最大的書教案(通用12篇)
最大的書教案 篇1
《最大的“書”》是人教版二年級下冊第19課,課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員進行交流,了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔,以對話貫穿全文,將地質知識融于課文之中,字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學習以此培養學生從小關注科學、探索自然的意識。文中有10個會認字,12個會寫字,以及一些比較陌生的詞語,筆者就本課的詞語以及會認字的教學有一點偶得,與大家交流:
一、“以詞解詞”內部鏈接
一提到“以詞解詞”,大家一定會持反對意見,這不是我們一直所摒棄的嗎?但是,依據課文的特點,對于《最大的“書”》一課卻是實用而且巧妙的。課文《最大的“書”》中有一個詞語肯定是孩子們所陌生的,那就是——地質勘探隊員。學生對這一職業是干什么的?一定會有疑惑。那么在教學中,我們就不能置之不理。可是如果生硬地將詞典里的解釋告訴學生,對學生更是晦澀難懂。(地質是地殼的成分和結構,勘探是對已發現的礦床進行勘察探測,以查明礦藏。)這樣對學生而言,不啻是“霧里看花”。
經過細讀,我發現在課文中有些詞語可以為孩子理解地質勘探奠基。如“煤炭 巖石 礦物 寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語境進行教學。于是,可以這樣設計:
●先認讀詞語:地質勘探隊員
●再認讀詞語:巖石 煤炭 礦物 寶藏
●教師講解:地質勘探隊員就是通過對地質的勘探和研究,就能知道哪里有煤炭,哪里有寶藏,哪些是有價值的礦物……他們能讀懂不會說話的關于地質這本大書?茖W家可以推測地球發展的年代,地殼的運動情況,各種生物的變化情況。
●讀句子:它能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏!
細細地琢磨這個環節,不難發現教者遵循著“字不離詞,詞不離句”的原則。同時更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語組塊進行教學,這樣最大限度的發揮了詞語教學的價值。因為用課文中的詞語營造了一個思維的訓練場。學生可以將這幾個零散的、看似不相干的詞語,通過“地質勘探隊員”這一個詞,串聯了起來。在這樣原汁原味的語境中既反復地認讀了生詞,又有利于孩子在課文內部找到聯系,滲透一種思維——聯系著理解,聯系著思考,這種思維對學習而言,其重要性不言而喻,是學習的'好方法。經常這樣的訓練,這樣的滲透會為今后的學習打下了良好的思維基礎。
二、“刨根問底”顯見過程
在課文中有這樣一個詞語——刨根問底,怎樣引領孩子理解這個詞語呢?我們不妨讓孩子畫一畫川川問了叔叔幾個問題?這樣就一目了然了,教師可以引導:像川川這樣一個接一個地提問,想要把問題都弄懂,有點“打破砂鍋問到底”的感覺,用書中的一個詞就叫“刨根問底”。你看,“刨”字是“立刀旁”,真有一種一問到底的決心!
這樣教學,讓孩子在劃一劃,想一想的過程中,逐步培養他們聯前想后的能力,讓這一個小小的詞語更加有張力!
三、“說文解字”彰顯文化
除了這幾個詞語中的生字之外,課文中還有要求會認的字,“一冊、腳印、雨痕、厚厚的書”。其中“冊”、“印”的造字很有意思,如果教學時有意識地滲透漢字的字理,在近似“說文解字”的過程中,讓學生初步地對漢字有感性的認知,從而對漢字文化的歷久彌香產生興趣甚至熱愛,長此以往,會為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。
“冊”字,我們可以邊畫字邊介紹:在古代,還沒有發明紙,所以古人就把字寫在了一條一條的竹簡上,然后用線穿起來,你看,“冊”這個字多象呀!要不然人家會說,每一個漢字就是一幅畫呢!
“印”字就更形象了:你看,“印”字的左邊就像手印,右邊像腳印,手和腳留下的痕跡合起來表示“印”。我們可以組詞:手印、腳印……
最大的書教案 篇2
教學目標:
1.認識質,勘等10個生字,會寫冊,巖等12個字。
2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3激發探究自然知識的興趣。
教學重難點:
1.識字,寫字。
2.讀好人物的對話。
教具準備:生字卡片,小黑板。
第一課時
一.導入新課:
書,每個小朋友都有許多,今天,咱們卻要去認識一本非常特別的書,特別在哪里呢?想知道嗎?
板書課題:最大的書
讀了課題,你想知道什么?
二.初讀課文,學習生字
1.想知道答案嗎?請自由讀課文。注意不容易讀準的字多讀幾遍,把每句話讀通。
2.認讀生字
1)生字都認識了嗎?誰能當小老師?(明確:質是翹舌音,冊是平舌音,印是前鼻音)
2)開火車認讀生字
3)同桌互相抽讀我會認中去拼音的生字,糾正讀音
4)搶讀生字
5)對同伴說說你已經認識了哪個字,是怎樣認識的?可以怎樣記住其他字?如:巖:高山上的石壁就是巖;我去過重慶的紅巖村;我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉。冊,教科書封面上寫有二年級下冊。
6)和同桌合作朗讀課文,爭取把帶生字的句子和段落讀正確,讀正確。
7)以同桌為單位進行朗讀擂臺賽,一人讀一句,做到讀正確,流利。
三.再讀課文,感悟內容
1、課文
1)讀了課文,你知道書為什么要加引號了嗎?書指的是什么?
2)為什么把巖石稱為書呢?
3)讀這本書有什么用呢?
2、讀中學
1)自由讀。好問的川川通過問,學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什么,學到些什么嗎?請趕快再讀一讀課文吧。
2)伙伴對讀
找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話,想想,你學到了什么?
川川學到的,你學到了嗎?說給大家聽一聽。
3、演中悟
1)二人小組合作演一演
角色選定:川川,叔叔,爸爸,旁白
熟讀對話,分角色朗讀,熟悉人物的語言特點
創編動作爸爸在文中一句話都沒說,你能設計出爸爸的動作神態嗎?
合作演一演
2)集體評一評
哪個角色演得好?為什么?
4、猜中想
1)(讀學習小伙伴的話)你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據。
2)你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學他嗎?
最大的書教案 篇3
教學目標:
1、認識本課10個生字。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物對話。
3、激發學生探究自然知識的興趣。
教學重點:
1、認識本課10個生字。
2、指導學生讀好人物的對話。
教學難點:激發學生探究自然知識的興趣。
課前準備:課件
教學課時:兩課時
教學流程:
一、見面問候。
二(1)班的小朋友,你們好!大家喜歡唱歌嗎?(生:喜歡)張老師可喜歡唱歌呢!我最愛唱《找朋友》,會唱的可以和我一起唱!罢野≌野≌遗笥,找到一個好朋友。敬個禮,握握手,你是我的好朋友。”(師邊唱邊找到一位同學,敬禮握手。)師:“能告訴我你的名字嗎?”生:“我叫。”師:“,我們就是好朋友了。朋友們,我們準備上課吧!”(師生問好。)
二、提示課題,據題質疑。
1、師:小朋友們,你們愛讀書嗎?(愛)能說說你讀過的書是什么樣的嗎?
生1:書本是長方形的.。(師:書的形狀。)
生2:書里面有許多字還有許多畫。(師:書的內容。)
生3:書的每一頁還有頁碼。(師:觀察得真仔細。)
生4:書里面有很多知識,多讀書可以讓我們變得更聰明。(師:說得多好。。
2、師:這節課,我們一起來看一本最大的“書”。(師指導讀出最大。)
3、質疑:讀了題目,你想知道什么?
生1:我想知道最大的“書”是什么書?
生2:我想知道最大的“書”是什么樣子的?
生3:我想知道最大的“書”里面有什么知識?
生4:我想知道“書”字為什么會加引號呢?
三、再讀課文,解決質疑。
過渡:句子讀得這么好,課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽?(請兩生合作、分工)其他小朋友一邊聽一邊想:這本最大的“書”究竟是什么?(讀書,生答:最大的“書”是巖石。)
1、你從哪兒知道是巖石書的?(指名說,出示課件。)
2、練習朗讀句子:巖石就是書。
你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
。1)師:巖石書,多奇特呀!這句話是誰說的?(叔叔)
。2)師:叔叔怎么說這兩句話的,自己練習讀讀。(生自由讀)
(3)師:誰愿意讀給大家聽聽?(指名讀)
評1:讀得不太像叔叔。師:你來試試。
評2:讀得很好,特別像叔叔的感覺。師:我們大家像他一樣讀讀。
3、師:現在,你知道“書”為什么加引號了嗎?
四、回顧課文,拓展延伸。
1、小結:這節課大家學得真主動,老師想把一段話送給大家,一起來讀讀吧!(同學們,神奇的大自然是一座巨大的寶庫,而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘,正等著大家在今后的學習中走進大自然,一起去探索,一起去發現呢。
2、老師向大家推薦個網站:
大家想要了解更多知識,可以上這個網站進行搜索,也可以注意觀看中央電視臺《神奇的地球》節目。
3、數不清”,讀準字音。
。1)找出相關的句子讀出來,指導學生讀出“數不清”的感覺。
a 指名讀。B 齊讀。
。2)讓學生說說你還知道什么數不清。
4、學生認識詞語“云彩”。
5、認識“飄落”,讀準字音。
最大的書教案 篇4
【學習目標】
1、會認10個字,會寫11個字。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3、激發探究自然知識的興趣。
【教學重點】
讀好人物之間的對話。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
一、直入課題,設置懸念
1、讀課題,你發現了什么?有什么問題嗎?
2、請同學們打開課本,我們一起去課文中尋找答案吧!
二、初讀課文,識記生字
1、自由讀文,勾畫生字及喜歡的生詞。
2、和同桌交流認識了哪個字,是怎么認識的。
3、把自己喜歡的生詞說給桌聽,并說說喜歡的理由。
4、全班交流,把學習的字詞的好辦法介紹給大家
5、同桌間用生字卡片互相抽查。
6、找合作伙伴讀課文,把字音讀準,把課文讀通順。
7、回報自讀,分段輪讀,互相糾正。
三、朗讀感悟,體會角色
1、自由讀:
叔叔為什么把巖石稱作書,這本書有什么用呢?請趕快讀一讀吧!
2、伙伴對讀:
和伙伴合作讀川川和叔叔的對話,再說說你學到了什么?
3、讀中悟:
、 出示文中的問句和感嘆句,指導讀好這些句子。
⑵ 進入角色讀課文,教師巡回指導,提示讀好人物的對話。
、 表演讀,進行評議。
、 四人小組合作演一演:
提示:
① 熟練對話,體會人物的語言特點。
、 爸爸在文中一句話也沒說,可以給他設計動作。
、 評一評:
哪個角色演得好,為什么?
四、總結延伸,啟發感悟
1、你能猜出川川長大后干什么嗎?說說你的根據。
2、你認為這本最大的書有趣嗎?怎樣才能和叔叔一樣,讀懂這本書呢?
五、指導寫字
六、鞏固練習
我會填。(引導發現規律,適當擴展)
七、實踐活動
1、收集當地的一些巖石標本。
2、讀《自然百科全書》,把讀后的體會說給家長或同學聽。
最大的書教案 篇5
一、談話導入
1你們讀過哪些書?書是人類的朋友,今天老師帶領大家再去認識一位新朋友,來讀一本最大的“書”。請同學們伸出右手隨老師一同書寫課題。
2讀了課題,你有什么新發現?有什么問題要問題?(這是一本怎樣的書呢?)
3快點打開書認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
二、認讀生字,讀通課文。
1、小黑板出示詞語,指名認讀,集體糾正。
地質勘探巖石一冊厚厚的腳印
雨痕煤炭寶藏鐵礦刨根問底
學習多音字:藏
學習生字――
2、開火車朗讀課文。
三、朗讀感悟
1、這本最大的書上為什么要加雙引號?板書“巖石”
2、指導學習“巖”
出示卡片認讀,組詞,造句,識記方法,書寫要領。教師板演,學生書空。
3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象?為什么?
刨根問底是什么意思?
。▽じ康拙褪菬o論如何都要問個清楚....就是打破沙鍋問到底的意思)
4、這本最大的書是巖石,你奇怪嗎?川川奇怪嗎?讓我們奇怪的問問。
出示問話,指名讀,讀出問話的語氣。“叔叔,您在看什么?”
5、哪位地質勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題?出示叔叔的話,指名讀。(高興的語氣)
6、這本書里有什么?
7、有字(板書:字)。叔叔是怎么說的?理解“礦物”
出示對話,指名讀。(高興的)
8、“你看,這一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?”換種說法理解。
9、有畫(板書畫)。叔叔是怎么說的?出示對話,指名讀。(更高興)
10、理解:“魚化石”。
11、巖石上的圖畫能說明什么?
12、指名板演陸地變大海,大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。
13、為什么會有這樣的結果呢?出示我知道,齊讀。
14、巖石這本書的作用大不大?出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法,還有什么用處?
15、川川了解了這么多,高興嗎?大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。
三、分角色朗讀課文,讀出人物語言特征。
1巖石上有,有,還有。”
2課題中最大的“書”是什么?
3你喜歡書中的誰?為什么?
四、猜一猜川川長大以后想干什么?
大自然是一本最大的書,它永遠也讀不完。讓我們從現在開始,努力學習,將來去揭開大自然更多的奧秘吧!
小朋友們,我們的大自然,我們的地球就是一本巨大的書,里面蘊藏著無窮無盡的奧秘,許許多多寶貴的資源都在等待你們去發現,去研究,此時此刻的你,想說些什么?
17.在這堂課結束之前,老師要向大家推薦幾本書來閱讀:《地球秘密探奇》和《十萬個為什么》,
19最大的“書”
字雨痕波痕礦石
巖石畫找寶
畫樹葉貝殼小魚
最大的書教案 篇6
學習目標:
1、會認10個生字,會寫5個生字。
2、揭題提問,解決最大的“書”指什么?書中有什么內容?
3、讀好人物的對話,體會叔叔對巖石的情感。
教學過程:
一、談話導入,課題設疑:
1、(教師手拿書)小朋友們看這是什么?(書)今天老師向大家介紹一本最大的書。板書:最大的書。(故意漏寫雙引號)
學生糾錯:書沒加雙引號。師順勢問:為什么加引號:
2、看了課題,你有什么問題嗎?
預設:最大的“書”指什么?
書里有什么內容?
書有什么作用?
其余隨文解答。
二、初讀課文,學習生字。
1、(1)學生借助拼音自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
不認識或學過忘了的.字打,問同桌。
不理解的地方打?
(2)、思考:最大的“書”指的是什么?
2、檢查自學情況
。1)最大的“書”指的是什么?抽生說
出示:巖石就是書啊!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
結合書本插圖,齊讀
3、學習生字
(1)請出我們的生字寶寶,出示生字,指名學生讀準字音。
(2)交流識字體會,
說說你記住了哪個字?是用什么好辦法記住的?說一說。
。3)鞏固生字。開火車讀
。4)你喜歡哪個詞語,就讀讀它吧!
出示:地質勘探隊員巖石一冊厚書
刨根問底印痕煤炭寶藏
抽生讀,詞語釋疑,齊讀
4、送生字寶寶回家:學生再讀課文,解答簡提出的小問題。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、細讀課文,探究內容
巖石這本書里有什么內容呢?
課文哪幾個自然段提到了呢?請你把它找出來讀一讀吧!
抽生答,隨機出示文字:
1、有。你來看,這是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪的足跡,叫波浪;還有這些閃光的、透明的,是礦物。它們都是字。
回答時叔叔會怎么說?請你試著讀一讀,抽生讀,評議,齊讀
2、有。你看,這兒有樹葉,有貝殼,那兒還有一條小魚哩!
讀好感嘆號的語氣:那兒還有一條小魚哩!叔叔從巖石上發現小魚是什么心情?
抽生讀,評議,齊讀
3、分角色朗讀
小結:這神秘的化石就象一份份珍貴的資料,向人們訴說著往日的變化滄桑。那么書有什么作用?下節課再來研究。
四、指導書寫。
1、教帶有豎撇的五個生字
2、比較:厚和底
3、教師范寫“底”,講解寫字要領:
底:第三筆是豎撇,第五筆是“豎提”,上下都有點。
4、還有哪些字有“豎撇”?學生練寫“冊”、“厚、”質“、”鐵“,教師針對寫字情況進行指導。
最大的書教案 篇7
教學目標
1、會認16個生字。會寫帶豎撇的字。
2、有感情地朗讀課文,讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、激發探究自然知識的興趣。
教學重點
1、學習生字詞。
2、有感情地朗讀課文,讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、了解“書”中的內容,激發學生對大自然的興趣。
教學用具及課前準備
教師:生字卡片,課件
學生:課前讀熟課文,畫出文中的生字詞
第一課時
教學過程:
一、談話導入,板書課題。
1、培根曾說過“書是人類進步的階梯”,同學們,你們愛讀書嗎?能說說你讀過的書是什么樣的嗎?
2、今天老師向同學們介紹一本最大的書。板書:最大的書。
二、初讀課文,學習生字。
1、你知道為什么要加引號嗎?學生讀課文。要求:用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候,要把字音讀準,難讀的句子可以多讀幾次。
2、學習生字
。1) 認讀生字
。2)生字組詞
(3)學習帶豎撇的字
課件演示“質”的`筆順
還有哪些字有“豎撇”?在“我會寫”中各寫一個
學生練寫,教師指導。
三、理解詞語,引出問題
1、再讀課文,想一想:最大的“書”指的是什么? 讀的時候把自己不明白的詞畫出來,
2、詞語釋疑
預設一:要了解“刨根問底”的意思,你覺得川川是個什么樣的孩子?為什么覺得川川是個愛問問題的孩子呢?從文中找出他問的幾個問題。
引導學生度問題,理解刨根問底的意思。
三、細讀課文,激發探究意識。
1、生讀課文,找出川川提出的這些問題的答案。
2、交流。
。1)教師隨機進行講解,輔以課件幫助理解。
。2)指導朗讀。
3、川川聽了叔叔的話,說了些什么呢?老師引讀。
預設二:你能猜猜他長大后想干什么嗎?
四.拓展實踐,課文延伸
預設三:聽了叔叔的介紹,你的腦海里還有什么問題嗎?
鞏固對“刨根問底”的理解。
同學們,巖石就是一本耐人尋味的“書”呢,你看,歷史的變化,大陸的沉浮,都寫在這本“書”中,這真是太有趣啦!不僅僅巖石是一本書,大自然中還有很多藏著奧秘的書呢!你覺得還有什么也是書呢?
五.分角色讀課文
1、小組內分角色讀課文。
2、推選代表讀課文,其他學生評。
板書設計
最大的書——巖石 字
畫
用處大
最大的書教案 篇8
一、教材簡說
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的“書”里。
本文以人物的對話為主要敘說方式,因此,建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關于本課涉及的自然科學知識,不必作過細的講解,只要引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣,產生研究、探索的欲望就可以了。如果學生們有興趣,可以在班級里開展“奇石博覽會”,讓他們交流自己的.“研究”成果,激發愛科學、學科學的興趣。
二、學習目標
1.會認10個生字,會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3.激發探究自然知識的興趣。
三、教學建議
。ㄒ唬┳R字寫字
課堂是學生的,就該讓學生把所思、所想、所知道的說出來。創設“伙伴合作學習”的情境,可以使學生自然地抒發。
1.初讀預習。
初讀課文,勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2.互相交流。
。1)和同伴說說你已經認識了哪個字,是怎樣認識的?可以怎樣記住其他的字?如:
“巖”,高山上的石壁就是“巖”;我去過重慶的紅巖村,我還知道有部小說叫《紅巖》。
“冊”,教科書封面上寫有“二年級下冊”。
(2)把自己喜歡的生詞讀給同伴聽,并說說你喜歡的理由。
這樣引導有利于調動學生的情感體驗,了解學生的內心感受,促使學生對事物有正確的情感態度。
如,地質勘探隊員──我喜歡書中的地質勘探隊員叔叔,因為他懂的東西多。
。3)向同桌請教不懂的字詞。如,寶藏、礦物。
。4)和同桌合作朗讀課文,爭取把帶生字的句子和段落讀正確,讀流利。
3.同桌向集體匯報。
。1)開火車認讀生字。
。2)以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句,做到讀正確,讀流利。
4.寫字指導。
。1)寫正確。
寫半包圍結構的字時,要提醒學生注意:“厚”字上下都無點,而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“王”!坝 弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳!奥瘛弊肿筮吺峭磷峙,要與“理”區分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。
。2)寫美觀。
本課要求寫的字中,出現了很多“豎撇”,如“質、厚、底”的左撇,“鐵”字右邊的第二撇,“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示范為主,不妨多示范幾次,讓學生反復觀察由“豎”到“撇”的變化過程,然后再讓學生反復練習,感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
。ǘ├首x感悟
本課以人物對話為主,教學時可以采取“角色體驗”的方式,去讀、演、悟
1.問中讀。
“書”,為什么加引號呢?自由讀課文,在文中找答案。
2.讀中學。
。1)自由讀。
好問的川川通過問,學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什么,學到些什么嗎?請趕快讀一讀吧。
(2)伙伴對讀。
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話,想想,你學到了什么?
。3)川川學到的,你學到了嗎?說給大家聽一聽。
3.演中悟。
(1)四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀,熟悉人物的語言特點。
創編動作。爸爸在文中一句話都沒說,你能設計出爸爸的動作神態嗎?
合作演一演。
(2)集體評一評。
哪個角色演得好?為什么?
4.猜中想。
你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據。
你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學他嗎?
四、教學設計舉例
片斷:抓課題特點,引讀激趣,培養邊讀邊想、自主讀書的能力
1.課題中“書”字為什么加個引號呢?指的是什么?讀課文找答案?凑l找得快。
2.為什么把巖石稱為“書”呢?讀課文找根據,看誰找得全。
3.讀這本“書”有什么用呢?讀課文找答案,看誰找得準。
最大的書教案 篇9
教材分析
這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線,向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹,描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用,從而激發了學生探究大自然的意識。
學習目標
⒈會認10個生字,會寫12個生字。
、灿懈星榈乩首x課文,讀好人物的對話。
⒊激發探究自然知識的興趣。
教學重點
學習生字詞。了解“書”中的內容,激發學生對大自然的興趣。
教學難點
準確把握人物心理,讀好人物對話。
課前準備
課件;學生搜集的有關化石和巖石的相關資料。
教學課時 3課時
第一課時
一、談話導入,激發興趣
、闭勗挘航處熓帜媒炭茣鴨枺和瑢W們,看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說)今天老師向同學們介紹一本最大的書。
⒉板書課題:最大的書。(故意漏寫雙引號)
學生糾錯:書沒加雙引號。
師順勢問:為什么加引號?
師:神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的“書”里。
二、初讀課文,學習生字
、睂W生借助拼音自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
思考:最大的“書”指的是什么?
⒉學生匯報思考結果
師:大自然就是最大的一本“書”,這本“書”永遠也讀不完。在這本書中,你會汲取更多的自然科學知識的營養,享受到更多的樂趣。
、硻z查識字
、懦鍪旧郑瑢W生認讀。
、平涣髯R字體會:
說說你都認識了哪些生字,怎么認識的。你還有哪些好的識字方法,說一說。
、庆柟躺帧V该x,開火車讀
、此蜕謱殞毣丶:學生再讀課文,并標出自然段。
、禉z查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語
、睂W生默讀課文,劃出自己不理解的詞語。
、矌熒屢。
預設例如:
刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來,一方面指導學生讀好問句,另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于,總愛把問題問清楚,問明白,從而理解“刨根問底”的意思。
寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏,從而來理解詞語意思。
地質勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。
四、指導書寫
⑴寫正確。
寫半包圍結構的字時,要提醒學生注意:“厚”字上下都無點,而“底”字上下都有點!皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢薄!坝 弊钟疫吺菃味,不能寫成雙耳!奥瘛弊肿筮吺峭磷峙,要與“理”區分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。
⑵寫美觀。
本課要求寫的字中,出現了很多“豎撇”,如“質、厚、底”的左撇,“鐵”字右邊的第二撇,“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示范為主,不妨多示范幾次,讓學生反復觀察由“豎”到“撇”的變化過程,然后再讓學生反復練習,感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
第二課時
一、復習生字,質疑課題
、睆土暽
⒉質疑課題
師:培根曾說“書是人類進步的階梯”。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識呢?
生質疑,歸納:
⑴“書”中有什么內容?
、七@本“書”有什么作用?
、俏覀冊撛趺唇鉀Q這些問題呢?(自己讀書、多思考等)
二、細讀課文,激發探究意識
、崩首x課文,理解內容
、艓:俗話說:“書讀百遍,其義自現”。現在請同學們讀一讀課文,說說從中了解到哪些知識。
、茖W生在班里交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:
①巖石“書”:
A.課件出示:第四自然段內容
指名學生讀,說說巖石為什么像書?
指導讀第一句話:“巖石就是‘書’。 睉x出叔叔自豪、高興的語氣。
B.“書”中的字:課件出示第六段內容
說說“書”中有哪些字?(如雨痕、波痕、礦物等)
指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態度,并讀一讀。
C.“書”中的畫:出示第八自然段內容
“書”中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
(課件出示課后“我知道”之一)學生讀一讀?词甲骧B的化石。
指名讀:著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想,“那兒還有一條小魚哩!”后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發現小魚會是什么心情?)
小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料,向人們訴說著往日的變化滄桑。
D.化石的作用:課件出示第十自然段內容
讓學生說自己明白了什么。(課件出示課后“我知道”之二)
教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發現了魚類的化石,便可知這一片曾是大海。
指名學生讀。
、趲r石的作用:課件出示第十二自然段內容
說說:A.巖石的作用。
B.叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
指名學生讀,注意感嘆句的讀法。
補充:南極洲發現有露出地表上千米的煤層,說明南極洲曾是森林茂盛之地。
⑶聽了叔叔的介紹,川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段,凄出高興的語氣。
、膊轮邢耄捍ùㄩL大以后想干什么?
三、課堂總結
、薄白畲蟮摹畷辈粌H滿足了川川的好奇心,而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養,使自己終身受益。
、 通過描繪巖石這本 “書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用,展示了巖石這本 “書”的無窮魅力,從而激發學生探究大自然的意識。
最大的書教案 篇10
【教具準備】
一棵大蘋果樹(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果(課文中要求認的10個字);
小黑板;本課要求寫的生字卡12個。
【教學目標】
1.認識質、勘等10個生字,會寫冊、巖等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3.了解一些地質勘探知識,增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點難點】
寫好筆畫豎撇;有感情地朗讀好人物的對話。
【教學過程】
第一課時
環節
教師活動
學生活動
揭示課題(2分鐘)
1.小朋友,我們都讀過書,從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書,可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2.板書課題。說說你最想知道什么?
提出問題:書字為什么要加引號呢?
開展活動,讀文識字
。18分鐘)
(一)讀書展示會
1.是啊,書字為什么要加引號呢?小朋友,你想知道這本書的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧,不認識的字自己想辦法解決。
2.請小朋友自己去找一個學習伙伴,兩人一組互相讀課文給對方聽,互相檢查字音都讀準了沒有,句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3.現在我們來評選最佳讀書小組。哪個小組想讀就舉手讀,可以讀全文,也可以讀你們最喜歡的一個部分。
4.小朋友,你們的最佳讀書小組選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比,看誰讀得更棒,好嗎?
。ǘ┙Y蘋果、摘蘋果
1.黑板上貼出一棵蘋果樹,出示寫有生字的大蘋果。
2.同學們,你能讀出這些蘋果中的.生字嗎?你讀準一個字,老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結出的蘋果最多。
3.你們看,蘋果樹上已經結滿了蘋果。現在我想請小朋友來摘蘋果,請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。
。ㄈ┧蜕只丶
最大的書教案 篇11
。ǖ谝徽n時)
學習目標:
1、認知目標:認識“勘、巖”等10個生字。
認識“巖石”,了解巖石的作用及地殼變化。
2、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感價值觀目標:在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養學生從小關注科學、探索自然的意識。
學習重難點:
重點:目標1、2
難點:目標3
教學準備:課件,學生課前搜集巖石的相關資料。
一、導入:
同學們,今天老師要和你們一起學習一篇非常有趣的課文,要想學好這篇課文,先得學會這課的生字,你們有信心嗎?
二、自讀課文,認讀生字:
要求:用你喜歡的方式讀一讀課文,把字音讀準,把課文讀通順,再把生字從課文中找出來,連成詞多讀幾遍。
待會兒請同學當小老師帶著大家讀,看誰的小老師當得最出色。
1、自讀課文,認讀生字。
2、檢查自讀情況:
(1)誰愿意當小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞?(課件出示加拼音的生字詞。)
(2)去拼音隨機抽讀。(“我指你讀”)
三、由題質疑,自主研讀,理解“書”為什么要加上引號。
過渡:同學們生字認得真不錯,今天咱們要學的這篇課文就叫――最大的“書”(板書)
師生再次齊讀。
1、讀了這個課題,你們有什么發現嗎?(“書”為什么要加上號)
2、請你們帶著這個疑問默讀課文,看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號?
3、學生默讀匯報:
出示:巖石就是書啊!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
4、出示:巖石就是書!
誰來讀讀這句話?(三人)齊聲再讀這句。
5、讀后質疑:讀了這句話,你們有什么疑問嗎?
這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?)
讀了這本書,我們會知道什么?
這本書有什么作用呢?
你們都是勤學好問的孩子,課文中的小朋友川川和你們一樣,也提出了一連串的問題,想弄個明白,這就叫――刨根問底。
四、細讀課文5-12自然段,合作探究。
愛刨根問底的你們就發揮團結合作的精神,選擇你們喜歡的讀書方式,選擇你的學習伙伴,讀一讀課文的第5-12自然段,解決你們提出的問題。
1、合作研讀,小組內交流;
2、匯報解決:
。1)書里有什么?(文字和圖畫)
① 指名從文中找出書里的文字和圖畫。(雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚)
② 分別指名讀。各一個,愿意讀的一起讀。
、 教師點撥:
平常我們在讀書時,都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識,今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫,也一定會有收獲。
請同學們不出聲地再讀一讀這部分課文,一邊讀一邊想,讀了這本巖石書中的文字和圖畫,你知道了什么?
、 默讀課文,深入思考。
⑤ 交流:
適時出示:“它告訴我們……這座山。”(配音樂,課件展示這一變化過程)
、 看到地球億萬年間的變化你想說些什么?
⑦ 有感情地讀這段話,讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個魔術師,在億萬年間競發生了這樣翻天覆地的變化。
、 你們也很了不起!既能不懂就問,又能合作解決自己的疑問,老師看到你們的臉上已經露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎?
選擇讀書伙伴分角色讀5-10段(出示)
a、學生分角色讀(請2-3組)
b、師生合作讀:
老師被你們的朗讀深深感染了,我可以和大家合作嗎?
c、學生集體分角色讀。
。2)讀了這本巖石書有什么用呢?
課內外結合。
五、拓展實踐,課外延伸:
1、同學們,通過這節課的學習,我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現在心里會想些什么?
①指導朗讀最后一段。
、诓乱徊,川川長大后想干什么嗎?
2、愛動腦筋,勤學好問的你們還想說些什么呢?
孩子們,日月星辰,風云雷電,山川樹木,花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書,這本書里有許許多多神奇奧妙的知識,你們愿意在今后的學習中走進大自然,一起去探尋大自然的奧秘嗎?
最大的書教案 篇12
【教具準備】
一棵大蘋果樹。(能貼在黑板上)
用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果。(課文中要求認的10個字)
小黑板。
本課要求寫的生字卡12個。
【教學目標】
1、認識“質、勘”等10個生字,會寫“冊、巖”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3、了解一些地質勘探知識,增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點難點】
寫好筆畫“豎撇”。
有感情地朗讀好人物的對話。
【教學過程】
第一課時
環節教師活動學生活動
揭示課題
(2分鐘)
1、小朋友,我們都讀過書,從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書,可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2、板書課題。說說你最想知道什么? 提出問題:“書”字為什么要加引號呢?
開展活動,讀文識字(18分鐘)
一、讀書展示會
1、是啊,“書”字為什么要加引號呢?小朋友,你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧,不認識的字自己想辦法解決。
2、請小朋友自己去找一個學習伙伴,兩人一組互相讀課文給對方聽,互相檢查字音都讀準了沒有,句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3、現在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀,可以讀全文,也可以讀你們最喜歡的一個部分。
4、小朋友,你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比,看誰讀得更棒,好嗎?
二、結蘋果、摘蘋果
1、黑板上貼出一棵蘋果樹,出示寫有生字的大蘋果。
2、同學們,你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準一個字,老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結出的蘋果最多。
3、你們看,蘋果樹上已經結滿了蘋果。現在我想請小朋友來摘蘋果,請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。
三、送生字回家
1、小黑板出示含有生字的句子:
⑴ 一位地( )( )探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。
、 ( )石一層一層的,不就像一本( )( )的書嗎?
、 雨點留下的腳( ),叫雨( )。
⑷ 把巖石書讀懂,能為祖國找到更多的( )藏。
2、小朋友,你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?
3、生字回到了家,多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
4、出示本課要寫的字(二、三排),認讀,組詞。
說說寫這些字要注意什么?
四、現在,讓我們一起再讀讀課文吧 自由朗讀課文。
自由選擇學習伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認讀生字。
根據老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音,如果正確就將蘋果摘下。如:
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習填字。
練讀句子。(指名讀,集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄,“包”的最后一筆不能拖得太寬,不能超過豎中線;
“埋”左邊是提土旁,不能寫成“理”字。
齊讀課文。
第二課時
環節教師活動學生活動
朗讀感悟
(10分鐘)
1、小朋友,上節課,我們認識了生字,寫了幾個字,還朗讀了課文。這節課,我們要舉行一場朗讀競賽,看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽,我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文,用“──”畫出川川說的話,用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。
2、聽你們讀的這么有意思,老師也想來讀一讀。示范朗讀。
3、同學們準備好了嗎?現在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學當叔叔,評選最佳川川)
4、面對小川川的提問,誰愿意當知識豐富的地質勘探隊員叔叔,為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學當川川,評選最佳叔叔 )
5、現在,請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。
6、采訪評選出來的“朗讀明星”:
請問川川:“書”到底指的是什么呀?你現在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學們,川川已經弄明白了,你們明白了嗎?通過讀這本“書”,你們知道了什么呢?)
請問川川:你長大以后想干什么呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?
請問地質勘探員叔叔,你還能告訴我們一些關于“巖石書”的知識嗎?
(大家快找一找,看看誰最先找到?)
7、大家讀讀我知道中的知識,看誰能在最短的時間內把它讀通順、讀懂。
8、指名兩個讀。 自由讀課文。
練讀人物對話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生:當然可以。不過我告訴你們,不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的“我知道”里。
自由讀“我知道”。
指導寫字
(10分鐘)
1、(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友,請你仔細觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡,再說說你的想法。
2、請小朋友再看看這些生字,同桌互相討論討論,這些字的哪些筆畫容易寫錯。
3、我們不但要把字寫正確,還要把字寫得漂亮。你們發現了嗎?今天要寫的很多字當中,都出現了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫,讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程 )
4、小朋友,你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。
5、(把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫生”,給這些字來看看病。
6、做課后“我會填”中的練習。(先寫再說)
說清楚要求。 擺字卡并說明理由:半包圍結構、上下結構。
“厚”字和“底”字都是半包圍結構,但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。
練習書寫。
當小醫生,判斷哪些字寫得好,哪些字寫得不夠好。