《學棋》教學實錄（精選17篇）

《學棋》教學實錄 篇1

　　【編者按：4月16日雨花小語在雨花實小組織了2009年南京市小學語文教師閱讀教學比賽一等獎課例觀摩活動，此為下關二實小宋婕老師的課堂實錄，現貼出供大家學習研討。】

　　《學棋》

　　師放《三字經》，生齊讀。

　　師：小朋友們喜歡下棋嗎？

　　生：喜歡。

　　師：喜歡下什么棋呢？

　　生：象棋。

　　生：圍棋。

　　師：這棋都是木頭做的，所以棋是“木”旁。

　　師：今天我們學習的課文就是《學棋》，來，我們一起讀課題。

　　生齊讀課題。

　　師：自己讀讀課文，讀的時候讀準字音，讀通句子。

　　生自由朗讀課文。

　　師：剛才小朋友讀得可真認真，他學的什么棋？

　　生：圍棋。

　　出示棋盤圖。

　　師：這是棋盤。

　　生讀。

　　師：這圍棋怎么下？這白子把黑子

　　生：包起來。

　　師：下圍棋就是比誰下的多，誰下的大。這“圍”字可真有趣。

　　生：外面的偏旁把里面的字包了起來。

　　師：這個偏旁就叫方塊，跟我念。

　　師：我們知道圍棋是怎樣下的，這下棋的人叫

　　生：棋手。

　　師：下棋人下的水平叫棋藝。

　　生齊讀“棋盤，圍棋，棋手，棋藝”。

　　師：這位是文中的棋手

　　生：秋。

　　師：讀讀第一小節。

　　生自由讀第一小節。

　　師：小朋友們你注意到“能”這個字的讀音嗎？

　　生：后鼻音。

　　師：你能為它組一個詞嗎？

　　生：能干。

　　生：能手。

　　師：我們把在某一方面很能干，很出色的人叫能手。秋就是下棋的能手。

　　而且是遠近聞名的能手。小朋友知道遠近聞名的意思嗎？

　　生：遠就是很遠的地方，近是很近的地方。

　　生：聞名，就是有名的意思。

　　師：連起來理解。

　　生：遠遠近近都知道他，就是很有名。

　　師：我們剛通過一個字一個字理解。同學們，我們了解秋，知道他是一個下圍棋的能手，誰來為我們介紹秋。

　　生讀第一小節。

　　師：正因為秋的棋藝如此高超，有兩個人跟他學棋，這是“一個學生”“另一個學生”。請小朋友讀好“另”。

　　生：另。

　　生：另。

　　師：當有兩個時，為了區分他們，我們就說“一個”“另一個”。 他們都跟秋學棋，最后結果如何，從文中找。

　　生默讀課文。

　　師：最后結果如何，找到答案了嗎?

　　生：后來…

　　師：我們一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：我們知道一個學生成了出色棋手，我們說他和秋成為遠近聞名的棋手。

　　師：奇怪了，大家都在秋那學棋，可結果卻不一樣，請大家自己讀課文。

　　生讀課文。

　　師：起來說說一個學生是怎么學的，讀讀相關句子。

　　生自由讀句子。

　　師：你站起來說說相關語句。

　　生讀句子。

　　師：你把他的表現全都讀出來了，他學棋是專心致志。

　　師：怎樣表現專心致志。

　　生：把全部精神全部集中。

　　師：你能把專心致志的表現讀讀。

　　師：你瞧，他一邊聽，聽生么？

　　生：聽老師講課。

　　師：看，看什么？

　　生：看老師是怎樣下的。

　　師：你看他的動作表情。

　　生：他一邊看一邊用手托著腮。

　　生：他肯定在思考。

　　師：這樣聽著，想著，還思考。

　　師：同學們，你看他的全部心思都用在學習上，這就叫專心致志。

　　師：另一個學生呢？請小朋友讀書。

　　師：這另一個小朋友叫走了神兒。同學們從他的哪些表現看出他走了神？

　　生：他做出了拉弓射箭的動作。

　　師：他怎么會做出拉弓射箭的動作呢？

　　生：他看見了天上飛過去的天鵝。

　　師：天鵝的鵝師鳥旁，左邊是我。

　　師：瞧，這兩只天鵝，那樣純白無暇，他們伸長了脖子，那姿態高雅。

　　你讀“美麗的天鵝”。

　　生：美麗的天鵝。

　　生：美麗的天鵝。

　　師：你看他想的

　　生：是美麗的天鵝。

　　師：他做的是

　　生：拉弓射箭的動作。

　　師：讀到這，你看看他學棋的時候心猿意馬，你想說什么？

　　生：你不應該走神。

　　生：你現在不好好學將來一事無成。

　　師：一個成為跟秋一樣遠近聞名的學生。同學們，你們看這個學生用耳朵聽，用眼睛看，不懂的還用嘴巴問，這就是“聰”。正如孟子所說“不專心致志，則不得也”。

　　生齊讀孟子話。

　　師：這些字不僅要會讀，還要會寫。做做韻律操。

　　師：同學們做好準備了嗎？那是“弓”，這幅圖是“弓”。看看圖看看字。

　　生：這個弓字是從弓的形狀而來。

　　師：你講得真清楚。這樣的字叫象形字。請大家打開書，看看筆順圖，弓幾筆寫成？

　　生：三筆。

　　師：第三筆是豎彎勾。“弓”橫比較多，橫間距離要相等，豎要彎，我們在語文書上描一描。注意寫字姿勢，筆筆到位，你還注意筆鋒呢！

　　師：（出示箭）看看圖有什么發現？

　　生：它是竹字頭，箭的身子是竹子做的。

　　師：它的偏旁和意思相近，而取前的讀音。漸漸演變成現在的讀音，這一類字是形聲字。箭，有一筆很關鍵“前”那一橫要長。

　　師：看筆順圖“專”字怎么寫。第三筆豎折彎，你有什么發現？怎么寫好看？

　　再看看它的起筆和收筆，都在豎中線上。好，同學們。我們還學到圍棋的圍字，同學們仔細看，你要提醒什么？

　　生：要注意筆順。

　　師：舉起小手，圍字這樣寫。

　　師：剛才這節課大家都很專心致志，是出色的學生。

《學棋》教學實錄 篇2

　　各位評委老師：

　　中午好！我叫陳尚婷。今天，我說課的內容是蘇教版語文第四冊第六單元中的一篇課文《學棋》。文章通過描述古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，以致所學結果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對，關鍵在于學習者自身的學習態度，只有專心致志，才能學有所成。全文首尾簡略，重點突出，對比鮮明，語言通俗易懂，對學生具有極強的教育意義。

　　教師作為教者身份，我們應該充分挖掘文本的教學價值：課文蘊含了哪些課程內容，這些內容可以用來發展學生的哪些語文能力，即如何培養學生的聽、說、讀、寫的能力。小學二年級學生有一定的閱讀思考能力，通過老師的引導能對故事中的人物有比較主觀的評價能力，對情節生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應充分調動學生學習的主觀能動性和自主探究能力，讓學生在學習的過程中張揚自己的個性展開多元閱讀。

　　基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識、能力和情感三方面制定如下教學目標。

　　1.學會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2. 能正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

　　我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

　　第一課時，我將教學目標制定如下：1.學會本課10個生字，認識1個偏旁，重點理解“能手、遠近聞名”這兩個詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文，學習第1自然段，知道秋是一位遠近聞名的下圍棋能手，并能讀出對秋的敬佩的語氣。（指板書）3、將“棋、致、另”三個生字寫勻稱、美觀。

　　下面我將重點說說第二課時的教學設計。在第二課的教學中，我將教學目標制定為：1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。3、將“圍、專、弓”三個字寫勻稱、美觀。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，將本課的 “圍、專、弓” 三個生字寫勻稱、美觀。

　　教學難點：理解課文，懂得學習要專心致志的道理。

　　為突出重點，突破難點，圍繞本課時的教學目標，我將教學流程劃分為五個板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進。流程如下：

　　一、 復習檢查，感受秋的棋藝高超

　　上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語，讓學生通過指名讀、集體讀的方式來復習，并通過開小火車讀的形式以達到檢查的目的。接著，我設計這樣的過渡語：看來同學們對于本課詞語掌握情況非常好！上節課，老師還帶領同學們一起學習了第一小節，知道了 -----秋是一位遠近聞名的下圍棋能手。我想請一位同學將第一小節讀一下。在學生讀完之后，讓其他同學來評價一下這位學生讀得怎么樣，復習以及引導學生們要讀出對秋的敬佩之情，體現出秋的棋藝高超。

　　二、以讀代講，對比兩位學生學棋的結果

　　這時，我趁熱打鐵引導學生：在當時，有許多人都想拜秋為師，跟他學下棋。大家都知道“名師出高徒”，跟著秋學棋，一定會學有所成。有這么兩個學生，他們也拜秋為師，他們學習的結果怎么樣呢？請同學們打開語文書自由讀讀第三自然段。通過以讀代講的形式讓學生回答書中兩位學生學棋的結果，我相機板書：（一個學生成了）出色的棋手 （另一個學生棋藝一直） 沒多大長進

　　為了能讓學生強烈地感受到文中兩位學生學棋結果的差異，我抓住對 “出色、沒有多大長進” 的理解以及通過男女生對比朗讀的形式，讓學生對照板書產生質疑：為什么兩個人跟同一個老師學棋，一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生棋藝一直沒多大長進呢？

　　由此疑問，將學生引入第三板塊的學習中。

　　三、深入文本，對比兩位學生學棋時的表現

　　第二自然段，是全文的重點，也是難點。在這一自然段的教學中，我采用扶與放的方式，利用圖文結合、聯系學習生活來理解文本，進行教學。

　　首先，我用多媒體出示插圖，讓學生觀察思考：1、圖上有幾個人，他們正在做什么？2、哪個是老師，哪兩個是學生？當學生弄清圖上的人物之后，再讓學生來觀察最左面的學生，說說他學棋時的動作及神情是怎樣的？讓學生通過默讀從文中找出一個成語來概括這位學生學棋時的表現。老師相機板書：專心致志

　　對于成語“專心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學生給它找個近義詞，如：一心一意、聚精會神、全神貫注等

　　接著，我出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　我指名讓學生讀這句話，其他同學思考：從這句話的哪幾個動詞能看出這位學生學棋時專心致志？用圈把它圈出來。根據學生的回答，我板書：聽、看、問

　　根據板書，我進行總結并提出疑問：學習時只有“聽’和”看”同時進行，才能達到最佳的學習效果。從這句話中的什么地方可以看出這位學生也是這樣做的？學生很容易就能找出：一邊、一邊、

　　根據學生的回答，我適當提醒并進行說話訓練：一邊、一邊、表示兩個動作是同時進行的，你能用一邊、一邊、說句話嗎？通過這個句式的訓練，以達到讓學生將所學知識應用到自己生活中的目的。

　　接下來，讓學生抓住這句話中的關鍵字詞進行分組朗讀，讓學生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來說說第一位學生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對照板書說一說。

　　（出示：因為 -------，所以-------------。）

　　緊接著，我設計這樣的過渡語：師傅領進門修行靠自身。那另一位學生課堂上的表現又是怎樣的呢？請同學們觀察書上的插圖，自由讀讀文中相應的句子。根據學生的回答，我相機板書：（他上課時喜歡）走神 （他）想（把白天鵝用弓箭射下來），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動作）

　　為了讓學生深入理解文本，我設計了這樣的問題：這樣的課堂表現，能學好下棋嗎？在你們平時的學習中，有沒有類似的情況呢？這兩個問題一下子就將學生從文本拉入現實學習生活，將自身與文本中的學生進行對照，了解自身學習中的不足。為了將學生由現實再拉入文本，我又設計了這樣的兩個問題：當老師暗示你，或提醒你之后，你還會繼續開小差嗎？可書上的這位學生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現呢？誰來讀讀書上相關的句子？ 根據學生的朗讀，老師相機板書：（可他只聽了一會兒，又去）想（別的事了。） 讓學生對照板書，利用這樣的句式“ 因為 -------，所以-------------。”來說說書中這位學生棋藝一直沒有多大長進的原因。根據學生的回答，老師進行總結：你看他學棋時，心不在焉，即使老師的本領再大，也沒能把他教成出色的棋手。

　　四、充分朗讀，談談感想

　　讓學生通過對比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本，讀完課文之后再結合板書、聯系自己的學習生活談談感想或打算。

　　五、 指導生字，強調雙姿。

　　在這一環節中，我進行3個生字的書寫教學。這三個字根據書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學形式展開。

　　1、為了能讓學生感受中國漢字的古今變遷之美，寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學生猜猜接下來我們要寫的是個什么字，然后 告訴學生：在遙遠的古代，這個字表示衛兵拿著武器繞城巡邏。經過時間的變遷，這個字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來，我通過邊講解、邊范寫的形式提示學生：

　　圍字框一類的漢字屬于全封閉結構，書寫時要體現左尊右卑，因此左豎畫略短，橫畫微翹，產生動態美，折角處有肩，豎畫微曲略長，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫是畫龍點睛之筆，沒有完全與左右豎畫連接，筆斷意連，達到圍而不死的意境。請同學們描一個寫一個。在學生動筆之前，根據新課程標準第一學段中提出 “寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”這個要求，我讓學生們一邊背寫字姿勢歌，一邊把寫字姿勢擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學生把寫字姿勢擺好再動筆書寫。爭取讓學生達到每一次動筆都是習慣養成時。

　　2、第二個字“專”采用半扶半放的形式進行教學。首先讓學生來觀察這個字的字形結構特點，并站起來說說，然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導學生書寫。

　　3、“弓”字字形結構教簡單，教學中，老師則完全放手讓學生自己去觀察書寫。

　　4、評價與表揚。在每教學完一個字之后，教師利用多媒體展示臺，抽取一定數量學生的作品進行評價點撥，讓學生了解書寫不足的地方，以達到改正的目的。對于書寫勻稱、美觀的字，教師及時用紅筆圈一個紅圈圈，以表鼓勵。

　　這五個環節的設計，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。

　　我想說的就這么多，謝謝大家！

　　板書： 13、學棋

　　秋 能手 遠近聞名

　　專心致志 走神

　　（聽 看 問） （想 做 想）

　　出色棋手 沒多大長進

《學棋》教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦.

　　教學重點：懂得讀書學習要專心致志。

　　教學過程：

　　一、深情并茂的故事導入：

　　同學們，你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎？從故事中，你知道了什么？

　　師：學習釣魚要一心一意，不光是釣魚，做任何事都要這樣，從古到今，凡是成功的人都認為認真、專心是最重要的，平時我們也積累了許多認真學習的詞語。我們讀讀下列詞語：

　　神情專注      專心致志      一絲不茍

　　全神貫注       聚精會神     目不轉睛

　　一、自讀課文，初步感知。

　　師：自讀課文，讀準字音，讀通句子。　

　　師：誰能說說，課文里講了一件什么事？

　　生：課文里講的是兩個學生和秋學習下圍棋。

　　二、細讀感悟，理解課文。

　　師：那為什么要跟“秋”學棋呢？秋是個怎樣的老師？

　　生：讀第一小節。

　　（出示第一小節。）

　　生：秋是下棋能手，棋藝遠近聞名。　　

　　師：能用自己的話說說“能手”“遠近聞名”嗎？

　　師：抓住這些詞來稱贊這位老師。

　　師：都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生學得怎么樣？　　

　　生自讀最后一小節。。

　　生：一個學生成了出色的棋手，另一個學生一直沒多大長進。　　填空練習：

　　兩個學生跟秋學下棋，一個學生（　　　　），所以成為（　　　）；另一個學生（　　　　）所以（　　　　　）。

　　師：同樣的老師，學習的結果卻不一樣，這是為什么呢？

　　師：小朋友們很會動腦筋，這個問題的答案就在課文的第二小節里，請小朋友們好好地讀一讀第二小結，讀好了，答案自然就有啦！

　　生：自由讀第二小節。

　　師：讀得怎么樣了？問題的答案找到了嗎？哪位小朋友來說一說？

　　生：因為一個學生專心致志地學習下棋，而另一個學生上課總是走神兒。

　　師：說得真好！看來大家是讀懂了，咱們學習課文，光讀懂課文還不行，還得讀好了，有信心讀好嗎？（生：有！）好！誰先讀一讀第一個學生學棋的情景。

　　（指名讀第二小節第一部分。師板書：專心致志。）

　　師：這個詞的意思懂嗎？誰能說說這個詞的意思。

　　學生交流。

　　師：文中哪些句子能看出他專心致志？

　　生讀課文中相關語句。

　　師：不知道小朋友們發現沒有，這個學生的專心致志主要體現在三個動作上，能找到是哪三個動作嗎？

　　生：是“聽”、“看”、“問”。

　　師：他聽什么？看什么？

　　生：他認真聽老師講解，看老師怎樣在棋盤上布子。

　　師：這兩個動作同時進行，多專心哪！

　　師：他還在用腦思考，遇到不懂得還要問上幾句。

　　師：他一心一意，全部注意力都集中在一起，這就是“專心致志”。

　　學生練讀，指名讀。

　　師：看來大家都明白“專心致志”的意思了，老師現在看一看，哪位同學上課最專心致志。其實，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴問，最重要的還是要動腦子思考。

　　師：學到這兒，老師想問問大家，這個學生僅僅一節課這樣嗎？

　　生：他每節課都這樣嚴格要求自己，課下還認真研究。

　　師：他每天都這樣認真，日積月累，成功就屬于他。

　　師：那另一個學生是怎么學棋的呢？誰來讀一讀這段話？

　　指名讀。

　　師：如果說前一個學生學棋的態度可以用“專心致志”來形容，那這個學生學棋的態度可以用哪個詞語來形容呢？

　　生：“走了神兒”。（板書：走了神兒）

　　師：誰能看著圖說一說什么叫“走了神兒”？

　　生結合圖說意思。

　　師：書上描寫這個學生“走了神兒”的這段非常精彩，請大家好好地讀一讀，看看他想了些什么，做了些什么？

　　師有感情地范讀，讓全班學生都練著讀一讀。

　　師：大家想一想，用弓箭把天鵝射下來干嗎呢？

　　生：射下來燒著吃。

　　師：那位學生看到天鵝仿佛看到了一碗味道鮮美的紅燒天鵝肉，能不高興嗎？

　　高興地讀這一句，又該怎么讀呢？師范讀。

　　師：咱們一起來讀一讀。

　　生齊讀這部分。

　　師：正因為這兩個學生有著不一樣的學習態度，所以才會有不一樣的學習結果。咱們再讀一讀課文最后一小節。

　　指名讀。

　　（師板書：出色、沒多大長進）

　　四、深化課文，揭示主題，。

　　師：從這個故事中，你明白了什么？

　　生：學習一定要專心致志。

　　生：我以前上課注意力不集中，這樣下去，一事無成。

　　生：學習要靠自己，不能總讓老師、家長監督。

　　教師小結：

　　孩子們，學習不是一朝一夕的　事，需要持之以恒的精神，從古到今，凡是成功的人，他們都有良好的學習習慣，老師相信大家都能做到。

　　讀讀下列詞語：

　　業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨

　　天才就是無止境刻苦勤奮的能力

　　聰明出于勤奮，天才在于積累

　　好學而不勤問非真好學者

　　五、課后搜集有關專心學習的小故事，自己讀讀。

　　板書設計：

　　13   學棋

　　專心致志      出色棋手

　　常常走神兒　   長進不大

《學棋》教學實錄 篇4

　　課時目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、古時候呀，有位下圍棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋藝在全國是

　　（獨一無二）。

　　2、指名讀第一小節。

　　二、圖文對照，細讀課文。

　　過渡：這么有本事的人當然會有人拜他為師，這不兩個學生就成了他的學生。

　　1、出示：課文中的插圖。

　　2、大家仔細看圖，說說這兩個學生是怎么學的。（用自己的話）

　　3、你能用從課文第二小節中找出描寫他們表現的句子嗎？清大家自己讀讀第二小節。

　　4、學生自由讀課文第二小節。

　　5、交流：

　　（1）、一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　* 指名讀句子。學生評價。

　　* 這是個學生學得怎樣呢？不用說，同學肯定都知道--（認真、專心致志……）

　　那么你是從哪個地方看出他“專心致志”的呢？（提示：找出一些有關的重點字）

　　“聽看問”

　　* 齊讀句子，

　　* 現在你們知道“專心致志”是什么意思嗎？可以用其他的詞語來替換嗎？（聚精會神，全神貫注……）

　　* 大家看，出示：一邊……一邊……

　　這表示什么呢？（提示：表示“聽”和“看”兩個動作是同時發生的。）

　　用這個句式說話。（學生自由練說后交流）

　　師范讀，生讀。

　　（2）、另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，覺得面前好像飛過一只美麗的天鵝。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。

　　* 指名讀句子。

　　* 這個小朋友很不認真，相信大家都知道，老師想考考大家，你們從句子的那些地方可以看出來的呢？。

　　走了神兒：不專心，聽著聽著就走想到別的地方去。

　　不由得：不由自主的，完全的把學棋忘記了。

　　* 指讀句子。

　　（3）、辨別明理

　　自讀兩句話，自己想想他們的不同態度，區別他們學習態度的不同。

　　三、學習第三小節

　　1、正是因為他們的學習態度不同，所以他們后來的結果也不一樣。請大家自己讀一讀。

　　交流：什么是“出色”和“長進”

　　2、說說為什么他們的結果會不一樣。（學生自由談談）

　　3、那我們小朋友在平時的學習中應該怎么做呢？（學生結合生活中、學習中的一些事情談談）

　　4、用“因為……所以……”將學習態度和學習結果連起來說一說。

　　5、再讀最后一小節。

　　四、小結

　　通過這兩個小朋友對待學棋不同的態度從而得到不同的結果，所以我們小朋友在學習的時候一定要認真的對待，記住：學要學的塌實，玩要玩得開心。

　　五、指導書寫

　　出示生字

　　藝上下結構，草字頭。

　　盤皿字底上面是“舟”，注意最后一筆寫得比較長。

　　箭上窄下寬。

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　二、教學重點和難點：

　　1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

　　2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

　　3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

　　三、教具：

　　掛圖，卡片，

　　四、教學過程：

　　一、復習導入

　　這節課我們繼續學習第13課（齊讀課題）。

　　在學習之前我們先復習一下生字，好嗎？（好）

　　指名朗讀，齊讀。

　　二、精讀課文

　　1、回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學棋”

　　2、學習第一自然段

　　（1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什么？

　　（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什么是能手？

　　（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”（世界文明，非常有名。。。。）讀詞語。

　　（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？

　　3、學習第三自然段

　　（1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎么樣呢？誰來說說看。

　　（一定也能學到高超的棋藝）

　　有這么兩位學生，他們拜秋為師學下棋，他們學得怎么樣呢？

　　（2）請默讀第三自然段。

　　指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”

　　另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”

　　比較：沒有長進。

　　沒有多大長進。

　　這兩句話有什么不同？（前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。）

　　同學們，他們兩個學生同去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎？

　　（為什么一個棋手能成為出色的棋手？而另一個卻沒有多大的長進呢？）

　　4、學習第二自然段

　　是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進呢？

　　（1）看圖，初步了解他們兩個學生不同的表現。

　　他們是怎么學的？交流（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）

　　（2）學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現的截然不同。

　　a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現。找出他們學棋的句子。

　　b、交流，一個學生是怎么學的？

　　[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　[2]這位學生的學習態度怎么樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。

　　[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志？（聽，看，問）

　　[4]講解：“一邊聽。。。一邊看。。。。”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發生的。你看這位同學他學的多認真啊！

　　句子訓練：

　　讀一讀，用帶點的詞語說一句話。

　　他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

　　中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

　　補充句子：小方一邊唱歌一邊。

　　媽媽一邊一邊。

　　一邊一邊。

　　[5]怎么讀好這句話，要用認真的態度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。

　　[6]總結：你看他學得這么認真，又有這么好的了老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結一下他為什么會成為出色的棋手，句型：因為……所以……

　　c、另一個學生是怎么學的？

　　[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又去想別的事了。

　　[2]、這位學生的表現怎樣？（學得很不專心）從哪兒地方看出他學得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）

　　[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態度，指名讀課文。

　　[4]總結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話老總結一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”

　　d、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不同。

　　e、總結板書：

　　看黑板，從這里我們可以看出，專心學習的學生，將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什么感想嗎？

　　三、聯系實際，通過這個故事的學習，你覺得你在今后的學習中要怎么去做才能成為像其中一個學生那樣成為出色的棋手。

　　四、學生質疑，師生共同解答。

　　板書：

　　一個專心致志　　出色的棋手

　　13、學棋　　　　　　　　　　　　　　　　　（聽，看，問）

　　另一個走神兒　　沒有多大長進

　　（想別的事）

　　課時目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得做任何事情都應該專心致志。

　　教學過程

　　一、學習第一段

　　1、指讀第一段，你們知道了什么？

　　他們跟誰學棋？（秋）

　　（1）誰來介紹一下秋？（句式訓練，如：求是古時候下圍棋的能手，他的棋藝遠近聞名）

　　（2）一提起秋，人們會說什么？（秋下棋可厲害拉，沒人能比得過！）

　　（3）誰來夸夸他？（指導朗讀）

　　2過渡：秋的名聲太大了，來跟他學棋的人很多。有這樣兩個學生也來拜秋師為師了，跟他學下棋。（投影圖片）他們是怎么學習的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個學生？

　　二、學習第二三段

　　1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現。

　　2、一個學生是怎么學的?指名讀。

　　①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　②哪個詞最能概括出這位學生的學習態度?

　　(板書：專心致志)

　　你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?

　　(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)[送詞語：全神貫注聚精會神]

　　③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀!

　　說話練習。

　　④指導朗讀。（范讀、自由讀、指名讀。）

　　3、另一個學生又是怎么學習的呢？（看圖：用一邊……一邊……說話）

　　（1）你們覺得他是一個怎樣的學生？你能用一個詞來概括他的學習態度嗎? (板書：很不專心)

　　②你從哪些地方看出他學得很不專心的?

　　(走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)

　　抓住三個動詞(聽、想、做)。[送詞語：心不在焉三心二意]

　　如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？請你當小老師來提醒他一下吧！（學生用自己的語言說說）

　　③指導朗讀。（同桌練習。指名讀。）

　　要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點。男女生對讀兩段話。

　　4、同樣是跟一個老師學習，兩個學生的表現是截然不同，一個專心致志；另一個心不在焉。下面，我們再來把他們倆的表現讀讀。（齊讀第二段）

　　5、后來，這兩個學生的結果是怎樣的呢？

　　（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——

　　（2）出色的棋手，我們也可以說是的棋手？

　　而那個老走神兒的學生，棋藝——

　　（3）a 給“一直”換個詞語。b、“長進”就是指什么？

　　讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒有長進”是說一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是說有點兒進步，但進步很小)

　　（4）為什么會有這樣的結果呢？能用“因為……所以……”來告訴大家嗎？

　　四人小組討論，把學習態度與學習結果連起來說說。

　　（5）完成填空：

　　一個學生因為，所以后來成了的棋手；而另一個學生因為所以棋藝。看來，學習、讀書時都要，不能。

　　（6）指導朗讀第3自然段。讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

　　6、總結全課：是啊！我們學習、看書、讀書只有做到了專心致志，那么才能獲得本領和知識。

　　三、延伸課外，同類閱讀

　　1、快速閱讀《吃墨水》，想想課文寫了什么。跟《學棋》有什么相同的地方？

　　2、小組內閱讀，大組交流。

　　四、學習生字，指導書寫志致作

　　五、布置作業

　　把這個故事講給父母聽。

　　吃墨水

　　陳毅爺爺小時候非常喜歡讀書。

　　有一次，他正在看書，媽媽端來餅和芝麻醬，叫他蘸著吃。他一邊看書，一邊吃餅。書桌上有一個大墨盒，他竟把餅蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。媽媽走進屋，看到他滿嘴都是墨，吃驚地叫了起來。這時，他才發現蘸的不是芝麻醬。而是墨水。

　　媽媽一邊責怪他，一邊心疼地拉他去漱口。他卻笑著說：“沒關系！吃點墨水好哇，我肚子里的墨水還太少呢！”

　　一、導入

　　復習生字詞了解課本內容

　　1、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。

　　2、專心致志能手用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話

　　3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。

　　二、學習第一段

　　1、（直接出示內容）指名讀。

　　2、第一段的內容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復述內容）

　　出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學生＿＿＿＿＿＿。多指名說

　　3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？

　　看圖：兩個學生開始學下圍棋，你覺得他們學得怎樣？看看哪位同學的眼睛最亮。自主看圖

　　三、學習第二段

　　1、看圖說說兩個學生分別是怎么學的（指導注意觀察眼神、動作、表情）。其他學生評價補充

　　2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方（先找出表現那個學習特別認真的學生的詞語）

　　專心致志一邊一邊問上幾句（學問學問，要學要問，眼到耳到心到）

　　（1）誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價

　　哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀

　　走了神想拉弓射箭只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了

　　指名說為什么

　　（2）能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。

　　指名練，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。

　　3、輕聲連起來自讀，老師巡視

　　4、小結

　　農民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到。現在，老師請你猜一下，這兩個學生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）

　　三、學習第三段

　　同學們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結局，果然如此（出示）齊讀

　　四、總結課文

　　今天，老師發現同學們就像那個專心致志學棋的學生一樣，個個很認真，看來，學了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表揚評價

　　出示：

　　一個學生因為＿＿＿，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿。看來，學習、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）

《學棋》教學實錄 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　曉莊學院第一實驗小學      彭蕓

　　一、    教材分析

　　（一）    教材特點

　　本文選自《孟子?告子上》。講述的是古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學的結果截然不同，告訴學生學習必須專心的道理。文章結構清晰，語言通俗易懂，故事情節貼近學生的實際生活。文中出現的生字不少都是同學們在以前的學習生活中遇過的生字詞，學生讀正確、流利、有感情并非難事，并易于讓學生理解。因此，非常適合低年級的閱讀教學。圖文配合的方式也讓學生在學習課文時可以充分利用書本上的教育教學資源，也便于教師在課堂上結合新的課程標準有所發揮和表現。

　　（二）    教材的重難點

　　課文的第二自然段是文章的主體。這不僅是最重要的部分，與此同時也是文章中最難以把握、處理、理解、掌握的段落。這里要指導學生在觀察文中圖畫的基礎上理解、想像課文的內容。組織學生背誦要求背誦的部分，并借機展開發散性思維的訓練。而兩個學生學棋時不同的狀態要通過在課堂教學中學生有感情地朗讀，來表現學生主體性的綜合素質和修養，以及良好的學習習慣。

　　（三）    教學目標

　　這一課的教學目標我設計為兩個方面：一是有感情地朗讀課文，在此基礎上編演故事情節，組織學生背誦課文：二是讓學生進行句子的訓練。對于二年級的學生來講，句子的訓練是剛剛接觸的階段，這里教師要合理設計分層訓練，化解難度，激發學生的興趣，并要注意在句子訓練中進行良好習慣的培養。

　　二、教學步驟

　　我從秋是位圍棋能手出發，把重點放在課文的第二自然段，以兩名學生怎樣學習圍棋為主線，讓學生分析兩者之間會出現那么大差異的原因。并在此基礎上，對實際的操作和學習狀況展開一些合適的想像，達到能夠擴展知識含量的作用。

　　三、教學特色

　　蘇教版語文教材是以體現“五重”教學法為精神指導的。而在五重之首的便是從“情趣”入手。在文中設計了若干個小的環節，努力讓學生學得有興趣。在課堂教學中大量的時間安排給同學們采取多種形式的讀書方法。讓學生在讀中感悟、體會文章內容。在句子的練習中就比較提倡重積累的感悟指導方式。我在課堂教學的末尾設計一個關于拓展行材料的教學環節，讓我們的課堂教學走到校外去，讓學生在課堂上學習課文的知識內容。最后帶著問題回家。這樣做更符合新的課程標準將課堂上的知識延伸到課堂之外的指導思想。

《學棋》教學實錄 篇6

　　教材分析：

　　這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

　　學情分析：

　　課文從解題開始激發學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　2、理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

　　教學時間：3課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學要求：初讀課文。學會本課新詞。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  課文

　　有同學愛下棋嗎？（板書：棋qi）指名讀“棋qi”用“期”記住這個字。你們知道有那些棋？課文中的兩個學生向誰下圍棋？兩個人怎么學的？最后的結果怎么樣呢？

　　二、初讀課文

　　1、學生字

　　（1）輕聲讀課文。

　　要求：讀準字音，畫出不認識、不理解的字詞。

　　（2）查字典并聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　能手棋藝專心致志天鵝拉弓射箭動物聽講提醒

　　（3）指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。

　　（4）指導理解詞語。

　　能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

　　·課文中說樹是什么能手？

　　·這是說秋的圍棋下得怎么樣？

　　棋藝：下棋的本領、技術。

　　專心致志：一心一意，集中注意力。

　　天鵝：生活在海邊或邊，全身白色。

　　獨一無二：僅有一個，沒有第二個。

　　2、各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。

　　3、分自然段指名朗讀課文。

　　4、說說每個自然段講了什么內容。

　　三、指導寫字

　　弓、鵝：按筆順書寫，描紅：“鵝”是左右等寬。

　　藝：范寫，注意“乙”的寫法。

　　提：左窄右寬。

　　第二課時

　　教學要求：講讀課文，總結課文。

　　教學步驟 ：

　　一、復習

　　1、認讀詞語。

　　天鵝 棋藝 聽講 專心致志

　　弓箭 動作 提醒 獨一無二

　　2、課文寫了一件什么事情？誰能用一句話簡短的話概括一下？

　　過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

　　二、精讀課文

　　1、學生讀第一自然段。

　　（1）自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢？

　　（2）指名讀。

　　你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、獨一無二）

　　（3）指導朗讀。

　　秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。

　　2、學習第二自然段

　　（1）出示掛圖，觀察大家看看：這兩個學生怎么學的呢？四人一小組說說兩個學生是怎么學的。

　　（2）自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。

　　一個學生是怎么學的？指名讀。

　　·出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　·拿個詞最能概括出這位學生的學習態度？

　　你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？

　　·講解：“一邊聽……一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀！

　　說話練習

　　·指導朗讀、范讀、自由讀、指名讀。

　　（3）繼續交流

　　·指名讀，想想：另一位學生是怎么學得呢？你能用一個詞來概括他的學習態度嗎？（很不專心）

　　·你從哪些地方看出他學得很不專心？抓住三個動詞（聽、想、做）

　　。指導朗讀。

　　（4）男女生對讀兩段話。

　　3、學習第三段。

　　（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學生，棋藝——（板書：沒多大長進）。

　　（2）理解詞語意思。

　　“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）

　　出示：沒有長進（說一點兒進步都沒有）

　　沒有多大長進（說有點兒進步，但進步很小）

　　給“老是”換個詞。（總是、一直）

　　用“因為——所以——”把學習態度與學習結果連起來說說。

　　（3）指導朗讀第三自然段。

　　讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。

　　二、總結課文

　　1、這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。（出示填空題讓學生完成）

　　一個學生因為，所以后來成了的棋手；而另一個學生因為所以棋藝。看來，學習、讀書時都要，不能。

　　2、聽讀課文。

　　3、朗讀課文

　　第三課時

　　教學要求：指導生字，指導造句。教學步驟 ：

　　一、指導寫生字。

　　志：上面是“士”不是“土”。

　　致：左右等寬，右邊是“反文旁”。

　　作、獨、棋；左窄右寬。

　　箭：下半部寬些。

　　二、指導背誦。

　　重點指導第二自然段。

　　1、引讀，理清層次。

　　這兩個學生是怎么學下棋的呢？一個學生————、另一個學生————。聽著聽著————，想著想著————，老師發現了，就————，可他————。

　　2、圖文對照，熟讀成誦。

　　指導觀察圖中的人物動作特點，抓住“聽、看、問”及‘聽、想、做“兩組動作，熟讀成誦。

　　3、板書，練習背誦。

　　4、指名背誦，分組背誦。

　　三、指導造句。

　　1、例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　2、指導用“一邊……一邊……”練習造句。

　　板書： 13 學棋

　　秋 能手

　　一個 專心致志 出色的棋手

　　另一個 很不專心 沒多大長進

《學棋》教學實錄 篇7

　　常州市武進區雪堰中心小學  陳小菊教學目標：1、    能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、    能聯系上下，理解詞語的意思。3、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。教學過程：一、     齊讀課題，復習舊知：1、這節課我們繼續學習《學棋》這一課，請小朋友讀一讀課題。2、復習生詞：3、說說課文講的是一個什么樣的故事。二、     引導質疑，導入新授：1、為什么要跟“秋”學棋呢？用課文里的話告訴大家。2、讀第一節，說說“秋”是一個什么樣的老師？理解詞語“能手”“遠近聞名”。3、指導朗讀。4、過渡：都說“名師出高徒”后來“秋”的兩個學生是不是都成了出色的棋手？你怎么知道的？5、學生讀最后一小節。6、（板書“出色”“沒多大長進”）理解這兩個詞。7、質疑：為什么跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進？（板書：？）三、     圖文結合，理解課文： 1、剛才問題的答案就在課文的第二小節里，請小朋友默讀這一節，用“——”和“~~~”分別畫出兩位學生不同的學習態度。2、指名讀第二小節第一部分。（總結板書：專心致志）3、看圖，用學過的詞來說說這個學生是怎么樣“專心致志”的？4、（出示課文中相關語句）這里的“專心致志”主要體現在三個動作上，請找出三個動詞。5、指導朗讀這一部分。6、另一學生怎么學棋的？指名讀。7、這個學生學棋可以用哪個詞形容？（板書“走了神兒）8、看著圖說說什么是“走了神兒”？（用“一邊”……“一邊”……的句式說）9、引讀這一部分。10、男、女生分別讀兩位學生不同的學習態度。11、齊讀最后一小節。四、     拓展延伸，提示主題：1、后來，老師讓兩位學生比試一次，結果會怎么樣？這時，你想對這兩個學生分別說些什么呢？2、教師出示贈言：“要想學得藝驚人，虛心專心加恒心。”四、學習生字，布置作業：1、出示生字“能”、“專”、“致”2、說說怎么樣記住它們。3、師范寫，生描紅。4、布置作業：在習字本上寫好生字。          把這個故事講給家里的人聽。板書設計：13、學棋

　　一個學生      專心致志      出色

　　另一個學生      走了神兒   沒多大長進

《學棋》教學實錄 篇8

　　教學內容 14.《學棋》 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時 2 學習目標 1.抓住重點詞“專心致志”、“走了神兒”等重點詞語學會有感情的朗讀課文。 2.借助插圖讀懂課文內容，了解秋的兩位學生學棋時不同的表現，從而知道學習、做事要專心致志的道理。 教學重難點 重點：讀懂課文內容，了解兩位學生不同的學習態度。 難點：通過比較兩位學生的學習過程和結果，知道學習要專心。 教學資源 1.《補充習題》上的《勸學》、《一課一練》上的故事《學奕》、學習認真的成語、名人認真學習的故事。 2、ppt課件。 預習設計 1. 自學生字“專”“致”。 2、讀好兩位學生不同表現的句子，學會有感情朗讀課文。3、搜集名人小時候學習專心的故事。 學程設計 導學策略 調整與反思 第一板塊：回憶課文 （2分鐘） 1.齊讀課題。 2.復習第一小節。   第二板塊：學習課文第二小節（18分鐘） 1.過渡： 由于秋的技藝高超，有兩個孩子拜秋為師，他們學的怎么樣呢？ 2、根據學習單自學 ①審清題目要求。 ②用不同的符號完成相關練習。 ③有感情地朗讀課文。 3、學生自主學習。 4.學生合作交流 a、一個學生     ①一個學生是怎樣學的？指名讀句子 ②抓住重點詞語：專心致志、聽、看、問。 ③學習生字： 專：注意第三筆 致：六畫是“提”  ④學習“一邊…一邊……”這個句式，練習說話。 ⑤積累學習認真的詞語 （一心一意、全神貫注、聚精會神、目不轉睛） ⑥、學生多形式朗讀課文： （指名讀  學生評價   點撥讀法  小組展示讀 全班讀）  b.另一個學生 ①找出相關句子，讀相關句子。         ②了解 “走神”： 看到：天鵝飛過 想到：弓箭 做：拉弓射箭   ③補充成語：（心不在焉、三心二意）   ④想象畫面，讀好課文中第二個孩子的表現的句子。 ⑤多方式朗讀 第三板塊：學習課文第三小節（6分鐘） 1、讓我們一起讀一讀第三小節。 2、了解兩種不同的結果 板書：出色的棋手  (說意思，讀好詞) 一直沒有多大長進 （說意思，讀好詞） 3、完成填空： 學下棋時，一個學生因為（       ），所以（         ）；而另一個學生因為   ），所以（              ）。 第四板塊：總結全文（10分鐘） 1、看圖練習說話 2、自主學習學習單   3、小組合作學習單 4.交流。 秋語重心長的對那個孩子說：“    。”孩子慚愧地低下了頭：“              。”他明白了         。 板書：做事要（專心致志  ），不能（ 三心二意  ）。 5、課外拓展故事： 陳毅小時喝墨水 李大釗專心作業 瑪麗雅身后的凳子  6、告誡自己：學習專心致志，絕不三心二意。  7、拓展閱讀《勸學》          第五版塊  課堂檢測    （四分鐘）   第一板塊：復習導入 1.同學們，今天這節課我們繼續學習第13課——《學棋》。     2、是呀，通過上一課我們已經知道古時候，有一位下圍棋的——能手，名叫——秋，他的棋藝——遠近聞名。 第二板塊：學習課文第二小節 1.過渡： 由于秋的棋藝高超，有兩個孩子拜秋為師，他們學得怎么樣呢？ 2、【學習單1】

　　①借助插圖分別用“      和“﹏”劃出秋的兩位學生學棋時不同表現的句子。”

　　②圈出兩個孩子學習時不同表現的詞語，有感情地朗讀課文。

　　③自學時間：4分鐘 3、巡視、觀察學生自主學習。 4.導學 a、一個學生     ①一個學生是怎樣學的？指名讀 出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。 ②什么是“專心致志”？你從這個學生的哪些動作上看出“專心致志”？ ③耳要聽得仔細，眼要看得清楚，口到問得明白，還要心到積極動腦筋，這就是“專心致志”。 （ 教學生字：專、致） ④這幾個動作時同時進行的，我們可用一個“一邊……一邊……”的句式來說。 明明一邊唱歌，一邊        。 我一邊           ，一邊      。（誰）一邊        ，一邊      。 ⑤讀好詞語：專心致志，讀著這樣的句子又讓你想到了哪些詞語？   ⑥、這個孩子學得多認真呀！通過朗讀把他的專心致志表現出來，誰來展示展示你的朗讀？    指導：讀好重點詞 b.另一個學生 ①出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講，。可他只聽了一會兒，又去想別的事了。 ②什么是“走了神兒”？  “又去想別的事了”   ③這個學生學棋時，一會兒想這，一會兒想那，不用心開小差，這用一個詞來說叫什么？ ④耳朵沒有聽好，眼睛沒有看好，嘴巴也沒有問老師，怪不得一點也學不好，有這樣一位好老師教，卻不認真學好，多可惜呀！ ⑤指導朗讀 （一生讀 其余學生評價） （邊讀邊想象畫面  小組展示）     第三板塊：學習課文第三小節 1、我們常說“一分耕耘一分收獲”，你付出了努力，就會得到一份回報。后來——引讀第三小節。 2、板書：出色的棋手           (說意思，讀好詞)          一直沒有多大長進          （說意思，讀好詞） 3、故事讀到現在，現在你知道兩個孩子學棋的結果為什么截然不同了嗎？默讀課文思考填空。 第四板塊：總結全文 1、看，老師正語重心長地和那個孩子說著什么，如果你是老師，你會對那個孩子說些什么？那個孩子又會說什么？ 2、【學習單2】

　　①想一想老師會說什么？那個孩子又會說什么？。

　　②和同桌有說一說，演一演。

　　③自學時間：2分鐘 3、巡視、觀察學生自主學習。 4.導學           5、讀著這樣的故事，你又想到了哪些做事專心的人物？   6、在我們班上你覺得哪些同學做事特別專心？你自己上課的表現又怎么樣？   7、愿小朋友們都向第一個孩子學習，從小專心學習各種本領，不要讓時間白白地溜走，正如唐代顏真卿的古詩《勸學》所言： 三更燈火五更雞， 正是男兒讀書時。 黑發不知勤學早， 白首方悔讀書遲！   第五版塊  課堂檢測      課后 作業   ★    完成《補充習題》第二題和第一題。

　　    背誦《補充習題》36頁《勸學》 ★★

　　閱讀名人學習小故事

　　附：名人專心學習小故事

　　陳毅爺爺吃墨水

　　陳毅爺爺小時候非常喜歡讀書。

　　有一次，他正在看書，媽媽端來餅和芝麻醬，叫他蘸著吃。他一邊看書，一邊吃餅。書桌上有一個大墨盒，他竟把餅蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。媽媽走進屋，看到他滿嘴都是墨，吃驚地叫了起來。這時，他才發現蘸的不是芝麻醬，而是墨水。

　　媽媽一邊責怪他，一邊心疼地拉他去漱口。他卻笑著說："沒關系！吃點墨水好哇，我肚子里的"墨水"還太少呢！"李大釗專心做作業

　　李大釗小時候寫作業非常專心。

　　有一次，他正在聚精會神地做作業時，突然從窗外飛來兩只麻雀，“唧喳——唧喳”地叫著，互相在窗臺上打起架來，你啄我一下，我啄你一下，還不時在窗臺上打起滾來。此時，如果李大釗急忙伸手去抓，便可輕而易舉地把它們逮住。可是李大釗動也不動，就像根本沒看見似的，始終埋頭寫作。瑪利亞身后的凳子

　　波蘭有個叫瑪利亞的小姑娘，她學習非常專心。一次，瑪利亞在做功課，她姐姐和同學在她面前唱歌、跳舞、做游戲。瑪利亞就像沒看見一樣，在一旁專心地看書。 姐姐和同學想試探她一下。她們悄悄地在瑪利亞身后搭起幾張凳子，只要瑪利亞一動，凳子就會倒下來。時間一分一秒地過去了，瑪利亞讀完了一本書，凳子仍然豎在那兒。 從此姐姐和同學再也不逗她了，而且像瑪利亞一樣專心讀書，認真學習。 瑪利亞長大以后，成為一個偉大的的科學家。她就是居里夫人。

《學棋》教學實錄 篇9

　　教學重點、難點：

　　結合文中兩個學生學棋時對比鮮明的表現，抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等方法，理解課文內容，懂得學習要專心的道理，是教學的重點，也是難點所在。

　　教具準備：展示兩個學生學習時的不同表現的畫圖一幅。

　　教學目標：

　　1、通過不同層次、多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、在積極主動地探究閱讀中讀懂課文內容，明白讀書學習要專心致志的道理。

　　3、遷移運用，聯系生活會用“一邊……一邊……”練習說話。

　　4、在閱讀預想、探究驗證的主動閱讀中，體驗閱讀的樂趣和成功快樂。

　　教學流程：

　　一、耳目一新促閱讀。

　　（一）初讀感知。

　　1.出示課文的開頭和結尾。

　　a、古時候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠近聞名。有兩個學生拜秋為師，跟他學下棋。

　　b、后來，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進。

　　（教師預設：課文的開頭和結尾簡單明了，生字較少，只是第二句話斷句稍有難度，學生通過努力能讀正確、讀流利。）

　　2.這兩句話很簡單，你能正確、流利地朗讀嗎？

　　3.自由輕聲讀課文，指名讀。

　　4.進行激勵性評價，調動學生的積極性。

　　（二）激活思維，引導想象。

　　1.從這段話中你獲得了那些信息，你還想知道什么？

　　2.猜一猜為什么會有這兩種不同的結果。

　　3.引出課題，介紹圍棋。

　　（三）探究驗證。

　　（教師預設：學生急切地想讀課文，驗證自己的猜測。第二自然段生字較多，學生要能正確流利地朗讀有難度。）

　　1.輕聲讀課文的第二自然段，找答案。

　　2.現在你知道為什么他們一個成了出色的棋手，而另一個卻一直沒有多大長進了嗎？說一說。

　　3.你能象剛才一樣正確流利地自由朗讀課文第二自然段嗎？

　　4.練讀課文第二自然段。要求：①邊讀邊圈出生字，畫出生詞。

　　②把課文讀正確、讀流利。

　　5.生字卡片測讀識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。

　　6.指名讀，進行激勵性評價。

　　（反思：任何一位讀者接觸讀物時，都有一種自覺不自覺的閱讀期待。出示課文的開頭和結尾，吊起學生的胃口，把“教教材”變為“用教材”，進行有創意的閱讀。激發學生豐富的想象力，激活學生的學習興趣和探究的欲望。使學生在強烈的好勝心及懸念的驅動下積極投入到讀書探究活動中去，讀的過程，是學生自我推測、自我質疑、自我解疑、自我對話、自我感悟，這樣一個循環往復的過程。學生邊思考邊驗證，趣味盎然。）

　　二、整體感知說圖意。

　　（預設：學生觀察插圖，能從“學棋”擴展到“兩個徒弟拜秋為師學下棋。”再進一步擴展到“一個學生聚精會神認真學下棋，另一個卻心不在焉。”添枝加葉，逐層擴展。不斷豐富、內化、規范、積累學生的語言。）

　　1.觀察插圖1，在小組里用自己的話說圖意。

　　2.推選代表匯報。

　　（反思：結合插圖（1），能概括課文的主要內容，從整體上把握課文。給學生搭設說話的平臺，培養學生的知識遷移能力，遵循了學生的認知規律和閱讀規律。）

　　三、精讀課文誘探究。

　　1.帶著問題再讀課文：課文中的兩個向秋學棋的學生，你喜歡誰？說說理由2.出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　3.引導學生品詞析句進行感悟。（如專心致志、聽、看、問）

　　4.朗讀體會，指導學生有感情的朗讀。

　　5.另一個學生是怎樣學的呢？讀讀課文中的句子。

　　6.引導學生抓關鍵詞重點句子朗讀感悟。

　　7.出示對比句子指導朗讀整個自然段。

　　（反思：在初讀了課文了解初步內容知道問題答案，閱讀期待得到滿足的基礎上，產生新的閱讀期待——你喜歡誰？利用它成為新的閱讀動力，使學生投入到閱讀中去，進一步激發學生的探究欲望。）

　　8.指導造句：①讀句子：a一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　b中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

　　②說一說“一邊……一邊……”一般在什么情況下用。

　　③生活中我們還能同時做哪些事，用“一邊……一邊……”練      習說話。

　　（反思：“學會”是為了“會學”“會用”，抓住課文知識與學生現有認知經驗的聯系，讓學生練習口頭說句子，由文中的句子說到生活中的句子，這樣層層遞進，既符合學生語言發展的規律，又挖掘了學生的思維潛能。即外顯為結合文本的語文學習，學生能自由表達出自己平時的觀察所得，這對學生來說是一項既有挑戰有很有價值的語言文字訓練。）

　　四、假定身份會真意。

　　（預設：學生對表演極感興趣，熱情很高。能用自己的語言把對課文的理解表達出來。）

　　1.出示插圖（2），指導練說：再讀課文，想象他們當時的神情與動作，他們會說些什么。

　　2.和小伙伴演一演。

　　3.上臺表演，師相機指導。

　　（反思：從靜物發揮聯想，說出圖中人物的語言、動作、心理等。以表演為激勵手段，促使學生自主探究課文，提煉主要詞句或重組課文，把內在的感受表達為外在的語言，領會真意。學生表演的過程，實則是想象的過程，它有助于學生在情感體驗中自由表達自己獨特的理解，從而自然、高效地達成情感態度和價值觀的目標。）

　　五、布置作業

　　結合自己的喜好有選擇地完成：

　　1.課后小組合作表演課本劇。

　　2.了解圍棋，知道當今我國有那幾位舉世聞名的圍棋能手，并收集幾個他們的小故事。

　　3、學習下一下圍棋，感受一下學棋的滋味。

　　板書設計：

　　一個學生        遠近聞名        專心致志、聽、看、問

　　學棋

　　另一個學生      沒有多大長進      走了神   又想別的事

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“我們應提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待等環節，拓展學生的思維空間，提高閱讀質量”。依據這一理念，本設計打破傳統的教學模式通過激發、引領閱讀期待的形式，讓學生進行探究、品讀、體驗，從而獲得真實的情感體驗、真正的動力源泉和真切的品味樂趣。

　　教材依據：

　　《學棋》這篇文章短小精悍，課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個學生專心致志，另一個心不在焉，所學結果截然不同。告訴人們學習必須專心致志的道理。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，適宜讓學生看圖比較，進行對比朗讀。

《學棋》教學實錄 篇10

　　《學棋》是蘇教版第四冊的一篇課文，源于《孟子?告子（上）》。故事描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。教學過程中，兩個教學環節給了我極為深刻的印象。

　　為了讓學生更好的理解課文，明白學習必須專心致志這個道理，教學中，在學生研讀了第二段的基礎上，設計以下練習：你能分別說一說為什么一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生棋藝卻一直沒有長進呢？學生熱烈討論、踴躍發言，有的引用了課文中現成的語言，有的運用了自己平時積累的詞匯。隨著學生對成功者成功原因的描述，老師邊板書邊總結：正是因為他耳朵認真聽（板書“耳”），兩眼認真看（板書“ソ”），用嘴問不明白的地方（板書“口”），那么的專心致志（板書“心”），所以能成為出色的棋手。當一個完整的“聰”字展現在學生眼前時，學生就會明白，聰明需要耳到、眼到、口到、心到。隨著對平庸者失敗原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。當“聰”字消失于黑板時，學生也就明白了專心致志的外在表現和內在含義。

　　在教學中，要盡力去打破學生頭腦的“平靜”，激發學生思維活動“波瀾”。也就是激發學生的疑問，引發他們在生疑——置疑——釋疑的循環往復中探求新知，發展智能。設疑的作用不可低估，在教學第二自然段時，一開始就請學生提出疑問，“為什么兩個人同拜秋為師，卻有截然不同的結果？”學生的的好奇心和求知欲一下子被激發起來，讀書時特別的投入。學生在尋疑中產生求知欲望，形成探索和發現知識的動力，使學生學習具有自覺探索性、積極性和創造性。在學生解決之前的疑問后，用一個“聰”字將兩個學生的不同表現串聯起來，進行正反對比，啟迪學生積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎上加深記憶。

　　同時“聰”字讓學生在潛移默化中受到了良好學習習慣的教育。學生在學習過程中，發自內心的，真切地感受到要想有所作為，必須在課堂上專心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越來越聰明。更深切地體會到良好學習習慣對人一生的影響，從而反思自己上課的現狀，不斷改進。著名心理學家、哲學家威廉·詹姆士所說：“播下一個行動,你將收獲一種習慣;播下一種習慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運。”教師在教學中時時注意培養學生良好的學習習慣。

　　學生在這一環節的學習中興趣高漲，積極性大為提高，課堂氣氛十分活躍，教學效率較高。這主要應該得益于新穎的教學手段及合理的教學方法。學生接受、理解所教的內容需要一個過程，知識就像掛在樹上的蘋果，老師在課堂上的任務就是為學生的學習鋪設臺階，使他們摘到蘋果，享受到學習過程的快樂和成功的喜悅。

　　在整堂課的教學中也有一些遺憾，在處理時想的不夠周到。

　　作為課堂教學的結尾，在教學中設計了一個口頭填空的練習：“一個學生因為　　　　，所以后來成了　　　　的棋手；而另一個學生因為　　　，所以棋藝　　　　　。看來，學習、讀書時都要　　　　，不能　　　　。

　　安排該口頭練習的意圖是使學生在研讀課文、了解了故事的情節后，通過自己的表達，進步掌握課文字詞的使用，并能明白“專心致志”對于學習成敗的重要性，從而深化課文的教學和教育意義。而在實際教學中，學生的情緒、課堂的氣氛卻顯得有些沉悶，無論是知識的掌握還是課文哲理的洞悉似乎均沒有達到預期的深度，使得教學效果大打折扣。

　　課后反思，該環節表面上學生通過口頭填空而主動參與了課堂的教與學，但由于練習設計上廣度和深度的局限性，本質上學生仍然是在被動地完成老師的作業，是前面課堂內容的簡單重復，并沒有包含自己的思想和創新，沉悶和乏味也就是情理之中的了，學生的知識和能力也就無法得到有效提高。《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”要教會學生熟練運用母語進行交際，最為基礎的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。同時，學生將所學知識用自己的語言表達出來，也是一個由內化到外化的過程。低年級學生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學生說話能力的提高。提高學生的語言表達和交流能力是語文教師責無旁貸的事，怎樣去指導低年級學生進行說話，使學生樂說、善說，真正做到“能說會道”呢？

　　我們常常能看到這樣的情況：上課時有的班級學生躍躍欲試、爭相發言，有的班級卻星星點點、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因為我們老師沒有給孩子充分的機會，沒有給予適當的引導。作為教師要根據低年級學生對圖片、故事、動物、游戲感興趣的特點，為學生運用課堂所學，提高表達和交流能力搭建寬廣的舞臺，從而激發他們說的欲望。

　　就比如上面這個教學環節的處理，二年級的學生已經掌握了一定的詞匯，也具備了初步的表達能力，我完全可以利用教材的特點，在教完課文后，引導學生用自己喜歡的方式來介紹一下文中的三個人物，甚至還可以加入自己對他的評價。

　　這種具有一定深度的人物介紹、故事復述、事物描述，往往帶有了學生的創造性活動，這就需要他們不僅了解課文的表面敘述，還要了解課文所蘊涵的更深層的哲理或教育意義。通過這種表達和交流，學生也將其中的道理吸收和內化，使得教學目標更好的完成。

　　由于低年級學生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維

《學棋》教學實錄 篇11

　　《學棋》這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。課文其實很簡單,要說明的道理學生也一看都能明白。我就把本課的教學目標定位在：能理解課文中的詞語，積累相關成語；能用“一邊 ……一邊……”說一句話；抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理；學習文中第二小節的樣子，仿寫幾句話。

　　一堂課下來，有些地方似乎沒有講清，問題可能主要出在以下幾個方面：

　　1、對本課的把握。對于這種說理的文章，到底應該挖撅到怎樣的一個程度，通過一種怎樣的方式讓學生去明白這個道理考慮得還不夠。其實，要說明的道理學生都懂，而且在一開始時，我讓學生大膽預測自己如果拜秋或聶衛平為師的話，若干年以后自己的下棋水平會如何？學生已經說到，如果認真的話，應該水平會很高，但如果開小差的話，不會有多大進步。此時學生對文中要講的道理已經明白一二，課上我想我不一定非得再程序化的讓學生先讀，再畫，再說兩個學生不同的表現，浪費了時間，效果也許還不如讓學生直接說出原因然后再指導讀讀來得好。本打算在最后讓學生看圖寫話：出示四幅圖片，然后讓學生看圖說說圖上的小朋友是怎樣認真學習的。意在培養學生說話寫話能力的同時，讓學生進一步明白文中所講的道理，指導學生的行為。這一想法自覺還可以，不過如真去做的話，估計學生也會有一定的困難！

　　2、關于練習的安排。因為本課內容較為簡單，所以在設計本課時如何穿插語言文字的訓練，我也動了一番腦經。首先是根據低年級的學習特點，我以認識“棋”字開始本課的教學，寫字訓練緊跟其后。在講到“一邊……一邊……”這組詞時，考慮到以前學生對在何種情況下使用這組詞掌握的不是很好，我設計了先讀，再判斷，然后自說的這樣一個循序漸進的練習。應該說符合低年級學生的特點，不過所選內容有些模棱兩可，給學生的判斷帶來了一定的困難。最后還設計 

　　了一個說寫訓練。對于二年級的學生來說，一堂課要完成這些練習，實踐證明是太多了些。

　　3、對學生的了解。這堂課的設計有些偏于理想化，沒有真正從學生的實際情況出發來備。不是對學生不了解，而是出于是公開課，似乎想追求的東西要多些，也就自然脫離了學生的學習實際。問題從兩方面來解決。一是平時的課容量要增大，對學生的訓練要多一些。二是公開課時不能一味地追求形式，切合實際，才能發揮學生最好的水平。

《學棋》教學實錄 篇12

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2.理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、導人新課

　　有同學愛下棋嗎?[板書：棋]

　　指名讀“棋”，用“期”記住這個字。

　　你們知道有哪些棋?(象棋、圍棋、軍棋……)

　　有兩個學生去學棋。(板書：學)他們學的是圍棋。圍棋在戰國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。課文中的兩個學生向誰學下圍棋?兩人怎么學的?最后的結果怎么樣呢?

　　二、初讀指導

　　1.自學生字詞。

　　(1)輕聲讀課文，讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞。

　　(2)查字典并聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　能手 棋藝 專心致志 天鵝 拉弓射箭

　　動物 聽講 提醒

　　(3)指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。

　　(4)指導理解詞語。

　　能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

　　課文中說誰是什么能手?(秋是下圍棋的能手)

　　這是說秋的圍棋下得怎么樣?(棋藝高超)

　　你們還知道有哪些能手嗎?

　　棋藝：下棋的本領、技術。

　　專心致志：一心一意，集中注意力。

　　天鵝：生活在海邊或湖邊，全身白色。

　　長進：在學問或品行方面有進步。

　　獨一無二：僅有一個，沒有第二個。

　　(5)齊讀生字詞。

　　2.各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。

　　3.分自然段指名朗讀課文，教師相機指導。

　　4.說說每個自然段講了什么內容。

　　三、精讀課文

　　1.學習第1自然段。

　　(1)自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢?

　　(2)指名讀。

　　交流：你們覺得哪些詞該重讀?說說你的理由。(能手、獨一無二)

　　(板書：能手)

　　(3)指導朗讀：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們要用贊嘆的語氣讀這一自然段。

　　四、指導寫字

　　弓、鵝：按筆順書寫、描紅；“鵝”是左右等寬。

　　藝：范寫，注意“乙”的寫法。

　　提：左窄右寬。

　　札記：

　　第二課時

　　一、復習

　　1.認讀詞語。

　　天鵝 棋藝 聽講 專心致志

　　弓箭 動作 提醒 獨一無二

　　2.課文寫了一件什么事?誰能用一句簡短的話概括一下?

　　過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

　　二、精讀訓練

　　1.學習第2自然段。

　　(1)出示掛圖，觀察：大家看看：這兩個學生怎么學的呢?

　　①四人小組說說兩個學生是怎么學的。

　　②交流。

　　(2)自由讀第2自然段，找出寫他們學棋的句子。

　　(3)交流。

　　一個學生是怎么學的?指名讀。

　　①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　②哪個詞最能概括出這位學生的學習態度?

　　(板書：專心致志)

　　你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?

　　(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)

　　③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀!

　　說話練習。

　　④指導朗讀。

　　范讀、自由讀、指名讀。

　　(4)繼續交流。

　　①指名讀。另一位學生是怎么學的呢?

　　出示：(略)

　　你能用一個詞來概括他的學習態度嗎?

　　(板書：很不專心)

　　②你從哪些地方看出他學得很不專?

　　(走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)

　　抓住三個動詞(聽、想、做)。

　　③指導朗讀。

　　同桌練習。

　　指名讀。

　　(5)男女生對讀兩段話。

　　這兩位學生同去拜秋為師學棋，一個專心致志，另一個呢?

　　唉，卻是很不專心呀!學棋時的表現大不相同，結果當然也不一樣嘍，我們來看看吧1

　　2.學習第3自然段。

　　(1)引讀。

　　后來那個專心聽講的學生成為——

　　(板書：出色的棋手)

　　而那個老走神兒的學生，棋藝——

　　(板書：沒多大長進)

　　(2)理解詞語意義

　　①“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般)

　　②出示：

　　讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒有長進”是說一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是說有點兒進步，但進步很小)

　　給“老是”換個詞(總是、一直)。

　　(3)討論：

　　一位學生學得很出色，另一位學生卻是一點兒長進都沒有，這是為什么呢?四人小組討論交流。

　　用“因為……所以……”把學習態度與學習結果連起來說說。

　　(4)指導朗讀第3自然段。

　　讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

　　三、總結課文

　　1.這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。(出示填空題讓學生完成)

　　一個學生因為，所以后來成了的棋手；而另一個學生因為，所以棋藝。看來，學習、讀書時都要，不能。

　　2.聽課文錄音。

　　3.朗讀課文。

　　四、指導寫生字

　　志：上面是“士”不是“土”。

　　致：左右等寬，右邊是“女”。

　　作、獨、棋：左窄右寬；

　　箭：下半部寬一些。

　　札記：

　　第三課時

　　一、指導背誦

　　重點指導第2自然段。

　　1.教師引讀，理清層次。

　　這兩個學生是怎么學下棋的呢?一個學生——，另一個學生呢——，聽著聽著——，想著想著——，老師發現了，就——，可他——。

　　2.圖文對照，熟讀成誦。

　　指導觀察圖中人物動作特點，抓住“聽、看、問”及“聽、想、做，兩組動作，熟讀成誦。

　　3.看板書，練習背誦。

　　4.指名背誦，分組背誦。

　　二、指導造句

　　1.出示例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　2.指導用“一邊……一邊……”練習造句。

　　三、做筆記

《學棋》教學實錄 篇13

　　教學要求：

　　1學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

　　3理解課文內容，教育學生，讀書、學習要專心致志。

　　教學重點：

　　理解“獨一無二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學生懂得讀書學習必須要專心致志，才能有長進。

　　教學難點：

　　理解“獨一無二、專心致志” ；懂得讀書學習必須要專心致志，并落實在行動中。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋 藝 盤 鵝 弓 箭。

　　二、教具準備：

　　生字卡片

　　三、教學過程：

　　一導入

　　1出示：圍棋

　　小朋友，這就是什么棋？

　　板書：圍棋 學習生字“棋”

　　2介紹圍棋：

　　圍棋就是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

　　3我們來學習的課文，就就是講兩個學生學圍棋。

　　完成板書 學生齊讀課題

　　二初讀課文

　　1學生自由大聲讀課文

　　2檢查：

　　棋藝 天鵝 出色 走神兒 獨一無二

　　動作 聽講 長進 專心致志 拉弓射箭

　　指讀、指名領讀、齊讀。

　　3指名分段讀

　　難讀的句子：

　　一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

　　他想，要就是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

　　后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老就是走神兒的 學生，棋藝一直沒有多大的長進。

　　4小組讀課文，讀后評議

　　5齊讀課文

　　三學習生字書寫：棋 藝 盤 鵝 弓 箭

　　1學生齊讀生字

　　2記憶生字、書空默寫

　　3教師范寫：

　　箭、盤、鵝

　　4學生完成習字冊

　　第二課時

　　一、課時目標：

　　細讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨、致

　　二、教具準備：

　　掛圖

　　三、教學過程：

　　一復習導入

　　1這節課，我們繼續學習第13課。上一節課上，我們知道了兩個學生開始學圍棋。

　　他們向誰學？學得怎樣？

　　2討論思考題

　　3師生交流

　　二相機學習第一自然段

　　那秋就是一個怎樣的人？請同學們自己找一找，并讀一讀。

　　1指讀

　　2哪些詞語可以說明秋很會下圍棋？

　　圈出：能手、獨一無二

　　學習生字：獨

　　3指導朗讀、齊讀。

　　這兩個學生分別怎樣學的？

　　三相機學習第二自然段

　　1小組討論：

　　用橫線、曲線分別畫出他們學棋的句子。

　　2交流：這兩個學生分別怎樣學的？

　　（1） 指名讀

　　（2） 他們兩個人的學習態度怎樣？

　　板書：專心致志 三心二意

　　學習生字：致

　　（3）再讀指導：

　　3齊讀

　　學棋的結果怎樣？

　　四相機學習第三自然段

　　教學過程

　　1引讀

　　2為什么他們倆學棋的結果會不一樣？

　　用上因為所以說上一句話。

　　3齊讀。

　　五總結

　　1齊讀全文

　　2讀了課文，你想向大家說些什么？

　　第三課時

　　一、課時目標：

　　練習背誦課文；練習用“一邊……一邊……”造句；完成習字冊

　　二、教具準備：

　　習字冊

　　三、教學過程：

　　教學過程：

　　一指導背誦課文

　　1齊讀全文

　　2列出課文提綱：

　　第一段：秋的棋藝。

　　第二段：兩個學生不同的學習態度。

　　第三段：他們的學棋的結果。

　　3試背全文

　　4同桌對背

　　5指名背

　　二造句練習：一邊……一邊……

　　1指讀書上的句子

　　2填空：誰一邊干什么，一邊干什么。

　　3口頭造句

　　三抄寫詞語（習字冊上）

《學棋》教學實錄 篇14

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　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住“學”字這個文眼，通過閱讀、交流、聯系學生生活使學生懂得專心致志地學是一種好的方法，也是能成為能手的基礎。

　　3、識記書寫生字：專和致，會用詞說話。

　　教學重點：1、用“學”引導學生探究，掌握好的學習方法。

　　2、通過朗讀、交流、體會讀懂課文，理解字詞，學會運用。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　同學們好，今天我們繼續來學習<學棋>,（板書）齊讀生字詞導入。

　　出示： 圍棋     遠近聞名       能手

　　學棋     專心致志       出色      

　　天鵝     拉弓射箭       動作

　　你能根據這些生字說說這課的主要內容嗎？學生交流。

　　二、學習第一段

　　1、自讀思考

　　2、交流

　　（1）讀了這段，你了解秋是個什么樣的人嗎？（圍棋能手  遠近聞名〈也可以說？〉）

　　（2）這一段重點是什么呢？誰能用讀重音的方式展示給我們看？（能手、獨一無二、遠近聞名）

　　3、秋的棋藝不同凡響，慕名而來的學生一個接一個，看，你們認識他們嗎？（看圖取名）

　　4、孩子們，他們拜秋為師，學得怎么樣呢？學生交流

　　二、精讀課文，以“學”為眼，理解專心致志是一種學習的好方法。

　　1、他們都跟秋學棋，結果怎樣呢？（板書：棋藝出色  

　　棋藝平平）（出示第三段，讀）為什么都是拜秋為師，一位學生成了圍棋能手而另一位卻棋藝平平呢？你有什么疑問嗎？

　　讓我們穿越時光隧道，來到秋的教室看看吧！看看他們說怎么樣來學習的？

　　（讓兩三個孩子自己說，然后再導下去）讓我們一起走進課文看，看看他們是怎樣學棋的？大家可以用線劃出相關的句子，圈出你認為比較關鍵的詞語。　　

　　2、交流：根據學生的回答，相機交流。

　　（1）找到哪些寫冬的句子？指名交流。

　　（2）你圈出的是哪個是關鍵詞？（出示第二段）板書：專心致志

　　讓學生說說找到這個詞語的理由？誰能送幾個和專心致志意思相同或相近

　　詞給大家呢？看誰送得多。（相機出示詞卡：聚精會神  全神貫注    一心一意）

　　（3）能說說他專心致志學棋的具體表現嗎？（“在一邊聽，一邊看，問上幾句”下加點）（這些都是學習的好方法呀！）你想對冬說些什么？

　　（4）和專心致志的冬相比，你是怎么做的呢？

　　（5）平時在學習中，大家一定有很多好的學習方法，能和大家說說嗎？

　　小朋友，你是怎么做的呢？教師隨機點撥

　　老師來采訪一下。

　　（6）你能通過朗讀讓大家知道冬學棋很用心嗎？指名讀，齊讀。

　　（7）小結：功夫不負有心人，冬因為（　　　　　　　），所以（　　　　　）。

　　再來看看另一位小朋友，他的表現又怎么樣呢？

　　（預設）春（另一位）又是怎樣學習的呢？交流寫春學棋的句子。

　　（1）他是怎么聽講的呢？他又在想些什么？你可以送個詞語給他嗎？

　　（1）同桌兩人一起讀，看看能否把他表演出來。你覺得把什么詞送給他很合適？

　　（2）根據學生回答板書：三心二意 （出示：心不在焉、心猿意馬、馬馬虎虎、吊而郎當）

　　（3）你從哪些地方看出來的?（走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)

　　（4）老師教棋時他在想什么？假如你是他的同學，有沒有想跟他說的話？

　　（5）你身邊的同學有這樣的情況嗎？你是怎么提醒他的？

　　（6）請用你的朗讀告訴大家他學棋沒成的原因。齊讀。

　　（7）小結：黑發不知勤學早，春因為（

　　），所以（　　　　）。學棋是這樣，其實學什么都是一樣。

　　3、雖然冬和春跟同一位著名的老師學本領，但由于不同的學習態度和方

　　結果也迥然不同。我們請男生讀寫冬的句子，女生讀寫春的句子，其他句子老師

　　來讀，再去體會。

　　喜歡學冬認真學習的小朋友來讀讀冬是怎么樣學習的。誰也來讀讀春是怎

　　么樣學習的，給自己一個告誡哦！

　　4、（總結）剛才經過同學們專心致志地學習，老師認識了這位古代圍棋能

　　手以及他的兩位學生；在大家地交流中懂得了學習要專心致志、邊聽邊看，還要

　　好問，只有這樣，才能成為能手。

　　三、齊讀課文。

　　想把這個你看到的有趣的故事來和你的朋友，父母分享嗎？現在我們就來一起專心致志地讀，邊讀邊想，讀中體會，努力成為朗讀小能手。

　　四 、學習生字。你想成為識字能手嗎？那就要專心致志地學了。

　　小朋友讀得真專心，看誰來稱贊你們了呢？（出示：專。教師把自己當作專，表揚孩子們）誰能記住我啊！看到我你還想到誰呢？

　　1、出示： 專   致（讀）

　　2、看到專，你能想到哪些字？（轉

　　、傳……）你學字專心致志，一邊看，一邊想，會聯系，是位識字能手。

　　3、看到致，你又會想到誰呢？（到、室）

　　4、這兩個字組成的詞語是（    ），能用專心致志說一句話嗎？（引導看書、寫字……）

　　小結：只有（專心致志地）學本領，才能成為（某方面的）能手。

　　5、書寫習字冊，看看誰是寫字的小能手。（放輕柔的音樂）

　　6、教師巡視輔導，鼓勵寫字小能手。

　　板書設計：     學        棋  

　　專心致志        棋藝出色

　　三心二意        棋藝平平

《學棋》教學實錄 篇15

　　第一部分：復習導入

　　一、同學們，今天我們繼續學習第13課——《學棋》（生跟老師板書課題）

　　請同學們齊讀課題

　　二、出示棋盤：《學棋》這課是和圍棋有關，老師這里也有一個大大的棋盤，告訴你們一個小秘密（聲音變小），這里每一個棋子的后面都藏著一個詞語，誰愿意接受挑戰，來讀一讀。（個別讀、齊讀）

　　三、看來這一課的生字詞同學們都掌握的不錯。下面我請幾位同學來讀讀書，第一小節誰來讀？第二小節比較長，我請兩位同學配合來讀（先挑一位學生，有這個學生挑選配合的對象）第三小節誰來讀？其他同學也做好讀書姿勢認真聽，一邊聽一邊想，《學棋》這篇課文講了一個什么故事？（學生讀，出示幻燈片填空）還記得老師的問題嗎？請把書平放在桌子上，來看著大屏幕說一說，這篇課文講了一個什么故事？

　　預設一：學生能流利說出填空，你真了不起，能看著這些填空幫助大家回憶了一下課文內容，謝謝你！

　　預設二：如果第一個學生不能流利說出，引導他說完一遍，讓他自己再說一說。然后再請其他學生說一遍。

　　第二部分：學習第一段

　　一、現在，我們知道了，這篇課文講了兩個學生拜秋為師，學下棋，那么，這位名叫“秋”的老師棋下的怎么樣？誰能最先找到這句話，讀給大家聽。（一生讀）

　　二、秋這位老師棋下的好嗎？（好）你從哪看出來的？

　　預設一：學生回答：他的棋藝遠近聞名。那你知道遠近聞名是什么意思嗎？（很有名），是呀，有名到（指著這個詞逐字解釋）遠處的和近處的的人都聽過他的名字。看，我們就這樣一個字一個字的就把這個詞的意思解釋清楚了。那同學們想想，為什么他的名氣這么大？（因為他是下圍棋的能手——是呀，棋下的好就能稱為下圍棋的能手，棋藝就能遠近聞名；他的棋下得很好——因為棋下得很好，我們可以稱他為下圍棋的能手）

　　出示：秋棋下得很好，就是下圍棋的能手。

　　____________，就是________能手。

　　問：那你還知道有哪些能手嗎？可以照著這樣的句子來說說。（2-3人）（注意往身邊的同學引）看來，這些能手都和秋一樣，在某一方面表現得特別出色。

　　預設二：學生回答：下圍棋的能手。你真善于發現，看來圍棋下得好就可以稱他為下圍棋的能手。

　　出示：秋棋下得很好，就是下圍棋的能手。

　　____________，就是________能手。

　　問：那你還知道有哪些能手嗎？可以照著這樣的句子來說說。（2-3人）（注意往身邊的同學引）看來，這些能手都和秋一樣，在某一方面表現得特別出色。他下棋下得這么好，那知道他的人多嗎？（多）從哪看出來的？（遠近聞名），那你來解釋一下它的意思吧

　　（一生回答）是呀，以為他是下圍棋的能手，所以（指著這個詞逐字解釋）遠處的和近處的的人都聽過他的名字。看，我們就這樣一個字一個字的就把這個詞的意思解釋清楚了。這么多人都知道秋下棋的水平如此高超，看來，他真的是遠近聞名呀！

　　三、那面對這樣一位圍棋高手，誰愿意用自己的讀書聲來夸夸他？（從你的讀書聲中，老師聽出來了秋真的很會下棋呀；聽了你的夸獎，他會很高興的）讓我們一起再來夸夸他吧。

　　四、從大家的讀書聲中，老師感受到了秋真是一位下遍天下無敵手的下棋高手！俗話說的好“名師出高徒”，老師下棋水平這么高，他的學生圍棋下得也都很棒吧？

　　第三部分：學習第三段

　　一、你們從哪看出來的？讀給大家聽（你的眼睛真亮，一下子就找到了）

　　二、出示課文第三段。我們現在知道了，秋的兩個學生學棋結果并不一樣。（一邊板書一邊說）一個學生成了出的的棋手，另一個學生棋藝一直沒有多大長進。

　　三、誰能根據意思來讀讀板書？（出色——聽出來了，你挺為他高興的；沒有多大長進——這么好的老師，你怎么不抓住機會呀）

　　四、下面，我們把“出色”送回家，誰來出色的讀讀這個學生的學棋結果？（聽了你由衷的夸獎，他會更努力的）；我們把“沒有多大長進”也送回家，誰來讀讀？（沒有學到本領，你挺為他感到可惜的）

　　五、通過剛才的讀，我們知道了，因為兩個學生學棋的結果不一樣，所以讀的時候前半句和后半句的語氣也要不一樣。誰能用你的讀書聲，讓別人感覺到他們學棋的結果相差很遠？（真是不一樣呀）誰再來試試？男女生比賽，看誰最能讀出他們不同的學棋結果。

　　六、聽大家這么一讀，老師感覺很奇怪，明明是同一個老師，為什么結果卻相差這么遠呢？（用紅粉筆打上一個問號）讓我們一起走近他們，看看他們是如何學習的吧。

　　第四部分：學習第二段

　　一、（出示圖片）請看圖，猜猜最后誰成為了出色的棋手？而又是誰棋藝一直沒有多大長進？

　　你是怎么看出來的？是呀，從圖中就能看出他們學習的態度不一樣。那文中是怎么寫的

　　讓我們一起去看看吧，你想先看看哪個學生？

　　二、1、學生選擇最后成為出色棋手的學生。看來，你對他很感興趣呀，想知道怎樣學棋才能成為出色的棋手，對嗎？

　　2、誰能找到寫這個學生的句子，讀給大家聽。（一生讀——找的真準確，他學棋認真嗎？）

　　3、這段話中有一個詞最能表現出他學棋很認真，你能找到嗎？（專心致志）你知道專心致志的意思嗎？（請兩位同學回答）

　　4、誰能說一個和“專心致志”意思相近的詞語？（非常認真、一心一意）大家說的都

　　不錯，張老師也想送給你們兩個和“專心致志”意思相近的成語（出示：一心一意、全神貫注）請你們讀一讀，用心記在心里，下課后寫在你們的《采蜜集》上，每天積累兩個好詞，時間一長，你的詞匯量會越來越豐富，說話也會越來越有水平的。

　　5、專心致志這個成語中有兩個“zhi”，老師改作業時發現有些學生分不清楚它們誰在前誰在后，你們有什么好的方法來記清它嗎？（2-3）你們的方法可真多呀，不管是哪種方法，只要能把字記牢，就是好方法。你們都記清了嗎？現在老師來考考你們，誰愿意上臺來寫寫這個詞？其他同學合上書，輕輕的拿出練習本，專心致志的寫一寫“專心致志”這個詞。

　　6、看來大家都記住這個詞了。請同學們打開書，還看這句話，找一找，你從哪看出了他學棋專心致志的？（一生讀）那他在聽什么？（聽老師講如何下棋）看什么？（看老師在棋盤上布子），還會問些什么？（問老師為什么要把棋子下在這兒）是呀，這就是他專心致志學下棋的具體表現。

　　7、古人曾經說過：下棋如布陣,點子如點兵。（幻燈片出示）棋盤就如同戰場一樣，只有深思熟慮，想出對策，用心布子，才能贏得勝利。否則，就要一招不慎，滿盤皆輸。（幻燈片出示）下棋，需要深謀遠慮的智慧、更需要專心致志的精神。只有專心致志，才能學會如何布子；唯有專心致志，才能體會下棋的樂趣；唯有專心致志，才能成為像老師一樣棋藝高超的人。這位學生懂得這些道理，所以學棋——專心致志。

　　8、我想請位同學也專心致志的讀讀這句話吧。（他學的認真，你讀得也很用心）誰再來讀讀，把他專心致志學下棋的樣子展現出來（真是一位會學習的學生呀！）單獨讀（用書中的語言評價）

　　三、1、那另一個學生呢？他是如何學棋的，找到寫他的句子，讀給大家聽（找的很對）。

　　2、他學棋認真嗎？（不認真）有一個詞最能體現出他學棋不認真，誰能找到？（走了神兒，板書走神兒）“走了神兒”是什么意思？（不認真，想別的事了）是呀，你瞧他，嘴角向上翹，心里想著那么美的事，哪兒還有心思學下棋呢？誰能用你的讀書聲把他走神時美滋滋的樣子展現出來。（讀得真好）誰再來試試？（看來想的是挺美的）

　　3、（出示幻燈片）那你能不能不看書看著白板回憶著來說一說？（你記得可真清楚呀！）（學生一邊說，一邊填充填空內容）

　　4、看來他走神的樣子不光我們看到了，他的老師也看到了，提醒他注意聽講，可他只聽了一會兒，又去想別的事了。我們看看這次走神兒他想到了什么？

　　5、（出示風箏圖）可以像剛才那樣，用這些填空試著說一說。提問說。（說得真精彩）

　　6、第二天上學，這個學生學棋時又走神兒了，看他又想了什么？同桌倆相互說一說，一會請說的精彩的同學站起來說。

　　7、第三天、第四天學棋時他仍然走神兒，就這樣，日復一日，年復一年，他什么也沒學到，棋藝一直沒有多大長進。

　　四、我們讀完了寫這兩個學生學棋時的句子，感受到了他們不同的學習態度。現在，你知道了，為什么同一個老師，而學生的學棋結果卻相差這么遠了吧？誰能看著板書，用上因為所以來總結一下？

　　五、小結：學完這一課，我想大家都知道了，想要成為出色的棋手，就必須努力，學棋時要專心致志。

　　第五部分：聯系生活，拓展延伸

　　一、（出示照片）咱們班的寫字能手寫得一手漂亮的鉛筆字，你知道是怎么做到的嗎？（寫字很認真，專心致志）是呀，只有平時腳踏實地專心致志的寫字，才能練就一手好字，成為寫字能手；（出示圖片）咱們班的寫話能手能寫出優美的小練筆，你知道他是怎么做到的嗎？（……）是呀，愛觀察生活，專心致志的讀書，才能寫出人見人愛的文章。看來，不僅文中專心致志學棋的學生值得我們學習，我們身邊的小榜樣也不少呀。我相信，這節課結束之后，咱們班的每一個學生在寫字、讀書、做事時，都會——專心致志，并且，只要一直堅持下去，咱們班的任何一個人都會成為有用的人、出色的人！

《學棋》教學實錄 篇16

　　教學目標：

　　1、流利有感情的朗讀課文。

　　2、感悟、理解課文的內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　教學重、難點：理解課文的內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　（課前十分鐘和學生談話、交流，聽〈〈小貓釣魚歌〉〉）

　　一、故事激趣，語境創設

　　1、同學們，你們聽說過〈〈小貓釣魚〉〉的故事嗎？（出示課件）誰來講一講？

　　2、小貓是怎樣釣魚的呢？指名說。

　　3、學釣魚要一心一意，學下棋要不要也這樣呢？今天我們繼續學習《下棋》。

　　二、欣賞課文，整體感悟。

　　1、自由讀課文。

　　2、說說你讀到了誰的什么事？

　　3、學棋肯定有誰和誰？（老師和學生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰來讀一讀。

　　4、指名讀第一自然段，說說你的感受。

　　5、該用什么樣的語氣朗讀。（夸贊）練讀指導。

　　這么棋藝高超的老師教的學生學的結果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。

　　6、說說你的感受。（一個學生成了出色的棋手，另一個學生的棋藝一直沒有多大的長進。）教師引導理解“出色”“一直”“沒有多大長進”。

　　7、 指導朗讀。

　　三、搭建平臺、個性交流

　　“為什么一個學生很出色，而另一個卻一直沒有多大的長進”？老師請同學們幫助破案，破案要靠誰呢？（警察）好，今天大家都來當一回小警官，要破案先要了解情況，下面請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。

　　一破“學棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。）

　　1、出示課件，學生自由讀第二自然段。

　　2、你的小腦中出現了一幅什么樣的畫？你看到了什么，聽到了什么？（看到了學生認真的學習下棋，還看到了一位學生在老師講解時走了神）老師相機點撥，引導學生看圖。看圖重點理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對比兩種不同的表現，并讀出學得專心和心不在焉。用“一邊------一邊”說話。

　　3、假如現在你就在那里下棋，你最想怎么做？

　　4、那么小偵察你破案了嗎？（課件出示：因為__________，所以學生1成為出色的棋手；因為_________所以學生2的棋藝一直沒有多大的長進）

　　5、想象說話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒有多大長進的棋手會說些什么呢？（生：原來我倆的棋藝差不多，現在我要向你學習。生：都怪我沒有好好聽講，今后我一定認真聽，動腦筋，不會就問。……）

　　6、指導朗讀。

　　二破“學棋”案   （總結經驗，學習做事都要專心致志）

　　1、師：“學棋”案可以結案了嗎？真的可以結了嗎？一個好警察在結案之前一定會總結經驗，讓我們來深深地思考；只有學棋需要專心致志嗎？

　　生：自由回答。

　　2、師總結：無論學棋還是學習，都要專心致志。

　　三破學棋案（怎樣才能專心致志）

　　1、聯系我們上課時的表現，說說你的想法。（生自由說）

　　2、那么我們來創編一句座右銘，讓我們在上課時牢記。

　　（出示課件）

　　上課了，我想睡覺時，對自己說                     

　　我想玩心愛的玩具時，對自己說                     

　　想看故事書時，對自己　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　說                                                  

　　3、現在的你想對出色的棋手說什么？對沒有多大長進的棋手說什么？對自己說什么？

　　4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧！（配樂朗讀）

　　四、拓展延伸。

　　1、不論是從古到今的歷史人物，還是現實生活中的人物，都有很多認真學習刻苦奮斗的故事，把你知道的說一說。

　　2、（出示課件）我這里有很多成語和故事，我們共同來積累：

　　莘莘學子   立雪求道  春風化雨     孺子可教

　　3、（出示課件）王冕學畫圖、愛迪生認真研究圖、《思想者》，通過看圖解說：王冕因為認真觀察學畫，最后成為畫家，愛迪生認真研究，成為科學家，眾多成功的人都認為專心致志是成功的前提，相信同學們一定會專心致志地學習，成為你理想中的人物！

　　板書設計：

　　13、學棋

　　專心致志　    出色

　　走了神   沒多大長進

《學棋》教學實錄 篇17

　　教學目的：

　　1、初讀課文，了解課文大意，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀課文，懂得無論做什么事情都要專心致志，才能有所收獲。

　　3、學習生字“棋”，讀準音、認清形。

　　學習目標：

　　1、初讀課文，了解課文大意，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀課文，懂得無論做什么事情都要專心致志，才能有所收獲。

　　學習任務：

　　任務一：初讀課文，感知內容

　　任務二：教學生字、指導書寫。

　　教學重點、難點：

　　通過朗讀課文，懂得讀書學習要專心致志，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、師在黑板上板書“其”，認識這個字嗎？給它找找朋友。

　　2、現在老師來變個魔術——在“其”旁邊加個“木”，你認識這個字嗎？齊讀。

　　（1）看到這個字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪）

　　（2）你了解什么棋？說給大家聽一聽。

　　簡單介紹圍棋——圍棋是我國傳統的棋種，圍棋在戰國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。

　　3、板書課題：今天我們學習的這篇課文，題目就是——學棋。（教師指導書寫“棋”）

　　4、過渡：讀完課題你想知道什么？（質疑）

　　二、民主導學：

　　任務一：初讀課文，感知內容

　　學習策略：

　　1、請你自由朗讀課文，找出生字新詞，二類字，并做標記。

　　2、小組內交流。

　　展示交流：

　　（小組進行交流一類字、課后詞）

　　A生：一類字（出示生詞卡片,幫助學生學習。）

　　棋qí 藝ì 圍wéi 棋qí 能néng 手shǒu 專zhuān 心xīn 致zhì 志zhì

　　另lìnɡ 一í 個ɡè 天tiān 鵝é 弓gōng 箭iàn 動dnɡ 作zu

　　B生：交流一類生字

　　C生：交流課后詞語

　　D生：交流詞語意思

　　①圍棋:棋類運動的一種,棋盤上縱橫各十九道線,交錯成三百六十一個位,雙方用黑白棋子對著(zhā),互相圍攻,吃去對方的棋子。以占據位數多的為勝。

　　②能手:本文指對下圍棋很有研究,棋藝高超的人。

　　③遠近聞名:很有名,遠處的人、近處的人都知道。

　　④走了神兒:精力不集中;注意力分散。

　　過渡：同學們學的真認真，認識了課文中的字詞，了不起，那現在讓我們比一比讀課文，看看那個組讀的聲音洪亮，有感情。

　　任務二：流利地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　學習步驟：

　　1、同桌對讀課文，一人讀一段，相互糾正字音；

　　2、想想課文講了古時候兩個學生向秋學習（ ），一個（ ），結果（ ）；另一個（ ），結果（ ）。

　　展示交流

　　小組進行讀課文

　　（隨文識字：“能”“致”“鵝”）

　　1、誰來說說這篇課文講的是誰向誰學棋？板書：秋、一個學生、另一個學生。

　　2、秋是個什么人？你從哪兒知道的？指名讀第一自然段。

　　（1）用自己的話說說秋是個什么樣的人？（下圍棋的能手、棋藝遠近聞名）根據學生回答板書有關詞語：聞名遐邇舉世無雙獨一無二

　　（2）你還知道誰是哪方面的能手，說給大家聽聽，如:姚明是打籃球的能手。

　　（3）小結：正是因為秋是下圍棋的能手，所以他的棋藝——遠近聞名。

　　3、齊讀第一段。

　　4、秋的棋藝是這樣的高超，跟他學下棋會學得怎么樣呢？誰來說說看。（一定也能學到高超的棋藝）這兩個學生學的結果怎么樣呢？出示最后一段，指名讀。

　　板書：出色的棋手

　　任務三：正確、美觀地書寫生字

　　學習步驟：

　　1、仔細觀察田字格中的生字，進行描紅；

　　2、在練習本上仿寫兩個。

　　3、在小組里說說自學這幾個生字時遇到了哪些困難。

　　4、老師進行重點字的指導。

　　致:左邊的最后一筆是提,右邊是四筆“反文”。

　　鵝:學習新部首“鳥字旁”,表義。

　　左半部分請你自己看書中的筆順表,練習寫一寫。

　　5、在生字本上寫這些生字的字頭,老師巡視,進行個別輔導。