《鹿和狼的故事》說課（精選16篇）
《鹿和狼的故事》說課 篇1
教材簡析
《鹿和狼的故事》是九年義務教育五年制小學教科書語文第九冊中的一篇課文，課文以羅斯福為了保護鹿群而下令消滅狼，從而導致了巨大的生態災難為例，闡明不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人類維持生態平衡的重要性。課文讀之易懂，很有探究價值，是一篇進行環保教育的好課文。
1、教學目標：
�。�1）認識“狩、厄、寵、悖”4個生字。
�。�2）正確、流利、有語氣地朗讀課文。
�。�3）了解課文內容，感受課文內容，能發表自己的見解。
�。�4）理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。激發學生熱愛大自然，探索大自然的奧秘的熱情。
2、教學重點、難點
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論是本課的教學的重點和難點。
3、教學方法
本課的設計就是通過小組合作學習，利用填表格的形式，讓學生通過凱巴伯森林20世紀初葉、25年以后、1942年時，狼和鹿的數量的變化，森林的樣子進行鮮明對比，從比較中探究、感悟，使學生明白狼、鹿、森林三者之間的關系。從表面的關系領悟其故事說明的道理——生活在同一地球上不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人類維持生態平衡的重要性。然后，教師抓住契機，對學習的內容進行拓展，以“新聞發布會”的形式，對學習的內容讓學生進一步交流，實現生生互動、師生互動，與文本的對話。
4、教學媒體的選擇和運用
用powerpoint制作與課文內容相關的表格，需要朗讀的段落。在學生匯報學習成果時，教師相機出示幻燈片，對20世紀初葉、25年以后、1942年時，狼和鹿的數量的變化，森林的樣子進行鮮明對比，同時指導朗讀，為進一步理解課文所揭示的道理做好鋪墊。
教學過程：
【談話導入，激發興趣】
教師通過回憶《狼和小羊》、《大灰狼》的故事，讓學生暢所欲言，巧妙導入新課。
【初讀課文，整體感知】
學生自由朗讀課文。讀完課文后讓學生談自己的體會和感受，以學生為主體，關注學生的第一感受。教師概括課文主要內容，引領學生繼續學習。
【小組學習，比較探究】
小組合作學習1——6自然段，邊讀邊研究，邊完成表格內容。通過小組匯報。（教師根據匯報的表格內容，學習相關段落，指導朗讀，對凱巴伯森林20世紀初葉、25年以后、1942年時，狼和鹿的數量的變化，森林的樣子進行鮮明對比，從比較中探究、感悟，進一步體會其學習內容。）讓學生結合表格內容與書本上的內容，明白狼、鹿、森林三者之間的關系。
再指讀課文第7自然段，進一步體會狼、鹿、森林三者之間的關系。
【深入學習，明白道理】
學生快速瀏覽最后兩個自然段，使其明白道理。
思考題1：羅期福制定保護凱巴伯森林里的鹿群而消滅狼這一政策的依據是什么？
思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？
【學習拓展，交流資料】
交流聽過或讀過類似《鹿和狼的故事》這樣的事例，設置情境，以“新聞發布會”的形式，進一步鞏固課文內容，升華主題。
【總結內容，布置作業】
教學中力圖體現的幾個方面：
�。�1）通過小組合作學習，利用填表格的形式，讓學生對課文內容進行“自主、合作、探究”，使學生在學習中樂于交流，勇于探究。
�。�2）學生通過凱巴伯森林20世紀初葉、25年以后、1942年時，狼和鹿的數量的變化，森林的樣子進行鮮明對比，領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
�。�3）培養學生搜集信息、處理信息的能力。通過學生收集、整理、交流信息過程，讓學生來提高認識，加深對課文內容的理解，加深對維持生態平衡道理的感悟。
《鹿和狼的故事》說課 篇2
《狼和鹿的故事》是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇課文。這是一個關于生態平衡的故事。下面是由小編為大家帶來的關于《狼和鹿的故事》說課稿，希望能夠幫到您!
尊敬的各位領導、各位評委、各位老師：
大家好，今天我說課的內容是九年義務教育實驗教科書六年級下冊第四單元的課文《鹿和狼的故事》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計以及教學反思這八個方面進行說課。
一、教材分析
《鹿和狼的故事》是新課標人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護環境、建設人類美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯系的關系;懂得在生態的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認識去判定動物的善益惡害。
這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓練學生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場。因此，在略讀課文的教學上，我們應當更加相信學生，充分運用閱讀提示，以問題帶動全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學生的閱讀技巧和閱讀水平。
二、學情分析
這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六年級學生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡和保護生態環境的意識，是學好本文的關鍵所在。
三、教學目標
圍繞本組教材保護地球生態自然環境這一專題，根據略讀課文的要求，以及學生的生活實際，我確定了以下的教學目標
1、知識目標：
會正確讀寫“厄運、銳減、維護、糟蹋、威脅、相悖、生機勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首”等詞語。
2、能力目標：
(1)能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯系上下文讀懂課文中的四字詞語。
(2)能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。
3、情感目標：
懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系;增強維護生態平衡和保護生態環境的意識。
四、教學重難點
1.教學重點：明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。
2.教學難點：懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。
五、教法和學法
培養學生良好的人文素養、語言素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
六、教學過程
我的課堂結構是：導入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結拓展—自主作業。
1、導入激趣
1.1 要求學生講讀過的與狼和鹿有關的童話故事。(目的在于引導在童話原則中鹿和狼的形象)
1.2(板書鹿和狼)詢問學生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。
生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇;狼的兇殘，血腥
1.3揭題導入
(補全板書：鹿和狼的故事)今天我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對于鹿和狼的習慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念，更是背道而馳。
設計意圖：充分尊重學生的學習起點，從學生的固有經驗和習慣思維出發，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習慣看法，以此與課文所講述的真實事件構成認知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營造強烈的閱讀期待。
2、整體感知
2.1引導學生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。
閱讀提示：(1)想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。
(2)認真讀讀課文的最后一段，寫一寫自己的體會。
2.2要求學生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子
2.3(1)交流難懂的詞匯
隨機滲透：理解詞語既可以聯系上下文，也可以借助工具書
(2)交流難懂的句子
檢查自讀效果。
設計意圖：小學語文一項很重要的閱讀能力訓練就是對文本作出解釋的能力。教師要善于抓住文本中比較有價值的語言現象，讓學生讀懂并作出解釋，從而輻射到對全文內容的理解，而不是進行毫無重點的條分縷析。這個片段重在以閱讀提示為引擎，發動全文的閱讀理解，學生能讀懂的不需要講，在認知上產生困難的地方要精講，并最大程度的引導學生進行解釋，實現有意義的生生互動。此外，教師還得適當進行學法的滲透和訓練。
3.閱讀理解
3.1 出示閱讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結果怎樣?
思考題2：為什么說狼是森林的保護者?
思考題3：這個故事告訴我們一個什么道理?
3.2 分組交流討論。
3.3 學生匯報從書中發現的知識。
3.4 教師總結。
4 練筆提升
結合課題，聯系課文最后一段，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。
寫作框架：凱巴伯森林里發生的這個“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了生態的重要。
設計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發，重在形成科學理智的觀念，根植于學生的心中。在這樣的練筆點評中，需要教師仔細聆聽，尤其對學生表達上的流暢、清晰、深刻予以關注。最后的點評，試圖在學生中銘刻一種全新的科學辯證的環保理念;同時可以訓練學生的寫作能力、口頭表達能力和科學辯證思維的能力。
5 總結擴展
小結：鹿的可愛、善良值得我們去珍惜，狼的兇殘、血腥同樣值得我們尊重，我們人類只有真正把自己當成是動物的伙伴，而不是大自然的主宰的時候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機勃勃的生命世界。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學，更加理智。
6 自主作業
新課程標準要求中年級學生引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生加強維持生態平衡的意識，我安排如下作業，學生可以根據自己的情況選擇一題來做。
1、從報刊、電視、網上或生活中搜集類似的由于人類的片面認識而導致生態失衡的事例;
2、談談你所了解的人類為維持生態平衡而做出努力的事例。
設計意圖：旨在加強學生保護環境和維護生態平衡的意識。
七、板書設計
我的板書是這樣的：
板書：
鹿和狼的故事
狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死
不能違背生物界發展規律
八、教學反思
語文應該是思想性和語言性的統一，應讓語文的思想性與語言性是統一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離�？蛇@篇課文似乎更側重思想性的。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和語言性的有機結合?既讓學生在語文的學習過程中感受到中華民族語言文字的美，也讓學生能夠感受到文章作者所表達的優秀思想，這是我以后的教學中應該考慮的。
《鹿和狼的故事》說課 篇3
設計理念：
1、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結合這一特點。
2、在語文課堂教學中，注重搭建一個點、線、面結合的立體網絡，讓學生有多個層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡，也有細節的精彩。
3、學以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯系的，樹立保持生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
教學重難點:
1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。
2、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
課前準備:
1、教師準備:搜集有關鹿和狼的圖片。多媒體課件。
2、學生準備:查閱相關資料，收集生態失去平衡的相關材料，并做簡單整理。
課時安排:一課時。
教學流程與設計意圖:
�。ㄒ唬�、啟發談話，激起興趣
1、同學們，一提到鹿你的腦海中會浮現出哪些詞語？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片）
是啊！提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉�？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時又會猛然發現：得引狼入室！這是怎么回事?學完課文大家就知道了!
2、板書題目，齊讀。
【課內外結合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設計懸念“為什么要引狼入室”，調動學生的學習積極性，激發起學生的探究欲望。】
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、在學習課文之前，老師先檢查一下大家的預習情況，誰能讀讀這些詞語（投影出示：字詞積累）。
2、掃清了字詞障礙，現在，請同學們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事？文中哪幾個自然段是寫這個故事的？
【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內容，為后面的學習奠定基礎；學生質疑，以學定教，順學而導�！�
�。ㄈ�、圍繞重點，合作探究
過渡語：讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？邊讀邊體會，并找出表示鹿群數量變化的數詞，還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會。（學生默讀課文，）
交流: 重點品味表示鹿群數量變化的句段
1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗
�、俪鍪旧謭D片，學生閉眼在頭腦中再現形象,讓學生說說感受。
�、谠谙胂蟮幕A上讀文章第一段，充分感受和諧美麗。
2、感受被摧毀后的森林的慘狀
�、偕掷锏穆箾]有啊了天敵——狼，在數量上有了什么變化？（由原來的四千只迅速繁殖到十萬只。）
師述: 同學們，25年過去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）課文是怎樣描述的？一起讀一讀。
�、� 曾經生機勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再美麗，草地沒有了，灌木沒有了，小樹沒有了，僅存的大樹也傷痕累累。怎不令人痛心、遺憾。誰再來讀一讀？讀出你的感受。
③兩年以后，鹿群數量又有了怎樣的變化？找出課文中的句子讀一讀。師述: 兩年減少了6萬只鹿，也就是說平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對此情此景，你的眼前浮現出了怎樣的景象？
【走進文本，從語言文字入手，采用悟讀、想象、比較等方法，讓學生去體會語言文字后面蘊含的思想內容】
④師深情描述：4000——10萬——4萬-----8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上！為什么？為什么美麗和諧的自然會變成這樣？看到這樣的數據，你想說點什么？
3、林毀鹿死，這場悲劇是誰造成的？羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？（出示羅斯福資料）羅斯�？偨y一個錯誤的決定導致了這場林毀鹿死的悲劇。
【鹿群數量變化的后面隱藏著維護生態平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點目標，這一組句子就是一個“牽一發而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條線。】
�。ㄋ模┪虺龅览�，揭示主旨
過渡語：鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們可能至死也不明白為什么得到人類特別恩寵的他們，在人類精心為它們營造的自由王國里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎？請默讀課文7——9自然段。
1、鹿、狼、森林它們之間的關系是怎樣的呢?動手畫畫示意圖。
補白：讀到這里如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢？
2、出示課文最后一段，創設情境多讀課文。
（1）、這個故事告訴我們一個道理，讓我們把道理告訴羅斯�？偨y聽。（齊讀最后一段）
�。�2）、只讓羅斯�？偨y知道就行了嗎？不，那讓我們再響亮地讀給人類聽。（再讀）
3、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現在他想聽聽大家的建議。
練習：老師扮演記者采訪羅斯�？偨y: “總統閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎？”
【讀書，是接納，是吸取，更是思考和創新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開放。】
�。ㄎ澹┥罨黝}，拓展延伸
1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的，不能根據人類的片面認識，好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們最終還得引狼入室――（出示美國政府 “引狼入室”計劃。）
2、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說一說嗎？（蛇與莊稼、青蛙與莊稼等）教師補充材料。
【讓學生相互分享收集的資料，同時我也為學生提供短文作為課內教學的拓展，擴大學生的閱讀量，努力建立大信息容量的語文課堂。引導學生從課內走向課外，引導學生關注生活，拓展思維�！�
3、體會寫作方法:學完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個啟示嗎？（作者通過具體事例的分析概括來說明道理）。
4、最后，老師也有一句話送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己
5、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬古長青，請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。
課后反思:
一篇較長的文章如何找到教學的突破口呢？鹿群數量變化的后面隱藏著維護生態平衡的重要性這一主題（而這正是這篇文章的重點目標），這一組數字就是一個“牽一發而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條線。所以，我抓住這幾個數字來教學，它像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環境的破壞）串聯起來，使文章脈絡清楚，學習起來思路清晰。
本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深奧、枯燥。怎樣讓學生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯系的道理并樹立保護生態平衡的意識呢？怎樣讓深奧的道理符合小學生的認知心理，化難為易呢？
我在故事部分做文章，通過對故事的細細體會、感受，讓學生自然地意識到保護生態平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無聲，是水到渠成。
本課也存在一些不足，讀文的形式有些少，在整節課中，留給學生展開聯想的空間不足，使學生豐富的想像力沒有得到很好的展示。在今后的教學中，我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水平。
《鹿和狼的故事》點評
———曾帆
上星期四聽了姚老師的《鹿和狼的故事》后印象深刻，其主要表現在以下幾個方面：
1、教態親切自然。
2、抓住了閱讀教學的特點，學生在輕松的氣氛中自主學習、體會、感受。
3、導入新課自然新穎。設奇引趣，激發了學生深究的欲望，更好地調動學生的思維和學習的積極性。
4、設計流程合理，引導學生理清文章的脈絡，整體把握課文內容，將學習的主動權交給學生，引導個體自學，使學生個個參與學習，人人都奉獻思維結果。
5、通過前后畫面的對比，明晰狼與鹿之間的關系，引發情感，展開想象。充分挖掘課文的外延，巧妙地進行填補，讓學生盡情地發揮，激活學生的思維，使學生進一步明確狼與鹿的關系，初步形成正確的生態觀。這種教學不僅充實了課文的內容，開拓了學生的視野，豐富了學生的想象力，增強了學生的學習能力，促進了學生個性發展。
6、引導學生深入探究理解文意，據文設句，層層推進，使教學有條不紊，以問促讀，以問啟思，以問導議，放手讓學生從課文中找到答案，給學生的讀書、思考、議論的權利，引導學生自己讀書，自己求解。
7、閱讀是學生的個性化行為，是學生在教師的行領下進行探究性，創造性感受，理解評價文本的過程。告訴學生人們當初捕殺狼，只是和你們當初的想法一樣，覺得狼吃鹿太兇殘了，要保護可愛的鹿，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們，才造成了這一“禍患”，著眼于學生的認知水平，根據學生的最近發展區，讓學生能夠跳一跳就能摘到桃子，培養學生那種勇于實踐，敢于創新的能力。
8、課外延伸，升化情感。整個教學片段成為一個整體，將聽、說、讀、寫、思，課外與課內融為一體，提升了自己的認知水平，實現了知識的遷移。
《鹿和狼的故事》說課 篇4
《鹿和狼的故事》是新選編進教材中的，編教材的編委會刪除了《大瀑布的葬禮》這篇課文。不過，教材的其他地方沒有任何改動，比如這個單元的“詞語盤點”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》的詞語，而《鹿和狼的故事》這課里沒有任何詞語收錄其中。學校的教學參考書也是舊版的，當然也沒有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上這一課，沒有其他資料可以參考，只能自己研讀課文，進行教學設計。
本文是一篇關于狼和鹿之間生態平衡的故事。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯系，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的后果。
本文事中寓理，道理淺顯易懂，因此我先讓學生自讀課文，理清結構，把握內容，為下面的探究作好準備。然后讓學生根據閱讀提示的進行自學，交流狼被殺后產生的后果，最后明理談體會。
《鹿和狼的故事》說課 篇5
教材分析：
《鹿和狼的故事》是新課標人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護環境、建設人類美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯系的關系；懂得在生態的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認識去判定動物的善益惡害。
這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓練學生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場。因此，在略讀課文的教學上，我們應當更加相信學生，充分運用閱讀提示，以問題帶動全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學生的閱讀技巧和閱讀水平。
學情分析：
這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六年級學生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡和保護生態環境的意識，是學好本文的關鍵所在。
教學目標：
知識目標
會正確讀寫“厄運、銳減、維護、糟蹋、威脅、相悖、生機勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首”等詞語。
能力目標
1、能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯系上下文讀懂課文中的四字詞語。
2、能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。
情感目標
懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系；增強維護生態平衡和保護生態環境的意識。
教學重點：
明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。
教學難點：
懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。
教法學法：
培養學生良好的人文素養、語言素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
教學過程：
我的課堂結構是：導入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結拓展—自主作業。
1、導入激趣。
要求學生講讀過的與狼和鹿有關的童話故事。（目的在于引導在童話原則中鹿和狼的形象）
�。ò鍟购屠牵┰儐枌W生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。
生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥揭題導入。
（補全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對于鹿和狼的習慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念，更是背道而馳。
設計意圖：充分尊重學生的學習起點，從學生的固有經驗和習慣思維出發，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習慣看法，以此與課文所講述的真實事件構成認知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營造強烈的閱讀期待。
2、整體感知。
引導學生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。
閱讀提示
�。�1）想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。
（2）認真讀讀課文的最后一段，寫一寫自己的體會。
要求學生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子。
（1）交流難懂的詞匯。
隨機滲透：理解詞語既可以聯系上下文，也可以借助工具書。
�。�2）交流難懂的句子。
檢查自讀效果。
設計意圖：小學語文一項很重要的閱讀能力訓練就是對文本作出解釋的能力。教師要善于抓住文本中比較有價值的語言現象，讓學生讀懂并作出解釋，從而輻射到對全文內容的理解，而不是進行毫無重點的條分縷析。這個片段重在以閱讀提示為引擎，發動全文的閱讀理解，學生能讀懂的不需要講，在認知上產生困難的地方要精講，并最大程度的引導學生進行解釋，實現有意義的生生互動。此外，教師還得適當進行學法的滲透和訓練。
3、閱讀理解。
出示閱讀思考提示
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？
思考題2：為什么說狼是森林的保護者？
思考題3：這個故事告訴我們一個什么道理？
分組交流討論。
學生匯報從書中發現的知識。
教師總結。
4、練筆提升。
結合課題，聯系課文最后一段，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。
寫作框架：凱巴伯森林里發生的這個“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了。
設計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認知和把握，也是對閱讀過程的.縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發，重在形成科學理智的觀念，根植于學生的心中。在這樣的練筆點評中，需要教師仔細聆聽，尤其對學生表達上的流暢、清晰、深刻予以關注。最后的點評，試圖在學生中銘刻一種全新的科學辯證的環保理念；同時可以訓練學生的寫作能力、口頭表達能力和科學辯證思維的能力。
5、總結擴展。
小結：鹿的可愛、善良值得我們去珍惜，狼的兇殘、血腥同樣值得我們尊重，我們人類只有真正把自己當成是動物的伙伴，而不是大自然的主宰的時候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機勃勃的生命世界。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學，更加理智。
6、自主作業。
新課程標準要求中年級學生引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生加強維持生態平衡的意識，我安排如下作業，學生可以根據自己的情況選擇一題來做。
�。�1）從報刊、電視、網上或生活中搜集類似的由于人類的片面認識而導致生態失衡的事例；
�。�2）談談你所了解的人類為維持生態平衡而做出努力的事例。
設計意圖：旨在加強學生保護環境和維護生態平衡的意識。
板書設計：
鹿和狼的故事
狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死
不能違背生物界發展規律
教學反思：
語文應該是思想性和語言性的統一，應讓語文的思想性與語言性是統一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。可這篇課文似乎更側重思想性的。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和語言性的有機結合？既讓學生在語文的學習過程中感受到中華民族語言文字的美，也讓學生能夠感受到文章作者所表達的優秀思想，這是我以后的教學中應該考慮的。
《鹿和狼的故事》說課 篇6
教學目標：
1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識
2、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法
3、體會故事告訴我們的道理
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文
重點、難點：
引導學生明白故事告訴我們的`道理
教學過程：
一、導入新課
聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？
是�。≡谖覀兊挠∠笾校鞘且环N兇殘的動物，應該毫不留情的消滅，可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。
二、自學課文，提出自學要求
1、讀通課文思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什么故事,說說故事的起因、經過、結果，告訴我們一個什么道理！
2、再不懂得地方做上記號，準備質疑
三、學生自學、思考
四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報交流
五、再讀課文，加深對課文內容的理解
1、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方
2、提出不懂得地方，解疑
3、指名復述發生在海巴伯森林的故事
六、重點討論
1、為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答
2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯系的，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系
�。�1）、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯系的？
�。�2）、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系，如果破壞了會怎么樣?
找到描寫這些情景的段落，反復讀讀，想象一下，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？
�。�3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講
七、討論：讀了這個故事你明白了什么道理？
八、作業：寫寫讀了這片課文的感受，同學之間交流
《鹿和狼的故事》說課 篇7
一、教學目標
1.認識“狩、寵、厄、�！�4個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。
4.領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
二、教學重點
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。
三、媒體運用
1.課前查閱有關生物鏈的資料。
2.大屏幕演示總結語，引起學生注意。
四、教學流程
〈一〉導入
同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入
鹿給你留下了什么印象？狼呢？
《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？
〈二〉初讀
1.請同學們打開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯系上下文理解。
2.指名讀。思考：課文講了一個什么故事？
理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。
3.主要內容。
〈三〉理解
1.導言
昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現在卻茍延殘喘。這嚴重的生態災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態系統，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統先生進見直言吧！我們來以形式的創給他寫一封信，好嗎？
要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據，可以用事實說學文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的闡明你的觀點。
2.自由研讀課文，思考如何寫信。
3.小組交流。
4.集體交流。
�。ǜ鶕䦟W生信的內容適時小結出：生物之間的關系相互制約、相互聯系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）
〈四〉總結
同學們一封封發自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。
在這節課即將結束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什么？
老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。
《鹿和狼的故事》說課 篇8
之七
作者：黎明八校 王利志
教學目標 ：
1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識
2、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法
3、體會故事告訴我們的道理
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文
重點、難點：
引導學生明白故事告訴我們的道理
教學過程 ：
一、導入 新課
聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？
是啊！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情的消滅，可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。
二、自學課文，提出自學要求
1、讀通課文思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什么故事,說說故事的起因、經過、結果，告訴我們一個什么道理！
2、再不懂得地方做上記號，準備質疑
三、學生自學、思考
四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報交流
五、再讀課文，加深對課文內容的理解
1、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方
2、提出不懂得地方，解疑
3、指名復述發生在海巴伯森林的故事
六、重點討論
1、為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答
2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯系的，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系
�。�1）、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯系的？
（2）、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系，如果破壞了會怎么樣?
找到描寫這些情景的段落，反復讀讀，想象一下，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？
�。�3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講
七、討論：讀了這個故事你明白了什么道理？
八、作業 ：寫寫讀了這片課文的感受，同學之間交流
板書：
鹿和狼的故事
狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死
不能違背生物界發展規律
《鹿和狼的故事》說課 篇9
學習目標：
1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。
2、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
學習重點:
理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。
學習難點：
領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程：
一、情境導入
1、一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃，林間有一群活潑可愛的小鹿在快樂地嬉戲�？墒�，在鹿群的后面常常跟著兇惡殘忍的狼，一只只鹿接連遭受毒手。為了保護鹿群，美國總統西奧多·羅斯福決定由政府雇請獵人去消滅狼。
2、結果是否如他所愿，鹿群是否得到了保護。我們來學習課文《鹿和狼的故事》
二、出示學習目標
1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。
2、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
三、出示自學提示
邊讀邊想：
1、這篇課文講了一件什么事?
2、羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結果怎樣?
3、這個故事告訴我們一個什么道理?
四、檢查自學效果
1、朗讀詞語。出示
狩獵 寵兒 厄運 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍首 面目全非 一命嗚呼
2、學生說主要內容。
3、回報自學提示問題2
(美國總統羅斯福，他為了保護鹿，宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。)概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②雇請獵人捕殺狼。
結果(1)對狼來說：生讀第二段說理解
師小結：這項決定的結果是使狼等野獸被獵殺得很多。多么可悲啊，經過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。
指導讀第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。
結果(2)對鹿來說：學生匯報鹿數量變化的句子。
出示句子：
�、�20世紀初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。
�、诤芸�，森林中的鹿增多了，總數超過了十萬只。
③兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。
4、到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。
(2)、出示鹿變化的數字加以體會。
四千只(活潑美麗)十萬只(鹿的王國)四萬只(饑餓疾病)八千只(病鹿)。
�、賹⒈硎韭谷簲盗孔兓臄翟~找出來;②4000只鹿生活的環境是怎樣的?③為什么鹿的數量很快就超過了十萬只?④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發生了改變!狼死了!林毀了!本想保護的鹿也掙扎在死亡線上!這些森林的“寵兒”數量銳減的原因是什么?(饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。)
小結：狼被槍殺后，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。(2)、植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。(3)、1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
結果(3)對森林來說：
凱巴伯森林以前的面貌和25年后的樣子有什么不同?
生讀句子匯報
森林：原來松杉蔥郁 生機勃勃;25年后綠色減少 枯黃擴大。
過渡：是啊，同一座森林25年間發生如此大的變化。凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿，為什么?
4、課上到這，我想問同學們，作者通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢?(生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。)板書：相互制約、相互聯系。
出示句子：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。
(1)、舉例說說你對這句話的理解。
(2)作者用什么方來說明這個道理呢?(對比、數字、舉例)
這就是通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
齊讀：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。
五、總結擴展
知道這方面的事例嗎?請你說一說。
結語：同學們，任何生物體都有生存于自然界的道理，我們千萬不能隨意性地加以破壞，從而使生態失去平衡，這樣的后果是不堪設想的。
齊讀最后一段，談理解;羅斯福錯在哪兒?
為學生創設探究學習情境：
給美國已故總統羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣 做才能挽回損失。
(凱巴伯森林的現狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的`反對未及時實施。隨著人們對環境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發出勃勃生機。)
教后反思：
上完這節課，令我感受最深的有兩點：
1、 培養學生學習自主性。
先學后教，當堂訓練教育著眼于教會學生學會自主性地學習，因此，我在本課中設置情境激起學生的學習自主性。給學生一個空間，讓他們自己往前走。在整個教學流程中，學習活動始終在一個自主的空間里進行。課堂既給了學生一個寬松、愉悅的學習氛圍，又使學生在感悟、學習中不知不覺地達到了學習目標。給學生一個問題，讓學生自己去找答案。利用問題：凱巴伯森林的狼被獵殺后出現了什么后果?并寫寫你從中懂得了一個什么道理?讓學生根據自己的喜好，根據自學提示自讀課文并自己去找答案，使學生在最大限度發揮其主觀能動性。給學生一個題目，讓學生自己去創造。在課前，我預先布置了讓學生查找有關“自然界生物間相互制約、相互聯系的故事”這樣一個題目。讓學生在查閱有關書籍或從網上搜集相關資料的過程中培養學生的學習自主性。
2、 建立大信息容量語文課堂
在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂，努力擴大學生閱讀的量，提升閱讀的質。如開課導入時，我詢問學生：“聽過或看過有關鹿或狼的故事嗎?在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物?”讓學生根據已有的知識談對鹿和狼的認識，并說幾個有關狼的成語。這樣一來，既可以充分調動學生的學習積極性，激發起學生的探究欲望，又可以使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產生矛盾，從而使學生對課文講述的“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯系的，人們必須尊重自然，保護生態平衡”這個道理的認識更加深刻;又如在學完整篇課文后，我利用課前預先布置讓學生查找有關自然界生物間相互制約、相互聯系的故事，讓學生相互分享介紹相關的例子，在擴大學生的閱讀量之余努力建立大信息容量的語文課堂。
本節課也存在著很多的不足和遺憾，先學后教在時間的分配上我給學生自學的時間有些不足，讓學生交流問題還是放手不夠，怕學生回答的不夠完整沒讓學生自查自糾,講的有些多。教師提問學生回答之后，教師做點評講解;學生回答問題涉及到幾個方面之后，教師做歸納總結講解;讓學生從課內到課外舉一反三的時候，教師做延伸拓展講解。要充分相信學生具有獨立學習的巨大潛能。讓學生在自主性、探究性、合作性、創造性學習中，鼓勵學生廣開言論，暢所欲言，暢發己見，并學會傾聽，快速思考;要讓學生學會補充，學會表達自己的想法。
今后在教學中我要努力學透并靈活掌握“先學后教，當堂訓練”教學模式的精髓。不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的諸多遺憾作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水平。
《鹿和狼的故事》說課 篇10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯系的，樹立保持生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
教學重難點:
1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。
2、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
課前準備:
1、教師準備:搜集有關鹿和狼的圖片。多媒體課件。
2、學生準備:查閱相關資料，收集生態失去平衡的相關材料，并做簡單整理。
課時安排:一課時。
教學流程
（一）、啟發談話，激起興趣
1、同學們，一提到鹿你的腦海中會浮現出哪些詞語？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片）
是��！提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。可哪一天我們將狼趕盡殺絕時又會猛然發現：得引狼入室！這是怎么回事？學完課文大家就知道了!
2、板書題目，齊讀。
（二）、初讀課文，整體感知
1、在學習課文之前，老師先檢查一下大家的預習情況，誰能讀讀這些詞語（投影出示：字詞積累）。
2、掃清了字詞障礙，現在，請同學們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事？文中哪幾個自然段是寫這個故事的？
（三）、圍繞重點，合作探究
過渡語：讓我們把1——6自然段來讀一讀，邊讀邊體會，并找出表示狼數量變化的句子。學生舉手回答再來找一找表示鹿群數量變化的數詞（學生默讀課文，）找出課文中的句子讀一讀。學生舉手回答
師述：兩年減少了6萬只鹿，也就是說平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對此情此景，你的眼前浮現出了怎樣的景象？
�、軒熒钋槊枋觯�4000——10萬——4萬-----8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發生了改變！
1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗
①出示森林圖片，學生閉眼在頭腦中再現形象，讓學生說說感受。 ②在想象的基礎上讀文章第一段，充分感受和諧美麗。
2、感受被摧毀后的森林的慘狀
師述：同學們，25年過去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）課文是怎樣描述的`？一起讀一讀。第4自然段。
②曾經生機勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再美麗，草地沒有了，灌木沒有了，小樹沒有了，僅存的大樹也傷痕累累。怎不令人痛心、遺憾。誰再來讀一讀？讀出你的感受。
狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上！為什么？為什么美麗和諧的自然會變成這樣？
3、林毀鹿死，這場悲劇是誰造成的？羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？（出示羅斯福資料）羅斯福總統一個錯誤的決定導致了這場林毀鹿死的悲劇。
【鹿群數量變化的后面隱藏著維護生態平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點目標，這一組句子就是一個“牽一發而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條線�！�
（四）悟出道理，揭示主旨
過渡語：鹿兒們可能至死也不明白為什么得到人類特別恩寵的他們，在人類精心為它們營造的自由王國里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎？請默讀課文7——9自然段。
1、鹿、狼、森林它們之間的關系是怎樣的呢？動手畫畫示意圖。
2、出示羅斯福無論如何也想不到，居然也是森林的保護者。“居然”的作用。意想不到，加強語氣。
3、為什么說狼是森林的保護者？從文中找一找原因。
4、羅斯福是根據什么來制定這個原則的？
5、出示課文最后一段，創設情境多讀課文。
�。�1）、這個故事告訴我們一個道理，讓我們把道理告訴羅斯�？偨y聽。（齊讀最后一段）
�。�2）、只讓羅斯�？偨y知道就行了嗎？不，那讓我們再響亮地讀給人類聽。（再讀）
（五）深化主題，拓展延伸
1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的，不能根據人類的片面認識，好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們最終還得引狼入室――（出示美國政府“引狼入室”計劃。）
2、體會寫作方法:學完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個啟示嗎？（作者通過具體事例的分析概括來說明道理）。
3、最后，老師也有一句話送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。
《鹿和狼的故事》說課 篇11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。
2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯系的，樹立保護生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
教學過程：
一、激發興趣 揭示課題
1、多媒體出示：鹿和狼的圖片
問：你喜歡誰？為什么？
2、導題：在凱巴伯森林曾發生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事
二、對比質疑 確定支點
1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質疑
看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內心最想知道的說出來。
�。ǹ偨Y學生質疑：為什么會弄得鹿死林毀的結局？）板書：鹿死林毀？
三、自讀自悟 輻射全文
1、初讀，要求：
自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？
2、把你的想法和感受與你小組成員分享。
四、匯報交流 旋轉球體
1、讀著讀著，你知道些什么？
重點指導：
（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。（出示第4小節中的語句）
假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”——鹿，相遇后你們會說些什么？
指導朗讀
�。�2）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什么意思？
指導朗讀
�。�3）、鹿死的原因：饑餓、疾病
假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？（出示第六小節）
指導朗讀
2、過渡探究
鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。
（1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態平衡……
3、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？
五、深究課文 突出心軸
1、精讀第8、9小節，你明白了什么？
2、設計說的練習：現在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統西奧多·羅斯福�！翱偨y閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎？”
3、指導朗讀最后一節
4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態平衡？
六、延趣拓展 升華主旨
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……
請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？
《鹿和狼的故事》說課 篇12
教學目標
1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學重難點
在讀懂課文的基礎上初步認識生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。同時能領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學計劃
一課時
教學內容
熟讀課文，抓住課文的主要內容，讀懂文章中蘊含的事理。
教學過程
一、直接板書課題。學生讀題。
二、學生初讀課文，在讀通文章的基礎上初步理解課文，并學習文章“故事部分”
1、學生自由讀課文，教師板書課文生難字詞。
2、學生認讀下列詞語，并勾畫出相關句子，再讀一讀。
相悖、雇請、生機勃勃、一命嗚呼、難逃厄運
蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首
3、學生瀏覽課文，簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事？
4、引導學生文章第一部分。教師根據學生的故事簡述引導學生故事按“起因、經過、結果”分成三個部分。
三、引導學生深入學習課文，讀懂故事中的事理，領悟作者的寫作方法。
1、引導學生讀課文最后一段。
t1：這個故事告訴我們一個什么道理呢？找出文章中集中說明這個道理的自然段讀一讀。
2、抓住“一系列”引導學生結合文章“故事部分”體會第一句的表達作用。3、抓住“角色”引導學生學習文章第二部分“狼與鹿的關系”
4、指導學生結合全文理解“事理”。
5、學生整體讀文章最后以自然段，結合全文體會作者通過具體事例的.分析概括來說明道理的表達方法。
四、讀全文，引導學生總結所學。
五、讀文鞏固。
六、作業。
1、熟讀課文。
2、預習《這片土地是神圣的》
3、完成生字詞書寫訓練。
4、完成練習冊。
近義詞：相反限制
反義詞：強大兇殘
5、讀課文，把下列詞語補充完整。
生機面目全一命呼
罪魁首自由自茍延喘
附板書
14、鹿和狼的故事
保護鹿殺了狼（饑餓）
鹿多了植被少了鹿數量銳減
�。膊。�
道理：遵循自然的規律
行動：科學地認識自然
《鹿和狼的故事》說課 篇13
一、導入 課題
聽過有關狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學課文
1.讀通課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?
2.在不懂的地方做上記號，準備質疑。
三、檢查自學情況
1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
3.指名復述發生在凱巴伯森林的故事。
四、重點討論
1.為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?
2.學習句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。
（1）什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯系的?
(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度。鹿的數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。)
�。�2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系?如果破壞了會怎么樣?
(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數量驟減……)
找到描寫這些情景的段落，反復讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?
(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎?
五、小結，作業
寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學之間交流一下。
板書設計 ：
21 鹿和狼的故事
殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死
不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護鹿群穩定－＞鹿健康繁殖
《鹿和狼的故事》說課 篇14
設計理念:
1、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結合這一特點。
2、在語文課堂教學中，注重搭建一個點、線、面結合的立體網絡，讓學生有多個層面的收獲;努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡，也有細節的精彩。
3、學以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯系的，樹立保持生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
教學重難點:
1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的`結論。
2、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
課前準備:
1、教師準備:搜集有關鹿和狼的圖片。多媒體課件。
2、學生準備:查閱相關資料，收集生態失去平衡的相關材料，并做簡單整理。
課時安排:一課時。
教學流程與設計意圖:
(一)、啟發談話，激起興趣
1、同學們，一提到鹿你的腦海中會浮現出哪些詞語?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)
是啊!提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉�？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時又會猛然發現:得引狼入室!這是怎么回事?學完課文大家就知道了!
2、板書題目，齊讀。
【課內外結合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設計懸念“為什么要引狼入室”，調動學生的學習積極性，激發起學生的探究欲望�！�
(二)、初讀課文，整體感知
1、在學習課文之前，老師先檢查一下大家的預習情況，誰能讀讀這些詞語(投影出示:字詞積累)。
2、掃清了字詞障礙，現在，請同學們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事?文中哪幾個自然段是寫這個故事的?
【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內容，為后面的學習奠定基礎;學生質疑，以學定教，順學而導�！�
(三)、圍繞重點，合作探究
過渡語:讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?邊讀邊體會，并找出表示鹿群數量變化的數詞，還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會。(學生默讀課文，)
交流: 重點品味表示鹿群數量變化的句段
1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗
�、俪鍪旧謭D片，學生閉眼在頭腦中再現形象,讓學生說說感受。
《鹿和狼的故事》說課 篇15
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。
3、了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結果怎樣。
教學重難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。
教學課時：一課時
教學過程 ：
一、導入 課題
1、同學們聽過哪些有關狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書：狼
2、你鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿
過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅�？墒墙裉煳覀円獙W習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
板書課題：鹿和狼的故事
二、自學課文
1、自由讀課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？
2、在不懂的地方做上記號，準備質疑。
3、想想全文可以分為幾個自然段，概括每段的段意。
三、檢查自學情況
1、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、提出不懂的地方，解疑。
四、理解課文內容
1、默讀課文。
2、凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第3節。
3、畫出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。
4、在文中找出羅斯福的做法產生了怎樣的結果？
5、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。
（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯系的？
�。�2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系？如果破壞了會怎么樣？
�。�3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎？
五、體會課文中心
1、為什么鹿會“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？
2、這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？
3、狼倒在獵槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？
4、鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍首”究竟是誰？
5、這個故事告訴我們一個什么道理？
六、作業 。
寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。
《鹿和狼的故事》說課 篇16
之一
作者：沈高明
教學要求
1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文
2.學會課生字，理解由生字組成的詞語
3.通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。
教學過程
1.小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？
小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？
2.小朋友，睜開眼吧，出現在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)
小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)
在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？
看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？
3.過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~
狼在死之前會想些什么，說些什么呢？~~~~~~(進行說話練習和想像訓練)
好，小朋友們說得都不錯，現在鹿已經過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下
4.投影3 (森林鹿小鳥)你們看到了什么
投影填空 ( )的鹿在林間( )
( )的小鳥在( )
鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？
5.聰明的小朋友，你知道為什么會有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)
通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結)
6.小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理
7.剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下。
8.演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？
9.今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起天著風車走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？