《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)語設(shè)計(jì)（通用12篇）
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)語設(shè)計(jì) 篇1
作者：周潔 轉(zhuǎn)貼自：江蘇省濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：139
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)語設(shè)計(jì)
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《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這是一篇極富兒童情趣的童話故事。課前我準(zhǔn)備了一些可愛的昆蟲圖片，課始我是這樣設(shè)計(jì)的：
1. 今天，老師給你們帶來一些好朋友，認(rèn)識(shí)它們嗎？誰來說說？[同時(shí)貼蜻蜓，貼蜜蜂，貼蝴蝶，長翅膀的蝸牛圖]
2. 生活中，你見過的蝸牛是什么樣子的？說說看。[貼現(xiàn)在見過的蝸牛圖]【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
3. 看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想說的？有什么想問的？
4. 孩子們的思維很是活躍，想象的內(nèi)容豐富多彩，說了一連串的小問號(hào)，這節(jié)課老師就和你們一起去欣賞童話故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。
5. 板書課題，學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”。
設(shè)計(jì)意圖是：
俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂課起始階段的好壞，在很大程度上關(guān)系到這堂課的成敗。語文課中巧妙的揭題，精彩的引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先我出示幾種昆蟲的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，貼圖片對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是很趕興趣的，可以把他們引入情境。在貼長翅膀的蝸牛圖時(shí)，讓學(xué)生說說自己在生活中見過的蝸牛是什么樣子的，由于貼進(jìn)兒童的生活實(shí)際，孩子們覺得特別親切，緊接著讓孩子們比較這兩種不同的蝸牛，說說有什么想說的？想問的？“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種不同的蝸牛發(fā)表自己的意見，尊重了學(xué)生的體驗(yàn)，誘發(fā)了學(xué)生的靈感，激活了學(xué)生的思維，最后板書課題，學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”。形象化的圖片和靈動(dòng)化的質(zhì)疑，激發(fā)起學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望和興趣，急切地想通過自讀進(jìn)入自主學(xué)文的活動(dòng)中。
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《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)語設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
⒊理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、字卡、畫好格子
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
⒈猜謎導(dǎo)入。
小朋友們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，聽好了：
名字叫作牛，不會(huì)拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。
指名說。
⒉小結(jié)：對(duì)呀，這就是蝸牛（貼圖）背著房子走得特別慢的蝸牛。可你們知道嗎？在很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個(gè)樣子，那時(shí)的它可瀟灑了。瞧，它長著一對(duì)有力的翅膀，還能在空中自由地飛翔呢！變化是不是太大了？
⒊我知道小朋友們肯定有一肚子的疑問，把你的疑問說出來吧！（交流）
同學(xué)們，學(xué)貴有疑。剛剛大家提出了這么多有價(jià)值的問題，其實(shí)這些問題的答案都在今天我們要學(xué)的課文中。就讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案吧！
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
⒈聽老師讀故事，小朋友們看準(zhǔn)音節(jié)，聽清字音。
⒉剛剛小朋友們聽得都很認(rèn)真，這個(gè)故事有趣嗎？想讀嗎？
⒊想要把故事讀好，首先要把課文中的生字詞讀準(zhǔn)。
瞧，字詞寶寶們來了。先自由拼一拼，讀一讀，特別注意這些紅色字的讀音。
分行讀生字。（先拼再讀，讀得正確其它同學(xué)跟著讀一遍）
⒋去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？開火車讀。
三、再讀課文，讀通讀順，理解大意。
⒈小朋友們字音都讀得很準(zhǔn)。那下機(jī)讓我們來讀讀課文。先自由練一練，注意：
（1）字字入目，把字音讀準(zhǔn)。
（2）句句讀順，爭取不添字，不漏字。
（3）遇到難讀的段落，可以多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
⒉開火車讀（相機(jī)指導(dǎo)）。
⒊再讀課文，理解大意。
小朋友們，基本上能把課本讀下來了。再練一遍，好嗎？書要反復(fù)讀，才能讀好。要讀慢一點(diǎn)。讀完一句，想想意思。快了，就沒時(shí)間想了，看看從課文中你都能知道些什么？
（1）輕聲練讀。
（2）交流。
（3）小結(jié)：獎(jiǎng)杯怎么就變成硬殼的呢？蝸牛又是如何由飛行動(dòng)物變成爬行動(dòng)物的呢？這些問題我們下節(jié)課接著解決。
四、學(xué)習(xí)生字。
這一課還有10個(gè)生字等著我們學(xué)習(xí)，老師把它們都請(qǐng)來了。
⒈出示生字，齊讀。
⒉我們寫字有“七字決”：一看二寫三對(duì)照。先看范字，觀察好了再寫。寫完了自己對(duì)照范字，看寫得規(guī)范不規(guī)范。如果自己不滿意，就再寫一遍。記住：一看二寫三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好。
⒊自已本上練寫。上面一行五個(gè)字比較難寫，請(qǐng)五位同學(xué)上黑板。
⒋點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“翅”“蜓”
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⒈聽寫詞語。
獎(jiǎng)杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅(jiān)硬
⒉檢查批改。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
⒈我們先來瞧瞧以前神氣的蝸牛吧！指名讀第一小節(jié)。看看從第一小節(jié)中你能知道些什么。
⒉是呀，自由飛翔的蝸牛多開心、多自在呀！誰來把這一小節(jié)再來讀一遍。
⒊點(diǎn)評(píng)：老師發(fā)現(xiàn)他“有力的”“自由地”這兩個(gè)詞語讀得特別好，讓人看到了一只快樂飛翔的蝸牛。我們一起來讀一下這一小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
⒈過渡：有一次，動(dòng)物王國舉行飛行比賽。很多小動(dòng)物都參加了。有著有力翅膀的蝸牛當(dāng)然也去了。那以比賽最終的結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。
⒉討論：
（1）誰來說說比賽的結(jié)果。（交流）小結(jié)：小蝸牛依靠其高超的飛行本領(lǐng)最終成了本次比賽的飛行冠軍，捧走了獎(jiǎng)杯。（板書：飛行冠軍 獎(jiǎng)杯）
（2）我們來再現(xiàn)一下比賽場景！（貼圖片）理解：遙遙領(lǐng)先 指導(dǎo)讀
（3）多厲害的小蝸牛呀！誰把第二小節(jié)再來讀一讀。
（4）假如現(xiàn)在你就是這只獲勝的蝸牛，老師想來采取一下你：
小蝸牛啊，今天你獲得了冠軍心情怎樣呀？那你今后有什么打算呢？
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)語設(shè)計(jì) 篇3
課題 7 蝸牛的獎(jiǎng)杯 一、單元教材解讀 這個(gè)單元由四篇課文和一個(gè)練習(xí)組成。《雨后》是一首清新、活潑的小詩，展現(xiàn)了兒童的天真爛漫，讀來讓人回味無窮。《誰的本領(lǐng)大》和《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是兩個(gè)富有哲理的童話，告訴我們不要驕傲 ，要正確認(rèn)識(shí)自己和別人的道理。人物形象鮮明，語言生動(dòng)活潑。《狐假虎威》則是一個(gè)家喻戶曉的成語故事，內(nèi)涵豐富。 二、本課教材簡析 《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。 三、單元學(xué)情分析 1、學(xué)生復(fù)述課文雖然有一定的基礎(chǔ)，但往往是目無表情地背。如何把內(nèi)容內(nèi)化，可指導(dǎo)學(xué)生利用課文插圖，抓住重點(diǎn)段落來復(fù)述，還可以根據(jù)自己的理解刪、添一些內(nèi)容。 2、童話和成語故事的篇幅較長，可以采用默讀的方法，讓學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)感知課文，并可用讀讀、演演、小組學(xué)習(xí)、情景對(duì)話等方法來理解課文內(nèi)容。 3、學(xué)生對(duì)于寫話比較陌生，可以利用生動(dòng)有趣的課文，讓學(xué)生模仿著寫一段。 4、學(xué)生已經(jīng)掌握理解詞語的方法，本單元復(fù)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比較法”、“表演法”來理解。 四、本課學(xué)情分析 本文的教學(xué)以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，依據(jù)教學(xué)目標(biāo),最大限度地利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價(jià)值觀。本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在看圖——讀書——表演——續(xù)編的語文實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。 五、教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。 2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。 3、借助動(dòng)畫、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。 六、教學(xué)重點(diǎn) 朗讀、識(shí)字、寫字。 七、教學(xué)難點(diǎn) 在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。 八、課前準(zhǔn)備 投影儀、錄音、生字卡片、多媒體課件 九、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教 學(xué) 過 程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語，能正確、美觀地書寫本課的生字。 3、讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、激趣導(dǎo)入 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 1、猜謎導(dǎo)入：名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。
（相機(jī)板書：蝸牛）
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？ （貼：蝸牛爬行圖）
3、師設(shè)懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？（多媒體顯示課文的第一自然段）
（貼：蝸牛飛行圖）
4、指導(dǎo)朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
5、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
6、蝸牛怎么會(huì)有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，讀了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事你們就會(huì)明白的。 （相機(jī)板書：的獎(jiǎng)杯）
7、讀題
學(xué)生猜謎 學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)的蝸牛 讀課文，交流 學(xué)生質(zhì)疑 教師是最重要的課程資源。對(duì)于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。 二、初讀課文整體感知 1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方 多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評(píng)價(jià)。
4、小組展示讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、交流。 按要求自讀課文 小組合作學(xué)習(xí) 讀后交流課文內(nèi)容 在迫切想知道到底是怎么回事和在“我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對(duì)話。 三、情境體驗(yàn)，品味課文 （一） 學(xué)習(xí)第一自然段 1、邊過渡邊演示：我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它竟然長著這么一對(duì)有力的翅膀，飛起來可帶勁了！ 引讀第一自然段，突出“有力”。 2、“自由”是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時(shí)候感覺到非常自由呢？ 3、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！ 感情朗讀第一小節(jié) 思考討論 再讀第一自然段，體會(huì)這種感覺。 借助生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)語言理解得更生動(dòng)、更深刻，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。 四、教學(xué)生字 1、過渡語：你們真棒！能把課文讀得這么好。要是課文里的生字會(huì)寫就更好了。 出示生字，讀生字，再次正音。 2、指導(dǎo)書寫。 交流:怎樣寫能把字寫美觀? 教師范寫，難寫字重點(diǎn)指導(dǎo)。 3、描紅、臨寫,教師提醒書寫姿勢(shì)。 用自己喜愛的方式記憶生字字形，指名交流，評(píng)議。 交流寫字方法 在《習(xí)字冊(cè)》上書寫生字。 學(xué)生字時(shí)，先了解字的結(jié)構(gòu)，再交流識(shí)記的方法和書寫時(shí)的注意點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)、自主識(shí)字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，而且學(xué)生用自己想出的辦法學(xué)的生字會(huì)記得特別牢。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、讀熟課文。 2、完成《習(xí)字冊(cè)》。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情朗讀課文。 2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。 3、懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、讀詞語 翅膀 遙遙領(lǐng)先蜻蜓 自由飛翔 唯恐得意洋洋 生怕 飛行冠軍 獎(jiǎng)杯天長日久 堅(jiān)硬 慢慢爬行 2、你能用上一個(gè)或者幾個(gè)詞語說上一句和課文有關(guān)的話么？ 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。 (1)指名讀； (2)齊讀； 讀題。 復(fù)習(xí)生字詞語，選擇詞語說說課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。 二、精讀課文讀中見悟 （一）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道以前的蝸牛什么樣子？ 1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個(gè)樣子。 出示：它長著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。 a、指名讀 b、重點(diǎn)指導(dǎo) “有力的翅膀”、“自由地飛翔”； 怎樣的翅膀？ 你覺得現(xiàn)在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？ c、齊讀第一段 2、出示蝸牛圖二，現(xiàn)在的蝸牛什么樣？ 沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。 a、指名讀； b、重點(diǎn)指導(dǎo)“堅(jiān)硬的外殼、”“勉強(qiáng)、”“慢慢地爬行”； c、再讀； 你覺得現(xiàn)在的蝸牛怎么樣呢？ 過渡：蝸牛怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。 （二）學(xué)習(xí)二自然段 1、指名讀二自然段。 2、讀了課文的第二小節(jié)，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？ 3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，是不是只有它們?nèi)齻�(gè)和小蝸牛比賽的呢？ 4、是的，還有很多會(huì)飛的小動(dòng)物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢？ 5、比賽結(jié)果怎么樣？哪些詞語告訴我們蝸牛得了冠軍？ 什么是“領(lǐng)先”？那什么是“遙遙領(lǐng)先”？ 6、當(dāng)蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，戰(zhàn)勝了所有的對(duì)手，獲得冠軍的時(shí)候，其他小動(dòng)物會(huì)對(duì)他說些什么？ 如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么說怎么做呢？ （三）學(xué)習(xí)課文第三自然段。 1、齊讀第一句話 什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。 2、它的得意洋洋到底體現(xiàn)在哪些地方呢，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。找出來，可以用筆畫下來。 3、交流，出示句子。 （1）出示：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。” 什么是“成天”？給它換一個(gè)詞。 為什么要“成天背著這個(gè)沉重的獎(jiǎng)杯”呢？ 讀了句子，你猜“唯恐”可能是什么意思？ 你能用“因?yàn)?hellip;…所以……”來說說這句話嗎？ 我們來做做蝸牛背獎(jiǎng)杯的這個(gè)動(dòng)作。師相機(jī)采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？ （2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人偷了去。” 指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？ 在這兩句話里，有兩個(gè)詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個(gè)詞嗎？ 理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？ 這兩個(gè)意思差不多的近義詞能不能換個(gè)地方？ 指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。 引讀：可是，這獎(jiǎng)杯（很大很重），蝸牛背上它，再也（飛不動(dòng)了）。 過渡：日子一天天過去了，曾經(jīng)的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎(jiǎng)杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發(fā)生了。 （四）再現(xiàn)對(duì)比圖，出示第四段。 1、說說發(fā)生了什么。 2、出示句子：天長日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。 “天長日久”告訴我們什么？ 什么叫“退化”？ 沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎(jiǎng)杯還粘在背上，導(dǎo)致現(xiàn)在的蝸牛只能怎樣行走？ 3、出示：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。 板書：慢慢地爬行 4、回想當(dāng)年，自己曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，再看現(xiàn)在，只能在硬殼里勉強(qiáng)伸出頭來慢慢地爬行，這時(shí)的蝸牛心情會(huì)怎樣？它會(huì)想些什么？ 后悔有用嗎？ 蝸牛從一個(gè)飛行冠軍，變成只能在地上慢慢地爬行的爬行動(dòng)物，歸根結(jié)底，是因?yàn)槭裁矗? 5、讀了這個(gè)故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學(xué)們分享。 出示： “虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”、“成績只說明過去,不能說明現(xiàn)在,更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。” 6、師總結(jié)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)中、生活中，你們會(huì)因?yàn)樽约旱膬?yōu)勢(shì)，自己的努力，自己的成績得到各種榮譽(yù)，像獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是有了成績和榮譽(yù)千萬不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)的步伐。而是應(yīng)該讓榮譽(yù)成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。 7、齊讀全文。 讀有關(guān)句子 讀出來，評(píng)價(jià)、 快樂的，自由的，無憂無慮的------ 找到重點(diǎn)句子朗讀，注意重點(diǎn)詞語讀出感情。 蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓 再讀課文，集體交流還會(huì)有誰。 找到省略號(hào) 結(jié)合實(shí)際理解詞語 學(xué)生集體交流。 帶著“洋洋得意”的表情和動(dòng)作讀出“得意洋洋”來。 把這句話讀好，害怕、擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。 學(xué)生把炫耀的話說出來。 在老師指導(dǎo)下理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞語。 再讀這兩句話，體會(huì)層次的不同。 看圖找到重點(diǎn)句子回答 指名讀，評(píng)價(jià)。“勉強(qiáng)”要讀好，“慢慢地”讀慢些。 想象蝸牛的心情，練習(xí)說話。 有了成績有了榮譽(yù)不能驕傲，要謙虛，要更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。 帶著這樣的心情，來讀這一段。 讀一讀。 借助生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)語言理解得更生動(dòng)、更深刻，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。 通過圖文并茂、聲情并茂的形式，由直觀到抽象，為學(xué)生理解詞語搭建了“樓梯”，理解詞語更準(zhǔn)確、更深刻。 讀是理解課文的基礎(chǔ)，在這里，“以讀代講、以讀悟情”，通過多層次、多形式地練讀以及直觀形象的演示，便于學(xué)生更好地體會(huì)蝸牛的動(dòng)作、心理和表情，為領(lǐng)悟課文內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)。 給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一個(gè)想象的空間，讓他自由馳騁，怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力、語言表達(dá)能力，加深了對(duì)課文的理解感悟。 創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演、說、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。 通過直觀演示，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，將善飛的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和拖著沉重硬殼的蝸牛進(jìn)行鮮明的對(duì)比，通過問題的精心設(shè)計(jì)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，使學(xué)生由“局外人”變?yōu)?ldquo;局內(nèi)人”，給學(xué)生以豐富的想象空間、思考空間；激活了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，有利于學(xué)生對(duì)寓意的感悟，引發(fā)心靈與文本的碰撞，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪 讓課堂動(dòng)起來，讓課堂活起來，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提。讀是演的基礎(chǔ)，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。 三、創(chuàng)設(shè)情境拓展延伸 多媒體顯示畫面：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說：“唉！……”它接著會(huì)說什么呢？ 1、想一想，和同桌說一說。 2、指名說。 想象說話 讓學(xué)生借教育別人而進(jìn)行自我教育，逐步推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價(jià)值觀。 四、布置作業(yè)： 這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請(qǐng)老師觀看。 板書設(shè)計(jì) 蝸牛的獎(jiǎng)杯 （得意洋洋） 有力的翅膀 堅(jiān)硬的外殼 飛得快 爬得慢 謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后 教學(xué)反思 《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇童話故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。 一、抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語，重點(diǎn)朗讀感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對(duì)語言的悟性。 在教學(xué)中， “唯恐、生怕”這兩個(gè)詞文言色彩較濃，學(xué)生不好理解。因此，我并沒有過多的去解釋這兩個(gè)詞的意思，而是讓學(xué)生知道它們是一組近義詞，都有害怕的意思，讓學(xué)生初步感知蝸牛內(nèi)心擔(dān)心、害怕的心情，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔(dān)心的心情。 二、努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。 情境的創(chuàng)設(shè)適合低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。 三、注重拓展、深化體驗(yàn) 閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)生通過說話的過程，提高了認(rèn)識(shí)，從而理解課文所蘊(yùn)含的道理。 課堂上，創(chuàng)設(shè)富于感情色彩的情境容易使學(xué)生受到情感的震動(dòng)，切身的體驗(yàn)，不僅使他們學(xué)到了知識(shí)，而且受到了熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效。 當(dāng)然，在本次教學(xué)中我還有許多做得不夠的地方： 1、對(duì)于課堂中隨機(jī)生成的問題，沒有很好的順勢(shì)引導(dǎo)，因此有些被動(dòng)。當(dāng)學(xué)生沒有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些錯(cuò)亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。 2、學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來進(jìn)行全班齊讀，效果會(huì)更好。 今后，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)語設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：1.課文讀通順，初步了解蝸牛形態(tài)的不同。
2.學(xué)習(xí)生字詞語，寫好4個(gè)字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
小朋友喜歡聽故事嗎？今天萬老師給大家?guī)硪粋�(gè)好聽的故事——< 繪聲繪色 >
二、新授：
一）初步了解蝸牛前后模樣的不同
1.“這個(gè)故事的主人公是——< 帶領(lǐng)學(xué)生一起寫板書的一半 蝸牛 >
2. 瞧，故事里的小蝸牛來啦！< 出示有翅膀的蝸牛圖 ，貼黑板上 >
誰來說說，這只小蝸牛長什么樣？——< 出示詞卡 “翅膀” >
教學(xué)“翅（支字旁）、膀”< 出示生字卡片 >
過渡：邊引讀邊“小蝸牛的這對(duì)翅膀很有力，能——
3.出示句子：“它長著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。”
指名讀正確。
4.據(jù)說，以前的蝸牛就長這樣。可，現(xiàn)在的蝸牛又是什么模樣的呢？
出示：蝸牛只能勉(miǎn)強(qiáng)(qiǎng)地從硬(yìng)殼里伸出(chū)頭來(lai)，在地上慢慢地爬行。
讀正確，正音“勉強(qiáng)”（“強(qiáng)”是多音字，“勉”要變調(diào)）——指名讀
總結(jié)加過渡：以前的蝸牛——<齊讀第一個(gè)句子>，現(xiàn)在的蝸牛——<齊讀第二個(gè)句子>，
那這硬殼是從哪兒來的呢？
二）初讀課文
1.打開書p41，自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
2.這硬殼，原來是一只——（獎(jiǎng)杯）< 課件里出示獎(jiǎng)杯圖 > 這是一只（ ）的獎(jiǎng)杯。
3.記憶字形
大家知道，什么樣的人才能得到獎(jiǎng)杯嗎？（跑步快的人；得獎(jiǎng)的人……）
是啊，那些本領(lǐng)大的人，就能得到獎(jiǎng)杯，所以，“獎(jiǎng)”字下面是個(gè)“大”，說明得獎(jiǎng)的人呀本領(lǐng)大。
上面部分怎么記？——
帶領(lǐng)學(xué)生書空“獎(jiǎng)杯”。
過渡：咱們今天讀的故事啊，就得從這只獎(jiǎng)杯說起。< 板書“的” >
三）再讀課文
1.“文章中有好多個(gè)句子提到了‘獎(jiǎng)杯’，請(qǐng)小朋友再讀讀課文，把它們一一找出來。然后一句一句地練習(xí)，直到讀流利。
2.初步交流
3.深入交流
①蝸牛是怎么得到獎(jiǎng)杯的？
a根據(jù)學(xué)生回答 出示第2小節(jié)：在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。
b 請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看，蝸牛的比賽對(duì)手有誰呀？<出示詞卡：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶>
c 教學(xué)生字 看看這三個(gè)詞語六個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么了？
你怎么記住“蜻蜓、蜜蜂”這幾個(gè)生字？(“蜜”注意中間部分的筆順)
（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)提前）
d 蝸牛的對(duì)手只有它們?nèi)齻�(gè)嗎？（從后面的“……”看出還有很多很多）
e 誰愿意來向大家描述一下這次飛行比賽的場面？ 指名讀——齊讀
② 蝸牛是怎么對(duì)待這座獎(jiǎng)杯的呢？
出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯(wéi)恐(kǒng)別人不知道它是飛行冠軍。
到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕(pà)被別人偷了去。
a分別請(qǐng)幾生讀正確
b <點(diǎn)紅“生怕”>，學(xué)習(xí)“怕” （ 部首、擴(kuò)詞）
c “生怕”是什么意思？ （兩種方法）
d加動(dòng)作練習(xí)讀這兩句話——指名分別展示——分組一起
③ 蝸牛這樣對(duì)待冠軍獎(jiǎng)杯，結(jié)果呢？
出示：可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。 3生讀
更糟糕的是：
出示：天長日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
理解“退化” 查字典（p1335） 這里指——蝸牛的翅膀慢慢地縮小，逐漸失去了飛翔的功能。
沉重的獎(jiǎng)杯變成了——點(diǎn)出<“堅(jiān)硬” >教學(xué)生字
把這個(gè)結(jié)果讀給你的同桌聽
過渡：（指板書圖）小蝸牛憑借一對(duì)有力的翅膀，在飛行比賽中獲得了冠軍獎(jiǎng)杯，可小蝸牛一直把獎(jiǎng)杯背在身上，最后這金燦燦的獎(jiǎng)杯就變成了蝸牛堅(jiān)硬的外殼。
我們一起來把這個(gè)故事完整地讀一讀。
三、寫字
1.抽讀生字
2.重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“翅、獎(jiǎng)、蜜、堅(jiān)”
“翅” 十字瘦小朝右靠，右字靠左往外突，橫撇寫得斜又短，一只捺腳伸得長。
羽字縮小站得穩(wěn)。
“獎(jiǎng)” 在田字格中怎樣寫得漂亮？
“蜜” 學(xué)生編口訣
“堅(jiān)”
3.左右結(jié)構(gòu)的字 “膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬” （ 相同點(diǎn)、穿插）
板書：
蝸牛的獎(jiǎng)杯
有翅膀的蝸牛（圖） 有殼的蝸牛（圖）
教學(xué)反思
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。課文通過講述擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進(jìn)取，慢慢地它的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。今天我執(zhí)教了這一課的第一課時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)包括：1.正確流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。2.認(rèn)識(shí)本課中的所有生字，學(xué)習(xí)寫4個(gè)生字。
教學(xué)完這一課時(shí)，我進(jìn)行了反思：
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氛圍輕松、愉快
課堂上，我自己繪聲繪色地講述故事， 學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了。我又用兩幅蝸牛前后模樣的對(duì)比圖，引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生探究文本的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，老師不斷激勵(lì)他們開動(dòng)腦筋，充分肯定學(xué)生的想法，使學(xué)生始終以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中來。
二、抓住線索，讀通課文,理清脈絡(luò)
從一只金燦燦的獎(jiǎng)杯開始，學(xué)生繼續(xù)在老師的引導(dǎo)下，深入探究課文。“獎(jiǎng)杯”是題眼，課文正是從蝸牛怎樣得到獎(jiǎng)杯——如何對(duì)待獎(jiǎng)杯——最后獎(jiǎng)杯和蝸牛站在一起來講述故事的。所以我就讓學(xué)生去找找文章中那些句子提到了“獎(jiǎng)杯”，然后把這些句子分版塊用各種方式讀正確，讓學(xué)生初步感知文章脈絡(luò)。
三、隨文識(shí)字，學(xué)生自主識(shí)字的愿望強(qiáng)烈，方法多樣，輕松學(xué)習(xí)生字
課堂上，我采用了隨文識(shí)字的形式，教學(xué)了本課所有生字，量是很大的。在識(shí)字過程中，學(xué)生自主識(shí)字，表達(dá)愿望強(qiáng)烈，方法多樣：換部首、加一加、減一減 、形聲字構(gòu)字方法、編故事……學(xué)得輕松。識(shí)字方法，我從一年級(jí)開始慢慢滲透，應(yīng)該說效果還是有的。
四、不斷改進(jìn)
這節(jié)課的容量很大，學(xué)生不僅欣賞了有趣的情境貼圖，也掌握了一些學(xué)習(xí)的方法。我在整個(gè)課堂中以自己飽滿的情感感染學(xué)生，使學(xué)生融于活躍的學(xué)習(xí)氣氛中，孩子們敢于交流，大膽表達(dá)，教學(xué)目標(biāo)較好地得以完成。只是，由于交流生字記憶方法放得比較多，后面書寫生字就沒能很好的進(jìn)行。而且，教學(xué)中還存在許多不足之處，如自己教學(xué)語言的優(yōu)美，學(xué)生朗讀的形式，還有一些教學(xué)細(xì)節(jié)沒有巧妙地處理好等。但不管是得還是失，對(duì)我來說都是一種收獲。“寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來。”想把課上得好，就要不斷地思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)、實(shí)踐，又再重復(fù)，不斷地嘗試改進(jìn)。我將慢慢地改進(jìn)，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭取邁向一個(gè)新臺(tái)階。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)語設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
4、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
2、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、拓展資料
第一課時(shí)
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對(duì)大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？
4、今天，我們來看看《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。板書課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”，讀準(zhǔn)三拼音，寫這個(gè)字應(yīng)注意什么？（學(xué)生討論）
二、初讀課文
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請(qǐng)大家打開書本，自由讀課文。
2、出示讀書要求
a第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
b第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫出不理解的詞。
c第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
a出示生字卡
b指名分自然段讀
c談?wù)勎伵５某岚蚴窃趺磥G失的嗎？
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生到信息平臺(tái)自學(xué)生字。
2、學(xué)生用口訣、謎語、順口溜識(shí)記生字。
3、教師指導(dǎo)書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認(rèn)識(shí)新偏旁（支）。學(xué)生當(dāng)小老師。
四、學(xué)生描紅，老師巡堂。
五、網(wǎng)上閱讀10分鐘
學(xué)生到跨越式平臺(tái)閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一自然段
我們都知道原來的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）
1、學(xué)生交流
2、指導(dǎo)朗讀（突出“有力”“自由”）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機(jī)理解“遙遙領(lǐng)先、甩下”
三、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：原來的飛行冠軍又怎么會(huì)變成現(xiàn)在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢？它是怎樣變成的？
1、學(xué)生自由讀第四自然段
2、學(xué)生交流相機(jī)理解“天長日久”（提問引導(dǎo)：背了一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？）“勉強(qiáng)”（找反義詞）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：蝸牛為什么變成這樣呢？看來我們還得回到它得獎(jiǎng)后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的？
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說法）
重點(diǎn)句子：
可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
理解“大”和“重”不僅是獎(jiǎng)杯本身的大和重，而且還暗含著在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì)背上沉重的包袱，阻礙自己前進(jìn)的寓意。提問引導(dǎo)：假如蝸牛不把這又大又重的獎(jiǎng)杯背在身上，蝸牛會(huì)怎樣?
3、讓我們一起把蝸牛得獎(jiǎng)后的所做所想用聲音來表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感
過渡：（相機(jī)出示投影）從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會(huì)想些什么呢？
1、指名說。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對(duì)它說什么？（盡量用上自己學(xué)到的名言）（出示蝸牛圖）
六、拓展閱讀10分鐘
過度：老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請(qǐng)大家到資料城閱讀。
要求：邊讀邊想
七、打?qū)懀ㄈ芜x一道）10分鐘
1、前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對(duì)小蝴蝶說。它會(huì)怎樣勸說蝴蝶呢？小蝴蝶又會(huì)怎樣做呢？
2、原來課文第一二自然段告訴我們蝸牛以前會(huì)飛是它昨晚做的一個(gè)夢(mèng)，是因?yàn)樗疤煸谂郎娇凑l意志力強(qiáng)的比賽中，它由于堅(jiān)持不懈，最終爬到山頂而取勝的。而其他的動(dòng)物都因?yàn)榘胪径鴱U最后都失敗了。一早醒來，它見自己滿頭大漢，看著金燦燦的獎(jiǎng)杯自言自語到：嚇?biāo)牢伊耍以趺磿?huì)那么驕傲自滿呢？因?yàn)槲抑馈疫�知道……
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)語設(shè)計(jì) 篇6
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力。課文可以分為三段。第一二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高強(qiáng)，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。基于本課的教材特點(diǎn)，以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我采用了以下教學(xué)方法：
一、創(chuàng)設(shè)情境、讀中感悟
情境的創(chuàng)設(shè)適合低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
師：誰來參加比賽啦？（貼出蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶圖片）結(jié)果怎樣呢？（指名讀第二自然段并回答）
師：蝸牛捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，看來這只蝸牛飛得——（生：很快）。你又是從哪些詞語中體會(huì)到的，請(qǐng)自由讀讀第二自然段，圈出描寫飛得快的詞語。
生讀后回答：“遙遙領(lǐng)先”、“甩”、“所有”。
師：什么是“遙遙領(lǐng)先”？
生1：蝸牛飛得快，飛在第一個(gè)。
生2：蝸牛飛在最前面，而且飛得很遠(yuǎn)了。
生3：“遙”是“遙遠(yuǎn)”，從“遙”這個(gè)字可以看出蝸牛飛得離別人非常遠(yuǎn)。
師：請(qǐng)你用貼圖來展示當(dāng)時(shí)的飛行場面，你覺得誰應(yīng)該飛到哪里去？
生貼圖，相機(jī)評(píng)價(jià)：
（蝸牛圖） （蜻蜓圖）（蜜蜂圖）（蝴蝶圖）
師：這下我明白了蝸牛為什么會(huì)得了獎(jiǎng)杯，是因?yàn)樗ο铝怂械膶?duì)手，遙遙領(lǐng)先。那它的對(duì)手就只有這幾個(gè)嗎？還可能會(huì)有誰來參加比賽？
生：知了、蒼蠅、蚊子……
師：難怪課文里用的是——……（省略號(hào)），所以我們?cè)谧x到這兒的時(shí)候要注意稍微停頓一下。
那你能讀出蝸牛遙遙領(lǐng)先的語氣嗎？指導(dǎo)朗讀。
在課堂上，適時(shí)地運(yùn)用圖畫再現(xiàn)課文描寫的情境，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，往往可以取得事半功倍的效果。在以上教學(xué)片段中，“遙遙領(lǐng)先”一詞就字面上講較抽象，學(xué)生很難理解。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)飛行比賽的情境，讓學(xué)生貼圖再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的比賽場面。學(xué)生的思維馬上被激活了，該怎么貼呢？經(jīng)過嘗試、評(píng)價(jià)，最后學(xué)生把蝸牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)地貼在了最前面。此刻，課文形象一下子變得鮮活起來，“遙遙領(lǐng)先”一詞十分鮮明而形象地展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，對(duì)其義已不攻自破。
二、進(jìn)入情境，角色感悟
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、彩色、聲音來思維的。”對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動(dòng)物故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。而表演則能夠促進(jìn)兒童的創(chuàng)新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去，如同身臨其境一般。
師：蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？
生：因?yàn)樗聞e人不知道它是飛行冠軍。
師：真是一只驕傲的蝸牛。現(xiàn)在誰來當(dāng)這只蝸牛，到你的小伙伴中炫耀一番吧！
（生飾“蝸牛”，用一個(gè)書包充當(dāng)“獎(jiǎng)杯”；兩組學(xué)生飾“蜻蜓”；另外兩組飾“蝴蝶”。讓他們“飛”起來，在教室里自由表演，最后全班交流表演。）
師：誰到臺(tái)上來給大家表演一下。
師：小蝸牛，先到小蝴蝶群中去炫耀吧！
“蝸牛”：小蝴蝶，瞧我背上的獎(jiǎng)杯，多神氣，我是飛行冠軍呀！
“蝴蝶”1：背在身上真好看！
“蝴蝶”2：小蝸牛，你真棒！
師：小蝴蝶們知道了，快去告訴小蜻蜓吧！
“蝸牛”：小蜻蜓，看我的獎(jiǎng)杯，金光閃閃的，是我今天在飛行比賽上得的，你們快來瞧！
“蜻蜓”1：小蝸牛，把獎(jiǎng)杯背在身上挺神氣的，可你還飛得快嗎？
“蝸牛”：不怕，反正現(xiàn)在我已經(jīng)是飛行冠軍了！
“蜻蜓”2：小蝸牛，你可不要驕傲，繼續(xù)努力呀！
師飾“蜜蜂”：我是小蜜蜂，你想對(duì)我說什么呢？
“蝸牛”：看我身上的獎(jiǎng)杯，是我飛行比賽得了第一名才得到的，好看嗎？
“蜜蜂”：這只獎(jiǎng)杯真好看，背在身上可真神氣，能借給我背一下嗎？就一會(huì)兒？
“蝸牛”：不行。
“蜜蜂”：可是，天已經(jīng)晚了，你不放下獎(jiǎng)杯怎么睡呀？
“蝸牛”：我怕別人晚上會(huì)來偷我的獎(jiǎng)杯。
師：獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
（學(xué)生自由發(fā)言）
這樣，我和學(xué)生扮演各種角色，如蝸牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，使自己充分進(jìn)入情境，介入其中。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活儲(chǔ)備和知識(shí)積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在功力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主探究，以淺化知識(shí)難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在具體的情境中加深了對(duì)課文中心的感悟。通過表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情境，自然使學(xué)生加快對(duì)課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、注重拓展、深化體驗(yàn)
著名教育家夸美紐斯說：“一切語文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多，語文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話……”在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話練習(xí)：讀了這個(gè)故事后，你想對(duì)背著硬殼的蝸牛說些什么，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)，還加深了對(duì)寓意獨(dú)特的體驗(yàn)。
師：蝸牛的一對(duì)翅膀退化了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，現(xiàn)在只能在地上慢慢地爬行了。這時(shí)小蝸牛的心情又會(huì)怎樣？
生1：傷心。
生2：難過。
生3：后悔。
學(xué)生帶著這樣的感受齊讀第四自然段。
師：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說什么？你想對(duì)別人說什么？
生1：蝸牛，如果你以前得了獎(jiǎng)杯不驕傲，就不會(huì)落得現(xiàn)在的下場了。
生2：小蝸牛，希望你以后得了任何獎(jiǎng)都不要驕傲，否則你會(huì)落后的。
生3：我們學(xué)習(xí)上取得了成績也不能驕傲。
生4：這次考得好不代表下次也能同樣好，要繼續(xù)努力。
生5：不管做什么事情都不能驕傲，都要謙虛啊！
……
師：借此，老師也想送給小蝸牛和大家兩句名言：（出示）
滿招損，謙受益。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
學(xué)生讀后選自己喜歡的一句讀給小蝸牛聽。
實(shí)踐證明，采用多種手段創(chuàng)設(shè)語文情境教學(xué)方法，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發(fā)展。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情境容易使學(xué)生受到情感的震動(dòng)，切身的體驗(yàn)，不僅使他們學(xué)到了知識(shí)，而且受到了熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)語設(shè)計(jì) 篇7
作者：朱美蘭 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：108
江蘇省江都市吳橋中心小學(xué) 朱美蘭
【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等詞語，幫助學(xué)生理解詞語，以及“……”的用法來讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】多讀書，讀好書，讀中悟。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀讀演演說說的語文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。
【教具準(zhǔn)備】課件、小昆蟲及蝸牛的圖片、小獎(jiǎng)杯。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過程：
一、看圖激趣，導(dǎo)入新課
1、 瞧，老師這兒有些小昆蟲，它們是蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶（出示圖片貼上黑板），那這位是——（貼上會(huì)飛的蝸牛圖片）
2、 板書“蝸牛”并注上拼音，指名讀，齊讀。
3、 你見過的蝸牛是這個(gè)樣子的嗎？（學(xué)生交流自己見過的蝸牛）
4、 看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想法嗎？（生說）
5、 師板書問號(hào)，所有這些問題，學(xué)了這篇課文就全明白了，看老師寫課題。（板書課題，并給“獎(jiǎng)”字注上拼音）生讀好“獎(jiǎng)杯”一詞，齊讀課題。
6、 讓我們一起走進(jìn)那神奇的世界吧。
二、“金點(diǎn)子”，導(dǎo)讀課文
1、 生看課件動(dòng)畫，師朗讀課文
2、 這故事有趣嗎？課文挺長的要讀好可不簡單，瞧，這些小昆蟲可熱心了，它們送來了金點(diǎn)子
3、 出示“金點(diǎn)子”：1、生字詞仔細(xì)讀，讀準(zhǔn)字音；2、難句、長句反復(fù)讀，把課文讀正確、讀流利。（指名一生讀讀金點(diǎn)子）
4、 打開課文，讀讀字詞，讀讀課文，可以輕生讀，也可以放聲朗讀。（學(xué)生自由讀課文）
5、 出示生字詞，自由讀，指名分行讀，開火車讀，齊讀
6、 讀好了字詞，肯定能把課文讀好。四人小組里，每人讀一段，其他人注意傾聽，因?yàn)橐粋�(gè)人好不算本領(lǐng)，小組里面互相幫助，合作學(xué)習(xí)，大家好才是真的好！讀吧。（師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)合作最好的一組）
7、 請(qǐng)合作最好的這組讀課文，送出獎(jiǎng)杯。
三、根據(jù)短語提示，說說課文內(nèi)容
1、 （出示詞語：有力的翅膀、自由地飛翔、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、唯恐、生怕）剛才課文讀得很流利，這些詞肯定難不倒你們，但老師要提出更高的要求：選其中的兩個(gè)詞說說課文內(nèi)容。
2、 自由練說，指名說
四、品讀課文，讀中體會(huì)詞義
1、 看來，老師不必?fù)?dān)心你們能否讀懂課文，但能讀好課文嗎？找出帶有“有力的翅膀、自由地飛翔”（課件中用紅色突出）的句子好好讀一讀
2、 指名讀
3、 師評(píng)：老師聽出你突出了“有力”和“自由”兩個(gè)詞，為什么？
4、 是啊，讀詞時(shí)，邊讀邊想，真是個(gè)好辦法。像他們這樣，誰再來試一試？（指名讀，男女生比賽讀）
5、 由此可見，我們理解了幾個(gè)詞能幫我們理解一段話，反過來，理解了一段話，也能幫我們弄懂一些詞。（紅色突出第二行的“遙遙領(lǐng)先”一詞）讀讀第二自然段，肯定能明白它的意思。
6、 指名說說自己的理解。能用貼圖來展示當(dāng)時(shí)的飛行場面嗎？其他人都是小評(píng)委。
7、 這下，老師明白了，蝸牛得到獎(jiǎng)杯是因?yàn)樗b遙領(lǐng)先，它為什么能遙遙領(lǐng)先呢？是因?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀，能在空中自由的飛翔。那它的對(duì)手就這么幾個(gè)嗎？
8、 說說可能還會(huì)有哪些小昆蟲？師點(diǎn)撥：難怪文中用的是“……”（板書省略號(hào)），我們讀到這兒時(shí)要稍微停頓一下。（出示第二自然段）
9、 你們看蝸牛真厲害，甩下了所有的對(duì)手，遙遙領(lǐng)先，你們能把這種感覺讀出來嗎？（指名讀）
10、 （飛行比賽現(xiàn)在開始，發(fā)令槍響了）齊讀，邊讀邊飛
11、 師做記者采訪那些朗讀中得意洋洋的“小蝸牛”，說說心情和今后的打算。
五、寫字指導(dǎo)
1、 指導(dǎo)“獎(jiǎng)”字
① 得到獎(jiǎng)杯當(dāng)然高興，因?yàn)楠?jiǎng)杯是獎(jiǎng)給本領(lǐng)最大的人
② 邊范寫“獎(jiǎng)”字，邊說說記憶方法：這個(gè)字，上面是“將軍”的“將”的變形，下面是個(gè)“大”字。古代的大將軍打了大勝仗，皇帝會(huì)送給他一個(gè)大大的獎(jiǎng)賞。
③ 學(xué)生書空筆順，練習(xí)描紅。
2、 同法學(xué)習(xí)“翅、膀、蜻、蜓”四個(gè)字，并練習(xí)描紅。
六、情節(jié)引申，小結(jié)下課
昔日的飛行冠軍，怎么會(huì)變成今天這樣子的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】
蝸牛的獎(jiǎng)杯
蜜蜂飛行圖
小蝸牛飛行圖 蝴蝶飛行圖 ……
蜻蜓飛行圖
教學(xué)反思：
在第一課時(shí)的教學(xué)中，首先通過蝸牛圖片的前后對(duì)比，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，使他們急切地投入學(xué)習(xí)，即以疑促學(xué)。
第二，具體的情境使語言的發(fā)源地，因而讓學(xué)生在對(duì)語感的感知中逐步理解詞語，進(jìn)而體會(huì)情境，初步題解文義。
第三，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體，教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)生用貼圖的方法理解“遙遙領(lǐng)先”后，老師用記者采訪的形式，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中不知不覺地體會(huì)出了小蝸牛獲獎(jiǎng)后的得意洋洋及今后的打算，將學(xué)生由“畫外人”變成了“畫中人”。
第四，寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)，趣味橫生，讓學(xué)生記得輕松，寫得快樂。
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《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)語設(shè)計(jì) 篇8
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、今天，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常有精神，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們聽個(gè)故事。春天里，百花盛開。剛剛懂事的小蝸牛要第一次獨(dú)自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一張巨大的陌生照片。它好奇地問：“奶奶，這是誰呀？”奶奶猶豫了一下說：“哎，這是我原來的照片。”小蝸牛驚訝地說：“真的嗎？怎么差別這么大呢？您身上還有獎(jiǎng)杯呢？這到底是怎么回事呀？” 奶奶嘆了口氣說“今天，奶奶給你講關(guān)于我獎(jiǎng)杯的故事。”
2、過渡：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。
3、板書課題：7、蝸牛的獎(jiǎng)杯 。（請(qǐng)小朋友們和老師一起寫課題；齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了很久很久以前蝸牛的樣子。（請(qǐng)生說）那時(shí)，它竟然長著這么一對(duì)有力的翅膀，飛起來可帶勁了！齊讀第一自然段。
2、如果你就是那只自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你此時(shí)的心情讀出來吧！（讓學(xué)生讀出蝸牛的自由、得意、高興）
3、現(xiàn)在我們就是一群有著一對(duì)有力的翅膀的蝸牛，可以想飛到哪里就飛到哪里，伸出我們的翅膀飛一飛吧，你們開心嗎？得意嗎？就帶著我們的心情再讀第一自然段，體會(huì)這種自由飛翔的感覺。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：有一次，動(dòng)物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，蝸牛也去了，讓我們來看看它們比賽的情況。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段。
1、請(qǐng)你們?cè)僮x讀第二自然段，“書讀百遍，其義自見”，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！可以在個(gè)別詞語下面加上記號(hào)。（點(diǎn)出遙遙領(lǐng)先、所有的對(duì)手）
請(qǐng)看圖片：哪些小選手參加了比賽？誰獲勝了？所有的對(duì)手是指哪些對(duì)手呢？（生：還有好多小動(dòng)物。師：你怎么知道的呢？生：我從省略號(hào)看出，還超過了許多小動(dòng)物。師：你真會(huì)讀書，能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中讀到知識(shí)！）所有這些對(duì)手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)，沒人能趕上它，這就叫“遙遙領(lǐng)先”。
2、如果你們觀看了當(dāng)時(shí)的比賽，請(qǐng)蝸牛哥哥們起立一起自豪地將比賽場景讀出來。蝸牛妹妹們也來讀吧！（指導(dǎo)朗讀）
3、小蝸牛，現(xiàn)在你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么想呢？
（三）學(xué)習(xí)第三自然
1、那我們課文中的蝸牛捧走了獎(jiǎng)杯后有怎樣的表現(xiàn)？自由讀第三自然段，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）
2、你也有過得意洋洋的時(shí)候吧！你能讀出得意洋洋嗎？
3、小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎(jiǎng)杯卻——
（引出：很大很重）
4、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰來做個(gè)動(dòng)作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重啊！
5、是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯背在身上，多累呀！請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。
6、背上它，小蝸牛還能飛起來嗎？那它為什么不放下呢？
7、引出句子：（它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。）
① 輕聲讀，找出一對(duì)親姐妹。
② 理解唯恐、生怕。
③教師點(diǎn)撥。（第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？這兩件事哪件更害怕？）
④意思相近的詞能不能交換位置？
⑤指導(dǎo)朗讀。
8、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一至三句，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。
9、自由讀第三自然段，指導(dǎo)讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。
（四） 學(xué)習(xí)第四自然段。
1、就這樣，小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯，背了幾天？你能找出一個(gè)詞語來說說嗎？
2、這回小蝸牛終于可以每時(shí)每刻和它的獎(jiǎng)杯在一起了，它一定樂壞了吧？為什么？自己讀讀課文第四自然段。
3、翅膀?yàn)槭裁床灰娏耍可夏膬喝チ耍浚B透“退化”）
4、退化就是生物體在進(jìn)化中，某一部分變小，機(jī)能減退，甚至完全消失。沒有了翅膀，還有獎(jiǎng)杯嗎？那有什么呀？（滲透“勉強(qiáng)”）
5、曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，后來飛不動(dòng)了，到最后竟然只能勉強(qiáng)從硬殼伸出頭慢慢爬行。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，此時(shí)的蝸牛心里會(huì)想些什么呢？（指導(dǎo)朗讀第四自然段）
6、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？ （1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵(lì)蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯(cuò)誤的？該怎么做？）
7、聽了同學(xué)們對(duì)蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請(qǐng)同學(xué)們看：
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。 ——毛澤東
一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了。 ——莎士比亞
（學(xué)生齊讀）
8、總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
三、拓展延伸
老蝸牛終于講完了故事，她的眼角留下了無聲的淚，而恰在此時(shí)，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸牛看著高高站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對(duì)蝴蝶說。它會(huì)怎樣對(duì)蝴蝶說呢？
1、小組討論。
2、匯報(bào)、交流。
四、作業(yè)布置
p44頁3題、4題、5題。
[附板書設(shè)計(jì)]
7、蝸牛的獎(jiǎng)杯
自由地飛翔 快樂
↓
得意洋洋 驕傲
再也飛不起來了 后悔
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
[教材依據(jù)]
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第7課，本篇課文是一篇寓言故事。講的是講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍后，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失飛行能力，告訴人們“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”的道理。本教學(xué)設(shè)計(jì)是第二課時(shí)。
[設(shè)計(jì)思想]
指導(dǎo)思想：讓語文課堂充滿人文性、工具性和趣味性。以詞帶文，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)；運(yùn)用插圖，淺化知識(shí)難點(diǎn)和放飛想象；抓住頭尾，啟迪心靈和明白道理。
設(shè)計(jì)理念：小學(xué)語文教學(xué)提倡的是以朗讀代替講解，我根據(jù)低年級(jí)兒童對(duì)故事感興趣的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生從閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中想象，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，使學(xué)生在輕松愉快中懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教材分析：本課是二年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文。本課是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。
學(xué)情分析：通過閱讀課文，理解課文，讓學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)課文時(shí)可讓學(xué)生把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，通過學(xué)生的嘴巴，轉(zhuǎn)化成精彩的對(duì)白。可以通過想象、體驗(yàn)的形式，把蝸牛的心理話說出來。在這過程中，學(xué)生在角色互換中有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、唯恐、生怕”等詞語，通過理解詞語來讀懂課文內(nèi)容，并從中明白道理。
過程與方法：以讀為主，展開想象，理解課文內(nèi)容；抓住重點(diǎn)，讀議結(jié)合，啟發(fā)明理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)蝸牛的居功自傲、不思進(jìn)取；讓學(xué)生懂得的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。
[教學(xué)難點(diǎn)]理解課文內(nèi)容，懂得“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”的道理。
[教法選擇]情境教學(xué)法，以讀帶講法為主。
[學(xué)法指導(dǎo)]自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過想象法、反復(fù)朗讀法、自讀自悟法、板畫導(dǎo)悟法、句式述悟法、朗讀感悟法，最終讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的寓意。
[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖，與課文相關(guān)的教學(xué)課件和名人名言。
[教學(xué)反思]
上完這節(jié)課，深受廣大師生的一致好評(píng)。我對(duì)這節(jié)課反思如下：1、注重了在朗讀中拓展。我不僅僅局限于學(xué)生把書讀好，也不是把拓展思維訓(xùn)練放在朗讀課文之后，而是讓它穿插在朗讀之中，可以說處處有朗讀，處處有延伸。
2、注重了與學(xué)生自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系。這樣，不僅學(xué)習(xí)了文本，而且讓學(xué)生身臨其境，身心得到洗禮。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
3、注重了人文性與工具性相統(tǒng)一，同時(shí)具有趣味性。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)語設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
3、通過小記者采訪、小伙伴贊賞等活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)、溝通、合作的能力。
教學(xué)過程：
一、對(duì)話激趣,復(fù)習(xí)字詞：
二、對(duì)話互動(dòng)，感悟文本：
1、學(xué)習(xí)第一自然段
理解“有力”“自由”
朗讀體會(huì)蝸牛的自在、快活。
2、一天，動(dòng)物王國舉行昆蟲飛行比賽，許多昆蟲都來參加了。學(xué)習(xí)第二自然段。
理解省略號(hào)的作用。
貼圖理解詞語“遙遙領(lǐng)先”，體會(huì)蝸牛高超的飛行本領(lǐng)。
朗讀體會(huì)蝸牛得獎(jiǎng)的喜悅。
小記者采訪獲獎(jiǎng)的蝸牛，小伙伴也紛紛來祝賀，它們會(huì)怎么說，怎么做？
3、獲得了飛行冠軍，蝸牛從此得意洋洋。它是怎么做的？學(xué)習(xí)第三自然段。
蝸牛成天這樣為什么？誰來問問蝸牛？
理解、辨析“惟恐”“生怕”的意思，體會(huì)在文中的表達(dá)作用。
朗讀體會(huì)蝸牛擔(dān)心害怕的心情。
看到蝸牛這樣，作為它的朋友，怎樣勸勸它？
4、這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上獎(jiǎng)杯再也飛不動(dòng)了，蝸牛最后結(jié)果怎樣？學(xué)習(xí)第四自然段。
理解“堅(jiān)硬”“勉強(qiáng)”，所以蝸牛只能慢慢地爬行。
朗讀體會(huì)蝸牛的后悔。
三、開放延伸，評(píng)價(jià)升華：
1、看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說什么？
2、看動(dòng)畫，配音講故事。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)語設(shè)計(jì) 篇10
[教學(xué)目標(biāo)]
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過有感情地朗讀表現(xiàn)出蝸牛得獎(jiǎng)前后身體與心情的變化。
2吸取蝸牛的教訓(xùn)，懂得要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力，不能躺在已有的成績上睡大覺。
[教學(xué)過程]
一、猜謎導(dǎo)入，激趣生疑
1、出示謎語，猜謎激趣名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。
2、（出示蝸牛爬行圖片）你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
3、大家談得很好，可是你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛還長著一雙有力的翅膀呢！瞧，（出示長著翅膀的蝸牛圖）多神氣的蝸牛！
4、看到這兩幅圖，你什么疑問嗎？
5、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。板書課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文。
2、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評(píng)價(jià)，指正。
3、小組展示讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲，前后鼻音的讀法。
4、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
5、交流。
三、情境體驗(yàn)，品味課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
①（板貼蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久很久以前的樣子，那時(shí)，它長著一對(duì)有力的翅膀，飛起來可帶勁啦！課文中第一自然段是這樣寫的。（出示）引讀第一自然段，突出“有力”。
②標(biāo)出“自由”，是一種怎樣的感覺？你什么時(shí)候感覺到非常自由？
③以前，蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，想飛到哪里就飛到哪里，自由自在，無拘無束，心情一定很—————！口頭填空：這時(shí)，它是一只的蝸牛。
④誰愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。
⑤配上動(dòng)作和表情再讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
①過渡：有一次，動(dòng)物王國舉行飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽結(jié)果怎樣？大聲讀第二自然段，你一定會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。（生讀第二自然段。）
②讀了這段，你發(fā)現(xiàn)了什么，說出來與大家分享，你是從哪兒讀出來的？
③板貼會(huì)意，理解“遙遙領(lǐng)先”：假如這里是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪兒？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛超過別人很多，沒有人能趕上它，這就叫“遙遙領(lǐng)先”。指導(dǎo)讀詞。
④小蝸牛戰(zhàn)勝了哪些對(duì)手呢？它的對(duì)手僅僅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶嗎？還會(huì)有哪些對(duì)手？
（引導(dǎo)生體會(huì)“……”在此處的用意。）
⑤口頭填空：這時(shí)，它是一只的蝸牛。
⑥小蝸牛憑借著有力的翅膀，顯示了出色的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯，此時(shí)此刻，它的心情怎樣？
⑦讓我們一起讀讀第二自然段，分享一下蝸牛此時(shí)的激動(dòng)與自豪吧！
⑧小朋友，假如你就是那只獲勝的蝸牛，你今后有什么打算？
3、學(xué)習(xí)第三自然段
①蝸牛得獎(jiǎng)后有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊讀讀第三自然段，從中找一個(gè)詞來形容蝸牛的表現(xiàn)。
交流、板書：得意洋洋。誰來讀這個(gè)詞？把它放到句子中讀一讀。
②引讀第一、二、三句話，老師納悶了：這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，背著金燦燦的在獎(jiǎng)杯，想到哪里去？對(duì)別人說些什么？（生戴上頭包飾表演）
③聽了蝸牛的話，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？
口頭填空：的蝸牛
④指導(dǎo)朗讀第一、二句話。（這真是只驕傲自滿的蝸牛，誰能把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來。）
⑤天已經(jīng)黑了，小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上休息吧！
（生扮演小蝸牛回答。）
⑥比較：惟恐與生怕
這段話中有一對(duì)近義詞都有“害怕”的意思，亮出你的火眼金睛找一找。
（從句出標(biāo)出“惟恐”、“生怕”）
讀讀這兩句話，比較一下哪個(gè)詞表現(xiàn)得更怕，它們的位置能調(diào)換嗎？
小結(jié)。
⑦口頭填空：的蝸牛。
⑧蝸牛天天背著獎(jiǎng)杯舒服嗎？引讀第四句話。
看來，它把成績和榮譽(yù)看得太重了，咱們都是它的好朋友，勸勸它吧！
4、學(xué)習(xí)第四自然段
①蝸牛再也飛不能動(dòng)了，更糟糕的是，（引讀第一句，板貼蝸牛爬行圖）
②、查查字典，“退化”是什么意思？蝸牛的翅膀?yàn)槭裁磿?huì)退化？同桌討論，交流。
③引讀第二句，能自由飛翔的蝸牛淪落到連走一步都很困難的境地，它現(xiàn)在的心情怎樣？口頭填空：的蝸牛。
④看到這再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
三、拓展延伸，體味形象
1、小結(jié)，
板書：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2、你還知道哪些勸戒人們不能驕傲的名言或故事嗎？
3、名言大放送：
成績只能說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。
——雷鋒
課后隨想：
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。先請(qǐng)學(xué)生猜謎，介紹現(xiàn)在的蝸牛，再通過兩幅圖片的對(duì)比，以激起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，使他們急于探究蝸牛形體發(fā)生變化的原因，迫不及待地投入學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生閱讀文本的欲望被有效地激發(fā)了。此外我聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生切身體會(huì)到蝸牛擁有翅膀時(shí)的自由與快樂,從而能進(jìn)入情境,把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)多種情境，融理解、想象說話、朗讀于一體，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生張開想象的翅膀，快樂放飛，在想象說話中加深理解感悟，使學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)角色的內(nèi)心世界。在愉快、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)語設(shè)計(jì) 篇11
一.教材說
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小學(xué)語文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個(gè)自然段。第一，第二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意得感悟。
二.說教學(xué)目標(biāo)確定
（一）本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。因此，我制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
能正確流利有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。
（二）教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：“理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀以一體，因此我把這一教學(xué)目標(biāo)作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。懂得“驕傲自大，不思進(jìn)取就會(huì)落后”的道理。
三.說教法，學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀，悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
四.說教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
“很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個(gè)樣子，現(xiàn)在的蝸牛是什么樣子的，很久很久以前的蝸牛是什么樣子的呢？
這樣的啟發(fā)談話，目的于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
（二）。學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂
1.讓學(xué)生朗讀本段，說說現(xiàn)在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什么樣的？
2.讓學(xué)生通過朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂
（三）學(xué)習(xí)第二至第四自然段，感知寓意
1.學(xué)習(xí)第二自然段
讓學(xué)生朗讀第二自然段，昆蟲們飛行比賽的結(jié)果怎樣？蝸牛為什么能得冠軍？思考：如果你是這只蝸牛，你的心情會(huì)怎樣？
[初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu)，為批判文本形象作好價(jià)值鋪墊]
2.學(xué)習(xí)第三自然段
1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演，說，讀中體會(huì)蝸牛的心情，更好地把握形象）
2）蝸牛是怎樣想的？它是怎樣做的？圍繞重點(diǎn)句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得蝸牛心里會(huì)想些什么？背著獎(jiǎng)杯，蝸牛還能飛起來嗎？為什么？
[使學(xué)生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而故步自封的形象躍然紙上]
3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。
[語言的培養(yǎng)和感情的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿]
3.學(xué)習(xí)第四自然段
1）指名學(xué)生讀第四自然段
思考：蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會(huì)這樣？
原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
（三）拓展說話，加深感悟
1）對(duì)照課堂板書簡要復(fù)述這個(gè)故事。
2）課文的這個(gè)故事，告訴我們一個(gè)什么道理？
[寓言的特點(diǎn)是通過一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，明白本文的寓意]
（四）布置作業(yè)
1.看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
2.想象：課文插圖二中，老蝸牛可能對(duì)小蝸牛說些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對(duì)話，給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的想象能力得到發(fā)展，思想也得到升華。
五.說板書設(shè)計(jì)
本課的板書我結(jié)合寓言的特點(diǎn)，體現(xiàn)文章內(nèi)容及所寓含哲理，意在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到寓含的哲理。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價(jià)值批判為手段，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。
附板書設(shè)計(jì)：
7.蝸牛的獎(jiǎng)杯
有力的翅膀自由飛翔遙遙領(lǐng)先
得意洋洋唯恐生怕（驕傲自大不思進(jìn)取）
退化飛行冠軍——慢慢爬行
要不斷進(jìn)取
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)語設(shè)計(jì) 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：76
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉通過合作學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，歉受益”的道理。
⒊續(xù)寫寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
寫作紙一張、多媒體課件
三、教學(xué)過程：
㈠檢復(fù)
⒈板書：“蝸牛” 指名學(xué)生讀詞 “獎(jiǎng)杯” 指名讀·
⒉通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道蝸牛與獎(jiǎng)杯之間有什么關(guān)系？ 指名學(xué)生說
⒊這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（板全課題） 齊讀課題
㈡學(xué)文
⒈蝸牛是怎樣得到獎(jiǎng)杯的？請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀課文
⒉交流：讀了課文你知道了什么？
第一段交流：說原來蝸牛的樣子——（貼圖）——課文當(dāng)中是怎樣寫的？
指名讀——讀了這句話你仿佛看見了什么？
你能把蝸牛的自在和翅膀的有力讀出來嗎？指名讀——齊讀
第二段交流：指名說（貼獎(jiǎng)杯）你是從哪兒知道的？
“遙遙領(lǐng)先” 所有的對(duì)手（師生接說）有……有……有……
蝸牛飛得可真快呀！你能把蝸牛的快給讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀
表演第二段 老師是小白兔記者，想采訪一下獲獎(jiǎng)的冠軍。
①祝賀你蝸牛！今天，你獲得了飛行冠軍，你的心情怎樣？
②今后，你有什么打算嗎？
③啦啦隊(duì)，小動(dòng)物們，你們有沒有話對(duì)小蝸牛說？
⒊以前的蝸牛是（有翅膀、還得過飛行冠軍的蝸牛）現(xiàn)在的蝸牛是（指名學(xué)生說說現(xiàn)在蝸牛的樣子）教師適當(dāng)小結(jié)（貼圖）
到底是什么原因使蝸牛變成現(xiàn)在這個(gè)樣子呢？潘老師的心中有一個(gè)大大的“？”你們能幫我解決嗎？自己到課文中去找找答案吧！
交流：①讀到這，你覺得這只蝸牛怎樣？（自以為是）課文是通過哪些語言表現(xiàn)出來的？
指導(dǎo)讀：從此，它得意洋洋。
②繼續(xù)交流（出示二、三句）
a問：蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？ 指名說
此時(shí)，這只蝸牛心里會(huì)想些什么？
b這句話誰能把它讀好？
自由試讀——指名讀——評(píng)價(jià)——師賽讀 理解“惟恐”和“生怕” 師再讀——齊讀
③（指現(xiàn)在的蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？指名說
是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上，多累呀！指導(dǎo)朗讀
④渡：這沉重的獎(jiǎng)杯到底是怎樣變成堅(jiān)硬的外殼的？指名說
“天長日久”說明什么？ （擦問號(hào)）
㈢小結(jié)延伸：
⒈（指板書）在飛行比賽中，蝸牛得了獎(jiǎng)杯，從此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道他是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢的爬行。
⒉看到蝸牛的下場，原來和它一起比賽的小動(dòng)物會(huì)對(duì)它說什么？
聽了小動(dòng)物的話，蝸牛又會(huì)怎么想？
⒊是呀，可是等蝸牛認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，后悔已經(jīng)來不及了。第二屆森林飛行比賽又開始了，老蝸牛帶著小蝸牛到草地上來觀看比賽。看著能在天空中自由飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時(shí)，小蝸牛爬過來，好奇的問：“媽媽，你怎么了？為什么嘆氣呀？”此時(shí)，老蝸牛會(huì)說些什么？ 同桌互說 指名說 寫下來
㈣板書設(shè)計(jì)：
（蝸牛原樣圖）
（蝸牛現(xiàn)樣圖）蝸牛的獎(jiǎng)杯（獎(jiǎng)杯圖）