《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計（精選15篇）
《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇1
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自大、不思進取就會落后的道理。
教學重、難點：感情朗讀，啟發(fā)明理。
教學準備：多媒體、教學光盤。
教學過程：
一、猜謎激趣，復習導入。
1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰能猜出這個謎底是只什么動物呢？（說出謎面學生猜）
2、我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《蝸牛的獎杯》這篇課文內(nèi)容，學習了課文的生字詞和第一自然段。誰來說說蝸牛以前是什么樣子的？（顯示蝸牛圖片）
3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語氣來讀。
二、合作學習課文第二至第四自然
1、學習第二自然段
（1）（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這些畫面，你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）
�。�2）帶著問題自由讀第二自然段。
�。�3）指名回答問題，并討論：①省略號省略了哪些昆蟲？②哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領先”“甩”“所有”等詞語）
�。�4）齊讀第二自然段
�。�5）如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？（模擬采訪：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今后你有什么打算？）
2、學習第三自然段
（1）同學們說得很好，可是文中的蝸牛是怎么想的，怎么做的呢。我們來看第三自然段。
�。�2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什么呢？
�。�3）（出示句子）“它成天……偷了去”。
�、僬l來讀讀這句話？
②蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
�、圻@真是一只驕傲的蝸牛，那誰磚把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來？
�、芡瑢W們讀得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能調(diào)換位置嗎？為什么？
�。�4）（出示蝸牛背獎杯圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。
�。�5）自由讀第三自然段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。
3、學習第四自然段。
�。�1）指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣？
�。�2）小組討論、匯報。
三、朗讀全文，拓展延伸，加深感悟
1、齊讀課文
2、小朋友，看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么呢？
�。ǜ桨鍟O計）
7蝸牛的獎杯
驕傲自大
自由地飛翔 在地上慢慢地爬行
不思進取
《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇2
一、創(chuàng)設情境,激趣導入。
1、今天，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常有精神，老師獎勵你們聽個故事。春天里，百花盛開。剛剛懂事的小蝸牛要第一次獨自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一張巨大的陌生照片。它好奇地問：“奶奶，這是誰呀？”奶奶猶豫了一下說：“哎，這是我原來的照片。”小蝸牛驚訝地說：“真的嗎？怎么差別這么大呢？您身上還有獎杯呢？這到底是怎么回事呀？” 奶奶嘆了口氣說“今天，奶奶給你講關于我獎杯的故事。”
2、過渡：今天我們繼續(xù)學習第7課《蝸牛的獎杯》。
3、板書課題：7、蝸牛的獎杯 。（請小朋友們和老師一起寫課題；齊讀課題）
二、學習課文內(nèi)容
（一）學習第一自然段
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了很久很久以前蝸牛的樣子。（請生說）那時，它竟然長著這么一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！齊讀第一自然段。
2、如果你就是那只自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你此時的心情讀出來吧�。ㄗ寣W生讀出蝸牛的自由、得意、高興）
3、現(xiàn)在我們就是一群有著一對有力的翅膀的蝸牛，可以想飛到哪里就飛到哪里，伸出我們的翅膀飛一飛吧，你們開心嗎？得意嗎？就帶著我們的心情再讀第一自然段，體會這種自由飛翔的感覺。
�。ǘ⿲W習第二自然段
過渡：有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，蝸牛也去了，讓我們來看看它們比賽的情況。請同學們自由讀課文第二自然段。
1、請你們再讀讀第二自然段，“書讀百遍，其義自見”，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！可以在個別詞語下面加上記號。（點出遙遙領先、所有的對手）
請看圖片：哪些小選手參加了比賽？誰獲勝了？所有的對手是指哪些對手呢？（生：還有好多小動物。師：你怎么知道的呢？生：我從省略號看出，還超過了許多小動物。師：你真會讀書，能從標點符號中讀到知識�。┧羞@些對手都被蝸牛甩得很遠，沒人能趕上它，這就叫“遙遙領先”。
2、如果你們觀看了當時的比賽，請蝸牛哥哥們起立一起自豪地將比賽場景讀出來。蝸牛妹妹們也來讀吧�。ㄖ笇Ю首x）
3、小蝸牛，現(xiàn)在你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？
�。ㄈ⿲W習第三自然
1、那我們課文中的蝸牛捧走了獎杯后有怎樣的表現(xiàn)？自由讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）
2、你也有過得意洋洋的時候吧！你能讀出得意洋洋嗎？
3、小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎杯卻——
�。ㄒ觯汉艽蠛苤兀�
4、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重啊！
5、是呀，這么大，這么重的獎杯背在身上，多累呀！請一位同學來讀讀。
6、背上它，小蝸牛還能飛起來嗎？那它為什么不放下呢？
7、引出句子：（它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）
�、� 輕聲讀，找出一對親姐妹。
② 理解唯恐、生怕。
③教師點撥。（第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？這兩件事哪件更害怕？）
�、芤馑枷嘟脑~能不能交換位置？
�、葜笇Ю首x。
8、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現(xiàn)在我們再來讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。
9、自由讀第三自然段，指導讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。
（四） 學習第四自然段。
1、就這樣，小蝸牛背著它的獎杯，背了幾天？你能找出一個詞語來說說嗎？
2、這回小蝸牛終于可以每時每刻和它的獎杯在一起了，它一定樂壞了吧？為什么？自己讀讀課文第四自然段。
3、翅膀為什么不見了？上哪兒去了？（滲透“退化”）
4、退化就是生物體在進化中，某一部分變小，機能減退，甚至完全消失。沒有了翅膀，還有獎杯嗎？那有什么呀？（滲透“勉強”）
5、曾經(jīng)是遙遙領先的飛行冠軍，后來飛不動了，到最后竟然只能勉強從硬殼伸出頭慢慢爬行。請同學們想象一下，此時的蝸牛心里會想些什么呢？（指導朗讀第四自然段）
6、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？ （1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯誤的？該怎么做？）
7、聽了同學們對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學們看：
虛心使人進步，驕傲使人落后。 ——毛澤東
一個驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了。 ——莎士比亞
�。▽W生齊讀）
8、總結(jié)：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。
三、拓展延伸
老蝸牛終于講完了故事，她的眼角留下了無聲的淚，而恰在此時，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸�？粗吒哒驹陬I獎臺上的蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對蝴蝶說。它會怎樣對蝴蝶說呢？
1、小組討論。
2、匯報、交流。
四、作業(yè)布置
p44頁3題、4題、5題。
[附板書設計]
7、蝸牛的獎杯
自由地飛翔 快樂
↓
得意洋洋 驕傲
再也飛不起來了 后悔
虛心使人進步，驕傲使人落后。
[教材依據(jù)]
《蝸牛的獎杯》是蘇教版語文二年級下冊第三單元第7課，本篇課文是一篇寓言故事。講的是講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍后，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失飛行能力，告訴人們“虛心使人進步，驕傲使人落后。”的道理。本教學設計是第二課時。
[設計思想]
指導思想：讓語文課堂充滿人文性、工具性和趣味性。以詞帶文，突出重點和突破難點；運用插圖，淺化知識難點和放飛想象；抓住頭尾，啟迪心靈和明白道理。
設計理念：小學語文教學提倡的是以朗讀代替講解，我根據(jù)低年級兒童對故事感興趣的特點，靈活運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生讀書、發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學生情感，讓學生從閱讀實際出發(fā)，在讀中想象，讀中體驗，讀中感悟，使學生在輕松愉快中懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
教材分析：本課是二年級下冊第三單元的課文。本課是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。
學情分析：通過閱讀課文，理解課文，讓學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。我認為在學習課文時可讓學生把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，通過學生的嘴巴，轉(zhuǎn)化成精彩的對白�？梢酝ㄟ^想象、體驗的形式，把蝸牛的心理話說出來。在這過程中，學生在角色互換中有所體驗，有所發(fā)現(xiàn)。
[教學目標]
知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、唯恐、生怕”等詞語，通過理解詞語來讀懂課文內(nèi)容，并從中明白道理。
過程與方法：以讀為主，展開想象，理解課文內(nèi)容；抓住重點，讀議結(jié)合，啟發(fā)明理。
情感態(tài)度與價值觀：體會蝸牛的居功自傲、不思進��；讓學生懂得的道理。
[教學重點]有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。
[教學難點]理解課文內(nèi)容，懂得“虛心使人進步，驕傲使人落后。”的道理。
[教法選擇]情境教學法，以讀帶講法為主。
[學法指導]自主、合作、探究的學習方式，通過想象法、反復朗讀法、自讀自悟法、板畫導悟法、句式述悟法、朗讀感悟法，最終讓學生領悟文中所蘊涵的寓意。
[教學準備]教學掛圖，與課文相關的教學課件和名人名言。
[教學反思]
上完這節(jié)課，深受廣大師生的一致好評。我對這節(jié)課反思如下：1、注重了在朗讀中拓展。我不僅僅局限于學生把書讀好，也不是把拓展思維訓練放在朗讀課文之后，而是讓它穿插在朗讀之中，可以說處處有朗讀，處處有延伸。
2、注重了與學生自身體驗緊密聯(lián)系。這樣，不僅學習了文本，而且讓學生身臨其境，身心得到洗禮。整個課堂氣氛活躍，學生學習欲望強烈。培養(yǎng)了學生的想象能力，提高了學生的口語表達能力。
3、注重了人文性與工具性相統(tǒng)一，同時具有趣味性。
《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇3
教學內(nèi)容:蘇教版二年級下冊第三單元第7課
教學目標:1.正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.理解由生字組成的詞語,抓住重點詞語理解課文內(nèi)容.
3.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理.
教學重點:正確,流利,有感情地朗讀課文.
教學難點:懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理.
教學過程:
一,復習生字,導入新課
1,這堂課,老師和小朋友們一起,繼續(xù)學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》,一齊讀讀課題.
2,上節(jié)課,我們已經(jīng)認識了課文中的生字寶寶,現(xiàn)在它們都排著隊站在這里了,你還認識它嗎 大聲地喊出它們的名字.(出示田字格里的生字)
3,其實,這些生字寶寶很有意思,它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來,它們是——蜻蜓,蜜蜂,堅硬,翅膀.(指名讀詞語.)
(設計意圖:把復習生字詞的過程游戲化——"和字寶寶打招呼",有效激發(fā)了學生的識字興趣和愿望,使學生輕松快樂地記住生字,為朗讀理解課文掃清了障礙.)
4,看來,字詞是難不倒你們了.那老師要提出更難的要求了.
二,情境體驗,品味課文
(一)學習第一自然段.
1,(出示有翅膀的蝸牛圖)師:這是什么時候的蝸牛 (生:很久以前)對,很久很久以前的蝸牛就是這樣的,打開書,找出寫這只蝸牛樣子的句子,把它讀兩遍.
(設計意圖:明確讀的要求,對低年級學生來說十分必要,既可以提高讀書的效率,又有利于培養(yǎng)良好的讀書習慣.)
(生自由讀)
2,師指著圖說:很久很久以前,蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子,它——(引讀)
出示:它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔.
3,指導學生讀好"有力的","自由地飛翔".
師:瞧,那時的蝸牛長著一對——有力的翅膀,飛起來可起勁啦!
誰能讀好"有力的"這個詞
(指名讀,范讀,齊讀)
師:正因為它有一雙有力的翅膀,所以它能在——空中自由地飛翔.
板書:自由飛翔
師:想象"自由"是一種怎樣的感覺 能自由地飛翔你覺得心情怎樣
生:高興,開心,快樂……
帶著高興的心情讀"自由地飛翔"這個詞.
4,讀好第一自然段.
師:以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀,可以想飛到哪里就飛到哪里,它真是自由自由,開心極了!我們也一齊開心地讀讀第一自然段.
(二)學習第二自然段.
1,師:有一天,大森林里來了許多小動物,有蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶,還有蝸牛呢.(師一一出示圖片)它們在干什么呢 請小朋友們帶著這個問題把第二自然段讀一讀.
2,自由讀,指名讀,回答問題.
3,師:原來小動物們在參加飛行比賽呀!誰得了冠軍 (蝸牛)你從哪里讀出來了
生:遙遙領先,甩下了所有的對手.
師板書:遙遙領先
4,理解,讀好"遙遙領先"
師:誰能用貼圖來展示當時的飛行場面
師:(指圖)看,蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對手都遠遠甩在后面,比別人領先得多,沒有人能趕上它,就叫——遙遙領先.誰能讀好這個詞的
5,師:蝸牛的對手就這幾個嗎 還會有哪些小動物呢
生:蒼蠅,蚊子,飛蛾,小鳥……
師:難怪課文里用了一個省略號.我們讀到省略號的時候語氣要慢一些.
6,師:讀好詞語,再讀句子,就會更精彩.誰會讀好第二自然段 (指名讀,男女生比賽讀.)
7,采訪小蝸牛.
師:蝸牛憑著出色的飛行本領贏得了冠軍,還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢!冠軍獎杯是什么樣的 你想親眼看一看嗎 (出示獎杯)你覺得這只獎杯怎樣 (漂亮,金光閃閃,好看)
師:小朋友,假如你就是這只獲勝的小蝸牛,此時此刻,你站在那高高的領獎臺上,手捧著金光閃閃的獎杯,愿意接受老師的采訪嗎
模擬采訪:今天,你獲得冠軍心情怎樣 你想說什么 今后你有什么打算
生暢所欲言.
(設計意圖:設計采訪的環(huán)節(jié),讓學生扮演蝸牛說說獲獎后的感受,既加深了對課文的感悟,同時進行了口語交際的訓練,使書中的文字內(nèi)化成學生自己的語言.)
師:對于獲得冠軍,每個小朋友都有自己的想法,文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢 和同桌一起讀第三自然段,用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn).
(三)學習第三自然段.
1,同桌讀第三自然段,討論找出詞語.
2,師:哪個詞寫出了小蝸牛獲得冠軍獎杯以后的表現(xiàn)
生:得意洋洋.
師:你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎
指名讀.
師:你不僅讀得很有感情,表情也很得意呢!生范讀.
3,師:蝸牛又是怎樣做的呢 引讀二,三兩句話,出示:它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍.到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去.
a.誰來讀讀這句話
b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上 (板書:成天背獎杯)
c.這里"唯恐"和"生怕"的意思一樣嗎 可不可以調(diào)換
引導學生思考:如果你是蝸牛,你是更擔心別人不知道你是飛行冠軍還是擔心獎杯被別人偷去 反復讀,體會前一句得意的語氣更強,后一句害怕的成分居多.
d.這真是一只(驕傲)的蝸牛.你覺得該怎樣讀這兩句話
自由練讀,指名讀.評價:這句話為什么要這樣讀 你從他的朗讀中聽出了什么
評價:老師認為,我能比你讀得更好,聽!(師故意漏掉"成天"一詞)少一個詞有關系嗎 ("成天"指天天,每時每刻,少了它不夠得意.)
e.看來,蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這兩句話,體會小蝸牛驕傲自滿的心情.
(設計意圖:此環(huán)節(jié)的教學,注重朗讀的指導和品析,為什么要這樣讀 促進了學生對文本的理解,達到了體驗文本情感的目的.)
4,師:這么大,這么重的獎杯,蝸牛背上它,還能飛嗎
出示句子:可是,這獎杯很大很重,再也飛不動了.
師:蝸牛背著獎杯,感覺怎樣 (吃力,累)
誰能讀出蝸牛吃力的感覺
(四)學習第四自然段.
1,師:就這樣,蝸牛背著獎杯度過了一天又一天,天長日久,蝸牛就變成了現(xiàn)在這個樣子.(貼帶殼的蝸牛圖)
2,師:輕聲讀第四自然段,邊讀邊想,現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比,發(fā)生了哪些變化
自由讀,指名說,看圖補充:
a.外形變化:翅膀變成了堅硬的外殼.
出示句子:沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行.
b.還發(fā)生了什么變化呢
出示第一自然段第二句:它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔.
自由讀,比較這兩句話.
板書:慢慢爬行
3,師:蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步,心情又怎樣呢 請你帶著這種感情讀讀第四自然段.
(設計意圖:讓學生設身處地地感受蝸牛的心情,讀得更入情,入境.)
三,回歸整體,滲透教育.
1,師:蝸牛原來是了不起的飛行冠軍,現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行,連走一步路都困難,是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化 請你把課文再讀一遍,相信你會理解得更深,回答得更好.
(板書:驕傲使人退步)
2,師:看到再也不能飛的蝸牛,你想對它說些什么
師:(小結(jié))小朋友們,我們在學習生活中,會經(jīng)常取得好成績,得到表揚,得到獎勵,甚至得到獎杯,但是我們千萬不能驕傲,不能像這只蝸牛一樣,讓小小的成功阻礙了自己的進步,而應該讓它成為我們不斷進步的動力.
(設計意圖:引導學生樹立正確的人生觀,價值觀是本課的情感目標之一.考慮到學生的年齡特點,我采用"自由地對蝸牛說一說"的方式提高學生的認識,既輕松自由地達成了目標,又避免了空洞的說教.)
板書設計:
蝸牛的獎杯
圖-----------------------------------------------------圖
自由飛翔 成天背獎杯 慢慢爬行
遙遙領先 得意洋洋
驕傲使人退步
教后反思:
《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事,生動有趣,蘊含哲理.我在教學中注意調(diào)動學生的情感,在讀中品味語言,懂得驕傲使人退步的道理.
一,創(chuàng)設樂學情境,激發(fā)學習興趣.
"興趣是最好的老師".對于低年級學生來說,學習一篇寓言故事最好的方法就是讓學生走近故事中的人物,切身感受寓言的趣味.課上,我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學生興趣,再用森林里各種小動物圖片再現(xiàn)飛行比賽場面,并通過貼圖活動展示蝸牛遙遙領先的場景.接著讓學生扮演獲得冠軍的蝸牛,談談獲獎后的打算.最后,再出示了帶殼的蝸牛圖片,與前文進行對比,體會蝸牛不思進取,驕傲自滿所帶來的后果.課上,學生興趣盎然,自覺地參與到學習中來,做得了"課伊始,趣已生;課行中,趣正濃;課雖盡,趣猶存".
二,抓住重點詞句,扎實進行朗讀訓練.
低年級語文課朗讀教學的指導必須扎實有效."把課文讀好,讀出感情來."這樣的說教對低年級學生來說無異于一句空話.我抓住課文的重點第三自然段,先讓學生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎后的表現(xiàn)"得意洋洋",再抓住重點句子"它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍.到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去",反復比較推敲蝸牛獲獎后驕傲自滿的心理,得出結(jié)論:"唯恐"和"生怕"不能調(diào)換位置,接著通過不同形式的朗讀,使學生體會出"唯恐"這句得意的語氣居多,而"生怕"這句則顯得更害怕.并通過漏讀"成天"一詞,在比較中體會課文用詞的準確性.這樣的朗讀建立在理解的基礎上,朗讀也就落到了實處.
《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇4
教學要求：
1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學過程 ：
一.復習導入
1.出示課題，學生齊讀。
2.誰來說說“獎”怎么寫？
3.交流后學生跟著老師書空。
二.學習課文
學習第一自然段
1.出示第一自然段，學生自由朗讀。
2.指名讀
3.誰來說說她哪兒讀好了？（學生評議）指名讀后再評議。（
4.指名讀后再評議。（指導讀好“很久很久”）
5.誰來說說什么是“自由地飛翔”？
6.蝸牛為什么能自由地飛翔？
7.學生齊讀。
學習第二自然段
1.（出示小動物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
2.學生帶著問題自由讀第二自然段。
3.指名讀，討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？
相機指導朗讀：遙遙領先 甩 所有
�。ㄖ该x、指名讀、齊讀）
4.齊讀第二段。
5.如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
�。▽W生自由發(fā)言）
學習第三自然段
1.同學們說得好，可是文中的蝸�？蓻]這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。
2.指導讀好：得意洋洋 （指名、齊讀）
3.出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在 獎杯里，生怕被別人偷了去。
1）誰來讀讀這句話？
2）蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話？
4）指導朗讀：讀出蝸牛驕傲的語氣（學生練習、指名讀、評議、指名讀、齊讀）
�。ǔ鍪疚伵D）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。（指名讀第四句）
4.師：是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上多累呀！再請位同學讀讀。
（指名讀、師生評議、指名讀、齊讀）
5.齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯很沉重的語氣。
學習第四自然段
1.師生接讀第四段。
2.男生齊讀：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
3.這時蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會對他說什么呢？（指名學生自由交流）
4.學生齊讀第五自然段。
三.深化延伸
老師小結(jié)：我們小朋友在平時的學習中也會有蝸牛這樣的獎杯，當你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽，你會怎么去做呢？（指名學生自由交流）
四.總結(jié)課文，齊讀課文。
《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇 點擊數(shù)：76
《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計
一、教學要求：
�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、餐ㄟ^合作學習理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，歉受益”的道理。
�、忱m(xù)寫寓言故事，培養(yǎng)學生的寫話能力。
二、教學準備：
寫作紙一張、多媒體課件
三、教學過程：
�、鍣z復
⒈板書：“蝸�！� 指名學生讀詞 “獎杯” 指名讀·
�、餐ㄟ^上節(jié)課的學習，你們知道蝸牛與獎杯之間有什么關系？ 指名學生說
�、尺@節(jié)課我們繼續(xù)學習（板全課題） 齊讀課題
�、鎸W文
�、蔽伵Ｊ窃鯓拥玫姜劚�？請小朋友們自己去讀一讀課文
�、步涣鳎鹤x了課文你知道了什么？
第一段交流：說原來蝸牛的樣子——（貼圖）——課文當中是怎樣寫的？
指名讀——讀了這句話你仿佛看見了什么？
你能把蝸牛的自在和翅膀的有力讀出來嗎？指名讀——齊讀
第二段交流：指名說（貼獎杯）你是從哪兒知道的？
“遙遙領先” 所有的對手（師生接說）有……有……有……
蝸牛飛得可真快呀！你能把蝸牛的快給讀出來嗎？指導朗讀
表演第二段 老師是小白兔記者，想采訪一下獲獎的冠軍。
①祝賀你蝸牛！今天，你獲得了飛行冠軍，你的心情怎樣？
�、诮窈�，你有什么打算嗎？
�、劾怖碴牐游飩�，你們有沒有話對小蝸牛說？
⒊以前的蝸牛是（有翅膀、還得過飛行冠軍的蝸牛）現(xiàn)在的蝸牛是（指名學生說說現(xiàn)在蝸牛的樣子）教師適當小結(jié)（貼圖）
到底是什么原因使蝸牛變成現(xiàn)在這個樣子呢？潘老師的心中有一個大大的“？”你們能幫我解決嗎？自己到課文中去找找答案吧！
交流：①讀到這，你覺得這只蝸牛怎樣？（自以為是）課文是通過哪些語言表現(xiàn)出來的？
指導讀：從此，它得意洋洋。
�、诶^續(xù)交流（出示二、三句）
a問：蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？ 指名說
此時，這只蝸牛心里會想些什么？
b這句話誰能把它讀好？
自由試讀——指名讀——評價——師賽讀 理解“惟恐”和“生怕” 師再讀——齊讀
③（指現(xiàn)在的蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？指名說
是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上，多累呀！指導朗讀
�、芏桑哼@沉重的獎杯到底是怎樣變成堅硬的外殼的？指名說
“天長日久”說明什么？ （擦問號）
㈢小結(jié)延伸：
�、保ㄖ赴鍟┰陲w行比賽中，蝸牛得了獎杯，從此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道他是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢的爬行。
�、部吹轿伵５南聢觯瓉砗退黄鸨荣惖男游飼䦟λf什么？
聽了小動物的話，蝸牛又會怎么想？
⒊是呀，可是等蝸牛認識到這一點，后悔已經(jīng)來不及了。第二屆森林飛行比賽又開始了，老蝸牛帶著小蝸牛到草地上來觀看比賽。看著能在天空中自由飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時，小蝸牛爬過來，好奇的問：“媽媽，你怎么了？為什么嘆氣呀？”此時，老蝸牛會說些什么？ 同桌互說 指名說 寫下來
㈣板書設計：
�。ㄎ伵Ｔ瓨訄D）
�。ㄎ伵，F(xiàn)樣圖）蝸牛的獎杯（獎杯圖）
《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇6
課題 7 蝸牛的獎杯 一、單元教材解讀 這個單元由四篇課文和一個練習組成�！队旰蟆肥且皇浊逍�、活潑的小詩，展現(xiàn)了兒童的天真爛漫，讀來讓人回味無窮。《誰的本領大》和《蝸牛的獎杯》是兩個富有哲理的童話，告訴我們不要驕傲 ，要正確認識自己和別人的道理。人物形象鮮明，語言生動活潑�！逗倩⑼穭t是一個家喻戶曉的成語故事，內(nèi)涵豐富。 二、本課教材簡析 《蝸牛的獎杯》是蘇教版二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對寓意的感悟。 三、單元學情分析 1、學生復述課文雖然有一定的基礎，但往往是目無表情地背。如何把內(nèi)容內(nèi)化，可指導學生利用課文插圖，抓住重點段落來復述，還可以根據(jù)自己的理解刪、添一些內(nèi)容。 2、童話和成語故事的篇幅較長，可以采用默讀的方法，讓學生在相對較短的時間內(nèi)感知課文，并可用讀讀、演演、小組學習、情景對話等方法來理解課文內(nèi)容。 3、學生對于寫話比較陌生，可以利用生動有趣的課文，讓學生模仿著寫一段。 4、學生已經(jīng)掌握理解詞語的方法，本單元復習“聯(lián)系上下文”、“比較法”、“表演法”來理解。 四、本課學情分析 本文的教學以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，依據(jù)教學目標,最大限度地利用學生好奇、好動、好問等心理特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。本設計以學生為主體，讓學生在看圖——讀書——表演——續(xù)編的語文實踐活動中，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的�！� 五、教學目標 1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。 2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內(nèi)容。 3、借助動畫、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。 六、教學重點 朗讀、識字、寫字。 七、教學難點 在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。 八、課前準備 投影儀、錄音、生字卡片、多媒體課件 九、教學時間 2課時 教 學 過 程 第一課時 教學目標 1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 2、學習生字詞，理解詞語，能正確、美觀地書寫本課的生字。 3、讀準生字的字音，讀通句子。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、激趣導入 引導發(fā)現(xiàn) 1、猜謎導入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。
（相機板書：蝸牛）
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？ （貼：蝸牛爬行圖）
3、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？（多媒體顯示課文的第一自然段）
�。ㄙN：蝸牛飛行圖）
4、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
5、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
6、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。 （相機板書：的獎杯）
7、讀題
學生猜謎 學生說說自己認識的蝸牛 讀課文，交流 學生質(zhì)疑 教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。 二、初讀課文整體感知 1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方 多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價。
4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、交流。 按要求自讀課文 小組合作學習 讀后交流課文內(nèi)容 在迫切想知道到底是怎么回事和在“我要讀”這一動機的導引下，學生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產(chǎn)生學生、教師、文本之間的深入的對話。 三、情境體驗，品味課文 （一） 學習第一自然段 1、邊過渡邊演示：我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它竟然長著這么一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！ 引讀第一自然段，突出“有力”。 2、“自由”是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？ 3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！ 感情朗讀第一小節(jié) 思考討論 再讀第一自然段，體會這種感覺。 借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學生對語言理解得更生動、更深刻，也有利于學生內(nèi)化和積累語言。 四、教學生字 1、過渡語：你們真棒！能把課文讀得這么好。要是課文里的生字會寫就更好了。 出示生字，讀生字，再次正音。 2、指導書寫。 交流:怎樣寫能把字寫美觀? 教師范寫，難寫字重點指導。 3、描紅、臨寫,教師提醒書寫姿勢。 用自己喜愛的方式記憶生字字形，指名交流，評議。 交流寫字方法 在《習字冊》上書寫生字。 學生字時，先了解字的結(jié)構，再交流識記的方法和書寫時的注意點讓學生主動、自主識字，有利于培養(yǎng)學生的識字能力，而且學生用自己想出的辦法學的生字會記得特別牢。 五、作業(yè)設計 1、讀熟課文。 2、完成《習字冊》。 第二課時 教學目標 1、能正確、流利、有感情朗讀課文。 2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕”等詞語，幫助學生讀懂課文內(nèi)容。 3、懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、復習導入 1、讀詞語 翅膀 遙遙領先蜻蜓 自由飛翔 唯恐得意洋洋 生怕 飛行冠軍 獎杯天長日久 堅硬 慢慢爬行 2、你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關的話么？ 今天我們繼續(xù)學習第七課《蝸牛的獎杯》。 (1)指名讀； (2)齊讀； 讀題。 復習生字詞語，選擇詞語說說課文內(nèi)容，為學習新課打下基礎。 二、精讀課文讀中見悟 （一）通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道以前的蝸牛什么樣子？ 1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子。 出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。 a、指名讀 b、重點指導 “有力的翅膀”、“自由地飛翔”； 怎樣的翅膀？ 你覺得現(xiàn)在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？ c、齊讀第一段 2、出示蝸牛圖二，現(xiàn)在的蝸牛什么樣？ 沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。 a、指名讀； b、重點指導“堅硬的外殼、”“勉強、”“慢慢地爬行”； c、再讀； 你覺得現(xiàn)在的蝸牛怎么樣呢？ 過渡：蝸牛怎么會變成現(xiàn)在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。 （二）學習二自然段 1、指名讀二自然段。 2、讀了課文的第二小節(jié)，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？ 3、請同學們再讀讀課文，是不是只有它們?nèi)齻�和小蝸牛比賽的呢？ 4、是的，還有很多會飛的小動物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢？ 5、比賽結(jié)果怎么樣？哪些詞語告訴我們蝸牛得了冠軍？ 什么是“領先”？那什么是“遙遙領先”？ 6、當蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰(zhàn)勝了所有的對手，獲得冠軍的時候，其他小動物會對他說些什么？ 如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么說怎么做呢？ （三）學習課文第三自然段。 1、齊讀第一句話 什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。 2、它的得意洋洋到底體現(xiàn)在哪些地方呢，請同學們讀一讀課文第三自然段。找出來，可以用筆畫下來。 3、交流，出示句子。 （1）出示：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。” 什么是“成天”？給它換一個詞。 為什么要“成天背著這個沉重的獎杯”呢？ 讀了句子，你猜“唯恐”可能是什么意思？ 你能用“因為……所以……”來說說這句話嗎？ 我們來做做蝸牛背獎杯的這個動作。師相機采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？ （2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。” 指名讀這句話。你體會到了什么？ 在這兩句話里，有兩個詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個詞嗎？ 理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？ 這兩個意思差不多的近義詞能不能換個地方？ 指名讀，評價，齊讀。 引讀：可是，這獎杯（很大很重），蝸牛背上它，再也（飛不動了）。 過渡：日子一天天過去了，曾經(jīng)的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發(fā)生了。 （四）再現(xiàn)對比圖，出示第四段。 1、說說發(fā)生了什么。 2、出示句子：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。 “天長日久”告訴我們什么？ 什么叫“退化”？ 沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎杯還粘在背上，導致現(xiàn)在的蝸牛只能怎樣行走？ 3、出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。 板書：慢慢地爬行 4、回想當年，自己曾經(jīng)是遙遙領先的飛行冠軍，再看現(xiàn)在，只能在硬殼里勉強伸出頭來慢慢地爬行，這時的蝸牛心情會怎樣？它會想些什么？ 后悔有用嗎？ 蝸牛從一個飛行冠軍，變成只能在地上慢慢地爬行的爬行動物，歸根結(jié)底，是因為什么？ 5、讀了這個故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學們分享。 出示： “虛心使人進步，驕傲使人落后”、“成績只說明過去,不能說明現(xiàn)在,更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。” 6、師總結(jié)：同學們，在你們的學習中、生活中，你們會因為自己的優(yōu)勢，自己的努力，自己的成績得到各種榮譽，像獎狀、獎品，也可能會得到獎杯，但是有了成績和榮譽千萬不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎杯阻礙了自己前進的步伐。而是應該讓榮譽成為激勵我們不斷進步的動力。 7、齊讀全文。 讀有關句子 讀出來，評價、 快樂的，自由的，無憂無慮的------ 找到重點句子朗讀，注意重點詞語讀出感情。 蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓 再讀課文，集體交流還會有誰。 找到省略號 結(jié)合實際理解詞語 學生集體交流。 帶著“洋洋得意”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。 把這句話讀好，害怕、擔心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。 學生把炫耀的話說出來。 在老師指導下理解“唯恐”和“生怕”兩個詞語。 再讀這兩句話，體會層次的不同。 看圖找到重點句子回答 指名讀，評價。“勉強”要讀好，“慢慢地”讀慢些。 想象蝸牛的心情，練習說話。 有了成績有了榮譽不能驕傲，要謙虛，要更加認真學習。 帶著這樣的心情，來讀這一段。 讀一讀。 借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學生對語言理解得更生動、更深刻，也有利于學生內(nèi)化和積累語言。 通過圖文并茂、聲情并茂的形式，由直觀到抽象，為學生理解詞語搭建了“樓梯”，理解詞語更準確、更深刻�！� 讀是理解課文的基礎，在這里，“以讀代講、以讀悟情”，通過多層次、多形式地練讀以及直觀形象的演示，便于學生更好地體會蝸牛的動作、心理和表情，為領悟課文內(nèi)涵奠定了基礎。 給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一個想象的空間，讓他自由馳騁，怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力、語言表達能力，加深了對課文的理解感悟。 創(chuàng)設情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。 通過直觀演示，創(chuàng)設學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，將善飛的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和拖著沉重硬殼的蝸牛進行鮮明的對比，通過問題的精心設計，促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，使學生由“局外人”變?yōu)?ldquo;局內(nèi)人”，給學生以豐富的想象空間、思考空間；激活了學生的思維，加深了學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，有利于學生對寓意的感悟，引發(fā)心靈與文本的碰撞，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪 讓課堂動起來，讓課堂活起來，是學生高效學習的前提。讀是演的基礎，演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個性得到張揚。 三、創(chuàng)設情境拓展延伸 多媒體顯示畫面：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“唉！……”它接著會說什么呢？ 1、想一想，和同桌說一說。 2、指名說。 想象說話 讓學生借教育別人而進行自我教育，逐步推進學生與文本的對話，讓學生在積極主動的對話中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價值觀。 四、布置作業(yè)： 這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。 板書設計 蝸牛的獎杯 （得意洋洋） 有力的翅膀 堅硬的外殼 飛得快 爬得慢 謙虛使人進步,驕傲使人落后 教學反思 《蝸牛的獎杯》是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中讓學生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。 一、抓住重點詞句，朗讀感悟。 閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。 在教學中， “唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學生不好理解。因此，我并沒有過多的去解釋這兩個詞的意思，而是讓學生知道它們是一組近義詞，都有害怕的意思，讓學生初步感知蝸牛內(nèi)心擔心、害怕的心情，然后指導學生讀出蝸牛既得意又擔心的心情。 二、努力創(chuàng)設情境，讀演結(jié)合。 情境的創(chuàng)設適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態(tài)投入學習。 三、注重拓展、深化體驗 閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發(fā)揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。學生通過說話的過程，提高了認識，從而理解課文所蘊含的道理。 課堂上，創(chuàng)設富于感情色彩的情境容易使學生受到情感的震動，切身的體驗，不僅使他們學到了知識，而且受到了熏陶，達到“潤物細無聲”之效。 當然，在本次教學中我還有許多做得不夠的地方： 1、對于課堂中隨機生成的問題，沒有很好的順勢引導，因此有些被動。當學生沒有照預設教案那樣回答的時候，顯得有些錯亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學中多加積累。 2、學生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習讀，同位互讀，當孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀，效果會更好。 今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學探索的動力。
《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇7
課本劇《蝸牛的獎杯》
金壇市水北中心小學 吳欣
一、 設計意圖：
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德�！爸t虛使人進步，驕傲使人落后。”
《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。目的讓通過劇中蝸牛的描寫，教育學生在生活中做個謙虛的人。
二、 劇本設計：
時間：一個初夏的早晨。
人物：鳥大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲、小猴、小兔、松鼠……
舞臺布置：在茂密的森林一角，有大石頭、小花等錯落其間，景色優(yōu)美。
旁白：（音樂起）初夏的早晨，太陽剛剛從東方升起，鳥兒在枝頭快樂地唱歌。（小蝸牛上場）
在空中練習飛行。
鳥大姐：蝸牛弟弟，你起得真早呀！
蝸牛：鳥大姐，你早呀！快要舉行一年一度的昆蟲飛行比賽了，我要多鍛煉，爭取好的成績呀！
鳥大姐：蝸牛弟弟，你真勤奮呀！
蝸牛：謝謝你的鼓勵！鳥大姐再見！
鳥大姐：再見
蝸牛：（邊飛邊唱）“我是一只快樂的小蝸牛，我有一雙美麗而有力的翅膀，我能在空中自由地飛翔�！蹦銈兦�，我的飛行本領還不錯吧！今年的飛行比賽我要好好地發(fā)揮，你們等我的好消息吧！
旁白：幾天之后，森林里要舉行昆蟲飛行比賽了，比賽開始啦！
�。ㄟM行曲音樂）蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進行激烈的比賽，（拉拉隊：小松鼠、小猴……在吶喊助威�。�
拉拉隊：蝸牛！加油！蝸牛！加油！
旁白：你們瞧！選手蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手，快看，它已經(jīng)沖到了終點！
拉拉隊：蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！
�。C獎音樂）旁白：下面進行頒獎儀式！請小猴給蝸牛頒發(fā)獎杯！
旁白：瞧！蝸牛可神氣！小動物們都來向它祝賀！
蜜蜂：蝸牛，你真厲害，我們真是輸?shù)眯姆诜。?/p>
蝴蝶：我們向你表示祝賀！
蝸牛：謝謝你們！
旁白：從此，蝸牛得意洋洋。
蝸牛（背著沉重的獎杯）：唉！這獎杯真沉哪！可是如果我不背在身上，別人怎么知道我是飛行冠軍呢！
旁白：就這樣，蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。（夜幕降臨時）到了晚上，它就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
第二年，昆蟲飛行比賽又要開始了。一天小蜜蜂飛來通知蝸牛關于參加飛行比賽的事。
蜜蜂：小蝸牛，馬上又要舉行飛行比賽了，你練習得怎么樣啦？你可要早點來參加哦！
蝸牛：（從硬殼里伸出頭來）知道了！
蝸牛：（自言自語）哼，你們等著吧！今年我還要拿冠軍！
蝸牛：（想取下獎杯可是怎么也取不下來）唉呀！怎么回事！獎杯怎么和身體粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不見啦！嗚……
旁白：因為蝸牛成天與獎杯形影不離，沒有進行飛行訓練，天長日久，它和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，你們看，它只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
蝸牛：（背著沉重的獎杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，當初得了冠軍得意忘形，如果我能堅持天天練習飛行，也不至于會落到今天這個地步！我真是后悔啊！小朋友，你們可千萬別跟我學呀！
《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇8
作者：周潔 轉(zhuǎn)貼自：江蘇省濱海實驗小學論壇 點擊數(shù)：139
《蝸牛的獎杯》導語設計
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《蝸牛的獎杯》這是一篇極富兒童情趣的童話故事。課前我準備了一些可愛的昆蟲圖片，課始我是這樣設計的：
1. 今天，老師給你們帶來一些好朋友，認識它們嗎？誰來說說？[同時貼蜻蜓，貼蜜蜂，貼蝴蝶，長翅膀的蝸牛圖]
2. 生活中，你見過的蝸牛是什么樣子的？說說看。[貼現(xiàn)在見過的蝸牛圖]【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
3. 看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想說的？有什么想問的？
4. 孩子們的思維很是活躍，想象的內(nèi)容豐富多彩，說了一連串的小問號，這節(jié)課老師就和你們一起去欣賞童話故事《蝸牛的獎杯》。
5. 板書課題，學習生字“獎”。
設計意圖是：
俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂課起始階段的好壞，在很大程度上關系到這堂課的成敗。語文課中巧妙的揭題，精彩的引入，可以激發(fā)學生的學習興趣。
首先我出示幾種昆蟲的圖片，讓學生認一認，貼圖片對低年級學生來說是很趕興趣的，可以把他們引入情境。在貼長翅膀的蝸牛圖時，讓學生說說自己在生活中見過的蝸牛是什么樣子的，由于貼進兒童的生活實際，孩子們覺得特別親切，緊接著讓孩子們比較這兩種不同的蝸牛，說說有什么想說的？想問的？“學生對語文材料的反應往往是多元的�！币龑W生對兩種不同的蝸牛發(fā)表自己的意見，尊重了學生的體驗，誘發(fā)了學生的靈感，激活了學生的思維，最后板書課題，學習生字“獎”。形象化的圖片和靈動化的質(zhì)疑，激發(fā)起學生自主探求知識的欲望和興趣，急切地想通過自讀進入自主學文的活動中。
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《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇9
【教學課題】蝸牛的獎杯
【教材版本】蘇教版小語國標本二年級下冊 （執(zhí)教：僑興學園 郭新美）
【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對寓意的感悟。
【設計理念】《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，讓學生在讀——演——說的語文實踐中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。從而達到語文教學的目的。
【教學要求】
1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
【教學重點】多讀書，讀好書，讀中悟。
【教具準備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。
【教學時間】本課計劃教學三課時。
第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。
第二課時教學簡案如下：
【教學流程】
課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、復習生字，導入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，板書課題：蝸牛的獎杯 （齊讀課題）
2、復習生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認識了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？我們來讀讀字音，開火車 （課件出示 ）
你能從中選出一兩個詞語來說一兩句話嗎？(評價：真不錯，獎勵大家一個大獎杯，我們有獎杯，那小蝸牛呢？)
(意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由復習生字開始引入新課，并通過說話練習對文章的第一課時作初步的回顧 。)
二、情境體驗，品味課文
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1、（出示蝸牛爬行圖）它長得什么樣呢？誰來介紹一下蝸牛？ （出示末句
2、師設懸念：其實很久很久以前，蝸�？刹皇乾F(xiàn)在這個樣子，（出示第一句，指導讀好“很久很久以前”）
3、那它是什么樣子呢？ 讀讀這段話大家就知道了。（課件出示第一自然段后半句）學生自由讀。
4、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，誰來說說？ 突出“有力”。
5、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？（……）
6、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
（意圖：借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學生內(nèi)化和積累語言。）
�。ǘ⿲W習第二自然段。
1、那小蝸牛的獎杯是怎么得來的呢？自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪讀出來的？（遙遙領先、甩下、所有）
2、 板貼會意，理解“遙遙領先”：小朋友，假如這里就是當時飛行比賽的現(xiàn)場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀詞。
3、甩下的對手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個，你從哪知道？說明什么？
�。āf明蝸牛飛行本領高超） 。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！ （出示獎杯實物）你看，這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看） 蝸牛的得到了獎杯，心情怎樣？讀出這種開心，讓我開心地贊嘆一下我們的獎杯（讀課題）
5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？
�。ㄒ鈭D：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。）
※對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，文中哪個詞表達了小蝸�，F(xiàn)在的心情。
（三）學習第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語。 出示第一句，你能用動作來表示嗎？指導朗讀“得意洋洋”，。
2、那他是怎么做的呢？（從文中找句子用橫線畫出來 ）你們找對了嗎？
3、 說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？（……）
4、你是從哪里知道他很害怕呢？（理解“成天”，你能從這三個詞中找出一對意思相近的詞嗎？比較一下哪個詞更怕？“生怕”比“惟恐”更怕）
5、誰能讀出蝸牛不同程度的害怕的心情？指導朗讀第二、三句話。 真不賴！得意洋洋的蝸牛成天背著獎杯，他在小動物的面是又是怎樣夸自己、炫耀自己的呢？讓我們來演一演。
（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀為學生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領悟課文內(nèi)蘊奠定了基礎。）
6、表演體驗：
※請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！ （表揚：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了�。� 小動物們你們快勸勸他吧！
※猴子：天色漸漸晚了小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧！（不，我睡獎杯）
※刺猬：蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎？（冷冰冰 ）
※黃牛：大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧�。ú�，生怕別人偷）
（意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個性得到張揚。）7、蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，你們知道發(fā)生什么事了？
8、出示第四句話。
小蝸牛是什么讓你飛不動呢？（指導讀好大和重 ）
（四）學習第四自然段。
1、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。（動畫演示）
小蝸牛怎么啦，誰來說說？（出示最后一段第一句）你讀一讀課文的，看看能知道些什么。朗讀這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現(xiàn)在的心情怎樣？
2、指導朗讀，讀出這樣的心情來。（什么是“勉強”？理解“勉強”）再讀。讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么？
三、拓展延伸，對比震撼
1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸�？丛谘劾�，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會說什么呢？指名答。
2、揭示道理： 虛心使人進步，驕傲使人落后。——毛澤東
不滿是向上的車輪�！斞�
成績只說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞上睡大覺。——雷鋒
4、師：學完了課文老師希望大家不但要記住這個蝸牛故事，更要記住蝸牛的教訓，讓我們再來把全文朗讀一遍。（生齊讀全文）
四、課后練習
1、把這個故事講給熟悉的人聽
2、把你想對蝸牛說的話寫下來
�。ㄒ鈭D：這一環(huán)節(jié)的設計意在使學生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕�。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。）
【附板書】
蝸牛的獎杯
得意洋洋
遙遙領先 慢慢爬行
有力的翅膀 堅硬的外殼
【課后反思】 蘇教版小語國標本二年級下冊《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中讓學生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。
一、 抓住重點詞句，朗讀感悟。
閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。
二、 努力創(chuàng)設情境，讀演結(jié)合。
情境的創(chuàng)設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態(tài)投入學習。
三、積極拓展讀說，深化體驗。
“ 閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發(fā)揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。
《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會3個生字，了解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀、聯(lián)想，感受、體味語言文字中所蘊含的道理。
教學重點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點：聯(lián)系表象，感受、體味語言文字中所蘊含的道理
教學準備：小黑板 蝸牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂圖片
教學過程：
復習導入
1、揭題
2、詞語游戲 有力的（ ） 誰有有力的翅膀？
自由地（ ） 誰能自由地飛翔？
學習新課
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段
1、 過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢�。ǔ鍪镜诙」�(jié)）
自己讀讀課文第二小節(jié)，找找哪些詞寫了它飛得很快。 （遙遙領先、甩下）
�。�1）瞧，這就是當時的比賽現(xiàn)場，有蜜蜂，有蝴蝶，有蜻蜓，還有誰？（板貼圖片：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓） 小蝸牛貼在哪兒？為什么是最前面，不是中間？ （理解：所有） 對呀，沒有人比它飛得更快了。誰愿意上來來貼一貼。
（2）為什么 貼這兒呢？（理解：遙遙領先） 是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領先）
�。�3）還有哪個詞也說蝸牛飛得很快很快？（理解：甩下） 瞧，它飛得多快呀，把對手遠遠得甩在了后面。
2、看到小蝸牛這么輕松的得到了冠軍，你想不想夸夸它？能把你的夸獎通過朗讀讀出來嗎？ 指名讀，點評。還有誰愿意挑戰(zhàn)她？齊讀。
�。ǘ⿲W習第三自然段。
1、從這次比賽看來，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等等，它們遠遠不是蝸牛的對手。
小朋友，如果你是這只輕松得了冠軍的小蝸牛，你最想干什么？ 小朋友是這樣想的，課文中的小蝸牛最想干什么呢？
2、下面就請大家輕聲朗讀第三段。
3、通過朗讀，你覺得這只蝸牛怎么樣？（非常驕傲） 誰能在課文中找一個詞語來形容一下這時候的小蝸牛？ （出示：得意洋洋）帶表情讀好這個詞。 小蝸牛又是怎么做的呢？
4、出示句子：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。 指名讀 （1）在這句話中，有一對近義詞，它們表示的程度不同，但表示的都是擔心害怕的意思，你能找出來嗎？（唯恐——生怕）自由讀
大家看這個句子，蝸牛唯恐的是什么？（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什么？（獎杯被偷了去）
你們認為哪個后果更加嚴重？（獎杯更加嚴重）
因為唯恐和生怕這兩個詞語，表示的意思不一樣。所以，這里這兩個詞語的位置不能交換。
我們該怎樣把這兩句話讀好呢？指名朗讀
5、師：假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，當你看到蝸牛背著獎杯到處走的時候，你會對那只小蝸牛說些什么。
指名學生回答。 （小蝸牛，快放下你的獎杯吧�。� 小蝸牛愿意嗎？ 就這樣，小蝸牛白天背，晚上背，成天都在背獎杯，它真恨不得讓所有的人都知道它是一個飛行冠軍，它真恨不得每時每刻都和獎杯在一起！
小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎杯卻——（出示：很大很重） 有多大？用手比劃比劃。 有多重？背在背上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲，哎喲，真重呀！
7、背上這么沉重的獎杯，小蝸牛們，你們還飛得起來嗎？
（三）精讀第四小節(jié)
1、就這樣，小蝸牛背著它的獎杯，背了多久？哪個詞告訴我們的？（出示：天長日久）指名讀。
2、這回，小蝸牛終于可以每時每刻都和它的獎杯在一起了，它一定樂壞了，是不是？為什么？自己讀讀第四小節(jié)。（出示：第四小節(jié)）
3、它為什么不高興？
�。�1）翅膀怎么不見了？上哪兒去了？ 噢，小蝸牛很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，這就是翅膀的——（出示：退化）。
�。�2）可是，沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，不舒服嗎？ 怎么不舒服了？你怎么知道的？
�。�3）讀讀這個詞（出示：勉強）你知道這個詞語是什么意思嗎？ 過渡：從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段
三、 拓展延伸
1、看到蝸牛再也不能飛上天的蝸牛，你想對他說什么？
2、送名言：驕傲使人落后，謙虛使人進步。
四、寫字指導： 獎 膀 蜻
1、記住了哪個字？
2、說說書寫時要注意什么
3、描《習字冊》
教學反思：
1、對于課堂中隨機生成的問題，沒有很好的順勢引導，因此有些被動。當學生沒有照預設教案那樣回答的時候，顯得有些環(huán)亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學中多加積累。
2、學生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習讀，同位互讀，當孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀，效果會更好。
3、在理解“唯恐”、“生怕”的時候,理解過于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學生體會不能互換的原因是什么，并將兩句話分開指導朗讀，在充分讀的基礎上，體會祖國語言文字的魅力，
4、學生學習完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學生結(jié)合自身談談體會與感受，真正感受到，面對驕傲不能自滿，要繼續(xù)努力，爭取更大的進步。
《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇11
《蝸牛的獎杯》是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力。課文可以分為三段。第一二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高強，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。基于本課的教材特點，以及教學目標和教學重難點，在教學時，我采用了以下教學方法：
一、創(chuàng)設情境、讀中感悟
情境的創(chuàng)設適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態(tài)投入學習。
師：誰來參加比賽啦？（貼出蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶圖片）結(jié)果怎樣呢？（指名讀第二自然段并回答）
師：蝸牛捧走了冠軍獎杯，看來這只蝸牛飛得——（生：很快）。你又是從哪些詞語中體會到的，請自由讀讀第二自然段，圈出描寫飛得快的詞語。
生讀后回答：“遙遙領先”、“甩”、“所有”。
師：什么是“遙遙領先”？
生1：蝸牛飛得快，飛在第一個。
生2：蝸牛飛在最前面，而且飛得很遠了。
生3：“遙”是“遙遠”，從“遙”這個字可以看出蝸牛飛得離別人非常遠。
師：請你用貼圖來展示當時的飛行場面，你覺得誰應該飛到哪里去？
生貼圖，相機評價：
�。ㄎ伵D） （蜻蜓圖）（蜜蜂圖）（蝴蝶圖）
師：這下我明白了蝸牛為什么會得了獎杯，是因為它甩下了所有的對手，遙遙領先。那它的對手就只有這幾個嗎？還可能會有誰來參加比賽？
生：知了、蒼蠅、蚊子……
師：難怪課文里用的是——……（省略號），所以我們在讀到這兒的時候要注意稍微停頓一下。
那你能讀出蝸牛遙遙領先的語氣嗎？指導朗讀。
在課堂上，適時地運用圖畫再現(xiàn)課文描寫的情境，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。在以上教學片段中，“遙遙領先”一詞就字面上講較抽象，學生很難理解。我給學生創(chuàng)設了這樣一個飛行比賽的情境，讓學生貼圖再現(xiàn)當時的比賽場面。學生的思維馬上被激活了，該怎么貼呢？經(jīng)過嘗試、評價，最后學生把蝸牛遠遠地貼在了最前面。此刻，課文形象一下子變得鮮活起來，“遙遙領先”一詞十分鮮明而形象地展現(xiàn)在了學生的眼前，對其義已不攻自破。
二、進入情境，角色感悟
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、彩色、聲音來思維的。”對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、動物故事等，低年級學生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創(chuàng)設情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。而表演則能夠促進兒童的創(chuàng)新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去，如同身臨其境一般。
師：蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
生：因為它怕別人不知道它是飛行冠軍。
師：真是一只驕傲的蝸�！，F(xiàn)在誰來當這只蝸牛，到你的小伙伴中炫耀一番吧！
�。ㄉ�“蝸牛”，用一個書包充當“獎杯”；兩組學生飾“蜻蜓”；另外兩組飾“蝴蝶”。讓他們“飛”起來，在教室里自由表演，最后全班交流表演。）
師：誰到臺上來給大家表演一下。
師：小蝸牛，先到小蝴蝶群中去炫耀吧！
“蝸牛”：小蝴蝶，瞧我背上的獎杯，多神氣，我是飛行冠軍呀！
“蝴蝶”1：背在身上真好看！
“蝴蝶”2：小蝸牛，你真棒！
師：小蝴蝶們知道了，快去告訴小蜻蜓吧！
“蝸牛”：小蜻蜓，看我的獎杯，金光閃閃的，是我今天在飛行比賽上得的，你們快來瞧！
“蜻蜓”1：小蝸牛，把獎杯背在身上挺神氣的，可你還飛得快嗎？
“蝸牛”：不怕，反正現(xiàn)在我已經(jīng)是飛行冠軍了！
“蜻蜓”2：小蝸牛，你可不要驕傲，繼續(xù)努力呀！
師飾“蜜蜂”：我是小蜜蜂，你想對我說什么呢？
“蝸牛”：看我身上的獎杯，是我飛行比賽得了第一名才得到的，好看嗎？
“蜜蜂”：這只獎杯真好看，背在身上可真神氣，能借給我背一下嗎？就一會兒？
“蝸牛”：不行。
“蜜蜂”：可是，天已經(jīng)晚了，你不放下獎杯怎么睡呀？
“蝸牛”：我怕別人晚上會來偷我的獎杯。
師：獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
�。▽W生自由發(fā)言）
這樣，我和學生扮演各種角色，如蝸牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，使自己充分進入情境，介入其中。有效地調(diào)動了學生的生活儲備和知識積累，引發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在功力，激發(fā)學生的主動參與和自主探究，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在具體的情境中加深了對課文中心的感悟。通過表演，教師和學生共同把文字變成可見的情境，自然使學生加快對課文的理解，同時又鍛煉了學生的語言表達能力。
三、注重拓展、深化體驗
著名教育家夸美紐斯說：“一切語文，在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個說話練習：讀了這個故事后，你想對背著硬殼的蝸牛說些什么，學生不僅學會了表達，還加深了對寓意獨特的體驗。
師：蝸牛的一對翅膀退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，現(xiàn)在只能在地上慢慢地爬行了。這時小蝸牛的心情又會怎樣？
生1：傷心。
生2：難過。
生3：后悔。
學生帶著這樣的感受齊讀第四自然段。
師：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說什么？你想對別人說什么？
生1：蝸牛，如果你以前得了獎杯不驕傲，就不會落得現(xiàn)在的下場了。
生2：小蝸牛，希望你以后得了任何獎都不要驕傲，否則你會落后的。
生3：我們學習上取得了成績也不能驕傲。
生4：這次考得好不代表下次也能同樣好，要繼續(xù)努力。
生5：不管做什么事情都不能驕傲，都要謙虛啊！
……
師：借此，老師也想送給小蝸牛和大家兩句名言：（出示）
滿招損，謙受益。
謙虛使人進步，驕傲使人落后。
學生讀后選自己喜歡的一句讀給小蝸牛聽。
實踐證明，采用多種手段創(chuàng)設語文情境教學方法，能使學生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發(fā)展。同時，教師創(chuàng)設的富于感情色彩的情境容易使學生受到情感的震動，切身的體驗，不僅使他們學到了知識，而且受到了熏陶，達到“潤物細無聲”之效。
《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇12
《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
本文的教學我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。
一、激趣導入 引導發(fā)現(xiàn)
1、猜謎導入 ：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。
�。◣熛鄼C板書：蝸牛）
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）
3、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了�。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）
4、學生交流（板貼：蝸牛飛行圖）
5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
△蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？
△蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化？
△翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？
7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。（相機板書：的獎杯）
8、讀題
[設計意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。
二、初讀課文整體感知
1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價。
4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）
[設計意圖]：在“我要讀”這一動機的導引下，學生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產(chǎn)生學生、教師、文本之間的深入的對話。
三、精讀課文讀中見悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
（一）品讀故事
1、學習二自然段
�、僦缸x二自然段、齊讀
②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。）
△相機感悟“遙遙領先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點的內(nèi)涵。
△師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。
△相機指導感情朗讀
2、學習三自然段
蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？
�、僮杂衫首x三自然段。
②交流，多媒體相機顯示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。
△讀了這段話，你知道了什么？
△多個學生交流
a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞
b相機指導朗讀
3、學習四自然段
天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？
�、僭囎x→指讀，說說為什么這么讀？
�、谟懈星榈乩首x。
[設計意圖]：從學生對課文的整體感悟出發(fā)，認知需求出發(fā)，推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境體味形象
1、多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉，……”（配音）
�、倮衔伵＝又鴷f些什么呢？小蝸牛呢？
�、谕婪謩e扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說
③交流，評議
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什么？
3、朗讀全文
[設計意圖]憑借媒體的直觀形象，創(chuàng)設情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價值觀。
四、自主探究，識字寫字
1、在學習小組內(nèi)自學生字，你認識哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。
2、自學筆順在書上描紅。
3、交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇13
[教學目標]
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過有感情地朗讀表現(xiàn)出蝸牛得獎前后身體與心情的變化。
2吸取蝸牛的教訓，懂得要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。
[教學過程]
一、猜謎導入，激趣生疑
1、出示謎語，猜謎激趣名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。
2、（出示蝸牛爬行圖片）你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
3、大家談得很好，可是你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛還長著一雙有力的翅膀呢！瞧，（出示長著翅膀的蝸牛圖）多神氣的蝸牛！
4、看到這兩幅圖，你什么疑問嗎？
5、今天，我們就來學習一篇童話故事《蝸牛的獎杯》。板書課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文。
2、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價，指正。
3、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲，前后鼻音的讀法。
4、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
5、交流。
三、情境體驗，品味課文
1、學習第一自然段
①（板貼蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁啦！課文中第一自然段是這樣寫的。（出示）引讀第一自然段，突出“有力”。
�、跇顺�“自由”，是一種怎樣的感覺？你什么時候感覺到非常自由？
�、垡郧埃伵{著一對有力的翅膀，想飛到哪里就飛到哪里，自由自在，無拘無束，心情一定很—————！口頭填空：這時，它是一只的蝸牛。
�、苷l愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。
�、菖渖蟿幼骱捅砬樵僮x。
2、學習第二自然段
�、龠^渡：有一次，動物王國舉行飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽結(jié)果怎樣？大聲讀第二自然段，你一定會有很多發(fā)現(xiàn)。（生讀第二自然段。）
�、谧x了這段，你發(fā)現(xiàn)了什么，說出來與大家分享，你是從哪兒讀出來的？
�、郯遒N會意，理解“遙遙領先”：假如這里是當時飛行比賽的現(xiàn)場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪兒？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛超過別人很多，沒有人能趕上它，這就叫“遙遙領先”。指導讀詞。
④小蝸牛戰(zhàn)勝了哪些對手呢？它的對手僅僅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶嗎？還會有哪些對手？
�。ㄒ龑w會“……”在此處的用意。）
�、菘陬^填空：這時，它是一只的蝸牛。
⑥小蝸牛憑借著有力的翅膀，顯示了出色的飛行本領，捧到了冠軍獎杯，此時此刻，它的心情怎樣？
⑦讓我們一起讀讀第二自然段，分享一下蝸牛此時的激動與自豪吧！
�、嘈∨笥�，假如你就是那只獲勝的蝸牛，你今后有什么打算？
3、學習第三自然段
①蝸牛得獎后有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊讀讀第三自然段，從中找一個詞來形容蝸牛的表現(xiàn)。
交流、板書：得意洋洋。誰來讀這個詞？把它放到句子中讀一讀。
②引讀第一、二、三句話，老師納悶了：這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，背著金燦燦的在獎杯，想到哪里去？對別人說些什么？（生戴上頭包飾表演）
③聽了蝸牛的話，你認為這是一只怎樣的蝸牛？
口頭填空：的蝸牛
�、苤笇Ю首x第一、二句話。（這真是只驕傲自滿的蝸牛，誰能把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來。）
�、萏煲呀�(jīng)黑了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上休息吧！
�。ㄉ缪菪∥伵；卮�。）
�、薇容^：惟恐與生怕
這段話中有一對近義詞都有“害怕”的意思，亮出你的火眼金睛找一找。
�。◤木涑鰳顺�“惟恐”、“生怕”）
讀讀這兩句話，比較一下哪個詞表現(xiàn)得更怕，它們的位置能調(diào)換嗎？
小結(jié)。
�、呖陬^填空：的蝸牛。
�、辔伵Ｌ焯毂持劚娣䥺�？引讀第四句話。
看來，它把成績和榮譽看得太重了，咱們都是它的好朋友，勸勸它吧！
4、學習第四自然段
�、傥伵Ｔ僖诧w不能動了，更糟糕的是，（引讀第一句，板貼蝸牛爬行圖）
�、凇⒉椴樽值�，“退化”是什么意思？蝸牛的翅膀為什么會退化？同桌討論，交流。
�、垡x第二句，能自由飛翔的蝸牛淪落到連走一步都很困難的境地，它現(xiàn)在的心情怎樣？口頭填空：的蝸牛。
④看到這再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
三、拓展延伸，體味形象
1、小結(jié)，
板書：謙虛使人進步，驕傲使人落后。
2、你還知道哪些勸戒人們不能驕傲的名言或故事嗎？
3、名言大放送：
成績只能說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。
——雷鋒
課后隨想：
興趣是學習的原動力，強烈的學習欲望是學生實現(xiàn)有效學習的關鍵。先請學生猜謎，介紹現(xiàn)在的蝸牛，再通過兩幅圖片的對比，以激起學生的好奇心，吸引他們的注意力，使他們急于探究蝸牛形體發(fā)生變化的原因，迫不及待地投入學習。在此基礎上，學生閱讀文本的欲望被有效地激發(fā)了。此外我聯(lián)系生活實際,讓學生切身體會到蝸牛擁有翅膀時的自由與快樂,從而能進入情境,把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來。在教學過程中創(chuàng)設多種情境，融理解、想象說話、朗讀于一體，激活了學生的思維，讓學生張開想象的翅膀，快樂放飛，在想象說話中加深理解感悟，使學生進一步走進角色的內(nèi)心世界。在愉快、輕松的課堂氛圍中學習。
《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇14
一、學情分析：
本文故事趣味性強，語言生動，也較淺顯，學生樂于閱讀，也能讀懂，但對于文中蘊含的道理理解起來有些難度，需要借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
二、教學目標：
知識和技能：
1、學會10個生字。認識1個多音字。認識1個偏旁。
2、理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：通過理解課文內(nèi)容，展開合理想象。增強學生的理解能力。
情感態(tài)度和價值觀：理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
重點：
1、學會10個生字。認識1個多音字。認識1個偏旁。
2、理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
教學準備：本課的生字詞卡片、教學掛圖、課文錄音。
三、課前疏導：
1、課題講析：
“蝸牛”是軟體動物，頭部有兩對觸角，腹面有扁平的腳，殼略作扁園形，球形或橢圓形，黃褐色，有螺旋紋，吃草本植物的表皮，危害植物，有的地方叫水牛兒。“獎杯”，是發(fā)給競賽優(yōu)勝者的杯狀獎品。以“蝸牛的獎杯”為題，采用擬人的手法，揭示了文章的主要內(nèi)容。
2、字詞記憶連連看：
jiǎnɡ chì bǎnɡ qīnɡ tínɡ mì fēnɡ pà jiān yìnɡ
獎 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 怕 堅 硬
獎杯 翅膀 肩膀 蜻蜓 蜻蜓 蜜蜂 馬蜂 不怕 堅強 堅硬
獎牌 雞翅 翅膀 釀蜜 蜜蜂 害怕 堅硬 硬朗
獎狀 展翅 膀子 采蜜 蜂王 生怕 堅持 硬幣
獎勵 雙翅 甜蜜 工蜂 怕羞 堅果 硬漢
3、形近字辯得清：
蜂（ ）旁（ ）怕（ ）獎（ ）怕（ ）
峰（ ）膀（ ）拍（ ）將（ ）伯（ ）
4、近、反義詞對對碰：
近：勉強——將就
反：進化——退化 沉重——輕巧 得意洋洋——垂頭喪氣
5、多音字我也行：
強：qiánɡ(強壯) qiǎnɡ(勉強) 冠：ɡuān (雞冠花) ɡuàn(冠軍)
6、詞語解析一點通：
遙遙：形容距離遠。
唯恐：恐怕、只怕。
天長地久：時間很長，日子很久。
退化：由于生物體在進化過程中，一部分肌體功能慢慢失去作用，致使機能減退甚至完全消失，叫退化。
沉重：分量大，重量沉。
勉強：明知能力不夠，還盡力去做。
7、句段解讀：
它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。
�。ㄗ衷~：①成天：整天。②唯恐：恐怕、只怕。）
�。ㄐ蕾p：蝸牛獲得成績后，沒有想到繼續(xù)努力去爭取更好的成績，而是沾沾自喜，四處炫耀。）
8、能力發(fā)揮我能行：
�。�1）、填上合適的詞語。
（ ）的翅膀 （ ）的獎杯 （ ）的外殼
�。� ）的蝸牛 （ ）的爬行 （ ）的飛翔
�。�2）、結(jié)合課文填空：
1、它成天把（ ）背在身上，唯恐別人不知道它是（ ）。
2、天長（ ），蝸牛和（ ）粘在了一起，一對（ ）也退化了。
3、沉重的（ ）變成了（ ）的外殼，蝸牛只能（ ）地從硬殼里伸出頭來，在地上（ ）地（ ）。
9、好詞好句收藏夾：
課內(nèi)好詞：唯恐 捧走 生怕 沉重 勉強
成語積累：天長日久 遙遙領先 得意洋洋
動物成語：雞飛狗走、虎頭蛇尾 生龍活虎 雞鳴狗盜 羊落虎口、狼狽為奸
好句：1、它長著一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
2、沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來。
有關動物的故事：《守株待兔》、《龜兔賽跑》、《坐井觀天》、《小馬過河》、《丑小鴨》。
四、課堂脈絡：
課文課分為4個自然段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。
五、小故事：
《喜鵲的新發(fā)現(xiàn)》
喜鵲在半空中飛著，眼睛只盯住自己的下面。它看到那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲在低空中飛，便喳喳叫道：“看來世界上要算我飛得最高了。”
哪知，頭上傳來鴿子咕咕的叫聲，喜鵲吃了一驚！難道上面還有飛鳥？往上一看，一群鴿子在頭上盤旋。它伸長脖子向上喊道：“鴿兄，看來天上要數(shù)你飛得最高了吧？”“不不，我飛得不算高，上面還有大雁呢！”鴿子對喜鵲說。喜鵲翹首一望，真的，雁群排著“人”字形，整整齊齊地飛向遠方。
“真是人外有人，天外有天啊！”喜鵲感慨地說。
第一課時
名言：三天不念口干，三天不做手生。
一、明確目標，教師引領：
激情導入
1、謎語，讓生認真聽謎面，仔細想謎底，名字叫牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。(板書：蝸牛)
2、出示蝸牛爬行圖：誰能向大家介紹蝸牛？（學生介紹后，教師進行補充。）
3、出示蝸牛飛行圖：蝸牛原來可不是這樣的，你們看，這就是蝸牛以前的樣子，看后你有上面疑問？（蝸牛的翅膀哪兒去了？翅膀沒了，硬殼是怎么來的？蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化？……）
4、小朋友們想知道怎么回事嗎？讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的（板書：的獎jiǎng杯bēi）
二、活動體驗，幫扶訓練：
觀察圖畫，初步感知課文內(nèi)容。
1、看圖，用自己的話說說圖畫。（出示要求）
�。�1）、第一幅圖上都有什么？它們在干什么？
（2）、第二幅圖上都有誰？它們在干嗎？
2、對子間合作讀文。
�。�1）、對子間互記生字。（突破重點）
�。�2）、小組間交流記字方法。（突破重點）
�。�3）、小組內(nèi)比賽記字。（多種方法記）
�。�4）、評價與反饋。
三、分享提升，穿插鞏固
1、各小組板書生字的組詞、形近字、多音字
2、組員輪流帶領學習板書的內(nèi)容。
3、老師評比哪組學習最認真（組詞多，板書工整）
四、反饋矯正、達標測評。
4、完成“快樂達標”中基礎知識。
5、小組長評改。
6、組內(nèi)評優(yōu)。
第二課時
名言：沒有永遠的成功，也沒有永遠的失��！
一、明確目標，教師引領
1、導：同學們，上節(jié)課我們知道了蝸牛的翅膀是怎么丟失的，這節(jié)課就來細細地學習吧！
2、用喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3、你們喜歡這篇課文嗎？把你認為喜歡的地方畫下來，反復朗讀，仔細體會。
4、分組學習，把自己認為最有意思的句子讀給小組同學聽，并交流自己的想法。
二、活動體驗，幫扶訓練：
5、自由讀文。（不懂的地方做標記）
6、對子互讀。
7、組內(nèi)組合讀，展示讀。
8、組內(nèi)推薦讀。
小組討論：
�。�1）、你想對這位飛行冠軍說些什么？（你真厲害，你真了不起……）
（2）、讓我們大聲贊揚這厲害的冠軍吧！
�。�3）、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會贊美想呢？
（4）、此時這只蝸牛手捧著獎杯又是怎么想的，怎么做的？
三、分享提升，穿插鞏固
8、個人展示讀。（表情、動作）
9、對子合作讀。
10、對子輪讀。
11、小組輪讀、花樣讀。
選擇喜歡的句子讀。（說說喜歡的原因））（突破難點）
4、完成“快樂達標”中拓展內(nèi)容。
5、對子間互評互改。
6、反饋改錯。
四、反饋矯正、達標測評。
1、完成“快樂達標”拓展部分。
2、對子間互評、互改。
3、互相反饋、改錯。
總結(jié)：在我們的學習生活中，也會得到獎狀、獎品、獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進，而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。
《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇15
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文。
2、能憑借課文的語言文字，體悟寓言借助故事說明道理的表達方式，明白驕傲使人落后的道理。
教學重點：
體悟寓言借助故事說明道理的表達方式，明白驕傲使人落后的道理。
教學難點：
體會“唯恐”、“生怕”的細微差別。
學習過程：
一、學情調(diào)查
1、蝸牛為什么變成現(xiàn)在的樣子？
2、看到不會飛的蝸牛你想對它說什么？
二、合作探究
學習導引 （一）
1、找一找：蝸牛以前是什么樣子？
2、自由讀第2節(jié)。思考：從這些語句中，你可以體會到它怎樣的特點？（引導學生抓住“遙遙”、“甩下”、“所有的”等詞語體會蝸牛高超的飛行本領）
3、自由讀課文，讀出感情，讀出蝸牛的本領高超。
4、拓展說話：如果你就是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受采訪嗎？
�。�1）談談你獲勝的心情？
�。�2）談談今后你有什么打算？
學習導引 （二）
1、自由讀第3節(jié)，畫出蝸牛得到獎杯后怎么做的句子？
2、交流：蝸牛成天把獎杯背在身上和晚上睡在獎杯里的原因。（理解“唯恐”、“生怕”的意思及區(qū)別）
3、拓展說話：如果你是它的朋友，你會怎樣勸說它呢？
4、自由讀課文第3、4兩節(jié)，交流：后來，蝸牛變成什么樣子了？
學習導引 （三）
1、說說寫寫：看到再也飛不上天的蝸牛，我想對它說什么？
2、交流展示
三、拓展延伸
1、出示
虛心使人進步，驕傲使人落后。------毛澤東
成績只能說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。------雷鋒
2、朗讀體會
四、收獲積累
學習了這篇課文，你以后打算怎么做？
板書設計：
蝸牛的獎杯
得意洋洋
→
驕傲使人落后