中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 語文教案 > 小學語文教案 > 小學二年級語文教案 > 《蝸牛的獎杯》教學實錄(精選16篇)

《蝸牛的獎杯》教學實錄

發布時間:2023-08-24

《蝸牛的獎杯》教學實錄(精選16篇)

《蝸牛的獎杯》教學實錄 篇1

  師:通過上節課的學習,小朋友你知道很久很久以前的蝸牛長什么樣子嗎?

  生:很久很久以前的蝸牛長著一對有力的翅膀。

  生:很久很久以前蝸牛能在空中自由地飛翔。

  師:(貼蝸牛飛行圖)這就是很久很久以前蝸牛的樣子。今天我們繼續來學習第7課《蝸牛的獎杯》。

  生齊讀課題。

  師:一次,森林里的小昆蟲舉行運動會,都有誰來參加了呢?請小朋友讀讀課文第二自然段,找找那些昆蟲來參加了比賽?

  生自由讀課文,交流。

  生:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶來參加了比賽。

  生:會飛的蝸牛也來參加了比賽。

  (師按照學生的回答貼圖)

  師:還有其他的昆蟲參加嗎?

  生:有,螳螂也來參加了。

  生:蛾姑娘參加了比賽。

  生:還有七星瓢蟲也參加了比賽。

  師:你們怎么知道還有這么多的小昆蟲也來了?

  生:因為課文里有一個省略號,表示還有許多其他的昆蟲也來參加了。

  師:小朋友真會讀書,它們比賽的內容是什么?

  生:比飛行。

  師:比賽的結果怎么樣呢?誰來幫它們排排順序。

  指名上黑板貼圖:蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。

  師:同意他的做法嗎?

  生:不同意。蝸牛應該離他們還要遠一點。因為課文里有一個詞語“遙遙領先”,說明蝸牛飛得很快,其它小昆蟲離它很遙遠。

  師:(從貼蝸牛圖)誰愿意讀讀這一自然段,像蝸牛一樣顯顯自己的本領?

  指名學生讀課文,讀完其他學生掌聲評價。

  師:你為他的朗讀鼓掌了,說說為什么?

  生:我覺得他讀“遙遙領先”特別好,我好象看到了蝸牛一個人飛在最前面。

  師:你能學著他的樣子也來讀讀嗎?

  生讀課文。

  師:當蝸牛捧著獎杯從高高的領講臺上走下來的時候,蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓把蝸牛團團圍住,他們要為蝸牛送去祝賀。小朋友,如果當時你在那,你想對蝸牛說些什么?

  生:我想對蝸牛說“蝸牛你飛行的本領可真高,我佩服你!”

  生:蝸牛你贏得了獎杯,我好羨慕你啊!

  生:蝸牛你得了冠軍可不要得意啊!

  生:蝸牛,你收我做徒弟吧,我也要學飛行。

  生,我要回去繼續練習飛行,以后向你挑戰。

  師:那么得了冠軍的蝸牛又是怎么想怎么做的呢?讀讀課文第三自然段。

  生自讀課文第三自然段,交流。

  師:得了獎的蝸牛怎么想的?

  生:它感到很高興,得意洋洋。

  師板書:得意洋洋

  師:得意洋洋是什么樣子的?誰來表演一下。

  生上臺表演。

  師:看了剛才地表演,你會讀這句話了嗎?(出示:從此,蝸牛得意洋洋!)

  指名讀、齊讀。

  師:得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢?(出示:它成天……生怕被別人偷去。)

  生:蝸牛成天把獎杯背在身上。

  生:白天蝸牛把獎杯背在身上,晚上自己就睡在獎杯里。

  師:在這段話里有兩個表示害怕的詞語,小朋友你發現了嗎?

  生:是“惟恐”和“生怕”。

  師:對他們都是害怕地意思。

  生:我有一個問題,蝸牛為什么害怕別人知道自己是冠軍?

  師:請你再讀讀這句話。

  生朗讀。

  師:小朋友,蝸牛到底想不想讓別人知道自己是冠軍。

  生:想。

  師:你會把這句話換一種說法嗎?

  生:蝸牛成天把獎杯背在身上,他想讓別人知道自己是冠軍。

  師:那么,小朋友再讀讀這段話,想想蝸牛到底是害怕別人不知道自己是飛行冠軍多一些,還是害怕獎杯被別人偷去多些?

  生讀,交流。

  生:我覺得蝸牛更害怕獎杯被別人偷去,因為它整天帶著獎杯。如果想讓別人知道是冠軍不一定需要獎杯。

《蝸牛的獎杯》教學實錄 篇2

  這篇課文,是一篇指導學生朗讀的好材料,因此在平時的教學中,我著重指導了學生的朗讀。 

  第一自然段:“很久很久以前”表示距離現在已經有特別長的時間了。所以讓學生體會之后,在語速上進行指導,要讀得慢一些。“有力”和“自由”兩個詞說明了蝸牛原來的樣子。可以播放動畫或者觀察圖畫體會蝸牛以前在空中輕盈飛翔的樣子。所以在字音的輕重上加以指導。 

  后觀察它的表情,從而體會出蝸牛的飛行本領強。接著解決的重點是省略號代表了什么意思?可以通過觀察圖畫和聯系上下文來理解。讓學生知道還有許多的昆蟲參加比賽呢!最后讓學生想象一下蝸牛是怎樣領獎的,然后從情感上進行指導,讀出蝸牛的自豪。 

  第三自然段抓住重點詞“得意洋洋”,讓學生畫一畫,文中表現蝸牛“得意洋洋”的句子。也就是畫出課后4題的那兩句話。進而來比較一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同?可以調換嗎?通過比較后,使學生明白不能調換順序,因為它白天唯一擔心的事情就是別人不知道它是飛行冠軍,但晚上特別害怕的是獎杯被人偷走了。這樣讓學生讀出蝸牛白天神氣活現的樣子,晚上害怕擔心的心理。                 

  第四自然段是最能突出個性化朗讀的一段了,可以先讓學生讀一遍后,就拋出課后第五題:看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么?讓學生把自己的想說的話說出來,惋惜的、同情的、痛恨的、斥責的、鼓勵的……只要說得合情合理都可以,最后把自己的理解通過朗讀表現出來。 

  語文教學就是要重視朗讀,“讀”始終是課堂的主旋律。一節好的語文課重在讓學生自讀自悟,教師疏通點撥。課上書聲瑯瑯,學生情緒飽滿。語文教學,如此讀中生趣!

《蝸牛的獎杯》教學實錄 篇3

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:93

  聽《蝸牛的獎杯》有感

  前幾天,剛好連續聽了兩節相同課文的展示課,通過比較我學到了許多寶貴的經驗。 【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】

  首先這兩位同行給我的第一印象是上課都非常的自然。他們在上課的過程中,臉上時刻都帶著微笑,無論是讓學生回答問題還是讀詞語、讀課文,他們始終都能從學生的角度出發,提高學生的學習興趣。例如在啟發學生大膽的讀書時,可以問問“誰能厲害的讀一讀這一小節?”、“對自己滿意嗎?再讀一讀。”、“讓我們用朗讀來夸夸這只小蝸牛”、“誰能把這只蝸牛的得意洋洋讀出來”、“我看到了一只遙遙領先的蝸牛,想讀嗎?想讀的同學做在坐位上一起讀一讀”等等。

  其次,在他們的課上都比較的生動活潑。我覺得最主要的原因之一就是能夠為學生創設情境,讓學生在情境中學習。例如在比較白天的蝸牛和晚上的蝸牛時,老師出示了圖畫,并且還讓學生來演一演,感受蝸牛當時的心情。還讓學生講講蝸牛在失去翅膀后你想對他說些什么,以次來引出課文的主題。他們都不約而同的把語文和生活連到了一起,“學了這篇課文后你想對你的同學說些什么?”體現了新課標中語文這一學科人文性和工具性的統一。

  再次就是抓住了低年級學生的認知特點,抓詞到抓句再到抓課文,并堅持用朗讀來加強情感體驗。以圖助讀,以演助讀,以評促讀。

  這些都是我在今后的工作中要努力的方向,但是在這兩節課中也有一些地方需要我在工作中注意的。我覺得我們教師作為學生的引領者應該把更多的課堂時間交給學生,如果我們把過多的東西講出來就擠掉了學生自我感情的表達。在課堂時間的安排上一定要把大多數的時間放在解決本課的重難點上,而不是在非重點詞句上生發,如果有我們也可以在課后和學生再討論,我們老師應該關注的是大多數學生的學習情況。以上只是我的一點小小的體會,如果有什么不妥的或是不正確的地方希望各位老師給予批評指正。

  轉載;id=1840

《蝸牛的獎杯》教學實錄 篇4

  我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時,它是蘇教版二年級下冊的一篇課文,是一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉,不思進取,慢慢地他的翅膀退化了,最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易懂。我的教學目標是讓學生通過多讀展開激烈的討論,同時在多媒體地輔助教學下,讓學生們能夠讀懂課文的內容,從而明白課文所揭示的“滿招損,謙受益”的道理。

  在教學過程中,我是通過讓學生觀看一個又一個簡短的動畫片來吸引低年級學生的注意力,刺激孩子們的各種感官,調動他們參與學習的積極性。比如,在指導學生理解第二自然段時,先讓學生自己輕聲的讀課文,然后說說自己的體會,接著再在自己的腦海中想象一下當時的情景,接下來讓學生親臨現場,去觀看這場激烈的比賽。學生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動畫片后,再一次朗讀課文,讀的就更有激情了。有聲有色的動畫片,一方面給學生以直觀的感受,另一方面又使學生加深了對課文“蝸牛遙遙領先,甩下了所有的對手”這段文字的理解。此外,在指導學生理解第三自然段時,首先要學生看一段動畫,內容是一只蝸牛勉強的從硬殼里伸出頭來,它的頭上還落下了一滴汗。這一場景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應手的情況相比,給學生一種強烈的視覺反差,接著就此種反差,學生展開了自主學習,紛紛開動腦筋,提出了心中的疑問,接著就此疑問展開討論,通過討論這種協作的學習方式找尋自己的答案。學生回答中老師起主導作用,學習的主體是學生,學生回答相應問題時,老師因勢利導,出示相關的語言文字,進一步指導學生理解關鍵的詞語,從而能夠有感情的朗讀課文。問題一一解答的過程,也就是學生自主學習、協作學習、研究性學習的過程,學生的回答,配上多媒體的輔助演示,形成了一種開放性、協作性、交互性、多媒體性的課堂。

  最后,我設計了一段課外延伸的環節,讓學生觀看動畫片,老師進行講解:“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行,他們看見天上自由飛翔的蝴蝶,老蝸牛低下了頭,嘆了一口氣,對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下,老蝸牛會對小蝸牛說些什么?動畫的音、視、圖等效果,使學生學習的激情更高漲了,孩子們主動參與討論,積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛,進行即興的表演。一組又一組的演示,使學生更加理解了課文的主要內容,從而揭示了課文所要表達的含義,那就是“滿招損,謙受益”。

  一節課下來,學生不僅欣賞了生動有趣的動畫片,也掌握了一些學習的方法和做人的道理,老師在整個課堂中創設了情境,使學生融于學習的環境當中,孩子們的交流,孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文,使得課堂學習的氣氛活躍,學習的氣氛濃郁。

  一節課的教學結束了,在這節課當中,學生不僅欣賞了生動有趣的動畫片,也掌握了一定的學習方法和做人的道理。老師在整節課中是學生學習的伙伴,而學習的主體依舊是學生。從這節課我們可以感受到多媒體課件的恰當運用,可以使低年級的語文教學更具有趣味性。在課改的今天,我們要提倡讓學生做學習的主人,做到“學中有樂,樂中有學”,而多媒體課件的運用正好體現了這一點。

《蝸牛的獎杯》教學實錄 篇5

  一、回顧詞語,激趣導入

  師:上一節課,我們學習了第7課,看老師板書課題,“獎”是個生字,注意“大”字的一橫要寫得長一些,將上面托住。一齊把課題讀一遍。

  生:《蝸牛的獎杯》

  師:通過讀書,我們認識了一些詞語寶寶。

  出示:蜻蜓  蜜蜂  蝴蝶

  師:這些小動物,你們都見過吧?(見過)你最喜歡哪種小動物?只要你把它的名字叫對了,它立刻就會飛出來。它們正在睡覺呢,叫兩遍,它們就醒了。誰來試一試?(生讀后,相機鏈接畫面)

  師:仔細觀察,這三個詞語在字形上有什么相同的地方?

  生:它們都含有“蟲”字旁。

  師:你看,從字的偏旁,我們就知道它們都是些可愛的昆蟲,我們的漢字是多么有意思呀。把這些詞語再讀一遍。(生讀)

  師:同學們讀得真好。老師讓大家看一樣東西。(出示:獎杯圖)你看,這金燦燦,亮閃閃的東西是什么呀?

  生:是蝸牛的獎杯。

  師:獎杯,是一個人取得成績的標志,榮譽的象征。然而它卻給蝸牛的生活帶來了不少的變化,讓蝸牛吃了不少的苦頭。這究竟是什么原因呢?這節課,就讓我們繼續走進課文——《蝸牛的獎杯》。

  二、原來蝸牛,自由快樂

  師:請同學們自己讀讀課文的一二自然段。想想,原來這是一只怎樣的蝸牛?找出有關的詞語和句子用橫線畫出來。(生邊讀邊畫)

  出示:這是一只                   的蝸牛。

  師:畫好的同學,就把書放下,沖著老師笑一笑。下面,我們就來交流一下。在交流的時候,要抓住詞句,把你體會到的這是一只怎樣的蝸牛說清楚?

  出示第一自然段:

  很久很久以前,蝸牛可不是現在這個樣子。它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。

  生:我從“它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔”這個句子可以看出這是一只會飛的蝸牛。

  師:從它飛行時的樣子,你還能體會到這是一只怎樣的蝸牛?

  生:這是一只自由的蝸牛。

  生:這是一只快樂的蝸牛。

  師:讀出蝸牛的自由和快樂。(生讀)

  師:蝸牛能夠自由地飛翔,得益于它有一對有力的翅膀。(板書:翅膀)在寫“翅”的時候,第四筆“捺”要寫得長一些。

  出示第二自然段:

  在一次飛行比賽中,蝸牛遙遙領先,甩下了所有的對手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。

  師:課文的第二自然段寫的是蝸牛參加飛行比賽的場面。從中你又體會到這是一只怎樣的蝸牛?

  生:這是一只飛行本領高強的蝸牛。我從“遙遙領先”這個詞看出來的。

  生:我很支持他的看法。我是從“甩下所有的對手”這個地方看出來的。

  師:看來,英雄所見略同。

  師:你看,這是飛行比賽的場面。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它們飛得多快呀。(貼圖)蝸牛在比賽中“遙遙領先”,“遙遙領先”應當在什么位置?哪個同學上來告訴大家。(生貼畫)

  師:讀這個詞——

  生:遙遙領先。

  師:聽起來不夠遠,再讀——

  生:(強調“遙遙”)遙遙領先。

  師:這還是一只什么樣的蝸牛?

  生:這是一只幸福的蝸牛,因為它獲得了飛行比賽的冠軍。

  師:讀出蝸牛本領高強和獲得冠軍后幸福的心情。(生讀)

  三、探尋原因,品味得意

  師:蝸牛獲得了冠軍的獎杯。從此以后,蝸牛變了。(出示圖)仔細觀察圖畫,它變成了一只怎樣的蝸牛?

  生:它變成一只驕傲的蝸牛。

  師:請同學們默讀第三自然段。(板書:默讀)默讀,可是一種新的學習本領,我們二年級的同學剛剛開始學習默讀。什么是默讀呀,默讀就是要做到不出聲,不指讀,當然默讀還要做到眼到、心到。下面就請同學們試著默讀課文的第三自然段,你是從哪些詞語和句子中體會到了這是一只驕傲的蝸牛?動筆畫出來。

  出示:

  從此,蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。

  師:你從哪個詞看出蝸牛獲得獎杯以后變得驕傲了?

  生:我從“得意洋洋”這個詞語看出蝸牛驕傲了。(板書:得意洋洋)

  師:“得意洋洋”是一種什么樣的神態和動作,誰給大家表演一下?(一生一手叉腰,一手豎起大拇指,目光向上,搖頭晃腦,唯我獨尊。)

  師:帶著你的表演,再讀讀這個詞。(生讀得繪聲繪色)

  師:從“得意洋洋”這個詞中,我們能感受到蝸牛的驕傲。你還從哪些句子也能感受到蝸牛的驕傲?

《蝸牛的獎杯》教學實錄 篇6

  我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時,它是小學語文蘇教版國標本二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,獎杯成了堅硬的外殼,只能在地上爬行,告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活,是訓練學生朗讀、培養學生情感、態度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比,蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間,有利于引發學生對寓意的感悟。

  從學生的發展和我班學生實際情況考慮,根據課程階段目標及教材特點,我按知識與能力,過程與方法,情感、態度、價值觀三個維度制定如下教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、借助看圖,引導想象,緊扣重點詞句反復品讀,引導學生與文本、教師進行對話,在充分的體驗中懂得“謙受益,滿招損”的道理。

  3、繼續學習本課生字“蜻  蜓  蜂”,并能正確、美觀地書寫。

  從文本來看,借助看圖,引導想象,緊扣重點詞句反復品讀,引導學生與文本、教師進行對話,在充分的朗讀中體會“謙受益,滿招損”的道理是本課的教學重點。“它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞,但擔心、害怕的程度不同,對于學生來說比較難體會,因此領悟、體會這兩個詞在句中的意思成了本課的難點。

  本課時主要通過鞏固復習;讀中感悟,學習課文;創設情境,理解寓意和學寫生字四個環節進行教學。具體設想如下:

  第一環節:鞏固復習

  首先我引導學生認讀課文中的詞語,檢查學生對生字詞的掌握情況,為繼續學習課文作準備。

  第二環節:朗讀感悟,學習課文

  1、讀讀悟悟,體會以前蝸牛翅膀的有力

  教學一開始,我就出示兩張對比鮮明的蝸牛圖,讓學生在強烈的對比中激起探究欲望。隨后,我放手讓學生自讀一、二兩個自然段,組織學生交流讀后感受。我適時點撥學生抓住“有力、自由地飛翔”體會以前的蝸牛翅膀有力,飛行自如。順勢板書自由地飛翔。考慮到學生對于“遙遙領先”一詞理解有一定的難度,因此,我緊扣這個詞,讓學生再讀句子,找找能體現“遙遙領先”意思的詞語,悟悟詞義,知道“遙遙領先”是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛甩得很遠。在此基礎上指導學生朗讀,邊讀邊展開想象,將飛行本領高超的蝸牛深深印入腦海。

  2、讀讀品品,感悟得獎后蝸牛的得意

  這是本文的重點,及難點所在。教學時,我創設自主閱讀的空間,放手讓學生自由讀讀課文第三自然段,然后引導學生交流閱讀感受,學生憑借自己的閱讀能力體會出蝸牛獲得冠軍獎杯后得意洋洋的心情。緊接著,我以“得意洋洋”為切入點,引導學生再次走進文本,與文本深入對話,找找描寫蝸牛得意洋洋的句子,多讀讀,多悟悟。在學生自主閱讀的基礎上組織學生全班交流,我相機點撥,抓住關鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會蝸牛的得意洋洋,再引導學生想象蝸牛成天背著獎杯碰到小動物們會說些什么,從而體會到蝸牛從此不思進取,每時每刻都在想著炫耀自己,把榮譽看得很重的心態。在教學中,我預計“唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃,學生的理解估計不到位,因此,我引導學生自讀這兩句話,并為“唯恐、生怕”找找近義詞,初步感知蝸牛內心擔心、害怕的心情。在此基礎上,我引導學生深入思考:蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔心哪件事。學生在交流中不僅能體會到語意大體相同而選用不同的詞語表達,更顯得準確鮮明,而且蝸牛對獎杯、榮譽看重的心態更深地烙在學生腦海中,然后指導學生讀出蝸牛既得意又擔心的心情就水到渠成了。在此基礎上,我通過學生朗讀、并觀察插圖,讓學生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進行對比,從而引導學生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因。

  3、讀讀想想,領悟蝸牛翅膀退化的原因。

  課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習飛行,翅膀退化了,再也飛不動了。教學時,我放手讓學生自讀,組織交流感受。在語言環境中理解“天長日久、退化、勉強”等詞語。根據我以往的教學經驗,學生在理解“退化”一詞時會有困難,因此,我讓學生再讀第三段,了解蝸牛翅膀退化的原因,幫助學生理解退化一詞。從而體會蝸牛不思進取,結果只能在地上慢慢地爬行。

  第三環節:創設情境,理解寓意

  在學生深入感悟文本的基礎上,我利用媒體出示蝸牛以前和現在樣子的圖片,啟發學生觀察想象蝸牛現在的心情?接著創設情境:看著現在的自己想到以前能自由自在地飛翔,此時,如果你是蝸牛會說些什么呢?學生通過說話的過程提高認識,深化學生對寓意的理解。在此基礎上,出示:滿招損,謙受益。 謙虛使人進步,驕傲使人落后。讓學生齊讀,進一步感悟課文所蘊含的道理。

  第四環節:學寫生字

  本課重點指導學生在田字格中正確、美觀地書寫“蜻、蜓、蜂”三個生字。我利用媒體出示生字,指導學生朗讀,找出三個生字的共同點,說說自己識記生字的方法。我范寫蜓,要求學生寫得緊湊,注意建字底的寫法和里面部分下橫比上橫短。我留五分鐘時間讓學生當堂練寫,同時播放舒緩的音樂,提醒學生注意寫字姿勢,認真書寫。

  以上是我對《蝸牛的獎杯》第二課時的初步預設,在整個的課堂教學中,我覺得已經基本完成了自己的預定目標。 但在具體的操作中還存在一些不足:

  一、在指導學生理解第四自然段時,給予學生朗讀的時間不夠充分,沒有注意點面結合,我在教學過程中注重了讓學生朗讀體會退化的意思以及蝸牛翅膀退化的原因,如果能讓學生抓住“勉強、慢慢地爬行”等詞語,結合文本語言理解詞義,知道蝸牛勉強伸出頭來還有獎杯變成硬殼,非常沉重的原因,所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基礎上再指導學生有感情朗讀就水到渠成了。

  二、在理解“唯恐”、“生怕”的時候,本來是想讓學生通過自主學習,讀讀品品,經過討論來理解這兩個詞的意思,由于學生一時領會不了,我擔心時間來不及,,我講得過多,代替了學生的理解,如果讓學生想像當時蝸牛想什么?來體會到兩個詞都是害怕、擔心的意思,但是生怕比唯恐表示擔心害怕的程度更深,讓學生自己體會到作者用詞的精當,不能交換位置就更好了。

  在我的課堂教學過程中,還存在著一些不盡人意之處,懇請各位批評指正!

《蝸牛的獎杯》教學實錄 篇7

  有的時候,想象中的課堂與現實中的課堂總是有著很大的差別,就像我上的這課《蝸牛的獎杯》。盡管課文是那么生動有趣,我也準備了用動畫故事給課文套入一個大的情景,畫了小動物圖片,設計了貼一貼、采訪、解說等我認為比較能吸引學生的環節,但是課堂的氣氛遠沒有想象中的活躍。前10分鐘我信心滿滿,但是那寥寥無幾的小手,似乎在看我表演的眼神讓我開始有些失望,接下來的時間里,感覺自己好象在完成教學任務一樣上著。到底為什么會這樣?

  我覺得是我的教學思路不夠清晰,沒有一條很明確的主線帶著學生走,只是按著故事的發展順序一路走下去,顯得比較枯燥。后面的朗讀指導較少,朗讀方式較單一,重點詞語的指導不到位,和前面比起來,有點頭重腳輕,亂亂的感覺。另外就是教學評價的單一。其實,我知道,無論朗讀也好,回答問題也好,作為老師要恰當的給予不同的評價。為了避免評價的.單一,事先我也在教案設計上準備了評價。但是真正上課的時候卻忘了該怎么說。這就說明,平時對這方面不太注意,到了被聽課時,即使事先準備好,但也是只留于表面,仍然不能很恰當的給出有個性的評價。

  另外,讓我很滿意的,是學生對詞語“遙遙領先”的理解,我采取貼一貼的方式,讓學生貼蝸牛所在位置,一開始有學生只是把蝸牛貼在其他昆蟲的前面,其他學生立刻指出該貼在距離更遠的地方,因為根據對“遙遙領先”的理解。還有對詞語的積累,由得意洋洋,得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐——生怕”這一對近義詞的理解,都讓學生更深入的了解課文。

《蝸牛的獎杯》教學實錄 篇8

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:156

  《蝸牛的獎杯》教案

  一、      導入,并學習課文第一自然段。【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】

  1、同學們,通過上堂課的學習,你們知道(多媒體展示插圖)這是什么地方?(鳥島)對,今天我們繼續學習《鳥島》這篇課文,齊讀課題。還記得這些詞嗎?誰來讀一讀,做小老師領著我們讀一讀。(點擊課件)指名讀,齊讀

  2、 通過上節課的學習,小朋友們知道鳥島在我國的哪個地方呢?誰來完成填空:

  (點擊課件)

  3、 根據學生回答,(點擊青海湖西部、聞名中外)齊讀句子

  (點擊:)聞名中外是什么意思?(不僅中國人知道,連外國人也知道)說得真好!

  過渡:“海西皮” 這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢?讓我們一起來看看課文是怎么介紹的吧。

  二、      學習課文第二段。

  1、      輕聲讀第二段,思考:這一自然段告訴了我們什么?

  2、出示句子:每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。(齊讀

  3、從這句話中讀懂了什么?

  4、   (點擊,)看,湖水解凍了,一群群鳥兒飛來了。你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的? (畫出:陸續)“陸續”是什么意思呢?(有先有后,一個連著一個)

  5、  鳥兒們一群接著一群飛來了,這么多的鳥兒來干什么呢?點擊句子:它們在這里筑巢安家,養育后代。) 指名讀,齊讀

  6、(點擊)什么是筑巢安家、養育后代呢?  鳥兒們忙忙碌碌,有的正在(搭窩),有的正在(生鳥蛋),有的已經在(孵小鳥了)。(點擊圖片)

  7、指導朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興啊!  讓我們一起把這高興的心情融入到朗讀中。 出示齊讀第二自然段

  8、過渡:春天,鳥兒們從四面八方飛來,在這兒筑巢安家,養育后代。到了六月,小島上更是熱鬧非凡。讓我們一起來看看六月的鳥島又是怎樣的一番景象?

  三、學習第三自然段。

  1、  輕輕讀第三段,邊讀邊想:讀了這一段,你感受到了什么?出示第三段內容

  2、課堂 交流:讀了這一段,你感受到了什么?(點擊:六月 最熱鬧)你從哪幾個方面感受到了鳥島的熱鬧的?(點擊鳥多 窩多 蛋多)(板書:鳥多)(板書:窩多)(板書:蛋多)

  ①     (點擊)各種各樣的鳥兒聚在一起,小島成了鳥的世界。

  哪些詞語可以看出鳥多?(點擊:各種各樣 鳥的世界)

  各種各樣:說明鳥不僅數量多,而且種類也多。

  有哪些種類的鳥呢?讓我們一起來看一看。(點擊圖片)

  *指導朗讀:這么多的鳥都飛來了,多熱鬧呀!誰能把這種熱鬧快樂的感覺讀出來!

  ②     因為鳥多,所以這里的鳥窩也多。引讀:一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。從哪些詞語可以看出鳥窩的多呢?(點擊:密密麻麻 一個挨一個)

  *理解“密密麻麻,一個挨著一個”。讓我們一起來看看這些這些鳥窩吧!(點擊:視頻)

  *指導朗讀: 誰能把鳥窩的多讀出來嗎?指名讀,齊讀。

  ③ 因為鳥窩多,自然這里的鳥蛋也多。瞧:(多媒體錄象:鳥蛋)從哪些詞語中可以看出鳥蛋多?(點擊:窩里窩外 到處)鳥蛋是什么顏色的的呢?(點擊

  *交流:你讀了這句話知道了什么?從哪些詞語中讀出來的?

  *指導朗讀:多么迷人的世界呀!誰能讀書鳥蛋的多來?指名讀,齊讀。

  4、六月鳥島這熱鬧的景象你們能記住嗎?讓我們一起拿起語文書來讀一讀這一節。

  5、(點擊填空)爾后試背第三自然段。

  四、學習課文第四段。

  1、  多可愛的小鳥,多漂亮的鳥蛋,這么富有美麗而且聞名中外的鳥島不想去看一看?(點擊:第四節內容) 引讀“他們伸手——隨處——可是——因為”

  2、點擊:比較句子 這兩句話哪一句好?為什么?誰來用“……因為”來說一句話。

  3、  鳥是人類的朋友,鳥島上的鳥之所以不怕人,會那么多,是因為大家(板書:愛鳥、護鳥)!讓我們一起加入到這愛鳥的行列中去吧!(齊讀最后一段)

  五、鞏固練習

  (點擊課文插圖)看,藍天碧水間,鳥兒飛得自由自在,多么快樂!讓我們拿好書,來讀讀這篇課文,再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。(配樂朗讀課文。

  六、布置作業:

  1 抄寫生字詞

  2 背誦課文。

  板書設計:

  鳥多 

  鳥   島       窩多            愛鳥、護鳥

  蛋多     

  【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】

《蝸牛的獎杯》教學實錄 篇9

  【教學目標】

  1.指導正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.教育學生要正確對待榮譽,應當把榮譽作為激勵自己前進的動力,不能躺在已有的成績上睡大覺。

  【教學過程】

  一、復習導入

  1.讀詞語

  多媒體出示生字:

  翅膀  遙遙領先  蜻蜓  自由飛翔

  唯恐  得意洋洋  生怕  飛行冠軍

  獎杯  天長日久  堅硬  慢慢爬行

  1)指名讀; 2)齊讀;

  2.你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關的話嗎?讀題。

  【設計意圖:識字是低年級教學的主要任務,這樣既復習了詞語,又對課文內容有了一個整體的回顧,還培養了學生的語言概括和表達能力。】

  二、學習課文

  (一)看圖比較

  1.出示蝸牛圖一,師引述課文:很久很久以前,蝸牛可不像現在這個樣子。

  大家看圖說說,以前的蝸牛什么樣子。

  我們來看看書上是怎么說的。

  出示:它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。

  a.指名讀

  b.重點指導

  “有力的翅膀”、“自由地飛翔”

  你覺得現在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛?(快樂的,自由的,無憂無慮的……)

  c.指名帶著自己的體會去讀。

  d.齊讀第一段

  2.出示蝸牛圖二,現在的蝸牛什么樣?

  課文里是怎樣寫的,我們來看第四段。

  沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。

  a.指名讀;

  b.重點指導“堅硬的外殼”、“勉強”、“慢慢地爬行”;

  c.再指名讀

  你覺得現在的蝸牛怎么樣呢?

  【設計意圖:運用圖片,先請學生對現在的蝸牛進行介紹,再運用圖片進行對比,以激起學生學習的好奇心。對照圖片從文中找出相關的語句,從重點詞語體會不同時期蝸牛的心情。】

  過渡:蝸牛怎么會變成現在這樣的呢?事情還得從那次飛行比賽說起。

  (二)學習第二自然段

  1.指名讀。

  2.讀了課文的第二小節,大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢?(蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓)出示蝸牛飛行圖

  3.請同學們再讀讀課文,是不是只有它們三個和小蝸牛比賽的呢?(學生再讀課文,集體交流還會有誰。)

  4.還有很多會飛的小動物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢?(省略號)

  5.比賽結果怎么樣?

  什么是“領先”?那什么是“遙遙領先”?指導讀好這個詞。

  6.小朋友們說得真好!當蝸牛憑著一對有力的翅膀,戰勝了所有的對手,獲得冠軍的時候,其他的小動物們會對他說些什么呢?

  如果你是這只蝸牛,你手捧著金燦燦的獎杯,聽著人們對你的夸獎、贊美,你會怎么說,怎么做呢?(學生集體交流。)

  過渡:是啊,蝸牛從此(洋洋得意)

  【設計意圖:借助生動的畫面幫助學生建構語言,抓住幾處關鍵詞和一個省略號,與課文產生共鳴,將蝸牛當初的無與倫比與后來只能在地上慢慢爬行形成一個強烈的對比。這樣有利于學生理解語言的生動性和深刻性,也有利于學生內化和積累語言。當蝸牛獲得獎杯后創設了兩種不同的說話對象,讓學生從多角度去體會蝸牛此時的心情。】

  (三)學習課文第三自然段。

  1.齊讀第一句話

  什么是“得意洋洋”?讀出“得意洋洋”來。

  帶著“得意洋洋”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。

  2.它的洋洋得意到底體現在哪些地方呢?請同學們讀一讀課文第三自然段。用筆畫出有關的語句。

  3.交流,出示句子。

  (1)出示:“它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。”什么是“成天”?給它換一個詞。

  為什么要“成天背著這個沉重的獎杯”呢?

  讀了句子,你猜“唯恐”是什么意思?

  把害怕、擔心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。

  你能用“因為……所以……”來說說這句話嗎?

  我們來做做蝸牛背獎杯的這個動作。師相機采訪小蝸牛:小蝸牛,你背上背的金燦燦的是什么東西呀?

  這個獎杯這么重,背上它你都不能飛了,放下吧。

  讓學生把炫耀的話說出來。

  (2)出示:“到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。”

  指名讀這句話。你體會到了什么?

  在這兩句話里,有兩個詞都有“害怕”的意思,你知道是哪兩個詞嗎?

  理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍,生怕是怕什么?相比較,它更怕什么?

  對,它更怕獎杯丟失,所以“生怕”這個詞語,害怕的程度,擔心的程度比唯恐要深,那么這兩個意思差不多的近義詞能不能換呢?

  指名讀,評價,齊讀。

  【設計意圖:具體的情境是學生語言的發源地。這一環節為學生創設貼近生活的交際情境,使他們能饒有興趣地投入到說話中,積極地思考想象,這樣語言才會如涓涓細流,流入心田。抓住兩個關鍵句,“成天”、“唯恐”、“生怕”這些詞語生動形象地刻畫了蝸牛的心態,這些詞語的理解在具體的語言環境中讓學生去體會揣摩,通過多種形式的讀來理解并學會運用。】

  過渡:日子一天天過去了,曾經的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎杯到處去炫耀,糟糕的事情終于發生了。

  (四)再現對比圖,出示第四段。

  1.說說發生了什么。

  2.出示句子:天長日久,蝸牛和獎杯粘在了一起,一對翅膀也退化了。

  “天長日久”告訴我們什么?

  什么叫“退化”?

  沒有了有力的翅膀,那么沉重的獎杯還粘在背上,導致現在的蝸牛只能怎樣行走?

  3.出示:沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。

  指名讀。指導讀好“勉強”,“慢慢地”。

  4.回想當年,自己曾經是遙遙領先的飛行冠軍,再看現在,只能在硬殼里勉強伸出頭來慢慢地爬行,這時的蝸牛心情會怎樣?它會想些什么?

  后悔有用嗎?

  帶著這樣的心情,我們來讀這一段。

  5.讀了這個故事,老師不禁想起這樣兩句話,和同學們分享。

  出示名人名言,讀一讀。“虛心使人進步,驕傲使人落后” 、“成績只說明過去,不能說明現在,更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿(bù)上睡大覺。”

  6.師總結:同學們,在你們的學習中、生活中,你們會因為自己的優勢,自己的努力,自己的付出,自己的成績得到各種榮譽,像獎狀、獎品,也可能會得到獎杯,但是有了成績和榮譽千萬不能像蝸牛一樣驕傲,不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎杯阻礙了自己前進的步伐。而是應該讓榮譽成為激勵我們不斷進步的動力。

  7.齊讀全文。

  【設計意圖:讓學生從蝸牛前后的形象做比較,感悟不同時期的人物心情,為什么會有這么大的變化,從而體會課文寓意的深刻,讓學生明白“虛心使人進步,驕傲使人落后。”“取得了成績不能驕傲,成績只能說明過去,要繼續努力。”】

  三、創設情境 拓展延伸

  多媒體顯示畫面:日子一天天過去了,蝸牛老了,有一天,它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬,忽然,一抬頭,發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓,它們正在空中追逐嬉戲、翩翩起舞呢!老蝸牛看在眼里,悔在心頭啊,它對小蝸牛嘆了口氣,說:“唉!……”它接著會說什么呢?

  1.想一想,和同桌說一說。

  2.指名說。

  【設計意圖:這一環節巧妙地將“畫外人”變成“畫中人”。讓學生想象說話,留給學生一個可以盡情拓展想象的空間,發展了思維,同時在交流中學生的情感和語言表達能力得到發展和提高,更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。】

《蝸牛的獎杯》教學實錄 篇10

  一、學情分析:

  本文故事趣味性強,語言生動,也較淺顯,學生樂于閱讀,也能讀懂,但對于文中蘊含的道理理解起來有些難度,需要借助看圖、表演等形式,引導學生與文本、教師、學生進行對話,在充分的體驗中懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

  二、教學目標:

  知識和技能:

  1、學會10個生字。認識1個多音字。認識1個偏旁。

  2、理解由生字組成的詞語。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程和方法:通過理解課文內容,展開合理想象。增強學生的理解能力。

  情感態度和價值觀:理解課文內容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

  重點:

  1、學會10個生字。認識1個多音字。認識1個偏旁。

  2、理解由生字組成的詞語。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點:理解課文內容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

  教學準備:本課的生字詞卡片、教學掛圖、課文錄音。

  三、課前疏導:

  1、課題講析:

  “蝸牛”是軟體動物,頭部有兩對觸角,腹面有扁平的腳,殼略作扁園形,球形或橢圓形,黃褐色,有螺旋紋,吃草本植物的表皮,危害植物,有的地方叫水牛兒。“獎杯”,是發給競賽優勝者的杯狀獎品。以“蝸牛的獎杯”為題,采用擬人的手法,揭示了文章的主要內容。

  2、字詞記憶連連看:

  jiǎnɡ    chì    bǎnɡ   qīnɡ  tínɡ   mì   fēnɡ   pà   jiān   yìnɡ

  獎      翅      膀     蜻    蜓    蜜    蜂     怕    堅     硬 

  獎杯    翅膀   肩膀   蜻蜓  蜻蜓   蜜蜂  馬蜂  不怕  堅強   堅硬

  獎牌    雞翅   翅膀                釀蜜  蜜蜂  害怕  堅硬   硬朗

  獎狀   展翅   膀子                采蜜  蜂王   生怕  堅持   硬幣

  獎勵   雙翅                       甜蜜  工蜂   怕羞  堅果   硬漢

  3、形近字辯得清:

  蜂(     )旁(     )怕(     )獎(     )怕(     )

  峰(     )膀(     )拍(     )將(     )伯(     )

  4、近、反義詞對對碰:

  近:勉強——將就 

  反:進化——退化    沉重——輕巧      得意洋洋——垂頭喪氣

  5、多音字我也行:

  強:qiánɡ(強壯) qiǎnɡ(勉強)     冠:ɡuān (雞冠花)  ɡuàn(冠軍)

  6、詞語解析一點通:

  遙遙:形容距離遠。

  唯恐:恐怕、只怕。

  天長地久:時間很長,日子很久。

  退化:由于生物體在進化過程中,一部分肌體功能慢慢失去作用,致使機能減退甚至完全消失,叫退化。

  沉重:分量大,重量沉。

  勉強:明知能力不夠,還盡力去做。

  7、句段解讀:

  它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。

  (字詞:①成天:整天。②唯恐:恐怕、只怕。)

  (欣賞:蝸牛獲得成績后,沒有想到繼續努力去爭取更好的成績,而是沾沾自喜,四處炫耀。)

  8、能力發揮我能行:

  (1)、填上合適的詞語。

  (      )的翅膀   (      )的獎杯   (      )的外殼

  (      )的蝸牛   (      )的爬行   (      )的飛翔

  (2)、結合課文填空:

  1、它成天把(     )背在身上,唯恐別人不知道它是(      )。

  2、天長(     ),蝸牛和(     )粘在了一起,一對(     )也退化了。

  3、沉重的(     )變成了(     )的外殼,蝸牛只能(     )地從硬殼里伸出頭來,在地上(     )地(     )。

  9、好詞好句收藏夾:

  課內好詞:唯恐    捧走    生怕    沉重    勉強  

  成語積累:天長日久    遙遙領先      得意洋洋

  動物成語:雞飛狗走、虎頭蛇尾 生龍活虎 雞鳴狗盜 羊落虎口、狼狽為奸

  好句:1、它長著一雙有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。

  2、沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來。

  有關動物的故事:《守株待兔》、《龜兔賽跑》、《坐井觀天》、《小馬過河》、《丑小鴨》。

  四、課堂脈絡:

  課文課分為4個自然段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超,獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯,不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練習飛行,翅膀退化了,再也不能飛上天了。

  五、小故事:

  《喜鵲的新發現》

  喜鵲在半空中飛著,眼睛只盯住自己的下面。它看到那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲在低空中飛,便喳喳叫道:“看來世界上要算我飛得最高了。”

  哪知,頭上傳來鴿子咕咕的叫聲,喜鵲吃了一驚!難道上面還有飛鳥?往上一看,一群鴿子在頭上盤旋。它伸長脖子向上喊道:“鴿兄,看來天上要數你飛得最高了吧?”“不不,我飛得不算高,上面還有大雁呢!”鴿子對喜鵲說。喜鵲翹首一望,真的,雁群排著“人”字形,整整齊齊地飛向遠方。

  “真是人外有人,天外有天啊!”喜鵲感慨地說。

  第一課時

  名言:三天不念口干,三天不做手生。

  一、明確目標,教師引領:

  激情導入

  1、謎語,讓生認真聽謎面,仔細想謎底,名字叫牛,不會拉犁頭。說它力氣小,背著房子走。(板書:蝸牛)

  2、出示蝸牛爬行圖:誰能向大家介紹蝸牛?(學生介紹后,教師進行補充。)

  3、出示蝸牛飛行圖:蝸牛原來可不是這樣的,你們看,這就是蝸牛以前的樣子,看后你有上面疑問?(蝸牛的翅膀哪兒去了?翅膀沒了,硬殼是怎么來的?蝸牛怎么會發生這么大的變化?……)

  4、小朋友們想知道怎么回事嗎?讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的(板書:的獎jiǎng杯bēi)

  二、活動體驗,幫扶訓練:

  觀察圖畫,初步感知課文內容。

  1、看圖,用自己的話說說圖畫。(出示要求)

  (1)、第一幅圖上都有什么?它們在干什么?

  (2)、第二幅圖上都有誰?它們在干嗎?

  2、對子間合作讀文。

  (1)、對子間互記生字。(突破重點)

  (2)、小組間交流記字方法。(突破重點)

  (3)、小組內比賽記字。(多種方法記)

  (4)、評價與反饋。

  三、分享提升,穿插鞏固

  1、各小組板書生字的組詞、形近字、多音字

  2、組員輪流帶領學習板書的內容。

  3、老師評比哪組學習最認真(組詞多,板書工整)

  四、反饋矯正、達標測評。

  4、完成“快樂達標”中基礎知識。

  5、小組長評改。

  6、組內評優。

  第二課時

  名言:沒有永遠的成功,也沒有永遠的失敗!

  一、明確目標,教師引領

  1、導:同學們,上節課我們知道了蝸牛的翅膀是怎么丟失的,這節課就來細細地學習吧!

  2、用喜歡的方式自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文。

  3、你們喜歡這篇課文嗎?把你認為喜歡的地方畫下來,反復朗讀,仔細體會。

  4、分組學習,把自己認為最有意思的句子讀給小組同學聽,并交流自己的想法。

  二、活動體驗,幫扶訓練:

  5、自由讀文。(不懂的地方做標記)

  6、對子互讀。

  7、組內組合讀,展示讀。

  8、組內推薦讀。

  小組討論:

  (1)、你想對這位飛行冠軍說些什么?(你真厲害,你真了不起……)

  (2)、讓我們大聲贊揚這厲害的冠軍吧!

  (3)、如果你是這只蝸牛,你手捧著金燦燦的獎杯,聽著人們對你的夸獎、贊美,你會贊美想呢?

  (4)、此時這只蝸牛手捧著獎杯又是怎么想的,怎么做的?

  三、分享提升,穿插鞏固

  8、個人展示讀。(表情、動作)

  9、對子合作讀。

  10、對子輪讀。

  11、小組輪讀、花樣讀。

  選擇喜歡的句子讀。(說說喜歡的原因))(突破難點)

  4、完成“快樂達標”中拓展內容。

  5、對子間互評互改。

  6、反饋改錯。

  四、反饋矯正、達標測評。

  1、完成“快樂達標”拓展部分。

  2、對子間互評、互改。

  3、互相反饋、改錯。

  總結:在我們的學習生活中,也會得到獎狀、獎品、獎杯,但是千萬不能驕傲,不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進,而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。

《蝸牛的獎杯》教學實錄 篇11

  作者:姚春慧    轉貼自:轉載    點擊數:76

  《蝸牛的獎杯》教學隨感

  姚春慧 發表【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】

  依約,今天要上課給師傅聽,果不然,伴隨著鈴聲的響起,師傅來到我們班。《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課伊始,以猜謎的形式導入主人公“蝸牛”,在讓學生談談對蝸牛的認識時,大都圍繞課文中的內容來說的,沒能聯系生活中的蝸牛來介紹,而當時的課上我也沒能把學生回答的方向引導到生活中去,就粗粗的轉入下一個環節中去了。在詞語、課文的朗讀上,把握的力度不夠,學生朗讀的比較少,在這一環節上設計的不夠精細化,師傅也給我提了建議,從初讀課文到檢查生字詞語的認識,再把詞語送回課文中讀,接著請四位同學接龍讀,再讓他們自由讀,然后再請四位同學起來挑戰讀,最后在齊讀全文,這樣一來,使得朗讀不失單調,變得多姿多彩,達到了學生充分讀的效果。對于寫字教學,也有了新的認識,出示生字,讀—找朋友—觀察生字在田字格中的位置,說說注意點,記住這個字的秘訣—教師范寫、學生書空—描紅生字,大致是這樣的一個流程。

  轉載

《蝸牛的獎杯》教學實錄 篇12

  本課的插圖精美,栩栩如生,不僅為課文增添了許多童趣,它還有一個重要的作用,那就是幫助學生讀懂課文,深入地理解文本內容和表達的思想感情,可以說插圖是文本的補充。在學完課文后,我引導學生觀察42頁下面的插圖(一只老蝸牛,一只小蝸牛)。我創設這樣一個對話訓練:春光明媚,百花盛開,老蝸牛帶著小蝸牛出來散步。看到遠處花叢中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂,小蝸牛對媽媽說:“媽媽,媽媽,為什么我們就不能和它們一樣在天空中自由地飛翔?”這時,老蝸牛不由得嘆了口氣,說:“……”小朋友你們能猜猜老蝸牛會說些什么嗎?學生的回答內容很豐富,也很童趣。

  思遠說:“哎,孩子,都怪媽媽太驕傲了,媽媽以前和它們一樣能在空中自由飛翔的,我還在一次比賽中獲得了冠軍!后來,我白天背獎杯,晚上也睡在獎杯里,就變成這樣了!你以后做什么事都不要驕傲啊!”

  佳怡說:“孩子,要是在以前,它們可真不是我的對手,飛行比賽中是被我遠遠地甩在后面的,都怪我把獎杯成天背在背上,都是這獎杯害了我啊!”

  很顯然,這兩位位學生不僅了解了課文內容,而且明白了故事的道理!

  鉦淇說:“大人的事,小孩別管!你以后就好好練習爬行吧!”看來鉦淇的爸爸媽媽平時就是這么教育她的。

  隨后我又為孩子們補充了兩句名言:“滿招損,謙受益”;“虛心使人進步,驕傲使人落后”;“一個驕傲的人,結果總是在驕傲里毀滅了自己。”讓學生對課文又更進一步內化。結合課后練習,我讓學生對驕傲的小蝸牛說上一句話,他們都說得不錯!

  所以,我們應該巧妙地利用課文插圖,引導學生展開合理想象,這樣,不僅能有效提升學生對語言文字的感悟能力,又能訓練學生的想象力和語言表達能力。

《蝸牛的獎杯》教學實錄 篇13

  教學過程

  (一)學情調查 激趣引導

  1、上節課我們初步學習了課文,現在我們一起回顧一下。

  (1)檢查詞語掌握情況,同學們是否讀準字詞了?

  自由讀→組內指名讀→-小組開火車讀→齊讀。讀中隨時糾錯、指導。

  (2)小組內自讀課文→分段指名朗讀,并適時評價、指導、鼓勵。

  (3)上節課留給大家的謎語猜著了嗎?“名字叫做牛,不會拉犁頭。說它力氣小,背著房子走。”

  (師相機板書:蝸牛)

  2、誰見過蝸牛,能向大家介紹介紹蝸牛?(指生說,相機板貼:蝸牛爬行圖)

  3、師設懸念:蝸牛原來可不是這樣的,它是什么樣兒的呢?讀讀這段話大家就知道了!(多媒體顯示課文的第一自然段)

  4、學生小組交流、指生匯報(指生說,相機板貼:蝸牛飛行圖)

  5、指導朗讀一自然段。(突出“有力”“自由”)

  6、啟發:讀到這兒,小朋友你們有什么想法呀?

  (預設:生說內容)

  △蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼?

  △蝸牛怎么會發生這么大的變化?

  △翅膀怎么沒了,硬殼哪里來的?

  7、蝸牛怎么會有這么大的變化?同學們都想知道,我們一起走進《蝸牛的獎杯》這個故事就會明白的。(相機板書:的獎杯)

  8、齊讀讀題

  [設計意圖]:認識生字,讀通課文是理解課文的基礎。初讀課文后學生對課文內容的理解處于模糊狀態,教師應大膽的處理教材,喚醒學生學習興趣和求知欲,我以第一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的沖突,引領學生去發現,激發學生產生與文本對話的強烈欲望。

  (二)再讀課文  整體感知

  1、聽課文錄音。

  2、自讀課文(要求,放聲朗讀,讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。)

  3、小組合作讀(分小節讀),相互評價。

  4、小組展示讀,相機評點。如:生字新詞的讀音、前后鼻韻、輕聲、朗讀的語氣。

  5、默讀,想想剛才的問題,能不能讀懂?

  6、展示交流(蝸牛在一次飛行比賽中,奪得了冠軍獎杯,它成天把獎杯背在身上,生怕被別人奪了去,晚上睡都睡在獎杯里,天長日久,蝸牛就變成現在這樣了)

  [設計意圖]:“讀書百遍,其義自見”。學生通過再讀課文,對開始產生的疑問逐步明白。在“我要讀”這一動機的導引下,學生的朗讀是高效率的,唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上,才有可能產生學生、教師、文本之間更深入的對話。

  (三)精讀課文  讀中見悟

  過渡:蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀!讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段,看看作者是怎樣來寫的。

  a、品讀故事

  1、學習二自然段

  ①指讀二自然段、齊讀

  ②假如你就是這只蝸牛,手棒著冠軍獎杯你會怎么想?(多媒體顯示比賽場面。生練習說話:自由說→組內交流→班級展示)

  △相機感悟“遙遙領先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點的內涵。

  △師渲染:蝸牛憑著自己有力的翅膀,顯示出了非同一般的飛行本領,捧到了冠軍獎杯。此刻,它有激動、有興奮、有得意、有自豪。你能讀出這些感情嗎?

  △相機指導感情朗讀

  2、學習三自然段

  蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢?

  ①自由朗讀三自然段。

  ②交流,多媒體相機顯示:

  從此,蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人偷了去。

  △“得意洋洋”怎么理解。誰來表演一下,得意洋洋是什么樣子?

  △讀了這段話,你知道了什么?

  多個學生交流(抓住“得意洋洋”、 “惟恐”、“生怕”、“成天”等詞品味感悟)

  a、相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞能否調換位置(讓學生找出來比較)

  b、相機指導朗讀

  3、學習四自然段

  ①師:更糟糕的還在后面呢!(出示第四自然段)指名讀,生邊聽邊想:此時的小蝸牛是只怎么樣的蝸牛?(生交流)

  ②師:天長日久,沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,同學們想想,課文最后小節該怎么讀?(理解“天長日久”,給予方法點撥)

  a、試讀→指讀,說說為什么這么讀?

  b、有感情地朗讀。

  ③師:曾經的“飛行冠軍”如今只能“慢慢爬行” 這就是因為“驕傲”所致。

  [設計意圖]:從學生對課文的整體感悟出發,認知需求出發,推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中抓住重點詞句加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,培養語感。

《蝸牛的獎杯》教學實錄 篇14

  教材體系:國標版

  學科:語文

  冊數:四

  備課時間:3月

  責任備課人:笪紅華

  教學內容:蝸牛的獎杯

  教學目標:

  1、 在語言環境中,理解“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思,并獲得積累。

  2、 憑借重點詞語,能有感情地朗讀這篇寓言故事,通過蝸牛今昔樣子的對比,獲得情感熏陶,思考感悟交流中懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己的進步。

  教學重難點:第三自然段:蝸牛獲得飛行冠軍后,對待“獎杯”的神態、心態顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎杯不思進取。

  教學準備:課件

  一、激疑導入

  獎杯、蝸牛獎杯和蝸牛間究竟發生了什么?這節課,好好讀讀故事——齊讀課題。

  二、詞文復習

  1、 開火車的形式認讀詞語。

  2、 分自然段朗讀全篇。

  三、品讀課文

  (一)   第一自然段

  1、“很久很久以前”蝸牛是什么樣子?自由讀第一自然段,找一找。

  2、交流。

  3、指導抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會(二)第二自然段

  1、過渡:森林王國要舉行昆蟲飛行比賽啦,誰來參加比賽啦?自己讀讀第二自然段,找一找。

  2、生說,師貼圖。

  還會有誰參加呀?   (理解省略號)

  3、比賽中,如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了,那蝸牛飛到哪了?(生擺圖理解“遙遙領先”) 再看其他的小昆蟲,它們被蝸牛——甩開了,這就是——“甩下”。生齊讀詞語。

  對話:這時的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領先”,齊讀。   

  4、一起讀“蝸牛遙遙領先,甩下了所有的對手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”

  5、渲染:雖然選手們你追我趕,不斷地拼命向前飛行,但,結果是——蝸牛捧走了冠軍的獎杯。想不想看看這獎杯?      這獎杯怎么樣?

  對話蝸牛:嗯,這成績好呀,蝸牛奪冠了!我想采訪采訪飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了?祝賀你。請問你現在的心情?拿到這金光閃閃的獎杯后,你會怎么做?

  (三)第三自然段

  1、 (指導看圖)故事中的這只蝸牛啊,得了冠軍獎杯后,從此—— 得意洋洋

  2、 小朋友們拿出直尺和鉛筆,第三自然段,畫出蝸牛得意洋洋地做了些什么?

  3、 交流。 “它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。”

  ⑴這是兩句話。 ⑵(分別顯示句)     

  把“成天”換個詞?它整天把獎杯背在身上,有個詞,點“唯恐”。它唯恐什么?“怕!”請女同學讀這個句子。它這么做是想干什么?這時的小蝸牛太——

  ②     點詞“生怕”,它這又是——“很怕”!它心里會想?

  會不會連做夢都在想,千萬別把我的獎杯偷去呀。    男生讀。

  它把這 一次的成績看得太重太重了,這僅僅是一次成績一次榮譽而已呀。

  ⑶這兩句話中有一對近義詞。生找。

  這兩個詞,都是在說怕。小朋友們,那這兩個,它更怕的是哪個?很怕很怕,點擊“生怕”。      再讀這兩句。

  4、可是,這獎杯很大很重,蝸牛背上它,再也飛不動了。

  ⑴這獎杯——很大很重(描紅)蝸牛背上的,“很大很重”的,只是獎杯嗎?

  ⑵請齊讀。

  (四)第四自然段

  1、 過渡:這樣的背著獎杯,這樣的睡在獎杯里,一天兩天?一月兩月?一年兩年,很長日子,文中說——    “天長日久生齊讀。

  2、 捧起課本,天長日久,接著讀。

  3、 天長日久,一對翅膀漸漸變小,到最后沒有了,這就是—— “退化”。 

  4、 沉重的獎杯變成了——

  獎杯沒有了,沉重的獎杯變成了——

  5、 蝸牛只能勉強地——

  自由飛翔的蝸牛沒有了,蝸牛只能——(貼圖)

  四、升華明理

  1、 看板圖:小朋友們請看,這只背著沉重堅硬的外殼,只能勉強伸出頭來爬行的蝸牛,看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶,它會想?

  2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛,想想它以前飛的那么好,可現在……再也不能飛上天了,它多想告訴它,說——

  3、花園里,一只老蝸牛和一只小蝸牛,它們看著在它們頭頂上飛翔的小昆蟲,老蝸牛深深地嘆了口氣,說:“唉~~~,小蝸牛,小蝸牛——

  4、小朋友們,生活中,你們也有可能會參加比賽,通過努力,你也可能會獲得冠軍,取得好的成績,那么你會——

  4、(名言)虛心使人進步,驕傲使人落后。

  一個驕傲的人,結果總是在驕傲中毀滅了自己。

  五、指導寫字

  1、 小朋友,剛才我們讀故事的時候,你們已經把故事讀得很好了。

  2、 來看兩個比較難寫的字寶寶。出示:翅、蜜

  3、 生說說字形、結構、寫法。點:支字旁。  

  4、 師邊講解,邊板書,小朋友們書空。5、 習字冊上練寫。

  教學反思:《蝸牛的獎杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,獎杯變成了堅硬的外殼,喪失了飛行的能力,只能在地上慢慢爬行的故事。教學中,筆者試圖通過品讀指導,讀好故事,使學生能夠自我感悟出在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理,實現“淺入深出”的有效的語文閱讀教學的理想。

  縱觀整篇文章,結構上有蝸牛奪得獎杯前高強的飛行本領和奪得獎杯后把獎杯變成包袱,變成負擔,以致翅膀退化,在地上爬行,形成鮮明的對比。課本上的兩幅插圖也很好的再現了這一點。再說蝸牛,奪得獎杯后那神態和心態的表現,更加揭示出它變異的根因。縱橫交錯的兩股文脈,交點就在文眼“獎杯”上。以獎杯“提領而頓”,品評賞讀,走進故事中人物的心理,對比感受中懂得事理,獲得啟迪。

  一、點擊心理,對話人物

  《語文課程標準》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動的網狀關系,實現了學生、教師、文本的和諧統一,是富于靈性和生命性的課堂景觀。本文字里行間所折射出的心理刻畫,正是需要教者的點擊,學生在一次次的對話文本,對話人物形象,對話同學,對話老師中,獲得情感體驗,有所感悟和積累。

  二、品讀詞句,對比感悟

  低年段的《語文課程標準》中指出:“在閱讀中積累詞語。”在本課教學中,教者抓住重點詞語,創設情境,讓學生 “結合上下文”的語境,“了解課文中詞語的意思”,展開想象,通過對語言的朗讀、玩味與感悟,獲得對語言背后所承載的價值取向的感知和人文精神的悅納,實現語文學科的本位。

  1、運用圖畫展示的直觀形象品讀

  《語文課程標準》低年段閱讀目標指出:讓學生借助讀物中的圖畫進行閱讀。

  文中的兩幅插圖生動、形象。第一幅插圖描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和“在飛行比賽中遙遙領先”的情景;第二幅插圖描繪了背著堅硬的外殼在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對比。品讀課文時,結合第一幅插圖,讓學生看著“有力的大翅膀”,想象有了翅膀后想飛哪就飛哪的自如,讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第二幅插圖無疑是深化學生學習感悟的好幫手。教學時,抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語帶領學生展開朗讀,體會蝸牛在獲得冠軍獎杯后驕傲自大,炫耀自己、不思進取的神情和把獎杯,這么一次的成績、榮譽看得很重的心態。以至于“天長日久,一對翅膀退化了,沉重的獎杯變成了堅硬的外殼”,最后“蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。”和第一幅圖比較,挖掘第二幅插圖蘊藏的生趣,進行對話訓練,展現出學生個性的理解與感觸,從而加深對文本的情感體驗。另外,教學中,筆者也通過構造一幅圖文繪本的板書形式深化蝸牛得獎前后的不同形象,以求更好的詮釋文章的寓意。

  2、運用聲情并茂的情境創設品讀

  情境的創設貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領先”、“甩下”所有的對手時,在對話創設的情境中想象,學生們入情入境了,自然能充分地感受到“很久很久以前”蝸牛飛行本領的高強。再朗讀這句話時,教材中的文字變為學生生動的語言,變為學生對文本的深層感悟,學習興趣也就隨之增強了。蝸牛獲得冠軍獎杯后“得意洋洋”的做法,語言、對話、圖片的共同氣氛營造下,理解寓意,突破難點就會順理成章。同時,“很大很重”的雙層涵義,也需要氣氛營造下的品讀中感悟。第四自然段面對獎杯蝸牛不思進取、自滿自足的后果,教者創設了氛圍,渲染了氣氛,讓學生領悟詞語“天長日久”“退化”的意思,并在悔恨、后悔的心情中,通過 “粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強”、“慢慢”、“爬行”等詞語的品讀,深化對課文寓意的理解。

  “有效教學,對教師來說,意味著精神享受,意味著尊嚴的獲得與提升,意味著生命價值的實現。而對學生來說,意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。”站在這樣理念之上,通觀本節課的閱讀課堂教學,依托文本和課標,注重課文結構的特點,進行點擊心理,對比品讀的教學策略是有效的。

《蝸牛的獎杯》教學實錄 篇15

  學習內容:《蝸牛的獎杯》  課時安排:第一課時  主備人:梁麗霞 

  本周習慣養成:學會合作,學會傾聽        學習小主人:

  學習目標:

  1.認會課后10個生字,辨析生字字形。讀準多音字在文中的讀音。

  2.正確、流利朗讀課文。

  3.初步感知課文內容,理解由生字組成的詞語。

  自學導航

  一、      輕松第一關(15分鐘)

  wo   jiang         chi bang             guan

  蝸牛    獎杯     翅  膀     爬行     冠 軍 

  qing ting  mi feng  hu die          jian ying

  蜻   蜓     蜜蜂     蝴蝶     飛行     堅  硬

  wei kong        mian qiang

  唯  恐    生怕     勉   強     得意洋洋    遙遙領先

  1、熟讀上面的詞語,然后把課文讀通順。

  2、在課文中畫出這些生詞,再讀三遍。

  3、再次讀一讀課文,做到流利,有感情。

  4、小組內輪流領讀。a1 b1 a2 b2

  5、小組內分段推火車領讀。a1 a2 b1 b2

  二、迅速第二關(20)

  1、我會給生字分類

  左右結構的字有:                    

  上下結構的字有:                    

  2、我們找出了容易寫錯的字:                 

  3、筆順我知道

  4、我能獨立按筆順書空3遍。

  5、我幫助同桌按筆順書空3遍。

  6、小組內輪流領讀按筆順書空。

  7、背誦書空生字。組長統計背誦個數。

  8、描紅生字。

  三、延伸:多音字組詞(5分鐘)

  (      )                  (    )

  強                          冠

  (       )                  (    )

  展示匯報

《蝸牛的獎杯》教學實錄 篇16

  一、導入

  1、今天我們繼續學習第7課《蝸牛的獎杯》

  (生讀題)

  2、“獎”字怎么寫?(生空寫,師范寫)

  3、過渡:上節課我們把課文讀正確,讀流利了,這節課我們要把課文讀懂,讀好,大家有信心嗎?

  二、整體感知

  1、同學們,你可以看看課文,也可以聽聽錄音,還可以跟著輕聲讀一讀。

  2、選擇你感興趣的那段,多讀幾遍等會我們要開展朗讀競賽。

  三、逐段感悟

  (一)學習第一自然段

  1、指名讀并說說感興趣的原因

  2、重點理解“用力”“自由”,想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔?

  (飛來飛去有高有低有快有慢不受控制)

  3、填空:的蝸牛

  4、師畫簡筆畫

  5、指導讀好這句。

  誰愿意做這只快樂的蝸牛,讀好這句。

  誰愿意加上動作再試試。

  讓我們配上動作和表情一起來讀好這句。

  6、師:你還讀懂什么?

  理解“很久很久以前”并指導讀好這詞。

  (應讀的輕而慢)

  7、師介紹一種讀書方法,邊讀邊想象描寫的情境,讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進那很久很久的以前。

  (生齊讀第一自然段)

  (二)學習第二自然段

  1、指名讀并說說感興趣的原因

  2、重點理解“遙遙領先”“所有的”“捧走了”誰來讀好蝸牛很棒的樣子,師生評議。

  3、師畫簡筆畫

  4、提問:甩下的對手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個,你從哪知道?說明什么?

  (說明蝸牛飛行身手高超)

  5、填空:的蝸牛

  6、用你喜歡的方式來夸夸我們的飛行冠軍,可以讀文也可以說上一兩句話。(同學練習)

  7、讓我們一起讀讀課文,分享一下蝸牛此時的快樂吧!

  (生齊讀第二自然段)

  (三)學習第三自然段

  1、指名讀并說說感興趣的原因

  2、誰來扮演“得意洋洋”的樣子?

  想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的?

  誰再來讀好“得意洋洋”這詞?

  3、師:真不錯!得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢?讓我們讀下去。

  提問:在文中找出一個和“惟恐”差不多的詞?

  讀讀兩句句子,比較一下哪個詞更怕?

  (“生怕”比“惟恐”更怕)

  4、誰能讀出蝸牛害怕的心情?男女生舉行朗讀競賽,師獎勵同學獎杯。

  5、填空:的蝸牛

  6、誰來讀好最后一句?(同學挑戰朗讀,師生評議)

  7、配上動作,扮演朗讀第三自然段。

  (四)學習第四自然段

  1、選擇自身喜歡的讀書方法讀一讀,可以自身反復體會默讀,也可以加入動作扮演讀,還可以和你的伙伴討論讀。

  2、生交流讀書方法:

  (1)背誦,邊背邊想情景

  (2)扮演讀,邊讀邊做動作

  (3)體會讀,理解“勉強”“慢慢地”

  3、師畫簡筆畫,缺了蝸牛的表情誰來補充一下?

  臺下的同學們可以做做表情給小畫家找些靈感。

  (同學補充表情還可以畫上眼淚)

  4、填空:的蝸牛

  5、齊讀第四自然段

  四、總結明理

  1、看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么?

  2、你們剛才也得到了獎杯,你們有什么打算?

  3、老師送大家一些名言,各自讀讀。

  虛心使人進步,驕傲使人落后。

《蝸牛的獎杯》教學實錄(精選16篇) 相關內容:
  • 《蝸牛》教學反思(通用17篇)

    小學生對動物有著天生的研究興趣,但限于他們的觀察水平,他們的認識往往是籠統的,片面的。《蝸牛》一課的教學中,我采用了“做中學”的學習方式,旨在引導學生按照科學家發現知識的過程來進行學習,讓學生親自參與對物體和自然現象的發...

  • 蝸牛教案設計(通用2篇)

    活動目標1.通過觀察圖片讓孩子初步了解蝸牛的構造。2.通過教師的故事講解,讓孩子大膽的發揮想象力。3.告訴孩子要珍惜時間,做一個守時的人。教學重點、難點蝸牛的形體構造,想象力的充分發揮。...

  • 蘇教第四冊 《蝸牛的獎杯》教學設計(通用14篇)

    教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會10個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內容,懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。...

  • 引導發現 自主品讀 體味形象——《蝸牛的獎杯》教學設計(通用14篇)

    《蝸牛的獎杯》是《國標本(蘇教版)語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,獎杯成了堅硬的外殼,只能在地上爬行。...

  • 《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計(精選15篇)

    教學要求:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容,懂得在榮譽面前驕傲自大、不思進取就會落后的道理。教學重、難點:感情朗讀,啟發明理。教學準備:多媒體、教學光盤。教學過程:一、猜謎激趣,復習導入。...

  • 蝸 牛(精選16篇)

    蝸牛(大班科學)活動目標:1、引導幼兒觀察蝸牛的外形特征、爬行方式,了解蝸牛的生活環境與習性。2、培養幼兒的觀察興趣和動手操作、動腦思考的良好習慣,發展幼兒的觀察力、想象力。...

  • 《蝸牛的獎杯》教學隨感(精選16篇)

    作者:姚春慧轉貼自:轉載點擊數:76《蝸牛的獎杯》教學隨感姚春慧 發表【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】依約,今天要上課給師傅聽,果不然,伴隨著鈴聲的響起,師傅來到我們班。...

  • 《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 三份(精選12篇)

    【教學課題】蝸牛的獎杯【教材版本】蘇教版小語國標本二年級下冊【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,喪失了飛行的能力。課文可分為三段。...

  • 《蝸牛的獎杯》教案(精選12篇)

    作者:佚名轉貼自:轉載點擊數:156《蝸牛的獎杯》教案一、 導入,并學習課文第一自然段。【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!...

  • 《蝸牛的獎杯》教案設計(精選13篇)

    設計策略:本課是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,喪失飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言之中,教學時我沒有做繁瑣分析,而是讓學生充分讀書,還組織多種形...

  • 《蝸牛的獎杯》教學談(精選15篇)

    作者:佚名轉貼自:轉載點擊數:129《蝸牛的獎杯》教學談【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】[ [教學后記]師:有一次蝸牛參加了飛行比賽,它比得怎么樣了?生:它飛得很快,得了冠軍...

  • 《蝸牛的獎杯》一課一練(精選15篇)

    一、看拼音,寫詞語。(20分)jiān ynɡ hi p qīnɡ tnɡ z yu ch bǎnɡ二、多音字注音。(18分)成長( ) 爬行( ) 勉強( )長 行 強天長日久( ) 銀行( ) 堅強( )三、選詞填空。(12分)堅硬 生硬1.他的態度很( )。...

  • 《蝸牛的獎杯》第一課時設計(精選14篇)

    作者:趙萍轉貼自:力學小學點擊數:107力學小學趙萍XX年3月7日接待全國德育基地驗收第一范文教學教案課時目標:1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會10個生字,認識1個多音字。理解生字組成的詞語。...

  • 蝸牛的獎杯(精選15篇)

    第一部分教材分析和教學目標教學分析:本課為閱讀課文,本文通過得獎杯前擁有奪冠的飛翔能力和得獎杯后將獎杯變成包袱以致退化成只能在地上慢慢爬行的對比描寫,告訴我們要正確對待榮譽,不斷進取,否則將會退化,落伍,甚至被淘汰。...

  • 《蝸牛的獎杯》導語設計(精選13篇)

    作者:周潔轉貼自:江蘇省濱海實驗小學論壇點擊數:139《蝸牛的獎杯》導語設計【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】《蝸牛的獎杯》這是一篇極富兒童情趣的童話故事。...

  • 小學二年級語文教案
主站蜘蛛池模板: 亚洲国产精品一区二区久久亚洲午夜 | 久久国产精品国产精品 | 一本AV高清一区二区三区 | 合之合合综合久 | 国产亚洲亚洲高清视频 | 久热这里只精品国产8 | 国产91久久精品一区二区 | 国内精品久久久久久久999 | 高清国产精品人妻一区二区 | 亚洲色图偷拍自拍 | 欧美一级在线视频 | 亚洲AV片不卡无码dvd | 欧美色资源 | 国产69精品久久久久按摩 | 中年好声音3粤语免费观看 色综合久久久无码中文字幕波多 | 午夜影视啪啪免费体验区入口 | 亚洲在线www| 亚洲精品无码成人a片 | 国产最爽的乱淫视频媛 | 久久黄大片 | 久久影院中文字幕 | 久久久久国产视频 | 免看黄大片AA | 亚洲第一se情网站 | 福利成人 | 国产欧美综合一区二区三区 | 欧美bbwbbwbbwxxxx 欧洲中文字幕 | 玖玖在线精品免费视 | 日本久久黄 | 中文字幕AV伊人AV无码AV狼人 | 奇米影视9999| 亚洲一二三四视频 | 日本高清免费在线观看 | 国产精品一区二区人人爽79欧美 | 亚洲精品AV午夜一区二区三区 | 午夜精品久久久久影视 | 国产极品久久久久久久久 | 美女脱内衣禁止18以下看免费 | 色情国产成人小说在线观看 | 日本神影院一区二区三区 | 999这里只有是极品 久久综合色综合 |