鹿和狼的故事（精選17篇）

鹿和狼的故事 篇1

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3.領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　根據自己聽過、讀過的童話故事，談談對狼和鹿的印象。

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，，應該毫不留情地消滅。可是我們今天要學習的課文，卻告訴我們另外一種看法。

　　二、自學課文

　　1.讀課文，思考：課文講了一個什么故事？作者借這個故事給我們講了一個什么道理。

　　2.在你感受最深的語句旁邊簡單寫一寫自己的體會。在不懂的地方做上記號。

　　三、交流自學收獲

　　1.指名朗讀課文，注意讀準字音。

　　2.復述課文所講的故事。

　　3.提出自己不懂的問題，師生共同解疑。

　　四、深入學習

　　1.我們為什么不能完全消滅狼？

　　2.理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。”

　　（1）用課文中的事例說說狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯系的？

　　（2）用課文中的事例說說為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系？如果破壞了會怎樣？

　　3.擴展

　　（1）結合《蛇與莊稼》的故事，理解生物間相互制約，相互聯系的觀點。

　　（2）讀《塞翁失馬》的故事，明白任何事物都要從正反兩方面看，要有一分為二的觀點。

　　（3）像這樣生物間相互聯系，相互制約的事還有很多，請你說一說。

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　為了引起學生閱讀本文的興趣，導入  新課時，先讓學生根據自己聽過、讀過的童話故事，談談對狼和鹿的印象。然后告訴學生在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，，應該毫不留情地消滅。可是我們今天要學習的課文，卻告訴我們另外一種看法。請先根據“閱讀提示”自學課文，然后交流自學收獲。在充分閱讀，熟悉具體事例的基礎上深入學習，用課文中的事例說說我們為什么不能完全消滅狼？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。”后，結合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進行適當擴展，加深體會。

　　探究活動

　　兔子吃青菜

　　樹上拴著一只狗，繩子長十米。離樹九米遠的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不過，聰明的兔子還是吃到了青菜。你想：白兔想了什么辦法讓狗吃不到它？

　　答案：

　　白兔逼著狗圍著樹來追它。這樣，繩子一圈一圈地繞在樹上，白兔就可以吃到青菜了。

鹿和狼的故事 篇2

　　教案示例一

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3.領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學過程：

　　一、課前導入  

　　1.同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

　　2.你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

　　（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

　　3.今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。

　　4.板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1.讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。

　　3.把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

　　三、檢查自學效果。

　　1.讀準字音。

　　練習：（投影出示）給畫線的字選擇正確的讀音。

　　蔥郁（cōng zōng）   兇惡（è wù）

　　獵捕（bǔ pǔ）       疾病（jí jī）

　　承載（zài zǎi）       幾乎（jǐ jī）

　　2.理解詞語：

　　厄運：不幸的遭遇。

　　銳減：急劇地減少。

　　維護：使免于遭受破壞，維護保持。

　　糟蹋：浪費或損壞。

　　威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

　　相悖：相反，違反。

　　茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。

　　面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

　　罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。

　　3.說出你感受最深的部分，發表各自的見解。

　　四、深入學習，理解課文的內容。

　　1.出示閱讀思考提示：

　　思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

　　思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？

　　2.分組交流討論。

　　3.匯報。

　　匯報思考題1。

　　甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

　　概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②雇請獵人捕殺狼。

　　乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　4.追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？

　　（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）

　　5.追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？

　　學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。

　　6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？

　　（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）

　　五、總結擴展

　　1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

　　（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯系的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

　　2.你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

　　六、作業 

　　1.課下收集有關破壞生態環境的資料。以 “環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

　　2.把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。

　　附：板書設計

鹿和狼的故事 篇3

　　課前準備：

　　自由結合組成課題研究小組，6~8人為一組，搜集有關鹿和狼這兩種動物的資料；對“食物鏈的奧秘”這一課題形成初步的認識。

　　教學目標：

　　1.了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結果怎樣？錯在哪里？理解作者借這個故事給我們揭示的必須尊重動物乃至整個生物界中相互關系的道理；為保護自然界的生態平衡作出自己的貢獻。

　　2.培養學生搜集、處理信息，利用信息進行研究問題的能力。

　　3.引導學生進行多元的價值評價。

　　教學過程

　　課前交流：

　　1.今天，老師給大家講一個鹿和狼的故事。

　　2.同學們已經積累了許多鹿和狼的資料，下面請大家把你積累到的資料向同學們介紹一下。（同學們根據課前積累的圖片、文字、音像等資料介紹這兩種動物。）

　　3.剛才的眾多資料表明，在我們的印象中，狼是一種兇惡殘忍的動物，鹿是一種溫順善良的動物，同學們，在同一個森林里，你們希望狼多一些好呢？還是鹿多一些好？

　　4.每組發一本記錄本。

　　5.講形形式式的生物鏈故事，引導學生搜集資料。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，齊讀課題。

　　今天，我們一起學習一個《鹿和狼的故事》。（齊讀一遍）

　　二、對比朗讀，初步感知。

　　1.森林之美

　　（過渡）我們今天的這個故事發生在美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林。20世紀初葉，這是一片樹木茂盛、充滿生機的森林。想看一下嗎？

　　出示圖畫。多美的一片森林啊！課文是這樣描寫它的。（出示文字）

　　20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒，兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。

　　（1）請同學們自己把這段課文讀一讀。

　　（2）你讀懂了什么？

　　（3）把你體會到的感情通過朗讀表達出來。

　　2.森林之災

　　（過渡）讀得真好，可惜25年以后，凱巴伯森林就不再是這樣生機勃勃，松杉蔥郁了。請看（出示圖片）。

　　（1）展現在我們面前的是一片怎樣的森林？

　　（2）課文是這樣描寫它的。（出示文字）

　　很快，森林中的鹿增多了，總數超過了十萬只。十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木林吃光了就啃小樹，小樹吃光了又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。

　　（3）請同學們自己讀這段文字。

　　（4）從這段話中，我們又讀懂些什么？

　　（5）我們應該為這片森林感到惋惜，讓我們帶著無比惋惜之情來讀好這段話。

　　三、快讀課文，引導質疑。

　　（過渡）學到這兒，大家有什么問題嗎？（請2~3個學生回答。）

　　1.請大家讀課文，通過讀書，我們能夠解決一部分問題，要是能夠在讀書后產生更多的問題，那還要好！

　　2.學生提問。

　　四、歸納問題，指導學法。

　　（過渡）同學們剛才讀了許多有價值的問題，真好！你們最希望誰幫助解決？（自己）自己的問題自己解決，有志氣！

　　1.用什么方法解決？（學生回答，教師歸納：讀課文，查資料，畫出重要的語句；討論，交流，體會。）屏幕出示。研究方法：讀課文，查資料；討論，交流，體會。

　　2.老師歸納了大家的問題，請看問題：

　　屏幕出示：

　　1）凱巴伯森林為什么會在短短的二十多年內面目全非？

　　2）羅斯福制訂的消滅狼的政策對不對？為什么？

　　3）

　　4）自然界中還有類似的故事嗎？

　　5）本課中“鹿和狼的故事”給我們什么啟示？

　　3.請各個學習小組任意選取一至兩個問題，利用“讀課文，查資料，畫出重要的句子；討論，交流，體會”的方法研究這些問題。

　　4.要研究這些問題，光憑課本上的知識是遠遠不夠的。老師在課前給每個小組發了一個材料袋，里面有許多資料研究的時候我們可以利用這些資料。

　　五、分工研究，交流成果。

　　1.好，接下來我們在組長的帶領下分工合作，研究我們的問題。（學生研究問題）

　　2.指導寫發言稿。剛才大家研究得非常認真，下面我們來展示研究成果，請每個小組準備一份演講提綱，我們根據這份提綱發言。提綱要寫出三個要點：

　　（1）本組研究了什么問題？

　　（2）你們小組的觀點是什么？

　　（3）理由是什么？

　　（以上問題屏幕出示。）

　　（過渡）小組內可以分工合作，每人寫出一方面的提綱，然后匯總。

　　3.學生寫發言稿，教師巡視。

　　4.各組推選一位代表發言。

　　5.總結。自然界中的生物是相互制約，相互聯系的，人類必須尊重這種相互關系。

　　六、作業超市。

　　1.把“鹿和狼的故事”講給身邊的人聽。

　　2.演講：以“不能破壞野生動物的食物鏈”為課題，寫成演講稿，利用晨會課的時間，到各班進行演講。

　　3.小課題研究：

　　（1）生物界的食物鏈研究

　　（2）如何保護野生動物

　　把搜集到的資料布置成板面，號召大家一起來保護野生動物。

鹿和狼的故事 篇4

　　教案示例一

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3.領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學過程：

　　一、課前導入  

　　1.同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

　　2.你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

　　（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

　　3.今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。

　　4.板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1.讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。

　　3.把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

　　三、檢查自學效果。

　　1.讀準字音。

　　練習：（投影出示）給畫線的字選擇正確的讀音。

　　蔥郁（cōng zōng）   兇惡（è wù）

　　獵捕（bǔ pǔ）       疾病（jí jī）

　　承載（zài zǎi）       幾乎（jǐ jī）

　　2.理解詞語：

　　厄運：不幸的遭遇。

　　銳減：急劇地減少。

　　維護：使免于遭受破壞，維護保持。

　　糟蹋：浪費或損壞。

　　威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

　　相悖：相反，違反。

　　茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。

　　面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

　　罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。

　　3.說出你感受最深的部分，發表各自的見解。

　　四、深入學習，理解課文的內容。

　　1.出示閱讀思考提示：

　　思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

　　思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？

　　2.分組交流討論。

　　3.匯報。

　　匯報思考題1。

　　甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

　　概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②雇請獵人捕殺狼。

　　乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　4.追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？

　　（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）

　　5.追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？

　　學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。

　　6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？

　　（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）

　　五、總結擴展

　　1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

　　（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯系的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

　　2.你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

　　六、作業 

　　1.課下收集有關破壞生態環境的資料。以 “環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

　　2.把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。

　　附：板書設計

鹿和狼的故事 篇5

　　一、導入  課題

　　聽過有關狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　二、自學課文

　　1.讀通課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?

　　2.在不懂的地方做上記號，準備質疑。

　　三、檢查自學情況

　　1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.提出不懂的地方，解疑。

　　3.指名復述發生在凱巴伯森林的故事。

　　四、重點討論

　　1.為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?

　　2.學習句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。

　　（1）什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯系的?

　　(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度。鹿的數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。)

　　（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系?如果破壞了會怎么樣?

　　(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數量驟減……)

　　找到描寫這些情景的段落，反復讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?

　　(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎?

　　五、小結，作業 

　　寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學之間交流一下。

　　板書設計 ：

　　21 鹿和狼的故事

　　殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死

　　不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護鹿群穩定－＞鹿健康繁殖

鹿和狼的故事 篇6

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2、 理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3、 領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學重難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

　　教學前準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

　　問：對于這兩種動物，你喜歡誰？為什么？

　　（是啊！鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。）

　　2、導題：但在凱巴伯森林就曾發生過這樣一個鹿和狼的故事。（板書：鹿和狼的故事）

　　二、對比質疑，確定重點

　　1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒。而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）那里只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

　　2、質疑

　　看了這些畫面，聽了老師的講解，現在你心里面最想知道什么呢？

　　（總結學生質疑：為什么會弄得鹿死林毀的結局？）（板書：鹿死林毀？）

　　三、自讀自悟，合作探究

　　1、請你用你喜歡的方式自讀課文，當讀到你覺得想說些什么的或要表達自己感受的時候，你就停下來，在旁邊寫上自己的想法和感受。

　　2、哪些地方不懂的，你就在那里寫上批注，等一下我們一起來討論。

　　3、下面，把你的想法和感受與你的小組成員分享。

　　四、張揚個性，深入評明

　　1、讀了課文，你知道了什么？

　　重點指導：

　　（1）鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。

　　a、假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”——鹿，相遇后你們會說些什么？

　　b、指導朗讀 （個別讀，女生讀，齊讀）

　　（2）鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？

　　a、省略號表示什么意思？

　　b、指導朗讀

　　（3）鹿死的原因：饑餓、疾病

　　a、假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？

　　b、指導朗讀

　　2、過渡探究

　　鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學們，你們通過剛才的討論知道嗎？（指兩個學生回答）

　　原因究竟是什么呢？請再仔細讀課文，找一找。還有，想一想你打算用什么方式來匯報你的答案。

　　（1）邊畫圖邊講解；（2）生物鏈；（3）生態平衡……

　　3、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。

　　4、 指導朗讀（個別讀，指導后個別比讀，齊讀）

　　5、 學到這，你有什么疑問嗎？（羅斯福下令捕殺狼這一決策到底錯在哪里？）

　　五、深究課文，突出重點

　　那他到底錯在哪里？下面，請你精讀第8、9小節，說說你明白了什么？（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）

　　1、 用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯系的？

　　(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度。鹿的數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。)

　　2、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系？如果破壞了會怎么樣?

　　(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數量驟減……)

　　3、練習說話

　　你能根據課文的內容把下面的句子補充完整嗎？

　　他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”，因為————————————————————。人們特意要保護的鹿倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”，因為——————————————— —————。

　　六、拓展遷移，大膽實踐

　　1、 在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講。

　　（1） 回想《蛇與莊稼》，它告訴我們生物之間是相互制約、相互聯系的。

　　（2） 出示《塞翁失馬》，它告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。

　　2、設計說的練習：假如現在老師是一個美國某報社的記者，想采訪一下在座的你——西奧多•羅斯福總統，行嗎？“總統閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎？”

　　3、指導朗讀最后一節

　　4、為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，老師想讓你們去告訴全人類要尊重動物、植物、微生物……請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？（“還動植物一個寧靜的家園”、“朋友，請別讓小草流淚”、“關愛一棵小樹，成就一片綠蔭”、“綠色的希望，綠色的家，綠色需要你、我、他”、“地球是我們的媽媽，我們都是他的孩子，請熱愛媽媽吧！”。）

　　5、一種生物的存亡或數量發生變化，常常會通過這種錯綜復雜的依存關系影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。學完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個啟示嗎？

　　6、最后，老師也有一句話送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。

　　七、作業布置

　　把這個故事復述下來，講給你的家人和朋友聽。

　　板書設計：

　　課  后  附  記

　　田小紅:學習這篇課文時，我先讓學生自由朗讀課文，提出不明白的問題，然后再由學生分組討論，解決這些問題。由于課文中的故事學生比較感興趣，所以提出了許多問題。當然，其中的大部分問題經過學生討論都能解決，但也有一些超出教材范圍的問題，面對這些經過學生討論也不能得出理想答案的問題，我課前也沒有預料到，倉促間只好與學生一起分析課文，總結歸納，總算是結束了這節課，課堂氣氛與剛開始相比遜色了很多。雖然我的答案學生是通過了，但我查閱了有關資料后，總覺得有時我與學生組織的答案不夠全面，有時學生回答得模棱兩可，我也沒有及時進行糾正。

鹿和狼的故事 篇7

　　一、教學設計學科名稱

　　人教版新課標六年級語文上冊《鹿和狼的故事》

　　二、所在班級情況，學生特點分析

　　作為六年級的學生，在五年級的時候學過《蛇與莊稼》，對事物之間的關系有一定的了解，但對于深刻而又枯燥的道理不感興趣。

　　三、教學內容分析

　　《鹿和狼的故事 》是小學人教版第十一冊的課文。文章以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態災難為例，闡述了不同生物之間相互制約、相互聯系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律。文章分為三個部分，第一部分講述了凱巴伯森林中發生的狼和鹿的故事。第二部分講鹿和狼與森林的關系。第三部分講人們對狼與鹿的認識同現實相悖，告誡人們要尊重自然界的生態平衡。

　　本單元課文訓練的重點是在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。本文最突出的表達特點是：通過具體事例的分析概括來說明道理。由于這是一篇略讀課文，應讓學生運用恰當的學習方法自己學懂文章。

　　四、教學目標 

　　1、語言知識目標

　　（1）、掌握新詞：繁殖、狩獵、銳減、相悖、乃至、一命嗚呼、難逃厄運、面目全非、罪魁禍首、茍延殘喘。

　　（2）、讀懂課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約相互聯系的道理。

　　2、語言技能目標

　　（1）、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　（2）、訓練學生的理解能力和言語表達的能力。

　　（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　五、教學難點分析

　　1、初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的道理。

　　2、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　六、教學課時     1課時

　　七、教學過程

　　（一）、啟發談話，激起興趣

　　1、同學們，你們喜歡鹿嗎？一提到鹿你的腦海中會浮現出哪些詞語？（出示鹿的圖片）你們聽過有關狼的故事嗎？狼給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片及資料。）

　　是啊！提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”這些詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等（邊出示課件，并配上恐怖的叫聲），可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。可哪一天我們將狼趕盡殺絕時又會猛然發現：得引狼入室！這是怎么回事嗎？學完這篇課文后我們就明白了。

　　2、板書題目，齊讀。

　　【課內外結合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設計懸念“為什么要引狼入室”，調動學生的學習積極性，激發起學生的探究欲望。】

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，出示自學提示：①自由讀課文，讀準字音，把你認為好的和不懂的詞語劃下來，弄懂詞義，并寫在積累本上。②用自己的話說說課文主要講了一件什么事。）

　　2、檢查習題1的自學效果。（投影出示：①給帶點的字選擇正確的讀音。②四字詞的積累。）

　　3、檢查習題2的自學效果：誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事？（指名答）同學們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是講這個故事的。

　　4、請同學簡單復述這個故事。

　　5、學生就思想內容質疑，將重點的有價值的問題板書。

　　【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內容，為后面的學習奠定基礎；學生質疑，以學定教，順學而導。】

　　（三）、圍繞重點，合作探究

　　1、被摧毀前的凱巴伯森林是怎樣的？

　　①老師將“松杉蔥郁，生機勃勃”用描繪性的語言進行渲染，學生閉眼在頭腦中再現形象。

　　②老師出示幾幅充滿生機的森林圖片，讓學生說說感受。

　　③在想象、感受的基礎上讓學生讀文章第一段，充分感受和諧美麗的自然。

　　2、被摧毀后的森林又是一番怎樣的景象？

　　①同學們閉上眼睛，你仿佛看到了什么？（引導說話：美麗的鹿在嬉戲，生活在天堂里。）

　　②（播放凌亂的槍聲及凄厲的叫聲。）同學們，當我們睜開眼睛，25年過去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片），

　　③指導朗讀課文中描述森林的句子。

　　【走進文本，從語言文字入手，采用悟讀、想象、比較等方法，讓學生去體會語言文字后面蘊含的思想內容，】

　　④看到那面目全非的森林了嗎？看到那茍延殘喘的鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧（出示畫面）！

　　3、 鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白，為什么綠色會消退，疾病會蔓延，溫馨的家園早已不復存在，災難是怎樣降臨的？同學們，這場悲劇是誰造成的？（出示羅斯福的資料）就是羅斯福總統一個錯誤的決定導致了這場林毀鹿死的悲劇。

　　（出示問題：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？找出你感受最深的語句有感情地讀一讀，并與伙伴們交流。）

　　4、學生分組學習。

　　【本文是一篇閱讀課文，老師應該放手讓學生自學、探究，向學生的思維開放。】

　　5、重點品味表示鹿群數量變化的句子。

　　①槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發出慘叫，一命嗚呼。

　　②得到保護的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”。

　　③十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。

　　④到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　【鹿群數量變化的后面隱藏著維護生態平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點目標，這一組句子就是一個“牽一發而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條線。】

　　（四）悟出道理，揭示主旨：

　　1、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現在他想聽聽大家的建議。鹿、狼還有明白真相的你都七嘴八舌地說開了。（出示課件：鹿 、狼 、我 對羅斯福說……）

　　【讀書，是接納，是吸取，更是思考和創新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開放

　　2、根據同學們的回答歸納出道理，并體會作者的寫作方法（這個道理是作者通過具體事例的分析概括出來的）。

　　3、出示課文最后一段，創設情境多讀課文。

　　（1）、讓我們把道理告訴羅斯福總統聽。（齊讀最后一段）

　　（ 2）、只讓羅斯福總統知道就行了嗎？不。那讓我們響亮地讀給大家聽。（再次齊讀最后一段）

　　【讓學生在感性認識的基礎上去談自己的看法，以本為本，培養學生感悟語言和運用語言的能力，讓學生的思想在交流和讀書中得到充實和提高。】

　　（五）深化主題，拓展延伸

　　1、大自然中那么多動物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們引狼入室――

　　（出示美國政府 “引狼入室”計劃。）

　　2、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬古長青，請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。

　　3、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說一說嗎？（蛇與莊稼）

　　【讓學生相互分享收集的資料，同時我也為學生提供短文《挽救了澳大利亞的蝴蝶》作為課內教學的拓展，擴大學生的閱讀量，努力建立大信息容量的語文課堂。】

　　4、學生小結本節課收獲。

　　【引導學生從課內走向課外，引導學生關注生活，拓展思維】

　　八、課堂練習

　　1、找出文中含有死的意思的詞語，并另找幾個積累。

　　如：暴尸荒野  上西天   下地獄……

　　2、通過學習這篇課文你明白了一個什么道理？

　　九、作業安排        （配練本課練習題）

　　十、附錄（教學資料及資源）     生態平衡相關知識和事例

　　十一、自我問答  

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。好的教學設計激活了課堂，也給起關鍵作用的教師提出了更高要求。我們應該本著一切為學生發展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法，但無定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就一定會有所成就，語文課堂也一定能煥發出新的光彩和魅力。

鹿和狼的故事 篇8

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3.領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入  新課

　　根據自己聽過、讀過的童話故事，談談對狼和鹿的印象。

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，，應該毫不留情地消滅。可是我們今天要學習的課文，卻告訴我們另外一種看法。

　　二、自學課文

　　1.讀課文，思考：課文講了一個什么故事？作者借這個故事給我們講了一個什么道理。

　　2.在你感受最深的語句旁邊簡單寫一寫自己的體會。在不懂的地方做上記號。

　　三、交流自學收獲

　　1.指名朗讀課文，注意讀準字音。

　　2.復述課文所講的故事。

　　3.提出自己不懂的問題，師生共同解疑。

　　四、深入學習

　　1.我們為什么不能完全消滅狼？

　　2.理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。”

　　（1）用課文中的事例說說狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯系的？

　　（2）用課文中的事例說說為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系？如果破壞了會怎樣？

　　3.擴展

　　（1）結合《蛇與莊稼》的故事，理解生物間相互制約，相互聯系的觀點。

　　（2）讀《塞翁失馬》的故事，明白任何事物都要從正反兩方面看，要有一分為二的觀點。

　　（3）像這樣生物間相互聯系，相互制約的事還有很多，請你說一說。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　為了引起學生閱讀本文的興趣，導入  新課時，先讓學生根據自己聽過、讀過的童話故事，談談對狼和鹿的印象。然后告訴學生在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，，應該毫不留情地消滅。可是我們今天要學習的課文，卻告訴我們另外一種看法。請先根據“閱讀提示”自學課文，然后交流自學收獲。在充分閱讀，熟悉具體事例的基礎上深入學習，用課文中的事例說說我們為什么不能完全消滅狼？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。”后，結合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進行適當擴展，加深體會。

　　探究活動

　　兔子吃青菜

　　樹上拴著一只狗，繩子長十米。離樹九米遠的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不過，聰明的兔子還是吃到了青菜。你想：白兔想了什么辦法讓狗吃不到它？

　　答案：

　　白兔逼著狗圍著樹來追它。這樣，繩子一圈一圈地繞在樹上，白兔就可以吃到青菜了。

鹿和狼的故事 篇9

　　教案示例一

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3.領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學過程 ：

　　一、課前導入  

　　1.同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

　　2.你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

　　（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

　　3.今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。

　　4.板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1.讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。

　　3.把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

　　三、檢查自學效果。

　　1.讀準字音。

　　練習：（投影出示）給畫線的字選擇正確的讀音。

　　蔥郁（cōng zōng）   兇惡（è wù）

　　獵捕（bǔ pǔ）       疾病（jí jī）

　　承載（zài zǎi）       幾乎（jǐ jī）

　　2.理解詞語：

　　厄運：不幸的遭遇。

　　銳減：急劇地減少。

　　維護：使免于遭受破壞，維護保持。

　　糟蹋：浪費或損壞。

　　威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

　　相悖：相反，違反。

　　茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。

　　面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

　　罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。

　　3.說出你感受最深的部分，發表各自的見解。

　　四、深入學習，理解課文的內容。

　　1.出示閱讀思考提示：

　　思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

　　思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？

　　2.分組交流討論。

　　3.匯報。

　　匯報思考題1。

　　甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

　　概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②雇請獵人捕殺狼。

　　乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　4.追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？

　　（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）

　　5.追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？

　　學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。

　　6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？

　　（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）

　　五、總結擴展

　　1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

　　（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯系的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

　　2.你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

　　六、作業 

　　1.課下收集有關破壞生態環境的資料。以 “環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

　　2.把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。

　　附：板書設計 

鹿和狼的故事 篇10

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3.領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入  新課

　　根據自己聽過、讀過的童話故事，談談對狼和鹿的印象。

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，，應該毫不留情地消滅。可是我們今天要學習的課文，卻告訴我們另外一種看法。

　　二、自學課文

　　1.讀課文，思考：課文講了一個什么故事？作者借這個故事給我們講了一個什么道理。

　　2.在你感受最深的語句旁邊簡單寫一寫自己的體會。在不懂的地方做上記號。

　　三、交流自學收獲

　　1.指名朗讀課文，注意讀準字音。

　　2.復述課文所講的故事。

　　3.提出自己不懂的問題，師生共同解疑。

　　四、深入學習

　　1.我們為什么不能完全消滅狼？

　　2.理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。”

　　（1）用課文中的事例說說狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯系的？

　　（2）用課文中的事例說說為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系？如果破壞了會怎樣？

　　3.擴展

　　（1）結合《蛇與莊稼》的故事，理解生物間相互制約，相互聯系的觀點。

　　（2）讀《塞翁失馬》的故事，明白任何事物都要從正反兩方面看，要有一分為二的觀點。

　　（3）像這樣生物間相互聯系，相互制約的事還有很多，請你說一說。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　為了引起學生閱讀本文的興趣，導入  新課時，先讓學生根據自己聽過、讀過的童話故事，談談對狼和鹿的印象。然后告訴學生在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，，應該毫不留情地消滅。可是我們今天要學習的課文，卻告訴我們另外一種看法。請先根據“閱讀提示”自學課文，然后交流自學收獲。在充分閱讀，熟悉具體事例的基礎上深入學習，用課文中的事例說說我們為什么不能完全消滅狼？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。”后，結合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進行適當擴展，加深體會。

　　探究活動

　　兔子吃青菜

　　樹上拴著一只狗，繩子長十米。離樹九米遠的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不過，聰明的兔子還是吃到了青菜。你想：白兔想了什么辦法讓狗吃不到它？

　　答案：

　　白兔逼著狗圍著樹來追它。這樣，繩子一圈一圈地繞在樹上，白兔就可以吃到青菜了。

鹿和狼的故事 篇11

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯系的，樹立保護生態平衡的意識。

　　3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　教學過程 ：

　　一、激發興趣 揭示課題

　　1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

　　問：你喜歡誰？為什么？

　　2、導題：在凱巴伯森林曾發生過這樣的故事。板書：

　　二、對比質疑 確定支點

　　1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

　　2、質疑

　　看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內心最想知道的說出來。

　　（總結學生質疑：為什么會弄得鹿死林毀的結局？）板書：鹿死林毀？

　　三、自讀自悟 輻射全文

　　1、初讀，要求：

　　自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？

　　2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

　　四、匯報交流 旋轉球體

　　1、讀著讀著，你知道些什么？

　　重點指導：

　　（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。（出示第4小節中的語句）

　　假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會說些什么？

　　指導朗讀

　　（2）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什么意思？

　　指導朗讀

　　（3）、鹿死的原因：饑餓、疾病

　　假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？（出示第六小節）

　　指導朗讀

　　2、過渡探究

　　鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

　　（1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態平衡……

　　3、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？

　　五、深究課文 突出心軸

　　1、精讀第8、9小節，你明白了什么？

　　2、設計說的練習：現在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統西奧多·羅斯福。“總統閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎？”

　　3、指導朗讀最后一節

　　4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態平衡？

　　六、延趣拓展 升華主旨

　　為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……

　　請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

鹿和狼的故事 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯系的，樹立保護生態平衡的意識。

　　3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　教學過程：

　　一、激發興趣 揭示課題

　　1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

　　問：你喜歡誰？為什么？

　　2、導題：在凱巴伯森林曾發生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事

　　二、對比質疑 確定支點

　　1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

　　2、質疑

　　看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內心最想知道的說出來。

　　（總結學生質疑：為什么會弄得鹿死林毀的結局？）板書：鹿死林毀？

　　三、自讀自悟 輻射全文

　　1、初讀，要求：

　　自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？

　　2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

　　四、匯報交流 旋轉球體

　　1、讀著讀著，你知道些什么？

　　重點指導：

　　（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。（出示第4小節中的語句）

　　假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會說些什么？

　　指導朗讀

　　（2）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什么意思？

　　指導朗讀

　　（3）、鹿死的原因：饑餓、疾病

　　假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？（出示第六小節）

　　指導朗讀

　　2、過渡探究

　　鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

　　（1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態平衡……

　　3、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？

　　五、深究課文 突出心軸

　　1、精讀第8、9小節，你明白了什么？

　　2、設計說的練習：現在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統西奧多·羅斯福。“總統閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎？”

　　3、指導朗讀最后一節

　　4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態平衡？

　　六、延趣拓展 升華主旨

　　為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……

　　請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

鹿和狼的故事 篇13

　　【教學目標 】

　　1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　【教學重點】

　　明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。

　　【教學難點 】

　　懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　【教學準備】

　　生：收集有關狼的資料。

　　師：CAI課件

　　【教學過程 】

　　一、課前導入  

　　1、（出示CAI課件）同學們，今天，老師給大家帶來了一段錄像，請看大屏幕！

　　2、從錄像中你看到了什么？

　　3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）

　　4、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

　　（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）  

　　5、今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。

　　6、大屏幕出示課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、讀準字音。

　　2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。

　　3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

　　三、檢查自學效果

　　1、讀準字音。

　　練習：（課件出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

　　2、說出你感受最深的部分，發表各自的見解。

　　四、深入學習，理解課文的內容

　　1、出示閱讀思考提示：

　　思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

　　思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？

　　2、分組交流討論。

　　3、學生匯報從書中發現的知識。

　　4、追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？

　　（CAI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）

　　5、追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？

　　（CAI課件展示：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。）

　　6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？

　　（大屏幕展示：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）

　　五、總結擴展

　　1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

　　（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯系的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

　　2、你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

　　3、出示CAI課件，拓展知識。

　　六、作業 

　　1、課下收集有關破壞生態環境的資料。以 “環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

　　2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認識一下它們。

　　安縣界牌小學：周龍

鹿和狼的故事 篇14

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3.領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學過程 ：

　　一、課前導入  

　　1.同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

　　2.你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

　　（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

　　3.今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。

　　4.板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1.讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。

　　3.把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

　　三、檢查自學效果。

　　1.讀準字音。

　　練習：（投影出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

　　2.理解詞語：

　　厄運：不幸的遭遇。

　　銳減：急劇地減少。

　　維護：使免于遭受破壞，維護保持。

　　糟蹋：浪費或損壞。

　　威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

　　相悖：相反，違反。

　　茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。

　　面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

　　罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。

　　3.說出你感受最深的部分，發表各自的見解。

　　四、深入學習，理解課文的內容。

　　1.出示閱讀思考提示：

　　思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

　　思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？

　　2.分組交流討論。

　　3.匯報。

　　匯報思考題1。

　　甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

　　概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②雇請獵人捕殺狼。

　　乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　4.追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？

　　（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）

　　5.追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？

　　學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。

　　6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？

　　（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）

　　五、總結擴展

　　1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

　　（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯系的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

　　2.你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

　　六、作業 

　　1.課下收集有關破壞生態環境的資料。以 “環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

　　2.把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。

　　附：板書設計 

鹿和狼的故事 篇15

　　一、詞語積累

　　1.蔥郁：（草木）青翠茂盛。如：村東有一大片蔥郁的松樹林。

　　2.生機勃勃：生命力、活力旺盛的樣子。如：春天到了，大地上一派生機勃勃的景象。

　　3.寵兒：比喻受到寵愛的人。如：掌握高科技的學者是新時代的寵兒。

　　4.厄運：困苦的遭遇，不幸的命運。如：狼被消滅光了，鹿也難逃厄運。

　　5.茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。如：草原沙漠化了，幸存的黃羊也只是在茍延殘喘。

　　6.面目全非：事物的樣子改變得很厲害（多含貶義）。如：爸爸把我的作文改得面目全非了。

　　7.罪魁禍首：罪惡行為或禍患的首要分子。如：全球氣候變暖是許多自然災害的罪魁禍首。

　　二、近反義詞

　　近義詞：相悖--相反控制--限制

　　反義詞：弱小--強大善良--兇殘

　　三、難句講析

　　這與人們對狼和鹿的認識似乎是相悖的。

　　這句話起承上啟下的作用，可以看做是過渡句。句中的“這”指代前邊的內容，即為了保護鹿而消滅狼，但狼被獵殺之后鹿卻成為了毀滅森林的罪魁禍首而且數量銳減。“與人們對狼和鹿的認識”“相悖”，是緊接著這一句所要論述的，人們傳統的認識是：“狼是兇殘的，所以要消滅，鹿是善良的，所以要保護。”事實上，消滅了狼并沒有起到保護鹿的作用。所以說這與人們的認識是相悖（相違背、相反）的。

　　四、難段講析

　　課文最后一個自然段。

　　這一段是全文的總結，講的是凱巴伯森林中發生的這一系列故事說明了什么道理。這道理就是：生活在地球上的不同生物之間的關系是相互制約、相互聯系的，人類不能只根據自己的利益和片面認識去判斷動物的善惡益害，去決定哪種動物該保護、哪種動物該消滅；鹿和狼都有生存的權利，它們同時存在才能保持生態平衡；人們如果不尊重地球上各種生物的生存權利，生態平衡就會被破壞，人類就會受到大自然的報復和懲罰。

　　五、篇章學習

　　課文可分為四部分。第一部分（開頭到“病鹿在茍延殘喘”），講凱巴伯森林中發生的狼與鹿的故事。第二部分（第7自然段），講鹿和狼與森林的關系。第三部分（第8自然段），講人們對狼與鹿的認識同現實相悖。第四部分（第9自然段），總結全文，告誡人們要尊重自然界的生態平衡。

　　本文用不容置辯的事實來說明一個道理，生動、深刻，很有說服力。

鹿和狼的故事 篇16

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3、了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結果怎樣。

　　教學重難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

　　教學流程：

　　（1）創設情境，確定問題：（5分鐘）

　　黑板上板書“鹿”和“狼”兩個字，

　　設問：a你看到這兩個字，這兩樣動物給你的心中留下的是什么映像？（最真實的，第一反應）。

　　板書：   “鹿”                   “狼”

　　映像：（溫厚、善良）           （兇惡、殘忍）

　　觀點：    保護                      消滅

　　描述美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林的情況，確定學習主題：

　　（2）自主學習：（10分鐘）

　　a、概述課文主要內容；b、你學到了會什么？c、你有什么困惑（狼倒在獵槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍首”究竟是誰？）

　　學習方法指導：閱讀指導（快速默讀，用筆勾畫，旁批，注解）

　　（3）合作學習：（10分鐘）

　　a、學生概述主要內容；b、學生交流學到的；c討論解決困惑（寫作上的特點——表達方式——通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方式）。

　　合作指導：（聽：尊重對方，認真傾聽；說：思路清晰，表達明白，意思完整）

　　（5）效果評價：（15分鐘）

　　a、創設情景，請學生將凱巴伯森林的情況的情況向總統匯報。也可以提出自已的想法。也可寫一寫自己的感受。可以為狼正名，寫出了自己對狼的重新認識，可以寫本課學習后的其它認識。

　　教學實錄

　　同學們,很高興,有機會與大家共同學習,希望大家學得愉快。

　　前面大家已經學習了第六組課文前三篇，有沒有同學愿意給大有介紹一下通過前面的學習，學到了些什么？

　　生1：我們學習了《第一場雪》《鳥的天堂》《索溪峪的野》。生2：通過三篇文章的學習我們知道：學習一篇課文不僅要把握課文主要內容，還要體會作者的表達方法。

　　師：非常好，把這一組課文的最重要的學習目標說出來了，現在我要考考大家學得怎樣？今天讓大家自學一篇課文，大家有沒有信心？

　　生：齊說，有。

　　師：（出示課件）鹿，你們看到鹿這個圖片，給你的第一映像是什么？

　　生2：溫馴。

　　生3：善良。

　　生4：可愛。

　　師：（出示課件）狼，你們看到狼這個圖片，給你的第一映像又是什么？

　　生5：兇惡。

　　生6：可怕。

　　師；怎么就有兇惡、可怕的感受覺呢？

　　生7：你看它齜牙咧嘴的，

　　師：很好！如果現在鹿和狼發生了沖突，你的最直截的反映是什么？

　　生：齊說，消滅狼，保護鹿。

　　師：很好，你們的想法和美國總統的想法一樣，看來你們出可以當總統了，但你們的想法對不對呢？現在就請大家自學《鹿和狼的故事》。

　　師：（出示課件）學習提示a、能概述主要內容嗎？b、你學到了什么？c、你有什么困惑？學法指導：快速默讀，用筆勾畫，旁批，注解 。

　　（全體學生帶著問題進行閱讀）時間10分鐘，老師巡視。

　　師：大家已經學習完了，現在有誰給大家說說，這篇文章講的主要內容，注意把大概內容說出來就行了。

　　生1、羅斯富總統為了保護鹿，下令殺狼，25年過后，狼快被殺光，鹿大量繁殖，數量達10多萬只，林森被10多萬只鹿啃食得不成樣子，接著，饑餓和疾病使得大量鹿子死亡，最后只有八千多只鹿茍延殘喘。

　　師：復述得不錯，經過說清楚了，還有誰可以比剛才這位同學說得更好。

　　生2：羅斯富總統為了保護鹿，下令捕殺狼，結果卻使鹿和狼兩衰。

　　師：很簡潔，具有高度的概括性。誰愿意再復述？

　　生3：美國亞里桑那州凱巴布森林里的鹿受到狼的威脅，羅斯富總統為了保護鹿，下令捕殺狼，狼在槍聲中倒下，鹿大量繁殖，25年過去了，鹿的數量達到10萬只，它們先吃草，接著吃樹葉，再啃樹皮，凱巴布森林被糟蹋得不成樣子，接著大量的鹿被餓死，疾病在那時流行，最后只剩下八千多只鹿在鹿茍延殘喘。

　　師：這位同學抓住了故事的地點，說明了事情的因果關系，很不錯，我們在復述時要注意事件的“六要素”這樣讓人容易明白。

　　師：你們還學到了什么？

　　生4：我學到人們必須尊重生物乃至整個生物界的相互關系。

　　師：你從那里學到的，你能給大家說說嗎？

　　生4：朗讀第七自然段。

　　師：誰能說清楚它們之間的關系呢？

　　生5：狼要吃鹿，鹿吃草、樹葉和樹皮，狼被殺，鹿大量繁殖，森林補破壞。鹿被餓死。

　　師：（出示課件）鹿和狼，森林的關系圖，它們之間是一種什么關系呢？

　　生：齊說“相互依存的關系”

　　師：書上有詞語說明它們之間的關系嗎？

　　生：齊說“有，相互聯系，相互制約的關系”。

　　師：你們理解相互聯系，相互制約嗎？聯系鹿和狼，森林的關系圖說一說。

　　生6：它們間相互聯系，缺一不可。

　　師：是啊！它們之間相互聯系，缺一不可，那羅斯福總統的決定對嗎？顯然不對，可是我們要怎樣才能保護好它們呢？

　　生7：那只有一種辦法，隨它們，讓它去吧。

　　師：“誰它們，讓它去吧”這種觀點行嗎？

　　生8：應該還要邊栽森林，邊栽樹木。

　　師：他這一句話有問題嗎？

　　生9：森林不能栽，就說栽樹木就行了。

　　師：很好，我們說話時可要注意搭配。

　　師：還有嗎？

　　生10：我們應該尊重自然生物的相互聯系，相互制約的關系。

　　師：很好！這位同學和前面一位同學說的誰它們，讓它去吧，都是一個意思，前面一位同學用自己的話說，而這一位同學用書上學到的詞語說。

　　師：這一個故事給我們深刻的教訓，羅斯福下令殺狼，他是絕對沒有想到會是這樣一個結果，可是他也不一定知道現在的凱巴布森林變成什么樣子了，現在我就羅斯福總統，你們就是……

　　生：狼、鹿、森林……

　　師：你們還可以是環保志愿者，你們以你們自己的身份向總統寫信（時間7分鐘，100字以上）。能辦到嗎？

　　生：（信心十足）全班大聲說能。

　　（學生開始寫）時間到，學生開始讀信

　　生1：羅斯福總統，你不應該下令殺狼保護鹿，我以前和你的想法一樣，可是現在我知道，那是不對的，你殺了狼，鹿無限繁殖，數量很快變得很大，草不夠吃了，它們開始吃樹皮……就這樣，森林被糟蹋得不成樣子。而鹿也因為沒有吃的而餓死，疾病也開始流行，最后鹿也大量死亡，現在只有少數的一些病鹿茍延殘喘。

　　生2：敬愛的羅斯福總統：你好！你還記得為了保護凱巴布森林中的鹿，你下令殺狼的事嗎？你可能還不知道現在凱巴布森林的情況吧！那真是一片凄慘的景象，森林被鹿糟蹋得不成樣子，也不容易找到一只狼的影子，而鹿也只有一些病鹿在茍延殘喘。你可知道這是為什么嗎？那是因為你沒有遵守大自然的規律，你破壞了自然的相互聯系和相互制約的關系。

　　師：很不錯，很有禮貌，你們可要知道，同樣的道理，如果說話不得體，達到的效果可是要大打折扣的喲，如果是在古時候，你如果向國王提意見，稍不注意就會被殺頭的呀！

　　生3：羅斯福總統：我是凱巴布森林中的僅存的狼，我的家族快被滅絕了，你太殘忍了，我的同伴在槍聲中一只只倒下，可是你知道嗎？你認為美麗善良的鹿也被你害了，森林也被你糟蹋了，你就憑你自己的片面認識就作決定，把我們全害了，你看看吧！

　　師：具有感染力，如果我是羅斯福總統，我將無比自責。

　　生4：羅斯福總統：我是凱巴布森林中的病狼，我要控告你，你把我們害慘了，雖然狼要吃我們，但它吃的只是我們當中的病鹿，和身體不好的鹿，其實他幫我們，有了狼，我們生存能力一天比一天強，可是你，憑你自己的片面想法，讓我們失去了敵人，我們沒有了威脅，我的家族一天比一天差，數量增多質量卻在降低，而現在就只有一些病鹿了，你說你認不認罪。

　　（還有幾位學生也讀了信）

　　師：同學們，你們都寫得很好，可以知道這節課你們的收獲很大，老師感到很欣慰，課后你們把你的信再寫具體點，注意書信的格式。我們在比一比誰寫得好，好嗎？

　　師：下課。

鹿和狼的故事 篇17

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3、了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結果怎樣。

　　教學重難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　聽過有關狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　二、自學課文

　　1.讀通課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?

　　2.在不懂的地方做上記號，準備質疑。

　　三、檢查自學情況

　　1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.提出不懂的地方，解疑。

　　3.指名復述發生在凱巴伯森林的故事。

　　四、重點討論

　　1.為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?

　　2.學習句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。

　　（1）什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯系的?

　　(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度。鹿的數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。)

　　（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系?如果破壞了會怎么樣?

　　(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數量驟減……)

　　找到描寫這些情景的段落，反復讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?

　　(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎?

　　五、小結，作業

　　寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學之間交流一下。