九上《悔的邊緣》集體備課教案
初中—語文—九年級上冊—第四單元 機緣巧合—悔的邊緣
實驗區優秀教學設計——《悔的邊緣》
悔的邊緣
一、速讀課文，完成下列任務
1.小說講了一個什么故事？
（一句話概括）
2.理解題目的含義。
（“悔的邊緣”不僅表現了“悔”，還表現了一種更為復雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）
3.從這個故事中，你感受到小伙子和老人怎樣性格？
二、探討《悔的邊緣》在“情節”方面的特色
1.從開端、發展、高潮、結局這一傳統的模式來說，課文具備了哪些環節？
（只有開端和發展。開端：老人以主動的帶路爭取陌生人的信任，雙方都不了解對方的心理活動。發展1：小偷偷了老人的錢包，是出于對世界是否有真善和信任的懷疑；受到老人的熱情幫助，在“悔的邊緣徘徊”，因為覺得世界上善意信任太少。發展2：老人發現錢包丟了，也在“悔的邊緣徘徊”。）
2.小說的情節結構不完整。但是讀者并沒有感到不完整，是什么因素產生了整個效果？
（是人物的內心活動。老人的內心活動恰恰是回答了小偷的問題。小偷因為人世間樂于助人的太少，才沒有真正的悔悟；而老人恰恰是覺得自己的善意不夠，還要繼續努力。這樣就連貫起來了，而且構成一種因果關系。可以說，這樣的小說完整，是一種內心動作的完整。）3.試學習前兩篇的寫法，給本文加個出乎意料的結局，看看能否比原故事好。
三、思考討論
如果把精神、思想上的饋贈也看作送禮，《麥琪的禮物》《藝術品》《悔的邊緣》分別送了什么禮，都送到了嗎？
（送到了�！尔滅鞯亩Y物》中夫妻兩個都把最寶貴的財物賣掉，這一外部動作表現的是內心的深層的愛情。《悔的邊緣》中年輕人已有濃釅的悔意。至于他還未改過自新，并不因為老人，而在社會�！端囆g品》中薩沙的禮沒有送到，因為他們對女性的肉體有著難以啟齒的顧慮。）
四、總結本文寫作特點（從人物塑造、情節構思、結局特點上來談）
1.運用對比的手法，塑造了老年人和青年人的形象。
2.設置懸念，推動了故事情節的發展，激發讀者的閱讀興趣。例如第三段：轉了兩個彎，出現岔口，那年輕人說“謝謝啦，您自便吧”，年輕人煞住腳，這回不知怎么繃緊臉，挺不高興的樣子，挺生硬的說。
3.內心動作式結局。