《最大的書》教案(精選14篇)
《最大的書》教案 篇1
【學習目標】
1、會認10個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會“川川”對大自然充滿興趣的思想感情。
3、激發學生探索自然知識的興趣。
【學習活動】
一、揭示課題
1、導語揭題
同學們天天在讀書,我們的書是什么樣的?世界上還有一種書,這種書是沒有文字的,而且也是最大的“書”,你們想讀這本書嗎?(板書課題)
2、設疑:“書”,為什么加上引號呢?
二、自讀課文,初步感知課文內容
認真閱讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。
三、學習生字、詞語
1、自讀生字、詞語。
2、互相交流。
。1)、和同伴說說你已經認識了哪個字,是怎樣認識的?可以怎樣記住其他的字?
(2)、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽,并說說喜歡的理由。
。3)、向同桌請教不懂的字詞。
(4)、同桌向集體匯報。
3、開火車認讀生字并擴詞。
4、寫字指導。
。1)、本課要求寫的字中,出現了很多“豎撇”,如“質、厚、底、鐵、冊”,重點指導豎撇的書寫。
示范“質”:指導寫好“質”的前兩撇。
學生書寫帶有豎撇的字。
。2)、區別“印”和“陸”:“印”的右邊是,“陸”的左邊是。
學生對照書寫。
。3)、學生自己書寫其他的字。
四、朗讀感悟
1、問中讀。
(1)、“書”,為什么加引號呢?指的是什么?自由讀課文,在文中找答案。
學生回答。
指導讀一至四自然段。特別是問句和感嘆句。
(2)、為什么把巖石稱為“書”呢?讀課文找根據,看誰找得全。
學生一邊回答一邊指導朗讀五至十自然段。讀好問句和感嘆句。
。3)、這本“書”有什么用呢?
讀課文找答案,看誰找得準。
指導朗讀最后兩個自然段。
3、讀中學。
(1)、好問的川川通過問,學到了好多有關地質方面的知識。他問了些什么?學到了些什么?找出川川的問話和叔叔的回答的句子讀一讀。
。2)、分角色朗讀。
在小組中讀一讀。
展示讀。
(3)川川學到的,你學到了嗎?說給大家聽一聽。
4、猜中想。
。1)、你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據。
。2)、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學他嗎?
五、積累運用
1、詞語開花。看看課后“我會填”中紅花里的字,你發現規律了嗎?你會填嗎?
學生填好后,開展組詞游戲。
2、詞語積累。
找出文中喜歡的詞語或生字組成的詞語寫下來。
3、“我知道”。
自由讀課后的“我知道”,再說說你知道了些什么。
《最大的書》教案 篇2
【教學設想】
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的書里。顯然,這本最大的書對學生有著極強的吸引力。如何把這篇偏重科學知識的文章上出語文味來,在培養學生關注科學,探索自然意識,獲得一些基本的科學知識的同時,把握語文教學的特點,識好字,讀好文,在語文實踐活動中培養學生的語文能力呢?在本課第二課時中,我打算從叔叔說的巖石就是書啊!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?這句話入手,跟著川川去刨根問底,從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問底的過程中,讓學生朗讀、感悟、想象、探究,了解巖石這本最大的書,體會文中的情感,激發他們探索的欲望。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解巖石的作用及地殼的變化。
3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養學生從小關注科學、探索自然的意識。
【教學過程】
一、復習引入,激趣質疑
1、這節課,讓我們繼續來學習《最大的書》。齊讀課題。
2、復習詞語。
3、通過上節課的學習,你們覺得川川是個怎樣的'孩子?
二、找出問句,讀好對話
1、為什么覺得川川是個愛刨根問底的孩子呢?
2、交流。
3、快速讀讀課文,把川川提的問題找出來:
師生對讀──同桌對讀。
邊讀邊想,從叔叔的話里,你解決了哪些問題?知道了什么?
三、朗讀感悟,刨根問底
1、愛刨根問底的川川們,從叔叔回答的話里,你知道了什么?
指名回答。
2、匯報交流:
、 解決第一個問題:哪里有書?
交流,指導朗讀。
⑵ 解決第二個問題:書里有字嗎?(2和3隨機調控)
、 出示第六小節。
、 你知道什么是書里的字呢?
、 課件出示圖片。指導朗讀。
④ 看到這么多藏在巖石中的字,你想說些什么? 指導朗讀
、 解決第三個問題:這上面有圖畫嗎?
① 課件出示化石,結合學習課后資料袋
、 指導朗讀:
億萬年前的動植物就這樣在巖石這本書中保存到了現在,成了書中最美麗的圖畫,真神奇!誰再來讀一讀?
、 想象朗讀,解決第四個問題:這能說明什么呢?
、 師范讀。
、 聽著叔叔的解釋,看到地球億萬年間的變化,你想說些什么?
③ 多么神奇的變遷!誰能用自己的朗讀把這神奇的現象展現在大家眼前?
、 第五個問題:讀了巖石書有什么用呢?
、 引讀第十二小節
、 川川聽了叔叔的話,會想些什么呢?
③ 指導讀最后一小節。你能猜出他長大后想干什么嗎?
四、拓展實踐,課文延伸
1、今天,我們跟著川川去爬山,去刨根問底,從叔叔那里知道了有關巖石這本最大的書里的很多知識。你想對川川說些什么嗎?
2、是!正是由于川川充滿了好奇心,愛刨根問底,才能從有學問的叔叔那里獲得這么多知識呢!
3、繼續刨根問底:聽了叔叔的介紹,你的腦海里還有什么問題嗎?
4、這么多的問題,一個接著一個,你們也會刨根問底了!老師向你們推薦幾個網站,還可以把你們的發現寫下來哦!
5、小朋友們,不僅僅巖石是一本書,大自然中還有很多藏著奧秘的書呢!你覺得還有什么也是書呢?
是!大自然就是一本讀不完的書。≡谶@些書里,藏著無窮的奧秘,讓我們用心去觀察,用眼睛去發現,多問一個為什么,學好眼前的這些書,長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書!
五、寫字指導
1、今天,我們還要來寫寫這幾個字呢!
出示:質 厚 底
2、誰來讀一讀這三個字?能給他們找個朋友嗎?
3、再來觀察一下這三個字,你發現了什么?哪個字需要老師的幫助?
底:老師指導,邊講解,邊范寫,學生書寫。
厚、質:學生提醒需要注意的地方,師范寫,學生書寫。
《最大的書》教案 篇3
教學目標:
1、認識“勘、巖”等10個生字。
認識“巖石”,了解巖石的作用及地殼變化。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養學生從小關注科學、探索自然的意識。
學習重難點:
重點:目標1、2
難點:目標3
教學準備:學生課前搜集巖石的相關資料。
教學時間:二課時
第一課時
一、導入:
同學們,今天老師要和你們一起學習一篇非常有趣的課文,要想學好這篇課文,先得學會這課的生字,你們有信心嗎?
二、自讀課文,認讀生字:
要求:用你喜歡的方式讀一讀課文,把字音讀準,把課文讀通順,再把生字從課文中找出來,連成詞多讀幾遍。
待會兒請同學當小老師帶著大家讀,看誰的小老師當得最出色。
1、自讀課文,認讀生字。
2、檢查自讀情況:
。1)誰愿意當小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞?(出示加拼音的生字詞。)
(2)去拼音隨機抽讀。(“我指你讀”)
3、同桌向集體匯報。
。1)開火車認讀生字。
。2)以同桌為單位進行"朗讀擂臺賽"。一人讀一句,做到讀正確,讀流利。
4、由題質疑,自主研讀,理解“書”為什么要加上引號。
過渡:同學們生字認得真不錯,今天咱們要學的這篇課文就叫——最大的“書”(板書)
師生再次齊讀。
。1)讀了這個課題,你們有什么發現嗎?(“書”為什么要加上號)
(2)請你們帶著這個疑問默讀課文,看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號?
(3)學生默讀匯報:
出示:巖石就是書啊!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
誰來讀讀這句話?(三人)齊聲再讀這句。
(4)讀后質疑:讀了這句話,你們有什么疑問嗎?
這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?)
讀了這本書,我們會知道什么?
這本書有什么作用呢?
你們都是勤學好問的孩子,課文中的小朋友川川和你們一樣,也提出了一連串的問題,想弄個明白,這就叫——刨根問底。
第二課時
一、導入:
小朋友們,今天我們繼續來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節課中,小朋友們解決了一個問題"書",為什么加引號呢?還記得嗎?誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題,最大的書到底是什么樣的?可以做什么?我們這節課呀就來解決這個問題。
二、細讀課文5-12自然段,合作探究。
愛刨根問底的你們就發揮團結合作的精神,選擇你們喜歡的讀書方式,選擇你的學習伙伴,讀一讀課文的第5-12自然段,解決你們提出的問題。
1、合作研讀,小組內交流;
2、匯報解決:
。1)書里有什么?(文字和圖畫)
、 指名從文中找出書里的文字和圖畫。(雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚)
、 分別指名讀。各一個,愿意讀的一起讀。
③ 教師點撥:
平常我們在讀書時,都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識,今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫,也一定會有收獲。
請同學們不出聲地再讀一讀這部分課文,一邊讀一邊想,讀了這本巖石書中的文字和圖畫,你知道了什么?
、 默讀課文,深入思考。
、 交流:
適時出示:“它告訴我們……這座山!保ㄅ湟魳,展示這一變化過程)
、 看到地球億萬年間的變化你想說些什么?
、 有感情地讀這段話,讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個魔術師,在億萬年間競發生了這樣翻天覆地的變化。
⑧ 你們也很了不起!既能不懂就問,又能合作解決自己的疑問,老師看到你們的臉上已經露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎?
選擇讀書伙伴分角色讀5-10段(出示)
a、學生分角色讀(請2-3組)
b、師生合作讀:
老師被你們的朗讀深深感染了,我可以和大家合作嗎?
c、學生集體分角色讀。
。2)讀了這本巖石書有什么用呢?
課內外結合。
三、拓展實踐,課外延伸:
1、同學們,通過這節課的學習,我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現在心里會想些什么?
、僦笇Ю首x最后一段。
②猜一猜,川川長大后想干什么嗎?
2、愛動腦筋,勤學好問的你們還想說些什么呢?
孩子們,日月星辰,風云雷電,山川樹木,花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書,這本書里有許許多多神奇奧妙的知識,你們愿意在今后的學習中走進大自然,一起去探尋大自然的奧秘嗎?
板書設計:略
《最大的書》教案 篇4
【教具準備】
一棵大蘋果樹。(能貼在黑板上)
用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果。(課文中要求認的10個字)
小黑板。
本課要求寫的生字卡12個。
【教學目標】
1、認識“質、勘”等10個生字,會寫“冊、巖”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3、了解一些地質勘探知識,增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點難點】
寫好筆畫“豎撇”。
有感情地朗讀好人物的對話。
【教學過程】
第一課時
環節教師活動學生活動
揭示課題
(2分鐘)
1、小朋友,我們都讀過書,從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書,可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2、板書課題。說說你最想知道什么? 提出問題:“書”字為什么要加引號呢?
開展活動,讀文識字(18分鐘)
一、讀書展示會
1、是啊,“書”字為什么要加引號呢?小朋友,你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧,不認識的字自己想辦法解決。
2、請小朋友自己去找一個學習伙伴,兩人一組互相讀課文給對方聽,互相檢查字音都讀準了沒有,句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3、現在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀,可以讀全文,也可以讀你們最喜歡的一個部分。
4、小朋友,你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比,看誰讀得更棒,好嗎?
二、結蘋果、摘蘋果
1、黑板上貼出一棵蘋果樹,出示寫有生字的大蘋果。
2、同學們,你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準一個字,老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結出的蘋果最多。
3、你們看,蘋果樹上已經結滿了蘋果。現在我想請小朋友來摘蘋果,請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。
三、送生字回家
1、小黑板出示含有生字的句子:
、 一位地( )( )探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。
、 ( )石一層一層的,不就像一本( )( )的書嗎?
、 雨點留下的腳( ),叫雨( )。
⑷ 把巖石書讀懂,能為祖國找到更多的( )藏。
2、小朋友,你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?
3、生字回到了家,多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
4、出示本課要寫的字(二、三排),認讀,組詞。
說說寫這些字要注意什么?
四、現在,讓我們一起再讀讀課文吧 自由朗讀課文。
自由選擇學習伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認讀生字。
根據老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音,如果正確就將蘋果摘下。如:
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習填字。
練讀句子。(指名讀,集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄,“包”的最后一筆不能拖得太寬,不能超過豎中線;
“埋”左邊是提土旁,不能寫成“理”字。
齊讀課文。
第二課時
環節教師活動學生活動
朗讀感悟
(10分鐘)
1、小朋友,上節課,我們認識了生字,寫了幾個字,還朗讀了課文。這節課,我們要舉行一場朗讀競賽,看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽,我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文,用“──”畫出川川說的話,用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。
2、聽你們讀的這么有意思,老師也想來讀一讀。示范朗讀。
3、同學們準備好了嗎?現在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學當叔叔,評選最佳川川)
4、面對小川川的提問,誰愿意當知識豐富的地質勘探隊員叔叔,為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學當川川,評選最佳叔叔 )
5、現在,請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。
6、采訪評選出來的“朗讀明星”:
請問川川:“書”到底指的是什么呀?你現在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學們,川川已經弄明白了,你們明白了嗎?通過讀這本“書”,你們知道了什么呢?)
請問川川:你長大以后想干什么呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?
請問地質勘探員叔叔,你還能告訴我們一些關于“巖石書”的知識嗎?
(大家快找一找,看看誰最先找到?)
7、大家讀讀我知道中的知識,看誰能在最短的時間內把它讀通順、讀懂。
8、指名兩個讀。 自由讀課文。
練讀人物對話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生:當然可以。不過我告訴你們,不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的“我知道”里。
自由讀“我知道”。
指導寫字
(10分鐘)
1、(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友,請你仔細觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡,再說說你的想法。
2、請小朋友再看看這些生字,同桌互相討論討論,這些字的哪些筆畫容易寫錯。
3、我們不但要把字寫正確,還要把字寫得漂亮。你們發現了嗎?今天要寫的很多字當中,都出現了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫,讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程 )
4、小朋友,你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。
5、(把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫生”,給這些字來看看病。
6、做課后“我會填”中的練習。(先寫再說)
說清楚要求。 擺字卡并說明理由:半包圍結構、上下結構。
“厚”字和“底”字都是半包圍結構,但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。
練習書寫。
當小醫生,判斷哪些字寫得好,哪些字寫得不夠好。
《最大的書》教案 篇5
教學目標
1、會認10個生字,會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3、激發探究自然知識的興趣。
教學重點
學習生字詞。準確把握人物心理,讀好人物對話。了解“書”中的內容,激發學生對大自然的興趣。
教學用具及課前準備
生字卡片,媒體資源: 視頻《最大的書》(課文范讀),教學演示課件《最大的“書”》
教學時間 3課時
教學過程
第一課時
一、談話導入,板書課題:
。ń處熓帜脮)同學們看這是什么?
你見過的最大的書是什么樣的?
(學生自由發言)今天老師向同學們介紹一本最大的書。
板書:最大的書。(故意漏寫雙引號)
學生糾錯:書沒加雙引號。
師順勢問:為什么加引號:
注:“漏”是為了吸引學生的注意力,更有效地吸引學生的注意力,調動學生的學習情緒。
二、初讀課文,學習生字。
1、學生先聽范讀,然后再借助拼音自由讀課文,讀準字音,讀通句子。思考:最大的“書”指的是什么?
2、學生匯報思考結果
師:大自然就是最大的一本“書”,這本“書”永遠也讀不完。在這本書中,你會汲取更多的自然科學知識的營養,享受到更多的樂趣。
3、學習生字
(1)出示生字卡片,指名學生讀字音。
(2)交流識字體會,
說說你都認識了哪些生字,怎么認識的。你還有哪些好的識字方法,說一說。
。3)鞏固生字。指名讀,開火車讀
4、送生字寶寶回家:學生再讀課文,并標出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一個自然段。
三、理解詞語。
1、學生默讀課文,劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
對詞語的理解作如下設計:
刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來,一方面指導學生讀好問句,另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩子,總愛把問題問清楚,問明白,從而理解“刨根問底”的意思。
寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏,從而來理解詞語意思。
地質勘探隊員:指導學生說說他們是干什么的。
四、指導書寫。
1、教師范寫“底”,講解寫字要領:
底:第三筆是豎撇,第五筆是“豎提”,上下都有點。
2、學生描黑,臨寫。
3、還有哪些字有“豎撇”?
學生練寫“冊”、“厚”、“質”,教師針對寫字情況進行指導。
此教學過程利用教學演示課件《最大的“書”》中“學一學”部分輔助完成。
第二課時
一、復習生字,質疑課題。
1、復習生字。
2、質疑課題。
師:培根曾說“書是人類進步的階梯”。你想從這本“最大的書”獲得哪些知識呢?
學生質疑,歸納:
1、“書”中有什么內容?
2、這本“書”有什么作用?
3、我們該怎么解決這些問題呢?
二、細讀課文,激發探究意識,
朗讀課文,理解內容。
1、師:俗話說:“書讀百遍,其義自現。”現在請同學們讀一讀課文,說說從中了解到哪些知識。
2、學生在班里交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:
指名學生讀第四自然段。說說巖石為什么像書?
a、巖石“書”:
指導讀第一句話:“巖石就是‘書’'。”應讀出叔叔自豪、高興的語氣。
b、“書”中的字:
指名學生讀第六段。說說“書”中有哪些字(雨痕、波痕、礦物)。
指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態度,并讀一讀。
c、“書”中的畫:
指名學生讀第八自然段。說說“書”中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
d、化石的作用:
指名學生讀第十自然段。讓學生說自己明白了什么。
教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發現了魚類的化石,便可知這一片曾是大海。
e、巖石的作用。
指名學生讀第十二自然段(注意感嘆句的讀法)。說說:
1)巖石的作用。
2)叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
補充:南極洲發現有露出地表上千米的煤層,說明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽了叔叔的介紹,川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段,讀出高興的語氣。
三、猜一猜,川川長大以后想干什么?
小結:“最大的‘書’”不僅滿足了川川的好奇心,而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養,使自己終身受益。
瞧,讀懂了樹木的年輪這本書,你就可以知道樹木的年齡,根據年輪粗細的不同,你就可以知道什么年月雨水充分,陽光充足。如果你在林中迷了路,讀懂了年輪,你還能分辨方向。
讀懂了高積云這本書,你就可以知道什么時間將會是大雨傾盆,什么時間又會是艷陽高照。
讀懂了花鐘這本書,看到不同的花開就可以知道時間了。
同學們,茫茫宇宙,萬物生靈,書無處不在,書無處不有,只要我們帶上一雙善于發現的慧眼,擁有一顆像川川一樣善于探究的心,我相信你們一定能在自然界中發現最大的書。
第三課時
一、復習:
1、學生讀課文。
2、說說最大的“帶”中有哪些內容。
二、分角色讀、評課文
小組內分角色讀課文。
推選代表讀課文,其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪,川川是好問。
點評:學生的潛力是無窮的,把評的權力下放給學生,更能激發他們參與課堂教學的積極性。
三、書寫指導:
1、教師利用動畫課件示范所寫生字。
2、教師范寫“陸”、“印”。注意:
陸:“雙耳”在左邊,右邊“豎”一筆寫成。
印:右邊為“單耳”。
3、學生寫、評。
4、學生自己寫“埋”、“寶”、“趴”、“刨”,教師點評。
《最大的書》教案 篇6
最大的書(第一課時)
一、教學設計談:
《最大的書》這篇課文以人物的對話為主要的敘述方式,涉及了自然科學的知識,講述了在地質勘探隊員的眼里,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印,有波浪的足跡,有豐富的礦藏,還有樹葉、貝殼、小魚等組成的圖畫……歷史的變遷,大陸的沉浮,地殼的變動全都寫在這本最大的“書”里。同時,課文還塑造了一個愛思考、愛探索,會刨根問底的孩子——川川。
在備課前多次朗讀文本,梳理課文的脈絡,漸漸把課文內容在知識目標層面要解決的問題集中在這樣兩塊:1.讓學生懂得最大的“書”是什么?它是怎樣的?2.最大的書能告訴我們什么知識,有什么用?而這兩塊內容是通過川川這個愛思考,喜歡刨根問底的孩子和地質勘探隊員之間的對話來表達的。因此,考慮在第一教時的設計時,重點解決第一個問題,同時初步體會人物間對話的形式,滲透對川川這個人物愛問、愛思考的品質的體會。
基于二下年級學生的年齡特點和新課標中低年級學生的教學目標,我把解決主要問題和字、詞、句、段等語文知識目標,學詞、品句、讀段、感悟等方法和技能相結合,激發學生愛科學、學科學的情感目標,進行優化組合,確定了這節課的教學目標,誕生了這堂課的流程設計。
二、教學目標:
1.認識本課的10個生字,學會由生字組成的10個詞語,學寫“巖、冊、厚”三個生字。圖文結合,理解“地質勘探隊員、雨痕、波痕、礦物”等詞語。
2. 學習課文1—8段,能正確流利地朗讀;指導有感情地朗讀這部分課文的人物對話。
3.初步了解反問句的表達作用。
4.通過學習,初步了解關于巖石一些知識;培養學生熱愛科學,學習科學的興趣。
三、教學重難點:
重點:初步感知課文內容;學習本課的1—8自然段,能有感情地朗讀課文;圖文結合,理解課文中“地質勘探隊員、雨痕、波痕、礦物”等詞語的意思。
難點:學詞、學句,讀好反問句,讀好對話,懂得通過標點和文字的含義有感情地朗讀課文。了解一些關于巖石的知識,培養孩子學科學、愛科學。
四、教學過程:
。ㄒ唬┙沂菊n題
1.小朋友們,大家手中都有一本語文書,大家翻一翻,書里有些什么?(教師根據學生回答相機板書:文字/圖畫)
我們讀著這樣的文字,看著這樣的圖畫,能學到什么呢?(教師根據學生回答板書:知識、本領)
2.今天,老師要帶大家來讀讀“最大的書”(板書課題)
3.齊讀課題?戳祟}目,你有什么新的發現?有什么問題想問的嗎?(根據學生回答對質疑的問題進行概括、引導,肯定學生的質疑能力)
4. 大家真能干,能提那么多的問題。有些問題對我們學習課文還真有不少幫助呢!老師也在想,這最大的書到底是什么?它是什么樣的呢?我們帶著這個問題,趕緊拿起課文來讀一讀。
要求:(1)給課文標上小節號。
。2)找到課文中帶生字的詞語,劃出來,讀一讀。
。3)把課文讀正確,讀流利。
。ㄔO計意圖:以談話的方式,激起學生對新知識的求知欲望。這種交談式的掲題方式,符合孩子們的生活實際和認知方式,引起他們強烈的興趣。)
。ǘz查自學,教學字詞。
1.看!課文中的生字寶寶都跑到老師的電腦上來了,請你把生字寶寶所在的詞語劃一劃。(學生劃找詞語,課件隨機出現相應的詞語。)
出示的詞語:地質勘探隊員、地質、勘探、巖石、一冊、厚厚的、腳印、雨痕、刨根問底、煤炭、寶藏、藏著鐵礦
2.學生邊交流邊檢查朗讀本課的生詞。(指名讀,其他學生跟讀)隨機解決可能不會的詞語:地質勘探隊員(圖文加上教師的解釋解決他們是干什么的)、刨根問底(只要求讀準字音,詞義到第二教時隨文解決。)等,可以通過出示圖片、講解等方法解決,刨根問底放到課文學習時去理解。)
3.學生自由認讀生字、詞語。指名領讀這一部分的詞語。
。ㄔO計意圖:這里進行了劃找詞語這一環節的設計,根據學生的反饋,教師進行相應的點撥。這樣有助于低年級學生建立初步的詞語概念,幫助理解句子的意思,培養語感,有利于提高學生的語文能力。)
。ㄈ┘氉x課文第1-8自然段。
1.課文有幾個自然段?
2.剛才,大家讀書可認真了,F在我請幾位小朋友來讀讀課文。注意把生字讀準確,不丟字、不加字。其他小朋友要認真聽好。(指名朗讀課文按課文對話結構叫七個同學讀課文)
3.評價讀文。(重點糾正讀錯的字詞句)
4.現在你知道了嗎?這本最大的書就是……(引導學生說完整,教師板書:巖石)
5.你是從課文哪個句子讀懂的?找出來和大家分享一下。
出示句子:巖石就是書啊!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
教學句子:
。1)學生讀句子。這個句子中有三個生字,你能把它讀準嗎?(指名試讀句子)
(2)注意句子中特別的標點符號,你能讀得好聽一點嗎?(學生再次試讀句子)
。3)這句話實際上的意思是說,巖石就是什么?(生接:一冊厚厚的書)句子的語氣非常肯定,但是最后卻偏偏用上了問號。我們把這樣的句子叫反問句。
。4)我們以前有沒有碰到過反問句?(學生討論)我們應該怎樣來讀好它?(學生再試讀,教師糾正、示范,最后齊讀。)
。ㄔO計意圖:這一環節要體現的是學生學句的過程:讀對生字,把句子讀準確——根據標點讀句——理解句義和句型——再讀,讀好反問句。這樣做能讓學生感受到我們讀懂句子的一般方法,有利于在今后的學習中遷移和應用。)
6.巖石怎么就像一本書呢?它和書很相嗎?(課件展示巖石一層一層的樣子)
7.雖然巖石的樣子看起來有點像書,可是巖石中也有書上這樣的文字和圖畫嗎?這些文字和圖畫也能告訴我們知識嗎?它們到底是怎樣的呢?請大家默讀課文5—8自然段,找到課文中的句子來回答。
。1)學生再讀課文3分鐘,找到有關的句子反饋。
。2)師生進行朗讀式問答。
a、引導學生體會句子:課文第六小節
完成句式:( 。ⅲā 。、( 。┚拖駮系奈淖。
教師板書,引導想象:
雨痕、波痕會是什么樣的,學生自由說。然后教師出示圖片。
礦物看到過嗎?出示項鏈和圖片。
是!讀了這段話,我們明白了、就像書上的文字。這些文字有趣嗎?帶著這樣的心情我們再來讀讀這段話。
b、那巖石上也有圖畫嗎?師生繼續朗讀式問答。(出示第8小節)
引導說話:( 。、( 。ⅲā 。┚拖駮械膱D畫。
教師板書,看課件。巖石書中的圖畫好看嗎?這么美的圖畫他們還有另一個名字,叫化石;窃趺磥淼?我們可以去看看課文后面的“我知道”欄目,也可以上網查查資料,你一定會有新的收獲。
這些化石和我們生活中見到的小魚、樹葉、貝殼有什么不一樣?(學生自由說,激發興趣。)你覺得好玩嗎?我們再合作讀好這一段。
8.小結:原來這巖石里既有文字,又有圖畫,而且是一層一層的,怪不得要把它叫做“最大的書”呢?我們一起來讀好這部分的課文。(師生合作,對話式完成朗讀)
(設計意圖:這里是一個讀段的訓練,通過朗讀式的問答,讓學生能充分地朗讀課文,熟悉課文。接著利用課文的文字信息來激發學生的想像能力和學習興趣,這也是我們語文學習的重要目的之一。最后根據學生對文本的解讀和理解,再進行朗讀的指導,這樣課文朗讀就水到渠成了。)
9. 這些文字和圖畫到底告訴我們怎樣的知識,讓我們學到怎樣的本領呢?我們到下節課再去學習。
。ㄋ模┲笇鴮。
1. 大家讀得真不錯,在這個句子中,還藏著我們今天要學寫的三個字,認一認是哪三個?你覺得哪個字最容易寫好,怎么寫,教教大家。(教師范寫:厚,學生自行書寫:巖、冊)
2.學生書寫,教師巡回指導,反饋評價。
。ㄔO計意圖:寫字指導對二下年級的學生來說也是不可或缺的。重點指導書寫“厚”字,放手讓學生自己仿寫。教師要重視寫字姿勢和評價反饋。)
《最大的書》教案 篇7
教學目標
1、會認10個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
教學重難點認字寫字,有感情地讀好人物的對話。
教學準備:
1、生字卡片
2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。
教學時數:兩課時
第一課時
教學目標:會認10個生字,會寫12個字。
教學重難點:認字寫字
教學準備:生字卡片
教學過程:
一、抓課題特點,引讀激趣
1、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?
。ò孱})課題中的“書”為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?
2、展示激趣:教師出示化石標本或相關的圖片資料,啟發:你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家帶來一本“書”,看看這本“書”是怎樣介紹的!
二、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,把課文讀通讀順,識記生字。
出示“我會認”的內容,引導學生進行識字交流,可以采取組內
交流的形式,說說自己已經認識了哪些字,是怎樣認識的?同時交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。
3、教師出示生字卡片,開火車讀,
三、寫字:
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”
2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。
3、“挑戰難點字”。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字,
4、學生臨寫,教師巡視指導,同桌互相評議。展示優秀的作品。(
四、質疑
快速讀文,思考:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題
考考大家?
第二課時
教學目標:
1 ,正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
2、 體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
教學重難點:有感情地讀好人物的對話。
教學準備:收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。
教學過程:
一、回顧
1、聽寫(指讀)詞語:
2、接讀課文,引導學生回顧課文,進一步檢查學生的讀文情況。
二、研讀
問題假設:a、文題中的“書”為什么要加上引號?
b、這本書里有什么(有字嗎?有圖畫嗎?)
c、讀了這本書,我們能知道什么?
d、這本書有什么作用呢?
引導學生采取不同形式的讀書活動,看看以讀中能解決哪些問題。如:自由讀、小組交流讀等。
三、角色體驗,讀、演、悟
1、問中讀。
“書”,為什么加引號呢?自由讀課文,在文中找答案。
2、讀中學。
。1)自由讀。
(2)伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話,想想,你學到了什么?
。3)川川學到的,你學到了嗎?說給大家聽一聽。
3、演中悟。
4、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?
四、寫字
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。
2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。
3、學生練寫,師生評議。
五、拓展
1、通過課外的閱讀和收集,你還知道其他相關的資料嗎?
2、布置課外收集活動,準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。
《最大的書》教案 篇8
一、談話導入
1你們讀過哪些書?書是人類的朋友,今天老師帶領大家再去認識一位新朋友,來讀一本最大的“書”。請同學們伸出右手隨老師一同書寫課題。
2讀了課題,你有什么新發現?有什么問題要問題?(這是一本怎樣的書呢?)
3快點打開書認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
二、認讀生字,讀通課文。
1、小黑板出示詞語,指名認讀,集體糾正。
地質勘探巖石一冊厚厚的腳印
雨痕煤炭寶藏鐵礦刨根問底
學習多音字:藏
學習生字――
2、開火車朗讀課文。
三、朗讀感悟
1、這本最大的書上為什么要加雙引號?板書“巖石”
2、指導學習“巖”
出示卡片認讀,組詞,造句,識記方法,書寫要領。教師板演,學生書空。
3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象?為什么?
刨根問底是什么意思?
。▽じ康拙褪菬o論如何都要問個清楚....就是打破沙鍋問到底的意思)
4、這本最大的書是巖石,你奇怪嗎?川川奇怪嗎?讓我們奇怪的問問。
出示問話,指名讀,讀出問話的語氣!笆迨,您在看什么?”
5、哪位地質勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題?出示叔叔的話,指名讀。(高興的語氣)
6、這本書里有什么?
7、有字(板書:字)。叔叔是怎么說的?理解“礦物”
出示對話,指名讀。(高興的)
8、“你看,這一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?”換種說法理解。
9、有畫(板書畫)。叔叔是怎么說的?出示對話,指名讀。(更高興)
10、理解:“魚化石”。
11、巖石上的圖畫能說明什么?
12、指名板演陸地變大海,大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。
13、為什么會有這樣的結果呢?出示我知道,齊讀。
14、巖石這本書的作用大不大?出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法,還有什么用處?
15、川川了解了這么多,高興嗎?大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。
三、分角色朗讀課文,讀出人物語言特征。
1巖石上有,有,還有!
2課題中最大的“書”是什么?
3你喜歡書中的誰?為什么?
四、猜一猜川川長大以后想干什么?
大自然是一本最大的書,它永遠也讀不完。讓我們從現在開始,努力學習,將來去揭開大自然更多的奧秘吧!
小朋友們,我們的大自然,我們的地球就是一本巨大的書,里面蘊藏著無窮無盡的奧秘,許許多多寶貴的資源都在等待你們去發現,去研究,此時此刻的你,想說些什么?
17.在這堂課結束之前,老師要向大家推薦幾本書來閱讀:《地球秘密探奇》和《十萬個為什么》,
19最大的“書”
字雨痕波痕礦石
巖石畫找寶
畫樹葉貝殼小魚
《最大的書》教案 篇9
教學分析:
1、教材簡析。
通過小作者和地質勘探隊員的對話,告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書”,書上有“字”有“畫”,魅力無窮。激發了小作者要讀懂這本“書”,探究大自然的興趣。
2、學情分析。
兒童心理學家認為,八、九歲的孩子對周圍的事物比較感興趣,充滿了好奇心。這一階段又是他們的語言發展關鍵期。利用學生的好奇心理,激發學生的探究興趣,培養學生的問題意識,在讀中探究,在讀中釋疑,在讀中生疑。
教學目標:
1、初讀課文,會認10個生字;會寫“寶”、“刨”、“趴”3個生字;了解“巖石書”的“字”“畫”。
2、在問題情景中朗讀人物對話,感受大自然的神奇,引發學生探究自然知識的興趣。
教學重點、難點:
在問題情景中朗讀人物對話,感受大自然的神奇,引發學生探究自然知識的興趣。
設計想法:
利用兒童的認知沖突,引導學生產生疑問,而后通過多種形式的對話朗讀,使學生在讀中理解“字”“畫”,讀中解決自己的疑難,讀中產生新的問題。
教法、學法:問題教學法。
教學準備:
1、教師通過路學習了解有關地質知識,搜集圖片資料。
2、根據教學需要制作課件。
教學過程設計:
一、由書切入,引發疑問
1、今天,謝老師帶來了一本書。(板書:書) 一本很大很大的書!你們看――
出示巖石的特寫圖。(要體現“字”“畫”特征。)
2、質疑:你有疑問嗎?
。ㄉ哼@明明是塊石頭,怎么說是書呢?書是有字的、有畫的、有知識的。這不是一塊石頭嗎?哪里有書?這本書里有字有畫嗎?這本書誰能看得懂?······)
。S學生回答板書:字、畫、用)
3、是呀,你們說得真好,這明明就是一塊石頭,怎么會是一本書呢? (板書:?)
二、初讀課文,走近巖石
1、那這到底是一本怎樣的書?課文是怎么介紹這本書的呢?趕緊打開課本,自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句,多讀幾遍,讀正確,讀通順。
2、讀了課文,你發現我們剛才提的問題和誰的問題是差不多的?
那又是誰解答了我們和川川的問題?
3、請你快速瀏覽課文,找到川川和叔叔直接對話,用不同的記號標出。
生交流后出示:川川和叔叔的對話。
三、對話朗讀,走進巖石
讀懂了川川和叔叔的對話,我們心中的疑問自然就解開了。
1、同桌對話朗讀:一個當川川問,一個當叔叔回答。
2、師生對話朗讀:老師當川川問,學生當叔叔回答。 讀讀議議,出示重點句:
。1) 巖石就是書。∧憧,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
(2) 有。你來看,這是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪的足跡,叫波痕;那些閃光的、透明的,是礦物。它們都是字呀! 出示:雨痕、礦物圖
3、指名對話朗讀。 其他小朋友要仔細地聽,他們哪些地方讀得很有味道?
4、小組朗讀對話。
四、回應課題,再生新疑
1、小朋友,讀了川川和叔叔的對話,你心中的疑問解決了嗎?巖石是書嗎?為什么?巖石不光是書,而且是一本―― (板書:最大的 )
2、你們有沒有發現,謝老師寫的“最大的書”,和課文一樣嗎?(不一樣)
什么不一樣?(課文還有一個引號)
現在你又產生新的問題了嗎?
課題為什么要在“書”上加一個引號呢?(這不是一本普通的書,是一本特殊的書,大家都看不懂的書,是地質勘探隊員看的書。對不留意的人來說是石頭)
3、你覺得川川是一個怎樣的孩子?你還有新的問題嗎?(謝老師還有一些問題:這書是誰寫的呀?大自然中,最大的書只有這本巖石書嗎?對于地質勘探隊叔叔來說,巖石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學家,他的書在哪里呢?假如是研究太空的科學家,他的書又在哪里呢?假如是研究動物的科學家,它的書······)
4、想更多得了解巖石嗎?推薦站:化石
五、學習字詞,指導寫字
1、學習字詞。指名領讀;齊讀;開小火車認讀;說說記字辦法。 出示:詞語、生字。
2、指導寫字。出示:在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰能給它們組個詞?
3、學生寫字。實物投影交流反饋。
《最大的書》教案 篇10
教學目標:
1、認識“質、勘”等10個生字,會寫“冊、巖”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3、了解一些地質勘探知識,增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點:識記生字,有感情地朗讀好人物的對話。
教學難點:體會川川對大自然的熱愛,培養從小關注科學探索自然的意識。
教 學 法:談話法、朗讀感悟法、競賽法
教具準備:課件
課 時:2
第一課時
一、談話導入
1、老師知道咱們班的同學都很愛看書,你們都看過哪些書?指名生交流
2、今天,我們就一起來讀一本最大的“書”!師生板題
3、指名讀課題,一起讀課題
4、你從課題中發現了什么?“書”字帶了雙引號 。
過渡:為什么“書”字會帶雙引號呢?答案就在課文里。趕快把書翻到這一課,(讓學生把書拿好)自己認真地讀讀課文,要讀準字音,讀通句子。
二、初讀課文,識記生字
1、課文會讀了嗎?(會)老師可要考考你們了。
2、出示生字帶拼音的句子:
。1)、爸爸和川川看見一位地質勘探隊員,正趴在一塊大石頭上看著什么。
。2)、這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
。3)、雨點留下的腳印,叫雨痕,波浪的足跡叫波痕。
自讀、指導朗讀:
第一句:指名1,評價:字音讀的真準確。指名2,評價:句子讀的真通順。指名3,評價:聲音真響亮。一起讀。
第二句:指名1,評價,書還不夠厚。指名2,評價:問號讀的真好。誰敢跟他比?指名3,評價:書真厚啊。比賽讀吧?男女生比賽。
第三句:指名讀,老師也想讀,示范讀,敢跟老師比嗎?自由練習,指名讀,一起讀,評價:真是人心齊,生接:泰山移。你們都比過老師了。
3、詞語從句子中跑出來了,你還認識嗎?
出示:地質、勘探、巖石、腳印、痕跡、煤炭、寶藏、刨根問底
一冊書 厚厚的書
自己先讀讀,指名2人領讀,女生領著男生讀,開火車讀。
練習:一( )書 厚厚的( ),多音字:藏
4、離開了詞語的幫助,你能記住字寶寶的樣子嗎?
出示生字 :巖:這個字怎樣記?指名說
質:你會給質組詞嗎?
勘:什么結構什么旁?左邊什么來幫忙?
冊:你在哪里見過冊?
寶:你會猜字謎嗎?
厚:老師有個字謎,看誰聽的最認真。在工廠里過日子。
。耗銜o他組詞嗎?如果能說個句子就更好了。
痕:什么結構什么框?你會換偏旁嗎?
刨:為什么用利刀旁?換偏旁
煤:為什么用火字旁?
這么快就記住了字寶寶,男生來當小老師,再把他們讀兩遍。
三、再讀課文,整體感知
1、現在讓我們把生字送回家吧。再吧課文讀一讀,想一想:最大的書是什么?
自由讀
2、指名說:最大的書是什么?板書:巖石。現在你們知道為什么書要帶雙引號了吧!
3、現在我們來分段讀課文吧。
南邊的孩子讀1——4段,中間的孩子讀5——8段,北邊的孩子讀9——12段,最后一段大家一起讀。
讀完老師評價。
總結過渡:剛才我們認識了生字,讀通了課文,那這本巖石書里到底寫了什么呢?下節課我們再仔細探究。現在就來展示我們的寫字本領吧!
四、指導寫字
出示:印、刨,認讀兩遍
觀察:什么結構?左右兩邊的大小有什么不同?
老師示范寫,學生練寫。
板書:
19、 最大的“書”
巖石
《最大的書》教案 篇11
一、教材簡說
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的“書”里。
本文以人物的對話為主要敘說方式,因此,建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關于本課涉及的自然科學知識,不必作過細的講解,只要引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣,產生研究、探索的欲望就可以了。如果學生們有興趣,可以在班級里開展“奇石博覽會”,讓他們交流自己的.“研究”成果,激發愛科學、學科學的興趣。
二、學習目標
1.會認10個生字,會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3.激發探究自然知識的興趣。
三、教學建議
(一)識字寫字
課堂是學生的,就該讓學生把所思、所想、所知道的說出來。創設“伙伴合作學習”的情境,可以使學生自然地抒發。
1.初讀預習。
初讀課文,勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2.互相交流。
。1)和同伴說說你已經認識了哪個字,是怎樣認識的?可以怎樣記住其他的字?如:
“巖”,高山上的石壁就是“巖”;我去過重慶的紅巖村,我還知道有部小說叫《紅巖》。
“冊”,教科書封面上寫有“二年級下冊”。
。2)把自己喜歡的生詞讀給同伴聽,并說說你喜歡的理由。
這樣引導有利于調動學生的情感體驗,了解學生的內心感受,促使學生對事物有正確的情感態度。
如,地質勘探隊員──我喜歡書中的地質勘探隊員叔叔,因為他懂的東西多。
(3)向同桌請教不懂的字詞。如,寶藏、礦物。
(4)和同桌合作朗讀課文,爭取把帶生字的句子和段落讀正確,讀流利。
3.同桌向集體匯報。
。1)開火車認讀生字。
。2)以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句,做到讀正確,讀流利。
4.寫字指導。
(1)寫正確。
寫半包圍結構的字時,要提醒學生注意:“厚”字上下都無點,而“底”字上下都有點!皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢。“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁,要與“理”區分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。
。2)寫美觀。
本課要求寫的字中,出現了很多“豎撇”,如“質、厚、底”的左撇,“鐵”字右邊的第二撇,“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示范為主,不妨多示范幾次,讓學生反復觀察由“豎”到“撇”的變化過程,然后再讓學生反復練習,感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
。ǘ├首x感悟
本課以人物對話為主,教學時可以采取“角色體驗”的方式,去讀、演、悟
1.問中讀。
“書”,為什么加引號呢?自由讀課文,在文中找答案。
2.讀中學。
。1)自由讀。
好問的川川通過問,學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什么,學到些什么嗎?請趕快讀一讀吧。
。2)伙伴對讀。
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話,想想,你學到了什么?
。3)川川學到的,你學到了嗎?說給大家聽一聽。
3.演中悟。
。1)四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀,熟悉人物的語言特點。
創編動作。爸爸在文中一句話都沒說,你能設計出爸爸的動作神態嗎?
合作演一演。
(2)集體評一評。
哪個角色演得好?為什么?
4.猜中想。
你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據。
你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學他嗎?
四、教學設計舉例
片斷:抓課題特點,引讀激趣,培養邊讀邊想、自主讀書的能力
1.課題中“書”字為什么加個引號呢?指的是什么?讀課文找答案?凑l找得快。
2.為什么把巖石稱為“書”呢?讀課文找根據,看誰找得全。
3.讀這本“書”有什么用呢?讀課文找答案,看誰找得準。
《最大的書》教案 篇12
教學目標
1、會認16個生字。會寫帶豎撇的字。
2、有感情地朗讀課文,讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、激發探究自然知識的興趣。
教學重點
1、學習生字詞。
2、有感情地朗讀課文,讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、了解“書”中的內容,激發學生對大自然的興趣。
教學用具及課前準備
教師:生字卡片,課件
學生:課前讀熟課文,畫出文中的生字詞
教學過程:
一、談話導入,板書課題。
1、培根曾說過“書是人類進步的階梯”,同學們,你們愛讀書嗎?能說說你讀過的`書是什么樣的嗎?
2、今天老師向同學們介紹一本最大的書。板書:最大的書。
二、初讀課文,學習生字。
1、你知道為什么要加引號嗎?學生讀課文。要求:用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候,要把字音讀準,難讀的句子可以多讀幾次。
2、學習生字
。1) 認讀生字
(2)生字組詞
(3)學習帶豎撇的字
課件演示“質”的筆順
還有哪些字有“豎撇”?在“我會寫”中各寫一個
學生練寫,教師指導。
三、理解詞語,引出問題
1、再讀課文,想一想:最大的“書”指的是什么? 讀的時候把自己不明白的詞畫出來,
2、詞語釋疑
預設一:要了解“刨根問底”的意思,你覺得川川是個什么樣的孩子?為什么覺得川川是個愛問問題的孩子呢?從文中找出他問的幾個問題。
引導學生度問題,理解刨根問底的意思。
四、細讀課文,激發探究意識。
1、生讀課文,找出川川提出的這些問題的答案。
2、交流。
。1)教師隨機進行講解,輔以課件幫助理解。
(2)指導朗讀。
3、川川聽了叔叔的話,說了些什么呢?老師引讀。
預設二:你能猜猜他長大后想干什么嗎?
五.拓展實踐,課文延伸
預設三:聽了叔叔的介紹,你的腦海里還有什么問題嗎?
鞏固對“刨根問底”的理解。
同學們,巖石就是一本耐人尋味的“書”呢,你看,歷史的變化,大陸的沉浮,都寫在這本“書”中,這真是太有趣啦!不僅僅巖石是一本書,大自然中還有很多藏著奧秘的書呢!你覺得還有什么也是書呢?
六.分角色讀課文
1、小組內分角色讀課文。
2、推選代表讀課文,其他學生評。
《最大的書》教案 篇13
學習目標
會認讀“質”等10個生字,會寫“冊”等12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發探索自然知識的興趣。
課前準備
生字詞卡片。
化石和礦石標本。
學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料。
第 一 課 時
導入新課
啟發談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
自讀課文,初步感知內容。
學生認真地閱讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。
揭示課題,說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
(在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音,指導讀通難讀的句子,直到把課文讀正確,讀通順)
分角色朗讀。
(老師讀敘述的語言,男生讀“叔叔”的話,女生讀“川川”的話。第二次男女生調換角色再讀)
分組讀議
讓學生各自默讀“叔叔”說的話,想一想下面幾個問題:
“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的,你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎上,小組內交流各自的思考結果。
匯報交流
各小組派代表在班上交流學習結果,老師隨機引導學生朗讀有關課文內容,理解“雨痕”“波痕”等詞語。
默讀“我知道”,讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第 二 課 時
認讀詞語卡片
地質 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文,相互交流
邊讀邊思考:從“叔叔”說的話里,你懂得了什么知識?(讀后先小組交流,再全班交流)
學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。(也可以由老師提供,學生閱讀和傳看)
總結談話
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字,指導寫字
復習本課要求認識和要求會寫的字。
啟發學生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字,是怎么認識的)
邊利用課件演示要求會寫的字的筆順,邊指導書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)
學生寫字,老師隨機指導,組織評議。
拓展閱讀
綠色情報員
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早,小燕子剛飛出去,就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?”燕子問。
“我能預報農時!碧覙鋵π⊙嘧诱f,“我一開花,農民伯伯就得忙著種谷子。”
“好,算你一個。”燕子說。
小燕子飛過一片胡楊樹林,胡楊樹叫住了她。小燕子問:“你有什么本領?”
“我能報告地下水。”胡楊樹說,“不信,順著我的身子挖下去,準能找到地下水!
這時,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報名當土壤化驗員!
小燕子有點兒弄不懂,篦子草說:“我們喜歡長在鈣質土壤中。”“噢,原來是這樣。”小燕子話音剛落,那邊的藍玫瑰又說話了:“我也能做情報員,我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下,“還有什么花有這種本領?”藍玫瑰花說:“七瓣蓮能報錫礦,蝴蝶花能報鋅礦!
忙了一天的小燕子高興極了。這一天,她增加了多少知識呀
《最大的書》教案 篇14
【學習目標】
1、會認10個字,會寫11個字。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3、激發探究自然知識的興趣。
【教學重點】
讀好人物之間的對話。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
一、直入課題,設置懸念
1、讀課題,你發現了什么?有什么問題嗎?
2、請同學們打開課本,我們一起去課文中尋找答案吧!
二、初讀課文,識記生字
1、自由讀文,勾畫生字及喜歡的生詞。
2、和同桌交流認識了哪個字,是怎么認識的。
3、把自己喜歡的生詞說給桌聽,并說說喜歡的理由。
4、全班交流,把學習的字詞的好辦法介紹給大家
5、同桌間用生字卡片互相抽查。
6、找合作伙伴讀課文,把字音讀準,把課文讀通順。
7、回報自讀,分段輪讀,互相糾正。
三、朗讀感悟,體會角色
1、自由讀:
叔叔為什么把巖石稱作書,這本書有什么用呢?請趕快讀一讀吧!
2、伙伴對讀:
和伙伴合作讀川川和叔叔的對話,再說說你學到了什么?
3、讀中悟:
、 出示文中的問句和感嘆句,指導讀好這些句子。
、 進入角色讀課文,教師巡回指導,提示讀好人物的對話。
、 表演讀,進行評議。
、 四人小組合作演一演:
提示:
① 熟練對話,體會人物的語言特點。
、 爸爸在文中一句話也沒說,可以給他設計動作。
⑸ 評一評:
哪個角色演得好,為什么?
四、總結延伸,啟發感悟
1、你能猜出川川長大后干什么嗎?說說你的根據。
2、你認為這本最大的書有趣嗎?怎樣才能和叔叔一樣,讀懂這本書呢?
五、指導寫字
六、鞏固練習
我會填。(引導發現規律,適當擴展)
七、實踐活動
1、收集當地的一些巖石標本。
2、讀《自然百科全書》,把讀后的體會說給家長或同學聽。