《最大的書》教案（精選12篇）
《最大的書》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“質(zhì)，勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)，巖”等12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.識(shí)字，寫字。
2.讀好人物的對(duì)話。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課：
書，每個(gè)小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認(rèn)識(shí)一本非常特別的書，特別在哪里呢？想知道嗎？
板書課題：最大的“書”
讀了課題，你想知道什么？
二.初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.想知道答案嗎？請(qǐng)自由讀課文。注意不容易讀準(zhǔn)的字多讀幾遍，把每句話讀通。
2.認(rèn)讀生字
1)生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)能當(dāng)小老師？（明確：“質(zhì)”是翹舌音，“冊(cè)”是平舌音，“印”是前鼻音）
2)開火車認(rèn)讀生字
3)同桌互相抽讀“我會(huì)認(rèn)”中去拼音的生字，糾正讀音
4)搶讀生字
5)對(duì)同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他字？如：“巖”：高山上的石壁就是“巖”；我去過(guò)重慶的紅巖村；我還知道有部小說(shuō)叫〈〈紅巖〉〉。“冊(cè)”，教科書封面上寫有“二年級(jí)下冊(cè)”。
6)和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。
7)以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”，一人讀一句，做到讀正確，流利。
三.再讀課文，感悟內(nèi)容
1、課文
1）讀了課文，你知道“書”為什么要加引號(hào)了嗎？“書”指的是什么？
2）為什么把巖石稱為“書”呢？
3）讀這本“書”有什么用呢？
2、讀中學(xué)
1）自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快再讀一讀課文吧。
2）伙伴對(duì)讀
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么？
川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽一聽。
3、演中悟
1）二人小組合作演一演
角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白
熟讀對(duì)話，分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)
創(chuàng)編動(dòng)作爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？
合作演一演
2）集體評(píng)一評(píng)
哪個(gè)角色演得好？為什么？
4、猜中想
1）（讀學(xué)習(xí)小伙伴的話）你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.（出示小黑板去拼音的生詞）開火車讀
地質(zhì)勘探巖石一冊(cè)厚厚的腳印 波痕 刨根問(wèn)底煤炭寶藏
3.搶讀
二、寫字指導(dǎo)
1、齊讀要求會(huì)寫的字。
2、分小組學(xué)習(xí)討論怎樣識(shí)記生字。小組派代表交流識(shí)記得最好的生字。
3、自己觀察書寫生字時(shí)哪些筆畫要注意，哪些地方容易錯(cuò)。
4、全班交流觀察結(jié)果。
5、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
厚：上下都無(wú)點(diǎn)
底：上下都有點(diǎn)
寶：下邊是“玉”不是“王”。
印：右邊是單耳，不是雙耳。
埋：左邊是土字旁，與“理”區(qū)分。
6、學(xué)生自由觀察生字在田字格中的占位。
7、選容易的字先描紅，臨寫一個(gè)。
8、向老師請(qǐng)教難寫的字。
9、自己練寫1個(gè)。
10、同桌欣賞，評(píng)議所寫的字，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
11、師相機(jī)指導(dǎo)。
三、積累運(yùn)用
1、看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？
學(xué)生自主填好后，開展組詞游戲。如：
寶石——石頭化石——石英
高山——山嶺大山——山川
大地——地球土地——地圖
2、詞語(yǔ)積累
認(rèn)真奇怪閃光透明寶藏足跡刨根問(wèn)底
1）本課中的問(wèn)句和感嘆句比較多，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。如：?jiǎn)柧洌耗睦镉袝。?/p>
這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
這能說(shuō)明什么呢？
感嘆句：它們都是字呀！
太好了，太好了！
你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
四、實(shí)踐活動(dòng)
課文中的學(xué)習(xí)小伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí)，深有感觸地說(shuō)：“真沒(méi)想到！”實(shí)際上，讓我們“真沒(méi)想到”的事物可多了。課外讀一讀〈〈自然百科全書〉〉一類的書籍，看看有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。
《最大的書》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)質(zhì)，勘等10個(gè)生字，會(huì)寫冊(cè)，巖等12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.識(shí)字，寫字。
2.讀好人物的對(duì)話。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課：
書，每個(gè)小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認(rèn)識(shí)一本非常特別的書，特別在哪里呢？想知道嗎？
板書課題：最大的書
讀了課題，你想知道什么？
二.初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.想知道答案嗎？請(qǐng)自由讀課文。注意不容易讀準(zhǔn)的字多讀幾遍，把每句話讀通。
2.認(rèn)讀生字
1)生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)能當(dāng)小老師？（明確：質(zhì)是翹舌音，冊(cè)是平舌音，印是前鼻音）
2)開火車認(rèn)讀生字
3)同桌互相抽讀我會(huì)認(rèn)中去拼音的生字，糾正讀音
4)搶讀生字
5)對(duì)同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他字？如：巖：高山上的石壁就是巖；我去過(guò)重慶的紅巖村；我還知道有部小說(shuō)叫〈〈紅巖〉〉。冊(cè)，教科書封面上寫有二年級(jí)下冊(cè)。
6)和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。
7)以同桌為單位進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽，一人讀一句，做到讀正確，流利。
三.再讀課文，感悟內(nèi)容
1、課文
1）讀了課文，你知道書為什么要加引號(hào)了嗎？書指的是什么？
2）為什么把巖石稱為書呢？
3）讀這本書有什么用呢？
2、讀中學(xué)
1）自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快再讀一讀課文吧。
2）伙伴對(duì)讀
找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么？
川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽一聽。
3、演中悟
1）二人小組合作演一演
角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白
熟讀對(duì)話，分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)
創(chuàng)編動(dòng)作爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？
合作演一演
2）集體評(píng)一評(píng)
哪個(gè)角色演得好？為什么？
4、猜中想
1）（讀學(xué)習(xí)小伙伴的話）你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
《最大的書》教案 篇3
教學(xué)分析：
1、教材簡(jiǎn)析。
通過(guò)小作者和地質(zhì)勘探隊(duì)員的對(duì)話，告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書”，書上有“字”有“畫”，魅力無(wú)窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書”，探究大自然的興趣。
2、學(xué)情分析。
兒童心理學(xué)家認(rèn)為，八、九歲的孩子對(duì)周圍的事物比較感興趣，充滿了好奇心。這一階段又是他們的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字；會(huì)寫“寶”、“刨”、“趴”3個(gè)生字；了解“巖石書”的“字”“畫”。
2、在問(wèn)題情景中朗讀人物對(duì)話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在問(wèn)題情景中朗讀人物對(duì)話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
設(shè)計(jì)想法：
利用兒童的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，而后通過(guò)多種形式的對(duì)話朗讀，使學(xué)生在讀中理解“字”“畫”，讀中解決自己的疑難，讀中產(chǎn)生新的問(wèn)題。
教法、學(xué)法：問(wèn)題教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師通過(guò)路學(xué)習(xí)了解有關(guān)地質(zhì)知識(shí)，搜集圖片資料。
2、根據(jù)教學(xué)需要制作課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、由書切入，引發(fā)疑問(wèn)
1、今天，謝老師帶來(lái)了一本書。（板書：書） 一本很大很大的書！你們看――
出示巖石的特寫圖。（要體現(xiàn)“字”“畫”特征。）
2、質(zhì)疑：你有疑問(wèn)嗎？
（生：這明明是塊石頭，怎么說(shuō)是書呢？書是有字的、有畫的、有知識(shí)的。這不是一塊石頭嗎？哪里有書啊？這本書里有字有畫嗎？這本書誰(shuí)能看得懂？······）
（隨學(xué)生回答板書：字、畫、用）
3、是呀，你們說(shuō)得真好，這明明就是一塊石頭，怎么會(huì)是一本書呢？ （板書：?）
二、初讀課文，走近巖石
1、那這到底是一本怎樣的書？課文是怎么介紹這本書的呢？趕緊打開課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問(wèn)題和誰(shuí)的問(wèn)題是差不多的？
那又是誰(shuí)解答了我們和川川的問(wèn)題？
3、請(qǐng)你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對(duì)話，用不同的記號(hào)標(biāo)出。
生交流后出示：川川和叔叔的對(duì)話。
三、對(duì)話朗讀，走進(jìn)巖石
讀懂了川川和叔叔的對(duì)話，我們心中的疑問(wèn)自然就解開了。
1、同桌對(duì)話朗讀：一個(gè)當(dāng)川川問(wèn)，一個(gè)當(dāng)叔叔回答。
2、師生對(duì)話朗讀：老師當(dāng)川川問(wèn)，學(xué)生當(dāng)叔叔回答。 讀讀議議，出示重點(diǎn)句：
（1） 巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
（2） 有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；那些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！ 出示：雨痕、礦物圖
3、指名對(duì)話朗讀。 其他小朋友要仔細(xì)地聽，他們哪些地方讀得很有味道？
4、小組朗讀對(duì)話。
四、回應(yīng)課題，再生新疑
1、小朋友，讀了川川和叔叔的對(duì)話，你心中的疑問(wèn)解決了嗎？巖石是書嗎？為什么？巖石不光是書，而且是一本―― （板書：最大的 ）
2、你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，謝老師寫的“最大的書”，和課文一樣嗎？（不一樣）
什么不一樣？（課文還有一個(gè)引號(hào)）
現(xiàn)在你又產(chǎn)生新的問(wèn)題了嗎？
課題為什么要在“書”上加一個(gè)引號(hào)呢？（這不是一本普通的書，是一本特殊的書，大家都看不懂的書，是地質(zhì)勘探隊(duì)員看的書。對(duì)不留意的人來(lái)說(shuō)是石頭）
3、你覺(jué)得川川是一個(gè)怎樣的孩子？你還有新的問(wèn)題嗎？（謝老師還有一些問(wèn)題：這書是誰(shuí)寫的呀？大自然中，最大的書只有這本巖石書嗎？對(duì)于地質(zhì)勘探隊(duì)叔叔來(lái)說(shuō)，巖石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學(xué)家，他的書在哪里呢？假如是研究太空的科學(xué)家，他的書又在哪里呢？假如是研究動(dòng)物的科學(xué)家，它的書······）
4、想更多得了解巖石嗎？推薦站：化石
五、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字
1、學(xué)習(xí)字詞。指名領(lǐng)讀；齊讀；開小火車認(rèn)讀；說(shuō)說(shuō)記字辦法。 出示：詞語(yǔ)、生字。
2、指導(dǎo)寫字。出示：在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰(shuí)能給它們組個(gè)詞？
3、學(xué)生寫字。實(shí)物投影交流反饋。
《最大的書》教案 篇4
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。
本文以人物的對(duì)話為主要敘說(shuō)方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí)，不必作過(guò)細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級(jí)里開展“奇石博覽會(huì)”，讓他們交流自己的.“研究”成果，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
三、教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫字
課堂是學(xué)生的，就該讓學(xué)生把所思、所想、所知道的說(shuō)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)“伙伴合作學(xué)習(xí)”的情境，可以使學(xué)生自然地抒發(fā)。
1.初讀預(yù)習(xí)。
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語(yǔ)、不懂的字詞。
2.互相交流。
（1）和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？如：
“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過(guò)重慶的紅巖村，我還知道有部小說(shuō)叫《紅巖》。
“冊(cè)”，教科書封面上寫有“二年級(jí)下冊(cè)”。
（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
如，地質(zhì)勘探隊(duì)員──我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗臇|西多。
（3）向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
（4）和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利。
3.同桌向集體匯報(bào)。
（1）開火車認(rèn)讀生字。
（2）以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4.寫字指導(dǎo)。
（1）寫正確。
寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“王”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
（2）寫美觀。
本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊(cè)”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過(guò)程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過(guò)渡。
（二）朗讀感悟
本課以人物對(duì)話為主，教學(xué)時(shí)可以采取“角色體驗(yàn)”的方式，去讀、演、悟
1.問(wèn)中讀。
“書”，為什么加引號(hào)呢？自由讀課文，在文中找答案。
2.讀中學(xué)。
（1）自由讀。
好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀吧。
（2）伙伴對(duì)讀。
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么？
（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽一聽。
3.演中悟。
（1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？
合作演一演。
（2）集體評(píng)一評(píng)。
哪個(gè)角色演得好？為什么？
4.猜中想。
你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
片斷：抓課題特點(diǎn)，引讀激趣，培養(yǎng)邊讀邊想、自主讀書的能力
1.課題中“書”字為什么加個(gè)引號(hào)呢？指的是什么？讀課文找答案。看誰(shuí)找得快。
2.為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找根據(jù)，看誰(shuí)找得全。
3.讀這本“書”有什么用呢？讀課文找答案，看誰(shuí)找得準(zhǔn)。
《最大的書》教案 篇5
一、談話導(dǎo)入
1你們讀過(guò)哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認(rèn)識(shí)一位新朋友，來(lái)讀一本最大的“書”。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手隨老師一同書寫課題。
2讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？有什么問(wèn)題要問(wèn)題？（這是一本怎樣的書呢？）
3快點(diǎn)打開書認(rèn)真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
二、認(rèn)讀生字，讀通課文。
1、小黑板出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，集體糾正。
地質(zhì)勘探巖石一冊(cè)厚厚的腳印
雨痕煤炭寶藏鐵礦刨根問(wèn)底
學(xué)習(xí)多音字：藏
學(xué)習(xí)生字――
2、開火車?yán)首x課文。
三、朗讀感悟
1、這本最大的書上為什么要加雙引號(hào)？板書“巖石”
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“巖”
出示卡片認(rèn)讀，組詞，造句，識(shí)記方法，書寫要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書空。
3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？
刨根問(wèn)底是什么意思？
（尋根究底就是無(wú)論如何都要問(wèn)個(gè)清楚....就是打破沙鍋問(wèn)到底的意思）
4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問(wèn)問(wèn)。
出示問(wèn)話，指名讀，讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。“叔叔，您在看什么？”
5、哪位地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔來(lái)告訴我們這個(gè)奇怪的問(wèn)題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語(yǔ)氣）
6、這本書里有什么？
7、有字（板書：字）。叔叔是怎么說(shuō)的？理解“礦物”
出示對(duì)話，指名讀。（高興的）
8、“你看，這一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”換種說(shuō)法理解。
9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說(shuō)的？出示對(duì)話，指名讀。（更高興）
10、理解：“魚化石”。
11、巖石上的圖畫能說(shuō)明什么？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。
13、為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。
14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號(hào)的用法，還有什么用處？
15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。
三、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)言特征。
1巖石上有，有，還有。”
2課題中最大的“書”是什么？
3你喜歡書中的誰(shuí)？為什么？
四、猜一猜川川長(zhǎng)大以后想干什么？
大自然是一本最大的書，它永遠(yuǎn)也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)去揭開大自然更多的奧秘吧！
小朋友們，我們的大自然，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，此時(shí)此刻的你，想說(shuō)些什么？
17.在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦幾本書來(lái)閱讀：《地球秘密探奇》和《十萬(wàn)個(gè)為什么》，
19最大的“書”
字雨痕波痕礦石
巖石畫找寶
畫樹葉貝殼小魚
《最大的書》教案 篇6
學(xué)校：小豐營(yíng) 年（班）級(jí)：二年級(jí) 人數(shù)：14 日期： 學(xué)科：語(yǔ)文 課題：19、最大的“書” 課型：第二課時(shí) 教師：高玉杰 教學(xué)目標(biāo)（三維融通表述）： 1、熟記本課10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解巖石的作用及地殼的變化。 4.在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、讀好人物的對(duì)話2、了解巖石的作用及地殼的變化 3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 問(wèn)題與任務(wù) 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 環(huán)節(jié)一 環(huán)節(jié)二 環(huán)節(jié)三 環(huán)節(jié)四 復(fù)習(xí) 導(dǎo)入 書寫生字 找出問(wèn)句，讀好對(duì)話 朗讀感悟，刨根問(wèn)底 拓展實(shí)踐，課文延伸 2分鐘 8分鐘 25分鐘 5分鐘 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題 問(wèn)題：孩子們課文中最大的書指的是什么啊？ ①示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。 ②出示多音字“藏”區(qū)分讀音、組詞、把它放到句子里再讀。 巖石書能告訴我們，哪里埋藏著寶藏。 ③刨根問(wèn)底 引出：底是我們這節(jié)課要書寫的字 1.觀察在田字格里面的字，提醒同學(xué)們注意什么 2、教師范寫 3、學(xué)生書寫 4、學(xué)生評(píng)字 5、再寫一個(gè) 1.再來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)：刨根問(wèn)底 2.課文中誰(shuí)最愛(ài)刨根問(wèn)底？用直線畫出川川刨根問(wèn)底的問(wèn)題。 3.讀一讀這六個(gè)問(wèn)題 師總結(jié)：對(duì)啊，川川就是這樣一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的問(wèn)，這就叫做刨根問(wèn)底。 （根據(jù)學(xué)生回答課件出示） 4.川川就是這樣刨根問(wèn)底那叔叔又是怎樣回答的呢？讓我們來(lái)讀讀川川和叔叔的對(duì)話吧！ ①師生對(duì)讀：提出問(wèn)題;哪里有書啊？ ②川川你干嘛這樣問(wèn)叔叔？ 指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句 ③讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)巖石為什像書？（出示課件巖石的圖片，讓學(xué)生指著圖片說(shuō)一說(shuō)） ④出示詞語(yǔ)：一層一層 一頁(yè)一頁(yè) 教師總結(jié)：原來(lái)巖石書的一層一層就像書的一頁(yè)一頁(yè)，難怪叔叔說(shuō)巖石像書。 ⑤演示“冊(cè)”字的演變 教師總結(jié)：古時(shí)候的書是竹簡(jiǎn)用線穿起來(lái)，叫一冊(cè)書，我們語(yǔ)文書封面上也有二年級(jí)下冊(cè)，但是由于我們現(xiàn)在的書是用紙本子裝潢而成，我們又叫它一本書。 ⑥一冊(cè)書 一本書 ⑦書空“冊(cè)“字 5.叔叔說(shuō)巖石像書還有其他原因嗎？ 出示課文的5.6自然段，讓學(xué)生一邊看一看雨痕、波痕、礦物的圖片一遍讀課文。 6.出示課件對(duì)話（雨痕、波痕、礦物的圖片） 再讀、說(shuō)一說(shuō)巖石書上的字是什么？（雨痕、波痕、礦物） 按原文填空 7.這上面有圖畫嗎？ 出示課件：(樹葉、貝殼、小魚) 說(shuō)一說(shuō)巖石書上的圖畫是什么？ 想象朗讀，解決第四個(gè)問(wèn)題：這能說(shuō)明什么呢？ ①別急，叔叔來(lái)告訴我們了，聽……師范讀 ②你想說(shuō)些什么？ ③指導(dǎo)朗讀 1.叔叔還告訴我們讀懂這本巖石書用處可大哩！……（引讀第十二小節(jié)）
2.川川聽了叔叔的話，會(huì)想些什么呢？指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。你能猜出他長(zhǎng)大后想干什么嗎？ 1.今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問(wèn)底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書里的很多知識(shí)，現(xiàn)在，你想對(duì)川川說(shuō)些什么嗎？ 2.繼續(xù)刨根問(wèn)底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問(wèn)題嗎？ 3.這么多的問(wèn)題，一個(gè)接著一個(gè)，你們也會(huì)刨根問(wèn)底了！這許許多多的奧秘讓我們課外再去探索，再去刨根問(wèn)底，好嗎？ 4.小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺(jué)得還有什么也是書呢？
是啊！大自然就是一本讀不完的書啊！在這些書里，藏著無(wú)窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問(wèn)一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，長(zhǎng)大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！（出示圖片、北斗七星、樹樁、恐龍化石） 齊讀課題 巖石 ①地質(zhì)、勘探、巖石、陸地、波痕、腳印、煤炭、趴在、 鐵礦、厚厚的、一冊(cè)書 藏（捉迷藏、埋藏） （寶藏） ②讀句子 ③讀詞語(yǔ) 1. 先觀察，說(shuō)一說(shuō) 2. 和老師一起書空 3. 獨(dú)立書寫 4. 學(xué)生評(píng)字 5. 再寫一個(gè) 1.生齊讀 2.川川 學(xué)生畫出川川刨根問(wèn)底的問(wèn)題。 3.學(xué)生開火車讀這六個(gè)問(wèn)題 4.讀川川和叔叔的對(duì)話 體會(huì)“刨根問(wèn)底”的含義 同桌分角色讀對(duì)話 交流討論 生說(shuō)：覺(jué)得很奇怪 讀出奇怪的語(yǔ)氣 學(xué)生讀一讀叔叔說(shuō)的話，到講臺(tái)前指著圖片說(shuō)一說(shuō)巖石哪里像書。 讀詞 學(xué)生認(rèn)真傾聽 書空寫冊(cè) 學(xué)生認(rèn)真傾聽 讀詞“一本書 一冊(cè)書” 5.生讀：5、6自然段 這上面有字…. 6、觀察圖片、讀課文、回答問(wèn)題（雨痕、波痕、礦物） 邊度邊填空 7.生：有 讀7.8自然段 （樹葉、貝殼、小魚） 匯報(bào)交流： 第四個(gè)問(wèn)題：這能說(shuō)明什么呢？ 第五個(gè)問(wèn)題：讀了巖石書有什么用呢？ 讀第12 小節(jié) 地質(zhì)隊(duì)員 根據(jù)自己的體會(huì)自由回答 提出自己的問(wèn)題 舉出大自然中的“書” 動(dòng)手寫一寫 板書設(shè)計(jì) 19最大的“書” 字 雨痕 波痕 礦石 一層一層 作用大 畫 樹葉 貝殼 小魚 作業(yè)訓(xùn)練 （自己組編） 組詞：埋（ ）底（ )質(zhì)（ ）爬（ ）陰（ ）失（ ） 理（ ）低（ ）厚（ ）趴（ ）印（ ）鐵（ ） 教學(xué)反思 1.、適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)輔助工具“想說(shuō)愛(ài)你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使語(yǔ)文過(guò)于直白，失去了應(yīng)有的語(yǔ)文味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時(shí)，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。 4、準(zhǔn)確把握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視野不再被禁固在本教室，使語(yǔ)文教學(xué)不再局限于本課堂。
《最大的書》教案 篇7
（第一課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“勘、巖”等10個(gè)生字。
認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感價(jià)值觀目標(biāo)：在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認(rèn)讀生字：
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來(lái)，連成詞多讀幾遍。
待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰(shuí)的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文，認(rèn)讀生字。
2、檢查自讀情況：
（1）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞。）
（2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）
三、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號(hào)。
過(guò)渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫――最大的“書”（板書）
師生再次齊讀。
1、讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上號(hào)）
2、請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問(wèn)默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書”為什么要加上雙引號(hào)？
3、學(xué)生默讀匯報(bào)：
出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
4、出示：巖石就是書啊！
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。
5、讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問(wèn)嗎？
這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）
讀了這本書，我們會(huì)知道什么？
這本書有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問(wèn)的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問(wèn)題，想弄個(gè)明白，這就叫――刨根問(wèn)底。
四、細(xì)讀課文5－12自然段，合作探究。
愛(ài)刨根問(wèn)底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問(wèn)題。
1、合作研讀，小組內(nèi)交流；
2、匯報(bào)解決：
（1）書里有什么？（文字和圖畫）
① 指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）
② 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
③ 教師點(diǎn)撥：
平常我們?cè)谧x書時(shí)，都是通過(guò)書里的文字和圖畫獲得了知識(shí)，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會(huì)有收獲。
請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？
④ 默讀課文，深入思考。
⑤ 交流：
適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山。”（配音樂(lè)，課件展示這一變化過(guò)程）
⑥ 看到地球億萬(wàn)年間的變化你想說(shuō)些什么？
⑦ 有感情地讀這段話，讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬(wàn)年間競(jìng)發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
⑧ 你們也很了不起啊！既能不懂就問(wèn)，又能合作解決自己的疑問(wèn)，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問(wèn)題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）
a、學(xué)生分角色讀（請(qǐng)2－3組）
b、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
c、學(xué)生集體分角色讀。
（2）讀了這本巖石書有什么用呢？
課內(nèi)外結(jié)合。
五、拓展實(shí)踐，課外延伸：
1、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？
①指導(dǎo)朗讀最后一段。
②猜一猜，川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？
2、愛(ài)動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問(wèn)的你們還想說(shuō)些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識(shí)，你們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
《最大的書》教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀好人物之間的對(duì)話。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直入課題，設(shè)置懸念
1、讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問(wèn)題嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、自由讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。
2、和同桌交流認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的。
3、把自己喜歡的生詞說(shuō)給桌聽，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
4、全班交流，把學(xué)習(xí)的字詞的好辦法介紹給大家
5、同桌間用生字卡片互相抽查。
6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
7、回報(bào)自讀，分段輪讀，互相糾正。
三、朗讀感悟，體會(huì)角色
1、自由讀：
叔叔為什么把巖石稱作書，這本書有什么用呢？請(qǐng)趕快讀一讀吧！
2、伙伴對(duì)讀：
和伙伴合作讀川川和叔叔的對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？
3、讀中悟：
⑴ 出示文中的問(wèn)句和感嘆句，指導(dǎo)讀好這些句子。
⑵ 進(jìn)入角色讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提示讀好人物的對(duì)話。
⑶ 表演讀，進(jìn)行評(píng)議。
⑷ 四人小組合作演一演：
提示：
① 熟練對(duì)話，體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
② 爸爸在文中一句話也沒(méi)說(shuō)，可以給他設(shè)計(jì)動(dòng)作。
⑸ 評(píng)一評(píng)：
哪個(gè)角色演得好，為什么？
四、總結(jié)延伸，啟發(fā)感悟
1、你能猜出川川長(zhǎng)大后干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
2、你認(rèn)為這本最大的書有趣嗎？怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本書呢？
五、指導(dǎo)寫字
六、鞏固練習(xí)
我會(huì)填。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當(dāng)擴(kuò)展）
七、實(shí)踐活動(dòng)
1、收集當(dāng)?shù)氐囊恍⿴r石標(biāo)本。
2、讀《自然百科全書》，把讀后的體會(huì)說(shuō)給家長(zhǎng)或同學(xué)聽。
《最大的書》教案 篇9
教材分析
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
⒉有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
⒊激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。
課前準(zhǔn)備
課件；學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
⒈談話：教師手拿教科書問(wèn)：同學(xué)們，看這是什么?(書)你見(jiàn)過(guò)的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說(shuō)）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。
⒉板書課題：最大的書。(故意漏寫雙引號(hào))
學(xué)生糾錯(cuò):書沒(méi)加雙引號(hào)。
師順勢(shì)問(wèn):為什么加引號(hào)？
師：神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
⒈學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
思考:最大的“書”指的是什么?
⒉學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果
師:大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，享受到更多的樂(lè)趣。
⒊檢查識(shí)字
⑴出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
⑵交流識(shí)字體會(huì)：
說(shuō)說(shuō)你都認(rèn)識(shí)了哪些生字，怎么認(rèn)識(shí)的。你還有哪些好的識(shí)字方法，說(shuō)一說(shuō)。
⑶鞏固生字。指名讀，開火車讀
⒋送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。
⒌檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語(yǔ)
⒈學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語(yǔ)。
⒉師生釋疑。
預(yù)設(shè)例如：
刨根問(wèn)底：把課文中川川說(shuō)的話用課件出示出來(lái)，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句，另一方面從問(wèn)句中體會(huì)川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩于，總愛(ài)把問(wèn)題問(wèn)清楚，問(wèn)明白，從而理解“刨根問(wèn)底”的意思。
寶藏：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)叔叔要為祖國(guó)找到哪些寶藏，從而來(lái)理解詞語(yǔ)意思。
地質(zhì)勘探隊(duì)員：指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是千什么的。
四、指導(dǎo)書寫
⑴寫正確。
寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“王”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
⑵寫美觀。
本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊(cè)”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過(guò)程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過(guò)渡。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題
⒈復(fù)習(xí)生字
⒉質(zhì)疑課題
師：培根曾說(shuō)“書是人類進(jìn)步的階梯”。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識(shí)呢?
生質(zhì)疑，歸納：
⑴“書”中有什么內(nèi)容?
⑵這本“書”有什么作用?
⑶我們?cè)撛趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢?（自己讀書、多思考等)
二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)
⒈朗讀課文，理解內(nèi)容
⑴師:俗話說(shuō):“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)從中了解到哪些知識(shí)。
⑵學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:
①巖石“書”：
A.課件出示：第四自然段內(nèi)容
指名學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書?
指導(dǎo)讀第一句話:“巖石就是‘書’啊！”應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語(yǔ)氣。
B.“書”中的字：課件出示第六段內(nèi)容
說(shuō)說(shuō)“書”中有哪些字？(如雨痕、波痕、礦物等)
指導(dǎo)讀：你認(rèn)為叔叔回答川川的問(wèn)題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。
C.“書”中的畫：出示第八自然段內(nèi)容
“書”中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
(課件出示課后“我知道”之一)學(xué)生讀一讀。看始祖鳥的化石。
指名讀：著重讀好感嘆句的語(yǔ)氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，“那兒還有一條小魚哩！”后為什么加嘆號(hào)?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會(huì)是什么心情?)
小結(jié)：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們?cè)V說(shuō)著往日的變化滄桑。
D.化石的作用：課件出示第十自然段內(nèi)容
讓學(xué)生說(shuō)自己明白了什么。(課件出示課后“我知道”之二)
教師補(bǔ)充：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學(xué)生讀。
②巖石的作用：課件出示第十二自然段內(nèi)容
說(shuō)說(shuō)：A.巖石的作用。
B.叔叔還能為祖國(guó)找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。
指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。
補(bǔ)充：南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說(shuō)明南極洲曾是森林茂盛之地。
⑶聽了叔叔的介紹，川川會(huì)是什么心情、怎么說(shuō)呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語(yǔ)氣。
⒉猜中想：川川長(zhǎng)大以后想干什么?
三、課堂總結(jié)
⒈“最大的‘書’”不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們?cè)谶@本書中獲得了自己所需的營(yíng)養(yǎng)，使自己終身受益。
⒉ 通過(guò)描繪巖石這本 “書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用，展示了巖石這本 “書”的無(wú)窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生探究大自然的意識(shí)。
《最大的書》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)、巖”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、了解一些地質(zhì)勘探知識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情地朗讀好人物的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)川川對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)探索自然的意識(shí)。
教 學(xué) 法：談話法、朗讀感悟法、競(jìng)賽法
教具準(zhǔn)備：課件
課 時(shí)：2
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、老師知道咱們班的同學(xué)都很愛(ài)看書，你們都看過(guò)哪些書？指名生交流
2、今天，我們就一起來(lái)讀一本最大的“書”！師生板題
3、指名讀課題，一起讀課題
4、你從課題中發(fā)現(xiàn)了什么？“書”字帶了雙引號(hào) 。
過(guò)渡：為什么“書”字會(huì)帶雙引號(hào)呢？答案就在課文里。趕快把書翻到這一課，（讓學(xué)生把書拿好）自己認(rèn)真地讀讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、課文會(huì)讀了嗎？（會(huì)）老師可要考考你們了。
2、出示生字帶拼音的句子：
（1）、爸爸和川川看見(jiàn)一位地質(zhì)勘探隊(duì)員，正趴在一塊大石頭上看著什么。
（2）、這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
（3）、雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕，波浪的足跡叫波痕。
自讀、指導(dǎo)朗讀：
第一句：指名1，評(píng)價(jià)：字音讀的真準(zhǔn)確。指名2，評(píng)價(jià)：句子讀的真通順。指名3，評(píng)價(jià)：聲音真響亮。一起讀。
第二句：指名1，評(píng)價(jià)，書還不夠厚。指名2，評(píng)價(jià)：?jiǎn)柼?hào)讀的真好。誰(shuí)敢跟他比？指名3，評(píng)價(jià)：書真厚啊。比賽讀吧？男女生比賽。
第三句：指名讀，老師也想讀，示范讀，敢跟老師比嗎？自由練習(xí)，指名讀，一起讀，評(píng)價(jià)：真是人心齊，生接：泰山移。你們都比過(guò)老師了。
3、詞語(yǔ)從句子中跑出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？
出示：地質(zhì)、勘探、巖石、腳印、痕跡、煤炭、寶藏、刨根問(wèn)底
一冊(cè)書 厚厚的書
自己先讀讀，指名2人領(lǐng)讀，女生領(lǐng)著男生讀，開火車讀。
練習(xí)：一（ )書 厚厚的（ ），多音字：藏
4、離開了詞語(yǔ)的幫助，你能記住字寶寶的樣子嗎？
出示生字 ：巖：這個(gè)字怎樣記？指名說(shuō)
質(zhì)：你會(huì)給質(zhì)組詞嗎？
勘：什么結(jié)構(gòu)什么旁？左邊什么來(lái)幫忙？
冊(cè)：你在哪里見(jiàn)過(guò)冊(cè)？
寶：你會(huì)猜字謎嗎？
厚：老師有個(gè)字謎，看誰(shuí)聽的最認(rèn)真。在工廠里過(guò)日子。
印：你會(huì)給他組詞嗎？如果能說(shuō)個(gè)句子就更好了。
痕：什么結(jié)構(gòu)什么框？你會(huì)換偏旁嗎？
刨：為什么用利刀旁？換偏旁
煤：為什么用火字旁？
這么快就記住了字寶寶，男生來(lái)當(dāng)小老師，再把他們讀兩遍。
三、再讀課文，整體感知
1、現(xiàn)在讓我們把生字送回家吧。再吧課文讀一讀，想一想：最大的書是什么？
自由讀
2、指名說(shuō)：最大的書是什么？板書：巖石。現(xiàn)在你們知道為什么書要帶雙引號(hào)了吧！
3、現(xiàn)在我們來(lái)分段讀課文吧。
南邊的孩子讀1——4段，中間的孩子讀5——8段，北邊的孩子讀9——12段，最后一段大家一起讀。
讀完老師評(píng)價(jià)。
總結(jié)過(guò)渡：剛才我們認(rèn)識(shí)了生字，讀通了課文，那這本巖石書里到底寫了什么呢？下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探究。現(xiàn)在就來(lái)展示我們的寫字本領(lǐng)吧！
四、指導(dǎo)寫字
出示：印、刨，認(rèn)讀兩遍
觀察：什么結(jié)構(gòu)？左右兩邊的大小有什么不同？
老師示范寫，學(xué)生練寫。
板書：
19、 最大的“書”
巖石
《最大的書》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
3. 了解巖石的作用及地殼的變化。
4. 在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀好人物的對(duì)話
2、了解巖石的作用及地殼的變化
3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、先回憶上節(jié)課所提出的問(wèn)題：（○1題目中最大的“書”指的是什么？○2為什么“書”要加引號(hào)呢？○3這本書記載了什么？……）
過(guò)度：想知道這此問(wèn)題的答案嗎？（想）讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）你讀懂了什么？
（2）你還有哪些不懂的地方？
（3）我還給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖畫，你認(rèn)識(shí)圖中的人物嗎？怎么稱呼他們（結(jié)合圖：川川、爸爸、叔叔）
過(guò)度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊(duì)員。
2、學(xué)習(xí)2—4自然段
（1）最大的“書”指什么？
（2）“書”為什么加引號(hào)呢？
（3）結(jié)合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”
（4）請(qǐng)齊讀第1—4自然段，并用不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對(duì)話。
過(guò)度：結(jié)合圖，這巖石書一層一層的，就像我們?nèi)粘Ｓ玫臅豁?yè)一頁(yè)的，我們的書上有字，這巖石書上有字嗎?
3、學(xué)習(xí)5-6自然段
（1）巖石上有字。
1看誰(shuí)又對(duì)又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。（5、6○
自然段）
2指名讀5、6自然段。 ○
3巖石上的字指的是什么？用“～” ○
（雨點(diǎn)——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質(zhì)）
（2）這本巖石“書”真神奇，請(qǐng)帶著神奇的語(yǔ)氣來(lái)讀5、6自然段。 過(guò)度：巖石“書”上有字，多么神奇啊！巖石“書”上還有別的嗎？（有）
4、學(xué)習(xí)7、8自然段
（1）巖石“書”上還有什么？（結(jié)合圖）“圖畫”，從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎？有哪些？（樹葉、貝殼、魚）
（2）齊讀第7、8自然段（用不同的語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對(duì)話）。
5、巖石上的字和圖畫能說(shuō)明什么？齊讀課文第十自然段。 過(guò)度：原來(lái)這本“書”是蘊(yùn)含著這么多的知識(shí)，讀了這本“書”有什么用呢？
6、學(xué)習(xí)第11、12段
（1）哪一段告訴讀這本“書”的作用？（11、12段）
（2）指名讀。
（3）本段“……”（省略號(hào)），省略了許多寶藏，你能說(shuō)出其他的寶藏的名字嗎？
（4）大自然還有很多很多寶藏，等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，研究，只要大家把這本“書”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書”嗎？
（5）川川和大家一樣，你能猜猜川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？
（6）勤學(xué)好問(wèn)的川川學(xué)到了這么多知識(shí)，他高興嗎？你從文中哪段看出來(lái)？（13自然段）
1讀一讀川川說(shuō)的話，應(yīng)該帶著什么樣的語(yǔ)氣讀？（高興） ○
7、喜歡文中的川川嗎？為什么？
8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎？為什么？
過(guò)度：同學(xué)們都喜歡文中的叔叔和川川，讓我們分角色讀他們的.
對(duì)話吧。
9、分角色朗讀課文（川川、叔叔、爸爸、旁白）
（1）通過(guò)川川和叔叔的對(duì)話，就知道最大的“書”指什么？
三、總結(jié)
神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，需要我們仔細(xì)去思考，認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書》一類的書籍，到知識(shí)的海洋中去吸取營(yíng)養(yǎng)，感受大自然那無(wú)窮的魅力。
四、板書設(shè)計(jì)：
19、最大的“書”（巖石）
教學(xué)反思
適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)輔助工具“想說(shuō)愛(ài)你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使?jié)h語(yǔ)過(guò)于直白，失去了應(yīng)有的漢語(yǔ)味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時(shí)，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。
準(zhǔn)確把握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視
一層一層 有字：雨痕、波痕、礦物 窮寶藏 有畫：樹葉、貝殼、小魚
野不再被禁固在本教室，使?jié)h語(yǔ)教學(xué)不再局限于本課堂。
《最大的書》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字。會(huì)寫帶豎撇的字。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
3、了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備
教師：生字卡片，課件
學(xué)生：課前讀熟課文，畫出文中的生字詞
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、培根曾說(shuō)過(guò)“書是人類進(jìn)步的階梯”，同學(xué)們，你們愛(ài)讀書嗎？能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書是什么樣的嗎？
2、今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。板書：最大的書。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、你知道為什么要加引號(hào)嗎？學(xué)生讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次。
2、學(xué)習(xí)生字
（1） 認(rèn)讀生字
（2）生字組詞
（3）學(xué)習(xí)帶豎撇的字
課件演示“質(zhì)”的`筆順
還有哪些字有“豎撇”?在“我會(huì)寫”中各寫一個(gè)
學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。
三、理解詞語(yǔ)，引出問(wèn)題
1、再讀課文，想一想：最大的“書”指的是什么? 讀的時(shí)候把自己不明白的詞畫出來(lái)，
2、詞語(yǔ)釋疑
預(yù)設(shè)一：要了解“刨根問(wèn)底”的意思，你覺(jué)得川川是個(gè)什么樣的孩子？為什么覺(jué)得川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子呢？從文中找出他問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生度問(wèn)題，理解刨根問(wèn)底的意思。
三、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)。
1、生讀課文，找出川川提出的這些問(wèn)題的答案。
2、交流。
（1）教師隨機(jī)進(jìn)行講解，輔以課件幫助理解。
（2）指導(dǎo)朗讀。
3、川川聽了叔叔的話，說(shuō)了些什么呢？老師引讀。
預(yù)設(shè)二：你能猜猜他長(zhǎng)大后想干什么嗎？
四.拓展實(shí)踐，課文延伸
預(yù)設(shè)三：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問(wèn)題嗎？
鞏固對(duì)“刨根問(wèn)底”的理解。
同學(xué)們，巖石就是一本耐人尋味的“書”呢，你看，歷史的變化，大陸的沉浮，都寫在這本“書”中，這真是太有趣啦！不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺(jué)得還有什么也是書呢？
五.分角色讀課文
1、小組內(nèi)分角色讀課文。
2、推選代表讀課文，其他學(xué)生評(píng)。
板書設(shè)計(jì)
最大的書——巖石 字
畫
用處大