《天游峰的掃路人》集體備課教案（精選13篇）
《天游峰的掃路人》集體備課教案 篇1
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
今天我們學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)：
出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達(dá)開(kāi)朗。
理解“循聲、望而卻步”
二、感知天游峰的高和險(xiǎn)。
1、課文寫(xiě)的是天游峰的掃路人，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到文中描寫(xiě)天游峰的句子，體會(huì)一下。
（抓住關(guān)鍵字詞來(lái)感受天游峰的特點(diǎn)。）
出示：（第二節(jié)），指名朗讀。
（1）生交流。
九百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；（讀）（板書(shū)：高）
一根銀絲，形象的比喻；（板書(shū)：險(xiǎn)）
師：一個(gè)形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險(xiǎn)。讀好這段話(huà)
（2）剛剛聽(tīng)你讀，老師眼前真好象出現(xiàn)了又高又險(xiǎn)的天游峰！他在朗讀時(shí)注重了哪幾個(gè)詞？
（3）讓我們一起來(lái)試一試！
（出示第七節(jié)）指名讀。
（1）生交流（九百多級(jí)、一千八百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；游人的反應(yīng)，側(cè)面烘托）
（2）師：說(shuō)的真好，老師相信讀的會(huì)更好。誰(shuí)來(lái)？
（3）百聞不如一見(jiàn)，讓我們來(lái)看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真——真——，讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下這又高又險(xiǎn)的天游峰。 齊讀句子。
三、與掃路人對(duì)話(huà)——感受老人的自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
過(guò)渡：天游峰又高又險(xiǎn)，而打掃它的卻是位——（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，
請(qǐng)同學(xué)們默讀三——十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，在感觸最深的句子旁寫(xiě)下自己的閱讀體會(huì)。
2、交流匯報(bào)。
（1）外貌：
文中有對(duì)老人外貌的描寫(xiě)，你找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示句子）
生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實(shí)；黝黑，健康；慈善：慈愛(ài)；炯炯有神，有精神）
這是對(duì)老人的什么描寫(xiě)？從這些描寫(xiě)中我們感受到了他是一位——（板書(shū)：樸實(shí)）的人.讓我們用心來(lái)感受這位老人。
齊讀句子。
（2）動(dòng)作：“引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶”。
文中還有對(duì)老人動(dòng)作的描寫(xiě)，在哪一段？（出示第4段）指名讀。
從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）
師：是的，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作把老人的熱情寫(xiě)活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來(lái)。（齊讀）
（3）文中除了外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)，還有對(duì)老人的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言、神態(tài)）
（出示第一次對(duì)話(huà)）
a“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
師：你覺(jué)得老人這樣整天掃臺(tái)階到底累不累？可他為什么說(shuō)不累？
師：說(shuō)的真好，正是對(duì)工作的這份熱愛(ài)，讓他忘卻了疲勞。正因?yàn)樗臉?lè)觀(guān)，所以他才說(shuō)得——輕輕松松，自在悠閑。
師：誰(shuí)來(lái)試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀
分角色對(duì)讀“對(duì)話(huà)”。
b搖搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”
（1）（出示第二次對(duì)話(huà)）讀句子，說(shuō)體會(huì)
（2）這段話(huà)中老人離不開(kāi)的是——（雪花泉的水——）其實(shí)他真正離不開(kāi)的是——（大自然）他對(duì)自己現(xiàn)在的這種生活很滿(mǎn)意，所以他還離不開(kāi)——（自己的生活）我們說(shuō)老人因?yàn)闊釔?ài)自然，熱愛(ài)生活，所以感到其樂(lè)無(wú)窮。
師：我們一起讀好這位老人的話(huà)。
c、（出示第3次對(duì)話(huà)）“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”
生說(shuō)感受。（板書(shū)：樂(lè)觀(guān)）
師：30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？
生交流：（因?yàn)槔先说纳瞽h(huán)境好，而且每天都鍛煉。老人很樂(lè)觀(guān)。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒(méi)有污染。美麗的風(fēng)景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態(tài)，對(duì)世界充滿(mǎn)著熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學(xué)們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長(zhǎng)壽。
四、結(jié)尾轉(zhuǎn)換，小結(jié)激情。
過(guò)渡：老人這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨我回到住地。
（1）“這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)的笑聲”回到住地就沒(méi)有了嗎？誰(shuí)能把這句改得更好？(學(xué)生交流)
（2）師：這笑聲也會(huì)珍藏在我們所有人的心中
（3）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫(xiě)這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位……的老人）（這就是——天游峰的掃路人）
五、總結(jié)全課，提煉寫(xiě)法：
1、既然是寫(xiě)掃路人，為什么要突出寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)峻呢？（體會(huì)“反襯”的寫(xiě)法）
2、文章除了運(yùn)用反襯的寫(xiě)法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達(dá)開(kāi)朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫(xiě)作方法，運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中去。
六、處理生字：
出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：夷 褪 帚
《天游峰的掃路人》集體備課教案 篇2
特級(jí)教師陳建先《天游峰的掃路人》教學(xué)賞析
《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇講讀課文，作家章武用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位樸實(shí)無(wú)華、豁達(dá)開(kāi)朗、充滿(mǎn)自信的老人的形象。課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)十分細(xì)致。前幾天有幸聽(tīng)了陳建先執(zhí)教的這一課，感覺(jué)陳老師的課就像一杯飄著縷縷幽香的茶，越品越有味。從這節(jié)課中，我品出了語(yǔ)文課的“語(yǔ)”，語(yǔ)文課的“情”。現(xiàn)摘取幾個(gè)片斷與大家共賞。
一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，撩起“問(wèn)”的漣漪
師：初次見(jiàn)面，能問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎？最讓你欽佩的人是誰(shuí)？
生：我最欽佩的人是司馬遷。他雖然含冤入獄，卻是那樣的堅(jiān)強(qiáng)，寫(xiě)下了五千多萬(wàn)字的巨著《史記》。
師：身殘志堅(jiān)，值得敬佩。
生：我最欽佩的人是航天英雄楊利偉。他駕駛著“神舟五號(hào)”飛船升入太空，又能安全返回地面，他最偉大了！
師：吃苦耐勞，勇攀高峰，一百個(gè)佩服！
生：我最佩服運(yùn)動(dòng)員桑蘭，她戰(zhàn)勝病魔，為國(guó)爭(zhēng)光，真是巾幗英雄！
師：這樣頑強(qiáng)的毅力，怎不讓人嘆服！
生：我欽佩的人是“飛人”劉翔，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了百米短跑的世界冠軍，為中國(guó)人爭(zhēng)了光，讓外國(guó)人不敢小看我們。
師：揚(yáng)眉吐氣！壯我國(guó)威！誰(shuí)敢不服氣！
生：我最佩服我爸爸。他在外貿(mào)做翻譯，能說(shuō)三國(guó)語(yǔ)言。
師：你有這樣一位勤奮好學(xué)的爸爸，真為你感到自豪！
師：同學(xué)們敬佩的人大多是名人和自己的親人。有一位名叫章武的作家，他對(duì)一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解他的理由嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)――天游峰的掃路人（板書(shū)課題。）
【上課伊始，陳老師拋出一個(gè)“一石激起千層浪”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。學(xué)生的思維一旦被激活，展現(xiàn)給我們的是一個(gè)個(gè)不曾預(yù)約的精彩----含冤入獄的司馬遷從遠(yuǎn)古走來(lái)，駕駛“神五”的楊利偉在眼前升起，被譽(yù)為“飛人”的劉翔在眼前閃現(xiàn)……正當(dāng)學(xué)生情緒高潮的時(shí)候，教師話(huà)題一轉(zhuǎn)，在不知不覺(jué)中撥起了學(xué)生“問(wèn)”的琴弦----為什么他會(huì)對(duì)一位偶然相遇的普普通通的天游峰的掃路人產(chǎn)生敬意呢？此時(shí)學(xué)生心理升騰起的是快速讀書(shū)的欲望，一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地去讀、專(zhuān)注地去讀、興致勃勃地去讀書(shū)的“場(chǎng)”被教師巧妙地營(yíng)造起來(lái)了。】
二、因勢(shì)利導(dǎo)，感悟“品”的高大
師：掃路人的哪些地方讓“我”敬佩？
生：讀“我抬頭望了望在墓色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)……我不禁倒抽了一口氣。”已是暮色中了，說(shuō)明天快要黑了，掃路人卻要一級(jí)一級(jí)地掃下九百多級(jí)臺(tái)階，真是太累了，讓人敬佩！
生：那層層疊疊的石階，連游客們都?xì)獯跤酰蠛沽芾欤踔镣鴧s步，半途而廢。這就說(shuō)明石階太長(zhǎng)太高，還很危險(xiǎn)，游客們都提心吊膽的，而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階，我覺(jué)得老人的勇敢令人佩服！
生：我覺(jué)得老人之所以這樣默默無(wú)聞地掃路，給游客一個(gè)美好的環(huán)境，他不圖什么獎(jiǎng)勵(lì)，也不圖什么表?yè)P(yáng)，是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心！
師：說(shuō)得多好啊！一顆愛(ài)心！一顆無(wú)怨無(wú)悔、甘于奉獻(xiàn)的愛(ài)心！因?yàn)橛辛诉@顆火熱的愛(ài)心，再大的工作量，他也不覺(jué)得累；再危險(xiǎn)的工作環(huán)境，他也不動(dòng)搖；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂(lè)。這真是一位——
生：了不起的掃路人！
生：偉大的掃路人！
生：令人驚嘆，讓人欽佩的掃路人！
生：頂天立地的掃路人！（掌聲響起。）
師：好！頂天立地這個(gè)詞用得好！在書(shū)中這個(gè)詞是寫(xiě)——
生：天游峰的。
師：“頂天立地的天游峰”，你是怎么理解的？
生：指天游峰很巍峨很高大。
師：那頂天立地的掃路人又怎么理解？
生：掃路人的精神太偉大了，他的精神頂天立地！（掌聲響起。）
生：他的品質(zhì)太高貴了，讓人敬仰！所以說(shuō)他頂天立地！（掌聲再度響起。）
生：他的心靈太美好了，雖然年事已高，本該退休了，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞，所以看著他，就像面對(duì)頂天立地的天游峰一樣。（熱烈的掌聲。）……
【此起彼伏的掌聲折射出學(xué)生對(duì)文本的精彩感悟----好一個(gè)“頂天立地的掃路人”，多么獨(dú)特的閱讀感受，頂天立地是對(duì)掃路人品質(zhì)的最好詮釋。學(xué)生之所以有如此深的感受是與老師的適時(shí)點(diǎn)撥分不開(kāi)的，不難看出，教師以情激情的點(diǎn)評(píng)，因勢(shì)利導(dǎo)的提問(wèn)，激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生再次產(chǎn)生了與文本對(duì)話(huà)的欲望，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，感悟出人物品質(zhì)的高大。】
三、品詞析句，感受語(yǔ)言魅力
師：讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位頂天立地的掃路人。“我抬頭望了望――讀！――”（學(xué)生深情地齊讀第7節(jié)）
師：對(duì)于這一節(jié)，誰(shuí)還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，最后一節(jié)為什么說(shuō)“我不禁倒抽了一口氣？”
生：“倒抽了一口氣”，就是說(shuō)作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！
師：說(shuō)得很好。我請(qǐng)大家思考一下，如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了！”行不行？
生：我覺(jué)得可以。因?yàn)橐馑级家粯樱易x起來(lái)也通順。
生：我認(rèn)為不能換。雖然意思一樣，都是說(shuō)很驚訝，但直接說(shuō)出來(lái)了，反而沒(méi)有“倒抽了一口氣”給人印象深。
師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深？
生：因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X(jué)到自己的呼吸了，就跟感覺(jué)到自己的心跳一樣！（掌聲響起）
師：這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力！一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式，說(shuō)“驚訝”也可以，但看不見(jiàn)摸不著，不太好體會(huì)，說(shuō)“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。類(lèi)似的例子很多，比如說(shuō)表示害怕，還可以說(shuō)成“倒抽了一口冷氣”，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”，“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法。
【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”語(yǔ)言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)的核心是什么，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)、理解和感悟能力。通過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)言語(yǔ)的積累與感悟。通過(guò)上述的教學(xué)過(guò)程，在特定的語(yǔ)境里，學(xué)生在言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)與心理機(jī)制的積極作用下，“潛心會(huì)文”，通過(guò)換詞辨析，細(xì)細(xì)推敲，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與精妙。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)他具有了選擇自由的時(shí)候，其思維的靈動(dòng)、個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的開(kāi)發(fā)都成為可能，在和諧民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維開(kāi)出了艷麗的花，結(jié)出的豐碩的果。“因?yàn)椤钩榱艘豢跉狻屇愀杏X(jué)到自己的呼吸了，就跟感覺(jué)到自己的心跳一樣！”這是多么深的體會(huì)！在我們?yōu)閷W(xué)生體悟出人文精神喝彩的時(shí)候，別忘了為他們品味語(yǔ)言文字的精妙助威。從這一片斷中我們切實(shí)體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該姓“語(yǔ)”。】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。這一理念在這一節(jié)課里得到了很好的彰顯。本課從導(dǎo)語(yǔ)的預(yù)設(shè)，到引領(lǐng)學(xué)生與文本、作者的對(duì)話(huà)，始終貫穿一條主線(xiàn)，天游峰的掃路人為什么值得敬佩？在貫穿教學(xué)主線(xiàn)時(shí)，陳老師始終尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)定教、以讀促悟的原則。整節(jié)課“讀”字當(dāng)頭，讀出層次，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感受，在讀中感悟，在讀中感動(dòng)。通過(guò)啟發(fā)、激趣、鼓勵(lì)、期待，使學(xué)生的心靈在與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程中，碰出“情”的火花。
《天游峰的掃路人》集體備課教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知描寫(xiě)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰的特點(diǎn)，并感知描寫(xiě)方法。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生常規(guī)預(yù)習(xí)課文；投影。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，在以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文中，我們認(rèn)識(shí)了許許多多的人物，哪些人給你留下了深刻的印象呢？為什么？
2.今天我們要隨著作者章武去認(rèn)識(shí)一位普通的老人，這個(gè)普通的老人有一份非常普通的工作——掃路。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)天游峰的掃路人。
（板書(shū)課題，齊讀）
掃路人也就是清潔工人，他們?yōu)榱巳藗兡苡幸粋�(gè)清潔的環(huán)境，付出了辛勤的勞動(dòng)，讓我們帶著崇敬的心情再來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文：
1、這位掃路人究竟是個(gè)什么樣的人呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，能讀出感情來(lái)就再好了。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，剛才又讀了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。出示三組詞語(yǔ)。
掃帚 宿鳥(niǎo) 打量 撲棱棱
精瘦 褪色 黝黑 瘦削 豁達(dá)開(kāi)朗 自在悠閑 炯炯有神
飄飄悠悠 層層疊疊 頂天立地 望而卻步 半途而返
（1）出示詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀。
（2）指名讀第一組，大家看看這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？（都有一個(gè)多音字）你能用另一個(gè)讀音組個(gè)詞嗎？
（3）指名讀第二組詞語(yǔ)，這組詞語(yǔ)在文中都是寫(xiě)誰(shuí)的？（掃路人）文中的掃路人給你怎樣的印象？（例如樸素、健朗、精瘦等等）
（4）指名讀第三組，這組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（天游峰）你讀懂這些詞了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解，也可以用其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
（5）齊讀這些詞語(yǔ)。
三、初步認(rèn)識(shí)天游峰：
1、文中開(kāi)頭就說(shuō)“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山。”那么天游峰到底是一座怎樣的山峰呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
3、出示句段1
天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了頂峰，心里好不得意。
（1）自由讀讀這段話(huà)，用筆圈出表現(xiàn)這座山峰的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。把你所理解的天游峰的特點(diǎn)就寫(xiě)在字詞的旁邊。
板書(shū)高、險(xiǎn)、窄
（2）指導(dǎo)朗讀：那么高，那么險(xiǎn)，能讀出這種感覺(jué)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。評(píng)讀，再指讀，齊讀。
4、出示句段2
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
（1）你又從這段話(huà)中讀出了什么？集體交流。
（2）指導(dǎo)朗讀。
5、（1）這么高，這么險(xiǎn)，這么陡峭的天游峰，讓我們來(lái)親眼看看她的雄姿。
（出示組圖，并配樂(lè)朗誦介紹天游峰的語(yǔ)段）
（2）看了圖片,聽(tīng)了老師的介紹,同學(xué)們想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由說(shuō)觀(guān)感）
（3）再讀兩組句子。
6、天游峰高大,險(xiǎn)峻,從古到今,吸引了無(wú)數(shù)文人墨客,他們?yōu)g覽后留下了許多的詩(shī)文。
（1）出示三組詩(shī)句和一句名言
天游峰
不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應(yīng)第一也。 ——徐霞客
武夷山
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。 ——郭沫若
武夷占盡人間美，愿乘長(zhǎng)風(fēng)我再來(lái) 。——?jiǎng)子?/p>
（2）自由讀，看看你能讀懂那句詩(shī)？
（3）齊讀，要求讀出雄偉，讀出贊嘆。
四、二識(shí)天游峰：
1、在我們和“游客”的眼中，天游峰是如此的——高、險(xiǎn)、窄，充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)，而在這位掃路人的心中，這又是一座怎樣的山峰呢？他又是怎么形容自己的工作的呢？再次瀏覽課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子。
2、出示
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
（1）師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”天游峰是如此的秀麗、險(xiǎn)峻，掃路人之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)槿绱司愕奶煊畏遄屗鼌s了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂(lè)在心頭啊！
（2）板書(shū)：好山好水 指導(dǎo)朗讀。
3、過(guò)渡：可這位掃路人畢竟是七十來(lái)歲的老人了，也該早點(diǎn)退休了呀！是這么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢？一起來(lái)看這段話(huà)。
4、出示
老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在是離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”
（1）是什么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢？
（2）師：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥(niǎo)作伴。僅僅是這些嗎？還舍不得什么？（天游峰的云靄朝霞、絡(luò)繹的游人……）
老人對(duì)天游峰有著一種怎樣的情感？（依戀不舍、像自己的母親……）
板書(shū)：不舍 指導(dǎo)朗讀。板書(shū)：一生依戀
五、總結(jié)全課：
作為一位步履匆匆的游客來(lái)說(shuō)，天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰，而作為一位與山為伴的掃路人來(lái)說(shuō)，天游峰留給他的，是好山好水，是無(wú)盡的樂(lè)趣，是相依為伴的情感！下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)下走進(jìn)掃路人的內(nèi)心世界，去感悟他的精神品質(zhì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天游峰的掃路人
高 好山好水
險(xiǎn)
窄 不 舍
《天游峰的掃路人》集體備課教案 篇4
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第五單元《天游峰的掃路人》第二課時(shí)。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本單元的主題是感悟人生。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。《天游峰的掃路人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。
這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了“我”在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對(duì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度的贊美。
課文通過(guò)形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來(lái)，反襯掃路老人的特點(diǎn)。此外，還通過(guò)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)雅樸素，富含哲理。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫(huà)邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句……但我們農(nóng)村學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒(méi)有形象的了解，對(duì)掃路人的艱辛也沒(méi)有切身體驗(yàn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
（2）有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
因?yàn)檎n文中人物刻畫(huà)生動(dòng)形象，作者主要通過(guò)人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)反映人物的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。
教學(xué)難點(diǎn)
六年級(jí)小學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話(huà)時(shí)有一定的難度，因此我把“品味老人話(huà)語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理”確定為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。”教學(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟老人的自信樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)開(kāi)朗的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。
五、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我校“自主學(xué)習(xí) 因勢(shì)利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入——明確任務(wù)——交流展示——整合提升——讀寫(xiě)結(jié)合五個(gè)環(huán)節(jié)組成。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
第一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)朗讀，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊。并且自然過(guò)渡到明確任務(wù)環(huán)節(jié)。
（二）明確任務(wù)
這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。現(xiàn)在重新提出來(lái)是讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到本節(jié)課應(yīng)該完成的具體目標(biāo)，它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。
（三）交流展示
交流展示分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好在小組中交流的準(zhǔn)備。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過(guò)小組中的合作，使自己的觀(guān)點(diǎn)更加完善，增強(qiáng)自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于一些稍有難度的問(wèn)題，可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過(guò)集體探究進(jìn)行解決。）在小組交流的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過(guò)程中，我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，并且隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
我估計(jì)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，會(huì)填出自信、樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)開(kāi)朗、熱情好客、樸實(shí)、健康、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然等內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來(lái)，我都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)。同時(shí)有機(jī)的進(jìn)行整合并落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，適時(shí)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去想象天游峰的高與險(xiǎn)；去感受天游峰的掃路人自信樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)開(kāi)朗的性格；培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
如填（樂(lè)觀(guān)）的掃路人，孩子們會(huì)展示朗讀這一段話(huà)——：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。”
我適時(shí)問(wèn)：“老人累嗎？”
孩子們即時(shí)答出：“累。因?yàn)樗刻煸绯繏呱仙剑頀呦律剑?lián)系上文，天游峰有九百多級(jí)，而他每天要掃一千八百多級(jí)，怎么會(huì)不累呢？”
還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“不累。雖然他每天要掃一千八百多級(jí)，但他認(rèn)為掃路當(dāng)成是欣賞風(fēng)景，充分體現(xiàn)了他的樂(lè)觀(guān)。”
然后，我出示天游峰高與險(xiǎn)的句子：“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。”
“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下以前八百多級(jí)，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返……”
讀完后，我這樣問(wèn)：“天游峰高嗎？究竟有多高？”
學(xué)生回答：“天游峰有九百多級(jí)。”
我繼續(xù)引導(dǎo)：“是啊，九百多級(jí)，教學(xué)樓一樓的樓梯大約有20個(gè)臺(tái)階，那么就相當(dāng)于45層樓那么高。”
這時(shí)我出示天游峰的圖片，讓學(xué)生深切地感受到天游峰的高與險(xiǎn)，反襯出老人的樂(lè)觀(guān)。
而后，我再引導(dǎo)學(xué)生朗讀老人質(zhì)樸的語(yǔ)言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。
……
（四）整合提升
在班級(jí)展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)開(kāi)朗的性格特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周?chē)l(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長(zhǎng)道路上，學(xué)習(xí)掃路人的自信樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)開(kāi)朗。
（五）品讀感悟 讀寫(xiě)結(jié)合
新課標(biāo)中指出：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。假如我們滿(mǎn)足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)年度人物，請(qǐng)你為他寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞，頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人。”從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
（自信樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)開(kāi)朗）的掃路老人
這一設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)板書(shū)統(tǒng)領(lǐng)全課、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，也是本課的重點(diǎn)所在。
以上就是我對(duì)《天游峰的掃路人》這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì)，不到之處敬請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正！
《天游峰的掃路人》集體備課教案 篇5
作者：張忠誠(chéng) 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：54
第二站，打的趕往大馬路小學(xué)，聽(tīng)張忠誠(chéng)的課。
天游峰的掃路人
張忠誠(chéng)
師：今天，我們將要學(xué)習(xí)第十三課，一起讀課題。
生：《天游峰的掃路人》
師：和老師一起寫(xiě)課題。上節(jié)課，《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。
生：老人很勤奮。
生：他很有毅力。
生：他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：他很自信。
師：這些印象是怎么得來(lái)的？
生：讀書(shū)。
師：對(duì)，讀書(shū)得來(lái)的。
師：老師沒(méi)想到他給你們留下了深刻的印象，他生活在什么地方？
生：天游峰。
師：快速瀏覽課文，找到描寫(xiě)天游峰的一節(jié)，用書(shū)上的話(huà)回答。
生：在第二節(jié)。
師：“像――”讀讀，你們覺(jué)得天游峰怎么樣？
生：險(xiǎn)、高。（板書(shū)：險(xiǎn)）
師：張老師這么高的山是不敢爬的，上次上黃山，不敢上。這句話(huà)怎么讀？
指名讀。
師：為什么好不得意？
生：覺(jué)得自己的勇敢，因?yàn)槲遗郎狭恕?/p>
師：其實(shí)這一節(jié)描寫(xiě)的是什么？
生：生活環(huán)境。（板書(shū)：環(huán)境）
師：這是一篇寫(xiě)人的文章，既然是寫(xiě)人的，我們先來(lái)看看他的出場(chǎng)。
師：什么叫出場(chǎng)？你們看過(guò)戲嗎？
生：要有前奏、敲鑼打鼓。
師：讀第三節(jié)，看看他是怎么出場(chǎng)的？
生讀。
師：很有意思啊，他怎么寫(xiě)的。
生：他是借助掃路人的聲音寫(xiě)出他的出場(chǎng)。
師：為了老人的出場(chǎng)，他用聲音來(lái)鋪墊，這使我想起了一首詩(shī)：“恰似―――煙波浩渺――”。
繼續(xù)讀，老人怎么樣的？
生讀。
師：作者怎么描寫(xiě)老人的。
生：（讀）從是外貌上來(lái)描寫(xiě)的。
師：讀后覺(jué)得老人怎么樣？
生：很清貧。
師：從哪里看出的。
生：很質(zhì)樸、褐色的衣服。
師：我覺(jué)得沒(méi)什么特別的，與一般的掃路人一樣啊。第二次寫(xiě)掃路人在哪里？
找。
生：第八節(jié)。
師：糾正讀音：“削”。與第一次有什么不一樣的。
生：第二次寫(xiě)得清楚，面色黝黑。
師：我奇怪了，第一次時(shí)間早，第二次晚，天色越來(lái)越黑，卻寫(xiě)得越來(lái)越清楚，為什么？
去讀第4－7自然段。
生：作者第一次只是簡(jiǎn)略地看一看，第二次老人把他領(lǐng)進(jìn)了自己的屋里，為他沏了杯茶，他們成為知己了。
師：一杯茶就賄賂他了？再默讀思考。
（生默讀）
生：他一開(kāi)始簡(jiǎn)略地看一下他穿什么衣服，第二次寫(xiě)仔細(xì)地看了。
師：為什么要仔細(xì)地打量？
生：那層層疊疊地路，卻掃上掃下，我很佩服他。
師：那山高不高
生：高。
師：游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。
師：讀一讀第六節(jié)。
生讀。
師：從第六段中你讀懂了什么？
生：老人很樂(lè)觀(guān)，他卻說(shuō)“不累，不累”，說(shuō)明他爬習(xí)慣了。
師：難道他真的不累嗎？
生：不是。
師：看看他怎么說(shuō)的？
生：輕輕松松，自在悠閑。
師：說(shuō)明什么？
生：他很熱愛(ài)自己的工作。他――（引讀：掃一程、歇一程，再把好山好水看一程――）
師：他把掃路當(dāng)成了一種享受。想想第三節(jié)，他掃地時(shí)“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當(dāng)成了什么？
生：一種樂(lè)趣。
師：對(duì)作者來(lái)說(shuō)是什么？
生：一種啟發(fā)。
師：想讀嗎？
生：想。
指名讀。
師：你覺(jué)得她讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：有沒(méi)有誰(shuí)出老人對(duì)工作的熱愛(ài)？把工作當(dāng)成一種享受。想聽(tīng)我讀嗎？
師：聽(tīng)老師讀，哦，不，看著老師讀。
師范讀。（生情不自禁地鼓掌）
生：自主練習(xí)朗讀。
師：誰(shuí)愿意讀。我找個(gè)瘦點(diǎn)的同學(xué)。
生：我讀我讀。
（指名讀）
師：如果你是老人，你為什么感到不累呢？
生：我把掃路當(dāng)成看風(fēng)景。
（生鼓掌）
再指名讀。
師：我正在看他對(duì)我笑？把工作當(dāng)成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下，我能看出大致的容貌，天越來(lái)越黑，卻把老人看得更清楚了。
生：他一是一般的人，這么累的工作卻很喜歡。因此，感動(dòng)了作者，才仔細(xì)地打量他。否則是表現(xiàn)式的，輪廓式的。
師：課文中還有哪些地方寫(xiě)了掃路人？找一找看一看，這些文字里你又能感受到什么呢？
默讀。
生：（讀第十節(jié)。）
師：是啊，我能舍得走嗎？
生：不舍得。
師：這節(jié)你感受到老人怎樣？
生：老人很熱愛(ài)祖國(guó)。看祖國(guó)的山山水水。
生：掃路人熱愛(ài)自己的工作，不舍得走。
師：老人說(shuō)，他早該退休了。卻舍不得走，（引讀――）這是哪兒的？
生：天游峰。
生：老人很喜歡天游峰。
生：他很熱愛(ài)大自然。
生：他喜歡天游峰的每一個(gè)地方。
師：（再次引讀第十節(jié)）我能舍得走嗎？這是什么句子？
生：反問(wèn)句？
師：老人太熱愛(ài)這里了，你能讀出來(lái)嗎？我們換種方式。來(lái)跟我比一比。我普通話(huà)考了九十多分，播音員的水平，你們能比過(guò)我嗎？
生：能！
師：比過(guò)我的方法是什么？孩子們，好好讀吧。
師：推薦兩個(gè)最好的跟我比。
生：我推薦我自己。
師：為她的自信而鼓掌。
（女生讀。男生讀）
師：我讀前喜歡咳嗽?xún)陕暎ò缋先讼啵呛牵Ｗx。三人誰(shuí)讀得好？
生：老師。
師：還有哪里寫(xiě)老人？
生：我讀最后一節(jié)。（生讀）
師：三十年后，老人多大了？
生：一百歲。
師：從這句話(huà)中你感覺(jué)到老人怎么樣？
生：我覺(jué)得他特別健康。
師：神仙，老神仙。
生：自信。
師：能把這種自信讀出來(lái)嗎？
（指名讀）
師：“朗聲大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑讀出來(lái)。
師：老人是怎樣的人？
生：熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)工作的人。
生：是個(gè)勤勞的人。
生：他是個(gè)自信的人。
師：他要活到一百歲。這節(jié)課，我們也和游客們一樣，游興未盡。
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《天游峰的掃路人》集體備課教案 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：60
聽(tīng)課隨筆《天游峰的掃路人》
今天聽(tīng)了一節(jié)課，《天游峰的掃路人》，有些話(huà)不得不說(shuō)。如果說(shuō)用一個(gè)字來(lái)談聽(tīng)課的感覺(jué)的話(huà)，就是“累”，這一點(diǎn)后來(lái)cxw老師在評(píng)課的時(shí)候也提及到了。為什么說(shuō)很累呢？我想，可以從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一是板書(shū)累。板書(shū)很多，寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板。教者的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
13 天游峰的掃路人
高大 險(xiǎn)峻
一般游客：望而卻步 半途而返
作者： 終于 好不得意
掃路人：每天都要…… “30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”
（老人）
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，除了內(nèi)容太多以外，是否該寫(xiě)這些內(nèi)容，也值得我們商榷。我個(gè)人以為這樣的板書(shū)沒(méi)有能反映出文章的主題。
二、教師累。具體就表現(xiàn)在繁瑣的分析上。比如，教者整節(jié)課絕大部分的時(shí)間都用在了冗長(zhǎng)的分析上。比如：在講解“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋……”這句話(huà)的時(shí)候，要求學(xué)生去感悟從什么地方可以看出老人很樸素。學(xué)生說(shuō)出了“褪色的衣服”，而教者在那兒花了很長(zhǎng)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)鞋”也說(shuō)明了很樸素，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在都穿“皮鞋”了。難道“皮鞋”真得就能說(shuō)明樸素嗎？要知道，從爬山的角度來(lái)說(shuō)，穿皮鞋是不正常的，穿運(yùn)動(dòng)鞋才是正常的，而這與樸素?zé)o關(guān)。
由于教師累，所以學(xué)生也累。學(xué)生跟了老師后面揣摩，于是上面的“運(yùn)動(dòng)鞋”問(wèn)題接著就衍生出了“布鞋”問(wèn)題，從而把學(xué)生對(duì)文本的理解引上了歧路。
教者在教學(xué)的最后設(shè)立了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，應(yīng)該來(lái)說(shuō)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是效果呢？我們從學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題就可以看出來(lái)了：1，心里好不得意？什么意思？2，為什么第9小節(jié)這里用冒號(hào)？這樣的問(wèn)題該什么時(shí)候解決？
學(xué)生的朗讀注意到了停頓，很整齊。我在廳的時(shí)候想到了什么？火車(chē)輪。“卡擦、卡擦”，整齊、有序。但是我們的朗讀就是為了同步嗎？
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《天游峰的掃路人》集體備課教案 篇7
一 投石激浪
1 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——（齊讀課題）天游峰的掃路人。
2 通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了天游峰是武夷山著名的旅游勝地，號(hào)稱(chēng)武夷第一勝景。如果我們同學(xué)也有機(jī)會(huì)到那兒旅游的話(huà)，你會(huì)特別留意那兒的什么？（風(fēng)景名勝、游人）
3 可是我們的作者卻把目光聚焦在一個(gè)——掃路人的身上。（掃路人下加點(diǎn)） 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題，（再次齊讀課題）有什么疑問(wèn)嗎？（這是怎樣的掃路人？既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，作者為什么不寫(xiě)美景寫(xiě)掃路人？……）
二 讀中感悟
（一）聞聲尋人
過(guò)渡：讓我們一起從課文中尋找答案。打開(kāi)課本，默讀課文，找一找課文哪些自然段寫(xiě)了掃路人？用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掃路人外貌的句子。（學(xué)生默讀課文，畫(huà)有關(guān)句子）
△找到了嗎？你來(lái)讀讀看。
（出示）我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”
這樣的老人給你留下了什么樣的印象？（節(jié)約、儉樸） （老人精神十足、善良、很辛苦）
從哪兒看出來(lái)的？（圈出：精瘦、褪色、運(yùn)動(dòng)鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神）
能讀出你的感受嗎？ （指導(dǎo)朗讀）
△ 我為什么會(huì)注意到這樣一位老人呢？（聽(tīng)到掃路聲）課文是怎樣描寫(xiě)掃路聲的？
（出示） 在一片靜寂中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。
從這段描寫(xiě)中你讀懂了什么？（老人的身體健康、精神十足？）從哪兒讀出來(lái)的？
（根據(jù)學(xué)生回答圈出：“頗有節(jié)奏” 、 “一聲比一聲分明”）
是的， 未見(jiàn)其人，先聞其聲。這樣的側(cè)面描寫(xiě)更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。讓我們一起把體會(huì)融入到朗讀中去，好不好？（齊讀）
△ 作者聞聲尋人終于見(jiàn)到了這位質(zhì)樸但卻精神矍鑠的老人（出示兩處外貌描寫(xiě)）但是這兩處外貌描寫(xiě)作者為什么分開(kāi)來(lái)寫(xiě)呢？（第一次是粗粗的看的，第二次是仔細(xì)打量。）作者為什么會(huì)仔細(xì)打量這位老人呢？（對(duì)老人有了敬佩之意）
（二）小屋茶香
過(guò)渡：是什么讓作者對(duì)老人產(chǎn)生了敬佩之意呢？讓我們和作者一起走進(jìn)老人那飄滿(mǎn)茶香的小屋。
（出示） 老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？
過(guò)渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫(xiě)活了，茶熱，情更熱 ；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情和溫暖讀出來(lái)。（齊讀）
（三）心靈溝通
過(guò)渡：那么作者和老人進(jìn)行了怎樣的心靈溝通呢？我們?cè)僖黄鹫乙徽椅闹欣先说恼Z(yǔ)言，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。再小小組交流一下這到底是一位怎樣的老人？（學(xué)生畫(huà)交流
△（出示）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
1 從老人的這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？（他很熱愛(ài)自己的工作，很喜歡自己的工作，不覺(jué)得累 ） 從哪兒體會(huì)到的？（不累，不累，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程 ，輕輕松松，自在悠閑）
2 同學(xué)們，你們覺(jué)得掃路的工作累不累？累。是的，而且老師覺(jué)得天游峰的掃路人比一般的掃路人更累，你們同意嗎？從哪兒可以看出來(lái)？
◎ （出示） 我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣。
（1）哪些詞語(yǔ)讓你感到累？（頂天立地、九百多級(jí)、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而廢）（在課文中點(diǎn)出詞語(yǔ)）
（2）我們來(lái)比賽讀讀看，看誰(shuí)能讓老師聽(tīng)了也抽口氣。 指名讀。齊讀。
你還可以從哪兒感受到?
◎ （出示） 天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
（1）說(shuō)說(shuō)為什么？（因?yàn)樘煊畏甯摺㈦U(xiǎn)）（板書(shū)：險(xiǎn)）哪兒具體寫(xiě)出了他的險(xiǎn)？（第一險(xiǎn)峰、九百多級(jí)、像一根銀絲、飄飄悠悠、風(fēng)一吹就能斷掉） 能讀好嗎？
（2）（出示天游峰圖片）同學(xué)們看，這就是天游峰，想說(shuō)什么？
（3）把我們的感受一起讀出來(lái)好嗎？（齊讀）
過(guò)渡：面對(duì)如此險(xiǎn)峻的天游峰，能爬上去已經(jīng)很不容易了，這一邊爬一邊掃該有多累呀！ 可老人卻覺(jué)得——（指讀：不累不累）為什么呢？
（相機(jī)引讀：）他――掃一程、歇一程，再把好山好水――看一程
是呀，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺(jué)得累。（帶著喜歡的感情讀。）
所以老人說(shuō)得——?（板書(shū)：輕輕松松 自在悠閑） 能輕松悠閑地讀一讀老人的話(huà)嗎？（指導(dǎo)朗讀）
△ （出示）老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然的說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)做伴，我能舍得走嗎？
1 從這段話(huà)中你又讀懂了些什么呢？（老人舍不得走、這兒的生活環(huán)境好。）
2 老人喝的是—— （我們喝的是）老人吃的是—— （我們吃的是）老人呼吸的是 ——（我們呼吸的是 ）
3 這樣的生活老人當(dāng)然會(huì)舍不得。他愛(ài)這兒的山，愛(ài)這兒的水，愛(ài)這兒的空氣，愛(ài)這兒的一切。所以老人會(huì)說(shuō)得那么——（點(diǎn)：悠然）。能悠然地讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）
4 這兒的大自然是多么令人神往啊！老人在這兒過(guò)的簡(jiǎn)直就是老神仙的生活呀！ 讓我們一起把老神仙的悠然快活讀出來(lái)好嗎？（齊讀）
5 是的，老人已經(jīng)與天游峰融為了一體，即使自己已是70歲的高齡，卻依然對(duì)掃天游峰樂(lè)此不疲，悠然自在。實(shí)在是令我們敬佩，讓我們懷著敬意再一次讀出老人的悠然與不舍。（齊讀）
△“三十年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。
（1） 這話(huà)是在怎樣的情境下說(shuō)的？老人愿一輩子與大山為伴，我被老人的話(huà)深深地感動(dòng)了，于是緊緊抓住他的手，說(shuō)“30年后，我再來(lái)看您！”，如果是你，你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話(huà)呢？（出示：30年后，我再來(lái)看您！）
（2） 老人能活到一百歲嗎？
生：老人天天這么掃，很勤勞，能活到150歲。 山上空氣清新，能活到100歲。 自信，豁達(dá)。
（3） 是的，人的心情、意志也能使自己延長(zhǎng)壽命。 這是一位充滿(mǎn)自信，豁達(dá)開(kāi)朗的老人！（板書(shū)：充滿(mǎn)自信 豁達(dá)開(kāi)朗）
（4） 讓我們讀出老人的自信和豁達(dá)來(lái)！指導(dǎo)朗讀
三、結(jié)尾轉(zhuǎn)換，小結(jié)激qing。
出示引讀最后一句話(huà)：“這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”
（1）“笑聲”能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？（學(xué)生交流）生：笑聲留在作者心里。 笑聲留在腦海，忘不掉。 自信、爽朗的笑聲刻在了我的心里。 ……
（2）“這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)的笑聲”回到住地就沒(méi)有了嗎？誰(shuí)能把這句改得更好？
(學(xué)生交流)
（3）師：這笑聲也會(huì)珍藏在我們所有人的心中
（4）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫(xiě)了一位掃路人了嗎？（這是一位……的掃路人）（這就是――天游峰的掃路人）
（5）認(rèn)識(shí)了這樣的掃路人，現(xiàn)在你最想說(shuō)的是什么？
希望我們每個(gè)人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，不斷收獲，不斷成長(zhǎng)！
《天游峰的掃路人》集體備課教案 篇8
13 天游峰的掃路人
.《天游峰的掃路人》課前談話(huà)
支玉恒《天游峰的掃路人》（上）（教學(xué)錄像）
支玉恒《天游峰的掃路人》（下）（教學(xué)錄像）
第一課時(shí)
師：頭一次見(jiàn)面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說(shuō)話(huà)嗎？開(kāi)始上課好嗎？先別坐，先來(lái)兩句對(duì)答。
師：同學(xué)好！
生：老師好！
師：同學(xué)們神采奕奕。
生：老師精神抖擻。
師：同學(xué)們活潑可愛(ài)。
生：老師和藹可親。
師：同學(xué)們請(qǐng)坐。
生：老師請(qǐng)坐。（老師請(qǐng)上坐。）
師；誰(shuí)敢露一手的，請(qǐng)舉手！誰(shuí)敢？
師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說(shuō)一遍。
生：天游峰的掃路人。
師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？
生：后悔。
師：這也是一種競(jìng)爭(zhēng)，我們要善于把握住機(jī)會(huì)。看我寫(xiě)字。（板書(shū)：天游峰）
師：誰(shuí)去過(guò)？在哪里？
生：在武夷山。
師：武夷山在哪？
生：福建省。
師：游玩后有什么感受？
生：沒(méi)有毅力的登不上去。
師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”
生：是的。
師：看我畫(huà)，是這樣的嗎？
生：不是。
師：不是這樣的，而是拔地而起。人們過(guò)去一般竹筏漂流過(guò)去。師畫(huà)。人們從哪兒登的？畫(huà)路。現(xiàn)在該寫(xiě)什么了？（板書(shū)：掃路人）誰(shuí)知道掃路人是干什么的？
師：你們覺(jué)得干這種工作的人怎么樣？
生：辛苦而光榮。
師：加上個(gè)“的”，怎么看到？
生：很幸運(yùn)，能在天游峰掃地。
生：我覺(jué)得很偉大。
師：你們覺(jué)得課文好學(xué)不好學(xué)？
生：還可以吧，不算太難？
師：難在哪？
生：要從字里行間體會(huì)出掃路人的高尚很難？
生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會(huì)出他的偉大與平凡。
生：我覺(jué)得既難學(xué)也不難。說(shuō)不難是因?yàn)槲覀兪橇昙?jí)，理解能力一定比五年級(jí)強(qiáng)。但也不能掉以輕心。
師：這短短的文章里包含著一個(gè)世界上最大的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。
（生默讀）
師：你們很會(huì)讀書(shū)，我說(shuō)一邊讀一邊思考，你們采用的默讀，這種方式最有利于思考。
生；武夷山那么高，掃路人應(yīng)該很累，為什么他說(shuō)不累？、
師：?jiǎn)栴}有意思，把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)上來(lái)。
生：作者說(shuō)過(guò)，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺(jué)得他了不起。
師：住過(guò)宅樓吧？一般有十八到二十級(jí)。
生：書(shū)上說(shuō)，三十年后，我照樣請(qǐng)你喝茶。現(xiàn)在已經(jīng)七十多了，三十年后已經(jīng)一百歲了，很了不起。
生：掃一程，歇一程，好山好水看一程。可以看出他的樂(lè)觀(guān)。
生：為什么寫(xiě)山游峰的景色。、
生：這位老人了不起，一級(jí)級(jí)掃出來(lái)。
生：我也想去天游峰的掃路人，一樣七十歲時(shí)也去掃路，欣賞那兒的景色，鍛煉身體，游人來(lái)了，我也跟他說(shuō)：“三十年后，你再來(lái)，我請(qǐng)你喝茶。”
師：如果要等到七十歲再去努力，你可能就爬不上去了。
生：我會(huì)不停努力的。
生：為什么這位老人對(duì)武夷山的景色這么留戀？
師：寫(xiě)上去。（生板.書(shū)）
生：讀了這篇課文――
師：不行，我的話(huà)筒離你這么近，你讀一讀掃路人的性格。
生：自信豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲。
生：我照樣請(qǐng)您喝茶。自信，開(kāi)朗，樂(lè)觀(guān)。
師：他怎么這樣的自信？
生：真正體現(xiàn)他的樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)。
師：還要讀書(shū)，讀書(shū)前我得提個(gè)問(wèn)題，能回答嗎？拿起書(shū)來(lái)。看第四自然段。
大家一起讀第四自然段。
師：哪一句話(huà)最重要？
生：荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。
師：希望你們也與老人溝通。進(jìn)一步交流與溝通。體現(xiàn)出字里行間的真情。自己讀，和同桌讀。要多長(zhǎng)時(shí)間？
生：五分鐘。
師：先給五分鐘試試。要想與老人溝通，看看哪個(gè)段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者，與老人溝通了。
（生默讀思考）
師：先不要說(shuō)，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過(guò)朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽(tīng)到了什么信息。
生：讀第八自然段。
師：聽(tīng)出了嗎？他心里有什么想法。
（生不說(shuō)話(huà)。）
師：說(shuō)明語(yǔ)感不夠，你再讀一次。
（生又讀）
生：相貌十分平凡，在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。
生：第十一到十二自然段。
師：從他的讀你聽(tīng)出什么信息來(lái)了沒(méi)有？
生：作者的三十年后不是諾言，但又不是開(kāi)玩笑，而是尊敬。老人說(shuō)三十年后，是謙虛。
生：我不同意，說(shuō)明老人很自信。
（師范讀，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對(duì)話(huà)，師生對(duì)讀。）
師：這就是課文中的三個(gè)詞。
生：自信，開(kāi)朗，豁達(dá)。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀第十一十二自然段，
師：驚起宿鳥(niǎo)了嗎？
生：沒(méi)有。
師：誰(shuí)能驚起宿鳥(niǎo)？
（生再讀）
師：讀得很好。下課。
第二課時(shí)
師：我們繼續(xù)交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒(méi)有讓其他同學(xué)聽(tīng)出信息。
生：我有個(gè)問(wèn)題，為什么不把兩段描寫(xiě)老人的話(huà)連在一起。
生：因?yàn)閮商幉煌那闆r引起作者對(duì)他的不同的觀(guān)察。
生：我感受深的是第十自然段。
師：你能把感受傳達(dá)給大家嗎？
生讀。
生：我聽(tīng)出來(lái)了，他心里可能在想，沒(méi)有人阻止他，他也自愿地留下來(lái)。
生：說(shuō)過(guò)了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開(kāi)。
師：看黑板上的第一個(gè)問(wèn)題，你們明白了嗎？
生：明白。
師：為了鞏固理解，再讀一讀。
（生指名）
師：像不像老人，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
（再讀。師范讀。齊讀）
師：你覺(jué)得老人真正的心情是什么？
生：輕松自在，悠閑自得。
師：更深的呢？
生：他熱愛(ài)自然，不把掃路當(dāng)作勞累，而是當(dāng)作一種享受。
師：你確實(shí)沒(méi)有掉以輕心，讀出深層的東西來(lái)了。讀來(lái)享受一下。誰(shuí)沒(méi)讀過(guò)？
（指名讀）
生：（讀時(shí)早晨的晨讀音不準(zhǔn)）
師：如果你把“早晨”讀準(zhǔn)了，王小丫就是下崗了。
師：要理解老人的生活態(tài)度，要參照哪一段來(lái)讀，就能讀得更好了。
生：參照第二段。
（指名讀）
師：你讀得是險(xiǎn)峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風(fēng)箏在眼前飄，不夠遠(yuǎn)。（生再讀）
（指名讀，師范讀）
師：誰(shuí)再來(lái)試試，最后一個(gè)名額，沒(méi)有讀過(guò)的。
（指名讀）
師：為什么我要讓你們參照第二自然段來(lái)體會(huì)老人的生活態(tài)度。
生：前面突出老人的了不起。
生：課文通過(guò)描寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)來(lái)表現(xiàn)老人的了不起。
師：是啊，這一對(duì)照，對(duì)老人印象更深刻了吧。
生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒(méi)有“好山好水看一程）
師：點(diǎn)出剛才的問(wèn)題，及提問(wèn)的人自己解決。
生：我覺(jué)得第七自然段。（生讀）
生：我重讀了“游客”和“一級(jí)一級(jí)”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。
生：一級(jí)級(jí)，好幾個(gè)來(lái)回，老人看得很淡，他覺(jué)得和風(fēng)景在一起，非常值得。
師：老人是個(gè)怎樣的人？不準(zhǔn)說(shuō)偉大，有毅力。
生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。
師：這個(gè)比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。
生：攀登不止，勇往直前。
師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫(xiě)老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來(lái)把課文讀一遍。
（指名分段讀）
師：剛才我們與作者與老人進(jìn)行了心靈的溝通，心里一定有許多話(huà)要說(shuō)，不管多少，只寫(xiě)最重要的一句。可以對(duì)作者說(shuō)，對(duì)老人說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)，若能寫(xiě)能一句格言，一句警句，鍘
生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長(zhǎng)。
生：老爺爺，你對(duì)生活樂(lè)觀(guān)的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。
生：您自信，樂(lè)觀(guān)，自強(qiáng)不息，我對(duì)您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。
生：對(duì)老人說(shuō)，三十年后，我對(duì)作者說(shuō)，三盾
生：老人，你真該評(píng)為全國(guó)十佳勞模
生：老爺爺，你可真棒！
生：對(duì)自己說(shuō)，享受生活，就是最大的快樂(lè)。
師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難記。
生：說(shuō)我以前寫(xiě)錯(cuò)的字吧。“瘦”里面寫(xiě)了“白”
生：“攀”字難記，中心的*忘記了。
師：一起來(lái)讀書(shū)黑板上的名言。
師：享受生活地讀一讀。這個(gè)問(wèn)題還用答嗎？
師：應(yīng)該下課了吧。
另一篇
師：初次見(jiàn)面，可以很冒昧地問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎？最讓你欽佩的人是誰(shuí)？
生：我最欽佩的人是司馬遷。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由？
生：因?yàn)樗m然含冤入獄，卻是那樣的堅(jiān)強(qiáng)，寫(xiě)下了五十多萬(wàn)字的巨著《史記》。
師：身殘志堅(jiān)，值得敬重。
生：我最欽佩的人是航天英雄楊利偉。他駕駛著“神舟五號(hào)”飛船升入太空，又能安全返回地面，他最偉大了！
師：吃苦耐勞，勇攀高峰，一百個(gè)佩服！
生：我最佩服運(yùn)動(dòng)員桑蘭，她戰(zhàn)勝病魔，為國(guó)爭(zhēng)光，真是巾幗英雄！
師：這樣頑強(qiáng)的毅力，怎不讓人嘆服！
生：我欽佩的人是“飛人”劉翔，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了百米跨欄的世界冠軍，為中國(guó)人爭(zhēng)了光，讓外國(guó)人不敢小看我們。
師：揚(yáng)眉吐氣！壯我國(guó)威！誰(shuí)敢不服氣！
生：我最佩服我爸爸。他在外貿(mào)公司做翻譯，能說(shuō)三國(guó)語(yǔ)言。
師：將來(lái)超過(guò)你爸爸，說(shuō)五國(guó)語(yǔ)言！
師：同學(xué)們敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他對(duì)一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解事情的經(jīng)過(guò)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——
《天游峰的掃路人》（板書(shū)課題。）
（學(xué)生自讀課文。）
師：談?wù)劯惺芎脝幔?/p>
生：我覺(jué)得這位老人很了不起，怪不得作者會(huì)對(duì)他產(chǎn)生敬意呢！
師：從哪里看出作者對(duì)這位掃路的老人懷有深深的敬意？能找到根據(jù)嗎？
生：能！
師：說(shuō)說(shuō)看？
生：（讀）“我緊緊地抓住他的雙手說(shuō)：‘30年后，我再來(lái)看您！’”這說(shuō)明“我”對(duì)掃路人很喜歡，30年后還要來(lái)看望他，說(shuō)明他對(duì)老人已很有感情。
師：誰(shuí)能體會(huì)到這種感情？讀讀看。
（一生讀。）
師：交情好像一般，感情還不夠深。哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“我”對(duì)掃路人的敬重之情？
生：“緊緊地抓住”說(shuō)明作者感情深摯，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心*得越來(lái)越近
了。
師：兩顆心*得越來(lái)越近了！你體會(huì)得多好呀！多深哪！愿意讀一下給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（一生自讀。）
師：給你這一讀，這回是“緊緊握住雙手”嘍！我覺(jué)得這句的“再”字你讀得挺重的，為什么？
生：“再”就是又一次的意思。下山后他還要回來(lái)，30年以后還要來(lái)，這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)忘記這位掃路人，可見(jiàn)掃路人在“我”心中位置很重。
師：對(duì)！一個(gè)“緊緊”，一個(gè)“再”字，確實(shí)表達(dá)了作者對(duì)掃路人的敬意！還有嗎？
生：這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到駐地。“一直伴隨”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久，說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。
師：那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？請(qǐng)大家默讀一下課文，思考這個(gè)問(wèn)題。
（學(xué)生自由讀書(shū)，思考梳理問(wèn)題。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：（讀）“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游山。上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣。”已是暮色中了，說(shuō)明天快要黑了，掃路人卻要一級(jí)一級(jí)地掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階，真是太累了，讓人敬佩！
生：那層層疊疊的石階，就連游客們都?xì)獯跤酰蠛沽芾欤踔镣鴧s步，半途而返。這就說(shuō)明石階太長(zhǎng)太高，還很危險(xiǎn)，游客們都提心吊膽的，而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階，我覺(jué)得老人的勇敢令人敬佩!
生：我覺(jué)得老人之所以這樣默默無(wú)聞地掃路，給游客一個(gè)美好的環(huán)境，他不圖什么獎(jiǎng)勵(lì)，也不圖什么表?yè)P(yáng)，是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心！
師：說(shuō)得多好啊！一顆愛(ài)心！一顆無(wú)怨無(wú)悔、甘于奉獻(xiàn)的愛(ài)心！因?yàn)橛辛诉@顆火熱的愛(ài)心，再大的工作量，他也不覺(jué)得累；再危險(xiǎn)的工作環(huán)境，他也不動(dòng)搖；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂(lè)。這真是一位——
生：了不起的掃路人！
生：偉大的掃路人！
生：令人驚嘆、讓人欽佩的掃路人！
生：頂天立地的掃路人！
（掌聲響起。）
師：好!頂天立地！這個(gè)詞用得好！在書(shū)中這個(gè)詞是寫(xiě)——
生：天游峰的。
師：“頂天立地的天游峰”，你是怎么理解的？
生：指天游峰很巍峨很高大。
生：從字面上看，就是頭頂著天，腳踩著地。我覺(jué)得這是夸張，就是說(shuō)天游峰很高，很有氣勢(shì)。
師：分析得很有道理！那為什么說(shuō)是“頂天立地的掃路人呢？”
生：我想這是因?yàn)閽呗啡说木裉珎ゴ罅耍木耥斕炝⒌兀。崃业恼坡暋＃?/p>
生：他的品質(zhì)太高貴了，讓人敬仰！所以說(shuō)他頂天立地！（掌聲再度響起。）
生：他的心靈太美好了，雖然年事已高，本該退休了，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞。所以看著他，就像面對(duì)頂天立地的天游峰一樣。（熱烈的掌聲。）
師：精彩啊！精彩！你們高水平的發(fā)言，同樣的頂天立地！好，讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位頂天立地的掃路人。“我抬頭望了望”，讀——
（學(xué)生深情地齊讀第7節(jié)。）
師：對(duì)于這一節(jié)，誰(shuí)還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，最后一句為什么說(shuō)“我不禁倒抽了一口氣？”
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
生：“倒抽了一口氣”，就是說(shuō)作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！
師：他的解答你同意嗎？
生：我有點(diǎn)同意。
師：就是說(shuō)還有點(diǎn)不滿(mǎn)意？
生：我覺(jué)得既然是表示作者的驚訝。那為什么不說(shuō)我不禁驚訝起來(lái)了呢？
師：你又提出了一個(gè)更有價(jià)值的新問(wèn)題！我請(qǐng)大家都來(lái)思考一下，如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了呢？”行不行？
生：我覺(jué)得可以。因?yàn)橐馑级家粯訂幔慷矣肿x得通順。
生：我認(rèn)為不能換。雖然意思是一樣，都是說(shuō)作者很驚訝，但直接說(shuō)出來(lái)了，反而沒(méi)有“倒抽了一口氣”給人的印象深。
師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深？
生：因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X(jué)到自己的呼吸了，就跟感覺(jué)到自己的心跳一樣！（掌聲響起！）
師：這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力！一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式，說(shuō)“驚訝”也可以，但看不見(jiàn)摸不著，不太好體會(huì)；說(shuō)“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。類(lèi)似的例子很多，比如說(shuō)表示害怕，還可以說(shuō)成“倒抽了一口冷氣”，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”，“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法。下面，我們?cè)倩氐角懊娴拇髥?wèn)題，掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩？大家再找找看。
（學(xué)生自由快速地讀課文。）
生：（讀）“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快地把我們倆的心靈溝通了。”老人對(duì)陌生的游客這樣熱情，還為他沏茶，讓人佩服！
師：熱情待客，心地善良！好人！你有個(gè)字音沒(méi)讀準(zhǔn)。“沏”讀第一聲，“qī”,不讀“qì”。來(lái)，讀一遍，全班一齊讀。“沏”是個(gè)生字，“徹底”的 “徹”雙人旁換成“氵”就是“沏”。因?yàn)槠悴枰盟畞?lái)泡，所以就是“三點(diǎn)水”。能記住嗎？來(lái)，在書(shū)上寫(xiě)一遍。
師：我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)里有一句話(huà)和我們剛才學(xué)的“倒抽了一口氣”的表達(dá)方式一樣。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：（讀）“茶，很熱，很香。仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。”這句話(huà)表面寫(xiě)茶香，人喝了心里熱乎乎的，其實(shí)是寫(xiě)老人的熱情像茶一樣讓人感到溫暖。
生：老人的熱情，老人的友誼就像茶一樣溫暖著作者，他把友誼和熱情傳到了作者的心里。
師：作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫(xiě)活了！好！就順著這個(gè)話(huà)題，大家再找找看，看文中還有沒(méi)有這種形象化的表達(dá)方法？
生：（讀）“天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，就像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。”作者把天游峰的 “險(xiǎn)”形象地寫(xiě)了出來(lái)，它把石梯比作在云霧中飄飄悠悠的風(fēng)一吹就能斷掉了的銀絲，讓人似乎真能看到這樣一幅畫(huà)，看到了它的“險(xiǎn)”。
師：誰(shuí)能把這個(gè)危“險(xiǎn)”的畫(huà)面讀出來(lái)？
（指生試讀，齊讀。）
師：我倒有個(gè)問(wèn)題了，既然是寫(xiě)掃路人，作者為什么用了整整一段話(huà)來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)？
生：天游峰是掃路人工作的地方，寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)，就是突出了老人掃路的危險(xiǎn)性。
生：若隨便在一個(gè)比較容易的地方打掃衛(wèi)生，可能也就沒(méi)有什么了不起的了。
師：這對(duì)我們寫(xiě)文章有什么啟發(fā)？
生：看來(lái)寫(xiě)一個(gè)人不一定都從正面直接來(lái)寫(xiě)這個(gè)人，從側(cè)面來(lái)描寫(xiě)這個(gè)人所在的環(huán)境也會(huì)收到很好的效果。
師：課文里有直接描寫(xiě)老人的嗎？
生：（讀）“下了山，已是傍晚時(shí)分。我游興未盡，……我循聲迎了上去，……
他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”
師：你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？
生：我覺(jué)得這是一位非常樸素的老人。
師：從哪里看出？
生：因?yàn)樗┝艘惶淄噬囊路f(shuō)明衣服已穿了很多年了，已經(jīng)很舊了；而且人是精瘦的，說(shuō)明他生活條件也不好。
師：生活條件好的人都得是胖子？（眾笑。）
生：不一定。
師：再往深處想一想，從“褪色的衣服”、“精瘦”兩個(gè)詞還能體會(huì)到什么？可以討論討論。
生：從“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地勞動(dòng)，因?yàn)檎靹趧?dòng)就不容易發(fā)胖，而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦。（掌聲。）
生：“褪色的衣服”不但說(shuō)明老人艱苦樸素，也看出這是老人長(zhǎng)期在外勞動(dòng)造成的，風(fēng)吹日曬才會(huì)褪色的。
生：老師，“運(yùn)動(dòng)鞋”也說(shuō)明了老人是掃路人，穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來(lái)才能方便。
師：可見(jiàn)，無(wú)論是“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話(huà)，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！我們一起讀讀這句話(huà)。
師：來(lái)！我們繼續(xù)走近這位老人。
生：讀“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他，瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”
師：注意！“瘦削”（xuē）不是“瘦削”(xiāo),讀！再讀！是“炯”(jiǒng),讀！再讀！是(yǒu)“黝黑”，不是“yōu”，讀！再讀！
師：讀了這一段，你又覺(jué)得這是一位怎樣的老人？
生：這是一位身體健康的老人，因?yàn)樗难劬季加猩瘢劬κ切撵`的窗戶(hù)，眼睛有神身體肯定很好。
師：你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考。
生：這是一位善良的老人，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)一雙慈善的眼睛炯炯有神。
生：這是一位勤勞的老人。因?yàn)槊嫔詈冢f(shuō)明他長(zhǎng)期在外風(fēng)吹日曬，“瘦削”和前面的“精瘦”一樣，也說(shuō)明他不停地勞動(dòng)著。
師：誰(shuí)來(lái)概括一下？
生：這是一位健康的、善良的、勤勞的老人。
師：能用上四個(gè)字的詞語(yǔ)嗎？
生：這是一位身體健康、勤勞善良的老人。
生：這是一位勤勞善良、神采奕奕的老人。
生：這是一位心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。（熱烈的掌聲。）
師：我很奇怪，對(duì)老人的兩次外貌描寫(xiě)，作者為什么要分開(kāi)寫(xiě)呢？放在一塊兒寫(xiě)不是更省事嗎？
生：第一次描寫(xiě)是概括地寫(xiě)，第二次寫(xiě)得很詳細(xì)。
師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)！但為什么不放在一塊呢？
生：一口氣寫(xiě)在一起太羅嗦了。
師：是嗎？
生：在一塊寫(xiě)也不是羅嗦。因?yàn)閮啥卧?huà)加在一起字?jǐn)?shù)也并不多。因?yàn)榈谝淮螌?xiě)的是穿的衣服之類(lèi)的，后面是寫(xiě)老人的臉和眼睛的。
師：穿著和五官不能放在一起寫(xiě)？
生：也不是。
（學(xué)生面露難色，一時(shí)說(shuō)不清楚。）
師：其實(shí)這也不難理解。剛才有同學(xué)說(shuō)了，第一次主要寫(xiě)了穿著，第二次卻很細(xì)致地描寫(xiě)了老人的眼睛、眉毛、臉色。那這兩次描寫(xiě)的內(nèi)容能不能顛倒過(guò)來(lái)呢？再讀讀這兩段話(huà)。
（生自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。）
生：因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解，也不太在意。所以這時(shí)候只能從衣服等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了。
（掌聲響起。）
師：很有道理！接著說(shuō)。
生：第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏啵髡邔?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。
（掌聲再度響起。）
師：噢，聽(tīng)你精彩的解說(shuō)，我算明白了！大家都明白了嗎？
生：明白了。
師：這就叫會(huì)讀書(shū)！不但要看仔細(xì)，還要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。下面我們來(lái)讀一讀課文的最后三節(jié)，看看能有什么新的發(fā)現(xiàn)？
（生自由讀課文最后三節(jié)。）
生：我發(fā)現(xiàn)課文最后一句的寫(xiě)法和前面“倒抽了一口氣”的寫(xiě)法一樣，也很形象。
師：好！一起讀讀這句話(huà)。
生：（齊讀）“這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解？
生：笑聲怎么可能隨著我回到住地呢？這笑聲其實(shí)就是指老人的性格。
師：什么性格？
生：充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的性格。
師：“自信”應(yīng)該能夠理解吧，“豁達(dá)開(kāi)朗”是什么意思？
生：“豁達(dá)”就是很大方吧？
師：有點(diǎn)*近了。聯(lián)系整篇課文再想一想。
生：“豁達(dá)”應(yīng)該是大度吧？
師：對(duì)!聯(lián)系老人說(shuō)一說(shuō)。
生：老人在那么危險(xiǎn)的石階上掃路，工作量那么大，那么累，已經(jīng)退休了，可他一點(diǎn)都不在乎，不去計(jì)較。
生：“豁達(dá)開(kāi)朗”就是樂(lè)觀(guān)。這么險(xiǎn)，這么苦，他都不抱怨，默默地奉獻(xiàn)著，而且說(shuō)自己呼吸的是清爽的空氣，還有花鳥(niǎo)作伴，自己舍不得走。沒(méi)有樂(lè)觀(guān)的精神，誰(shuí)會(huì)這么做呢？(掌聲響起。)
師：精彩呀!還能從文中的哪句話(huà)里看出老人的豁達(dá)樂(lè)觀(guān)？
生：（讀）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。明明已經(jīng)很累很辛苦了，他卻這樣輕輕松松，自在悠閑，像游山玩水一樣。說(shuō)明他對(duì)工作很滿(mǎn)意，很快樂(lè)，很樂(lè)觀(guān)。
師：正因?yàn)槔先擞羞@種豁達(dá)開(kāi)朗的心胸，他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。我想到了這樣幾句話(huà)：知足者常樂(lè)!(板書(shū)。)還有一句是一個(gè)工廠(chǎng)的宣傳語(yǔ)：今天工作不努力，明天努力找工作。我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)好嗎？
（生寫(xiě)感受。）
師：咱們來(lái)交流一下。
生：俗話(huà)說(shuō)：“干一行，愛(ài)一行。”讀了《天游峰的掃路人》這篇課文，我才真正理解了這句話(huà)的意思。
生：讀了《天游峰的掃路人》我懂得了：人不能太計(jì)較自己的得失，不要老是抱怨什么，而要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地好好工作。
生：學(xué)了《天游峰的掃路人》，我想起了一句話(huà)：對(duì)于一個(gè)不滿(mǎn)足的人，沒(méi)有一把椅子是舒服的。
生：既來(lái)之，則安之!
生：自信快樂(lè)生活，踏踏實(shí)實(shí)做人。
生：樂(lè)觀(guān)一些，生活永遠(yuǎn)都會(huì)對(duì)你微笑!
《天游峰的掃路人》集體備課教案 篇9
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)二
作者：小市小學(xué) 天予 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)二
小市小學(xué) 天予
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”字的字形，理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受天游峰的險(xiǎn)、高，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把生字讀準(zhǔn)，讀不準(zhǔn)的查字典解決，生字詞的意思初步查字典解決，盡量把課文讀正確，讀通順。
2、寫(xiě)有生字詞及重點(diǎn)段的小黑板5塊。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書(shū)課題：天游峰的掃路人，齊讀課題。
2、課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來(lái)檢查一下同學(xué)們生字詞掌握情況。
（1）、出示生字詞小黑板，自讀。
（2）、哪些字的讀音要注意的？
（3）、齊讀這些詞語(yǔ)。
（4）、這些詞語(yǔ)還有哪些不理解的？說(shuō)說(shuō)看。
（5）、指導(dǎo)字形：“瘦”，師范寫(xiě)，生書(shū)空，再在書(shū)上描寫(xiě)。
3、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有沒(méi)有哪些句子比較難讀的？（相機(jī)指點(diǎn)，教給方法，再請(qǐng)其讀。）
4、同學(xué)們讀得很仔細(xì)，很細(xì)心。請(qǐng)看課題：天游峰的掃路人，課文中哪些句子是寫(xiě)天游峰的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀書(shū)，找出并畫(huà)下來(lái)。
（1）、指名讀句子，讀了這段話(huà)，在你頭腦中浮現(xiàn)出的是一座什么樣的天游峰呢？（從語(yǔ)言學(xué)中整體感知天游峰的險(xiǎn)。）
（2）、你能讀出天游峰的險(xiǎn)嗎？指名讀，齊讀。
（3）、我當(dāng)時(shí)終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。什么叫“好不得意”？我當(dāng)時(shí)是怎么上的山？你說(shuō)說(shuō)看。
5、過(guò)渡：下了山，已是傍晚時(shí)分。我游興未盡……哦，原來(lái)這是天游峰的掃路人在掃地。這位掃路人什么樣子呢？請(qǐng)讀課文3-12小節(jié)，劃出描寫(xiě)掃路人外貌、穿著的句子。
（1）、引導(dǎo)從“我循聲……正用竹掃帚清掃著路面。”讀了這句話(huà)，站在你面前的是一位怎樣的老人？（感知：穿著儉樸，精瘦。）
（2）、“借著淡淡的星光……”讀了這段話(huà)，又是一位怎樣的老人站在你的面前？（感知：辛苦、慈善。）
（3）、再讀，感受老人形象。
6、這位老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶，于是，有了我們之間的一次對(duì)話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們自讀4-12小節(jié)，把對(duì)話(huà)讀好。
（1）、指名分角色讀。
（2）、你從中知道什么？
（3）、老人工作累不累？說(shuō)說(shuō)理由。
出示第七節(jié)內(nèi)容：“我抬頭望了望……我不禁倒抽了一口氣。”引導(dǎo)學(xué)生再次讀出天游峰的高，路的險(xiǎn)、窄，游客爬山時(shí)的樣子。
重點(diǎn)指導(dǎo)老人掃天游峰的內(nèi)容。（時(shí)間長(zhǎng)度：一天，一個(gè)星期，一個(gè)月，一年，十年，二十年……都這樣一級(jí)……再一級(jí)……。空間廣度：晴天，下雨天，刮風(fēng)，下雪，老人還是這樣一級(jí)……再一級(jí)……。）
此時(shí)，你的腦海中又浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？我此時(shí)倒抽了一口氣，為什么？
7、是什么力量支撐著老人，讓他一直這樣掃下去呢？再讀課文，找找答案。
（1）、“可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是……吃的是……呼吸的是……而且……我能舍得走嗎？”
（2）、老人舍不得什么？?jī)H僅舍不得這些嗎？還舍不得什么？你從哪些句子看出來(lái)？
8、我緊緊抓住老人的雙手，說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”老人怎么說(shuō)？
讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
（1）、30年后，老人還健在嗎？那時(shí)已是百歲老人了，你認(rèn)為呢？說(shuō)說(shuō)看。
（2）、有這種可能，老人掃地鍛煉身體，而且心情愉快，充滿(mǎn)自信，豁達(dá)開(kāi)朗，而且喝的是……吃的是……呼吸的是……所以……
9、同學(xué)們，聽(tīng)了老人和我的對(duì)話(huà)，你覺(jué)得他是一位怎樣的老人啊？（充滿(mǎn)自信，豁達(dá)開(kāi)朗）
10、今天，我們跟隨課文，去感受了天游峰的險(xiǎn)（板書(shū)：險(xiǎn)）并且認(rèn)識(shí)了一位什么樣的老人？（板書(shū)：充滿(mǎn)自信，豁達(dá)開(kāi)朗）。其實(shí)，他只中一位普通人。在我們的身邊，像他一樣的普通人有很多很多，讓我們多留心觀(guān)察，或許，從他們身上，我們能得到許多生活的智慧。今天就學(xué)到這兒，下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天游峰 險(xiǎn)
的
掃路人 自信、豁達(dá)開(kāi)朗
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《天游峰的掃路人》集體備課教案 篇10
一、破題，初讀。
學(xué)生靜坐后，我板書(shū)課題：天游峰 掃路人
學(xué)生驚呼，少字了。我再慢悠悠地加上。請(qǐng)他們讀課題，然后圍繞課題提問(wèn)。有問(wèn)：天游峰的掃路人是誰(shuí)？有問(wèn)：為什么要寫(xiě)天游峰的掃路人，他不是很普通嗎？有問(wèn)：天游峰在哪？景色美嗎？……
請(qǐng)他們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，解決新詞意思。還要想一想哪些問(wèn)題你能通過(guò)自讀找到答案。
按照常規(guī)交流生字音、形、義和新詞意思。有學(xué)生說(shuō)會(huì)回答問(wèn)題了，掃路人是一個(gè)70歲的老頭兒。余人轟笑，問(wèn)為什么笑，又愕然。提示：是因?yàn)?0歲的老頭兒太多了，不能顯示天游峰的掃路人的特別之處？點(diǎn)頭默許。有人說(shuō)，我知道天游峰了，根據(jù)書(shū)中的描寫(xiě)不是很美，只是很高很險(xiǎn)。一學(xué)生不同意說(shuō)：不對(duì)，天游峰很美，書(shū)上說(shuō)是“好山好水”。我微笑，在黑板角落留下這對(duì)矛盾。
二、抓住課題，研讀。
天游峰到底是怎樣一座山峰呢？請(qǐng)你到全文去找相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)天游峰的特點(diǎn)。學(xué)生找到了四句話(huà)。學(xué)生一讀就能抓住關(guān)鍵詞體會(huì)天游峰的高險(xiǎn)。我所做的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了破折號(hào)的解釋說(shuō)明和第一處句子的強(qiáng)調(diào)作用，第二句抓住比喻來(lái)認(rèn)識(shí)，第三四處句子分別是列數(shù)字和襯托，學(xué)生很快就能讀出天游峰的高和險(xiǎn)。
天游峰的掃路人到底是怎樣一位老人呢？學(xué)生尋找了相關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)讀來(lái)理解后，我又引讀，我看到了掃路人，作者是這樣描寫(xiě)的，學(xué)生很快找到了兩處外貌描寫(xiě)的句子，問(wèn)：從這些句子你知道這是一位怎樣的老人。讓學(xué)生明白外貌描寫(xiě)也要突顯人物的特點(diǎn)。
作者還抓住了掃路人的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，同捉分角色讀，深刻認(rèn)識(shí)掃路人的精神世界：樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗、勤勞節(jié)儉、熱愛(ài)生活……在此基礎(chǔ)上，再讀課文，領(lǐng)悟課文對(duì)話(huà)的簡(jiǎn)潔，我甚至還原課文，假如，讓你們寫(xiě)，可能會(huì)這樣：
我問(wèn)：您很累吧？老人回答：不累，不累！我又問(wèn)：怎么會(huì)不覺(jué)得累呢？老人又說(shuō)：……
學(xué)生笑，在笑中明白對(duì)話(huà)需簡(jiǎn)潔，作者為了刻畫(huà)掃路人，所以把掃路人的語(yǔ)言寫(xiě)得很詳細(xì)。而且你們平時(shí)的對(duì)話(huà)都連在一起，作者卻巧妙地分節(jié)了，以后你寫(xiě)人物對(duì)話(huà)，也可以分自然段，這樣你會(huì)更加注意對(duì)話(huà)的簡(jiǎn)潔性。
除了對(duì)老人進(jìn)行外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)反映老人的特別之處，還有其他嗎？
最后問(wèn)：現(xiàn)在你知道為什么有人說(shuō)天游峰高而險(xiǎn)，有人卻說(shuō)是“好山好水”了嗎？學(xué)生立刻會(huì)意了，加深了對(duì)老人的認(rèn)識(shí)。
三、回到課題，理清層次。
你能根據(jù)課題把文章分成兩部分嗎？說(shuō)一說(shuō)各段寫(xiě)了什么？再說(shuō)一說(shuō)全文寫(xiě)了什么？
思考：作者為什么要寫(xiě)天游峰的掃路人？
四、小練筆
像作者那樣，描寫(xiě)一個(gè)同學(xué)的外貌，你不寫(xiě)出他的名字，要能讓我猜到他是誰(shuí)，那么你的描寫(xiě)就成功了。
《天游峰的掃路人》集體備課教案 篇11
一、激發(fā)興趣，回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、如果老師說(shuō)“沒(méi)登上長(zhǎng)城的人，不能算到過(guò)北京”，那誰(shuí)能完成這句話(huà)呢?[出示課件]“沒(méi)攀登過(guò)( )的人，不能算到過(guò)武夷山”。 天游峰(板書(shū))
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信天游峰一定給你留下了深刻的印象，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)呢?我們可以用兩個(gè)字來(lái)概括(高、險(xiǎn))。
3、讀一讀，讀出它的高、險(xiǎn)。[出示課件]
作者都用了哪些方法寫(xiě)它的高、險(xiǎn)呢?(打比方、列數(shù)字)
過(guò)渡：形象的比喻和具體的數(shù)字，一下子突出了天游峰的特點(diǎn)。就是這樣高、險(xiǎn)的天游峰，一位老人，每天早晨都要一級(jí)一級(jí)掃上去，傍晚再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我們不禁要——(引讀)倒抽一口涼氣，這太不可思議了，他，就是天游峰的——掃路人(板書(shū))
二、自讀品析，交流感悟
過(guò)渡：這到底是一位什么樣的老人呢?同學(xué)們，了解一個(gè)人我們可以“聽(tīng)其言，觀(guān)其行，察其貌”，板(言、行、貌)快速瀏覽課文，看看文中著重描寫(xiě)了掃路人的什么?(圈：貌、言)
接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成學(xué)習(xí)單。
【出示學(xué)習(xí)單】
默讀課文，用“——”畫(huà)出老人外貌的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，看看這位老人給你留下了怎樣的印象，可以選擇其中你感受最深的地方寫(xiě)寫(xiě)批注。
時(shí)間：5分鐘
1.交流：
你畫(huà)到了哪些句子?(出示五句話(huà))
剛才我們也認(rèn)真自學(xué)了這些內(nèi)容，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)心得?
2、在外貌描寫(xiě)中交流感悟
過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)自學(xué)，在腦海中已經(jīng)初步建立了對(duì)這位掃路人的認(rèn)識(shí)，我想，外貌是留給人的第一印象，我們就從外貌入手，逐步地走近這位老人。
出示：“這是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”
“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”
1.我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這兩句話(huà)，其他同學(xué)思考：從作者對(duì)老人的這段外貌描寫(xiě)中，你覺(jué)得這是一位怎樣的老人?
2.交流，板：勤勞樸實(shí)
3.通過(guò)作者細(xì)膩的筆觸，就這樣，我們認(rèn)識(shí)了這位勤勞樸實(shí)的老人，讀!
(齊讀句子)
4.現(xiàn)在，假如咱們是一位位攝像師，手里拿著攝像機(jī)，我們從遠(yuǎn)處看見(jiàn)這樣一位老人正慢慢向我們走來(lái)，與此同時(shí)，我們的鏡頭也一點(diǎn)點(diǎn)向老人推近，推近，再推近，好，停，此刻，你會(huì)將這個(gè)特寫(xiě)鏡頭定格在老人的哪個(gè)細(xì)節(jié)上呢?為什么?(手指課件)
①瘦削(老人為什么會(huì)瘦?運(yùn)動(dòng)了會(huì)怎樣?——更健康)
精瘦(這里還有一個(gè)形容老人瘦的詞，是哪個(gè)?除了瘦，從這個(gè)詞中，你又有什么新的體會(huì)?——精神。說(shuō)明了什么?——常年的運(yùn)動(dòng)，使老人精力旺盛，充滿(mǎn)活力，真應(yīng)了那句“千金難買(mǎi)老來(lái)瘦”啊!你看，作者用詞多精準(zhǔn)啊!)
②“運(yùn)動(dòng)鞋”(老人是掃路人，穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來(lái)才能方便)
③“一套褪色的衣服”(沒(méi)錯(cuò)，就是這套褪色的衣服，讓我們看到了一個(gè)質(zhì)樸的掃地老人的形象，同時(shí)，也見(jiàn)證了老人風(fēng)里來(lái)，雨里去，不知疲憊地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年)
④“黝黑”(皮膚曬得黑這說(shuō)明什么?——常年的日曬雨淋，工作很勞累。雖然黑，卻黑得——健康)
“炯炯有神”(從這“炯炯有神”的眼睛里，你又讀出了些什么?)
3、同學(xué)們，是什么鑄就了這樣一位精力充沛，健康向上的老人呢?
(勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng))
沒(méi)錯(cuò)，你看，咱們通過(guò)對(duì)文字的細(xì)細(xì)品味，又悟出了新的東西，來(lái)帶著感受再次齊讀這兩段文字!
(生齊讀)
4、學(xué)到這里，老師心中產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，同樣都是外貌描寫(xiě)，作者為什么一處放在第三小節(jié)，一處放在第八小節(jié)呢?放在一塊兒寫(xiě)不是更省事嗎?
我們學(xué)文章要做到前后內(nèi)容相互聯(lián)系，請(qǐng)同學(xué)們就兩處描寫(xiě)，聯(lián)系上下文看看作者分別是在什么情況下描寫(xiě)老人的外貌的?
預(yù)設(shè)：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀讀第3小節(jié)描寫(xiě)外貌之前的句子,是什么讓作者留意了這位老人?第一次作者是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，看到的是一個(gè)普通的天游峰掃路人，作者是運(yùn)用了“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的筆法。以后我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)也可以運(yùn)用這一方法。
那么作者第二次是什么情況下仔細(xì)打量老人的呢?
【過(guò)渡：沒(méi)錯(cuò)，兩段外貌描寫(xiě)作者觀(guān)察的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，可見(jiàn)作者描寫(xiě)的精準(zhǔn)。我們知道，經(jīng)過(guò)雙方進(jìn)一步的交談，作者不由自主地又一次仔細(xì)打量起這位老人來(lái)。那么究竟什么樣的話(huà)讓作者忍不住又一次觀(guān)察起老人呢?我們一起來(lái)看這句話(huà)，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)一回老人讀一讀。】
(三)
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”
1.指名讀。
2.謝謝你的朗讀，同學(xué)們，你們覺(jué)得老人到底是累呢?還是不累呢?有人開(kāi)始持懷疑態(tài)度了。這樣，不管你的觀(guān)點(diǎn)如何，都要擺出一定的依據(jù)來(lái)，依據(jù)在哪?在課文中。累或不累?先找出理由來(lái)，然后在座位上試著講講自己的觀(guān)點(diǎn)，待會(huì)兒咱們就來(lái)個(gè)小小辯論賽。
【觀(guān)點(diǎn)一：累】
師：你能從文中找出依據(jù)來(lái)嗎?
出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣。
1、你關(guān)注到了這一連串的數(shù)字。
①“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)”
同學(xué)們，咱們也來(lái)做個(gè)估算，一層樓有大概22級(jí)樓梯，九百多級(jí)相當(dāng)于幾層樓?老師課前算了一下，天游峰大概有四十多層樓那么高，就這樣一位老人，每天都要連續(xù)爬四十多層樓那么高，此時(shí)，你最想說(shuō)什么?
2.還有也覺(jué)得老人累的同學(xué)有補(bǔ)充的理由嗎?(師順指文字)
②“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”
是啊，游客一般都是年輕力壯的居多，可文中一連用了哪四個(gè)詞形容他們的呀?游客僅僅是爬山看風(fēng)景，就累成這樣，而老人呢?還要(學(xué)生重讀：一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái))
師：說(shuō)累的同學(xué)，咱們一起讀讀這段話(huà)，用朗讀同樣也能證明你們的觀(guān)點(diǎn)。
(生齊讀)
過(guò)渡：看來(lái)，老人的工作真是累啊，對(duì)嗎?有不同意見(jiàn)的嗎?
【觀(guān)點(diǎn)2：不累】
(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到喜歡這份工作時(shí))
1、你有何憑證?哪里看出他是喜歡這份工作的?
出示：“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎?”
1、重點(diǎn)圈出“我能舍得走嗎?”
師：這句話(huà)換種說(shuō)法就是(生：我舍不得走)
師：你真是老人的知音，那你能幫老人回答，老人舍不得的是什么嗎?(交流)
【還有說(shuō)不累的同學(xué)有補(bǔ)充的理由嗎?】
小結(jié)：你看，就是這位老人，多少年了，他忘情于山水，習(xí)慣于勞動(dòng)，習(xí)慣于生活，熱愛(ài)了這樣一份看似簡(jiǎn)單卻又并不容易的工作，他不覺(jué)得累，反而享受于他的工作、生活，所以他才說(shuō)
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”
現(xiàn)在，你又讀出了一個(gè)怎樣的老人?(板：熱愛(ài)生活)
2、過(guò)渡：聽(tīng)到這里，我們的心中不由得涌起一股?(生：崇敬之情)作者也是如此，你們看!
(六)
出示：我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您!”
師：老人說(shuō)
出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!
1、同學(xué)們，30年后老人幾歲了?(100歲)我們常說(shuō)人生七十古來(lái)稀，可見(jiàn)活到70歲已經(jīng)不容易了，更何況100歲，從老人的回答中你又體會(huì)到什么?
(老人對(duì)自己活到100歲充滿(mǎn)了信心，可見(jiàn)老人十分的豁達(dá)開(kāi)朗)
板：樂(lè)觀(guān)、自信
2、我們?cè)賮?lái)合作讀讀對(duì)話(huà)，感受老人的樂(lè)觀(guān)自信
3.學(xué)到這里，老師想問(wèn)大家，老人的這份自信開(kāi)朗，從何而來(lái)?
(交流)
三、總結(jié)寫(xiě)作方法
過(guò)渡：同學(xué)們，你們看，兩段外貌描寫(xiě)，三段語(yǔ)言描寫(xiě)，字?jǐn)?shù)雖然不多，卻把一位可親可敬的老人描寫(xiě)得栩栩如生。這樣的直接描寫(xiě)我們?cè)谖膶W(xué)創(chuàng)作中把它稱(chēng)為(正面描寫(xiě))
如果我們的面前有一張畫(huà)紙，老人的形象就在這張紙上，但是如何使他的形象變得更加立體豐富呢?你覺(jué)得我們還可以在旁邊畫(huà)什么?(天游峰、游客)
沒(méi)錯(cuò)，背景的烘托更能凸顯人物的個(gè)性和品質(zhì)，比如我們剛才通過(guò)文中對(duì)天游峰和游人的描寫(xiě)感受到了老人這種熱愛(ài)生活、樂(lè)觀(guān)自信的人生態(tài)度，那么文中對(duì)天游峰和游客的描寫(xiě)在文學(xué)創(chuàng)作中我們把它稱(chēng)為?(板：側(cè)面烘托)
四、賞詞析句，體會(huì)作者的“情”。
1、同學(xué)們看，這幅有山有人的畫(huà)就這樣呈現(xiàn)在我們的面前，有畫(huà)得有名，你會(huì)給它取什么名呢?自己思考思考，斟酌過(guò)后就把想到的名字寫(xiě)在課文插圖的旁邊。
(交流)
2、課文學(xué)完了，此時(shí)此刻，老師特別想感謝一個(gè)人，你知道是誰(shuí)?為什么?
3、其實(shí)老師更想感謝這位天游峰的掃路人，我想對(duì)他說(shuō)：(出示課件)
4、你想對(duì)掃路人說(shuō)什么?(交流)
5、同學(xué)們，現(xiàn)在，你覺(jué)得這位老人還僅僅是一個(gè)掃路人嗎?(交流)
沒(méi)錯(cuò)，他是一個(gè)智者，他像一位老師……他在我們心目中的形象已經(jīng)漸漸清晰起來(lái)，漸漸高大起來(lái)，他就是天游峰一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)!他已不在千里之外，他就在我們身邊。讓我們也像作者一樣，用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找身邊的那一位位“掃路人”吧!
五、布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天游峰的掃路人
勤勞樸實(shí)
熱愛(ài)生活
樂(lè)觀(guān)自信
《天游峰的掃路人》集體備課教案 篇12
《天游峰的掃路人》這篇課文課文描寫(xiě)了作者在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，重點(diǎn)通過(guò)對(duì)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)這位天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度的贊美。
要讓學(xué)生理解老人的樂(lè)觀(guān)和豁達(dá)，必須讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下感受到老人工作的不易，再?gòu)睦先说脑?huà)語(yǔ)中感受他的樂(lè)觀(guān)。這樣老人的形象才更為立體，也更為豐滿(mǎn)。
文章一開(kāi)篇便描寫(xiě)了天游峰的高和險(xiǎn)，我讓學(xué)生用各種方式讀，以及找出文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”等詞句進(jìn)行感悟。充分體驗(yàn)了天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。年輕的游人們都累得氣喘吁吁、大汗淋漓，甚至半途而返，從這一方面襯托出了掃路人的不易。作者在描寫(xiě)天游峰的高和險(xiǎn)時(shí)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)同時(shí)來(lái)刻畫(huà)，顯得更加真實(shí)可信，更加生動(dòng)。
在感悟文中作者與老人對(duì)話(huà)這部分，我以一個(gè)問(wèn)題貫穿始終：“這是一位怎樣的老人？”讓他們先從老人的外貌、神態(tài)開(kāi)始描述，感覺(jué)這是一位怎樣的老人呢？有的學(xué)生回答，這是一位樸素的老人；有的學(xué)生回答這是一位勤快的老人；有的學(xué)生回答這是一位有點(diǎn)老土的老人……這時(shí)，再?gòu)淖髡吆退膶?duì)話(huà)入手，感受老人的開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)。這時(shí)再問(wèn)“這是一位什么樣的老人”，學(xué)生基本能答出樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗、豁達(dá)（也有學(xué)生回答道這是一個(gè)淡泊名利的老人，一個(gè)了無(wú)牽掛的老人）。
在課文進(jìn)行的最后，我讓學(xué)生展開(kāi)討論：老人掃天游峰到底累不累？讓學(xué)生分為兩派來(lái)進(jìn)行辯論。正方代表累，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)爬板障山這并不高也不險(xiǎn)的山都大汗淋漓，更別說(shuō)去掃天游峰了！年輕人都會(huì)認(rèn)為累，更不用提這六十的老人了。反方代表說(shuō)不累，這是老人的工作，老人熱愛(ài)的工作，熱愛(ài)的生活，他的心在大自然，與大自然同呼吸，共歡樂(lè)。這場(chǎng)辯論賽我認(rèn)為讓學(xué)生對(duì)課文的理解加深了，最后也讓他們達(dá)成了共識(shí)——老人是身累而心不累！
最后，在這個(gè)時(shí)候，已經(jīng)鋪墊得比較到位，我再拋出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為老人的樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)對(duì)作者有什么影響沒(méi)有？三十年后，老人還是那么樂(lè)觀(guān)嗎？那時(shí)又發(fā)生了什么事呢？”讓學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。
ppt出示寫(xiě)作要求：注意從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)。
學(xué)生作品：
三十年后，一個(gè)滿(mǎn)頭白發(fā)的人來(lái)到老人的茅屋，他就是章武。掃路老人遲到了，不，事實(shí)上是老人先走了，只在桌子上留下了一封泛黃的書(shū)信，上面寫(xiě)著：“章武，這個(gè)時(shí)候，對(duì)不起，我先走一步了，如果有機(jī)會(huì)，天堂見(jiàn)！”章武的手顫抖著，他不禁潸然淚下。這，是他68年來(lái)第一次哭，而且是為一位樂(lè)觀(guān)、幸福的老人而哭！
當(dāng)年章武其實(shí)很悲觀(guān)，經(jīng)濟(jì)太差，在朋友的推薦下，他來(lái)到了天游峰散心，遇見(jiàn)了老人。此后他經(jīng)濟(jì)變好，是因?yàn)槔先说臉?lè)觀(guān)打動(dòng)了他，章武也曾寫(xiě)過(guò)感謝信給老人，信上說(shuō)：“您的茶溝通了我們的心靈，您的話(huà)讓我檢討了自己的心態(tài)，您，是我的恩師！”可是，老人卻遲遲沒(méi)有回信，原來(lái)老人再也看不到這封信了。
章武，天游峰的掃墓人！
——馮邵一
三十年后，我按著約定，再次來(lái)到了天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰，探望那位曾經(jīng)樂(lè)觀(guān)的掃路人。
來(lái)到山腳下，我并沒(méi)有見(jiàn)到他，于是，我走到了那幢房屋前，敲了敲門(mén)，但開(kāi)門(mén)的不是那位大爺，而是一張新的面孔，一位看上去約四十來(lái)歲的人。只見(jiàn)他疑惑地望著我，我張了張嘴，唐突地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)原先的那位掃路人呢？”他抓了抓頭發(fā)，說(shuō)：“啊，噢，那位大爺在一星期前過(guò)世了。”“啊？”“進(jìn)屋吧，我們聊聊。”
于是，他領(lǐng)我進(jìn)了屋，他是一位小眼睛的人，眼睛里透露出了疲憊。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我是專(zhuān)程趕來(lái)拜訪(fǎng)那位掃路人時(shí)，不無(wú)遺憾地說(shuō)：“哎，那你來(lái)晚了！那位大爺在這兒干了一輩子啊！我頂討厭這活的，天天這么累，真不知那位大爺怎么承受得了！”接著，他又向我絮絮叨叨地發(fā)了一大堆牢騷。
來(lái)到那位大爺?shù)膲災(zāi)骨埃逸p輕地說(shuō)：“大爺，我來(lái)看您了，您不用掃路了，是不是不習(xí)慣？新替你的那位掃路人非常不喜歡這份工作呢！同時(shí)，他也沒(méi)有您那么樂(lè)觀(guān)，跟我投訴了很久！老大爺，在這個(gè)世上真的能做到如此樂(lè)觀(guān)的人除了您恐怕就沒(méi)有別人了吧！老大爺，自從聽(tīng)了您的那番話(huà)之后，我一直努力做一個(gè)樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗的人，但我還是沒(méi)有您做得好。老大爺，愿您一路走好。”說(shuō)完，我擦了擦眼睛。
雖然老大爺不在了，但他三十年前的那番話(huà)，一直留在我心中！
——林凡
一晃三十年過(guò)去了，我再次來(lái)到了天游峰。這時(shí)，我已經(jīng)是體弱多病的六十歲老人了，在我爬到100級(jí)的時(shí)候，已經(jīng)爬不動(dòng)了，這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)大約八十歲的老人，笑瞇瞇地掃著地，向我走來(lái)。“您有70歲了吧？”那個(gè)老人說(shuō)道。
“沒(méi)有呢，我有六十歲，您老有八十歲了吧？”
“已經(jīng)一百啦！咦？您有沒(méi)有坎肩一個(gè)前三十年來(lái)到這里的小伙子，您應(yīng)該不認(rèn)識(shí)吧！”
我突然想，小伙子？不就是我嗎？想著，我就告訴了他，接著，我們又來(lái)到了這間破舊的屋子里，這間屋子明顯比三十年前舊了許多，但是還是那么干干凈凈。
“喝茶吧。”
“好的。”我說(shuō)道。
我再次觀(guān)察他的臉，還是一樣，在淡淡的眉毛下，有著一雙炯炯有神的眼睛，只是蒼老了許多，但還是那樣，開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)，有著健康的身體。
又要分開(kāi)了，我知道，這可能是我最后一次見(jiàn)到他了吧。三十年后，我可能已經(jīng)不在了，但我還是說(shuō)：“三十年后，我再來(lái)看您！”
“三十年后，我再請(qǐng)您喝茶！”他還是大笑著說(shuō)著那句話(huà)。
我依依不舍地離開(kāi)了，我回過(guò)頭看了看他，還是笑容滿(mǎn)面，坎肩他的笑容，仿佛感覺(jué)自己也是一位幸福老人。
——鄧源遠(yuǎn)
以下摘抄兩篇平時(shí)寫(xiě)作比較差，但是最近有進(jìn)步的孩子的習(xí)作，畢竟寫(xiě)得好的是一部分，寫(xiě)的不好的，有進(jìn)步也是值得表?yè)P(yáng)和讓我們繼續(xù)思索如何讓他們更進(jìn)步。
三十年后，作者回到這里來(lái)看望老人，可是，找來(lái)找去找不到老人的住所，心里很是失望。他看著老人以前精心掃過(guò)的階梯，嘆了一口氣。
這時(shí)，后面突然傳來(lái)一聲：“小伙子，你終于來(lái)了。”
作者回過(guò)頭來(lái)才發(fā)現(xiàn)是掃地老人，心里興奮極了，他問(wèn)：“老人家，您的住所怎么不見(jiàn)了？”
老人說(shuō)：“我的住所移到了山腳下了。”
慢慢地，作者和老人一起回到了老人的房子里，房里有小鳥(niǎo)，有花，可以說(shuō)是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，芬芳撲鼻。老人泡了一杯普洱，很濃，很香。老人說(shuō)這是他自己曬的，喝起來(lái)讓人回味無(wú)窮。
說(shuō)著說(shuō)著，已經(jīng)六點(diǎn)了，作者依依不舍，老人說(shuō)：“每天笑一笑，會(huì)把自己的心情變好。”
說(shuō)罷，老人又朗聲大笑起來(lái)，那個(gè)笑聲一直伴隨著他回到了屋子里。
——林雨金
三十年后，我再次來(lái)到了天游峰，可是我沒(méi)有看見(jiàn)那位老人，只看見(jiàn)了一個(gè)小孩子在玩耍。我走上前去問(wèn)小孩：“小朋友，你知道以前那位掃地的老人嗎？”
那小孩說(shuō)：“就是我呀！”
我驚呆了，怎么可能？老人怎么會(huì)變成了一個(gè)小孩？我連忙問(wèn)他為什么。
那小孩說(shuō)：“我在掃天游峰的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)地上有一粒藥丸，我很好奇，就把它撿起來(lái)一聞，這么香，然后我就吃了，吃了之后我才發(fā)現(xiàn)自己變成了小朋友。”
聽(tīng)了他的話(huà)，我哈哈大笑，他居然返老還童了。我一看小朋友還是和當(dāng)年一樣，那么活潑，那么開(kāi)心，滿(mǎn)臉都是笑容，還對(duì)著我笑。
過(guò)了一會(huì)兒，我把小朋友拉了過(guò)去，跟他聊了聊，發(fā)現(xiàn)他還是那么樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗。
我真羨慕他！
——鐘銘原
在這次讀寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)候，我明顯發(fā)現(xiàn)班里一部分的孩子們的寫(xiě)作水平提高了，比如這兩位林雨金和鐘銘原，他們寫(xiě)作文的時(shí)候可是大頭疼啊！看到他們寫(xiě)得片段，雖然還是有很多值得推敲的地方，但是對(duì)比著以前的流水賬式的作文或者幾句話(huà)的日記，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。對(duì)孩子的要求，不能一蹴而就，得慢慢來(lái)，不是嗎？
《天游峰的掃路人》集體備課教案 篇13
師：聽(tīng)說(shuō)我姓什么了嗎？
生：孫
師：對(duì)了，孫悟空的“孫”
誰(shuí)知道孫悟空有什么本事？
生：孫悟空有七十二般變化。
生：孫悟空能降妖除魔。
……
師：我感覺(jué)我們同學(xué)的知道真是豐富啊，知道得真多！
剛才聽(tīng)同學(xué)們介紹了我孫家名人孫悟空的本事，你知道我孫家還有哪些各人？
生：孫中山
孫臏
孫權(quán)
孫武
……
（師分別插幾句簡(jiǎn)介）
師：感謝你們對(duì)我孫家這么了解。
你貴姓？你也介紹介紹你們家的名人。
……
學(xué)生在介紹過(guò)程中也加了“我們家的”幾個(gè)字，感覺(jué)特別自豪！
師：剛才同學(xué)們也講了自己家的名人，真可謂名人輩出啊，但是同學(xué)們，你們知道名人都是從什么人開(kāi)始的嗎？
生：普通人。
引入：
師：今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)普通人的文章。
（師板書(shū)課題：天游峰的掃路人）
生：齊讀課題
師：看了這個(gè)題目，你有什么想法？
生：天游峰在哪兒？
生：掃路人是誰(shuí)？
生：他是怎么掃路的？
生：他為什么要掃路？
生：天游峰的景色怎么樣？
師：還有更好的問(wèn)題嗎？看誰(shuí)最會(huì)提問(wèn)題，提的問(wèn)題最有價(jià)值，就請(qǐng)誰(shuí)把問(wèn)題寫(xiě)到黑板上。
生：既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，為什么作者不寫(xiě)風(fēng)景，而要寫(xiě)掃路人呢？
師：多好的問(wèn)題呀，再說(shuō)一遍。寫(xiě)到黑板上，后面寫(xiě)上你的名字。這是你自己發(fā)現(xiàn)的，是你的專(zhuān)利。
師：看課題，我們已經(jīng)把一個(gè)問(wèn)題寫(xiě)到黑板上了，這節(jié)課我們要把問(wèn)題寫(xiě)滿(mǎn)一黑板。
師：同學(xué)們根據(jù)課題提了這么多問(wèn)題，大家開(kāi)始會(huì)思考了。帶著這些問(wèn)題讀書(shū)，把書(shū)拿起來(lái)。要求認(rèn)真讀，讀正確，讀流利，不要磕磕巴巴。
生自由讀課文
師：你們現(xiàn)在都有學(xué)習(xí)生字詞的能力了，老師就不教了。
全班交流：你最喜歡哪一段？
生：我喜歡第七自然段。
師：是嗎？大家聽(tīng)他讀一讀。
師：你為什么喜歡這一段？
生：因?yàn)檫@一段不僅寫(xiě)出了天游峰的高，而且也寫(xiě)出了這位老人的辛苦。
師：我認(rèn)為你不僅讀得好，而且說(shuō)得好。但你的讀中，如果能糾正幾個(gè)小錯(cuò)誤，那就更好了。（師生正音）
師：這一段確實(shí)寫(xiě)得好，你真棒！你有孫悟空的火眼金睛！咱們一起來(lái)讀讀這一段。（齊讀）
師：你們讀得太好了，我真驚訝！但我發(fā)現(xiàn)你們讀書(shū)有個(gè)不喘氣的習(xí)慣，讀得太快了，我聽(tīng)著也比較累，下次要注意讀得稍微慢一點(diǎn)，注意文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
生：我喜歡第二自然段。（生讀）
師：聽(tīng)了你的讀，老師也似乎看到了天游峰。
生：我喜歡十二自然段。
師：你讀得太認(rèn)真了，認(rèn)真到什么程度呢，生怕自己讀錯(cuò)了字，就一邊讀，一邊指著讀啊（正音、齊讀）
生：我喜歡第十自然段。（生讀）
師：你的聲音真好聽(tīng)，如果你能再自信點(diǎn)，那就更好了。
我再聽(tīng)你們讀一讀，老人悠然地說(shuō)，怎樣才是悠然地說(shuō)。（齊讀）
師：我聽(tīng)出了點(diǎn)悠然的味道了，希望學(xué)了課文，能讀得再悠然一點(diǎn)。
師：聽(tīng)你們的讀，我想起了古人說(shuō)的話(huà)：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”是什么意思？
生：我的想法就是說(shuō)學(xué)文章要有疑問(wèn)，小的疑問(wèn)有小的進(jìn)步，好的問(wèn)題有大的進(jìn)步。
師：你不僅是我的知音，還是古人的知音哪，你一聽(tīng)就聽(tīng)出來(lái)了，你能跟古人對(duì)話(huà)了，真了不起！（握手）學(xué)習(xí)最可貴的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小問(wèn)題有小的進(jìn)步，大問(wèn)題有大的進(jìn)步。咱們看看誰(shuí)有的進(jìn)步。
師：默讀課文，看誰(shuí)有問(wèn)題，有問(wèn)題的句子，就在這個(gè)句子下劃?rùn)M線(xiàn)，打個(gè)問(wèn)號(hào)。看看誰(shuí)的問(wèn)題大，誰(shuí)的問(wèn)題小。有火眼金睛的人，能邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不僅能發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，最好能發(fā)現(xiàn)三個(gè)四個(gè)問(wèn)題。
全班交流。
師：有的同學(xué)提了二個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)提了三個(gè)問(wèn)題，給你們兩分鐘時(shí)間。鄰桌四人討論交流，你有什么問(wèn)題，他有什么問(wèn)題，有的問(wèn)題可能你沒(méi)想到，為什么你沒(méi)想到，看看你們的差異在哪兒。
生：為什么老人心里好不得意？
師：有人能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？（生答略）
生：作者為什么說(shuō)30年后再來(lái)看老人？30年后，掃路人已經(jīng)一百歲了，他為什么還能請(qǐng)作者喝茶？
師：誰(shuí)在這兒還有問(wèn)題？
生：三十年后，老人已經(jīng)一百多歲了，作者為什么不三年以后看他，而三十年以后？
師：寫(xiě)黑板上，寫(xiě)自己的名字
生：為什么說(shuō)茶就能把我和老人的心靈溝通了？
師：提得真簡(jiǎn)煉！把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)到黑板上！
生：……為什么鳥(niǎo)兒飛走了，又飛回來(lái)了呢？
師：你的眼睛可比孫悟空的還厲害，注意到了鳥(niǎo)兒，你姓什么？（孫）啊呀，原來(lái)是本家啊，將來(lái)咱們孫家又要出一名人哪！把你的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上。
師：你們看到了人，他發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)，寫(xiě)人的文章，怎么會(huì)寫(xiě)到鳥(niǎo)了呢？
生：……笑聲不可能一直伴我回到住地的，為什么作者說(shuō)笑聲伴我回到住地？
師：我認(rèn)為你可真像個(gè)小小思想家，真會(huì)思考！把你的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上！
生：文中的我為什么倒抽了一口氣？
師：看到什么抽了口氣？第二節(jié)課我們來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
生：為什么天游峰那么高，老人還說(shuō)不累？
師：是啊？為什么不累呢？寫(xiě)到黑板上！
生：為什么沒(méi)游過(guò)天游峰的人就不算到過(guò)武夷山？
師：這個(gè)問(wèn)題能誰(shuí)能回答？（生答）
生：為什么掃路會(huì)有節(jié)奏？（當(dāng)堂解決）
師：坐好，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己讀書(shū)，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，我們一起來(lái)看看黑板上的問(wèn)題。我覺(jué)得了不起啊，六個(gè)問(wèn)題，就是六個(gè)火花啊，我們?nèi)绻堰@六個(gè)問(wèn)題都解決了，那我相信同學(xué)們一定把書(shū)讀得非常好了。
（課間休息）