新課標Unit 3 單元集體備課（通用7篇）

新課標Unit 3 單元集體備課 篇1

　　課題 unit 2  what’s this in english?

　　單元教學目標 a、 語言知識目標 1、  詞匯：letters ii——rr          map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt 2、  句型：what is this in english? it is a/an map/orange…… spell it, please.   p- e- n, pen. b、 語言技能目標通過游戲等活動，培養學生靈活運用語言知識和勇于創新的能力。 c、 情感目標 1、  激發學生學習英語的興趣，發揮學生學習英語的主動性； 2、  通過小組活動 、組間競賽，培養學生的合作意識和團隊精神； 3、  在活動中培養學生的想象力和創造力。游戲等活動，培養學生靈活運用語言知識和勇于創新的能力。

　　單元教學內容及重難點分析1.  學習字母ii-rr。能認讀其印刷體和手寫體字母的大小寫等四種形式。書寫(大寫和小寫，筆順，筆畫)基本合乎要求。2.  掌握生詞: ruler, pen, key, map, quilt, orange, jacket, what , is, what’s, this, in english, a, an ,it, it’s, spell, please3.掌握句型：what’s this in english？it’s a/an… 3.  a)學習將相同元音音素的字母和單詞歸類（a/ei/, /a/, e/i:/, /e/ i /ai/,/i/, o/eu/, /r/）。            b)鞏固本單元的字母、單詞和句型。    教學重點：letters（ii——rr ）的字母教學；what’s this in english？it’s a/an…句型教學難點：a/an 的正確使用. 

　　教 學 設 計 思 路   go for it！是以《英語課程標準》為依據，以培養學生的英語語言綜合運用能力為目標。每個單元的教學內容都圍繞一個相對集中的主題，讓學生在完成各項任務的過程中學會語言，真正體現“learn by doing. learn through doing.”的教學原則。但是在go for it！的教材上，每個單元只有一個總體的教學內容安排，既沒有具體的課時數安排，也沒有分課時的教學內容安排。所以，對教師來說，這是個機會——是靈活運用教材的機會。對go for it！，任何教學內容的調整或取舍，都是合理的。但這也是挑戰——教師必須從所教學生的實際水平和語言能力出發，合理安排每單元的課時數，設計好每課時的教學內容。所以我想，教師在教學設計時，首先因根據自己學生的實際水平和語言能力，排出整個單元的總課時數，然后安排好每個課時的教學內容，設計好相應的教學步驟，以及運用相應的教學策略。

　　任務型活動內容 字母教學1.學生自制一個能戴在頭上的i-r字母模型。2.小組活動，教師打亂字母表的順序喊口令。3.學生按照教師口令迅速出場，并手拉手圍成一圈。4.各組選派代表就剛才的英文順序進行朗讀，快且流利的為優勝組。 單詞教學1 制作統一規格的單詞卡片，背面貼有雙面膠。2 教師首先在黑板上貼一張單詞卡片。3.學生從自己的單詞卡中找出與教師的卡片中元音字母發音相同的，粘貼在教師的卡片旁。4.集體就所貼單詞進行朗讀，找出元音字母的發音規律。5.師生共同總結開、閉音節定義及元音字母（aa  ee  ii  oo  uu）發音規律。 口語教學1.       學生準備一物品，并通過查字典學會物品的名稱與拼寫。 2.       各組把所收集的不同物品匯集起來交給教師，教師對此進行提問。 3.       各組選派一名小代表靠黑板前進行回答并拼寫，找出詞匯小狀元。 4.       集體就眾多物品進行問答。

　　課時安排 第一課時: section a: 1a-2d 第二課時: section a: 3-5第三課時: section b: 1a-4第四課時: section b: self check

新課標Unit 3 單元集體備課 篇2

　　unit 4  where’s my backpack by xzh

　　一、       教學目標

　　（一）知識目標

　　1、談論物品的位置

　　2、詢問所找尋物品的位置

　　3、提供必要的幫助

　　（二）能力目標

　　1.在所學語言范圍內談論空間關系的交際能力。

　　2.看圖（如展示物體的位置）或看實物的位置迅速用口頭或書面表達情景的能力

　　二、

　　語言目標

　　重點詞匯

　　語言功能

　　1、where are my books?

　　they are on the sofa.

　　2、where is my backpack?

　　it is under the table.

　　table dresser backpack   baseball drawer plant  bookcase bed sofa  chair  keys  plant

　　通過方位詞的學習，找尋物品的位置。

　　語言結構

　　跨學科學習

　　學習策略與思維技巧

　　1、方位詞：in on under

　　2、where引導的問句

　　3、are they on the bed?

　　no, they’re  not.

　　is it under the table?

　　no, it isn’t. it’s on the table.

　　畫出自己的房間，進行設計大賽，并擺放物品。依此編寫對話。

　　1、通過直觀法，學習單詞，并復習。

　　2、通過方位詞的學習對房間的物品進行擺放。

新課標Unit 3 單元集體備課 篇3

　　課題 unit 4 my name’s gina. 單      元      教      學      目      標 一、教學目標 通過教學，引導學生學會問候他人和學會如何做自我介紹；能從對話中獲取對方的基本信息；建立班級電話號碼簿；學會制作個性名片；能向他人簡單地介紹自己名字的含義。 1.  認知目標     掌握介紹自己和問候他人的句型：what’s your name? my name’s gina. nice to meet you! a.      掌握數字0-9 ，及電話號碼的問答：what’s your telephone number? my telephone number is 234-5873. b.      掌握be的一般現在時形式 c.      掌握what引導的特殊疑問句 d.      掌握形容詞性物主代詞：my, your, his, her 2.  能力目標 a.      培養語用能力，讓學生把所學到的語言知識和生活實際聯系起來，使學習過程生活化。 b.      學會一些基本的學習策略，聽說領些，讀寫跟上的策略，在起始階段反復跟讀磁帶，標上語調，模仿純正的美語 c.      培養用英語思維的能力和創新意識 d.      學會不斷發現問題，并用自己已有的知識水平和生活經歷來解決實際問題。如個性化名片的設計，培養了學生的動手能力，展示了學生的個性。 3.  情感目標 a.      通過小組對話、討論、調查和設計等一系列的活動，培養學生的合作意識和團隊精神。 b.      通過結交新朋友，學會如何禮貌地與他人交往。 4.  學習策略 a.      交際策略：學會與他人合作交流，并能把語言材料運用到真實的生活中去。 b.      資源策略：學會利用一切可以利用的學習資源，如詞典，網絡，音像資料，尤其是配套的錄音材料來獲取更多的信息。 c.      認知能力：積極思考，及時反饋。 d.      調控策略：在反思、頓悟和自醒中不斷的調整自己的學習策略。 單 元 教 學 內 容 及 重 難 點 分 析 topic: making new friends. functions: introduce yourself  greet people  ask for and give telephone numbers structures: present tense to be  what questions             possessive adjectives target language: what’s your name ? my name is gina./i’m gina. nice to meet you. what’s your phone number? it’s 2842942 vocabulary: personal names   numbers 0-9  phone number  first name, last name hi hello learning strategies: practicing listening for specific 教   學   設   計   思   路 一.熱身運動，復習上一節課的內容，又引出本單元的重點知識。訓練口語及學生開口講英語的習慣。 二.師生互動。充分利用課本教材所提供的活動任務，利用幻燈片，教學新知識，小組練習重點語言項目。不斷提高學生聽說讀寫的能力，增強學習英語的自信心，激發學習英語的興趣。 三.思維探勝.重點練習本單元的句式與難點。 四.拓展知識.結合課本的聽力或對話，拓展對話的內容，進行四人一組表演。sectionb 可拓展句子：what’s her telephone number? what’s his family name? what’s your friend’s name? 任  務  型  活  動  內  容 1.    讓學生在課前錄制自己讀單詞的英語，在課上播放，讓大家猜其姓名。 2.    制作個人名片。給學生提供一些思路及相關的詞匯： personal information photo first name:________ last name：__________ english name：__________ phone number:____________ 3.    制作班級電話薄: name telephone number li lei   lin fang   tan xiao         課時安排 二、1. 第一課時: section a :1a, 1b,1c. introduce oneself and greet people: what’s your name? my name’s … nice to meet you! 2. 第二課時: section a: 2a, 2b, 2c. 3a 4what’s his name? his name is… what’s her name? her name is… personal names, first name, last name. 4.       第三課時: section b: 1a,1b, 1c, 2a, 2b, 2c. numbers 0-9, phone number. ask for and give telephone numbers. 5.       第四課時: section b: 3a, 3b, 3c, 4 ,self check 3. names and telephone numbers.

新課標Unit 3 單元集體備課 篇4

　　課題 unit 3   what color is it ?

　　單元教學目標 一.基礎知識：●  letters s- z. ●  revision of the alphabet. ●  ---what’s this ?            ---it’s v.---what color is it ?         ---it’s red/black and white.（blue, green, red, yellow, black, white, color,and orange ） ●  pronunciation of letters a,e,i,o,u. 二、語言技能：1. 通過本單元教學，使學生能運用所學英語，正確地描述物體的顏色；同時進一步學習分辨人物的用語，并加以運用。2.  學會如何確定人和物品的能力。培養語用能力，讓學生在用中感悟，把所學到的語言知識與生活實際結合起來，使學習過程生活化。三、情感態度與價值目標：1.  讓學生發現色彩之美，培養審美情操。用各種可以調動學生積極性的活動來提高學生的活躍性，激發他們參與討論的熱情。2.  2.培養其學習興趣，樹立學好英語的信心。四、學習策略：1. 培養積極與他人合作的能力；3.  培養積極思考的能力4. 資源策略：學會利用一切可以利用的學習資源，如詞典、音像資料、自制教具、網絡等來獲取更多的學習信息。五、文化意識：簡單了解英語文化中顏色詞的特殊用法，特殊含義，習慣用法等：姓、情緒等。  

　　單元教學內容及重難點分析  1.知識點：●  letters s- z.

　　●  revision of the alphabet.

　　●  ---what’s this ?            ---it’s v.

　　---what color is it ?         ---it’s red. / it’s black and white.

　　blue, green, red, yellow, black, white, color, and  /  orange,重點：1）pronunciation of letters   a,e,i,o,u2）how to talk about colors.     what color is it  ?  及其答語  it’s yellow /red/green/black/white/blue4.難點：1)英語字母在字母表中的順序。查字典的步驟,理解字母表在查字典中的作用，學會如何查字典，激勵學生探索,繼續鞏固顏色的相關單詞. 2)pronunciation practice for the vowel sounds.4.易混點/考點：  1)what color"學生在學習過程中很容易把它錯寫成或錯讀成“what’s  color”，因此練習中要反復強調 .          2)注意gg, jj和zz讀音 . 

　　教 學 設 計 思 路      1.對初學者來說ss、和yy這三個字母容易受數學老師的影響發音不準確，可能比較難讀準，因此學生應仔細去聽，老師應耐心糾正。通過聽、說的過程使學生達到獨地、正確地讀出字母。寫是指在聽、說、讀的基礎上，能正確地書寫字母。老師應向學生說明英語單詞都由二十六個字母組成。每個英語字母都有印刷體和手寫體兩種形式，且都有大小寫之分。先讓學生認識四線三格，知道每個英語字母在四線三格中都有固定的位置。書寫時注意筆順正確。教師可邊講解邊示范書寫，學生可專門準備一個四線三格的英語草稿本在課堂上進行仿寫。  這一部分并不一定要學生掌握這些縮略詞的完整的拼法，主要是為了讓學生了解到可以運用學過的大寫字母來表示一些常見的縮略詞或縮寫形式。老師也可以補充一些常見的縮略詞。這部分中的group work對于學生來說既是信息的輸出又是信息的接收和整合過程。       要求學生做彩色字母卡片，為下一課時的重點句型what’s this?/it’s a./what color is it?/it’s red.做好準備。鼓勵學生用他們最喜歡的顏色及不同的字體。2.要特別注意what color不要誤讀為what’s color，it’s red不要誤為it’s a red.3. 考慮到學生在制作卡片時可能會用到的各種顏色，所以增加了其他幾個常見的顏色單詞：orange, brown, purple, pink, grey，gold   利用flash進一步從音、形、義等方面鞏固關于顏色的單詞    學生再通過pair work口頭操練目標語言 將所學的目標語言運用到實際生活當中去1. 回家作業從聽、說、讀、寫、練等方面進一步鞏固.3.利用有聲flash動畫激發學生學習興趣，再次從音、形上鞏固顏色復習第二單元的重點單詞并提供關于顏色的聽力練習關于顏色的單詞落實到寫上面的目標語言4.作為拓展也可讓學生運用已學的詞匯，自編chant。    5.look up the vocabulary.t：look up these words in the vocabulary index.教師請學生在課本生詞表里查出該詞，并舉手說出詞義。看誰查得又快又好。然后教師請查得最快的同學來介紹查單詞的方法和步驟.。　6.制作一個調查表：調查家庭成員喜歡的顏色。         

　　任務型活動內容   1.  保管物品并登記，據顏色，數量歸還。  任務目標：根據對物品顏色，數量的詢問登記，訓練顏色的問答交際。  任務性質：口語表達和書寫訓練。  小組形式：四人小組。  活動方式：本活動可以采用小組競賽或上臺表演的方式。操作過程：其中三人出示自己物品的顏色，數量或利用圖片，另一人是保管員，需接受并作好登記。然后相鄰組的保管員互換，根據物品的顏色和數量歸還對方組的物品  2. 根據服裝顏色及其他特征來模擬畫和尋找人或物。  任務目標：根據對人或物服裝顏色及其他特征的提問，訓練顏色的交際語言。  任務性質：口語表達訓練。  小組形式：小組或全班。  活動方式：本活動可以采用小組競賽或上臺表演的方式。  操作過程：一人模擬警察，向失主提問有關人物特征，再模擬畫，讓對方確認或先讓一人站門外，傳遞一幅人物的圖片（服裝顏色鮮艷）給教室內學生，傳遞完后，讓門外學生進來通過詢問服裝顏色找出有圖片的學生。   

　　課時安排 ●  period 1：section a 2b， 2 a， 2c,  2d,   3●  period 2：self check3,    sectiona1a,   1b,   1c,   4，self check2●  period 3：self check4,    section b 1a,   1b,   section a 5●  period 4：section b 3a， 3b， 2， 4

新課標Unit 3 單元集體備課 篇5

　　課題

　　unit 5 is this your pencil?

　　單元教學目標

　　1、辯認物品的所有者；

　　2、根據場景詢問英語中對應的表達法；

　　3、根據上下文培養學生劇本的邏輯思維能力。

　　4  學會寫尋物啟事和失物招領。

　　5  語言目標 學習策略與思維技巧 重點詞匯

　　1）.is this your pencil?yes, it is.no, it isn’t.2）. what’s this in english?it’s a pencil.3） how do you spell pencil? * 通過上下文內在的邏輯關系，完成對話等練習。* 運用猜測這一練習，復習字母和單詞拼寫。 * the alphabet* pencil, pen, book,eraser, ruler, notebook, ring, key, pencil case, backpack, id card,baseball, watch, computer game

　　6  語言結構 語言功能 跨學科學習

　　1） 指示代詞：this, that2.） what 引導的問句3）. yes/no簡單問答4.） 句型:how do you spell…？ * 辨認物品的所有者* 詢問英語中對應的表達法 * 藝術：畫出所學物品并依此編寫對話* 文學/語言藝術：利用卡通畫學習單詞和句型

　　單元教學內容及重難點分析

　　1topic ；things in the classroom.

　　2 functions: identify ownership

　　3 letters and structures :demonstratives this that ,what questions ,yes /no questions and short questions .how do you spell pen ? p-e-n

　　4 target language :is this your pencil ?yes,it is ./no,it isn’t .what’s this in english ? it’s a pen .how do you spell it ?p-e-n

　　5 vocabulary :pencil,pen,book ,eraser ,ruler ,pencil case, dictionary, backpack, baseball,watch ,key ,notebook ,ring. 

　　6 recycling: your, his ,her , names,numbers 0-9

　　7 learning: strategies :using context ,guessing   

　　教 學 設 計 思 路

　　思路：第五單元的主題是“確認物品的所有權”，物品主要圍繞著教室內學生身邊的常用物品，在教學時老師能夠使用實物進行教學，增強學生的學習效果。事實表明，如果將真實的語言材料引入學習環境，并與社會的語言活動結合起來，學生的學習效果將是事半功倍的。也就是說，作為授課的老師，我們要結合所授內容，努力為學生創造真實的、貼近生活的情境。正是基于這一原因，教材圍繞著這一主題，為我們可以設計了游戲，即找到一些物品的主人，同時我們還可以根據本單元的主要句型，將這些游戲擴展，從而達到練習這些重點句型的目的。

　　建議：

　　things in the classroom

　　pen ,pencil ,book ,eraser, ruler ,pencil case ,backpack ,pencil sharpener ,dictionary

　　task one :game : find the owner

　　task two: game: join pieces and read the notices and find the things from “lost & found”

　　任務型活動內容

　　一 找主人：這是誰的？

　　teacher : i have something of yours but i’m sorry i don’t know whose these are .could you help me find the owners? let’s see who can find all the owners first and write the owners’ name in the chart.  

　　1）課前教師收集一些學生的物品。把收集的物品展示給學生，問他們這些東西是誰的？再重復這樣的句子：yes , it’s a watch .how do you spell it ?直到所有的學生弄清楚是什嬤物品。

　　2）詢問幾個學生某些物品是誰的，然后把學生的名字填在表格里。

　　3）讓學生互相詢問物品的主人。當所有的學生都做完后，和他們一起確認這些物品的主人，并歸還給他們。

　　完成任務所需要的語言結構：

　　1 is this your   book ?yes ,it is .it’s my book .

　　2 is that your ruler ?no, it isn’t .it’s her ruler .

　　3) lei lei , is this your dictionary ?yes ,it is .it’s my dictionary .

　　here you are ,

　　thank  you .

　　二 失物招領

　　teacher : most of people have picked others’ things .do you know how to give it back to the owners ?

　　do you know how to write a lost and found  notice ?

　　1 想一想，你曾經見到過別人丟的東西嗎？是什嬤？

　　2 如果撿到別人丟的東西，你怎么歸還給主人呢？

　　3 如何寫失物招領？請看課本：lost and found

　　課時安排

　　第一課時：section a (1a---2c)

　　第二課時；section a (2a----4b)

　　第三課時：section b (1a---2b)

　　第四課時：section b (3a---4)

新課標Unit 3 單元集體備課 篇6

　　課題unit one

　　單元教學目標a、語言知識目標  1、詞匯： 字母：letters  aa---hh            2.單詞: hi、hello、good、morning、afternoon、evening、fine、ok、thanks   句型： good morning/afternoon/evening, alice! hello, frank!  hi, cindy! how are you? i’m fine/ok, thanks. b、語言技能目標本單元要求學生掌握英文字母aa—hh，能認讀其印刷體和手寫體字母的大小寫等四種形式；能看, 聽，說本單元所列的日常交際用語，重點學會打招呼，并做到語音語調正確。 c、情感目標 good beginning is half done ，如何開始第一顆呢？首先利用這個單元培養學生們對英語的興趣，因為興趣是最好的老師。

　　單元教學內容及重難點分析a)學習見面時的相互問候            1) hello, hi .good morning/afternoon/evening, class. good morning/afternoon /evening , mr /miss                           2) what’s your name? my name is…..  /i’m ……        nice to meet you. nice to meet you, too.   b)認識1a中的8個人物，能正確讀出他們的名字。 c)學習字母aa----hh。能認讀其印刷體和手寫體字母的大小寫等四種形式。書寫(大寫和小寫，筆順，筆畫)基本合乎要求。          d)掌握生詞hi，hello, good, morning, afternoon, evening, fine, ok, thanks.   e)學習將相同元音音素的字母和單詞歸類（a/ei/, /?/, e/i:/, /e/）。          b)鞏固本單元的字母、單詞和句型。          f)培養自我檢測能力以及名字卡片的建立。

　　教 學 設 計 思 路1、 以任務型教學作為課堂教學理念、利用整體語言教學法、情景教學法、交際教學法等。 2、 在教學中創設切實可行的任務型教學活動、突出交際性。 3、 教師為主導、學生為主體、任務為基礎，注重實用性。 4、 引趣激趣策略，創設情景調節氣氛，引發激發學生興趣。

　　任務型活動內容字母教學1 學生自制一個能戴在頭上的a-h字母模型。2 小組活動，教師打亂字母表的順序喊口令，學生按照教師口令迅速出場，并手拉手圍成一圈，各組選派代表就剛才的英文順序進行朗讀，快且流利的為優勝組。單詞教學1 制作統一規格的單詞卡片，背面貼有雙面膠2 教師首先在黑板上貼一張單詞卡片，學生從自己的單詞卡中找出與教師的卡片中元音字母發音相同的，粘貼在教師的卡片旁，集體就所貼單詞進行朗讀，找出元音字母的發音規律。師生共同總結開，閉音節定義及元音字母（aa  ee ）發音規律口語教學1 讓學生課下搜集問候語。2 學生通過各種媒體查找信息，整合信息，用英文向全班同學作介紹。3 學生總結問候語類型并實際操作。

　　課時安排第一課時： section a----1a,1b 第二課時：完成section a  2a-4c 第三課時 section b 1---3b 第四課時 section b 4 5 and self check

新課標Unit 3 單元集體備課 篇7

　　課題

　　unit 6 this is my sister

　　教   學   目   標 1. 復習所學單詞，補充新詞。 2. 復習辨別人的句型及指示代詞的用法。 3. 學會用書信的形式介紹自己的家庭。

　　自     學    提    綱 1. 復習 利用dave的家庭照片復習單詞和句型：this\that is his father\mother….  these \those are his sisters\brothers… 2.        3a. read  and  draw read  the  letter.  draw  a  picture  of  emma's  family 完成(3a) 3. look  and  write  完成(3b) 4. 英文書信的格式： 稱呼（dear…,）頂格寫；正文；結束語；署名（yours…） dear… , ……………………………………………………… ………………………………………………..   ……….. yours, …….. 補充內容

　　自  學  提  綱 5. 單詞拓展 nephew 侄子  niece 侄女  son—in—law 女婿  daughter—in—law 兒媳婦  sister—in—law 嫂嫂  mother—in—law 婆婆，岳母 6. task 讓學生給自己的筆友/老師制作一張附有照片及文字說明的名信片，然后評出最佳設計獎、最新創意獎、最佳文采獎。 達標測試 1.self check 2. 連詞成句 1.   these, my, are, parents  _____________________ 2.   them, much, very, love, i   ___________________ 3.   photo, your, family, for, thanks, the, of 翻譯下列句子 1.      這是我的家庭照片。 ___________________ 2.      那是你的朋友嗎？   ___________________ 3.      這是我的兄弟們。   ___________________

　　教     學    反    思 我認為英語教學的最終目的就是能用英語“做事”，即讓學生在課堂上或課后有機會運用所學到的語言材料，并能用英語解決問題，因此在教學中應積極創設語言情境，在活動中引導學生“主動”做。話題，設計教學活動/游戲。結合本單元的功能項目及句型，將這些游戲、活動擴展開來，并真正應用于生活實際中去，靈活性、創造性地使用教材，將機械、枯燥的內容融入有意義的英語活動中，即“做事”，從而達到鞏固句型并培養學生語言綜合適用能力的目的