《蝸牛的獎杯》評課（通用15篇）

《蝸牛的獎杯》評課 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：116

　　《蝸牛的獎杯》評課

　　今天，我聽了王老師給我們上的這節課，覺得有很多地方值得我學習。

　　這堂課給我的整體印象是：樸實、踏實，而又不乏生動。

　　首先談談樸實。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　我覺得現在無論是外出聽課還是其他學校的老師來借班上課，大家十有八九會用上課件，這也可以說是一種流行。但今天王老師上課時并未使用課件，而是用了一些其他媒體，如：實物投影、圖片、蝸牛（實物和木偶）和錄音機等，這些媒體足可以把課文的內容表現得淋漓盡致，可見上課并不一定要用課件，這值得我們學習，也值得我去思考，當我們追逐流行的同時，有沒有考慮到它的必要性呢，在日常教學中，我覺得做一些教具或找一些現成的課件還是比較切實可行的，而自己做課件往往會心有余而力不足。

　　下面說說踏實。

　　王老師無論是在復習詞語時，還是在指導朗讀時，都比較到位，及時的評價語言能讓學生有所收獲與進步。

　　如：課文中的“惟恐”與“生怕”兩詞能不能調換順序，這是一個難點，根據學生尚有的知識水平與理解能力，是很難回答這個問題，即使正巧猜中答案，也不知其所以然。王老師在備課時就預設了這個問題，在學生不能回答這個問題時，讓學生比較“蝸牛覺得‘別人不知道它是飛行冠軍’和‘獎杯被別人偷去’哪個更重要”，學生一下子就悟出了，蝸牛更怕獎杯被別人偷去，而“生怕”一詞就是非常害怕的意思，所以兩詞的順序不能互換。

　　生動我就簡單說說，因為王老師整堂課都給學生創設了一個很好的情境，教師的語言比較豐富，學生也很投入，所以整堂課的氣氛比較活躍。

　　最后我說說商榷的地方，我覺得在寫字指導時能否換一個說法。比如：橫的指導時，能否把“橫點收”換成“橫頓一頓收”。

　　對于商榷的地方，王老師作了解釋，在他們指導學生寫字時，他們說清了“橫點收”其實就是“橫頓一頓收”的意思，他們把寫字編成了口訣，這樣比較便于讀與記。

　　轉載

《蝸牛的獎杯》評課 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：129

　　《蝸牛的獎杯》教學談

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】　　

　　[　

　　[教學后記]

　　師：有一次蝸牛參加了飛行比賽，它比得怎么樣了？

　　生：它飛得很快，得了冠軍。

　　師：從哪里知道的？

　　生：蝸牛“遙遙領先”。

　　生：“甩下了所有對手。”

　　師：我們來看看它的對手吧！都有些誰來參加比賽。

　　生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……

　　師：請小朋友們看看插圖，這些都是怎樣的昆蟲？

　　生：看起來很輕巧。

　　生：看起來很靈活，飛起來肯定很快。

　　師：面對這些強勁的對手，蝸牛卻------遙遙領先，甩下了-------所有的對手。他飛得可真-----快呀！對虧了那對------有力的翅膀。

　　[創設情境，讓學生在對詞語的理解中，體會蝸牛飛行本領的高超。]

　　師：蝸牛從此得意洋洋。它都在做些什么？想些什么？請小朋友們用曲線畫出蝸牛的想法，用橫線畫出蝸牛的做法。

　　生：蝸牛成天把獎杯背在身上。

　　師：圈點“成天”、“背”。從這兩個詞中你知道了什么？

　　生：他太愛炫耀了。天天背在身上多累呀！

　　師：他怕累嗎？-----不怕。他怕的是-------別人不知道他是飛行冠軍。

　　這真是一只----愛炫耀的蝸牛。

　　生：到了晚上，蝸牛睡在獎杯里。

　　師：圈點“睡”。從這個詞中你知道了什么？

　　生：睡在獎杯里多難受，他太在乎這獎杯了。

　　師：對，他太在乎這代表著榮譽的獎杯了。生怕--------別人偷了去。

　　師：這象征他飛行榮譽的獎杯-----很大很重，壓在蝸牛身上，快讓他------喘不過氣來。

　　他再也------飛不動了。

　　[[引導學生從詞語表達的準確、鮮明來體會課文的寓意。在反復朗讀中，體味詞語，在學生腦海中形成蝸牛得獎后的所作所為的表象，讓學生自己去感受、體味語言文字中所蘊涵著的道理。]

　　師：小朋友們，看著現在的蝸牛你想對他說些什么？請寫在插圖旁邊。

　　生：蝸牛，一次勝利，不等于永遠的勝利。你要繼續努力才行呀！

　　生：蝸牛你獲得了榮譽就得意忘形，整天去炫耀，你要知道驕傲使人落后。

　　生：蝸牛你不該得意，要奮勇直前才對。

　　[說的過程就是提高學生認識的過程，尊重學生的個體體驗]

　　轉載【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

《蝸牛的獎杯》評課 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：93

　　聽《蝸牛的獎杯》有感

　　前幾天，剛好連續聽了兩節相同課文的展示課，通過比較我學到了許多寶貴的經驗。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　首先這兩位同行給我的第一印象是上課都非常的自然。他們在上課的過程中，臉上時刻都帶著微笑，無論是讓學生回答問題還是讀詞語、讀課文，他們始終都能從學生的角度出發，提高學生的學習興趣。例如在啟發學生大膽的讀書時，可以問問“誰能厲害的讀一讀這一小節？”、“對自己滿意嗎？再讀一讀。”、“讓我們用朗讀來夸夸這只小蝸牛”、“誰能把這只蝸牛的得意洋洋讀出來”、“我看到了一只遙遙領先的蝸牛，想讀嗎？想讀的同學做在坐位上一起讀一讀”等等。

　　其次，在他們的課上都比較的生動活潑。我覺得最主要的原因之一就是能夠為學生創設情境，讓學生在情境中學習。例如在比較白天的蝸牛和晚上的蝸牛時，老師出示了圖畫，并且還讓學生來演一演，感受蝸牛當時的心情。還讓學生講講蝸牛在失去翅膀后你想對他說些什么，以次來引出課文的主題。他們都不約而同的把語文和生活連到了一起，“學了這篇課文后你想對你的同學說些什么？”體現了新課標中語文這一學科人文性和工具性的統一。

　　再次就是抓住了低年級學生的認知特點，抓詞到抓句再到抓課文，并堅持用朗讀來加強情感體驗。以圖助讀，以演助讀，以評促讀。

　　這些都是我在今后的工作中要努力的方向，但是在這兩節課中也有一些地方需要我在工作中注意的。我覺得我們教師作為學生的引領者應該把更多的課堂時間交給學生，如果我們把過多的東西講出來就擠掉了學生自我感情的表達。在課堂時間的安排上一定要把大多數的時間放在解決本課的重難點上，而不是在非重點詞句上生發，如果有我們也可以在課后和學生再討論，我們老師應該關注的是大多數學生的學習情況。以上只是我的一點小小的體會，如果有什么不妥的或是不正確的地方希望各位老師給予批評指正。

　　轉載;id=1840

《蝸牛的獎杯》評課 篇4

　　《蝸牛的獎杯》教學反思

　　《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，得意洋洋，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力，只能在地上慢慢地爬行。通過這個故事，要讓孩子們懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　在本課中，“唯恐”和“生怕”是一組近義詞，區分這兩個詞語的差別是教學的難點。我首先出示句子：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。我請學生想一想：“別人不知道它是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷了去”這兩個蝸牛更怕哪一個？經過討論，同學們得出了結論：蝸牛更怕獎杯被偷了去。因為如果沒有了獎杯，蝸牛就不能背著獎杯到處去炫耀了，別人也就不知道它是飛行冠軍了。由此可知，“生怕”比“唯恐”怕的程度更深。很自然的，學生知道這兩個詞不能交換運用了。

　　為了讓學生能懂得故事告訴我們的道理。我就讓學生把自己當做小蝸牛，走進人物心里。小蝸牛得了冠軍后，我就采訪成天背著獎杯的小蝸牛，我說：“小蝸牛啊小蝸牛，你得了飛行比賽的冠軍，你來發表一下獲獎感言吧！”“小蝸牛啊，小蝸牛，你身上金光閃閃的是什么東西啊？能讓我瞧瞧嗎？”“小蝸牛啊小蝸牛，你把獎杯背在身上，不累嗎？我來幫你拿一會兒，你就休息一下吧！”在對話中，孩子們儼然成了故事中的小蝸牛。當然，有幾個孩子用自己的意愿來回答，我就適時反問他：“文中的蝸牛是這樣想的，這樣做的嗎？”然后，和孩子一起再次走進文本讀讀有關語句，從而引導他們要讀懂課文，而不是想當然。就這樣，一個驕傲自大，目中無人，被榮譽燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。我班的季騁宇感慨的說：“小蝸牛呀，小蝸牛，你為什么抱著以前的成績不放呢？”還有的小朋友說：“你這樣驕傲，會使你落后的。”“驕傲自滿會擋住你前進的腳步，我真為你感到惋惜。”……很顯然，孩子們走進了角色，也讀懂了這個故事的道理。

　　《蝸牛的獎杯》教學反思

　　在教學過程中我注重抓好以下三個方面：

　　一、抓好朗讀

　　新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復創設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“遙遙領先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。

　　二、抓好重點詞語理解

　　在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領先”一詞時，通過讓學生看比賽錄像，自己理解并總結詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細微差別，老師最后進行總結，使學生體會蝸牛非常得意的心態。

　　三、抓好語言文字訓練

　　語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結合進行了融合，我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力，注重情境的創設，比如：“你現在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言。

　　四、抓好文章的中心

　　開課之出，我就引導學生質疑：蝸牛的殼是怎么來的？翅膀去哪了？然后帶著疑問讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿造成的。然后再板書中充分體現。

　　反思：

　　1、對于課堂中隨機生成的問題，沒有很好的順勢引導，因此有些被動。當學生沒有照預設教案那樣回答的時候，顯得有些環亂，這還需要今后繼續在平日教學中多加積累。

　　2、學生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習讀，同位互讀，當孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀，效果會更好。

　　3、在理解“唯恐”、“生怕”的時候,理解過于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學生體會不能互換的原因是什么，并將兩句話分開指導朗讀，在充分讀的基礎上，體會祖國語言文字的魅力，

　　4、學生學習完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學生結合自身談談體會與感受，真正感受到，面對驕傲不能自滿，要繼續努力，爭取更大的進步。

　　《蝸牛的獎杯》教學反思

　　《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。在教學過程中我注重以下三個方面教學指導：

　　一、注重朗讀教學指導

　　新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復創設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“遙遙領先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。

　　二、注重重點詞語理解

　　在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領先”一詞時，通過讓學生看比賽錄像，自己理解并總結詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細微差別，老師最后進行總結，使學生體會蝸牛非常得意的心態。

　　三、注重語言文字訓練

　　語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結合進行了融合，我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力，注重情境的創設，比如：“你現在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言。

　　四、注重文章的中心

　　開課之出，我就引導學生質疑：蝸牛的殼是怎么來的？翅膀去哪了？然后帶著疑問讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿造成的。然后再板書中充分體現。

　　反思：

　　對于課堂中隨機生成的問題，沒有很好的順勢引導，因此有些被動。當學生沒有照預設教案那樣回答的時候，顯得有些環亂，這還需要今后繼續在平日教學中多加積累。學生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習讀，同位互讀，當孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀，效果會更好。在理解“唯恐”、“生怕”的時候,理解過于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學生體會不能互換的原因是什么，并將兩句話分開指導朗讀，在充分讀的基礎上，體會祖國語言文字的魅力，學生學習完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學生結合自身談談體會與感受，真正感受到，面對驕傲不能自滿，要繼續努力，爭取更大的進步。

《蝸牛的獎杯》評課 篇5

　　教材體系：國標版

　　學科：語文

　　冊數：四

　　備課時間：3月

　　責任備課人：笪紅華

　　教學內容：蝸牛的獎杯

　　教學目標：

　　1、 在語言環境中，理解“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并獲得積累。

　　2、 憑借重點詞語，能有感情地朗讀這篇寓言故事，通過蝸牛今昔樣子的對比，獲得情感熏陶，思考感悟交流中懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己的進步。

　　教學重難點：第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對待“獎杯”的神態、心態顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎杯不思進取。

　　教學準備：課件

　　一、激疑導入

　　獎杯、蝸牛獎杯和蝸牛間究竟發生了什么？這節課，好好讀讀故事——齊讀課題。

　　二、詞文復習

　　1、 開火車的形式認讀詞語。

　　2、 分自然段朗讀全篇。

　　三、品讀課文

　　（一）   第一自然段

　　1、“很久很久以前”蝸牛是什么樣子？自由讀第一自然段，找一找。

　　2、交流。

　　3、指導抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會（二）第二自然段

　　1、過渡：森林王國要舉行昆蟲飛行比賽啦，誰來參加比賽啦？自己讀讀第二自然段，找一找。

　　2、生說，師貼圖。

　　還會有誰參加呀？   （理解省略號）

　　3、比賽中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了，那蝸牛飛到哪了？（生擺圖理解“遙遙領先”） 再看其他的小昆蟲，它們被蝸牛——甩開了，這就是——“甩下”。生齊讀詞語。

　　對話：這時的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領先”，齊讀。   

　　4、一起讀“蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”

　　5、渲染：雖然選手們你追我趕，不斷地拼命向前飛行，但，結果是——蝸牛捧走了冠軍的獎杯。想不想看看這獎杯？      這獎杯怎么樣？

　　對話蝸牛：嗯，這成績好呀，蝸牛奪冠了！我想采訪采訪飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了？祝賀你。請問你現在的心情？拿到這金光閃閃的獎杯后，你會怎么做？

　　（三）第三自然段

　　1、 （指導看圖）故事中的這只蝸牛啊，得了冠軍獎杯后，從此—— 得意洋洋

　　2、 小朋友們拿出直尺和鉛筆，第三自然段，畫出蝸牛得意洋洋地做了些什么？

　　3、 交流。 “它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”

　　⑴這是兩句話。 ⑵（分別顯示句）     

　　把“成天”換個詞？它整天把獎杯背在身上，有個詞，點“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”請女同學讀這個句子。它這么做是想干什么？這時的小蝸牛太——

　　②     點詞“生怕”，它這又是——“很怕”！它心里會想？

　　會不會連做夢都在想，千萬別把我的獎杯偷去呀。    男生讀。

　　它把這 一次的成績看得太重太重了，這僅僅是一次成績一次榮譽而已呀。

　　⑶這兩句話中有一對近義詞。生找。

　　這兩個詞，都是在說怕。小朋友們，那這兩個，它更怕的是哪個？很怕很怕，點擊“生怕”。      再讀這兩句。

　　4、可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

　　⑴這獎杯——很大很重（描紅）蝸牛背上的，“很大很重”的，只是獎杯嗎?

　　⑵請齊讀。

　　（四）第四自然段

　　1、 過渡：這樣的背著獎杯，這樣的睡在獎杯里，一天兩天？一月兩月？一年兩年，很長日子，文中說——    “天長日久生齊讀。

　　2、 捧起課本，天長日久，接著讀。

　　3、 天長日久，一對翅膀漸漸變小，到最后沒有了，這就是—— “退化”。 

　　4、 沉重的獎杯變成了——

　　獎杯沒有了，沉重的獎杯變成了——

　　5、 蝸牛只能勉強地——

　　自由飛翔的蝸牛沒有了，蝸牛只能——（貼圖）

　　四、升華明理

　　1、 看板圖：小朋友們請看，這只背著沉重堅硬的外殼，只能勉強伸出頭來爬行的蝸牛，看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它會想？

　　2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛，想想它以前飛的那么好，可現在……再也不能飛上天了，它多想告訴它，說——

　　3、花園里，一只老蝸牛和一只小蝸牛，它們看著在它們頭頂上飛翔的小昆蟲，老蝸牛深深地嘆了口氣，說：“唉~~~，小蝸牛，小蝸牛——

　　4、小朋友們，生活中，你們也有可能會參加比賽，通過努力，你也可能會獲得冠軍，取得好的成績，那么你會——

　　4、（名言）虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　一個驕傲的人，結果總是在驕傲中毀滅了自己。

　　五、指導寫字

　　1、 小朋友，剛才我們讀故事的時候，你們已經把故事讀得很好了。

　　2、 來看兩個比較難寫的字寶寶。出示：翅、蜜

　　3、 生說說字形、結構、寫法。點：支字旁。  

　　4、 師邊講解，邊板書，小朋友們書空。5、 習字冊上練寫。

　　教學反思：《蝸牛的獎杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯變成了堅硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教學中，筆者試圖通過品讀指導，讀好故事，使學生能夠自我感悟出在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，實現“淺入深出”的有效的語文閱讀教學的理想。

　　縱觀整篇文章，結構上有蝸牛奪得獎杯前高強的飛行本領和奪得獎杯后把獎杯變成包袱，變成負擔，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鮮明的對比。課本上的兩幅插圖也很好的再現了這一點。再說蝸牛，奪得獎杯后那神態和心態的表現，更加揭示出它變異的根因。縱橫交錯的兩股文脈，交點就在文眼“獎杯”上。以獎杯“提領而頓”，品評賞讀，走進故事中人物的心理，對比感受中懂得事理，獲得啟迪。

　　一、點擊心理，對話人物

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動的網狀關系，實現了學生、教師、文本的和諧統一，是富于靈性和生命性的課堂景觀。本文字里行間所折射出的心理刻畫，正是需要教者的點擊，學生在一次次的對話文本，對話人物形象，對話同學，對話老師中，獲得情感體驗，有所感悟和積累。

　　二、品讀詞句，對比感悟

　　低年段的《語文課程標準》中指出：“在閱讀中積累詞語。”在本課教學中，教者抓住重點詞語，創設情境，讓學生 “結合上下文”的語境，“了解課文中詞語的意思”，展開想象，通過對語言的朗讀、玩味與感悟，獲得對語言背后所承載的價值取向的感知和人文精神的悅納，實現語文學科的本位。

　　1、運用圖畫展示的直觀形象品讀

　　《語文課程標準》低年段閱讀目標指出：讓學生借助讀物中的圖畫進行閱讀。

　　文中的兩幅插圖生動、形象。第一幅插圖描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和“在飛行比賽中遙遙領先”的情景；第二幅插圖描繪了背著堅硬的外殼在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對比。品讀課文時，結合第一幅插圖，讓學生看著“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飛哪就飛哪的自如，讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第二幅插圖無疑是深化學生學習感悟的好幫手。教學時，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語帶領學生展開朗讀，體會蝸牛在獲得冠軍獎杯后驕傲自大，炫耀自己、不思進取的神情和把獎杯，這么一次的成績、榮譽看得很重的心態。以至于“天長日久，一對翅膀退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼”，最后“蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。”和第一幅圖比較，挖掘第二幅插圖蘊藏的生趣，進行對話訓練，展現出學生個性的理解與感觸，從而加深對文本的情感體驗。另外，教學中，筆者也通過構造一幅圖文繪本的板書形式深化蝸牛得獎前后的不同形象，以求更好的詮釋文章的寓意。

　　2、運用聲情并茂的情境創設品讀

　　情境的創設貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領先”、“甩下”所有的對手時，在對話創設的情境中想象，學生們入情入境了，自然能充分地感受到“很久很久以前”蝸牛飛行本領的高強。再朗讀這句話時，教材中的文字變為學生生動的語言，變為學生對文本的深層感悟，學習興趣也就隨之增強了。蝸牛獲得冠軍獎杯后“得意洋洋”的做法，語言、對話、圖片的共同氣氛營造下，理解寓意，突破難點就會順理成章。同時，“很大很重”的雙層涵義，也需要氣氛營造下的品讀中感悟。第四自然段面對獎杯蝸牛不思進取、自滿自足的后果，教者創設了氛圍，渲染了氣氛，讓學生領悟詞語“天長日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通過 “粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強”、“慢慢”、“爬行”等詞語的品讀，深化對課文寓意的理解。

　　“有效教學，對教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現。而對學生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。”站在這樣理念之上，通觀本節課的閱讀課堂教學，依托文本和課標，注重課文結構的特點，進行點擊心理，對比品讀的教學策略是有效的。

《蝸牛的獎杯》評課 篇6

　　基礎知識我能行

　　一、看拼音，寫詞語。

　　jiǎnɡ bēi         chì bɑnɡ       qīnɡ tínɡ        mì fēnɡ

　　(          )     (           )   (           )    (          )

　　hài  pà         jiān qiánɡ       jiān  yìnɡ       shēnɡ pà

　　(          )     (           )   (           )    (          )

　　二、比一比，再組詞。

　　蜂（     ）旁（     ）怕（     ）蜜（     ）蜻（     ）

　　峰（     ）膀（     ）拍（     ）密（     ）清（     ）

　　課外拓展難不倒

　　一、填上合適的詞語。

　　有力的（       ）   沉重的（      ）   堅硬的（       ）

　　可憐的（       ）   慢慢地（      ）   自由地（       ）

　　二、結合課文內容填空。

　　1、它成天把（     ）背在身上，唯恐別人不知道它是（         ）。

　　2、天長（     ），蝸牛和（     ）粘在了一起，一對（     ）也退化了。

　　3、沉重的（     ）變成了（     ）的外殼，蝸牛只能（     ）地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地（      ）。

《蝸牛的獎杯》評課 篇7

　　教學目標：1.課文讀通順，初步了解蝸牛形態的不同。

　　2.學習生字詞語，寫好4個字。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　小朋友喜歡聽故事嗎？今天萬老師給大家帶來一個好聽的故事——< 繪聲繪色 >

　　二、新授：

　　一）初步了解蝸牛前后模樣的不同

　　1.“這個故事的主人公是——< 帶領學生一起寫板書的一半  蝸牛 >

　　2. 瞧，故事里的小蝸牛來啦！< 出示有翅膀的蝸牛圖 ，貼黑板上 >

　　誰來說說，這只小蝸牛長什么樣？——< 出示詞卡 “翅膀” >

　　教學“翅（支字旁）、膀”< 出示生字卡片  >

　　過渡：邊引讀邊“小蝸牛的這對翅膀很有力，能——

　　3.出示句子：“它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。”

　　指名讀正確。

　　4.據說，以前的蝸牛就長這樣。可，現在的蝸牛又是什么模樣的呢？

　　出示：蝸牛只能勉(miǎn)強(qiǎng)地從硬(yìng)殼里伸出(chū)頭來(lai)，在地上慢慢地爬行。

　　讀正確，正音“勉強”（“強”是多音字，“勉”要變調）——指名讀

　　總結加過渡：以前的蝸牛——<齊讀第一個句子>，現在的蝸牛——<齊讀第二個句子>，

　　那這硬殼是從哪兒來的呢？

　　二）初讀課文

　　1.打開書p41，自由讀課文。要求：讀準字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.這硬殼，原來是一只——（獎杯）< 課件里出示獎杯圖 >  這是一只（  ）的獎杯。

　　3.記憶字形

　　大家知道，什么樣的人才能得到獎杯嗎？（跑步快的人；得獎的人……）

　　是啊，那些本領大的人，就能得到獎杯，所以，“獎”字下面是個“大”，說明得獎的人呀本領大。

　　上面部分怎么記？——

　　帶領學生書空“獎杯”。

　　過渡：咱們今天讀的故事啊，就得從這只獎杯說起。< 板書“的” >

　　三）再讀課文

　　1.“文章中有好多個句子提到了‘獎杯’，請小朋友再讀讀課文，把它們一一找出來。然后一句一句地練習，直到讀流利。

　　2.初步交流

　　3.深入交流

　　①蝸牛是怎么得到獎杯的？

　　a根據學生回答  出示第2小節：在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。

　　b 請小朋友仔細看看，蝸牛的比賽對手有誰呀？<出示詞卡：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶>

　　c 教學生字  看看這三個詞語六個字，你發現什么了？

　　你怎么記住“蜻蜓、蜜蜂”這幾個生字？(“蜜”注意中間部分的筆順)

　　（根據學生回答相機提前）

　　d 蝸牛的對手只有它們三個嗎？（從后面的“……”看出還有很多很多）

　　e 誰愿意來向大家描述一下這次飛行比賽的場面？   指名讀——齊讀

　　② 蝸牛是怎么對待這座獎杯的呢？

　　出示：它成天把獎杯背在身上，唯(wéi)恐(kǒng)別人不知道它是飛行冠軍。

　　到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕(pà)被別人偷了去。

　　a分別請幾生讀正確

　　b <點紅“生怕”>，學習“怕” （ 部首、擴詞） 

　　c “生怕”是什么意思？  （兩種方法）

　　d加動作練習讀這兩句話——指名分別展示——分組一起

　　③ 蝸牛這樣對待冠軍獎杯，結果呢？

　　出示：可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。 3生讀

　　更糟糕的是：

　　出示：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　理解“退化”  查字典（p1335）  這里指——蝸牛的翅膀慢慢地縮小，逐漸失去了飛翔的功能。

　　沉重的獎杯變成了——點出<“堅硬” >教學生字

　　把這個結果讀給你的同桌聽

　　過渡：（指板書圖）小蝸牛憑借一對有力的翅膀，在飛行比賽中獲得了冠軍獎杯，可小蝸牛一直把獎杯背在身上，最后這金燦燦的獎杯就變成了蝸牛堅硬的外殼。

　　我們一起來把這個故事完整地讀一讀。

　　三、寫字

　　1.抽讀生字

　　2.重點指導寫好“翅、獎、蜜、堅”

　　“翅” 十字瘦小朝右靠，右字靠左往外突，橫撇寫得斜又短，一只捺腳伸得長。

　　羽字縮小站得穩。

　　“獎”     在田字格中怎樣寫得漂亮？

　　“蜜”     學生編口訣

　　“堅”     

　　3.左右結構的字  “膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”    （ 相同點、穿插）

　　板書：

　　蝸牛的獎杯

　　有翅膀的蝸牛（圖）                        有殼的蝸牛（圖）

　　教學反思

　　《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事，生動有趣，蘊涵哲理。課文通過講述擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進取，慢慢地它的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。今天我執教了這一課的第一課時，這一課時的教學目標包括：1.正確流利地朗讀課文，初步感知課文內容。2.認識本課中的所有生字，學習寫4個生字。

　　教學完這一課時，我進行了反思：

　　一、充分調動學習興趣，教學氛圍輕松、愉快

　　課堂上，我自己繪聲繪色地講述故事， 學生的興趣就被調動起來了。我又用兩幅蝸牛前后模樣的對比圖，引起學生的好奇心，產生探究文本的興趣。在學習過程中，老師不斷激勵他們開動腦筋，充分肯定學生的想法，使學生始終以飽滿的熱情投入到學習之中來。

　　二、抓住線索，讀通課文,理清脈絡

　　從一只金燦燦的獎杯開始，學生繼續在老師的引導下，深入探究課文。“獎杯”是題眼，課文正是從蝸牛怎樣得到獎杯——如何對待獎杯——最后獎杯和蝸牛站在一起來講述故事的。所以我就讓學生去找找文章中那些句子提到了“獎杯”，然后把這些句子分版塊用各種方式讀正確，讓學生初步感知文章脈絡。

　　三、隨文識字，學生自主識字的愿望強烈，方法多樣，輕松學習生字

　　課堂上，我采用了隨文識字的形式，教學了本課所有生字，量是很大的。在識字過程中，學生自主識字，表達愿望強烈，方法多樣：換部首、加一加、減一減 、形聲字構字方法、編故事……學得輕松。識字方法，我從一年級開始慢慢滲透，應該說效果還是有的。

　　四、不斷改進

　　這節課的容量很大，學生不僅欣賞了有趣的情境貼圖，也掌握了一些學習的方法。我在整個課堂中以自己飽滿的情感感染學生，使學生融于活躍的學習氣氛中，孩子們敢于交流，大膽表達，教學目標較好地得以完成。只是，由于交流生字記憶方法放得比較多，后面書寫生字就沒能很好的進行。而且，教學中還存在許多不足之處，如自己教學語言的優美，學生朗讀的形式，還有一些教學細節沒有巧妙地處理好等。但不管是得還是失，對我來說都是一種收獲。“寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來。”想把課上得好，就要不斷地思考、學習、總結、實踐，又再重復，不斷地嘗試改進。我將慢慢地改進，用取得的收獲增強自己的信心，用發現的不足作為一個新的起點，不斷改進自己的教學方法，爭取邁向一個新臺階。

《蝸牛的獎杯》評課 篇8

　　師：同學們，我們昨天學習了第7課《蝸牛的獎杯》的生字詞，初讀感知了課文內容，現在我們一起來復習一下，請同學們看第一題：

　　生：齊讀“獎杯   蜻蜓   爬行   惟恐   得意洋洋   翅膀   蜜蜂    堅硬    生怕   天長日久”

　　師：同學們讀得很準確，聲音響亮。

　　師：同學們想想蝸牛原來是什么樣子的？現在呢？

　　生：很久很久以前，蝸牛長著一雙有力的翅膀。

　　生：蝸牛原來長著一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。現在它身上背著一個堅硬的外殼，再也不能飛了。

　　師：同學們說得很好。蝸牛原來是飛行動物，現在為什么變成了爬行動物呢？同學們想知道嗎？（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

　　生：想。

　　師:現在我們一起來學習課文，我們先學習課文第一自然段。請同學們選擇自己喜歡的讀書方式讀讀第一自然段。

　　生：自由讀。

　　師：讀了第一自然段，你知道了什么？

　　生：蝸牛長著一雙有力的翅膀。

　　生：蝸牛原來是飛行動物。

　　師：你們剛剛讀得很認真。老師現在想請一位小朋友來讀讀。

　　生：讀第一自然段。

　　師：這位同學讀得怎樣？

　　生：他讀得流利，但是聲音小，沒有感情。

　　師：誰愿意來讀給他聽聽呢？

　　生：讀第一自然段。

　　師：這位同學得很有感情，老師也想讀讀。

　　師：讀。老師讀得怎樣呢？

　　生：老師讀得很有感情。

　　師：謝謝同學們的夸獎，老師請全班同學一起來朗讀，一邊讀，一邊表演。

　　生：表演讀。

　　師：蝸牛在天上自由地飛翔，多快樂呀！現在動物王國要舉行飛行比賽了，我們一起去看它們比賽吧！

　　生：看多媒體。

　　師：同學們看得很認真，你們剛剛都看到什么了？

　　生：蝸牛在飛行比賽中遙遙領先。

　　生：蝸牛得了冠軍獎杯。

　　師：同學們說得真好。（板書：飛行冠軍     榮譽）

　　師：哪位同學把第二自然段讀讀。

　　生：讀第二自然段。

　　師：讀得不錯。“遙遙領先”是什么意思呢？

　　生：蝸牛飛得很快。

　　生：蝸牛飛在前面。

　　師：老師請兩位小朋友來表演“遙遙領先”，誰來演蝸牛，誰來演蜻蜓？

　　師：請同學看，蝸牛飛得很快，蜜蜂離蝸牛遠還是近呢？

　　生：很遠。

　　師：同學們明白“遙遙領先”是什么意思了嗎？

　　生：明白了。

　　師：“遙遙領先”這個詞寫蝸牛飛得很快，同學們讀這個詞的時候也要讀得快些。請同學們把第二自然段讀一遍。

　　生：讀第二自然段。

　　師：“冠軍獎杯”要讀得重、慢些，請同學們把“捧走了冠軍獎杯”再讀一遍。

　　師：好。蝸牛得了冠軍獎杯后是怎樣做的？請同學們自由讀第三自然段。

　　生：自由讀。

　　師：蝸牛得了冠軍獎杯后是怎樣做的？

　　生：蝸牛得意洋洋。

　　師：“得意洋洋”是什么意思呢？（板書：得意洋洋）

　　生：高興。

　　師：是高興的意思嗎？

　　生：是驕傲的意思。

　　師：（板書：驕傲）

　　師：還有哪位同學要說嗎？

　　生：蝸牛得了冠軍獎杯后，它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就誰在獎杯里，生怕別人不知道它是飛行冠軍。

　　師：它為什么成天把獎杯背在身上呢？

　　生：惟恐別人不知道它是飛行冠軍。

　　師：“惟恐”是什么意思呢？

　　生：“怕”的意思

　　師：晚上它為什么要睡在獎杯里呢？

　　生：生怕被別人偷了去。

　　師：“生怕”是什么意思呀？

　　生：“很害怕”的意思。

　　師：很好。現在老師請同學們讀讀下面這段話，看多媒體

　　它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　師：“ 惟恐”和“生怕”能調換位置嗎？

　　生：能。

　　師：有不同意見的嗎？

　　生：不能。

　　師：為什么不能呢？

　　生：因為“惟恐”是“只怕”的意思，“生怕”是“很怕”的意思。

　　師：這兩個詞比較起來哪個詞的意思更重些？

　　生：生怕。

　　師：所以在這段話里這兩個詞不能調換。

　　師：蝸牛惟恐別人不知道它是飛行冠軍，它是怎樣做的呢？老師請一位同學上來扮演蝸牛背著獎杯到處去炫耀，第一、二組的同學扮演蜻蜓，第三四組的同學扮演蜜蜂，老師來扮演蝴蝶，蝸牛背著獎杯去向它們炫耀吧。

　　生：小蜻蜓，小蜻蜓，快來看呀，我得冠軍獎杯啦！

　　生：你的獎杯真好看，我真羨慕你。

　　生：謝謝！小蜜蜂，小蜜蜂，我得冠軍啦？

　　生：你的獎杯真漂亮，給我看看好嗎？

　　生：謝謝！你看吧。

　　生：小蝴蝶，小蝴蝶，我得冠軍啦！快來看呀！

　　師：小蝸牛，你真厲害，奪得了飛行冠軍，你的獎杯真好看。天黑了，你快回家睡覺吧！

　　生：我今天晚上不回家睡覺了，我要睡在我的獎杯里。

　　師：為什么呢？

　　生：我怕別人偷了我的冠軍獎杯。

　　師：同學們，你們覺得蝸牛得了冠軍獎杯后怎樣？

　　生：很驕傲。

　　師：請同學們看課本上面的插圖，蝸牛成天背著獎杯還能飛嗎?

　　生:不能飛。

　　師：為什么呢？

　　生：因為獎杯很大很重。

　　師：好。請同學們帶著蝸牛得意的語氣來朗讀第三自然段。

　　師：范讀“又大又重、再也飛不動了”

　　生：仿讀。

　　師：蝸牛成天把獎杯背在身上，天長日久，蝸牛發生了什么變化呢？請同學們自由讀第四自然段。

　　師：天長日久蝸牛發生了什么變化？

　　生：一對翅膀退化了。

　　生：獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能在地上慢慢地爬行。

　　師：板書：（慢慢爬行     落后）

　　師：誰來讀讀第四自然段？

　　生：讀。

　　師：這位同學讀“伸出頭來”讀得很好。現在全班同學把第四自然段朗讀一遍。

　　師：同學們把課文讀好了，也讀懂了，現在我們一起來回憶一下全文，請同學們看老師的板書。

　　師：蝸牛原來是……？

　　生：飛行冠軍。

　　師：得了冠軍后就怎樣了？

　　生：得意洋洋，驕傲起來了。

　　師：天長日久就變成了……

　　生：爬行動物啦。

　　師：這個故事告訴我們什么道理呢？

　　生：在榮譽面前驕傲就會落后。

　　師：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說什么？

　　生：我想對蝸牛說：“蝸牛，你還高興嗎？？

　　生：我想對蝸牛說：“蝸牛，你還驕傲嗎？”

　　師：蝸牛不能飛上天了，它的心情會怎樣呢？

　　生：難過。

　　生：傷心。

　　師：蝸牛又傷心又難過，我們應該怎樣對它說呢？

　　生：我想對蝸牛說：“蝸牛，你不要難過了，以后不要驕傲了，好嗎？”師：說得真好。聽了同學對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學們看多媒體，名言警句：

　　1  虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　毛澤東

　　2  一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了。

　　莎士比亞

　　生：齊讀名言警句。

　　師： 同學們，如果你們比賽得了第一名，你會怎樣呢？

　　生：我會繼續努力的。

　　師：如果你得到了表揚，你心里會怎樣想呢？

　　生：以后還要加油。

　　師：說得好極了，今天同學們的收獲可不少，讓我們全班一起加油吧！

　　教學反思: 

　　一  抓住重點詞語，在讀中感悟。

　　“文貴自得”。因此，在教學中抓住重點詞語“遙遙領先、得意洋洋、惟恐、生怕”等詞語，通過各種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中對文本加深理解。

　　二  讀演結合，加深理解 。    

　　在教學中，我根據低年級學生的特點和教材的特點，找準表演時機，把表演帶入課堂，改變學生被動閱讀的地位，促使學生動腦、動手、動情，讓學生主動參與閱讀，有利于學生對課文內容的理解。讓學生在課堂中動起來，使學生學得愉快，學有收獲。

　　三  運用各種手段，創設語言環境。

　　新課標要求在閱讀教學過程中，教師要善于激活學生的知識經驗，引導學生與文本對話。因此，在教學中，我運用表演、多媒體，板書等，創設各種語言環境，引起學生的好奇和求知欲，幫助學生構建語言，引導學生與文本對話，使學生加深對寓意的理解。     

　　以上是本人授后幾點不成熟的想法，在教學中還存在許多不足之處，如對學生的鼓勵少，一些教學細節沒有巧妙地處理好等。但不管是得還是失，對我來說都是一種收獲。我將用取得的收獲增強自己的信心，用發現的不足作為一個新的起點，不斷改進自己的教學方法。懇請各位專家和老師多多指教。謝謝！

《蝸牛的獎杯》評課 篇9

　　課本劇《蝸牛的獎杯》

　　金壇市水北中心小學 吳欣

　　一、          設計意圖：

　　謙虛是中華民族的傳統美德。“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”

　　《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。目的讓通過劇中蝸牛的描寫，教育學生在生活中做個謙虛的人。

　　二、          劇本設計：

　　時間：一個初夏的早晨。

　　人物：鳥大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲、小猴、小兔、松鼠……

　　舞臺布置：在茂密的森林一角，有大石頭、小花等錯落其間，景色優美。

　　旁白：（音樂起）初夏的早晨，太陽剛剛從東方升起，鳥兒在枝頭快樂地唱歌。（小蝸牛上場）

　　在空中練習飛行。

　　鳥大姐：蝸牛弟弟，你起得真早呀！

　　蝸牛：鳥大姐，你早呀！快要舉行一年一度的昆蟲飛行比賽了，我要多鍛煉，爭取好的成績呀！

　　鳥大姐：蝸牛弟弟，你真勤奮呀！

　　蝸牛：謝謝你的鼓勵！鳥大姐再見！

　　鳥大姐：再見

　　蝸牛：（邊飛邊唱）“我是一只快樂的小蝸牛，我有一雙美麗而有力的翅膀，我能在空中自由地飛翔。”你們瞧，我的飛行本領還不錯吧！今年的飛行比賽我要好好地發揮，你們等我的好消息吧！

　　旁白：幾天之后，森林里要舉行昆蟲飛行比賽了，比賽開始啦！

　　（進行曲音樂）蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進行激烈的比賽，（拉拉隊：小松鼠、小猴……在吶喊助威！）

　　拉拉隊：蝸牛！加油！蝸牛！加油！

　　旁白：你們瞧！選手蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手，快看，它已經沖到了終點！

　　拉拉隊：蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！

　　（頒獎音樂）旁白：下面進行頒獎儀式！請小猴給蝸牛頒發獎杯！

　　旁白：瞧！蝸牛可神氣！小動物們都來向它祝賀！

　　蜜蜂：蝸牛，你真厲害，我們真是輸得心服口服啊！

　　蝴蝶：我們向你表示祝賀！

　　蝸牛：謝謝你們！

　　旁白：從此，蝸牛得意洋洋。

　　蝸牛（背著沉重的獎杯）：唉！這獎杯真沉哪！可是如果我不背在身上，別人怎么知道我是飛行冠軍呢！

　　旁白：就這樣，蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。（夜幕降臨時）到了晚上，它就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　第二年，昆蟲飛行比賽又要開始了。一天小蜜蜂飛來通知蝸牛關于參加飛行比賽的事。

　　蜜蜂：小蝸牛，馬上又要舉行飛行比賽了，你練習得怎么樣啦？你可要早點來參加哦！

　　蝸牛：（從硬殼里伸出頭來）知道了！

　　蝸牛：（自言自語）哼，你們等著吧！今年我還要拿冠軍！

　　蝸牛：（想取下獎杯可是怎么也取不下來）唉呀！怎么回事！獎杯怎么和身體粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不見啦！嗚……

　　旁白：因為蝸牛成天與獎杯形影不離，沒有進行飛行訓練，天長日久，它和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，你們看，它只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　蝸牛：（背著沉重的獎杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，當初得了冠軍得意忘形，如果我能堅持天天練習飛行，也不至于會落到今天這個地步！我真是后悔啊！小朋友，你們可千萬別跟我學呀！

《蝸牛的獎杯》評課 篇10

　　【教學課題】蝸牛的獎杯

　　【教材版本】蘇教版小語國標本二年級下冊

　　【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

　　【設計理念】《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

　　【教學要求】

　　1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

　　2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

　　3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

　　【教學重點】多讀書，讀好書，讀中悟。

　　【教具準備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。

　　【教學時間】本課計劃教學三課時。

　　第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。

　　第二課時教學簡案如下：

　　【教學流程】

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

　　一、復習生字，導入新課

　　1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。

　　2、復習生字：上節課，我們已經認識了課文中的生字，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）

　　3、其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。

　　4、誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）

　　(意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由復習生字開始引入新課，順理成章。)

　　二、情境體驗，品味課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。

　　2、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？（……）

　　3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。

　　（意圖：借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。）

　　※有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢？

　　（二）學習第二自然段。

　　1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發現？你是從哪讀出來的？（遙遙領先、甩下、所有）

　　2、板貼會意，理解“遙遙領先”：小朋友，假如這里就是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。

　　小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀詞。

　　3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。

　　4、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯實物）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

　　5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？

　　（意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。）

　　※對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。

　　（三）學習第三自然段。

　　1、同桌讀第三自然段，找詞語。

　　2、出示“得意洋洋”，指導朗讀。

　　3、學習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。

　　4、說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？（……）

　　5、指導朗讀第一、二句話。（評價：小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當讀書大王了！我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。）

　　（1）自己練讀。

　　（2）比賽讀。

　　（3）老師認為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個詞有什么事？（成天是指天天、每時每刻，少了它就不夠得意）。

　　評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風，向你學習，跟你握手，把頭飾獎給你。

　　（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀為學生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領悟課文內蘊奠定了基礎。）

　　5、表演體驗：

　　※請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！

　　（表揚：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！）

　　※天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧！（不，我睡獎杯）

　　※蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）

　　※大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧！（不，生怕別人偷）

　　※蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎杯，誰來勸勸它吧！

　　6、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

　　（意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發，個性得到張揚。）

　　7、引讀第四句話。

　　讀到這里，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）

　　（四）學習第四自然段。

　　1、動畫朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現在的心情。指名說。

　　2、指導朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強”，再讀。

　　三、拓展延伸，對比震撼

　　1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會說什么呢？指名答。

　　2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進步。

　　（意圖：這一環節的設計意在使學生由“畫外人”變為“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。）

　　【附板書】　　　　　　　　　　蝸牛的獎杯

　　（得意洋洋）

　　飛得快　　　　爬得慢

　　【自我評點】

　　蘇教版小語國標本二年級下冊《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中讓學生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。

　　一、抓住重點詞句，朗讀感悟。

　　閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。

　　二、努力創設情境，讀演結合。

　　情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。

　　三、積極拓展讀說，深化體驗。

　　“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。

　　一、導入

　　1、今天我們繼續學習第7課《蝸牛的獎杯》

　　（生讀題）

　　2、“獎”字怎么寫？（生空寫，師范寫）

　　3、過渡：上節課我們把課文讀正確，讀流利了，這節課我們要把課文讀懂，讀好，大家有信心嗎？

　　二、整體感知

　　1、同學們，你可以看看課文，也可以聽聽錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。

　　2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會我們要開展朗讀比賽。

　　三、逐段感悟

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名讀并說說感興趣的原因

　　2、重點理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？

　　（飛來飛去有高有低有快有慢不受控制）

　　3、填空：的蝸牛

　　4、師畫簡筆畫

　　5、指導讀好這句。

　　誰愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。

　　誰愿意加上動作再試試。

　　讓我們配上動作和表情一起來讀好這句。

　　6、師：你還讀懂什么？

　　理解“很久很久以前”并指導讀好這詞。

　　（應讀的輕而慢）

　　7、師介紹一種讀書方法，邊讀邊想象描寫的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進那很久很久的以前。

　　（生齊讀第一自然段）

　　（二）學習第二自然段

　　1、指名讀并說說感興趣的原因

　　2、重點理解“遙遙領先”“所有的”“捧走了”誰來讀好蝸牛很棒的樣子，師生評議。

　　3、師畫簡筆畫

　　4、提問：甩下的對手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個，你從哪知道？說明什么？

　　（……說明蝸牛飛行本領高超）

　　5、填空：的蝸牛

　　6、用你喜歡的方式來夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說上一兩句話。（學生練習）

　　7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時的快樂吧！

　　（生齊讀第二自然段）

　　（三）學習第三自然段

　　1、指名讀并說說感興趣的原因

　　2、誰來表演“得意洋洋”的樣子？

　　想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？

　　誰再來讀好“得意洋洋”這詞？

　　3、師：真不錯！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。

　　提問：在文中找出一個和“惟恐”差不多的詞？

　　讀讀兩句句子，比較一下哪個詞更怕？

　　（“生怕”比“惟恐”更怕）

　　4、誰能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀比賽，師獎勵學生獎杯。

　　5、填空：的蝸牛

　　6、誰來讀好最后一句？（學生挑戰朗讀，師生評議）

　　7、配上動作，表演朗讀第三自然段。

　　（四）學習第四自然段

　　1、選擇自己喜歡的讀書方法讀一讀，可以自己反復體會默讀，也可以加入動作表演讀，還可以和你的伙伴討論讀。

　　2、生交流讀書方法：（1）背誦，邊背邊想情景

　　（2）表演讀，邊讀邊做動作

　　（3）體會讀，理解“勉強”“慢慢地”

　　3、師畫簡筆畫，缺了蝸牛的表情誰來補充一下？

　　臺下的同學們可以做做表情給小畫家找些靈感。

　　（學生補充表情還可以畫上眼淚）

　　4、填空：的蝸牛

　　5、齊讀第四自然段

　　四、總結明理

　　1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

　　2、你們剛才也得到了獎杯，你們有什么打算？

　　3、老師送大家一些名言，各自讀讀。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。——毛澤東

　　不滿是向上的車輪。——魯迅

　　成績只說明過去，不能說明現在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞上睡大覺。——雷鋒

　　4、師：學完了課文老師希望大家不但要記住這個蝸牛故事，更要記住蝸牛的教訓，讓我們再來把全文朗讀一遍。

　　（生齊讀全文）

　　五、課后練習

　　★畫一只蝸牛

　　★★把這個故事講給熟悉的人聽

　　★★★把你想對蝸牛說的話寫下來

　　比一比誰得的★最多！

　　教學要求：

　　1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

　　教學過程：

　　一.復習導入

　　1.出示課題，學生齊讀。

　　2.誰來說說“獎”怎么寫？

　　3.交流后學生跟著老師書空。

　　二.學習課文

　　學習第一自然段

　　1.出示第一自然段，學生自由朗讀。

　　2.指名讀

　　3.誰來說說她哪兒讀好了？（學生評議）指名讀后再評議。（

　　4.指名讀后再評議。（指導讀好“很久很久”）

　　5.誰來說說什么是“自由地飛翔”？

　　6.蝸牛為什么能自由地飛翔？

　　7.學生齊讀。

　　學習第二自然段

　　1.（出示小動物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？

　　2.學生帶著問題自由讀第二自然段。

　　3.指名讀，討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？

　　相機指導朗讀：遙遙領先　甩　所有

　　（指名讀、指名讀、齊讀）

　　4.齊讀第二段。

　　5.如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？　　　　　　　　　　

　　模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？

　　今后，你有什么打算？

　　（學生自由發言）

　　學習第三自然段

　　1.同學們說得好，可是文中的蝸牛可沒這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。

　　2.指導讀好：得意洋洋　　（指名、齊讀）

　　3.出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在　　　　　獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　1）誰來讀讀這句話？

　　2）蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

　　3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話？

　　4）指導朗讀：讀出蝸牛驕傲的語氣（學生練習、指名讀、評議、指名讀、齊讀）　

　　（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。（指名讀第四句）

　　4.師：是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上多累呀！再請位同學讀讀。

　　（指名讀、師生評議、指名讀、齊讀）

　　5.齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯很沉重的語氣。

　　學習第四自然段

　　1.師生接讀第四段。

　　2.男生齊讀：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　3.這時蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會對他說什么呢？（指名學生自由交流）

　　4.學生齊讀第五自然段。

　　三.深化延伸

　　老師小結：我們小朋友在平時的學習中也會有蝸牛這樣的獎杯，當你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽，你會怎么去做呢？（指名學生自由交流）

　　四.總結課文，齊讀課文。

《蝸牛的獎杯》評課 篇11

　　《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，得意洋洋，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力，只能在地上慢慢地爬行。這個故事告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。 為了讓學生能懂得故事告訴我們的道理。我就讓學生把自己當做小蝸牛，走進人物心里。

　　小蝸牛得了冠軍后，我就采訪成天背著獎杯的小蝸牛，我說：“小蝸牛，你得了飛行比賽的冠軍，你的心情怎樣？”

　　“小蝸牛啊，小蝸牛，你身上金光閃閃的是什么東西啊？能讓我瞧瞧嗎？”

　　“小蝸牛啊小蝸牛，你今后有什么打算？”

　　在對話中，孩子們儼然成了故事中的小蝸牛。

　　當然，有幾個孩子說：“我想繼續努力，爭取下次比賽再奪冠軍！”

　　我就適時問他：“文中的蝸牛是這樣想的，這樣做的嗎？”

　　然后，和孩子一起再次走進文本讀讀有關語句，從而引導他們要讀懂課文，而不是想當然。就這樣，一個驕傲自大，目中無人，被榮譽燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。

　　當課文學完之后，我問孩子們：“看到再也不能飛上天的小蝸牛，你想對它說什么？”

　　陳姝騏說：“小蝸牛呀，小蝸牛，如果你獲得了獎杯后繼續練習飛行，不驕傲的話，也許你會飛得更高更遠。”

　　還有的小朋友說：“小蝸牛呀，小蝸牛，是驕傲毀了你。”

　　“小蝸牛呀，現在你后悔了吧？但是世界上是沒有后悔藥的”……

　　從孩子們話語中可以看出，孩子們應經走進了角色，讀懂了《蝸牛的獎杯》這個故事的道理。

《蝸牛的獎杯》評課 篇12

　　【教學目標】

　　1.指導正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1.讀詞語

　　多媒體出示生字：

　　翅膀  遙遙領先  蜻蜓  自由飛翔

　　唯恐  得意洋洋  生怕  飛行冠軍

　　獎杯  天長日久  堅硬  慢慢爬行

　　1）指名讀； 2）齊讀；

　　2.你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關的話嗎？讀題。

　　【設計意圖：識字是低年級教學的主要任務，這樣既復習了詞語，又對課文內容有了一個整體的回顧，還培養了學生的語言概括和表達能力。】

　　二、學習課文

　　（一）看圖比較

　　1.出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子。

　　大家看圖說說，以前的蝸牛什么樣子。

　　我們來看看書上是怎么說的。

　　出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

　　a.指名讀

　　b.重點指導

　　“有力的翅膀”、“自由地飛翔”

　　你覺得現在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（快樂的，自由的，無憂無慮的……）

　　c.指名帶著自己的體會去讀。

　　d.齊讀第一段

　　2.出示蝸牛圖二，現在的蝸牛什么樣？

　　課文里是怎樣寫的，我們來看第四段。

　　沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　a.指名讀；

　　b.重點指導“堅硬的外殼”、“勉強”、“慢慢地爬行”；

　　c.再指名讀

　　你覺得現在的蝸牛怎么樣呢？

　　【設計意圖：運用圖片，先請學生對現在的蝸牛進行介紹，再運用圖片進行對比，以激起學生學習的好奇心。對照圖片從文中找出相關的語句，從重點詞語體會不同時期蝸牛的心情。】

　　過渡：蝸牛怎么會變成現在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。

　　（二）學習第二自然段

　　1.指名讀。

　　2.讀了課文的第二小節，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蝸牛飛行圖

　　3.請同學們再讀讀課文，是不是只有它們三個和小蝸牛比賽的呢？（學生再讀課文，集體交流還會有誰。）

　　4.還有很多會飛的小動物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢？（省略號）

　　5.比賽結果怎么樣？

　　什么是“領先”？那什么是“遙遙領先”？指導讀好這個詞。

　　6.小朋友們說得真好！當蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰勝了所有的對手，獲得冠軍的時候，其他的小動物們會對他說些什么呢？

　　如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么說，怎么做呢？（學生集體交流。）

　　過渡：是啊，蝸牛從此（洋洋得意）

　　【設計意圖：借助生動的畫面幫助學生建構語言，抓住幾處關鍵詞和一個省略號，與課文產生共鳴，將蝸牛當初的無與倫比與后來只能在地上慢慢爬行形成一個強烈的對比。這樣有利于學生理解語言的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。當蝸牛獲得獎杯后創設了兩種不同的說話對象，讓學生從多角度去體會蝸牛此時的心情。】

　　（三）學習課文第三自然段。

　　1.齊讀第一句話

　　什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。

　　帶著“得意洋洋”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。

　　2.它的洋洋得意到底體現在哪些地方呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。用筆畫出有關的語句。

　　3.交流，出示句子。

　　（1）出示：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。”什么是“成天”？給它換一個詞。

　　為什么要“成天背著這個沉重的獎杯”呢？

　　讀了句子，你猜“唯恐”是什么意思？

　　把害怕、擔心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。

　　你能用“因為……所以……”來說說這句話嗎？

　　我們來做做蝸牛背獎杯的這個動作。師相機采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？

　　這個獎杯這么重，背上它你都不能飛了，放下吧。

　　讓學生把炫耀的話說出來。

　　（2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”

　　指名讀這句話。你體會到了什么？

　　在這兩句話里，有兩個詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個詞嗎？

　　理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？

　　對，它更怕獎杯丟失，所以“生怕”這個詞語，害怕的程度，擔心的程度比唯恐要深，那么這兩個意思差不多的近義詞能不能換呢？

　　指名讀，評價，齊讀。

　　【設計意圖：具體的情境是學生語言的發源地。這一環節為學生創設貼近生活的交際情境，使他們能饒有興趣地投入到說話中，積極地思考想象，這樣語言才會如涓涓細流，流入心田。抓住兩個關鍵句，“成天”、“唯恐”、“生怕”這些詞語生動形象地刻畫了蝸牛的心態，這些詞語的理解在具體的語言環境中讓學生去體會揣摩，通過多種形式的讀來理解并學會運用。】

　　過渡：日子一天天過去了，曾經的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發生了。

　　（四）再現對比圖，出示第四段。

　　1.說說發生了什么。

　　2.出示句子：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。

　　“天長日久”告訴我們什么？

　　什么叫“退化”？

　　沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎杯還粘在背上，導致現在的蝸牛只能怎樣行走？

　　3.出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　指名讀。指導讀好“勉強”，“慢慢地”。

　　4.回想當年，自己曾經是遙遙領先的飛行冠軍，再看現在，只能在硬殼里勉強伸出頭來慢慢地爬行，這時的蝸牛心情會怎樣？它會想些什么？

　　后悔有用嗎？

　　帶著這樣的心情，我們來讀這一段。

　　5.讀了這個故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學們分享。

　　出示名人名言，讀一讀。“虛心使人進步，驕傲使人落后” 、“成績只說明過去，不能說明現在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿(bù)上睡大覺。”

　　6.師總結：同學們，在你們的學習中、生活中，你們會因為自己的優勢，自己的努力，自己的付出，自己的成績得到各種榮譽，像獎狀、獎品，也可能會得到獎杯，但是有了成績和榮譽千萬不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎杯阻礙了自己前進的步伐。而是應該讓榮譽成為激勵我們不斷進步的動力。

　　7.齊讀全文。

　　【設計意圖：讓學生從蝸牛前后的形象做比較，感悟不同時期的人物心情，為什么會有這么大的變化，從而體會課文寓意的深刻，讓學生明白“虛心使人進步，驕傲使人落后。”“取得了成績不能驕傲，成績只能說明過去，要繼續努力。”】

　　三、創設情境 拓展延伸

　　多媒體顯示畫面：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中追逐嬉戲、翩翩起舞呢！老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“唉！……”它接著會說什么呢？

　　1.想一想，和同桌說一說。

　　2.指名說。

　　【設計意圖：這一環節巧妙地將“畫外人”變成“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中學生的情感和語言表達能力得到發展和提高，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。】

《蝸牛的獎杯》評課 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：156

　　《蝸牛的獎杯》教案

　　一、      導入，并學習課文第一自然段。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1、同學們，通過上堂課的學習，你們知道（多媒體展示插圖）這是什么地方？（鳥島）對，今天我們繼續學習《鳥島》這篇課文，齊讀課題。還記得這些詞嗎？誰來讀一讀，做小老師領著我們讀一讀。（點擊課件）指名讀，齊讀。

　　2、 通過上節課的學習，小朋友們知道鳥島在我國的哪個地方呢？誰來完成填空：

　　（點擊課件）

　　3、 根據學生回答，（點擊：青海湖西部、聞名中外），齊讀句子。

　　（點擊：）聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）說得真好！

　　過渡：“海西皮” 這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看課文是怎么介紹的吧。

　　二、      學習課文第二段。

　　1、      輕聲讀第二段，思考：這一自然段告訴了我們什么？

　　2、出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。（齊讀）

　　3、從這句話中讀懂了什么？

　　4、   （點擊，）看，湖水解凍了，一群群鳥兒飛來了。你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？ （畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）

　　5、  鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？（點擊句子：它們在這里筑巢安家，養育后代。） 指名讀，齊讀。

　　6、（點擊）什么是筑巢安家、養育后代呢？  鳥兒們忙忙碌碌，有的正在（搭窩），有的正在（生鳥蛋），有的已經在（孵小鳥了）。（點擊圖片）

　　7、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！  讓我們一起把這高興的心情融入到朗讀中。 出示齊讀第二自然段。

　　8、過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養育后代。到了六月，小島上更是熱鬧非凡。讓我們一起來看看六月的鳥島又是怎樣的一番景象？

　　三、學習第三自然段。

　　1、  輕輕讀第三段，邊讀邊想：讀了這一段，你感受到了什么？出示第三段內容

　　2、課堂 交流：讀了這一段，你感受到了什么？（點擊：六月 最熱鬧）你從哪幾個方面感受到了鳥島的熱鬧的？（點擊鳥多 窩多 蛋多）（板書：鳥多）（板書：窩多）（板書：蛋多）

　　①     （點擊）各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

　　哪些詞語可以看出鳥多？（點擊：各種各樣 鳥的世界）

　　各種各樣：說明鳥不僅數量多，而且種類也多。

　　有哪些種類的鳥呢？讓我們一起來看一看。（點擊圖片）

　　*指導朗讀：這么多的鳥都飛來了，多熱鬧呀！誰能把這種熱鬧快樂的感覺讀出來！

　　②     因為鳥多，所以這里的鳥窩也多。引讀：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。從哪些詞語可以看出鳥窩的多呢？（點擊：密密麻麻 一個挨一個）

　　*理解“密密麻麻，一個挨著一個”。讓我們一起來看看這些這些鳥窩吧！（點擊：視頻）

　　*指導朗讀： 誰能把鳥窩的多讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　③ 因為鳥窩多，自然這里的鳥蛋也多。瞧：（多媒體錄象：鳥蛋）從哪些詞語中可以看出鳥蛋多？（點擊：窩里窩外 到處）鳥蛋是什么顏色的的呢？（點擊 ）

　　*交流：你讀了這句話知道了什么？從哪些詞語中讀出來的？

　　*指導朗讀：多么迷人的世界呀！誰能讀書鳥蛋的多來？指名讀，齊讀。

　　4、六月鳥島這熱鬧的景象你們能記住嗎？讓我們一起拿起語文書來讀一讀這一節。

　　5、（點擊填空）爾后試背第三自然段。

　　四、學習課文第四段。

　　1、  多可愛的小鳥，多漂亮的鳥蛋，這么富有美麗而且聞名中外的鳥島不想去看一看？（點擊：第四節內容） 引讀“他們伸手——隨處——可是——因為”

　　2、點擊：比較句子 這兩句話哪一句好？為什么？誰來用“……因為”來說一句話。

　　3、  鳥是人類的朋友，鳥島上的鳥之所以不怕人，會那么多，是因為大家（板書：愛鳥、護鳥）！讓我們一起加入到這愛鳥的行列中去吧！（齊讀最后一段）

　　五、鞏固練習

　　（點擊課文插圖）看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。（配樂朗讀課文。）

　　六、布置作業：

　　1 抄寫生字詞

　　2 背誦課文。

　　板書設計：

　　鳥多 

　　鳥   島       窩多            愛鳥、護鳥

　　蛋多     

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

《蝸牛的獎杯》評課 篇14

　　課本劇《蝸牛的獎杯》

　　金壇市水北中心小學 吳欣

　　一、          設計意圖：

　　謙虛是中華民族的傳統美德。“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”

　　《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。目的讓通過劇中蝸牛的描寫，教育學生在生活中做個謙虛的人。

　　二、          劇本設計：

　　時間：一個初夏的早晨。

　　人物：鳥大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲、小猴、小兔、松鼠……

　　舞臺布置：在茂密的森林一角，有大石頭、小花等錯落其間，景色優美。

　　旁白：（音樂起）初夏的早晨，太陽剛剛從東方升起，鳥兒在枝頭快樂地唱歌。（小蝸牛上場）

　　在空中練習飛行。

　　鳥大姐：蝸牛弟弟，你起得真早呀！

　　蝸牛：鳥大姐，你早呀！快要舉行一年一度的昆蟲飛行比賽了，我要多鍛煉，爭取好的成績呀！

　　鳥大姐：蝸牛弟弟，你真勤奮呀！

　　蝸牛：謝謝你的鼓勵！鳥大姐再見！

　　鳥大姐：再見

　　蝸牛：（邊飛邊唱）“我是一只快樂的小蝸牛，我有一雙美麗而有力的翅膀，我能在空中自由地飛翔。”你們瞧，我的飛行本領還不錯吧！今年的飛行比賽我要好好地發揮，你們等我的好消息吧！

　　旁白：幾天之后，森林里要舉行昆蟲飛行比賽了，比賽開始啦！

　　（進行曲音樂）蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進行激烈的比賽，（拉拉隊：小松鼠、小猴……在吶喊助威！）

　　拉拉隊：蝸牛！加油！蝸牛！加油！

　　旁白：你們瞧！選手蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手，快看，它已經沖到了終點！

　　拉拉隊：蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！

　　（頒獎音樂）旁白：下面進行頒獎儀式！請小猴給蝸牛頒發獎杯！

　　旁白：瞧！蝸牛可神氣！小動物們都來向它祝賀！

　　蜜蜂：蝸牛，你真厲害，我們真是輸得心服口服啊！

　　蝴蝶：我們向你表示祝賀！

　　蝸牛：謝謝你們！

　　旁白：從此，蝸牛得意洋洋。

　　蝸牛（背著沉重的獎杯）：唉！這獎杯真沉哪！可是如果我不背在身上，別人怎么知道我是飛行冠軍呢！

　　旁白：就這樣，蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。（夜幕降臨時）到了晚上，它就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　第二年，昆蟲飛行比賽又要開始了。一天小蜜蜂飛來通知蝸牛關于參加飛行比賽的事。

　　蜜蜂：小蝸牛，馬上又要舉行飛行比賽了，你練習得怎么樣啦？你可要早點來參加哦！

　　蝸牛：（從硬殼里伸出頭來）知道了！

　　蝸牛：（自言自語）哼，你們等著吧！今年我還要拿冠軍！

　　蝸牛：（想取下獎杯可是怎么也取不下來）唉呀！怎么回事！獎杯怎么和身體粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不見啦！嗚……

　　旁白：因為蝸牛成天與獎杯形影不離，沒有進行飛行訓練，天長日久，它和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，你們看，它只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　蝸牛：（背著沉重的獎杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，當初得了冠軍得意忘形，如果我能堅持天天練習飛行，也不至于會落到今天這個地步！我真是后悔啊！小朋友，你們可千萬別跟我學呀！

《蝸牛的獎杯》評課 篇15

　　《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。

　　本文的教學我以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。

　　一、激趣導入  引導發現

　　1、猜謎導入  ：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。

　　（師相機板書：蝸牛）

　　2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）

　　3、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）

　　4、學生交流（板貼：蝸牛飛行圖）

　　5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）

　　6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？

　　△蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？

　　△蝸牛怎么會發生這么大的變化？

　　△翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？

　　7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。（相機板書：的獎杯）

　　8、讀題

　　[設計意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進行大膽的處理，以一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發現，激發學生產生與文本對話的強烈欲望。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、聽課文錄音。

　　2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）

　　3、小組合作讀（分小節讀），相互評價。

　　4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。

　　5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？

　　6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了）

　　[設計意圖]：在“我要讀”這一動機的導引下，學生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本之間的深入的對話。

　　三、精讀課文讀中見悟

　　過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。

　　（一）品讀故事

　　1、學習二自然段

　　①指讀二自然段、齊讀

　　②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。）

　　△相機感悟“遙遙領先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點的內涵。

　　△師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。

　　△相機指導感情朗讀

　　2、學習三自然段

　　蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？

　　①自由朗讀三自然段。

　　②交流，多媒體相機顯示：

　　從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。

　　△讀了這段話，你知道了什么？

　　△多個學生交流

　　a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞

　　b相機指導朗讀

　　3、學習四自然段

　　天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學們想想，課文最后小節該怎么讀？

　　①試讀→指讀，說說為什么這么讀？

　　②有感情地朗讀。

　　[設計意圖]：從學生對課文的整體感悟出發，認知需求出發，推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養語感。

　　（二）創設情境體味形象

　　1、多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉，……”（配音）

　　①老蝸牛接著會說些什么呢？小蝸牛呢？

　　②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說

　　③交流，評議

　　2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什么？

　　3、朗讀全文

　　[設計意圖]憑借媒體的直觀形象，創設情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價值觀。

　　四、自主探究，識字寫字

　　1、在學習小組內自學生字，你認識哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。

　　2、自學筆順在書上描紅。

　　3、交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。