二年級《識字1》集體備課（通用13篇）

二年級《識字1》集體備課 篇1

　　課題 識字1 教時 2 主備人 劉芙華 教學目標 第一課時： 1.學會本課5個生字，正確、流利地朗讀詞語，認識一個偏旁。 2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。 3.了解春節、清明傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。 第二課時： 1.學會本課3個生字，正確、流利地朗讀詞語，認識一個偏旁。 2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。 3.了解端午、中秋節傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。 ★ 內容分析 1、解讀文本：本課識字時要求學生觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞。并且要求學生了解春節、清明傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。 教學重點：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。 教學難點：了解春節等四個傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。 2、解讀課標：這一單元是蘇教版特有的“識字篇”，主要是讓學生增加識字量，并且發揮連詞成篇的功能。 3、預設教法：講授法、啟發式 ★ 學生實際 學生對于春節、端午、中秋節的感受是比較深刻的，但對于習俗這樣專業的問題需要教師的引領。另外，低年級學生沒有參加過“掃墓”活動，對于掃墓的理解不是很深，需要通過老師的介紹了解了有關掃墓的知識，如果有時間可以在課后進一步讓學生接受傳統的革命歷史文化熏陶。   教 學 過 程 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 課前積累   1、收集有關清明、中秋的古詩2、齊背《清明》《古朗月行》 增加積累，熱課 一、揭題導入  中國有一些傳統節日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀) 書寫課題 齊讀 談話導入，點出主題 二、初步看圖，讀韻文 1.觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動，人們在這些節日里做些什么。 2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。 自由說     自由讀韻文 從看圖中豐富學生的表象，喚起生活經驗 三、指導看圖，出示部分生字詞 1.出示第一幅圖，觀察說話。 (1)小朋友，圖上畫的是什么節日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡：餃子] (2)過春節了，親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀，這叫什么呢?[相機出示詞卡：拜年] 2.出示第二幅圖，觀察說話。 (1)圖上畫的是什么節日?(清明節) (2)老師介紹清明節：二十四節氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。 (3)清明節這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機出示詞卡] (4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡]   看圖說話 讀詞卡 讓學生在看圖、練說中提高對傳統節日（春節、清明）的認識，明白不同的節日有著不同的民間風俗。 四、指名讀生字詞，齊讀生字詞   五、學生自學出示的生字詞   六、教師檢查自學情況，并加以指導 1.認讀生字，正音。 如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個字讀輕聲。 2.用“餃、掃、墓”擴詞。 認讀生字 擴詞 重點指導朗讀中容易錯的讀音。 七、小結 剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節日?(春節、清明節)春節，民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節呢?(掃墓、踏青) 自由談論 總結，回顧 八、指導書寫 1.學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認識手字旁。 2.說說你是怎樣記住這些字的。3.教師范寫生字。 4.學生描紅書中田字格里的生字。 5.讓學生在《習字冊》—.亡描紅、仿影、臨寫生字。 6.教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。   記筆順 識字 寫生字 能按筆順，正確、端正地寫字是低年級語文教學的重點。認識字、寫好字也是低年級學生的基本功。 （第二課時） 課前積累   1、收集有關春節、端午的古詩。2、教師推薦《元日》. 增加積累，熱課 一、復習檢查 1.抽讀生字、新詞卡片。 2.按“掃、拜、墓”的筆順書空。 讀生字詞語卡片 復習鞏固了解掌握情況 二、繼續看圖學習生字詞   1.出示第三幅圖，觀察說話。 (1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節”。 (2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子] 2.出示第四幅圖，觀察說話。 (1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節”。 (2)中秋節這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示詞卡：月餅] (3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團圓”。[相機出示詞卡：團圓] 3.小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅)   看圖說話                 交流 (4)學生借助拼音讀以上生字詞。(5)指名認讀、 如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。   讓學生在看圖、練說中提高對傳統節日（端午、中秋）的認識，明白不同的節日有著不同的民間風俗。 三、指導讀韻文 多種形式練讀，讀出節日的歡樂。 范讀、自由讀、互讀、齊讀。 讀韻文 學韻文時讀好韻文是關鍵，用多種形式來提高朗讀的水平，在讀中得到理解，得到提高。 四、指導書寫，檢測效果                   作業設計 1.說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。 2.教師范寫生字。 3.學生描紅書中田字格里的生字。 4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。 5.認讀課后詞語。 6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。 7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。     1、想一想，在歡度這四個傳統節日時，人們還會做什么？ 2、了解我國還有哪些傳統節日，相互交流。 記生字 寫生字 認讀課后詞語 聽寫詞語 能按筆順，正確、端正地寫字是低年級語文教學的重點。認識字、寫好字也是低年級學生的基本功。 板書設計 識字1   春節 餃子 拜年 清明 掃墓 踏青 端午 粽子 龍舟 中秋 團員 月餅   教后反思                    

二年級《識字1》集體備課 篇2

　　【教學要求】

　　1、認識“萬”、“復”等13個生字。

　　2、能主動積累有關春天的詞語。

　　3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　【教學重難點】

　　1、正確認讀生字，書寫生字。

　　2、理解詞義，感受春天的美麗。

　　【教學過程】

　　一、導語引入

　　“過年”又叫“春節”，由此你想到了什么呢？（指名答）春姑娘邁著輕盈的腳步把春的訊息撒滿大地，讓我們一起走進這美麗的春天吧！

　　二、看圖識字讀詞

　　1、看圖說話：

　　從這幅圖中你收到了哪些春的訊息？

　　（指導用“春天來了，__________”的句子表達）

　　2、師相機出示詞語卡，這些詞語你會讀嗎？借助拼音讀一讀。

　　3、看看藏在這些詞語里的生字有你會讀的嗎？

　　（小老師教讀，集體跟讀，注意糾正字音）

　　4、同桌交流認記生字的方法，再全班交流。

　　（復習歸納記字方法，如：形近字比較“萬”──“方”，形聲字“歌”，根據字形記憶“柳”、“舞”會意字“鳴”等）

　　5、抽讀生字并組詞。

　　6、自由讀詞，集體讀詞。

　　三、復習鞏固生字詞，體會詞義

　　1、“開火車”輪讀生字。

　　2、指名讀自己喜歡的詞語,齊讀詞語。

　　3、小游戲：

　　我讀你做。

　　（請生一人讀詞語，其余學生用動作或聲音來表示，如：百花齊放，師引導“如果每個人都是一朵花，那百花齊放的景象是怎樣的呢？”）

　　四、書寫生字

　　1、生觀察字形和結構。

　　2、生口述筆畫筆順，師范寫。

　　3、生描紅并獨立書寫，同桌交流。

　　五、擴展訓練

　　1、收集春天的圖片和詞語交流。

　　2、你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？畫一畫你眼中的春天。

二年級《識字1》集體備課 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。

　　2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

　　3、正確、流利地朗讀詞語。

　　4、主動收集積累春天的詞語。

　　5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　教學重點：識字 寫字

　　課前準備：課件；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入。

　　1、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）2、小朋友，你有沒有感覺到最近幾天的天氣跟以前一段時間有什么不同呢？

　　二、圖文結合，認知詞語

　　1、認識詞語。

　　隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）

　　2、揭示課題，鞏固字音。

　　剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）

　　3、學習生字。

　　在這八個詞語里有今天要學習的13個生字（課件）。

　　（1）音難字：請小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的音要特別注意，待會兒請你提出來。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，為什么？

　　讀音難字，教師注意點撥、示范。

　　（2）從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記？

　　（3）教師著重引導學生記“舞”“柳”。

　　（4）學生分小組討論記憶其他字。

　　（5）交流：你能記住哪個字？你是怎么記住的？學生記“歌”字時，引導認識“欠字旁”。

　　（6）去掉生字的注音，打亂順序讀生字。

　　4、生生互動，游戲鞏固生字。

　　采用《悠悠課堂》里的游戲：雪人大戰、送寶寶回家　

　　三、讀中悟情，讀中積累

　　1、語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

　　2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

　　四、分析字形，指導書寫

　　1、認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

　　2、認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

　　3、說說書寫注意點。

　　4、教師在田字格示范書寫。

　　5、學生在書上描紅、臨寫生字。教師巡視指導。

　　五、總結全文，齊讀詞語

　　六、作業設計

　　1、抄寫生字。

　　2、課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。

二年級《識字1》集體備課 篇4

　　作者：珠海香洲區一小 黎毅    轉貼自：珠海香洲區一小    點擊數：88

　　1、課前談話：

　　a、師：“小烏鴉拿著100分的試卷走回家，可是怎么沒有人表揚它呢？”

　　b、播放一年中中國人過不同的傳統節日的錄象帶。

　　2、新課新授：

　　（1）、錄象介紹了哪幾個節日？

　　教師隨機出示生詞“春節、清明、端午、中秋”。

　　3、學習生字詞

　　（1）、學習“餃子、月餅“的讀音。

　　a、分別出示“餃子、月餅、”讓學生個別讀，齊讀。（當學生出現發音錯誤時，教師引導學生互相糾正）。

　　b、讓學生分四人小組合作練讀。

　　c、讓學生以組為單位讀讀生詞，檢查學習情況。

　　4、要求學生讀所有生詞。指名讀檢查學習情況。

　　5、去掉生詞的拼音，請個別學生讀生詞。

　　（教師通過手勢幫助學生抑揚頓挫地讀生詞）。

　　6、說話練習：

　　（1）、拜年的時候你們會說些什么呀？

　　讓學生互相拜年。

　　（2）、師請個別學生說說自己的拜年祝福語，了解練說狀況。

　　（3）、出示過年的畫面：

　　師：看到這畫面，你想起哪些成語呢？

　　生：“歡聲笑語、普天同慶、喜氣洋洋……”

　　師：誰來說說，我們過年的時候干些什么？

　　生：“人們在春節會包餃子；清明節的時候會掃墓、踏青……”

　　7、指導感情朗讀。

　　（1）、請個別學生感情朗讀“春節、餃子、拜年”。

　　（2）指導朗讀“清明、掃墓、踏青”。

　　a、播放錄象片段。

　　b、師：小朋友去干什么？

　　c、師激情描繪小朋友去踏青的畫面，引導學生快樂地朗讀這組詞組。（對于清明節，每個人的感受都會有所不同，為什么一定要求學生是快樂的感受呢？）

　　指名讀

　　（3）、指導朗讀“端午、粽子、龍舟”。

　　a、師：端午節為什么要劃龍舟呢？

　　生“因為……”

　　師：你是怎么知道的？

　　生：“奶奶告訴我的。”

　　師：其實我們還可以通過看書了解這知識。

　　b、指導感情朗讀這組詞。

　　指名讀

　　（4）、指導朗讀“中秋、團圓、月餅”。

　　a、師：中秋節我們還會干什么呢？

　　b、師：吃團圓飯的時候我們還會在什么時候吃？（是否可以再收集一些關于團圓的圖片，讓學生在具體的圖畫環境中有團圓的概念？）

　　c、師范讀。

　　（5）、學生齊讀詞串。

　　8、指導記憶“墓、踏、端”的字形：

　　（1）、指名說各自的記字方法。

　　（2）、師：誰能用最簡單的記字方法記住這些字。（為什么一定要學生按自己認為的簡單方法來記字。每個人有自己的思維方式，我們是否應該尊重學生的感受呢？）

　　9、指導書寫：

　　（1）、師范寫生字，要求學生認真看。

　　（2）、學生完成習字冊相關練習。（播放古箏音樂、師巡視個別輔導）

二年級《識字1》集體備課 篇5

　　【教學活動的設想】

　　興趣是最好的老師，課堂上如何調動學生的學習積極性是教師的任務之一。人教版課程標準語文實驗教材一年級下冊第一課《識字1》，是讓學生賞讀好詞佳句，感受奏的美。本課的教學，主要是通過活動，喚起學生的生活體驗，讓學生在更廣闊的空間理解和運用詞語，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，提高學生學習語文的興趣。

　　【課堂教學斷斷實錄】

　　（學生反復熟讀詞語，在教師的引導下，讓學生在小組里再讀詞語，想想還有哪些不理解的詞。學生一邊讀一邊討論，不一會兒紛紛舉起了手。 ）

　　生：“萬物復蘇”是什么意思？

　　（對于這個問題的提出，老師并不急于回答，而是引導學生通過學習課文來理解。）

　　師：請同學們每人拿出一張紙，畫一畫春天來了，你看到的景象。

　　（學生們頓時活躍起來，紛紛開始畫畫。教師巡視。）

　　匯報所畫的春景圖。

　　生：春天來了，小草發芽了，花兒開了。

　　生：春天來了，柳樹綠了。

　　生：春天來了，桃花開了，杜鵑花開了。許多人來賞花了。

　　生：春天來了，許多冬眠的小動物都出來活動了。（該生畫了蛇、青蛙、狗熊……）

　　生：春天來了，蜜蜂來采花蜜了。蝴蝶飛舞。

　　生：春天來了，冰雪融化了，河水緩緩地流著。

　　生：春天來了，許多鳥在枝頭上唱歌了。（該生畫了各種不同的鳥在枝頭上。）

　　生：春天來了，農民伯伯在田里種莊稼了。

　　……

　　一幅幅生動的春景被同學們邊說邊貼在了黑板上。

　　這時，黑板上向同學們展示了一幅絢麗多彩的大地春景圖。

　　師：多美的春天啊，在冬天你能看到這樣美的景象嗎？

　　生：不能。

　　生：老師，我知道了這就叫春回大地，萬物復蘇。

　　師：說得多好啊，你們能不能用書上描寫春天的詞貼在自己的畫旁呢？

　　（教師準備了許多詞如柳綠花紅、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴、蝴蝶飛舞、蜜蜂采蜜等等。）

　　學生們興趣盎然地挑選適合自己畫的詞貼在畫旁邊。

　　師：春天這么美，讓我們走進春天，美美地讀一讀這些詞吧！

　　【教后自評】

　　語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，提出“語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分調動學生的主動意識和進取精神”。字詞教學是小學語文教學中的一個重要環節，而且低年級的字詞教學占有很大比重。我在教學時不是以詞解詞，而是先讓學生利用繪畫的形式，把詞中“春回大地、萬物復蘇”的內容在學生的畫筆下表現出來，為學生自然而然地理解了詞語。這一環節的設計，使學生對“萬物復蘇”有一個直觀形象的感知，為學生的頓悟搭了一座橋，充分發揮了教師導的作用，同時也營造了活躍的課堂氣氛，引發了學生積極參與的興趣。這一訓練，既達到了檢查學生對詞語的理解，積累了一定的詞匯，又培養了學生的創新意識。這種把語言訓練與思維訓練巧妙結合在一起的方法，對于低年級學生是非常適宜的。

二年級《識字1》集體備課 篇6

　　教材分析：

　　本課是看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求學會的10個生字，標在田字格上方的是要學生認識的9中筆畫。

　　教學目標：

　　知道詩歌的大意，能想像出山村優美的畫面，感受生活的美好。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復習鞏固漢語拼音，會認10個生字，認識基本筆畫，會寫“一、二、三”等漢字。

　　教學重點：

　　朗讀課文。

　　教學難點：

　　識字寫字。

　　教學構想：

　　本課是看圖讀韻文識字。課文讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花，一幅幽靜美麗的鄉村田園畫面呈現在學生眼前。這是學生第一次接觸識字課，他們心中一定有著異樣的新奇感。大部分學生在之前就接觸過詩中的數字和“去…‘里”“花”等字，也許有的學生已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定，躍躍欲試之心可想而知。因此，在本課教學中要注重激發學生閱讀的興趣，以優美的圖片、動聽的音樂、愉快的游戲和教師的范讀來喚起學生的感知，讓學生視景人情、熟讀成誦。從本課起，學生開始學寫漢字，教師首先要指導學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱，教會學生觀察漢字在田字格里的位置，還要加強對學生執筆姿勢與寫字姿勢的指導。教師可以通過編唱“寫字歌”、比賽、游戲等形式來督促學生養成正確執筆和寫字的姿勢。

　　教學準備：

　　畫有十個小朋友投籃的圖片、掛圖、生字卡片、優美的音樂磁帶等。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文

　　學生學習過程：

　　一、游戲導入。

　　教師：小朋友們，你們會數數嗎?我們先來做個數數比賽，從l到10，看誰數得準。注意區分“10”和“4”的發音。(平翹舌音。)指導讀準2和5。

　　二、認識一至十的漢字。

　　1.(出示掛圖。)大家看，這里有十個小朋友正在準備投籃呢!(小朋友們身穿球衣球衣上印著數字，分別為1到10。)他們旁邊有十個籃球。(上面分別印著一到十這10個漢字數字。)請大家把籃球分發給這十個小朋友，使球上的數字和他們球衣上的數字相符合。

　　2.學生練習分發籃球的游戲，以建立數字與漢字的聯系，同時要注意鞏固漢字的讀音。

　　三、學習古詩，朗讀課文。

　　1.讀準字音。

　　十個數字與我們的生活密切相關。古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩中，想知道這是怎樣的一首詩嗎?(教師范讀古詩。)

　　學生自讀。教師指讀字詞，注意正音。(要注意“一”的變調。)

　　找出詩中的十個數字，圈出認認讀讀。

　　2.了解詩意。

　　小朋友們在讀這首詩時，眼前仿佛看到了哪些景物?讀得越認真，眼前看到的景物也就會越多。(出示圖片。學生看圖交流。)

　　學生對“煙村四五家”可能有不同的理解。(如：四五個冒著炊煙的村莊；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。)教師要鼓勵肯定不同的理解。

　　教師：(簡介古詩意。)在一個離得不太遠的小村莊里，有幾座亭臺，盛開著許多的花兒，幾戶人家還冒著裊裊炊煙。這是一個多么幽靜美麗的村莊啊!

　　請小朋友們看看圖，讀讀詩句，再想想說說。(同桌合作，一人讀詩句，一人指著圖說說意思。)

　　四、配樂朗讀古詩。

　　1.讀了這首詩，你覺得這是個怎樣的小山村?你能給古詩加個題目嗎?(如：靜靜的小山村、安靜的小山村、美麗的小山村。)

　　2.指導朗讀課文。

　　你能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?(“一去”即一路走去的意思。)

　　3.學生練習朗讀，教師指讀、評讀。

　　4.(配上音樂練習朗讀。)靜靜的小山村真美啊!讓我們跟著音樂，閉上眼睛，輕輕地吟誦這首詩吧!

　　五、指導書寫漢字。

　　1.認識田字格，對照田字格認識“橫中線”“豎中線…‘左上格”“右上格”等。

　　2.觀察漢字“一、二、三、十”在田字格里的位置。

　　說說“一、二、三”這三個字有什么相同的地方?(都由橫組成。)不同的地方又在哪里呢?(學生觀察漢字在田字格里的位置，討論交流它們的不同。)

　　一：起筆和收筆要稍停頓用力，寫在橫中線上，向右上斜。

　　二：第一橫短，第二橫長，兩橫分別在中線上下。

　　三：橫的長短均不同。與“二”進行比較，中間一橫最短，在中線上，第三橫最長。三橫之間的距離均等。

　　十：由橫和豎組成。橫略短。豎為懸針豎，要長些，寫在豎中線上。

　　3.指導描紅。提出描紅要求：不能涂抹。

　　4.練習書寫。

　　教師邊板書邊講解，學生仿例書寫。

　　注意指導學生保持正確的執筆書寫姿勢，可先唱唱“寫字歌”。

　　作業設計：

　　背誦詩歌

　　板書設計：

　　課文

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　書寫生字

　　學生學習過程：

　　一、揭示課題。

　　繼續學習識字課，學習書寫漢字。

　　二、復習活動。

　　1.抽背古詩。齊背誦。

　　2.抽認讀生字卡。

　　3.上節課的生字“一、二、三、十”的書寫情況的反饋。

　　4.認識田字格，說說田字格各部分的名稱。

　　三、指導識記漢字。

　　1.教學新筆畫。

　　(1)讀讀畫畫：橫豎(懸針豎)。

　　(2)書空練習：橫折豎彎豎彎鉤橫折彎鉤。

　　(3)開火車認讀基本筆畫。

　　(4)同桌互相認讀、書空。(一人說筆畫，一人書空，然后交換。)

　　2.這些筆畫都是一筆寫成的，你能記住它們嗎?它們會在哪些漢字中出現?

　　(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互說說該怎么記住這些字?又怎么寫這些字?

　　四：筆順規則是“先里頭后封口”。

　　五：有四筆，筆筆相連。

　　六：四筆各不相連。出現新筆畫：點。

　　八：與“六”比較，第二筆是捺。

　　七：先長橫再豎彎鉤。

　　九：先撇再橫折彎鉤。

　　3.同桌交換說說漢字的筆順。

　　4.全班齊書空“四、九”兩字的筆順。

　　四、練習鞏固。

　　1.漢字寶寶們都跑到了田字格里，你還認得它們嗎?(指名讀。小老師領讀。)

　　2.漢字寶寶們還各自找了好多好伙伴呢!請你讀一讀。

　　(出示卡片：說一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八門四面八方三三兩兩五湖四海三頭六臂八九不離十不管三七二十一。)

　　你會給漢字寶寶們找伙伴嗎?(學生口頭擴詞。)

　　3.睜大眼睛看看漢字寶寶們有什么不同?比一比，再組詞。

　　七( ) 四( ) 六( ) 五( )

　　九( ) 口( ) 八( ) 三( )

　　五、指導書寫。

　　l、觀察漢字在田字格里的位置。

　　2、在書上的田字格里描紅。(注意保持正確的執筆姿勢，不要涂抹。)

　　3、教師板書并講解，重點指導書寫生字“四、五、六、七、八。”

　　四：外面的框要上寬下窄，注意筆順。、

　　五：每筆相連，注意中分。橫折在中線上，末橫要長。(認識新筆畫：橫折。轉彎折角時要稍停頓用力，向左傾斜折，橫長折短。)

　　六：第二筆橫較長，在中線，略向右上斜。

　　七：第一筆是橫，向右上斜。

　　八、捺比撇高。捺要寫出捺腳。

　　4.學生臨摹漢字，教師巡回指導個別學生。

　　板書設計：

　　課文

　　課后反思：

二年級《識字1》集體備課 篇7

　　《識字1》是一年級下冊第一組教材“多彩的春天”的第一課，它以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫出一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共八個詞語，從不同方面揭示了春天的特征，所以，教學時我注意到不能為了識字而識字，要通過觀察、朗讀、想象體會、感悟。要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞語想到特寫的畫面。由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關于“春天”詞語的記憶板塊，所以識字和詞語積累是本課教學重點和難點。圍繞教學目標責任制，我注意做到以下幾點：

　　一、走出課堂，感受春天

　　七歲孩子感性認識是強于理性認識的。因此，教學時首先引導孩子觀察春天。（因開學時春天特征尚未明顯，調整教材內容，將本組教材的教學進度適當向后推移）校園里，小草已露出地面，柳樹發芽，春意盎然，這不就是一個活的課堂嗎？因此，我把課堂搬到校園里，讓學生在校園里找春天，讓學生親自感受一下綠草如茵，鮮花盛開，充滿生機與活力的春天，學生通過自己的觀察，尋找鮮明形象的畫面已滋養了學生的意識，再讀課文中的詞語，學生便能心領神會了。

　　二、跨躍學科，玩中學習

　　新課程倡導綜合性學習，的確，我們著眼于學生的發展，就不會隔裂學科間聯系。結合美術課，引導學生制作字卡，形狀3～5厘米見方，在字卡形狀上適當下點功夫，可選反映春天特點的內容畫成簡筆畫，如“桃花”、“草芽”、“青蛙”等等，共做13個，再指導學生把字分別寫在13張字卡上。雖然本課識字量大，但用這種方式學習，學習興趣盎然，并不感到累，因為他們并沒有意識到自己在識字，他們始終把自己的動手當成是玩。學完本課后，可再利用一節美術課畫一畫美麗的春天，并用合適的詞句寫在景物旁邊，看誰寫得好，寫得多，這樣，既鞏固積累了詞語，又在綜合學習中提高了學生審美素養，這種無學習痕跡的學習會使學生樂此不疲。這一環節看上去費時，但它卻為本組教材的學習打下很好的基礎，我認為是事半功倍的。

　　三、自主識字，適時交流

　　本課要求識字13個，但有很多孩子已認識其中一部分字，如何進行有效學習，我很贊同自主學習認字，在獨立研究的基礎上交流。交流時可小范圍先進行；如同桌互讀、互查、交流識字的好方法，討論個別難認字的識記方法，然后全班交流，教師重點引導識記難認字，引導掌握有規律的漢字識記方法。如熟字加一加（泉、鳴、百、冰、蘇）熟字減一減（萬）等。經過一番研究交流后，組織比賽認讀，讓學生及時獲得成功的自信，因為這是足以使學生后續學習的一種動力。比賽時，注重基礎不同的學生衡量標準也不一樣，好一些的比比誰認得多，困難多的學生比比誰的進步大，最后可設計“春姑娘的禮物”為評價手段，既可以讓學生體驗到努力后成功的喜悅，又能給學生一種美的享受。

　　四、朗讀感悟，引導積累

　　詞語組串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學的重要手段，通過多種形式的朗讀幫助學生理解感悟語言，由單個詞語的認讀，到每行詞串的連續，到詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，讀出詞語間的停頓、節奏。直至熟讀成誦。教學實踐告訴我們，語文學習的主要途徑是積累，教學最后可由教師出示一些圖片，引導學生說出一些詞句：如生機勃勃、抽枝長葉、春光明媚、鳥語花香等，鼓勵學生在課外留心積累描寫春天的詞句、古詩。之后在美術課上畫出自己看到的春天，并把合適的詞句寫在景物旁邊，這樣，一幅鮮活的“春天”畫面，就以模塊形式建構，存儲于學生腦海中。為今后表述提供了資源。

　　五、精講規律、多描少臨

　　本課要求寫5個字，教師的講解應抓住規律，引導學生發現寫好字的方法：如“萬”的鉤要落在豎中線上。“百”是天覆字，上寬下窄等，重要的是示范書寫。一年級學生模仿能力強，盡量發揮學生這一優勢，讓他們在觀察教師書寫的過程中感悟字的間架結構，筆順規則，運筆方法，另外，我還自制了仿影范本，要求學生一邊描，一邊記，記筆劃位置，長短斜正，真正達到模仿的最佳效果。

二年級《識字1》集體備課 篇8

　　【課題】識字1。　

　　【課型】識字課。

　　【教學目標】

　　1、會認12個生字，會寫6個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、積累有關秋天的詞語。

　　【重點和難點】

　　1、重點：學會12個生字，會寫生字6個。

　　2、難點：積累有關秋天的詞語。

　　【教學時數】2課時。

　　【教具準備】生字卡片、金秋時節的圖畫。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、會認11個生字，會寫4個生字：

　　宜　實　色　華

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、說金秋

　　1、同學們，你們知道現在是什么季節嗎？你是怎么知道的？

　　2、出示圖畫：

　　你知道這里是什么季節？這什么？你最喜歡秋天的什么。

　　3、出示句子：

　　過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

　　二、自由讀課文

　　1、復習春天的詞語：

　　春回大地　萬物復蘇

　　2、那么，秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的景色？

　　3、自由學習秋天的詞語。

　　4、指名讀，糾正不正確的讀音。

　　5、同桌對讀，四人小組輪流讀。

　　6、比賽讀、齊讀。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面，交流：

　　說說你眼前出現了什么畫面？你是聽了哪個詞語才有這樣的畫面？

　　估計學生會先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時可以讓學生對照圖片找一找。

　　2、自己讀課文，看看還有哪些詞語不太理解，需要向別人請教？

　　3、交流有關詞語，說說各自的理解，比如：

　　秋高氣爽　春華秋實　秋收冬藏

　　4、學生邊讀邊想象，聯系大自然，整體感悟詞語的意思。

　　四、認一認生字

　　1、出示生字，自主認讀。

　　2、開火車讀生字。

　　五、寫生字

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、鞏固生字12個，會寫生字6個。

　　2、閱讀帶有本課生字的短文，或同步閱讀上的短文。

　　3、積累有關秋天的詞語。

　　〖教學過程〗

　　一、鞏固生字

　　1、生自由試讀詞語，讀不出的問同座。

　　2、分組互助讀詞語。

　　3、出示生字，學生自主認讀。

　　4、開火車讀生字。

　　二、在讀中鞏固生字

　　1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語讀一讀。

　　2、分小組讀“我會讀”中的詞語，讀一讀。

　　三、在應用中鞏固識字

　　1、給生字找朋友。

　　2、讀帶有生字的短文，鞏固生字。

　　四、寫中鞏固生字

　　己看看這些學過的字，說說這些字有什么特點。教師示范寫，說說還有哪里不夠好。

二年級《識字1》集體備課 篇9

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：421 

　　教學目標 ：

　　1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學重點：

　　識字、寫字，擬安排兩課時進行教學。

　　教學準備：

　　大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教學過程 ：

　　一、 創設情境，激發興趣

　　1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

　　2.播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）

　　二、 圖文結合，認知詞語

　　1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

　　2.認識詞語。

　　隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）

　　3.揭示課題，鞏固字音。

　　剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）

　　4.生生互動，游戲內化。

　　小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）

　　三、 讀中悟情，讀中積累

　　1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

　　2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

　　四、 總結全文，延伸拓展

　　1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。

　　2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。

　　五、 分析字形，指導書寫

　　1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

　　2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

　　3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

　　4.說說是怎么記住生字的。

　　5.說說書寫注意點。

　　6.教師在田字格示范書寫。

　　7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導  

二年級《識字1》集體備課 篇10

　　教學要求：

　　1. 學會本課生字，認識2個偏旁。

　　2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。

　　3. 了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一. 創設情境，導入新課

　　小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫，（出示畫面，水鄉，船兒歸來，）覺得美嗎？你覺得哪兒美？

　　二. 學習課文，感受金秋水鄉的美

　　1. 小朋友猜猜圖上畫的是什么季節？

　　出示：楓葉、金秋（認讀）

　　過渡：這是一幅美麗的金秋水鄉畫，真讓人陶醉！

　　2. 出示：水鄉（認讀）你們知道“水鄉”嗎？（水鄉就是湖泊、河流多的地方，揚州算是水鄉。）江蘇省很多城市都是水鄉。

　　3. 我們來看看這幅美麗的圖畫上還有些什么？

　　學生認讀時把相應生詞卡按順序貼在黑板上。

　　1) 煙波（江面上霧氣很多）認讀。

　　2) 蘆葦（在圖上指出來）認讀。你能來介紹一下嗎？

　　3) 荷塘 認讀。

　　4) 荷塘里開滿了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷葉的底下，在池塘的泥土里還有什么嗎？（藕）小朋友們吃過藕嗎？介紹一下

　　過渡：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味，（出示圖片“菱”——菱和菱的生長）認識嗎？介紹一下

　　出示：菱藕（認讀）

　　5) 歸舟 一條條漁船迎著夕陽回家了。

　　認讀：夕陽 歸舟

　　小朋友，你們想象一下，這是漁船上的漁夫在干什么？想什么？

　　相機出示：漁歌 漁民們滿載而歸，放聲歌唱。

　　6) 過渡：夕陽西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，不知不覺，月兒就掛上了天空。（黑夜的水鄉圖）

　　出示：燈火，月光（認讀）

　　4. 指導朗讀

　　今天老師和你們共同游覽了美麗的金秋水鄉。你們喜歡這美麗的水鄉嗎？能把它讀好嗎？

　　1) 學生齊讀。

　　2)同桌練讀，互相糾正。

　　3) 指名讀，師生評議。

　　5. 指導感情朗讀

　　1)范讀。

　　2)老師讀的時候，仿佛真的來到了水鄉，陶醉于水鄉的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試老師的好辦法嗎？（學生自讀）

　　3) 指名讀，師生評議。

　　4) 齊讀。

　　三. 教學寫字——前四個

　　1. 讀一讀。認識“火字旁”。

　　2. 說說你記住了哪一個生字，用了什么好方法？

　　3. 自學字的筆順，告訴朋友怎么把這個字寫漂亮？

　　4. 學生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.認讀生字

　　2.朗讀全文

　　二、練習說話

　　1.以《游水鄉》為題練說一段話

　　敘述順序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜

　　2.練說

　　填空：金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到__________, 接著，我們來到荷塘看到了________。太陽落山了，我們看到了，聽到了__________。夜幕降臨了，我們又看到了_______。

　　3.小組合作交流

　　三、指導背誦

　　四、教學寫字

　　1. 讀一讀，怎么記？

　　2. 教授偏旁 “欠”

　　3. 按筆順描紅

　　4. 完成《習字冊》

二年級《識字1》集體備課 篇11

　　【學習目標】

　　1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

　　2、能主動積累有關春天的詞語，提高語言表達能力。

　　3、學會留心觀察春天，激發熱愛大自然的情感。

　　【課型】新授。

　　【教法】朗讀、練習法。

　　【教學重點】學會本課生字，通過讀、說體會春天的美麗。

　　【教具準備】關于春天的圖片。課前布置學生觀察春天。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們，課前我們布置了“找春天”，你找到了嗎？

　　引導學生從不同角度說一說。

　　二、學習新課

　　1、看圖說話出示詞語：

　　你看到了那些景物，它們有什么特點？

　　⑴　自己想一想，同桌交流。

　　⑵　教師歲基礎時代拼音的詞語。

　　2、讀詞識字：

　　⑴　學生自由朗讀課文，認識生字。拼拼讀讀，畫出生字。

　　⑵　交流認字情況并正音：

　　提醒學生要看清聲母和韻母。

　　⑶　出示詞語卡片，領讀：

　　爭當小老師，先自己練習，再請小老師領讀。

　　⑷　看圖，說句子，造詞語，讀字：

　　①　教師說句子，學生造詞語：

　　春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

　　造詞語：萬物復蘇

　　認生字：萬、復、蘇

　　②　照樣子說句子：

　　句子：春天來了，（　　　　　　　　　）

　　詞語：柳綠花紅等

　　③　運用本課詞語，說一句話，或者一段話。

　　⑸　巧記字型：

　　偏旁聯想識字：柳、冰、泉、鳴

　　不見組合時字：百

　　⑹　指導寫字：

　　①　觀察字型，讓學生發現字的特點。

　　②　老師范寫，讓學生看清字的筆畫。

　　⑺　練習朗讀：教師范讀，學生字讀齊讀。

　　三、布置作業

　　說說、畫畫春天的美景。

　　四、板書設計

　　識字一

　　春回大地　萬物復蘇

　　柳綠花紅　鶯歌燕舞

　　冰雪融化　泉水叮咚

　　百花齊放　百鳥爭鳴

　　【教后記】

　　學生對于新知識掌握的基本可以，詞語讀起來朗朗上口，學生對找春天很有興趣，干說的時候語言不夠完整、流利，學要加強說話練習。

二年級《識字1》集體備課 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。

　　2、能主動積累有關春天的詞語。

　　3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　【教學重點】認識“萬、復”等13個生字。

　　【教學難點】

　　1、把識字和看圖、學詞結合起來，并和生活結合起來。

　　2、教師可以和學生一起去觀察春天，體驗春天。

　　【教學準備】詞卡　板畫

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激qing導入

　　1、導語：

　　送走了冬爺爺，我們迎來了春姑娘，她微笑著朝我們走來，還等什么呢，讓我們一起隨著春姑娘走向美麗的春天吧！

　　2、詞語交流：

　　上課之前，我們來個“說春”比賽吧！看誰能說出關于“春天”的詞最多。

　　（鼓勵學生以“春”為中心，說詞、說古詩句。）

　　二、快樂識字，自主學習

　　1、自主識字：

　　師：看看老師手中的這些詞卡，我們一起來認一認，準備好了嗎？

　　（區別：萬──方；復──夏；柳──迎）。

　　2、交流識字樂趣：

　　師：老師非常佩服那些能認識很多字的同學，那認為自己可以認很多字的同學，能講一講你認字的心得嗎？

　　3、學生抽讀詞卡：

　　師：看看你們誰的注意集中、反應快、能第一時間讀出詞卡上的字。

　　4、學生認讀字卡背后的詞：

　　師：一起來讀一讀字卡背后的詞吧！

　　5、同桌合作，檢查生字條。

　　6、看圖說句子：

　　師：春天來了，大地好像從沉靜中蘇醒過來。

　　對了，你們也再看看圖，能用“春天來了， ”說一說嗎？（鼓勵學生把句子說完整，加入豐富的想象。）

　　7、出示課件，學生讀詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、生自由朗讀：

　　師：朗讀時除了做到“五不”外，還要注意朗讀速度要適中哦！

　　2、讀出詞語的韻味：

　　師：朗讀時，每行的兩個詞語之間可接的緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

　　3、指名朗讀。

　　4、師范讀：

　　你們可以看圖，可以閉上眼睛暢想，再聽聽我來讀，好嗎？

　　5、同桌互讀：

　　同桌兩個人互當小老師，來讀一讀吧！

　　四、寫字指導

　　1、生觀察生字，回憶筆畫名稱。

　　2、師范寫，生描紅，跟寫：

　　⑴　萬：筆順：一 “　 ”中的“橫”要向右下方斜一點。

　　⑵　丁：豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。

　　⑶　齊：“齊”字上邊的撇和捺要舒展開。

　　⑷　冬：“冬”字上面的折文，“　 ”橫折撇。

　　五、課外拓展、布置作業

　　1、畫一畫：美麗的春天。

　　2、找一找：春天在哪里？

　　3、說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

二年級《識字1》集體備課 篇13

　　教學準備：課件

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　課時目標預設：

　　知識與技能：

　　1、學會本課9個生字；；理解由生字組成的詞語。

　　2、初步了解一些傳統節日民間風俗。

　　過程與方法：

　　1、練習多種識記生字的方法；

　　2、繼續練習聯系生活實際理解詞語和根據圖畫理解詞語的方法；

　　3、學習向家長請教我國傳統節日的相關知識；

　　情感態度和價值觀：

　　1、引導學生關心、了解祖國傳統文化知識；

　　教學難點、重點：

　　1、認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的4個生字，把字寫端正、勻稱。

　　2、聯系生活實際理解詞語意思和根據圖畫理解詞語意思

　　教學過程：

　　一、聯系生活，導入課文

　　1、師：寒假里我們都度過了一個最重要的節日，同學們還記得是什么節日嗎？

　　生：春節

　　（課件出示歡度春節的一組圖片）

　　2、師：那春節到來的時候，同學們都干些什么呢？

　　生：自由表達

　　3、師：關于春節的知識還有許多，今天老師要告訴同學們的是：春節是我國傳統的節日，什么教我國的傳統節日呢？就是我國從古代就有的節日。

　　【設計意圖：同學們剛剛度過寒假，春節給他們的印象很深刻，從這個生活實際出發，很容易激起學生的共鳴，激發興趣，這也是新課標中提倡的語文要回到生活實際中這個“大語文觀”的體現。同時幫助學生了解什么是我國的傳統節日，為下面課文的學習做好鋪墊。】

　　二、觀察圖畫，認讀生字詞。

　　1、學習春節這組詞串

　　（課件出示春節圖）

　　1)師：請小朋友們看看圖，看看圖上的人都在干什么，想想這是什么節日？

　　2)學生觀察。

　　3)交流明確：圖上的一家人聚在一起包餃子這是春節。

　　4)課件出示：春節餃子）

　　5)師介紹春節：每年農歷新年的第一天，是我們中國最重要的節日。

　　6)師：餃子吃過嗎？（吃過）春節包餃子這是北方人的習慣，我們南方人比較多的是在除夕夜吃年飯，這是和我們不一樣的地方。但無論是我國南方人，還是北方人，春節到來的時候有一個活動是一樣的，那就是春節當天我們要互相……

　　7)生：拜年。

　　（課件出示：拜年）

　　8)同學們，你們春節有沒有互相拜年啊？現在下位向你的好朋友和老師拜年，好嗎？抓緊時間啊。

　　9)學生讀詞串：指名讀、領讀、正音讀、齊讀（年的聲母是n）

　　【設計意圖：低年級的課文中有大量的插圖，這個插圖是我們需要好好利用的，因為插圖可以激發學生興趣，是學習課文時很好的切入點。低年級理解詞語的方法最主要的有三種，這里使用的是聯系生活實際理解詞語。因為“餃子”對于學生來說每人都吃過，只要能勾起回憶，學生就理解詞語了。而“拜年”這個詞語老師要去空洞的講解太無趣，學生甚至不一定能理解，這里讓學生下位和同學進行一次拜年活動，有了在家里的生活基礎，學生表演時非常的好。】

　　2、學習清明詞串

　　1)（課件清明掃墓圖）

　　2)師：請小朋友們看看圖，看看圖上的人都在干什么，想想這是什么節日？

　　3)學生觀察。

　　4)交流明確：圖上的少先隊員們來到烈士墓前。

　　5)（課件出示：掃墓）

　　6)師：知道少先隊員們來到烈士墓前在干什么嗎？他們就是在掃墓。請同學們回憶一下，一般在什么節日到來的時候我們會跟著家長去祖先的墓前紀念他們呢？

　　7)生：清明。

　　8)（課件出示：清明）

　　9)師：對，清明，關于清明，同學們知道什么嗎？

　　10)生自由交流。

　　11)老師介紹清明節：二十四節氣之一，也是我國傳統節日，在4月4、5或6日。

　　12)清明節前后人們除了去自己家祖先的墓前掃墓，許多少先隊員和社會上的人還自覺地去烈士陵園去祭拜為了我們今天幸福生活犧牲的英雄們，表達對他們深深地敬仰和懷念。同學們，知道清明節前后人們還會做一些什么事呢？

　　13)師適當介紹：踏青。踏青指清明節前后，人們去郊外游玩，這時候地上的小草剛剛鉆出地方，路邊、野外一片青色，所以叫踏青

　　14)學生讀詞串：正音讀、齊讀、指名讀、開火車、齊讀。（清明青都是后鼻音）

　　【設計意圖：關于清明的詞語，和我們農村學生的距離比較遠，尤其是“踏青”，學生們并沒有這樣的生驗。即便是“掃墓”我們許多學生也不知道什么叫掃墓，因為農村的許多家長都不知道什么叫“掃墓”，我們農村的口語應該叫“上墳”，這就更需要我們結合圖畫，聯系生活實際去引導學生了解這一知識，鼓勵同學們以后清明節前后踏青，告訴他們和家長去上墳實際上就是“掃墓”。】

　　3、學習端午詞串

　　1)（課件出示端午圖）

　　2)師：請小朋友們看看圖，看看圖上的人都在干什么，想想這是什么節日？

　　3)學生觀察。

　　4)交流明確：人們在賽龍舟，這是端午節

　　5)（課件出示：端午龍舟）

　　6)師介紹端午：每年農歷五月初五，是為了紀念古代一個非常偉大的詩人屈原。同學們看看圖，說說什么叫“龍舟”？

　　7)生觀察后交流：船的樣子像條龍，所以叫龍舟。

　　8)師：端午節，我們除了要賽龍舟，還要做意見很重要的事，知道的說說干什么？

　　9)生：吃粽子

　　10)（課件出示：粽子）

　　11)師：喜歡吃粽子嗎？喜歡吃什么餡兒的？

　　12)認讀生詞：指名正音讀、分小組讀、分男女生讀。（粽子是輕聲，舟是卷舌音）

　　【設計意圖：“龍舟”是學生一個陌生的詞語，我們身邊并沒有“龍舟”，但借助圖畫，我們就可以很好地理解了“龍舟”，同學們觀察后也很容易理解。借助圖畫理解詞語的意思，具有很強的直觀性，非常利于低年級學生突破只是的難點。】

　　4、學習中秋詞串

　　1)（課件出示中秋圖畫）

　　2)師：請小朋友們看看圖，看看圖上的人都在干什么，想想這是什么節日？

　　3)學生觀察。

　　4)交流明確：圖上一家人圍在桌子旁，吃月餅，看月亮。這是中秋節。

　　5)（課件出示：中秋月餅）

　　6)師：中秋節是哪一天知道嗎？（農歷八月十五）你們都要干些什么？

　　7)生自由交流。

　　8)師：看來和圖上的家人都差不多，一家人坐在一起，吃月餅，賞明月，知道一家人都在一起叫什么嗎？

　　9)生交流后明確：團圓

　　10)（課件出示：團圓）

　　11)認讀生字詞：指名正音讀、齊讀、指名讀、開火車讀、齊讀。（餅后鼻音，月餅是輕聲）

　　5、小結：同學們，剛才我們一共學了幾個我國的傳統節日？（4個）。請大家填空。

　　（課件出示：今天我們一共學了_____個我國傳統節日，分別是_________、________、_________、___________。）

　　完成填空：指名填空、訂正、齊讀

　　6、讀詞串：

　　1)生練讀

　　2)指名讀

　　3)優秀同學領讀

　　4)齊讀

　　【設計意圖：在認讀詞語的過程中，利用圖畫和聯系生活實際幫助學生理解詞語的意思，全面掃除以后學習過程中詞語方面的障礙，這個基礎是很有必要的。學完了及時鞏固，幫助學生了解到這四個節日都是我國傳統節日，強化對這個知識點的認識，是落實“引導學生了解我國傳統文化知識”這個目標的重要方面。】

　　三、識記生字詞。

　　（課件出示本課所有詞語，生字突出顯示）

　　1、師：今天的生字有9個，下面請小朋友自己想辦法來識記生字：可以用“字謎法”、“部件法”、“換一換”、“加加減減”、“數筆畫”中的任何一種方法。

　　2、學生自主想辦法識字生字。

　　3、交流：

　　預設餃：“部件法”“換一換”“字謎法”；

　　拜：“數筆畫”（重點提示左邊是一撇加兩橫，右邊是四橫）

　　掃：“部件法”“換一換”（重點提示：右邊中間一橫不出頭）

　　墓：“部件法”

　　踏：“部件法”

　　端：“部件法”

　　團：“部件法”“換一換”“字謎法”

　　圓：“部件法”“換一換”“字謎法”

　　餅：“部件法”“換一換”“字謎法”

　　4、師出字謎，鞏固識記情況：

　　餃：“咬”字“口”變“食”子旁，要吃餃子大家忙。

　　拜：拜年先舉手，四橫加一豎。

　　掃：手勁可真大，大山推倒啦！

　　墓：太陽戴草帽，土在大下藏貓貓。

　　踏：左邊足字旁，日在水下方。

　　【設計意圖：生字識記是低年級重要的教學內容，也是重點難點。解決這個問題，我們應該立足激發學生學習的興趣，興趣是第一驅動力，激發學生學習的積極性，讓學生自主地想方法識記。二年級經過一年多的識字教學，學生也掌握了一些識記生字的方法，因此我們可以大膽地鼓勵學生運用這些方法，落實到實踐學習活動中。再者，我們應該認識到學生學習了那么長時間，已經比較疲勞，這時候就需要調節，教師出一些字謎極大地調動了學生的興趣，改變了學生學習疲勞的狀態，在低年級，這個同樣重要。】

　　四、指導寫字。

　　（課件出示生字：餃拜掃墓）

　　1、師范寫，生觀察

　　2、生交流：每個字從左右（上下）關系左右高低關系或者上下寬窄橫中線和豎中線上的筆畫最長筆畫幾個方面交流。

　　3、生在課文中描紅

　　4、評講

　　5、生在課堂作業本上臨寫，每個字3遍；

　　【設計意圖：低年級要求識寫并重，寫字是非常重要的，需要我們花大力氣來抓。寫字教學應重在示范和指導，教師的范寫對學生影響非常大，指導應該更多的讓學生自己觀察，互相交流，教師再指出重點，這樣的程序有利于學生幫助學生寫出端正、整潔、工整的方塊漢字。雖然比較煩，但教師一定要有耐心，做到每節課都安排一些生字的書寫，長期訓練，堅持不懈。】

　　五、作業：

　　回家像家長詢問我們國家還有哪些傳統節日，節日當天，我們要做些什么？

　　【設計意圖：低年級學生雖然缺乏自我收集資料的能力，但向家長口頭了解資料的能力還是有的，我們應該著力培養，鼓勵學生主動地向家長了解各種各種的知識，把課堂教學延伸到課外，這也是新課標對我們提出的要求。】

　　課時板書：

　　春節餃子拜年

　　清明掃墓踏青

　　端午粽子龍舟

　　中秋月餅團圓

　　第二課時（簡案）

　　一、復習導入：

　　1、讀生字組詞；

　　2、填空：今天我們一共學了_____個我國傳統節日，分別是_________、________、_________、___________。

　　二、有韻味地讀詞串

　　1、師泛讀；

　　2、生交流：老師怎么讀的？

　　3、生自主練讀

　　4、指名讀

　　5、評議

　　6、齊讀

　　7、讀根據課文改編的兒歌：

　　春節到，包餃子，開開心心去拜年。

　　清明節，去掃墓，高高興興去踏青。

　　端午到，包粽子，熱熱鬧鬧賽龍舟。

　　過中秋，人團圓，家家戶戶吃月餅。

　　三、交流收集的資料

　　1、交流：你還知道有哪些傳統節日？

　　預設：元宵節重陽節冬至臘八除夕

　　2、交流：知道人們是怎樣度過這些節日的嗎？

　　3、小練筆：

　　學著課文中的方法，選一個傳統節日，組成一個詞串，比如：

　　元宵花燈煙花

　　四、寫字：

　　踏端團圓餅

　　教材分析：

　　本課屬于集中識字中的“詞串識字”，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的9個生字。第三部分是練習。全課共有12個詞語，分成四組。分別介紹了“春節、清明、端午、中秋”這個節日里人們分別會做些什么。課文還配有相應的插圖，會使學生對不太了解的節日有所了解。而朗朗上口的詞串又會激發學生讀的興趣，使學生在讀中既豐富了語言，又能了解民間風俗，感受祖國淵源流長的歷史文化。四行朗朗上口的詞串是識字的載體，識字、寫字還是本課的重點

　　學情分析：

　　學生到了二年級下期，已經儲備了一定的識字方法，具有了一定的識字能力。這篇課文本身比較簡單，并且每個詞語都配有相應的插圖，因此學生在識字、寫字、理解詞語方面應該不會非常困難，因此課堂上可以大膽地引導學生主動學習，自主學習。