語文二年級識字教案（通用5篇）

語文二年級識字教案 篇1

　　教材分析

　　本課是認識兩個新偏旁“身、月”，以及和它們有關的字。在本課要求查字典有一定的速度，每個字平均1.5分鐘，不一定讓每個學生都在本課達到要求，允許存在個體差異。

　　學情分析

　　本課在認識兩個偏旁的基礎上，學生通過自己分析字形認識生字，學生學會通過部首來猜字義。同時要注重學生自主參與學習的積極性，使教的過程變為導的過程。并結合本課通過認識偏旁的識字特點來加強學生的查字典能力。

　　教學目標

　　1、認識偏旁“身”和“月”以及帶“身”和“月”的生字，認識10個生字，會寫5個生字，培養學生獨立識字的能力。

　　2、發現漢字形體特點，能有規律地識字，并借助圖片和字典協助認字。提高查字典的速度，提高學生分析字形的能力。

　　教學過程

　　一、掛圖導入：

　　逐一出示兩個古代的漢字“月”“身”和掛圖，你們能猜出這兩漢字是什么字嗎？對，它們就是以前我們認識的兩個老朋友“月”和“身”。今天我們學習的內容就和它們有關。

　　（讓學生了解漢字的演變過程，激發學生的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊。）

　　點評：由古代象形文字導入新課，激發起學生的學習興趣，使學生產生學習的欲望，變“要我學漢字”，為“我要學漢字”。

　　二、認識新偏旁及相關的字：

　　（一）出示一組詞語：軀體、躺下、鞠躬、躲藏。

　　1、同學們仔細觀察這組詞，發現了什么？它和我們學過的“身”一樣嗎？哪里不一樣？”

　　（偏旁的書寫與漢字不同，為書寫的正確和美觀奠定基礎，培養學生的觀察能力，幫助學生發現規律。）

　　2、想想看這些詞為什么都有“身”字旁呢？

　　（讓學生自己總結、發現規律，培養學生獨立識字的能力。）

　　3、這些字你都認識嗎？誰會讀？（a、指名認讀B、搶讀）

　　4、你還知道哪些帶有“身”字旁的字？（學生根據平時的識字情況回答。）

　　點評：讓學生從自身經驗出發總結為什么上面幾個詞都帶有“身”字旁，教師可謂用心良苦，既體現了對學生的尊重，又在引導學生學會分析問題，及時發現問題、總結事物的規律。

　　（二）出示第二組詞語：心臟、肝臟、腸胃、皮膚、肌肉、脂肪、胸膛、膽量

　　1、學生在小組內說一說自己對這些詞語的認識，不認識的字，動手查一查字典。

　　2、開火車認讀詞語卡片，在認清字形的基礎上對字義有所了解。

　　3、你還知道哪些帶有“月”字旁的字？（學生根據平時的識字情況回答。）

　　點評：此環節的設計，能充分體現教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發，即培養了學生的識字能力，又體現了小組合作學習的重要性。

　　（三）指字游戲：認讀生字。

　　（用游戲復習鞏固生字，激發學生的學習積極性，為學生在學習中創設愉快的學習氛圍。）

　　點評：充分在學中玩，在玩中學的識字特點，根據學生的年齡特點，設計的游戲識字，掀起了本節課識字高潮，既活躍了課堂的氣氛，又達到了在游戲中鞏固所學生字的目的。

　　三、拓展學習：“尸”字頭及有關的字。

　　1、出示：尸同學們認識這是什么字嗎？它表示的意思與人有關，出示：屋、居、屎、屁、尿

　　（指名學生讀一讀，再開火車讀一讀。）

　　2、你還知道什么帶“尸”字頭的字？（學生舉例）

　　點評：教師注意引導學生運用所學知識，對同一類偏旁的字進行歸類學習，將所學知識進一步拓展，培養了學生歸類識字能力。

　　四、練習限時查字典：

　　出示：胃、膝、肺、筋、膛

　　1、“丁丁查這五個字，用了8分鐘，你呢？”查出來把拼音寫下來。

　　（學生自主學習與丁丁比一比。掌握查字典的技能并體驗成功的快樂。）

　　2、請查的快的同學介紹一下自己的經驗。

　　點評：教師引導學生通過查字典比賽的方式進行學習，即有利于鞏固本課的偏旁部首，又有利于培養學生的識字能力，無形中告訴學生，在識字的過程中，字典是我們最好的老師。同時，又使新課改“以人為本，讓每個學生體驗到成功的快樂。”這一理念得以充分體現。

　　五、學寫生字。

　　1、你認為哪個字最難寫？

　　說出自己認為難寫的地方：如個別筆劃。

　　2、對于“肉”，個別指導筆順，其余的字放手讓學生自己寫。

　　3、總結識字方法。

　　（由學生自己體會認字過程的快樂，加強分析字型的能力。）

　　點評：充分體現以學生為主體，在學生需要的時候，教師才給予學生以輔導，體現了教師的主導地位。

　　六、課后延伸

　　請學生課后留心找一找帶有“身”“月”字旁的字，記下來，比一比誰找得多？

　　點評：此環節的設置，旨在培養學生在生活中識字的好習慣。

　　總評：本節課的教學過程，充分體現了新課程標準的基本理念，教師能從學生的學習需要出發，設計教學環節，在注重培養學生興趣的同時，盡可能多地為學生提供了合作學習、自主探究以及獨立獲取新知識的機會，同時，又讓每個學生體驗到了成功的快樂，真正體現了學生是學習的主人，教師是學生學習的合作伙伴，學生學習的組織者、引導者。

　　課后反思

　　本節課用掛圖導入，逐一出示兩個古代的漢字“月”“身”和掛圖，學生猜出這兩漢字后，再學習和它們有關的字詞。主要是讓學生了解漢字的演變過程，激發學生的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊，學生的學習熱情非常高。

　　教學過程中，力求體現以學生為主的課堂，在學習帶有“身”字旁的字時，讓學生自己總結、發現規律，培養學生獨立識字的能力。在認識兩個偏旁的基礎上，讓學生通過自己分析字形來認識生字，使教的過程變為導的過程。并結合本課通過認識偏旁的識字特點，來加強學生的查字典能力。在學“月”字旁的字時，讓學生小組合作查字典來認識生字，學生小組分工合作得很愉快，學生分頭查不認識的字，速度很快，達到了預期效果。此環節的設計，體現教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發，既培養了學生的識字能力、查字典能力，又體現了小組合作學習的實效性。

　　限時查字典，讓學生自主參與學習，與丁丁比賽。使學生掌握查字典的技能的同時，能體驗到成功的快樂。請查的快的同學介紹一下自己的經驗。加強同伴之間的學習交流，有利于集體促進。

語文二年級識字教案 篇2

　　教學內容：

　　《帶木字旁的字》

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、學習帶木字旁的字，重點認識其中9個，正確書寫5個。

　　2、通過學習，讓學生初步了解漢字字形與字義間的關系，練習成批識字，提高識字能力。

　　過程與方法：創設情境，引導學生利用圖片進行觀察，通過小組合作和在游戲中識字等方式進行識記，掌握一些基本的識字方法。

　　情感態度與價值觀：使學生體會學習生字的樂趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　教學重點：

　　1、識字和寫字。

　　2、初步了解漢字字形與字義的關系。

　　教學難點：

　　引導學生發現字形與字義的關系，感悟出漢字的表意特點。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學方法：

　　情境教學法、愉快教學法

　　學法指導：

　　自主學習法、合作探究法

　　教學準備：

　　生字卡、課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課題。

　　今天，老師給大家帶來了兩個新朋友，他們是丁丁和冬冬。快來和他們打聲招呼吧。

　　丁丁冬冬今天來是和我們大家一起來識字的，(出示課題，并齊讀課題)

　　二、激趣導學，愉快識字

　　1、他們給大家帶來了一位朋友(出示大樹圖片)，我們一起來認識吧

　　出示課件，認識“樹枝”和“樹根”，齊讀，觀察“枝”“根”發現了什么?(都有木字旁)對，樹枝和樹根都是樹木的一部分，所以都是木字旁。

　　2、出示樹木圖片，師：大家知道古時候的人用什么字來表示大樹嗎?演示“木”的演變。接著認識二木成“林”，三木成“森”。森表示什么?(樹木很多)

　　3、(出示森林圖片)森林里的樹木真多啊，數也數不清。丁丁冬冬一起來到了大森林里。我們快去和他們一起認認森林里都有哪些樹?

　　課件出示各種樹的圖片，認識“杏樹、楓樹、柏樹、松樹、桃樹、李樹、楊樹、李樹、梧桐樹”

　　(1)師指導識記“杏、楊柳、松、楓” ，總結識字方法并板書

　　(2)學生小組合作識記“梧桐、柏、桃、李”，匯報時學生當小老師教其他同學識記

　　(3)大家看，這個“李”字好有意思啊，十八子。指導書寫“李”

　　4、丁丁冬冬和大家一起認識了這么多樹，正高興了。這時他們來到了一個桃園，哇，好多的桃子啊!孩子們，你們想吃桃子嗎?(想)那我們趕快去摘吧!觀察一下這些字，你有什么發現?(都有木)對，這些樹都是樹木的名稱，所以都含有木。

　　(游戲：摘桃子。讀準桃子上的字就可以摘下桃子)

　　5、好吃的桃子摘完了，如果把剛才的生字放到詩句中，你們還認識嗎?出示詩句，學生自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀。注意指導讀出節奏和感情

　　6、丁丁說：“森林里的樹對我們人類的貢獻真大啊!它們有的結果子給我們吃，還有的去哪兒了?(出示木材圖，一起認讀)冬冬說：“是啊，木材可以做成木棍、木板、木條”

　　(1)依次出示這些圖片并認讀

　　(2)丁丁冬冬說的這幾個字你們認識了嗎?用上剛才的方法，仔細觀察一下，你怎么記住它們。然后指名說。(學生說一個，教師就在黑板上貼上這幾個字的字卡，一邊對學生的發言給予獎勵)

　　(3)舉“材”字卡片，大家看，材里面也有個木字，觀察一下有什么變化?

　　放到田字格中看看，寫時還要注意什么?指導書寫“材”

　　7、你們知道木材還可以做成什么嗎?

　　(1)學生邊說，教師就將預設的含木的字卡貼在黑板上

　　(2)舉“床”字卡片。“床”是什么結構?觀察在田字格中，寫時注意什么?一起來寫寫

　　(3)大家觀察一下所貼的字，發現了什么?(它們都是用木頭做的東西，所以都有木)

　　8、認識了這些字，丁丁冬冬想和大家玩個游戲：摸字游戲。教師一邊說：“小孩小孩真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸‘材’字寶寶跑回來”(學生上臺摸貼在黑板上的字卡，大聲讀出來，其余學生跟讀三遍，然后下來，教師繼續)

　　9、好玩的游戲結束了，丁丁冬冬準備把今天學的幾個字寫下來，還要和大家比一比，看誰寫得好。同學們，你們愿意接受這個挑戰嗎?(愿意)我們就來寫這幾個字，出示“材、床、李”先學生練寫，教師提醒學生寫字姿勢。

　　再展示評價，學生寫字時，用相機拍下學生的坐姿和作業，然后進行評比，

　　三、課堂小結

　　大家真棒，丁丁冬冬非常佩服大家，不得不承認大家是今天的識字明星。表揚我們自己!丁丁冬冬說“玩了一天了，一起去休息吧”演示人木休，現在我們下課休息，下課!

語文二年級識字教案 篇3

　　學習目標：

　　知識與技能：

　　1、認識9個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步感知詞語的反義關系。

　　過程與方法：

　　1、能主動運用多種方法識字，同學之間互相交流識字方法，提高識字效率。

　　2、采用多種形式的朗讀，受到真善美的熏陶，單瘦漢語文字的魅力。

　　情感態度價值觀

　　受到美好情操的陶冶，樂于去關愛他人。

　　課前準備：

　　1、師生搜集一些對對子的資料。

　　2、師準備生字卡、詞語卡。

　　學習時間：

　　本課學習用2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　1、師出示一組詞，問：誰會對對子。

　　2、展示自己課前搜集的反義詞。

　　二、讀文識字：

　　1、讀課文，用自己喜歡的方式讀準文中的生字。

　　2、讀文把自己新認識的字圈起來讀兩遍。

　　3、教師出示生字卡，學生找一找自己新認識了那些字，讀給大家聽一聽。

　　4、學生齊讀生字。

　　5、再讀課文把課文讀正確。

　　6、檢查讀文。

　　三、讀文感悟：

　　1、小聲讀文第一段說說自己的發現。

　　2、讀文思考那些行為是丑的，那些行為是美的？

　　3、和小組同學交流交流。

　　4、小組代表在全班交流。

　　5、引導學生感情朗讀課文，讀中感悟“雪中送碳”的意思。

　　6、用同樣的方法感悟課文第二段。

　　四、鼓勵學生背誦課文。

　　第二課時

　　一、復習生字與課文：

　　1、讀字詞卡。

　　2、復習背誦課文。

　　二、記憶生字。

　　1、自由記憶。

　　2、說說自己用什么方法記憶生字的。

　　三指導書寫“溫、暖、貧、富”

　　觀察——說說自己的發現——教師范寫——學生書寫——教師巡視幫助困難生

　　學生自己書寫其他四個字。教師巡視。

　　四、詞語積累。

　　讀課后“我會讀”中的詞語，試試自己記住幾個。

　　我還會說許多詞。

　　五、拓展延伸。

　　你還知道那些反意詞？講給大家聽。

　　六、板書設計。

　　識字6

　　美——丑貧——富

　　愛——恨冷——暖

語文二年級識字教案 篇4

　　一、教學目標

　　1、認識6個生字和2個多音字，會寫5個字。

　　2、了解我國春節的傳統習俗。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀歌謠。

　　二、教學難點

　　1、了解我國春節的傳統習俗。

　　2、能夠把字寫得工整、勻稱。

　　三、教學重點

　　1、認識6個字和2個多音字，會寫5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀歌謠。

　　四、教學準備

　　生字詞語卡片。

　　五、教學時數

　　2課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　（一）激發興趣，導入新課。

　　1、出示對聯，鞭炮，窗花，一家人吃年夜飯等圖案。請學生說說，這是什么？看到這些你又想到了什么？

　　2、出示題目：看到題目你有什么問題嗎？

　　（1）什么叫忙年？

　　（2）都忙些什么？

　　3、帶著問題讀讀兒歌，看看你自己能解決什么問題？同時，把生字圈出來，多讀幾遍。

　　（二）自讀兒歌，自學生字。

　　1、學生讀兒歌，圈出生字。

　　2、小組內進行你說我找的游戲，由小組長說出一個字的讀音，其他同學從自己的生字小卡片中找到這個字，再讀一讀，看誰聽得準，找得準，讀得準。

　　（三）檢查反饋，認讀生字。

　　1、反饋生字讀音時教師可采用多種認讀方法，如個人讀，開火車讀，小老師帶讀等等，認讀生字要與認讀詞語、句子結合起來。

　　如：臘八粥—粥，你還喝過什么粥？

　　豆腐—腐，“豆腐”這個詞語中“腐”要讀得輕一些。你吃過豆腐嗎？

　　酒肉—酒，你都知道什么酒？

　　蒸饅頭—蒸、饅。

　　熬一宿—宿，你知道“宿”的另一個讀音嗎？

　　扭一扭—扭。

　　3、請學生說一說春節前幾天人們在忙些什么，你是從哪句話知道的？

　　讀一讀你找到的句子。

　　學生可能會回答得不完整，教師可請學生補充，但教師要把教學重點放在讓學生找到語句，能正確朗讀上，目的是讓學生反復認讀生字，而不要求學生找全人們在忙什么。

　　（四）聯系生活，指導朗讀。

　　1、請學生想一想，你家過春節的時候，你的家人都忙些什么？

　　2、快過春節了，你會忙些什么？你的心情怎樣？

　　3、就要過春節了，你一定很高興，帶著高興的心情讀讀兒歌。

　　4、邊拍手邊讀兒歌。

　　（五）作業。

　　1、讀兒歌。

　　2、查查資料，說一說人們過春節還有什么習俗。

　　第二課時

　　教學過程：

　　（一）資料交流。

　　將課下查找的有關春節習俗的資料進行交流。

　　對低年級學生來講，查資料的作業要求不可太高，學生可以回憶自己的生活做資料，可以問問家長，把了解的情況做資料。資料可以是圖片、照片、也可是語言的描述。

　　資料的交流重點是讓學生把話說清楚。

　　（二）鞏固生字詞語。

　　1、指名讀兒歌，注意讓學生讀準字音，讀后請學生評議。

　　2、出示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。

　　（三）自主記字。

　　請學生說說要記住這些字有什么好辦法，教師根據學生的回答給予指導，目的是讓學生自主記憶，學生的記憶方法也許并不太合理，或不科學，教師要引導學生從中選優，提高記字效率。

　　（四）指導書寫。

　　1、分類指導。

　　（1）請學生觀察x個字，讓學生說一說，要寫好這些字該注意什么？

　　如：

　　“酒”：別忘了寫一短橫。

　　“扭”：注意右邊的筆順。

　　（2）選擇你認為難寫的字，認真觀察每一筆在田格中的位置，練習書寫。

　　（3）反饋、糾正。

　　2、重點指導。

　　（1）教師重點指導“酒”、“初”。

　　（2）學生練習書寫。

　　（3）反饋糾正，注意讓學生認真觀察范字，對比發現自己的字哪兒寫得好，哪兒還要改進，從而提高自己的寫字水平。

　　3、練習書寫其他漢字。

語文二年級識字教案 篇5

　　【教材分析】

　　《識字7》是新課標人教版實驗教材第三冊第七單元的一篇識字，第七單元的課文是圍繞“環保”這一主題進行編排的。“識字7”是一首拍手歌，共十節，字數相同，讀音押韻，節奏感強。這首兒歌不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們：“人和動物是朋友，保護動物是大事。”讀著本課，想起了孩提時玩過家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現出家鄉那熟悉的“布谷──布谷──”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐嬉戲……詩情畫意，令人神往。相信孩子們在老師的啟發和引導下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領悟──地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存。

　　【教學目標】

　　1.認識10個生字。會寫8個字。

　　2.準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3.有保護動物的意愿。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、準確、熟練地朗讀拍手歌。

　　【教學難點】

　　學習編寫拍手歌。

　　【教學準備】

　　字卡、課件、學生可收集一些有關動物的知識和拍手歌

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、識記10個生字。會寫“叢、拍”等4個字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、認識保護動物的重要性。

　　【教學重點、難點】

　　識字、寫字、準確、熟練地朗讀拍手歌。

　　【教學方法】

　　針對教材內容和學生己有的知識水平以及學生的年齡特點，在教學中主要采用“創設情景──激發興趣，圖文結合──自主識字，朗讀游戲——鞏固識字”的教學方法。

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　1、師：藍天、白云、高山、流水，大自然就像一幅美麗的圖畫。大自然不僅有美麗的風景，還有許多可愛的小動物們，讓我們一起走進《識字7》，去和它們交朋友吧！

　　2、出示學習目標。

　　出發之前，我們先來看看本節課的學習目標。準備好了嗎？我們出發了！

　　（欣賞課件中大自然的美景，在不知不覺中感受著自然的美好，通過與小動物交朋友激發學習課文的興趣。）

　　二、看圖片，識記部分生字。

　　（一）看天空――認識“鷹”和“雁”

　　1、認記“鷹”

　　師：看，藍天上飛來什么？出示“鷹”，認讀，注意后鼻音。

　　師：雄鷹在干什么？在什么地方飛翔？出示：雄鷹翱翔在藍天，讀一讀。

　　師：誰來學一學雄鷹飛的動作。（師根據學生的動作評價）雄鷹在天空中有力地振動翅膀，它才會越飛越高。邊做動作邊有感情地讀。

　　2、認記“雁”

　　再看，藍天上還有什么？是一只大雁嗎？許多的大雁，我們把它叫做“雁群”。大雁為什么要一起飛呢？

　　師小結：排著隊形在飛行中可以省力。最前面的大雁拍打幾下翅膀，會產生一股上升的氣流，后面跟著的大雁利用這股氣流，可以飛得更快更省力。大雁的隊形有時像個人字，有時像個“一”字。難怪人們說：

　　出示：天空雁群會寫字，指導讀。

　　（通過學生常見的動物圖引出本課字詞，并緊扣為識字服務的宗旨，從整體上感知圖畫所描繪的事物同字、詞、句子之間的聯系，引導學生在反復誦讀中達到認字、熟練朗讀課文，使識字、理解詞語、認識事物融為一體。）

　　（二）走進森林動物園――認識“孔”、“雀”、“錦”、“鸝”、“靈”等字

　　師：現在我們來到了森林動物園。最先迎接我們的是誰呢？

　　（隨著學生說出自己認識的動物，動物的名字在屏幕上出現，學生讀出動物的名字，生字帶上拼音。）

　　1、 學習生字“孔”、“雀”和“錦”

　　（圖畫）小朋友看看這是哪兩種動物呢？相機出示：孔雀、錦雞認讀。

　　“錦”字怎么記住？像這種顏色特別鮮艷、五彩繽紛的鳥叫“錦雞”。你們看，這個“錦”字有一個金字旁，表示錦雞會發出金子般的光芒。認讀。

　　在班里，每個人都有一個好伙伴，動物也有好朋友。孔雀和錦雞就愛在一起玩耍。出示：孔雀錦雞是伙伴。讀一讀。

　　出示：雀、鷹、雁，比一比這三個字，看看你們有什么發現？

　　“隹”這個部件是和鳥有關，古時候的這個字是模仿鳥的形狀來寫的，經過幾千年的演變，就變成了現在的“隹”。（演示漢字“隹”的演變）認讀。它還是一個偏旁。

　　（通過多媒體揭示漢字的演變過程，有助于學生理解性地記憶漢字，同時又能保持學生對漢字的興趣。）

　　2、學習生字“鸝”和“靈”

　　師：我們繼續參觀吧。聽，誰在唱歌迎接我們？出示兩種鳥的圖，再出示黃鸝、百靈，認一認。怎么記住“鸝”、“靈”？一天，黃鸝和百靈鳥比賽唱歌，比了一天也沒有比出一個勝負來，她們還要不停地唱下去呢？出示：黃鸝百靈唱不休。讀一讀。

　　3、學習生字“嬉”

　　離開百鳥園，我們來到竹林里。你們看，誰在干什么呀？書上有個詞說的就是做游戲的意思，

　　出示：嬉戲，認讀。這個“嬉“字怎么記？出示：竹林熊貓在嬉戲。讀一讀。

　　師：告別了憨態可掬的熊貓，我們看到了老虎，老虎喜歡住在哪里？茂密的樹林就叫：

　　出示：叢林認讀，怎么記住這個“叢”字？老虎喜歡住在叢林深處。出示：叢林深處有老虎，指導讀。

　　（通過一年多來的學習，在識字方面，學生們都能比較熟練地根據拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們自己拼讀、說記字方法，從而做到溫故而知新。）

　　（三）認讀所學的八個生字

　　1、讀詞語。

　　剛才認識了那么多的詞語朋友，現在不要圖片，你還能說出它們的名字嗎？

　　2、開火車讀生字。

　　生字跳出來，你還認識嗎？

　　（在課堂中盡量創造生字復現的機會，反復見面，以達到鞏固認字的目的。）

　　三、讀兒歌識字。

　　1、讀課文中的兒歌。

　　看到同學們學得這么認真，小動物們開心極了，它們把自己藏到課文里了，你還認得它們嗎？

　　學生自由讀課文后，問：課文共有幾個小節？第一小節還有兩個生字。

　　2、學習生字“護”和“牢”

　　（1）出示第一小節

　　點擊出示生字“護”和“牢”，怎么記住它們呢？

　　（2）讀課文中的其他內容。

　　指名讀，齊讀。拍手讀。

　　（課堂教學將要結束的時候，學生也累了，這時候，邊讓學生誦讀兒歌，邊拍手，學生在愉快的活動中既熟讀了兒歌，又掌握了一些簡單的節奏，教學目標很容易就達到了。）

　　四、游戲復習生字。

　　1、拼圖游戲。

　　同學們喜歡玩拼圖。這些詞語后面也藏著一只動物，它還有一個秘密告訴我們，只有把這些詞語讀出來才行。獅子大王告訴我們的秘密是什么？

　　2、今天真是美好的一天，有個小朋友參觀動物園后，寫了一篇日記呢！出示日記。

　　其實我們也和這個小朋友有同樣的感受。

　　（嘗試創設生動、活潑、有趣的識字環境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發展。）

　　五、寫字指導。

　　1、出示要寫的四個字，學生認讀。教師引導按結構歸類。

　　2、學生觀察生字，說說寫這幾個字時要注意什么。教師適當點撥。

　　指導寫“叢”（比較“從”字）、“拍”“雞”“貓”（左窄右寬）。

　　3、教師范寫，學生跟著書空。

　　4、學生描紅、仿寫。注意寫字姿勢。

　　（指導學生寫好字，關鍵是對字形結構的把握，教學時，讓學生自己去觀察，去發現，去領悟。在自我發現的基礎上，教師再做重點的點撥，并且強調范寫的作用。學生經歷了從書空到落筆的過程，寫字要求的數量不多，但每筆都要寫好。同時教師提醒學生寫字姿勢，養成良好的習慣。）

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、會寫“牢、保”等四個字。

　　2、熟練地朗讀拍手歌，會背誦。

　　3、會仿照課文編拍手歌。

　　4、有保護動物的意愿。

　　【教學重點】

　　鞏固識字、寫字、仿編拍手歌。

　　【教學難點】

　　學習編寫拍手歌。

　　【教學方法】

　　在第一課時學生已經認識本課10個生字、課文讀得和熟讀課文的，本課時采用“游戲情境――鞏固識字、反復練讀――熟讀成誦、感悟語言――仿編兒歌、形義結合――自主識寫”的教學方法。

　　【教學過程】

　　一、鞏固識字。

　　這節課我們繼續學習《識字7》。（出示學習目標）上節課，我們認識了許多生字，現在請同學們來猜一猜這幾個是什么字？

　　1、看圖猜字。牢、叢、雀

　　過渡：這些生字我們不僅在課文中學到，生活中也隨處可見。

　　2、生活中識字。

　　出示生活中的圖片，學生找本課中學過的生字。

　　（“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”教師將語文課程植根于現實生活，引導學生走進生活，去觀察、發現，以此來增強學生在各種場合學語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。）

　　過渡：同學們識的字真多，郵遞員叔叔想請你們幫忙把信送給森林中的動物們。

　　3、送信游戲。

　　（看圖猜字、生活中識字、送信都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規律。教師用協調、鼓勵、請教的口吻，調動學生自主識字的積極性，利用兒童的生活經驗，將識字和生活，識字與游戲結合起來，幫助學生鞏固識字。）

　　過渡：同學們，生字詞都掌握得很好了，那兒歌掌握得怎么樣了呢？會不會背呢？俗話說得好，熟讀成誦，請同學們多讀幾遍。

　　二、我會背。

　　1、自由讀課文、背課文。

　　2、同桌拍手背課文。

　　（背誦是積累語言的一種好方法。這一環節的設計，使學生既積累了語言，又加深了對課文的感悟。）

　　過渡：這首兒歌多有趣啊！我們也來學著編一編吧。

　　三、我會編

　　1、指名編。

　　2、預設：學生不能很好地說出來時，可以引導仿照書上說。出示課文中的兩句兒歌，學生讀一讀，學著編。

　　看！課文中是怎么編的？叢林深處有老虎。這句話寫了什么？（哪里有什么）竹林熊貓在嬉戲。（哪里誰在干什么）學生說一說。

　　3、寫兒歌。

　　剛才這幾個同學都說得很好，我相信還有同學有更好的句子，現在請同學們在練習本上寫下來。學生寫，老師巡視。選出幾篇好的進行講評。

　　4、把學生編的兒歌拍手讀一讀。

　　（小學閱讀教學不僅要指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累語言、運用語言。這一“我會編”的環節設置是一個遷移性的語言練習，意在讓學生在運用語言的過程中進一步感受兒歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言，把課文語言內化成自己的語言。）

　　四、指導寫字。

　　1、動物們為了感謝你們給他們編了這么好的兒歌，特意給你們寫來了一封感謝信。學生齊讀。

　　親愛的小朋友們：

　　你們好！

　　“人和動wù是朋友，bǎo hù  動wù是大事。”聽說你們láo láo地記住了這個道理，我們真高興。你么看，叢林里還有許多動wù在等著和你們一起嬉戲，交朋友呢!

　　你的動物朋友

　　12.15

　　2、可是動物朋友有幾個字不會寫，我們來幫助它。看一看哪幾個字。（板貼生字）

　　3、學生認讀，并用生字組詞。

　　4、師生共同探討寫字關鍵。

　　5、教師范寫。

　　6、學生描紅、仿寫。

　　（這一環節設計成教小動物寫字來調動學生的積極性，通過交流，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生自由發揮的舞臺，學生不僅從中學到了寫字的方法，更主要的是激發了學生寫字興趣，寫好字成了他們主動的愿望。寫生字時，不能讓學生看一筆寫一筆，而要引導學生通過整體觀察字形結構，找關鍵筆畫，發現自己應該注意的地方。）

　　五、小結。

　　學習了《識字7》，我們認識了很多動物朋友，學會了很多生字，我們還牢牢記住了――保護動物是大事。