《蝸牛的獎杯》第一課時(shí)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《蝸牛的獎杯》第一課時(shí)設(shè)計(jì) 篇1
作者：趙 萍 轉(zhuǎn)貼自：力學(xué)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：107
力學(xué)小學(xué) 趙 萍
XX年3月7日接待全國德育基地驗(yàn)收第一范文教學(xué)教案
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會10個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語。
3、理解課文第一部分，知道蝸牛的獎杯是怎么來的。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得蝸牛的獎杯得來的原因，體會蝸牛獲得獎杯后的心情。
教學(xué)理念：【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
創(chuàng)設(shè)情境，讀演感悟。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終。只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使指示以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
一、談話，引入課題。
1、（板書：蝸牛）指讀“蝸牛”，同學(xué)們對蝸牛了解嗎？
生交流
2、板書“獎杯” ，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“獎”字筆順。（生書空）
3、師：小朋友比較熟悉現(xiàn)在的蝸牛的樣子，傳說過去的蝸牛是有翅膀的，并且還得了一 個(gè)冠軍獎杯呢。邊說邊完整板書“的”， 請齊讀課題——蝸牛的獎杯
4、鼓勵質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
根據(jù)發(fā)言情況，歸納并在課題上標(biāo)出兩個(gè)問號：蝸牛怎么得到獎杯的？得到獎杯后怎樣？
二、初讀課文。
1、帶著問題，趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。（生自由讀文）
2 、檢查初讀情況。
認(rèn)讀生字詞：（課件）
惟恐 甩下 勉強(qiáng) 冠軍
翅膀 蜻蜓 堅(jiān)硬 生怕 蜜蜂
（1）帶拼音自由讀。
（2） 互相提醒讀音方面注意的地方并帶讀：
后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂
多音字——強(qiáng)
（3） 去掉拼音自由讀、男女生比賽讀、齊讀。（課件）
（4）你知道哪些詞語的意思？簡單交流
（5）指導(dǎo)理解 “唯恐—生怕”，誰能用“唯恐”說句話？
三 、再讀課文
1、把這些生字詞語帶到課文里再讀，把課文讀通順：分小節(jié)讀課文，注意及時(shí)糾正。
2、帶著問題默讀課文：還記得哪兩個(gè)問題嗎？師重復(fù)兩個(gè)問題
不僅把課文讀通順，還要帶著兩個(gè)問題邊讀邊想。
自己邊小聲讀邊用筆在書上作記號。
四、細(xì)讀課文，解決疑問一，體會心理
小朋友剛才邊讀邊想邊畫，非常認(rèn)真，把你的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下吧
（一）蝸牛的獎杯怎么得來的？（課件）
根據(jù)回答出示課文第二段 （課件）
個(gè)別讀
蝸牛的獎杯原來是這么來的呀。得到冠軍獎杯哦，小蝸牛心里怎樣？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言讀句子，
1、讀出（高興、自豪、得意、開心、激動……）的語氣
2、指導(dǎo)理解“……”還會有哪些昆蟲一起比賽？
這么多的昆蟲都沒有蝸牛飛得快，看圖理解并讀好“遙遙領(lǐng)先” （課件）
“甩下所有的對手”
3、過渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？
蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？
4、根據(jù)時(shí)間安排 學(xué)習(xí)第三段。可是，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請同學(xué)們讀讀第三段，找出蝸牛的表現(xiàn)讀出來。
你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語氣來表現(xiàn)蝸牛此時(shí)的行為？練習(xí)讀，指讀。
現(xiàn)在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？
獎杯很大壓得它飛不起來，只是暫時(shí)的，造成她現(xiàn)在這個(gè)樣子還有個(gè)根本原因，我們下節(jié)課好好讀課文，弄懂這個(gè)問題。
小結(jié)與過渡：
從你們的回答中，老師看出來了，你們都是些積極上進(jìn)的孩子，來，我們這節(jié)課再來增加點(diǎn)兒收獲，學(xué)習(xí)幾個(gè)生字的寫法。
五、自主探究，識寫結(jié)合。
1 、出示詞語認(rèn)讀。（課件）
2 、出示本課10個(gè)生字自主識記。（課件）
3、認(rèn)識新部首“支”，范寫“翅” 。學(xué)生描紅
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)難寫好的“蜜”
看筆順圖（課件）
范寫
學(xué)生描紅、臨寫、反饋
5、簡單交流其他生字的字形特點(diǎn)（形聲字）后在本子上臨寫
蘇教版語文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以讀助練、以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮到了如何讓學(xué)生自主朗讀，讀中感悟，緊緊抓住課文中每一個(gè)重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生去品味、感悟，和學(xué)生站在相同的高度，進(jìn)行平等和諧的交流。在學(xué)生朗讀時(shí)，我認(rèn)真傾聽，仔細(xì)體悟?qū)W生要表達(dá)的感情，從中找到優(yōu)點(diǎn)，用老師聽了以后的感受來表揚(yáng)。例如學(xué)生讀到“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所以的對手……”時(shí)，我從中聽出他把“遙遙領(lǐng)先” 、“所有”讀得特別突出。我就感嘆地說：“你把‘遙遙領(lǐng)先’、‘所有’讀得特別好，我聽出來了，蝸牛飛得很快，”既表揚(yáng)了他的朗讀，也給其他學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向：哦，這樣讀就是抒發(fā)自己感情的最好方法！于是，每個(gè)學(xué)生都能盡量讀出自己獨(dú)特的感受來：蝸牛得到獎杯是高興的，或自豪的，或得意的，或開心的，或激動……這樣，在老師的知道鼓勵下，學(xué)生通過不同的情感體驗(yàn)，去體會不同的語氣，充分發(fā)揮學(xué)生的語言感悟力和創(chuàng)造力性，在讀中悟到課文所要表達(dá)的感情，把學(xué)生對課文的感悟引至深入。
《蝸牛的獎杯》第一課時(shí)設(shè)計(jì) 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：97
《蝸牛的獎杯》教學(xué)心得
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時(shí)，它是蘇教版二年級下冊的一篇課文，是一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進(jìn)取，慢慢地他的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易懂。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過多讀展開激烈的討論，同時(shí)在多媒體地輔助教學(xué)下，讓學(xué)生們能夠讀懂課文的內(nèi)容，從而明白課文所揭示的“滿招損，謙受益”的道理。
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在教學(xué)過程中，我是通過讓學(xué)生觀看一個(gè)又一個(gè)簡短的動畫片來吸引低年級學(xué)生的注意力，刺激孩子們的各種感官，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性。比如，在指導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生自己輕聲的讀課文，然后說說自己的體會，接著再在自己的腦海中想象一下當(dāng)時(shí)的情景，接下來讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，去觀看這場激烈的比賽。學(xué)生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動畫片后，再一次朗讀課文，讀的就更有激情了。有聲有色的動畫片，一方面給學(xué)生以直觀的感受，另一方面又使學(xué)生加深了對課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手”這段文字的理解。此外，在指導(dǎo)學(xué)生理解第三自然段時(shí)，首先要學(xué)生看一段動畫，內(nèi)容是一只蝸牛勉強(qiáng)的從硬殼里伸出頭來，它的頭上還落下了一滴汗。這一場景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應(yīng)手的情況相比，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺反差，接著就此種反差，學(xué)生展開了自主學(xué)習(xí)，紛紛開動腦筋，提出了心中的疑問，接著就此疑問展開討論，通過討論這種協(xié)作的學(xué)習(xí)方式找尋自己的答案。學(xué)生回答中老師起主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生回答相應(yīng)問題時(shí)，老師因勢利導(dǎo)，出示相關(guān)的語言文字，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語，從而能夠有感情的朗讀課文。問題一一解答的過程，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的回答，配上多媒體的輔助演示，形成了一種開放性、協(xié)作性、交互性、多媒體性的課堂。
最后，我設(shè)計(jì)了一段課外延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看動畫片，老師進(jìn)行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下，老蝸牛會對小蝸牛說些什么？動畫的音、視、圖等效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了，孩子們主動參與討論，積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進(jìn)行即興的表演。一組又一組的演示，使學(xué)生更加理解了課文的主要內(nèi)容，從而揭示了課文所要表達(dá)的含義，那就是“滿招損，謙受益”。
一節(jié)課下來，學(xué)生不僅欣賞了生動有趣的動畫片，也掌握了一些學(xué)習(xí)的方法和做人的道理，老師在整個(gè)課堂中創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生融于學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，孩子們的交流，孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文，使得課堂學(xué)習(xí)的氣氛活躍，學(xué)習(xí)的氣氛濃郁。
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一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了，在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生不僅欣賞了生動有趣的動畫片，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和做人的道理。老師在整節(jié)課中是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，而學(xué)習(xí)的主體依舊是學(xué)生。從這節(jié)課我們可以感受到多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用，可以使低年級的語文教學(xué)更具有趣味性。在課改的今天，我們要提倡讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做到“學(xué)中有樂，樂中有學(xué)”，而多媒體課件的運(yùn)用正好體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
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《蝸牛的獎杯》第一課時(shí)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識1個(gè)多音字。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、與教材有關(guān)的多媒體課件。
2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)謎語，試一試你能猜得出來嗎？“名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”學(xué)生猜出后教師相機(jī)板書：蝸牛。
2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰來介紹一下蝸牛？
3、師設(shè)懸念：其實(shí)很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個(gè)樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學(xué)生自由讀。）
4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）
看，多可愛的小蝸牛。它有——一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
5、指導(dǎo)讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。
6、同學(xué)們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的獎杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎杯）
二、初讀課文整體感知
1、學(xué)生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯(cuò)的地方。
3、給課文標(biāo)出自然段。
4、誰愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽：他讀得對不對。
5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？
6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了。這樣學(xué)生就從整體上感知了課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文讀中感悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
（一）學(xué)習(xí)二自然段
1、指名讀二自然段、齊讀。
2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)，這就是------“遙遙”。（多媒體出示詞語“遙遙”）因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）
3、如果你觀看了當(dāng)時(shí)的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會怎么夸它？
4、指導(dǎo)第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀，評價(jià)。
（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？是呀，此時(shí)這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。
2、讀了這一段你知道了什么？
3、指明讀這一段：認(rèn)真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？
4、引導(dǎo)學(xué)生讀句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”理解“惟恐”。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎杯，會對別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學(xué)們，聽了蝸牛的話，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”
5、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評價(jià)。
6、蝸牛成天背著獎杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。
（三）、學(xué)習(xí)第四段。
1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。
2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機(jī)指導(dǎo)理解“退化”、“勉強(qiáng)”的意思。蝸牛的翅膀?yàn)槭裁赐嘶耍?/p>
3、將蝸牛的兩幅圖進(jìn)行對照：現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價(jià)。
四、回歸整體滲透教育。
1、這篇課文我們學(xué)完了，老師有一個(gè)問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
3、師總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵我們不斷進(jìn)步的動力。
五、布置作業(yè)
這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。
《蝸牛的獎杯》第一課時(shí)設(shè)計(jì) 篇4
師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)習(xí)了第7課《蝸牛的獎杯》的生字詞，初讀感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)一下，請同學(xué)們看第一題：
生：齊讀“獎杯 蜻蜓 爬行 惟恐 得意洋洋 翅膀 蜜蜂 堅(jiān)硬 生怕 天長日久”
師：同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，聲音響亮。
師：同學(xué)們想想蝸牛原來是什么樣子的？現(xiàn)在呢？
生：很久很久以前，蝸牛長著一雙有力的翅膀。
生：蝸牛原來長著一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。現(xiàn)在它身上背著一個(gè)堅(jiān)硬的外殼，再也不能飛了。
師：同學(xué)們說得很好。蝸牛原來是飛行動物，現(xiàn)在為什么變成了爬行動物呢？同學(xué)們想知道嗎？（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
生：想。
師:現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)課文，我們先學(xué)習(xí)課文第一自然段。請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式讀讀第一自然段。
生：自由讀。
師：讀了第一自然段，你知道了什么？
生：蝸牛長著一雙有力的翅膀。
生：蝸牛原來是飛行動物。
師：你們剛剛讀得很認(rèn)真。老師現(xiàn)在想請一位小朋友來讀讀。
生：讀第一自然段。
師：這位同學(xué)讀得怎樣？
生：他讀得流利，但是聲音小，沒有感情。
師：誰愿意來讀給他聽聽呢？
生：讀第一自然段。
師：這位同學(xué)得很有感情，老師也想讀讀。
師：讀。老師讀得怎樣呢？
生：老師讀得很有感情。
師：謝謝同學(xué)們的夸獎，老師請全班同學(xué)一起來朗讀，一邊讀，一邊表演。
生：表演讀。
師：蝸牛在天上自由地飛翔，多快樂呀！現(xiàn)在動物王國要舉行飛行比賽了，我們一起去看它們比賽吧！
生：看多媒體。
師：同學(xué)們看得很認(rèn)真，你們剛剛都看到什么了？
生：蝸牛在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先。
生：蝸牛得了冠軍獎杯。
師：同學(xué)們說得真好。（板書：飛行冠軍 榮譽(yù)）
師：哪位同學(xué)把第二自然段讀讀。
生：讀第二自然段。
師：讀得不錯(cuò)。“遙遙領(lǐng)先”是什么意思呢？
生：蝸牛飛得很快。
生：蝸牛飛在前面。
師：老師請兩位小朋友來表演“遙遙領(lǐng)先”，誰來演蝸牛，誰來演蜻蜓？
師：請同學(xué)看，蝸牛飛得很快，蜜蜂離蝸牛遠(yuǎn)還是近呢？
生：很遠(yuǎn)。
師：同學(xué)們明白“遙遙領(lǐng)先”是什么意思了嗎？
生：明白了。
師：“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞寫蝸牛飛得很快，同學(xué)們讀這個(gè)詞的時(shí)候也要讀得快些。請同學(xué)們把第二自然段讀一遍。
生：讀第二自然段。
師：“冠軍獎杯”要讀得重、慢些，請同學(xué)們把“捧走了冠軍獎杯”再讀一遍。
師：好。蝸牛得了冠軍獎杯后是怎樣做的？請同學(xué)們自由讀第三自然段。
生：自由讀。
師：蝸牛得了冠軍獎杯后是怎樣做的？
生：蝸牛得意洋洋。
師：“得意洋洋”是什么意思呢？（板書：得意洋洋）
生：高興。
師：是高興的意思嗎？
生：是驕傲的意思。
師：（板書：驕傲）
師：還有哪位同學(xué)要說嗎？
生：蝸牛得了冠軍獎杯后，它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就誰在獎杯里，生怕別人不知道它是飛行冠軍。
師：它為什么成天把獎杯背在身上呢？
生：惟恐別人不知道它是飛行冠軍。
師：“惟恐”是什么意思呢？
生：“怕”的意思
師：晚上它為什么要睡在獎杯里呢？
生：生怕被別人偷了去。
師：“生怕”是什么意思呀？
生：“很害怕”的意思。
師：很好。現(xiàn)在老師請同學(xué)們讀讀下面這段話，看多媒體
它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
師：“ 惟恐”和“生怕”能調(diào)換位置嗎？
生：能。
師：有不同意見的嗎？
生：不能。
師：為什么不能呢？
生：因?yàn)椤拔┛帧笔恰爸慌隆钡囊馑迹吧隆笔恰昂芘隆钡囊馑肌?/p>
師：這兩個(gè)詞比較起來哪個(gè)詞的意思更重些？
生：生怕。
師：所以在這段話里這兩個(gè)詞不能調(diào)換。
師：蝸牛惟恐別人不知道它是飛行冠軍，它是怎樣做的呢？老師請一位同學(xué)上來扮演蝸牛背著獎杯到處去炫耀，第一、二組的同學(xué)扮演蜻蜓，第三四組的同學(xué)扮演蜜蜂，老師來扮演蝴蝶，蝸牛背著獎杯去向它們炫耀吧。
生：小蜻蜓，小蜻蜓，快來看呀，我得冠軍獎杯啦！
生：你的獎杯真好看，我真羨慕你。
生：謝謝！小蜜蜂，小蜜蜂，我得冠軍啦？
生：你的獎杯真漂亮，給我看看好嗎？
生：謝謝！你看吧。
生：小蝴蝶，小蝴蝶，我得冠軍啦！快來看呀！
師：小蝸牛，你真厲害，奪得了飛行冠軍，你的獎杯真好看。天黑了，你快回家睡覺吧！
生：我今天晚上不回家睡覺了，我要睡在我的獎杯里。
師：為什么呢？
生：我怕別人偷了我的冠軍獎杯。
師：同學(xué)們，你們覺得蝸牛得了冠軍獎杯后怎樣？
生：很驕傲。
師：請同學(xué)們看課本上面的插圖，蝸牛成天背著獎杯還能飛嗎?
生:不能飛。
師：為什么呢？
生：因?yàn)楠劚艽蠛苤亍?/p>
師：好。請同學(xué)們帶著蝸牛得意的語氣來朗讀第三自然段。
師：范讀“又大又重、再也飛不動了”
生：仿讀。
師：蝸牛成天把獎杯背在身上，天長日久，蝸牛發(fā)生了什么變化呢？請同學(xué)們自由讀第四自然段。
師：天長日久蝸牛發(fā)生了什么變化？
生：一對翅膀退化了。
生：獎杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能在地上慢慢地爬行。
師：板書：（慢慢爬行 落后）
師：誰來讀讀第四自然段？
生：讀。
師：這位同學(xué)讀“伸出頭來”讀得很好。現(xiàn)在全班同學(xué)把第四自然段朗讀一遍。
師：同學(xué)們把課文讀好了，也讀懂了，現(xiàn)在我們一起來回憶一下全文，請同學(xué)們看老師的板書。
師：蝸牛原來是……？
生：飛行冠軍。
師：得了冠軍后就怎樣了？
生：得意洋洋，驕傲起來了。
師：天長日久就變成了……
生：爬行動物啦。
師：這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
生：在榮譽(yù)面前驕傲就會落后。
師：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說什么？
生：我想對蝸牛說：“蝸牛，你還高興嗎？？
生：我想對蝸牛說：“蝸牛，你還驕傲嗎？”
師：蝸牛不能飛上天了，它的心情會怎樣呢？
生：難過。
生：傷心。
師：蝸牛又傷心又難過，我們應(yīng)該怎樣對它說呢？
生：我想對蝸牛說：“蝸牛，你不要難過了，以后不要驕傲了，好嗎？”師：說得真好。聽了同學(xué)對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學(xué)們看多媒體，名言警句：
1 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
毛澤東
2 一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了。
莎士比亞
生：齊讀名言警句。
師： 同學(xué)們，如果你們比賽得了第一名，你會怎樣呢？
生：我會繼續(xù)努力的。
師：如果你得到了表揚(yáng)，你心里會怎樣想呢？
生：以后還要加油。
師：說得好極了，今天同學(xué)們的收獲可不少，讓我們?nèi)嘁黄鸺佑桶桑?/p>
教學(xué)反思:
一 抓住重點(diǎn)詞語，在讀中感悟。
“文貴自得”。因此，在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語“遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、惟恐、生怕”等詞語，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中對文本加深理解。
二 讀演結(jié)合，加深理解 。
在教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，找準(zhǔn)表演時(shí)機(jī)，把表演帶入課堂，改變學(xué)生被動閱讀的地位，促使學(xué)生動腦、動手、動情，讓學(xué)生主動參與閱讀，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在課堂中動起來，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有收獲。
三 運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。
新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)過程中，教師要善于激活學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。因此，在教學(xué)中，我運(yùn)用表演、多媒體，板書等，創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境，引起學(xué)生的好奇和求知欲，幫助學(xué)生構(gòu)建語言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，使學(xué)生加深對寓意的理解。
以上是本人授后幾點(diǎn)不成熟的想法，在教學(xué)中還存在許多不足之處，如對學(xué)生的鼓勵少，一些教學(xué)細(xì)節(jié)沒有巧妙地處理好等。但不管是得還是失，對我來說都是一種收獲。我將用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。懇請各位專家和老師多多指教。謝謝！
《蝸牛的獎杯》第一課時(shí)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識一個(gè)多音字。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，圖片，獎杯。
第二課時(shí) （宋煒淶）
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有趣的童話故事——蝸牛的獎杯。
2. [出示生字詞]還認(rèn)識這些朋友嗎? （開火車讀 、齊讀）
3. 上一課,我們還讀了課文,知道了些什么呢?
[相機(jī)出示三副圖]
二.學(xué)習(xí)第一自然段
1. 那么,很久很久以前的蝸牛是什么樣兒的呢?看,它來了![動畫]
2. 指名答 (板書:飛翔)
3. 是呀,多可愛的小蝸牛 [出示:它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。]
(1)誰來讀讀這句話?
(2)理解 “有力的、 自由地”
(3)加表情、 加動作讀
4. 是呀,那時(shí)的蝸牛,身體輕巧,飛行自如。讓我們學(xué)著蝸牛的樣子,也來自由地飛一飛,快樂地讀一讀吧!
二.學(xué)習(xí)第二自然段
1. 蝸牛有了這樣一對有力的翅膀,會不會在即將舉行的飛行比賽中大顯身手呢? 瞧,選手們已經(jīng)各就各位,除了蝸牛,還有——蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶。它們都是飛行能手哇!
[動畫演示飛行比賽]
2. 誰贏了? (蝸牛)
[出示：蝸牛遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對手：蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶 …… 捧走了冠軍獎杯。]
自由地讀一讀這句話,找一找,從哪些詞看出蝸牛很輕松地奪得了冠軍?
3.你找到了哪個(gè)詞?
理解“遙遙領(lǐng)先、 甩下了”
指導(dǎo)朗讀
4.蝸牛甩下的是不是只有蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶三個(gè)?從哪兒看出來的?( …… )
想想看,還會有哪些選手?
5. 想夸夸這位冠軍嗎?你想對它說些什么?
6. 看來,你們都非常佩服這只飛行本領(lǐng)高強(qiáng)的蝸牛呀!那就趕快練一練,把你們對它的夸獎贊美讀出來吧!(自由練讀)
7. 瞧,這是什么?(獎杯)我們小朋友組成兩大方陣也來比一比,看看哪一方陣能捧走朗讀比賽的冠軍獎杯。（朗讀比賽）
8. 用熱烈的掌聲歡迎獲勝方代表上臺領(lǐng)取獎杯 。
采訪：得了冠軍,心情怎樣?今后有何打算?
9. 這真是激動人心的時(shí)刻,聽著眾人的夸獎,手捧金燦燦的冠軍獎杯,此時(shí)的蝸牛就和你們一樣,心里有激動,有興奮,有得意,有自豪。 讓我們學(xué)著蝸牛的樣子,也來自由地飛一飛,快樂地讀一讀吧!
三.學(xué)習(xí)第三自然段
1.捧走了那金燦燦的獎杯后，蝸牛是怎么做的呢？請小朋友自由地讀讀第三自然段，找找答案。
2.讀了這一自然段,你知道了些什么?
3.交流：
(1)從此,蝸牛得意洋洋。
得意洋洋是什么樣子?
指名讀
把你們剛才的得意勁兒表現(xiàn)出來吧!
(2)它成天把獎杯背在身上,惟恐被別人偷了去。
說說蝸牛的想法
朗讀體會：“成天”
現(xiàn)在，你就是這只得意洋洋的蝸牛，背著金燦燦的大獎杯出門了，會對別人說些什么呢？（指名表演） 學(xué)生評議，再演。
小朋友，你們認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？（得意，驕傲，自大，自滿）
（3）到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
指名讀
我聽出來了，你真的非常害怕獎杯被人偷走。說說看，你心里是怎么想的？
呀，你把它的心里話都說出來了！
只有這只小蝸牛害怕自己的獎杯被偷走嗎？你們呢？ 能不能通過朗讀把你們非常害怕的心情表現(xiàn)出來呢？（齊讀）
（4）小蝸牛們，你們害怕什么呀？
看出來了嗎，這段話中，有兩個(gè)詞是表示害怕的意思，誰有火眼金睛？
想想看，“惟恐”跟“生怕”能調(diào)換位置嗎？
小蝸牛們，告訴我，在你心里，“別人不知道你是飛行冠軍”和“心愛的獎杯被人偷了去”那件事更讓你特別擔(dān)心，特別害怕呀？
所以，“生怕”是很害怕的意思，而“惟恐”是只怕的意思。能不能換呀？
4.就這樣，蝸牛成天背著獎杯，它真恨不得讓所有的人都知道它是飛行冠軍，恨不得每時(shí)每刻都跟獎杯在一起。 想讀好這幾句話嗎？下面就請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀，讀出自己的理解，自己的感受。（自由讀，合作讀，挑戰(zhàn)讀，表演讀等）
5.小蝸牛們，你們成天背著這又大又重的獎杯，還能飛嗎？
是呀，這獎杯——（引讀）
為了炫耀獎杯，卻不能飛行了，多可惜呀！
6.過渡：不止如此，更糟糕的事還在后面呢！請小朋友自由地讀讀第四自然段。
四.學(xué)習(xí)第四自然段
1.誰想讀給大家聽聽？（指名讀）
2.小蝸牛，你為什么不高興呀？
我發(fā)現(xiàn)，你也愁眉苦臉的，為什么呀？
（相機(jī)理解 ：退化、 勉強(qiáng)）
3.引讀第四自然段 （板書：退化、 爬行）
五.拓展延伸
1.[動畫：蝸牛爬行] 小朋友，想想曾經(jīng)的飛行冠軍，再看看如今只能在地上慢慢爬行，再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
小組交流 ，集體交流。
（蝸牛呀蝸牛，你獲得了冠軍后，不該得意忘形呀！
你應(yīng)該更加努力才對！
成績只能說明過去，你怎么能躺在過去的成績上睡大覺呢？）
2.真有道理！小朋友，在你們的學(xué)習(xí)生活中，也會得到獎狀、 獎品或是獎杯，但是可千萬不要驕傲呀！不能像這只蝸牛一樣， 讓成績阻礙了自己前進(jìn)，而應(yīng)該讓它激勵自己不斷進(jìn)步，好嗎？
3。老師也為你們帶來了幾句名人名言。
[出示：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。——毛澤東
不滿足是向上的車輪。——魯迅
一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了自己。——莎士比亞]
六.續(xù)編故事：
一天，老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群群蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶 ……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞。老蝸牛不禁嘆了口氣，對小蝸牛說：“……”
《蝸牛的獎杯》第一課時(shí)設(shè)計(jì) 篇6
一.教材說
《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學(xué)語文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個(gè)自然段。第一，第二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自足守著獎杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意得感悟。
二.說教學(xué)目標(biāo)確定
（一）本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。因此，我制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
能正確流利有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵自己前進(jìn)的動力。
（二）教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：“理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理”這一教學(xué)目標(biāo)融知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀以一體，因此我把這一教學(xué)目標(biāo)作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵自己前進(jìn)的動力。懂得“驕傲自大，不思進(jìn)取就會落后”的道理。
三.說教法，學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀，悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
四.說教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
“很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個(gè)樣子，現(xiàn)在的蝸牛是什么樣子的，很久很久以前的蝸牛是什么樣子的呢？
這樣的啟發(fā)談話，目的于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
（二）。學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂
1.讓學(xué)生朗讀本段，說說現(xiàn)在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什么樣的？
2.讓學(xué)生通過朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂
（三）學(xué)習(xí)第二至第四自然段，感知寓意
1.學(xué)習(xí)第二自然段
讓學(xué)生朗讀第二自然段，昆蟲們飛行比賽的結(jié)果怎樣？蝸牛為什么能得冠軍？思考：如果你是這只蝸牛，你的心情會怎樣？
[初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu)，為批判文本形象作好價(jià)值鋪墊]
2.學(xué)習(xí)第三自然段
1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演，說，讀中體會蝸牛的心情，更好地把握形象）
2）蝸牛是怎樣想的？它是怎樣做的？圍繞重點(diǎn)句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得蝸牛心里會想些什么？背著獎杯，蝸牛還能飛起來嗎？為什么？
[使學(xué)生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而故步自封的形象躍然紙上]
3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。
[語言的培養(yǎng)和感情的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿]
3.學(xué)習(xí)第四自然段
1）指名學(xué)生讀第四自然段
思考：蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會這樣？
原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
（三）拓展說話，加深感悟
1）對照課堂板書簡要復(fù)述這個(gè)故事。
2）課文的這個(gè)故事，告訴我們一個(gè)什么道理？
[寓言的特點(diǎn)是通過一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，明白本文的寓意]
（四）布置作業(yè)
1.看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么？
2.想象：課文插圖二中，老蝸牛可能對小蝸牛說些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對話，給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的想象能力得到發(fā)展，思想也得到升華。
五.說板書設(shè)計(jì)
本課的板書我結(jié)合寓言的特點(diǎn)，體現(xiàn)文章內(nèi)容及所寓含哲理，意在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到寓含的哲理。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價(jià)值批判為手段，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。
附板書設(shè)計(jì)：
7.蝸牛的獎杯
有力的翅膀自由飛翔遙遙領(lǐng)先
得意洋洋唯恐生怕（驕傲自大不思進(jìn)取）
退化飛行冠軍——慢慢爬行
要不斷進(jìn)取
《蝸牛的獎杯》第一課時(shí)設(shè)計(jì) 篇7
《蝸牛的獎杯》是《國標(biāo)本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價(jià)值觀。
一、激趣導(dǎo)入 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、猜謎導(dǎo)入 ：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。
（師相機(jī)板書：蝸牛）
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）
3、師設(shè)懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）
4、學(xué)生交流（板貼：蝸牛飛行圖）
5、指導(dǎo)朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
△蝸牛的翅膀怎么變成了一個(gè)硬殼？
△蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化？
△翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？
7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個(gè)故事你們就會明白的。（相機(jī)板書：的獎杯）
8、讀題
[設(shè)計(jì)意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈欲望。
二、初讀課文整體感知
1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價(jià)。
4、小組展示讀，相機(jī)評點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）
[設(shè)計(jì)意圖]：在“我要讀”這一動機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話。
三、精讀課文讀中見悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
（一）品讀故事
1、學(xué)習(xí)二自然段
①指讀二自然段、齊讀
②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。）
△相機(jī)感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵。
△師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。
△相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀
2、學(xué)習(xí)三自然段
蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？
①自由朗讀三自然段。
②交流，多媒體相機(jī)顯示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。
△讀了這段話，你知道了什么？
△多個(gè)學(xué)生交流
a相機(jī)品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞
b相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)四自然段
天長日久，沉重的獎杯變成了堅(jiān)硬的外殼，同學(xué)們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？
①試讀→指讀，說說為什么這么讀？
②有感情地朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對話。讓學(xué)生在積極主動的對話中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。
（二）創(chuàng)設(shè)情境體味形象
1、多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時(shí)老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉，……”（配音）
①老蝸牛接著會說些什么呢？小蝸牛呢？
②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說
③交流，評議
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什么？
3、朗讀全文
[設(shè)計(jì)意圖]憑借媒體的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價(jià)值觀。
四、自主探究，識字寫字
1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識哪幾個(gè)生字，說說是怎樣認(rèn)識的？不認(rèn)識的向同學(xué)或老師請教。
2、自學(xué)筆順在書上描紅。
3、交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
《蝸牛的獎杯》第一課時(shí)設(shè)計(jì) 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：116
《蝸牛的獎杯》評課
今天，我聽了王老師給我們上的這節(jié)課，覺得有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
這堂課給我的整體印象是：樸實(shí)、踏實(shí)，而又不乏生動。
首先談?wù)剺銓?shí)。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
我覺得現(xiàn)在無論是外出聽課還是其他學(xué)校的老師來借班上課，大家十有八九會用上課件，這也可以說是一種流行。但今天王老師上課時(shí)并未使用課件，而是用了一些其他媒體，如：實(shí)物投影、圖片、蝸牛（實(shí)物和木偶）和錄音機(jī)等，這些媒體足可以把課文的內(nèi)容表現(xiàn)得淋漓盡致，可見上課并不一定要用課件，這值得我們學(xué)習(xí)，也值得我去思考，當(dāng)我們追逐流行的同時(shí)，有沒有考慮到它的必要性呢，在日常教學(xué)中，我覺得做一些教具或找一些現(xiàn)成的課件還是比較切實(shí)可行的，而自己做課件往往會心有余而力不足。
下面說說踏實(shí)。
王老師無論是在復(fù)習(xí)詞語時(shí)，還是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，都比較到位，及時(shí)的評價(jià)語言能讓學(xué)生有所收獲與進(jìn)步。
如：課文中的“惟恐”與“生怕”兩詞能不能調(diào)換順序，這是一個(gè)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生尚有的知識水平與理解能力，是很難回答這個(gè)問題，即使正巧猜中答案，也不知其所以然。王老師在備課時(shí)就預(yù)設(shè)了這個(gè)問題，在學(xué)生不能回答這個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生比較“蝸牛覺得‘別人不知道它是飛行冠軍’和‘獎杯被別人偷去’哪個(gè)更重要”，學(xué)生一下子就悟出了，蝸牛更怕獎杯被別人偷去，而“生怕”一詞就是非常害怕的意思，所以兩詞的順序不能互換。
生動我就簡單說說，因?yàn)橥趵蠋熣谜n都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的情境，教師的語言比較豐富，學(xué)生也很投入，所以整堂課的氣氛比較活躍。
最后我說說商榷的地方，我覺得在寫字指導(dǎo)時(shí)能否換一個(gè)說法。比如：橫的指導(dǎo)時(shí)，能否把“橫點(diǎn)收”換成“橫頓一頓收”。
對于商榷的地方，王老師作了解釋，在他們指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，他們說清了“橫點(diǎn)收”其實(shí)就是“橫頓一頓收”的意思，他們把寫字編成了口訣，這樣比較便于讀與記。
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《蝸牛的獎杯》第一課時(shí)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)課題】蝸牛的獎杯
【教材版本】蘇教版小語國標(biāo)本二年級下冊
【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
【設(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說的語文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】多讀書，讀好書，讀中悟。
【教具準(zhǔn)備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實(shí)物。
【教學(xué)時(shí)間】本課計(jì)劃教學(xué)三課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語。讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
第二課時(shí)教學(xué)簡案如下：
【教學(xué)流程】
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課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）
3、其實(shí)，這組生字很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。
4、誰還記得，課文中說什么時(shí)候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）
(意圖：識字是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課，順理成章。)
二、情境體驗(yàn)，品味課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時(shí)候感覺到非常自由呢？（……）
3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
（意圖：借助生動形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。）
※有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結(jié)果怎樣呢？
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪讀出來的？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）
2、板貼會意，理解“遙遙領(lǐng)先”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞。
3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯實(shí)物）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？
（意圖：陶老說過：給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。）
※對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語。
2、出示“得意洋洋”，指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
4、說話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？（……）
5、指導(dǎo)朗讀第一、二句話。（評價(jià)：小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當(dāng)讀書大王了！我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個(gè)可愛的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。）
（1）自己練讀。
（2）比賽讀。
（3）老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個(gè)詞有什么事？（成天是指天天、每時(shí)每刻，少了它就不夠得意）。
評價(jià)：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭飾獎給你。
（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎(chǔ)，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。）
5、表演體驗(yàn)：
※請一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！
（表揚(yáng)：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！）
※天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧！（不，我睡獎杯）
※蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）
※大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧！（不，生怕別人偷）
※蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎杯，誰來勸勸它吧！
6、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現(xiàn)在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。
（意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
7、引讀第四句話。
讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、動畫朗讀演示這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現(xiàn)在的心情。指名說。
2、指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來。點(diǎn)評，理解“勉強(qiáng)”，再讀。
三、拓展延伸，對比震撼
1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會說什么呢？指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
（意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕薄Ｗ寣W(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。）
【附板書】 蝸牛的獎杯
（得意洋洋）
飛得快 爬得慢
【自我評點(diǎn)】
蘇教版小語國標(biāo)本二年級下冊《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。
一、抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對語言的悟性。
二、努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
三、積極拓展讀說，深化體驗(yàn)。
“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
一、導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎杯》
（生讀題）
2、“獎”字怎么寫？（生空寫，師范寫）
3、過渡：上節(jié)課我們把課文讀正確，讀流利了，這節(jié)課我們要把課文讀懂，讀好，大家有信心嗎？
二、整體感知
1、同學(xué)們，你可以看看課文，也可以聽聽錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。
2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會我們要開展朗讀比賽。
三、逐段感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀并說說感興趣的原因
2、重點(diǎn)理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？
（飛來飛去有高有低有快有慢不受控制）
3、填空：的蝸牛
4、師畫簡筆畫
5、指導(dǎo)讀好這句。
誰愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。
誰愿意加上動作再試試。
讓我們配上動作和表情一起來讀好這句。
6、師：你還讀懂什么？
理解“很久很久以前”并指導(dǎo)讀好這詞。
（應(yīng)讀的輕而慢）
7、師介紹一種讀書方法，邊讀邊想象描寫的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進(jìn)那很久很久的以前。
（生齊讀第一自然段）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀并說說感興趣的原因
2、重點(diǎn)理解“遙遙領(lǐng)先”“所有的”“捧走了”誰來讀好蝸牛很棒的樣子，師生評議。
3、師畫簡筆畫
4、提問：甩下的對手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個(gè)，你從哪知道？說明什么？
（……說明蝸牛飛行本領(lǐng)高超）
5、填空：的蝸牛
6、用你喜歡的方式來夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說上一兩句話。（學(xué)生練習(xí)）
7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時(shí)的快樂吧！
（生齊讀第二自然段）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀并說說感興趣的原因
2、誰來表演“得意洋洋”的樣子？
想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？
誰再來讀好“得意洋洋”這詞？
3、師：真不錯(cuò)！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。
提問：在文中找出一個(gè)和“惟恐”差不多的詞？
讀讀兩句句子，比較一下哪個(gè)詞更怕？
（“生怕”比“惟恐”更怕）
4、誰能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀比賽，師獎勵學(xué)生獎杯。
5、填空：的蝸牛
6、誰來讀好最后一句？（學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，師生評議）
7、配上動作，表演朗讀第三自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、選擇自己喜歡的讀書方法讀一讀，可以自己反復(fù)體會默讀，也可以加入動作表演讀，還可以和你的伙伴討論讀。
2、生交流讀書方法：（1）背誦，邊背邊想情景
（2）表演讀，邊讀邊做動作
（3）體會讀，理解“勉強(qiáng)”“慢慢地”
3、師畫簡筆畫，缺了蝸牛的表情誰來補(bǔ)充一下？
臺下的同學(xué)們可以做做表情給小畫家找些靈感。
（學(xué)生補(bǔ)充表情還可以畫上眼淚）
4、填空：的蝸牛
5、齊讀第四自然段
四、總結(jié)明理
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
2、你們剛才也得到了獎杯，你們有什么打算？
3、老師送大家一些名言，各自讀讀。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。——毛澤東
不滿是向上的車輪。——魯迅
成績只說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞上睡大覺。——雷鋒
4、師：學(xué)完了課文老師希望大家不但要記住這個(gè)蝸牛故事，更要記住蝸牛的教訓(xùn)，讓我們再來把全文朗讀一遍。
（生齊讀全文）
五、課后練習(xí)
★畫一只蝸牛
★★把這個(gè)故事講給熟悉的人聽
★★★把你想對蝸牛說的話寫下來
比一比誰得的★最多！
教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示課題，學(xué)生齊讀。
2.誰來說說“獎”怎么寫？
3.交流后學(xué)生跟著老師書空。
二.學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一自然段
1.出示第一自然段，學(xué)生自由朗讀。
2.指名讀
3.誰來說說她哪兒讀好了？（學(xué)生評議）指名讀后再評議。（
4.指名讀后再評議。（指導(dǎo)讀好“很久很久”）
5.誰來說說什么是“自由地飛翔”？
6.蝸牛為什么能自由地飛翔？
7.學(xué)生齊讀。
學(xué)習(xí)第二自然段
1.（出示小動物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
2.學(xué)生帶著問題自由讀第二自然段。
3.指名讀，討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？
相機(jī)指導(dǎo)朗讀：遙遙領(lǐng)先 甩 所有
（指名讀、指名讀、齊讀）
4.齊讀第二段。
5.如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
（學(xué)生自由發(fā)言）
學(xué)習(xí)第三自然段
1.同學(xué)們說得好，可是文中的蝸牛可沒這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。
2.指導(dǎo)讀好：得意洋洋 （指名、齊讀）
3.出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在 獎杯里，生怕被別人偷了去。
1）誰來讀讀這句話？
2）蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話？
4）指導(dǎo)朗讀：讀出蝸牛驕傲的語氣（學(xué)生練習(xí)、指名讀、評議、指名讀、齊讀）
（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。（指名讀第四句）
4.師：是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上多累呀！再請位同學(xué)讀讀。
（指名讀、師生評議、指名讀、齊讀）
5.齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯很沉重的語氣。
學(xué)習(xí)第四自然段
1.師生接讀第四段。
2.男生齊讀：沉重的獎杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
3.這時(shí)蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會對他說什么呢？（指名學(xué)生自由交流）
4.學(xué)生齊讀第五自然段。
三.深化延伸
老師小結(jié)：我們小朋友在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也會有蝸牛這樣的獎杯，當(dāng)你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽(yù)，你會怎么去做呢？（指名學(xué)生自由交流）
四.總結(jié)課文，齊讀課文。
《蝸牛的獎杯》第一課時(shí)設(shè)計(jì) 篇10
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎杯以后，自我迷戀，不思朝上前進(jìn)，效果黨羽退化，喪失了飛行本領(lǐng)的事。報(bào)告我們在榮譽(yù)眼前自滿得意就會攔阻本身前進(jìn)的原理。文本語言生動鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、造就學(xué)生情緒、態(tài)度、代價(jià)觀的好課本。課文的兩幅插圖給學(xué)生以富厚的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
2、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能：能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文;進(jìn)一步明白重點(diǎn)詞語。
(二)歷程與要領(lǐng)：借助多媒體課件，資助學(xué)生明白難明的詞語，引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀課文;借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)文句重復(fù)品讀，在充實(shí)的誦讀中意會文章寓意，熬煉多種本領(lǐng)。
(三)情緒、態(tài)度和代價(jià)觀：使學(xué)生明白在榮譽(yù)眼前自滿得意就會攔阻本身前進(jìn)的原理。
本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會“唯恐”和“生怕”兩詞的異同
二、學(xué)情、學(xué)法與教法
1、學(xué)情分析
通過本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語文素養(yǎng)決定了他們在學(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)
針對這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
3、教法分析
在教法上我會充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
(課件出示詞語)
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示詞語，學(xué)生“開火車”讀。接著指名學(xué)生選取其中的幾個(gè)詞語說說課文大意。此處復(fù)習(xí)既鞏固了上節(jié)課認(rèn)識的詞語，又培養(yǎng)的學(xué)生的語言表達(dá)能力及運(yùn)用詞語的能力。】
(二)前后對比，引出問題
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)
【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體展示兩幅圖，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片使其形成強(qiáng)烈的視覺對比，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生說說兩幅圖中蝸牛的不同樣子。這一過程在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力的同時(shí)，更引起了學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣】
(出示兩幅圖以及相應(yīng)的語句)
【設(shè)計(jì)意圖：在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主閱讀文本，找出描寫蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關(guān)句子并凸顯重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞語反復(fù)朗讀體會蝸牛前后的變化，形成更為具體鮮明的對比，即得冠軍前的翅膀有力，善于飛行，和得冠軍后的翅膀退化，緩慢爬行。】
(三)精讀感悟，探究原因
第二自然段(出示飛行比賽現(xiàn)場圖和可隨意移動的蝸牛圖)
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示飛行比賽現(xiàn)場圖，蝸牛的競爭對手一目了然。在此基礎(chǔ)上，通過多媒體貼圖畫的方式，請學(xué)生來擺擺蝸牛此時(shí)的飛行位置，讓學(xué)生直觀準(zhǔn)確地理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”等詞語。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛高超的飛行本領(lǐng)和捧走獎杯的喜悅心情。】
(出示采訪圖)
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示賽后采訪圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境。請學(xué)生扮演奪冠的蝸牛發(fā)表感想(奪冠感言，今后做法等)，使學(xué)生化身蝸牛，身臨其境，為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊。】
第三自然段(出示蝸牛背獎杯和睡獎杯圖)
【設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體展示蝸牛奪冠后成天背著獎杯圖和夜晚睡在獎杯里的圖，讓學(xué)生直觀形象地感受蝸牛賽后得意洋洋的心情。接著以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，反復(fù)誦讀，相互交流。】
(出示相關(guān)句子，凸顯重點(diǎn)詞語)
【設(shè)計(jì)意圖：抓住“成天、唯恐、生怕”等關(guān)鍵詞深入體會蝸牛的得意洋洋，再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛會怎樣四處炫耀，從而體會到蝸牛從此不思進(jìn)取，把榮譽(yù)看得很重的.心態(tài)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對比，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因。】
(四)感悟結(jié)尾，理解因果
(出示文章的結(jié)尾，凸顯重點(diǎn)詞語)
【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自讀，組織學(xué)生交流感悟。在語言環(huán)境中理解“天長日久、退化、勉強(qiáng)”等詞語。感悟蝸牛現(xiàn)在的可憐是它自己得意洋洋、不思進(jìn)取的后果，進(jìn)而為課文主旨的揭示作好鋪墊】
(五)創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意
(蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片)
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，利用多媒體再次出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸牛現(xiàn)在的心情。接著出示文章結(jié)尾的插圖，創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)，如果你是這只蝸牛，面對自己的孩子會說些什么呢?看著再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么?在多媒體的輔助下，學(xué)生通過這一番說話練習(xí)提高了認(rèn)識，理解了文章寓意。】
(出示名言警句)
【設(shè)計(jì)意圖：在此基礎(chǔ)上，多媒體出示“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等相關(guān)名言警句，讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步明白在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。】
四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法
1、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說話練習(xí)、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語和關(guān)鍵詞語，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示，不但符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
多媒體能將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的詞語轉(zhuǎn)化為生動、形象、有趣、易于理解和想象的動態(tài)畫面和圖象，這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利用改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成了生動的圖畫，運(yùn)用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
《蝸牛的獎杯》第一課時(shí)設(shè)計(jì) 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：135
《蝸牛的獎杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三
【教材版本】蘇教版小語國標(biāo)本二年級下冊【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
【設(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說的語文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】多讀書，讀好書，讀中悟。
【教具準(zhǔn)備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實(shí)物。
【教學(xué)時(shí)間】本課計(jì)劃教學(xué)三課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語。讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
第二課時(shí)教學(xué)簡案如下：
【教學(xué)流程】
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課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）
3、其實(shí)，這組生字很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。
4、誰還記得，課文中說什么時(shí)候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）
(意圖：識字是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課，順理成章。)
二、情境體驗(yàn)，品味課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時(shí)候感覺到非常自由呢？（……）
3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
（意圖：借助生動形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。）
※有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結(jié)果怎樣呢？
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪讀出來的？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）
2、板貼會意，理解“遙遙領(lǐng)先”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞。
3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯實(shí)物）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？
（意圖：陶老說過：給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。）
※對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語。
2、出示“得意洋洋”，指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
4、說話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？（……）
5、指導(dǎo)朗讀第一、二句話。（評價(jià)：小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當(dāng)讀書大王了！我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個(gè)可愛的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。）
（1）自己練讀。
（2）比賽讀。
（3）老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個(gè)詞有什么事？（成天是指天天、每時(shí)每刻，少了它就不夠得意）。
評價(jià)：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭飾獎給你。
（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎(chǔ)，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。）
5、表演體驗(yàn)：
※請一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！
（表揚(yáng)：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！）
※天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧！（不，我睡獎杯）
※蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）
※大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧！（不，生怕別人偷）
※蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎杯，誰來勸勸它吧！
6、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現(xiàn)在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。
（意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
7、引讀第四句話。
讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、動畫朗讀演示這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現(xiàn)在的心情。指名說。
2、指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來。點(diǎn)評，理解“勉強(qiáng)”，再讀。
三、拓展延伸，對比震撼
1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會說什么呢？指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
（意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕薄Ｗ寣W(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。）
【附板書】 蝸牛的獎杯
（得意洋洋）
飛得快 爬得慢
【自我評點(diǎn)】
蘇教版小語國標(biāo)本二年級下冊《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。
一、抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對語言的悟性。
二、努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
三、積極拓展讀說，深化體驗(yàn)。
“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
《蝸牛的獎杯》第一課時(shí)設(shè)計(jì) 篇12
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語言中。因此，本課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，相互交流，自主地發(fā)表自己的見解，從而理解寓意，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活動的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示自我的機(jī)會。我認(rèn)為，這樣讓學(xué)生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。
課文的第三段是重點(diǎn)，寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學(xué)會正確用詞造句后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪學(xué)生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會怎么樣？今后會有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的！就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順，然后我把重點(diǎn)句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。達(dá)到一定的熟練程度以后，我問學(xué)生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生讀出得意洋洋的語氣。我認(rèn)為讀的過程就是提高認(rèn)識的過程，這里通過多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟到這個(gè)寓言故事蘊(yùn)涵的道理“滿招損，謙受益”！
課后，在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助下，我認(rèn)識到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)上，我是選擇用實(shí)物蝸牛讓學(xué)生觀察它的外形特征，然后告訴學(xué)生其實(shí)很久以前蝸牛有一對強(qiáng)有力的翅膀，得過飛行冠軍。這樣的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓孩子們用心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會更突出的。另一個(gè)我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個(gè)意思相近的詞語可以調(diào)換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心理。課后很多教師都認(rèn)為這個(gè)分析不適合二年級的小同學(xué)，我也覺得這個(gè)問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，過于追求完美課堂所造成的。第三，在這節(jié)課中我對寫字的指導(dǎo)不夠，今后會加強(qiáng)這個(gè)方面的訓(xùn)練。
《蝸牛的獎杯》第一課時(shí)設(shè)計(jì) 篇13
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，得意洋洋，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力，只能在地上慢慢地爬行。通過這個(gè)故事，要讓孩子們懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
在本課中，“唯恐”和“生怕”是一組近義詞，區(qū)分這兩個(gè)詞語的差別是教學(xué)的難點(diǎn)。我首先出示句子：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。我請學(xué)生想一想：“別人不知道它是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷了去”這兩個(gè)蝸牛更怕哪一個(gè)？經(jīng)過討論，同學(xué)們得出了結(jié)論：蝸牛更怕獎杯被偷了去。因?yàn)槿绻麤]有了獎杯，蝸牛就不能背著獎杯到處去炫耀了，別人也就不知道它是飛行冠軍了。由此可知，“生怕”比“唯恐”怕的程度更深。很自然的，學(xué)生知道這兩個(gè)詞不能交換運(yùn)用了。
為了讓學(xué)生能懂得故事告訴我們的道理。我就讓學(xué)生把自己當(dāng)做小蝸牛，走進(jìn)人物心里。小蝸牛得了冠軍后，我就采訪成天背著獎杯的小蝸牛，我說：“小蝸牛啊小蝸牛，你得了飛行比賽的冠軍，你來發(fā)表一下獲獎感言吧！”“小蝸牛啊，小蝸牛，你身上金光閃閃的是什么東西啊？能讓我瞧瞧嗎？”“小蝸牛啊小蝸牛，你把獎杯背在身上，不累嗎？我來幫你拿一會兒，你就休息一下吧！”在對話中，孩子們儼然成了故事中的小蝸牛。當(dāng)然，有幾個(gè)孩子用自己的意愿來回答，我就適時(shí)反問他：“文中的蝸牛是這樣想的，這樣做的嗎？”然后，和孩子一起再次走進(jìn)文本讀讀有關(guān)語句，從而引導(dǎo)他們要讀懂課文，而不是想當(dāng)然。就這樣，一個(gè)驕傲自大，目中無人，被榮譽(yù)燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。我班的季騁宇感慨的說：“小蝸牛呀，小蝸牛，你為什么抱著以前的成績不放呢？”還有的小朋友說：“你這樣驕傲，會使你落后的。”“驕傲自滿會擋住你前進(jìn)的腳步，我真為你感到惋惜。”……很顯然，孩子們走進(jìn)了角色，也讀懂了這個(gè)故事的道理。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思
在教學(xué)過程中我注重抓好以下三個(gè)方面：
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
二、抓好重點(diǎn)詞語理解
在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過讓學(xué)生看比賽錄像，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語言文字訓(xùn)練
語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。
四、抓好文章的中心
開課之出，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：蝸牛的殼是怎么來的？翅膀去哪了？然后帶著疑問讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿造成的。然后再板書中充分體現(xiàn)。
反思：
1、對于課堂中隨機(jī)生成的問題，沒有很好的順勢引導(dǎo)，因此有些被動。當(dāng)學(xué)生沒有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些環(huán)亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。
2、學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來進(jìn)行全班齊讀，效果會更好。
3、在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候,理解過于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學(xué)生體會不能互換的原因是什么，并將兩句話分開指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會祖國語言文字的魅力，
4、學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會與感受，真正感受到，面對驕傲不能自滿，要繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思
《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。在教學(xué)過程中我注重以下三個(gè)方面教學(xué)指導(dǎo)：
一、注重朗讀教學(xué)指導(dǎo)
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
二、注重重點(diǎn)詞語理解
在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過讓學(xué)生看比賽錄像，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、注重語言文字訓(xùn)練
語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。
四、注重文章的中心
開課之出，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：蝸牛的殼是怎么來的？翅膀去哪了？然后帶著疑問讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿造成的。然后再板書中充分體現(xiàn)。
反思：
對于課堂中隨機(jī)生成的問題，沒有很好的順勢引導(dǎo)，因此有些被動。當(dāng)學(xué)生沒有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些環(huán)亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來進(jìn)行全班齊讀，效果會更好。在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候,理解過于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學(xué)生體會不能互換的原因是什么，并將兩句話分開指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會祖國語言文字的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會與感受，真正感受到，面對驕傲不能自滿，要繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。
《蝸牛的獎杯》第一課時(shí)設(shè)計(jì) 篇14
課本劇《蝸牛的獎杯》
金壇市水北中心小學(xué) 吳欣
一、 設(shè)計(jì)意圖：
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德。“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”
《蝸牛的獎杯》是《國標(biāo)本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。目的讓通過劇中蝸牛的描寫，教育學(xué)生在生活中做個(gè)謙虛的人。
二、 劇本設(shè)計(jì)：
時(shí)間：一個(gè)初夏的早晨。
人物：鳥大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲、小猴、小兔、松鼠……
舞臺布置：在茂密的森林一角，有大石頭、小花等錯(cuò)落其間，景色優(yōu)美。
旁白：（音樂起）初夏的早晨，太陽剛剛從東方升起，鳥兒在枝頭快樂地唱歌。（小蝸牛上場）
在空中練習(xí)飛行。
鳥大姐：蝸牛弟弟，你起得真早呀！
蝸牛：鳥大姐，你早呀！快要舉行一年一度的昆蟲飛行比賽了，我要多鍛煉，爭取好的成績呀！
鳥大姐：蝸牛弟弟，你真勤奮呀！
蝸牛：謝謝你的鼓勵！鳥大姐再見！
鳥大姐：再見
蝸牛：（邊飛邊唱）“我是一只快樂的小蝸牛，我有一雙美麗而有力的翅膀，我能在空中自由地飛翔。”你們瞧，我的飛行本領(lǐng)還不錯(cuò)吧！今年的飛行比賽我要好好地發(fā)揮，你們等我的好消息吧！
旁白：幾天之后，森林里要舉行昆蟲飛行比賽了，比賽開始啦！
（進(jìn)行曲音樂）蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進(jìn)行激烈的比賽，（拉拉隊(duì)：小松鼠、小猴……在吶喊助威！）
拉拉隊(duì)：蝸牛！加油！蝸牛！加油！
旁白：你們瞧！選手蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手，快看，它已經(jīng)沖到了終點(diǎn)！
拉拉隊(duì)：蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！
（頒獎音樂）旁白：下面進(jìn)行頒獎儀式！請小猴給蝸牛頒發(fā)獎杯！
旁白：瞧！蝸牛可神氣！小動物們都來向它祝賀！
蜜蜂：蝸牛，你真厲害，我們真是輸?shù)眯姆诜。?/p>
蝴蝶：我們向你表示祝賀！
蝸牛：謝謝你們！
旁白：從此，蝸牛得意洋洋。
蝸牛（背著沉重的獎杯）：唉！這獎杯真沉哪！可是如果我不背在身上，別人怎么知道我是飛行冠軍呢！
旁白：就這樣，蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。（夜幕降臨時(shí)）到了晚上，它就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
第二年，昆蟲飛行比賽又要開始了。一天小蜜蜂飛來通知蝸牛關(guān)于參加飛行比賽的事。
蜜蜂：小蝸牛，馬上又要舉行飛行比賽了，你練習(xí)得怎么樣啦？你可要早點(diǎn)來參加哦！
蝸牛：（從硬殼里伸出頭來）知道了！
蝸牛：（自言自語）哼，你們等著吧！今年我還要拿冠軍！
蝸牛：（想取下獎杯可是怎么也取不下來）唉呀！怎么回事！獎杯怎么和身體粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不見啦！嗚……
旁白：因?yàn)槲伵３商炫c獎杯形影不離，沒有進(jìn)行飛行訓(xùn)練，天長日久，它和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅(jiān)硬的外殼，你們看，它只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
蝸牛：（背著沉重的獎杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，當(dāng)初得了冠軍得意忘形，如果我能堅(jiān)持天天練習(xí)飛行，也不至于會落到今天這個(gè)地步！我真是后悔啊！小朋友，你們可千萬別跟我學(xué)呀！