋多的到處亂滾，窩里裝也裝不下；滿島的鳥蛋，連走路的地方都沒有了。
蛋不僅多，瞧它的顏色，這個(gè)窩里的是青綠色的，那個(gè)窩里的又是玉白色的。多美的顏色，多惹人喜愛的鳥蛋呀!
齊讀。
3、小結(jié)：回過頭來，我們連起來看看第三自然段，雖然只有短短的3句話，卻把六月鳥島的景象描繪的那樣壯觀。六月的鳥島鳥真多呀，讀，六月…六月的鳥島窩也多，讀，一眼望去…還有鳥蛋也特別多，引讀…
這么多鳥，這么多窩，這么多蛋一下子都匯集在了這青海湖的小島上，難怪文中說：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，這兒成了鳥的世界。
4、小朋友，沒有文字，只有畫面，你覺得六月鳥島的三大景觀，哪一處最使你難忘呢？你能把最使你難忘的那一處試著背誦下來嗎？
讓我們看著圖，試著來背一背課文的第三自然段，記住這段美好的文字。
配音背誦。
四、精讀第四自然段
1、（播放視頻）看！這就是六月的鳥島，讓我們靜靜地欣賞。
2、此時(shí)此刻，看到這樣的情景，你想說些什么呢？
3、從你們的言語中，老師感覺到，你們已經(jīng)喜歡上鳥島了。的確，鳥島每年都吸引了成千上萬的游人。來島上游玩的人很多，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰到一下，這是為什么呢？
4、出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)椋?nbsp; ）
那能不能把這句話換個(gè)說法。（引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說。）
換個(gè)說法，其實(shí)意思是一樣的。
5、齊讀兩句話，體會(huì)一下。
五、總結(jié)
1、正是因?yàn)閸u上的人是愛鳥，板書：愛鳥。所以飛來鳥島上的鳥兒越來越多，它們都喜歡來這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。這兒簡直成了鳥的（樂園、天堂、王國）
2、 最后讓我們捧起語文書，有感情朗讀全文，再次領(lǐng)略鳥島美麗的風(fēng)景吧。
六、布置小任務(wù)
1、課后去網(wǎng)上、課外書上搜集更多有關(guān)鳥島的知識(shí)和好朋友進(jìn)行交流。
2、利用課余時(shí)間制作有關(guān)保護(hù)鳥類的標(biāo)語，進(jìn)行展示。
板書設(shè)計(jì)： 18、鳥島
鳥多
鳥窩多 愛鳥
鳥蛋多
《鳥島》教學(xué)賞析 篇17
山西省介休市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 倫立峰
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語.
3,理解"聞名中外密密麻麻陸續(xù)"的意思.
4,知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島,懂得鳥是人類的朋友,從而自
覺地愛鳥,護(hù)鳥.
過程與方法:
1, 通過多媒體課件,讓學(xué)生感受鳥島的美麗.
2, 在理解第三段每句話的基礎(chǔ)上,通過豐富的朗讀,感悟探究各句話之間的關(guān)系.
情感態(tài)度價(jià)值觀:
了解祖國的秀麗風(fēng)光,對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育,激發(fā)學(xué)生的愛國情感.
教學(xué)重點(diǎn):
1, 背誦課文,了解鳥島鳥多的特征.
2, 對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育.
教學(xué)難點(diǎn):
理解"聞名中外密密麻麻陸續(xù)"的意思.
教學(xué)設(shè)計(jì):
一,激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方 (自由說),今天,老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方,她的名字叫"鳥島"(板書)
二,看題質(zhì)疑:
看到題目,你想知道什么
1,學(xué)生質(zhì)疑
2,現(xiàn)在,就讓我們帶著這些問題走近她.
三,初讀感知:
1,借助拼音讀一讀,要求:不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾次,讀不通的要多讀幾次,并標(biāo)出自然段.
2,學(xué)生讀,教師指導(dǎo).
3,檢查自讀(在讀的過程中,我看到有些同學(xué)遇到了麻煩,我們來幫幫他們,好嗎 )
4,出示詞語
因?yàn)?養(yǎng)育 人類 聞名中外
伸手 筑巢 陸續(xù) 密密麻麻
(圖片出示,形象直觀,利于學(xué)生閱讀,并能在朗讀中,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo))
a.指名讀 b.齊讀
四,細(xì)讀感悟:
1,讀完文章你有什么感受 (鳥多)板書"多"
你是從哪段知道的 (2,3段)
2,從哪些詞可以體現(xiàn)出來呢
引導(dǎo)理解"一群一群","陸續(xù)"
3,指導(dǎo)朗讀:
4,鳥島最熱鬧,鳥最多的時(shí)候是在六月,在這個(gè)時(shí)候鳥島成了鳥的世界,你愿意再把第三段讀一下嗎
a.把你認(rèn)為寫出熱鬧的詞語畫一畫,讀一讀.(各種各樣,密密麻麻,一個(gè)挨著一個(gè)……)
板書:鳥多,窩多,蛋多
b.出示圖片
島上的鳥兒千姿百態(tài),有的( ),有的( ),還有的( ),真逗人喜愛.
(讓學(xué)生展開想象的翅膀,自由想象鳥兒的千姿百態(tài),圖片的展示,既出示了練習(xí),又讓學(xué)生欣賞鳥島的特點(diǎn),起到了畫龍點(diǎn)睛的作用)
c.指導(dǎo)朗讀
d.實(shí)景欣賞
(鳥島真實(shí)畫面的再現(xiàn),極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,通過片段欣賞,更加讓學(xué)生體會(huì)到鳥島獨(dú)特的美景,為理解課文,起到了很大的作用)
5,這么美的地方,她在哪兒呢
理解"聞名中外"
指導(dǎo)朗讀第一段,讀出自豪的語氣.
6,美麗的鳥島吸引了無數(shù)中外游客來觀賞,他們伸手就能捉到幼鳥,隨處都能拾到鳥蛋,可他們都沒有這樣做,因?yàn)樗麄冎繽_________.
五,拓展延伸:
看來"鳥島"這個(gè)名字名符其實(shí),之所以會(huì)吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家,除了自然環(huán)境,還有人們的環(huán)保意識(shí),所以說我們美麗的家園要靠我們每一個(gè)人來愛護(hù),希望每個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)環(huán)保小公民,讓我們的祖國多出現(xiàn)像鳥島這樣美麗的地方.
板書設(shè)計(jì):
窩
鳥 多 島
蛋
教學(xué)反思:
〈〈鳥島〉〉是蘇教版小學(xué)語文第四冊的一篇在介紹自然知識(shí)中滲透環(huán)保意識(shí)的文章,它無論是描繪鳥島的迷人景色還是表露作者的喜愛之情,無不閃動(dòng)著美的光彩,蘊(yùn)涵著美的情趣.而學(xué)生對此了解并不多,為了讓學(xué)生更多地了解人和自然的關(guān)系不僅僅是認(rèn)識(shí),利用,征服關(guān)系,還是一種和睦相處,永世共存的關(guān)系,這是人類生存的需要.我充分利用多媒體,讓學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),注意生態(tài)平衡.而在文章體現(xiàn)鳥多,窩多,蛋多的重點(diǎn)部分,我讓學(xué)生通過朗讀來加深理解,在動(dòng)聽的音樂,逼真的畫面中,學(xué)生也仿佛如臨其境,在美的感受中展開想像.
因而,我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中,適時(shí)精心設(shè)計(jì),運(yùn)用多媒體課件,可以讓靜止,干澀的書面文字變得活潑,具體,形象,直觀,有效
促進(jìn)學(xué)生感知認(rèn)識(shí)與抽象思維的有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍教學(xué)氣氛,擴(kuò)大知識(shí)容量,提高教學(xué)效率.