《蝸牛的獎杯》一課一練（精選15篇）

《蝸牛的獎杯》一課一練 篇1

　　一、看拼音，寫詞語。（20分）

　　jiān yìnɡ   hài  pà    qīnɡ tínɡ    zì  yóu    chì  bǎnɡ

　　二、多音字注音。（18分）

　　成長（      ）        爬行（      ）      勉強（      ）

　　長                  行                 強

　　天長日久（      ）    銀行（      ）      堅強（      ）

　　三、選詞填空。（12分）

　　堅硬      生硬

　　1.他的態度很（           ）。

　　2.這是塊（           ）的巖石。

　　希望      盼望

　　3.同學們（           ）著圣誕節的到來。

　　4.媽媽（           ）我健康成長。

　　四、判斷正（√）誤（）。（12分）

　　1.蝸牛以前是會飛的。（    ）

　　2.蝸牛的殼就是它的獎杯。（    ）

　　3.蜻蜓在飛行比賽中獲得冠軍。（    ）

　　五、連詞成句。（12+12=24分）

　　1.有      小樹      門口      我家      一棵      可愛的

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　　2.五只     山上      山羊      有       吃草      在

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　　六、閱讀理解。（4+6+4=14分）

　　農夫和蛇

　　一個寒冷的冬天，有個農夫在路上看見了一條凍僵（jiāng）了的蛇。農夫可憐這條蛇，就解開自己的衣服，把它放在懷里。蛇得到溫暖，蘇醒了。它一醒過來就咬了農夫一口。農夫中了毒（dú），臨死的時候說：“蛇是害人的東西，我不應該憐（lián）惜（xī）它。”

　　1.這篇短文一共有（    ）句話。

　　2.在短文中找到下面詞語的近義詞，并寫在括號里。

　　可憐——（         ）         暖和——（          ）

　　2.農夫臨死的時候說了什么？用“～～”畫出來。

《蝸牛的獎杯》一課一練 篇2

　　一、導入

　　1、今天我們繼續學習第7課《蝸牛的獎杯》

　　（生讀題）

　　2、“獎”字怎么寫？（生空寫，師范寫）

　　3、過渡：上節課我們把課文讀正確，讀流利了，這節課我們要把課文讀懂，讀好，大家有信心嗎？

　　二、整體感知

　　1、同學們，你可以看看課文，也可以聽聽錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。

　　2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會我們要開展朗讀競賽。

　　三、逐段感悟

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名讀并說說感興趣的原因

　　2、重點理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？

　　（飛來飛去有高有低有快有慢不受控制）

　　3、填空：的蝸牛

　　4、師畫簡筆畫

　　5、指導讀好這句。

　　誰愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。

　　誰愿意加上動作再試試。

　　讓我們配上動作和表情一起來讀好這句。

　　6、師：你還讀懂什么？

　　理解“很久很久以前”并指導讀好這詞。

　　（應讀的輕而慢）

　　7、師介紹一種讀書方法，邊讀邊想象描寫的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進那很久很久的以前。

　　（生齊讀第一自然段）

　　（二）學習第二自然段

　　1、指名讀并說說感興趣的原因

　　2、重點理解“遙遙領先”“所有的”“捧走了”誰來讀好蝸牛很棒的樣子，師生評議。

　　3、師畫簡筆畫

　　4、提問：甩下的對手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個，你從哪知道？說明什么？

　　（說明蝸牛飛行身手高超）

　　5、填空：的蝸牛

　　6、用你喜歡的方式來夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說上一兩句話。（同學練習）

　　7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時的快樂吧！

　　（生齊讀第二自然段）

　　（三）學習第三自然段

　　1、指名讀并說說感興趣的原因

　　2、誰來扮演“得意洋洋”的樣子？

　　想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？

　　誰再來讀好“得意洋洋”這詞？

　　3、師：真不錯！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。

　　提問：在文中找出一個和“惟恐”差不多的詞？

　　讀讀兩句句子，比較一下哪個詞更怕？

　　（“生怕”比“惟恐”更怕）

　　4、誰能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競賽，師獎勵同學獎杯。

　　5、填空：的蝸牛

　　6、誰來讀好最后一句？（同學挑戰朗讀，師生評議）

　　7、配上動作，扮演朗讀第三自然段。

　　（四）學習第四自然段

　　1、選擇自身喜歡的讀書方法讀一讀，可以自身反復體會默讀，也可以加入動作扮演讀，還可以和你的伙伴討論讀。

　　2、生交流讀書方法：

　　（1）背誦，邊背邊想情景

　　（2）扮演讀，邊讀邊做動作

　　（3）體會讀，理解“勉強”“慢慢地”

　　3、師畫簡筆畫，缺了蝸牛的表情誰來補充一下？

　　臺下的同學們可以做做表情給小畫家找些靈感。

　　（同學補充表情還可以畫上眼淚）

　　4、填空：的蝸牛

　　5、齊讀第四自然段

　　四、總結明理

　　1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

　　2、你們剛才也得到了獎杯，你們有什么打算？

　　3、老師送大家一些名言，各自讀讀。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

《蝸牛的獎杯》一課一練 篇3

　　一.教材說

　　《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學語文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個自然段。第一，第二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意得感悟。

　　二.說教學目標確定

　　（一）本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學生從中領悟一些人生哲理。因此，我制定本課時的教學目標為：

　　能正確流利有感情地朗讀課文。

　　理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力。

　　（二）教學重點，難點

　　教學重點：“理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”這一教學目標融知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀以一體，因此我把這一教學目標作為本課時的教學重點。

　　教學難點：教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力。懂得“驕傲自大，不思進取就會落后”的道理。

　　三.說教法，學法

　　《新課程標準》明確指出，閱讀時學生的個性化行為，不應以教師的講解代替學生的閱讀體驗，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學過程中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀，悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟，引導學生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領悟寓意。

　　四.說教學過程

　　（一）談話導入

　　“很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子，現在的蝸牛是什么樣子的，很久很久以前的蝸牛是什么樣子的呢？

　　這樣的啟發談話，目的于引導學生還原第一課時開成的閱讀期待，使學生能以課堂主人翁的角色積極進入課堂學習。

　　（二）。學習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂

　　1.讓學生朗讀本段，說說現在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什么樣的？

　　2.讓學生通過朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂

　　（三）學習第二至第四自然段，感知寓意

　　1.學習第二自然段

　　讓學生朗讀第二自然段，昆蟲們飛行比賽的結果怎樣？蝸牛為什么能得冠軍？思考：如果你是這只蝸牛，你的心情會怎樣？

　　[初步達成學生的情感建構，為批判文本形象作好價值鋪墊]

　　2.學習第三自然段

　　1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創設情境，進行角色間的換位，移情體驗，讓學生在演，說，讀中體會蝸牛的心情，更好地把握形象）

　　2）蝸牛是怎樣想的？它是怎樣做的？圍繞重點句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”引導學生討論：你覺得蝸牛心里會想些什么？背著獎杯，蝸牛還能飛起來嗎？為什么？

　　[使學生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而故步自封的形象躍然紙上]

　　3）指導學生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。

　　[語言的培養和感情的滲透融為一體，課堂教學的容量也因此顯得豐滿]

　　3.學習第四自然段

　　1）指名學生讀第四自然段

　　思考：蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會這樣？

　　原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。

　　（三）拓展說話，加深感悟

　　1）對照課堂板書簡要復述這個故事。

　　2）課文的這個故事，告訴我們一個什么道理？

　　[寓言的特點是通過一個故事，告訴人們一個道理。這樣的設計，使學生的認知得到進一步的鞏固，體驗得到進一步的加強，明白本文的寓意]

　　（四）布置作業

　　1.看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么？

　　2.想象：課文插圖二中，老蝸牛可能對小蝸牛說些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對話，給學生自由想象的空間，學生的想象能力得到發展，思想也得到升華。

　　五.說板書設計

　　本課的板書我結合寓言的特點，體現文章內容及所寓含哲理，意在幫助學生理解課文內容，領悟到寓含的哲理。

　　總之，本節課的教學設計，結合低年級的年齡特點和認知現狀，以讀為主線，以建構形象為渠道，以價值批判為手段，努力達到預定的教學目標，努力實現學生語文素養的整體推進。

　　附板書設計：

　　7.蝸牛的獎杯

　　有力的翅膀自由飛翔遙遙領先

　　得意洋洋唯恐生怕（驕傲自大不思進取）

　　退化飛行冠軍——慢慢爬行

　　要不斷進取

《蝸牛的獎杯》一課一練 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1個多音字。

　　3、理解課文內容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。

　　教學準備：

　　1、與教材有關的多媒體課件。

　　2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，試一試你能猜得出來嗎？“名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”學生猜出后教師相機板書：蝸牛。

　　2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰來介紹一下蝸牛？

　　3、師設懸念：其實很久很久以前，蝸牛可不是現在這個樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學生自由讀。）

　　4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）

　　看，多可愛的小蝸牛。它有——一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

　　5、指導讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。

　　6、同學們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的獎杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎杯）

　　二、初讀課文整體感知

　　1、學生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯的地方。

　　3、給課文標出自然段。

　　4、誰愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學認真聽：他讀得對不對。

　　5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？

　　6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了。這樣學生就從整體上感知了課文的主要內容。

　　三、精讀課文讀中感悟

　　過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。

　　（一）學習二自然段

　　1、指名讀二自然段、齊讀。

　　2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------“遙遙”。（多媒體出示詞語“遙遙”）因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）

　　3、如果你觀看了當時的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會怎么夸它？

　　4、指導第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀，評價。

　　（二）學習課文第三自然段。

　　1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？是呀，此時這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。

　　2、讀了這一段你知道了什么？

　　3、指明讀這一段：認真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？

　　4、引導學生讀句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”理解“惟恐”。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什么？現在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎杯，會對別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學們，聽了蝸牛的話，你認為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”

　　5、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評價。

　　6、蝸牛成天背著獎杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。

　　（三）、學習第四段。

　　1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。

　　2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機指導理解“退化”、“勉強”的意思。蝸牛的翅膀為什么退化了？

　　3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價。

　　四、回歸整體滲透教育。

　　1、這篇課文我們學完了，老師有一個問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

　　2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

　　3、師總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。

　　五、布置作業

　　這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。

《蝸牛的獎杯》一課一練 篇5

　　教學目標 :

　　1.有感情地朗誦課文.

　　2.理解課文內容,懂得"虛心使人進步,驕傲使人落后"的道理.學生能知道要正確對待榮譽,把榮譽作為前進的動力.

　　重,難點:

　　1.有感情地朗誦課文,聯系上下文理解詞句.

　　2.理解課文,體會文中蘊含的道理.

　　教學準備:

　　實物投影,帖圖,學生熟練朗讀課文.

　　教學環節:

　　一,導入

　　1.猜謎:名字叫做牛,不能拉犁頭,說它力氣小,背著房子走.

　　2.板書:蝸牛

　　上節課,我們預習了課文,誰來說說以前的蝸牛是什么樣子的

　　3.現在的蝸牛又是什么樣子的

　　4.蝸牛發生了這么大的變化,是誰讓小蝸牛大變樣的呢 (獎杯)

　　5.獎杯怎么能讓蝸牛大變樣呢 今天,我們繼續學習第七課《蝸牛的獎杯》(補充板書)

　　二,精讀品文

　　(1) 學習第二小節

　　1.樹林里正舉行飛行比賽呢,小蝸牛也參加了,請大家大聲地,認真地讀讀第二小節,一會兒啊,老師請小朋友用貼圖的方式來展示當時的比賽畫面.

　　2.指名貼圖,學生評價.

　　3.貼得對不對 為什么 理解"遙遙領先".比賽時,蝸牛的對手就這幾個嗎 還可能有誰 難怪課文中用了一個省略號"……"

　　4.假如你就是這些小動物,你會怎么夸夸蝸牛這個飛行冠軍.

　　5.指導朗讀第二小節.

　　(2) 學習第三小節

　　1.如果你就是這只獲勝的蝸牛,手捧著金燦燦的獎杯,聽著人們對你的贊美,夸獎,你愿意接受老師的采訪嗎

　　1)小蝸牛,你獲得冠軍,有什么法寶嗎 心情如何

　　2)請問今后有什么打算

　　2.過渡 自從獲獎之后,蝸牛得意洋洋,它是怎么做的呢 認真讀第三小節.

　　3.蝸牛天天把獎杯背在身上,究竟想干什么 (讓別人知道它是飛行冠軍)

　　4.小蝸牛背著獎杯到處炫耀,它會對別人說些什么呢

　　5.你覺得這是一只怎么樣的蝸牛

　　6.它白天背著獎杯到處炫耀,到了晚上又會怎么做 為什么要這么做呢

　　7.出示第1,2,3句,指導朗讀.

　　8.過渡:蝸牛一方面炫耀獎杯,一方面害怕失去獎杯,把獎杯看的太重要了,可是,這獎杯很大很重,蝸牛背上它 再也飛不動了.

　　(3),學習第四小節

　　1.蝸牛飛不動了,不止如此,更糟糕的事還在后面呢!請一組學生讀第四節,其他學生邊聽邊想,你知道了什么

　　2.交流,隨機理解"退化勉強"(板書:慢慢爬行)

　　3.以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔,而現在它翅膀退化了,只能慢慢爬行,曾經引以為自豪的冠軍獎杯也變成了堅硬的外殼.大家想一想,蝸牛此時的心情怎樣 (后悔 沉重)

　　4.讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語氣齊讀第四小節.

　　5.看著再也飛不上天的蝸牛,你想對它說些什么

　　三,拓展總結

　　1.小朋友,在平時的生活中,你也會得到這樣的獎杯,得到大家的贊美和夸獎,你會怎樣做呢 (生自由說,教師引導)

　　2.說的真好,我們不能把榮譽看的太重,得到了榮譽千萬別驕傲,因為----謙虛使人進步,驕傲使人落后.

　　板書:

　　遙遙領先

　　蝸 牛 的 獎 杯

　　慢慢爬行

　　"謙虛使人進步,驕傲使人落后"

《蝸牛的獎杯》一課一練 篇6

　　教材分析：

　　我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是小學語文蘇教版二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養學生情感、態度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

　　教學目標：

　　從學生的發展和我班學生實際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點，我制定如下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的體驗中懂得“謙受益，滿招損”的道理。

　　3、繼續學習本課生字“獎 硬 ”，并能正確、美觀地書寫。

　　教學重點： 朗讀課文，抓住重點詞語句子理解課文。

　　教學難點： 理解課文內容，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

　　從文本來看，借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學重點。“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。

　　到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對于學生來說比較難體會，因此領悟、體會這兩個詞在句中的意思成了本課的難點。

　　說過程：

　　一、激情導課

　　（一）導入新課

　　1、復習生字。同學們，上節課我們已經學習了第7課《蝸牛的獎杯》的生字詞，你們還記得它們嗎？（記得）我們一起來復習一遍。誰來讀？（生字卡：獎杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅硬 唯恐 生怕 勉強 要求：先直呼生字，再讀詞）同學們讀得很準確，聲音響亮。

　　2、上節課我們還學習了第一自然段，知道了從前，蝸牛長著一對——指著板書引導學生說出：有力的.翅膀，能在空中自由地飛翔。（課前板書：翅膀有力→自由飛翔）那為什么它現在只能在地上慢慢地爬，想知道原因嗎？（想）好，現在我們一起來學習課文的二、三、四自然段。

　　（二）明確目標

　　1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

　　2、理解課文內容，使學生能夠正確地對待榮譽，把榮譽當成自己前進的動力。

　　（三）預期效果

　　二、民主導學

　　任務呈現：

　　1、（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）請同學們帶著這些問題自由讀二自然段。

　　2、理解省略號。（多媒體出示第二自然段）同學們都讀完了，那誰來說說，在一次飛行比賽中，都有哪些小動物來參加比賽？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛）（老師板貼昆蟲圖）。就這幾種嗎？你是從哪兒看出來的？（省略號）你讀書真仔細，連標點都不放過。（點擊“……”）省略號在這里表示還有很多小動物來參加比賽。想想看，還會有誰？（3-4人）

　　2、板貼理解“遙遙領先、甩下、所有”。還有這么多同學舉手，說明來參加比賽的選手的確很多，那比賽結果怎樣呢？ （板書：遙遙領先）

　　3、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？你獲得冠軍心情如何？

　　4.指導朗讀。你現在就是獲得第一名的蝸牛，你覺得怎樣讀第才能表達出自己此刻的心情？請大家先自由練讀二自然段。誰來讀？

　　①（把“遙遙領先”讀得慢的）好一只驕傲的蝸牛；多得意的蝸牛啊！

　　②（把“遙遙領先”讀得快的）飛得多快的蝸牛啊。

　　③（把“遙遙領先”和“所有”讀出重音的）了不起的蝸牛，把所有的對手都甩在后面了。

　　④（讀得不夠好的）你讀得很流利，因為飛行冠軍的速度是很快的，如果把“遙遙領先”一詞讀得再快些會更好。請你再讀一次。對嘛，這才是飛行冠軍嘛！（3人）

　　5、那你今后有何打算？

　　（二）學習第三自然段。

　　1、同學們說得很好，可是文中的蝸牛可沒這么想，你看：從此，蝸牛得意洋洋。（引讀）出示

　　他成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　誰來讀讀這句話?

　　蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

　　理解“唯恐”。奇怪了，這蝸牛整天把獎杯背在身上，這是為什么呀？

　　（①唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）（點擊“唯恐”）“唯恐”是什么意思？ “害怕、擔心”的意思。）

　　（②擔心別人不知道它是飛行冠軍）老師發現你用了一個詞，擔心、害怕，文中哪個詞告訴你蝸牛擔心別人不知道它是飛行冠軍？

　　（唯恐）（點擊“唯恐”）

　　理解“生怕”。白天，蝸牛背著獎杯到處去炫耀,晚上它為什么又要睡在獎杯里？

　　（生怕獎杯被別人偷了去。）（點擊“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）

　　區別“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一對近義詞。那么它們在這兒能換位置嗎？

　　（能，不能）有人說能，有人說不能，到底能不能，我們一起來看這兩個句子，蝸牛唯恐的是什么？

　　（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什么？（獎杯被偷）你們認為蝸牛更害怕什么？（獎杯被偷）是啊！因為 如果沒有了獎杯，就不能證明它是飛行冠軍了。那么在這段話中它們能調換嗎？（不能）。

　　c、這真是一只驕傲的蝸牛，請你讀出它的驕傲。

　　2、 同學們，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，而從課本42頁的插圖中，我們看到這只獎杯卻是那樣的 ——（引導學生說出：那樣的大那樣的重）有多大？用手比劃比劃。（師引導學生一起做動作）這么大，這么大。（比劃“大”要合適）有多重？背在身上什么感覺？我們一起來背背。哎喲，哎喲，真重啊！

　　指導朗讀。得到獎杯后的蝸牛是既得意又害怕，你能把蝸牛的這種感受通過朗讀表達出來嗎？大家先由練習朗讀第三自然段。剛才很多同學讀得很認真，現在誰來試試？夠得意，夠害怕了嗎？誰比他更得意、更害怕些？

　　（一個比一個讀得好）看到同學們讀得那么認真，老師也想讀一讀，愿意給老師一個機會嗎？

　　（師讀完生鼓掌）謝謝，如果同學們能像老師一樣真正走進課文，用心去讀書，相信你們讀得比老師還要好。誰再來試試？讀得真是太好了。讓我們學著他的樣子一起來讀一讀吧！請大家看著屏幕齊讀。（生讀）師鼓掌。聽了同學們的朗讀，我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。（共5次）

　　（三）、學習第四自然段：

　　蝸牛成天背著又大又重的獎杯，過了很長很長的時間，它又有了怎樣的變化呢？請同學們自學第四自然段，看看你都讀懂了什么？

　　⑴交流：你讀懂了什么？

　　我讀懂了：蝸牛和獎杯粘在一起，一對翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板書：翅膀退化）還有誰讀懂什么了？由于翅膀退化所以蝸牛只能在地上“慢慢爬行”（板書：→慢慢爬行）

　　退化就是生物體在進化中，某一部分變小，機能減退，甚至完全消失。沒有了翅膀，還有獎杯嗎？那有什么呀？（滲透“勉強”）

　　⑵總結板書，指導朗讀。指著板書：從前會飛的蝸牛，獲獎后成天背著獎杯到處炫耀，再也不去練習飛行，所以，現在（板書：現在）有力的翅膀退化了（畫“↓”），飛行遙遙領先，也變成只能在地上慢慢爬行（畫“↓”），你覺得此時的小蝸牛怎樣？（好可憐哪！）是啊！剛才還是飛行冠軍的蝸牛，現在卻只能在地上慢慢爬行，好可憐啊！捧起書，讀最后一段話，你會用什么樣的語氣和心情來讀呢？（師煽情可憐可悲狀——天長日久……）

　　三、揭示中心，知識拓展：

　　1、說話訓練：哇，好一群傷心的蝸牛，聽了大家的朗讀，我仿佛聽到你們的心聲，你想對蝸牛說什么呢？（師扮演蝸牛：現在我就是那只再也飛不上天的蝸牛，你想對我說什么？）。

　　2、聽了同學們對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學們看：

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。 ——毛澤東

　　一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了。 ——莎士比亞

　　（板書：驕傲使人落后）

　　總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。

　　四、拓展延伸

　　老蝸牛終于講完了故事，她的眼角留下了無聲的淚，而恰在此時，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸牛看著高高站在領獎臺上的蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對蝴蝶說。它會怎樣對蝴蝶說呢？

　　1、同桌交流。

　　2、集體交流。

　　五、指導學生寫字。

《蝸牛的獎杯》一課一練 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。

　　3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。

　　圍繞教學目標設計了四個環節：

　　1、看圖激趣，質疑導入；

　　2、初讀課文，整體感知；

　　3、品讀課文第一、二自然段；

　　4、書寫生字。

　　教學過程：

　　一、看圖激趣，質疑導入

　　師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）

　　生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，

　　師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問學生，這是……

　　生：蝸牛

　　師：這是蝸牛（懷疑的語氣），好，看老師寫這兩個字（師板書：蝸牛 寫上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學生讀，后齊讀，好，你們見過的蝸牛是這個樣子嗎？說說看，指名讓學生回答。

　　生：我見過的蝸牛沒有翅膀，它長著一對觸角，后面還長著螺旋形的殼子。

　　師：你真了解蝸牛說得真好，請坐。

　　生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個堅硬的殼子。（教師引領學生著重“殼子”）

　　師：指著黑板上的蝸牛問：它們是這個樣子吧？

　　學生回答：不是。

　　師：你們看到黑板上那個的蝸牛你們有什么想法?指名讓學生來回答。

　　生1：為什么老師出示的蝸牛會飛，見到的蝸牛為什么不會飛？

　　生2：為什么以前的蝸牛很高興，現在的蝸牛卻愁眉苦臉的。

　　生3：為什么現在的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長著一對翅膀呢？

　　師評價后說，這些問題，我們學過課文第七課，蝸牛的獎杯之后就全明白了。看老師寫課題。（師板書：的獎杯，獎字注音）

　　師：然后說明獎是個生字，誰來讀？

　　生1：獎杯，

　　師：很好，還有誰來讀一下。

　　生2：獎杯，

　　師：好，咱們大家一塊讀一下。

　　生齊讀

　　師：試著連起來讀課題。生1、生2、后生齊讀，讓我們一起走進那神奇的童話世界吧。

　　（課件出示：小昆蟲比賽的場面，配樂情景朗讀）

　　故事讀完了，有趣嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節課的學習任務。

　　二、出示目標及要求后初讀課文，整體感知

　　學習目標（課件出示后讓學生讀目標及要求）：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。

　　3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。

《蝸牛的獎杯》一課一練 篇8

　　《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此，本課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用質疑問難，自主探究，合作交流等學習方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學的主要形式，引導學生抓住課文中的重點詞句，反復朗讀，相互交流，自主地發表自己的見解，從而理解寓意，努力為學生營造一個開放而富有活動的學習氛圍，提供展示自我的機會。我認為，這樣讓學生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。

　　課文的第三段是重點，寓意包含其中。我在學生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學會正確用詞造句后，我設計了一個采訪學生的環節“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會怎么樣？今后會有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的！就以這樣方式自然而然地引導孩子們進入重點段落的學習。先是學生自主把段落讀通讀順，然后我把重點句子顯示在大屏幕上。讓學生用自己愿意的方式再練讀。達到一定的熟練程度以后，我問學生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點學生讀出得意洋洋的語氣。我認為讀的過程就是提高認識的過程，這里通過多次不同形式的朗讀，讓學生從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的道理“滿招損，謙受益”！

　　課后，在經驗豐富的教師幫助下，我認識到了這節課還存在一些不足之處。首先在導入新課的設計上，我是選擇用實物蝸牛讓學生觀察它的外形特征，然后告訴學生其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過飛行冠軍。這樣的設計目的是激發學生的好奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓孩子們用心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會更突出的。另一個我感到教學比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心理。課后很多教師都認為這個分析不適合二年級的小同學，我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點，過于追求完美課堂所造成的。第三，在這節課中我對寫字的指導不夠，今后會加強這個方面的訓練。

《蝸牛的獎杯》一課一練 篇9

　　識圖學文  相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記

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　　識圖學文  相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記

　　江蘇省盱眙縣教育局  馬培文【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　《蝸牛的獎杯》是一篇生動有趣的童話。故事通過奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙領先，捧走了冠軍獎杯，退化成如今只能勉強地從殼里伸出頭來，在地上慢慢爬行的動物，表現了一個凝重的主題——人不能把成績和榮譽當成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺而不思進取，就會落后、倒退，從而告誡人們要從蝸牛身上吸取教訓，“視今天為落后”，放下包袱，輕裝前進，去奪取新的輝煌。

　　教學這篇課文，我以為應注重抓實五點：

　　一、 讀懂題和圖

　　蘇教版小語課本中的插圖從來不是配角地位，而是與課文并行的主體。圖與文互補、互襯、互為依托，密不可分。教學時只有使兩者互動起來，才能使學生有情境感、快樂感。

　　本文的插圖很巧妙。“天頭”畫著蝸牛高飛藍天，遙遙領先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應當屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎杯當之無愧。然而，蝸牛奪取獎杯后怎樣呢?在板書文題后，導入新課，引導讀書，順勢合理。

　　二、 讀懂字和詞

　　這篇課文全文加拼音，學字學詞容易得多。教學時我以為要抓實三個成語，一對同義詞和幾個關鍵詞語。

　　三個成語是： 遙遙領先　得意洋洋　天長日久

　　一對同義詞是：

　　幾個關鍵詞語是： 　　　　　　原來的蝸牛

　　一對翅膀退化了

　　沉重……變成了堅硬的外殼

　　勉強……伸出頭來

　　在地上慢慢地爬行

　　原因是： 1�� 得意洋洋        惟恐別人不知道

　　2�� 睡在獎杯里 生怕別人偷了去

　　3�� 天長日久  粘在了一起

　　三、 讀懂頭和尾

　　這篇童話前后照應，結構縝密。教學時可以通過看“地角”圖來讀結尾段，逐步加深學生對“很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子”和“天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了”這兩句話對應關系的理解。

　　“現在蝸牛什么樣?”這是學生感知很深的問題。無論城市孩子，還是鄉村孩子，對蝸牛形象都不陌生。先讓他們說，后讓他們讀課文的結尾，再讓他們倒轉過去重讀開頭與結尾，這樣比較、鑒別，就會使他們心靈受到震撼。

　　四、 讀懂形和神

　　任何故事都是通過形象思維表現抽象思維的。童話亦靠形象描繪來形成它的內核張力。形是手段，神是目的；形是方法，神是主旨；形是感觀，神是意識。作者通過形表達他們的神，這神便是作者的精神寄托，思想指要，情感釋放，觀點詮釋。

　　這篇童話形神兼備，好讀好懂，好記好傳。低年級孩子不難理解它的含義，他們會說出應當如何，不應當怎樣。但教學時，不能停留在這淺淺的層面上，還須抓住兩個句子的“形”，來啟迪他們感悟其中的“義”，這“義”便是“神”。

　　1�� “這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。”

　　“大”“重”壓垮了蝸牛，原來“一對有力的翅膀”不中用了，再也不“能在空中自由地飛翔”了。這形象中的含義孩子是理解的。要他們感悟作者的希冀和寄托也不難，只須反過來提醒一下： 假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會怎樣?

　　喚醒，也是教育。而且是更深刻的教育。

　　2�� “沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。”

　　這句話中的蝸牛形象是可憐的，但更是可悲的。可悲的原因是什么?學生已經明白。弄清了原因，就是童話所要表達的思想——從反面，從深處，再一次強調背著沉重的外殼只能換來慢慢爬行的悲劇。

　　五、 讀懂內和外

　　編者在設計教學時，課后設置這樣一道練習：“看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么?”

　　這道習題在讀懂課文之后把觸角伸到了課本之外，是發散思維、創新思維的訓練。這樣的訓練把語文教學帶入了生活化、實踐化的境地，使學生動腦、動口又動手，讓他們一舉多得。

　　“語文學習的外延與生活的外延相等”。為了使學生言之成理，規勸得當，我提供幾段名人名言以作參考。

　　○ 巴甫洛夫說：“鳥兒的翅膀如果換成黃金，它一定不能再飛上高高的藍天。”【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　○ 毛澤東說：“放下包袱，開動機器，輕裝前進。”

　　○ 雷鋒說：“成績只說明過去，不能說明現在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。”

　　○ 說：“不能小富即安，還得與時俱進。”

　　評價勸說蝸牛時也得面對現實，少指責，多鼓勵。也可用這樣一首兒歌引發學生想象：“小蝸牛，爬高墻，跌下來，又爬上。一點一點往上爬，不怕墻高千百丈。”以此鼓勵蝸牛再樹自信，去創造新的輝煌。

《蝸牛的獎杯》一課一練 篇10

　　一、教材分析

　　1、教學內容分析

　　《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎杯以后，自我迷戀，不思朝上前進，效果黨羽退化，喪失了飛行本領的事。報告我們在榮譽眼前自滿得意就會攔阻本身前進的原理。文本語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、造就學生情緒、態度、代價觀的好課本。課文的兩幅插圖給學生以富厚的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

　　2、教學目標

　　(一)知識與技能：能準確、流暢、有情感地朗讀課文;進一步明白重點詞語。

　　(二)歷程與要領：借助多媒體課件，資助學生明白難明的詞語，引導學生有情感的朗讀課文;借助看圖，引導想象，緊扣重點文句重復品讀，在充實的誦讀中意會文章寓意，熬煉多種本領。

　　(三)情緒、態度和代價觀：使學生明白在榮譽眼前自滿得意就會攔阻本身前進的原理。

　　本課時的三維目標再一定程度上存在重疊。

　　3、教學重點與難點

　　教學重點：運用多種方法理解文章內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　教學難點：理解文章寓意，體會“唯恐”和“生怕”兩詞的異同

　　二、學情、學法與教法

　　1、學情分析

　　通過本單元前兩篇課文的學習，學生已經初步領悟了發現文本背后寓意的方法，但二年級的學生仍處于形象思維階段，他們的認知特點和整體語文素養決定了他們在學習時仍更多地關注于課文的人物形象和故事情節，而忽視形象的寓意和文本的內涵。

　　2、學法指導

　　針對這一學情，在教學時我將指導學生通過已有的知識經驗，借助圖片，展開想象，反復朗讀等多種手段領悟文章內涵。

　　3、教法分析

　　在教法上我會充分運用多媒體出示相關圖片，創設多種情景，引導學生觀察、想象，抓住課中的重點詞句，反復朗讀，自由交流，從而突破重難點。

　　三、教學過程

　　(一)復習導入，溫故知新

　　(課件出示詞語)

　　【設計意圖：多媒體出示詞語，學生“開火車”讀。接著指名學生選取其中的幾個詞語說說課文大意。此處復習既鞏固了上節課認識的詞語，又培養的學生的語言表達能力及運用詞語的能力。】

　　(二)前后對比，引出問題

　　(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)

　　【設計意圖：利用多媒體展示兩幅圖，通過指導學生觀察圖片使其形成強烈的視覺對比，在此基礎上鼓勵學生說說兩幅圖中蝸牛的不同樣子。這一過程在培養學生的觀察能力和語言表達能力的同時，更引起了學生的疑問，激發了學生的閱讀興趣】

　　(出示兩幅圖以及相應的語句)

　　【設計意圖：在此基礎上，鼓勵學生自主閱讀文本，找出描寫蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關句子并凸顯重點詞語，引導學生抓住這些重點詞語反復朗讀體會蝸牛前后的變化，形成更為具體鮮明的對比，即得冠軍前的翅膀有力，善于飛行，和得冠軍后的翅膀退化，緩慢爬行。】

　　(三)精讀感悟，探究原因

　　第二自然段(出示飛行比賽現場圖和可隨意移動的蝸牛圖)

　　【設計意圖：多媒體出示飛行比賽現場圖，蝸牛的競爭對手一目了然。在此基礎上，通過多媒體貼圖畫的方式，請學生來擺擺蝸牛此時的飛行位置，讓學生直觀準確地理解“遙遙領先、甩下、所有”等詞語。在此基礎上指導學生讀出蝸牛高超的飛行本領和捧走獎杯的喜悅心情。】

　　(出示采訪圖)

　　【設計意圖：多媒體出示賽后采訪圖，為學生創設說話情境。請學生扮演奪冠的蝸牛發表感想(奪冠感言，今后做法等)，使學生化身蝸牛，身臨其境，為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊。】

　　第三自然段(出示蝸牛背獎杯和睡獎杯圖)

　　【設計意圖：通過多媒體展示蝸牛奪冠后成天背著獎杯圖和夜晚睡在獎杯里的圖，讓學生直觀形象地感受蝸牛賽后得意洋洋的心情。接著以“得意洋洋”為切入點，引導學生再次走進文本，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，反復誦讀，相互交流。】

　　(出示相關句子，凸顯重點詞語)

　　【設計意圖：抓住“成天、唯恐、生怕”等關鍵詞深入體會蝸牛的得意洋洋，再引導學生想象蝸牛會怎樣四處炫耀，從而體會到蝸牛從此不思進取，把榮譽看得很重的.心態。在此基礎上，結合插圖，讓學生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進行對比，從而引導學生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因。】

　　(四)感悟結尾，理解因果

　　(出示文章的結尾，凸顯重點詞語)

　　【設計意圖：放手讓學生自讀，組織學生交流感悟。在語言環境中理解“天長日久、退化、勉強”等詞語。感悟蝸牛現在的可憐是它自己得意洋洋、不思進取的后果，進而為課文主旨的揭示作好鋪墊】

　　(五)創設情境，理解寓意

　　(蝸牛以前和現在樣子的圖片)

　　【設計意圖：在學生深入感悟文本的基礎上，利用多媒體再次出示蝸牛以前和現在樣子的圖片，啟發學生觀察想象蝸牛現在的心情。接著出示文章結尾的插圖，創設情境：此時，如果你是這只蝸牛，面對自己的孩子會說些什么呢?看著再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么?在多媒體的輔助下，學生通過這一番說話練習提高了認識，理解了文章寓意。】

　　(出示名言警句)

　　【設計意圖：在此基礎上，多媒體出示“謙虛使人進步，驕傲使人落后”等相關名言警句，讓學生齊讀，進一步明白在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。】

　　四、整合點的診斷與解決方法

　　1、運用多媒體增強教學的層次性，突破教學重難點。

　　利用多媒體依次有序呈現圖片、說話練習、相關文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語和關鍵詞語，在詞基礎上加以聲音的提示，不但符合低年級學生的認知特點，而且還吸引了學生的注意力，突破了教學難點。

　　2、運用多媒體增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內容。

　　多媒體能將課文中的靜態畫面和比較抽象的詞語轉化為生動、形象、有趣、易于理解和想象的動態畫面和圖象，這不僅有利于激發和維持學生的學習興趣，還有利用改善學生的學習效果，進而提高教學質量。本課時的教學就將蝸牛前后樣子的文字敘述轉換成了生動的圖畫，運用多媒體貼圖使學生理解了“遙遙領先”等詞語，從而幫助學生更好地理解課文。

《蝸牛的獎杯》一課一練 篇11

　　課本劇《蝸牛的獎杯》

　　金壇市水北中心小學 吳欣

　　一、          設計意圖：

　　謙虛是中華民族的傳統美德。“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”

　　《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。目的讓通過劇中蝸牛的描寫，教育學生在生活中做個謙虛的人。

　　二、          劇本設計：

　　時間：一個初夏的早晨。

　　人物：鳥大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲、小猴、小兔、松鼠……

　　舞臺布置：在茂密的森林一角，有大石頭、小花等錯落其間，景色優美。

　　旁白：（音樂起）初夏的早晨，太陽剛剛從東方升起，鳥兒在枝頭快樂地唱歌。（小蝸牛上場）

　　在空中練習飛行。

　　鳥大姐：蝸牛弟弟，你起得真早呀！

　　蝸牛：鳥大姐，你早呀！快要舉行一年一度的昆蟲飛行比賽了，我要多鍛煉，爭取好的成績呀！

　　鳥大姐：蝸牛弟弟，你真勤奮呀！

　　蝸牛：謝謝你的鼓勵！鳥大姐再見！

　　鳥大姐：再見

　　蝸牛：（邊飛邊唱）“我是一只快樂的小蝸牛，我有一雙美麗而有力的翅膀，我能在空中自由地飛翔。”你們瞧，我的飛行本領還不錯吧！今年的飛行比賽我要好好地發揮，你們等我的好消息吧！

　　旁白：幾天之后，森林里要舉行昆蟲飛行比賽了，比賽開始啦！

　　（進行曲音樂）蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進行激烈的比賽，（拉拉隊：小松鼠、小猴……在吶喊助威！）

　　拉拉隊：蝸牛！加油！蝸牛！加油！

　　旁白：你們瞧！選手蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手，快看，它已經沖到了終點！

　　拉拉隊：蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！

　　（頒獎音樂）旁白：下面進行頒獎儀式！請小猴給蝸牛頒發獎杯！

　　旁白：瞧！蝸牛可神氣！小動物們都來向它祝賀！

　　蜜蜂：蝸牛，你真厲害，我們真是輸得心服口服啊！

　　蝴蝶：我們向你表示祝賀！

　　蝸牛：謝謝你們！

　　旁白：從此，蝸牛得意洋洋。

　　蝸牛（背著沉重的獎杯）：唉！這獎杯真沉哪！可是如果我不背在身上，別人怎么知道我是飛行冠軍呢！

　　旁白：就這樣，蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。（夜幕降臨時）到了晚上，它就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　第二年，昆蟲飛行比賽又要開始了。一天小蜜蜂飛來通知蝸牛關于參加飛行比賽的事。

　　蜜蜂：小蝸牛，馬上又要舉行飛行比賽了，你練習得怎么樣啦？你可要早點來參加哦！

　　蝸牛：（從硬殼里伸出頭來）知道了！

　　蝸牛：（自言自語）哼，你們等著吧！今年我還要拿冠軍！

　　蝸牛：（想取下獎杯可是怎么也取不下來）唉呀！怎么回事！獎杯怎么和身體粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不見啦！嗚……

　　旁白：因為蝸牛成天與獎杯形影不離，沒有進行飛行訓練，天長日久，它和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，你們看，它只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　蝸牛：（背著沉重的獎杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，當初得了冠軍得意忘形，如果我能堅持天天練習飛行，也不至于會落到今天這個地步！我真是后悔啊！小朋友，你們可千萬別跟我學呀！

　　文章錄入：金壇市水北中心小學   

《蝸牛的獎杯》一課一練 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：129

　　《蝸牛的獎杯》教學談

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　　[　

　　[教學后記]

　　師：有一次蝸牛參加了飛行比賽，它比得怎么樣了？

　　生：它飛得很快，得了冠軍。

　　師：從哪里知道的？

　　生：蝸牛“遙遙領先”。

　　生：“甩下了所有對手。”

　　師：我們來看看它的對手吧！都有些誰來參加比賽。

　　生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……

　　師：請小朋友們看看插圖，這些都是怎樣的昆蟲？

　　生：看起來很輕巧。

　　生：看起來很靈活，飛起來肯定很快。

　　師：面對這些強勁的對手，蝸牛卻------遙遙領先，甩下了-------所有的對手。他飛得可真-----快呀！對虧了那對------有力的翅膀。

　　[創設情境，讓學生在對詞語的理解中，體會蝸牛飛行本領的高超。]

　　師：蝸牛從此得意洋洋。它都在做些什么？想些什么？請小朋友們用曲線畫出蝸牛的想法，用橫線畫出蝸牛的做法。

　　生：蝸牛成天把獎杯背在身上。

　　師：圈點“成天”、“背”。從這兩個詞中你知道了什么？

　　生：他太愛炫耀了。天天背在身上多累呀！

　　師：他怕累嗎？-----不怕。他怕的是-------別人不知道他是飛行冠軍。

　　這真是一只----愛炫耀的蝸牛。

　　生：到了晚上，蝸牛睡在獎杯里。

　　師：圈點“睡”。從這個詞中你知道了什么？

　　生：睡在獎杯里多難受，他太在乎這獎杯了。

　　師：對，他太在乎這代表著榮譽的獎杯了。生怕--------別人偷了去。

　　師：這象征他飛行榮譽的獎杯-----很大很重，壓在蝸牛身上，快讓他------喘不過氣來。

　　他再也------飛不動了。

　　[[引導學生從詞語表達的準確、鮮明來體會課文的寓意。在反復朗讀中，體味詞語，在學生腦海中形成蝸牛得獎后的所作所為的表象，讓學生自己去感受、體味語言文字中所蘊涵著的道理。]

　　師：小朋友們，看著現在的蝸牛你想對他說些什么？請寫在插圖旁邊。

　　生：蝸牛，一次勝利，不等于永遠的勝利。你要繼續努力才行呀！

　　生：蝸牛你獲得了榮譽就得意忘形，整天去炫耀，你要知道驕傲使人落后。

　　生：蝸牛你不該得意，要奮勇直前才對。

　　[說的過程就是提高學生認識的過程，尊重學生的個體體驗]

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《蝸牛的獎杯》一課一練 篇13

　　教材分析：本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，認識5個生字，1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

　　課前準備：

　　1、老師準備

　　制作相關課件

　　(如果不用課件則準備：一棵大智慧樹貼圖，用卡紙做成的寫有生字的十個大果子，自由飛行的蝸牛貼圖和背著重重的殼的蝸牛圖，獎杯頭飾)

　　2、學生準備

　　①預習課文；②聽有關動物的傳說或故事。

　　課時安排：      三課時 

　　教學流程

　　第一課時教學要點

　　1、初讀課文，掃清障礙。

　　要求：讀時，畫出不認識的字，借助拼音讀讀，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、通過自主學習和與他人合作的方法學習生字，讀準音，記住形，學習部分生字的書寫。

　　3、用智慧樹上長智慧果及摘智慧果的形式檢驗學生的學習情況。

　　4、再讀課文，讀通讀順，說說蝸牛原先是什么樣子的，現在又是什么樣子的？

　　5、指導書寫“獎、翅、膀、蜻、蜓”這5個生字。

　　設計意圖：

　　[第一課時的基本任務就是讓學生把課文讀通、讀順、讀好，整體感知課文。通過智慧樹上長智慧果及摘智慧果的形式檢驗學習生字新詞的情況，這個形式讓學生感到新奇，又有成就感，學習就更加積極主動了。]

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、復習詞語，引導發問

　　（一）復習詞語，再現形象

　　①讀一讀。

　　蜻蜓    蜜蜂    翅膀    自由    飛行     得意洋洋

　　生怕    惟恐    堅硬    退化     爬行    天長地久

　　②填一填。

　　一 (        )蜻蜓      一(        )蜜蜂     一(         )翅膀

　　堅硬的(        )      慢慢地(         )      自由地(         )

　　③師：在很久很久以前，蝸牛長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

　　播放“自由飛翔的蝸牛”課件或貼“長著有力的翅膀、自由飛翔的蝸牛”的圖。

　　師：看，它多神氣！現在的蝸牛是怎么樣的？

　　讓學生說一說，播放“慢慢爬行的蝸牛”課件或貼“背著堅硬的外殼，慢慢地爬行的蝸牛”的圖。

　　設計意圖

　　[復習是延緩遺忘，強化記憶的最佳途徑，本環節的設計，一是為了鞏固識記，二是為積累運用詞語。同時，通過讀詞語，再現蝸牛前后兩種不同形象，為下文教學設下鋪墊。]

　　（二）引導發問，激發探究

　　①師：蝸牛原先有著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，現在卻背上重重地殼，只能慢慢爬行，看到這里，你想問什么？

　　②學生提出問題

　　預設①為什么蝸牛會變成現在的這個樣子？②蝸牛背上重重的殼以后心情怎樣，后悔嗎？③蝸牛為什么不把獎杯放在家里，再去和別人比賽？等

　　（三）疏理問題，點撥學法

　　①師整理問題，引導學生探究重點問題：為什么蝸牛會變成這個樣子？

　　②師：這些問題你想用什么辦法來解決呢？（讓學生說說自己的方法）。

　　③師：要解決這些問題關鍵要把書讀好，讀讀想想、讀讀議議，自己沒讀懂的問題，可以問問別人，多聽聽別人的意見。這樣你們肯定有更大的收獲。

　　設計意圖

　　[讓學生自己提出問題，并引導疏理出重點問題，這有利于提高學生質疑問難的能力，培養良好的讀書習慣。啟發學生以讀為本，讀讀想想、讀讀議議、多問個為什么，多聽聽他人的見解，這是在做學法的指導，有利于培養學生和讀書能力。]

　　二、讀讀議議，體會感悟。

　　（一）自主閱讀、獨立思考

　　①默讀課文（二、三、四自然段）。

　　②指名說一說蝸牛后來為什么背上重重的殼？

　　設計意圖

　　[讓學生在靜思默想中與文本交流，獲得思想啟邊]

　　（二）品詞析句，個性朗讀（學習第二段）

　　①師：事情還得從那次飛行比賽說開始，請一位同學讀一讀寫比賽情況的段落。

　　②你從哪兒知道蝸牛勝利了？

　　引導品讀“遙遙領先”、“甩下了”、“捧走了”等詞。

　　指導讀出蝸牛飛行本領高，在比賽中獲勝的高興勁。

　　設計意圖

　　[這個環節的設計指在訓練學生個性化的朗讀，在讀中體會詞句的意思]

　　（三）巧設練習，個性表現（學習第三段）

　　①師：看來蝸牛可真了不起，如果你是飛行冠軍蝸牛，你的心情怎樣？會怎么想？怎么做？

　　指名說一說。（學生可能會說很高興、很得意、很驕傲等）

　　②蝸牛取得冠軍后他得意洋洋，從哪兒可以看出來，請讀讀第三段。引導品味“成天、惟恐、生怕”等詞，體會蝸牛的得意洋洋，指導讀出蝸牛到處炫耀，得意忘形的神情。

　　③策略：播放蝸牛到處炫耀的課件（聲音隱去）讓學生配音。

　　（啟發：蝸牛對它的朋友、對手、熟人說了些什么，他們對蝸牛說了些什么）

　　或演一演：給蝸牛戴上獎杯頭飾，讓它來到小朋友中間，把獲得飛行冠軍的喜訊告訴大家。演后問：你為什么要那樣演？為什么要對那么多人說？

　　④：練習（選詞填空       惟恐、生怕）背著獎杯的蝸牛，見這個人就說自己是飛行冠軍，只那個人又說自己是飛行冠軍，因為它（惟恐）別人不知道它是飛行冠軍。蝸牛一刻也不讓獎杯離開自己，到晚上就睡在獎杯里，因為它（生怕）獎杯被別人偷去。從這里你體會到什么？你還能用“惟恐”或“生怕”說一句話嗎？

　　⑤師：可是這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。引導讀出獎杯的重和蝸牛再也飛不動了。

　　⑥:師：就這樣一天又一天，蝸牛天天背著獎杯，向人們炫耀，天長日久結果怎樣呢？

　　設計意圖

　　[這個環節的設計旨在訓練學生的個性表達，培養學生的想象能力，在想像與表達中進一步體會蝸牛得意忘形，不思進取的樣子。同時，讓讀的形式多樣化，讀出個性，讀出感情。選詞填空的練習讓學生進一步體會“惟恐”與“生怕”的意思，同時也訓練了詞語的運用能力。]

　　（四） 角色轉化，體會感悟（學習第四段）

　　①蝸牛的翅膀為什么會退化？

　　理解“退化、堅硬、勉強” 等詞，體會蝸牛爬行的很難。

　　②如果你是蝸牛，你獲得飛行冠軍后會這樣做嗎？你會怎么做？

　　③你看到蝸牛現在的樣子，你想對它說什么？

　　設計意圖

　　[轉變角色，讓學生站在蝸牛的角度去想一想，再聯系現實生活想一想，有利于學生體會領悟其中蘊含的道理，從而獲得個性體驗和思想啟迪。]

　　三、課外延伸，展開想象

　　1、你還知道哪些講小動物的有趣的故事，推薦給其他小朋友。

　　2、根據動物的某些特征，展開想象編個故事，或者根據玩具編故事。

　　設計意圖

　　[這個作業的設計，讓學生的童心童趣得到釋放，憑著他們豐富的想象力，一定會編出趣味十足的童話故事。]

　　板書設計：

　　7、蝸牛的獎杯

　　有力的翅膀              自由的飛翔（貼圖）

　　驕傲自滿

　　？

　　不求進取

　　堅硬的外殼                慢慢地爬行（貼圖）

　　第三課時

　　（再次讀課文，加深理解，學習生字的書寫，交流自編的故事）

　　設計意圖

　　[讓學生交流自編的故事，使課外拓展與延伸落到實處，使語文教學充滿情趣。]

《蝸牛的獎杯》一課一練 篇14

　　【教學課題】蝸牛的獎杯

　　【教材版本】蘇教版小語國標本二年級下冊

　　【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

　　【設計理念】《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

　　【教學要求】

　　1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

　　2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

　　3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

　　【教學重點】多讀書，讀好書，讀中悟。

　　【教具準備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。

　　【教學時間】本課計劃教學三課時。

　　第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。

　　第二課時教學簡案如下：

　　【教學流程】

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

　　一、復習生字，導入新課

　　1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。

　　2、復習生字：上節課，我們已經認識了課文中的生字，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）

　　3、其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。

　　4、誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）

　　(意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由復習生字開始引入新課，順理成章。)

　　二、情境體驗，品味課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。

　　2、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？（……）

　　3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。

　　（意圖：借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。）

　　※有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢？

　　（二）學習第二自然段。

　　1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發現？你是從哪讀出來的？（遙遙領先、甩下、所有）

　　2、板貼會意，理解“遙遙領先”：小朋友，假如這里就是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。

　　小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀詞。

　　3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。

　　4、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯實物）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

　　5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？

　　（意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。）

　　※對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。

　　（三）學習第三自然段。

　　1、同桌讀第三自然段，找詞語。

　　2、出示“得意洋洋”，指導朗讀。

　　3、學習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。

　　4、說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？（……）

　　5、指導朗讀第一、二句話。（評價：小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當讀書大王了！我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。）

　　（1）自己練讀。

　　（2）比賽讀。

　　（3）老師認為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個詞有什么事？（成天是指天天、每時每刻，少了它就不夠得意）。

　　評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風，向你學習，跟你握手，把頭飾獎給你。

　　（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀為學生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領悟課文內蘊奠定了基礎。）

　　5、表演體驗：

　　※請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！

　　（表揚：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！）

　　※天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧！（不，我睡獎杯）

　　※蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）

　　※大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧！（不，生怕別人偷）

　　※蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎杯，誰來勸勸它吧！

　　6、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

　　（意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發，個性得到張揚。）

　　7、引讀第四句話。

　　讀到這里，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）

　　（四）學習第四自然段。

　　1、動畫朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現在的心情。指名說。

　　2、指導朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強”，再讀。

　　三、拓展延伸，對比震撼

　　1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會說什么呢？指名答。

　　2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進步。

　　（意圖：這一環節的設計意在使學生由“畫外人”變為“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。）

　　【附板書】　　　　　　　　　　蝸牛的獎杯

　　（得意洋洋）

　　飛得快　　　　爬得慢

　　【自我評點】

　　蘇教版小語國標本二年級下冊《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中讓學生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。

　　一、抓住重點詞句，朗讀感悟。

　　閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。

　　二、努力創設情境，讀演結合。

　　情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。

　　三、積極拓展讀說，深化體驗。

　　“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。

　　一、導入

　　1、今天我們繼續學習第7課《蝸牛的獎杯》

　　（生讀題）

　　2、“獎”字怎么寫？（生空寫，師范寫）

　　3、過渡：上節課我們把課文讀正確，讀流利了，這節課我們要把課文讀懂，讀好，大家有信心嗎？

　　二、整體感知

　　1、同學們，你可以看看課文，也可以聽聽錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。

　　2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會我們要開展朗讀比賽。

　　三、逐段感悟

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名讀并說說感興趣的原因

　　2、重點理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？

　　（飛來飛去有高有低有快有慢不受控制）

　　3、填空：的蝸牛

　　4、師畫簡筆畫

　　5、指導讀好這句。

　　誰愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。

　　誰愿意加上動作再試試。

　　讓我們配上動作和表情一起來讀好這句。

　　6、師：你還讀懂什么？

　　理解“很久很久以前”并指導讀好這詞。

　　（應讀的輕而慢）

　　7、師介紹一種讀書方法，邊讀邊想象描寫的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進那很久很久的以前。

　　（生齊讀第一自然段）

　　（二）學習第二自然段

　　1、指名讀并說說感興趣的原因

　　2、重點理解“遙遙領先”“所有的”“捧走了”誰來讀好蝸牛很棒的樣子，師生評議。

　　3、師畫簡筆畫

　　4、提問：甩下的對手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個，你從哪知道？說明什么？

　　（……說明蝸牛飛行本領高超）

　　5、填空：的蝸牛

　　6、用你喜歡的方式來夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說上一兩句話。（學生練習）

　　7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時的快樂吧！

　　（生齊讀第二自然段）

　　（三）學習第三自然段

　　1、指名讀并說說感興趣的原因

　　2、誰來表演“得意洋洋”的樣子？

　　想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？

　　誰再來讀好“得意洋洋”這詞？

　　3、師：真不錯！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。

　　提問：在文中找出一個和“惟恐”差不多的詞？

　　讀讀兩句句子，比較一下哪個詞更怕？

　　（“生怕”比“惟恐”更怕）

　　4、誰能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀比賽，師獎勵學生獎杯。

　　5、填空：的蝸牛

　　6、誰來讀好最后一句？（學生挑戰朗讀，師生評議）

　　7、配上動作，表演朗讀第三自然段。

　　（四）學習第四自然段

　　1、選擇自己喜歡的讀書方法讀一讀，可以自己反復體會默讀，也可以加入動作表演讀，還可以和你的伙伴討論讀。

　　2、生交流讀書方法：（1）背誦，邊背邊想情景

　　（2）表演讀，邊讀邊做動作

　　（3）體會讀，理解“勉強”“慢慢地”

　　3、師畫簡筆畫，缺了蝸牛的表情誰來補充一下？

　　臺下的同學們可以做做表情給小畫家找些靈感。

　　（學生補充表情還可以畫上眼淚）

　　4、填空：的蝸牛

　　5、齊讀第四自然段

　　四、總結明理

　　1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

　　2、你們剛才也得到了獎杯，你們有什么打算？

　　3、老師送大家一些名言，各自讀讀。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。——毛澤東

　　不滿是向上的車輪。——魯迅

　　成績只說明過去，不能說明現在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞上睡大覺。——雷鋒

　　4、師：學完了課文老師希望大家不但要記住這個蝸牛故事，更要記住蝸牛的教訓，讓我們再來把全文朗讀一遍。

　　（生齊讀全文）

　　五、課后練習

　　★畫一只蝸牛

　　★★把這個故事講給熟悉的人聽

　　★★★把你想對蝸牛說的話寫下來

　　比一比誰得的★最多！

　　教學要求：

　　1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

　　教學過程：

　　一.復習導入

　　1.出示課題，學生齊讀。

　　2.誰來說說“獎”怎么寫？

　　3.交流后學生跟著老師書空。

　　二.學習課文

　　學習第一自然段

　　1.出示第一自然段，學生自由朗讀。

　　2.指名讀

　　3.誰來說說她哪兒讀好了？（學生評議）指名讀后再評議。（

　　4.指名讀后再評議。（指導讀好“很久很久”）

　　5.誰來說說什么是“自由地飛翔”？

　　6.蝸牛為什么能自由地飛翔？

　　7.學生齊讀。

　　學習第二自然段

　　1.（出示小動物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？

　　2.學生帶著問題自由讀第二自然段。

　　3.指名讀，討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？

　　相機指導朗讀：遙遙領先　甩　所有

　　（指名讀、指名讀、齊讀）

　　4.齊讀第二段。

　　5.如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？　　　　　　　　　　

　　模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？

　　今后，你有什么打算？

　　（學生自由發言）

　　學習第三自然段

　　1.同學們說得好，可是文中的蝸牛可沒這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。

　　2.指導讀好：得意洋洋　　（指名、齊讀）

　　3.出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在　　　　　獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　1）誰來讀讀這句話？

　　2）蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

　　3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話？

　　4）指導朗讀：讀出蝸牛驕傲的語氣（學生練習、指名讀、評議、指名讀、齊讀）　

　　（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。（指名讀第四句）

　　4.師：是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上多累呀！再請位同學讀讀。

　　（指名讀、師生評議、指名讀、齊讀）

　　5.齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯很沉重的語氣。

　　學習第四自然段

　　1.師生接讀第四段。

　　2.男生齊讀：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　3.這時蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會對他說什么呢？（指名學生自由交流）

　　4.學生齊讀第五自然段。

　　三.深化延伸

　　老師小結：我們小朋友在平時的學習中也會有蝸牛這樣的獎杯，當你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽，你會怎么去做呢？（指名學生自由交流）

　　四.總結課文，齊讀課文。

《蝸牛的獎杯》一課一練 篇15

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　　《蝸牛的獎杯》評課

　　今天，我聽了王老師給我們上的這節課，覺得有很多地方值得我學習。

　　這堂課給我的整體印象是：樸實、踏實，而又不乏生動。

　　首先談談樸實。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　我覺得現在無論是外出聽課還是其他學校的老師來借班上課，大家十有八九會用上課件，這也可以說是一種流行。但今天王老師上課時并未使用課件，而是用了一些其他媒體，如：實物投影、圖片、蝸牛（實物和木偶）和錄音機等，這些媒體足可以把課文的內容表現得淋漓盡致，可見上課并不一定要用課件，這值得我們學習，也值得我去思考，當我們追逐流行的同時，有沒有考慮到它的必要性呢，在日常教學中，我覺得做一些教具或找一些現成的課件還是比較切實可行的，而自己做課件往往會心有余而力不足。

　　下面說說踏實。

　　王老師無論是在復習詞語時，還是在指導朗讀時，都比較到位，及時的評價語言能讓學生有所收獲與進步。

　　如：課文中的“惟恐”與“生怕”兩詞能不能調換順序，這是一個難點，根據學生尚有的知識水平與理解能力，是很難回答這個問題，即使正巧猜中答案，也不知其所以然。王老師在備課時就預設了這個問題，在學生不能回答這個問題時，讓學生比較“蝸牛覺得‘別人不知道它是飛行冠軍’和‘獎杯被別人偷去’哪個更重要”，學生一下子就悟出了，蝸牛更怕獎杯被別人偷去，而“生怕”一詞就是非常害怕的意思，所以兩詞的順序不能互換。

　　生動我就簡單說說，因為王老師整堂課都給學生創設了一個很好的情境，教師的語言比較豐富，學生也很投入，所以整堂課的氣氛比較活躍。

　　最后我說說商榷的地方，我覺得在寫字指導時能否換一個說法。比如：橫的指導時，能否把“橫點收”換成“橫頓一頓收”。

　　對于商榷的地方，王老師作了解釋，在他們指導學生寫字時，他們說清了“橫點收”其實就是“橫頓一頓收”的意思，他們把寫字編成了口訣，這樣比較便于讀與記。

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