《我的影子》第一課時教學案（精選13篇）

《我的影子》第一課時教學案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識課文中的十個新字，會寫其中的“影”字。

　　2、理解課文內容，”了解”影子的變化情況及變化原因。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、激發學生的想象力和創造力，培養學生善于觀察和善于思考的好習慣。

　　教學重點：了解影子的變化情況，有感情地誦讀課文。

　　教學準備：

　　1、課前布置學生觀察自己的影子，準備說說有什么發現。

　　2、識字卡片。

　　3、課本插圖投影片。

　　教學過程：

　　一、交流觀察收獲，導入新課。

　　1、課前布置同學們都來觀察自己的影子，請告訴大家你在觀察時有什么重要的發現和收獲，好嗎？（通過交流激發兒童的生活情趣，引發學生對課文的學習興趣。）

　　2、小結導入：同學們通過觀察自己的影子有這么多的發現，看來大家都很喜歡自己的影子。有一個小朋友也非常喜歡自己的影子，他的影子是怎樣的呢？今天，我們就來學習這篇新的課文——《我的影子》（板書課題，齊讀課題，注意重讀“影”字。）

　　二、初讀課文，整體了解課文內容。

　　1、輕聲讀課文，遇到生字標出來，對照著后面的拼音仔細讀一讀。

　　2、檢查讀課文，糾正字音，達到“讀準確”。

　　3、說說讀了課文以后，你知道小作者的影子都有些什么樣子的？（通過交流，促使學生了解課文的主要內容，并使學生養成認真讀書的好習慣。）

　　三、學習生字，讀準字音。

　　1、看拼音讀生字，口頭組詞語。

　　影    揮        蹦   

　　2、讀生字卡片。（去掉拼音）

　　3、游戲識字——找朋友（學生一部分手中拿著生字卡片，另一部分拿著與相應的生字組成詞語的字，游戲開始后，各自下去找自己的生字或詞語朋友，找到“朋友”后組成詞語讀一讀。在游戲中激發兒童的識字興趣，并強化生字記憶。）

　　四、精讀課文，理解內容。

　　輕聲讀課文，把自己喜歡的語句標出來，想一想為什么喜歡這個地方。

　　第一自然段：

　　1、輕聲朗讀，然后仔細讀一讀“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。”

　　2、用“我……影子也……”說一句話（通過這一練習，培養學生的想象能力和創造能力，發展學生的口頭語言）（板書：“我……影子也……”）

　　第二自然段：

　　1、讀一讀，結合觀察投影片想一想，我為什么變成“小矮人”了？又為什么變成“巨人”了？（引導學生想象出影子長短與路燈遠近的關系）

　　2、想一想，隨著位置的變化，“我”的影子還會變成什么樣子？（激發學生的想象力）

　　3、朗讀這一自然段，注意要讀出“影子”的“有趣”。

　　第三自然段：

　　1、讀一讀，做一做下面的填空練習：

　　影子一會兒（    ），一會兒（    ），一會兒（    ）。它好像（       ）。

　　（通過練習，促進學生的語言積累）

　　2、用“一會兒……一會兒……”說說影子還會有哪些變化？（在模仿造句中進一步發展學生的口語能力和想象能力）

　　第四自然段：

　　1、讀一讀（注意引導學生讀出疑問的語氣，從而激發學生的求知欲。）

　　2、回憶課文內容，說說影子是怎樣“變來變去”的？

　　3、小組討論：說說影子為什么會“變來變去”？（通過討論，培養學生的探究興趣。但要注意不要把道理搞得太深。）

　　五、感情朗讀，享受樂趣

　　1、自由朗讀全文。

　　2、選擇你最喜歡的段落朗讀給大家聽。

　　六、寫字：影

　　1、觀察，說說“影”怎樣記？（啟發學生創造記憶）

　　2、觀察對比，哪幾個“影”字寫得好？（引導學生注意“影”字右邊三個撇的寫法）

　　3、教師范寫，學生觀察。

　　4、練習：寫一寫“影”字，在田字格中寫四遍，把自己認為寫的最漂亮的一個下面打上“o”。（教師巡回了解指導）

　　六、復習鞏固：讀生字卡。

　　七、課后練習，豐富情趣

　　晚飯后做一做手影游戲，看看能變換出多少種手影。

　　板書設計：

　　我的影子

　　我……影子也……

　　越來……越……      變來變去

　　一會兒……一會兒……

　　簡評：

　　本節課的設計遵循了閱讀教學的基本規律，把學生閱讀能力、誦讀能力、思維想象能力、口語表達能力及生活情趣的培養有機融合，可以肯定，按照這一設計進行教學，學生對語文的學習興趣將會得到大大提高。教學過程中突出了讀書識字的訓練，充分體現了低年級閱讀教學的特點評）

《我的影子》第一課時教學案 篇2

　　教學要點：

　　1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的變化。

　　2.學認生字，學寫生字。

　　3.熟讀課文，學習豐富的句式。

　　4.激發學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索、去研究。

　　一. 游戲激趣

　　1.手影游戲激趣。

　　2.引入課題，相機學習“影”。

　　3.一天晚上，小作者和爸爸一起回家，走到路燈下，忽然發現地上有自己的影子，他仔細觀察，把看到的影子寫進了課文里。讓我們跟隨小作者一同走進《我的影子》。

　　二. 初讀課文，整體感知

　　過渡：小作者看到的影子是什么樣子的呢？

　　1.生自由輕聲試讀課文，圈畫不認識的字，想辦法認識它。

　　2.同桌互讀課文，相互正音。

　　3.指名分節讀課文，相機正音。

　　三. 感悟課文，引導想象

　　過渡：現在就讓我們跟隨小作者走進了他的影子世界。

　　1.小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子，他看到的影子是什么樣子的呢？再讀課文。

　　2.小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子？（指名答——齊讀）

　　3.小作者在在路燈下發現了自己的影子，引起了他的興趣。他看到的影子是什么樣子的呢？

　　1）我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。

　　①引讀小結：小作者看到的影子是我揮揮手,——我蹦蹦跳跳，——我做什么，——

　　②假如你和小作者都在路燈下，你想對著影子做什么，讓它也這樣做?(出示句子：我 ，它也 。）

　　2）“嘿！我怎么變成了《白雪公主》……真有趣啊！”

　　① 我看到影子什么樣？

　　②那么什么情況下，我變成《白雪公主》里的小矮人的呢？

　　（出示句子：走著走著，我離路燈越來越  ，我的影子竟然越來越  ，我變成《白雪公主》里的小矮人了。）

　　③小結：原來，我離路燈遠近不一樣，影子長短就會隨著變化，多有意思啊！

　　3） “影子一會兒跑到……一會兒又跑到我的左面去了。”

　　① 影子怎么和我捉迷藏的呢？（引讀課文）

　　② 小結：影子就像調皮的小孩子一樣，就不要你捉到！

　　4. 兒歌小結：（出示兒歌）

　　我揮手，影子揮手，

　　我蹦跳，影子蹦跳。

　　離燈越近它越矮，

　　離燈越遠它越高。

　　還會和我捉迷藏！

　　5. 影子給你留下了怎樣的印象呢？（出示詞語：有趣）

　　6. 看到這調皮有趣的、能像魔術師般變來變去的影子，你想向他提個問題嗎？

　　7. 我們的小作者也有問題要問，誰來問一問？

　　8. 你們認為小作者是個怎樣的孩子？（板：好奇）

　　三. 課外延伸，總結全文

　　1. 其實我們生活中有許多神奇有趣的現象，只要你像小作者一樣樂于觀察、勤于思考，敢于發問，也一定能找到生活中藏著的小問號。

　　2. 看畫面，提問題。

　　3. 生活是美麗神奇的，愿我們小朋友像課文中的“我”一樣，懷著一顆好奇的心，開動好思的小腦筋，勤用好問的小嘴巴和好觀察的小眼睛，從神奇、美麗的世界中發現更多秘密！

《我的影子》第一課時教學案 篇3

　　活動目標

　　1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發現，并正確運用“我的影子會……”；

　　2、促進幼兒讀圖能力的發展，能把圖畫的主要內容和文字對應起來。

　　活動準備

　　小書人手一份、教學大書、有陽光的戶外活動場地。

　　活動過程

　　（一）請出“神秘的朋友”導入主題

　　師：“我們每個小朋友都有一位神秘的好朋友，她和我們每個人長得一樣，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起來把自己的神秘好朋友請出來吧。”帶幼兒到戶外陽光處，請幼兒觀察地面被太陽照出來的自己的影子。

　　師：我們每個人的神秘好朋友就是自己的影子。

　　師：小朋友們，仔細觀察還有那些物體也有神秘的好朋友？

　　教師小結：影子是光與不透明物體之間產生的一種現象。"屈。老師。教。案網出處"光照射過來，被物體擋住，在物體下形成一片黑暗的區域，這個黑暗的區域就是物體的影子。

　　（二）引導幼兒進行與圖書內容相關的游戲活動——我和影子做游戲。

　　1、游戲——“我的影子會……”

　　引導幼兒在太陽下進行和圖書相關的活動（如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉等等），同時觀察自己的影子是怎么樣在活動的，并提問。

　　師：，你在做什么？

　　幼兒：我在走路。

　　師：你的影子在做什么？

　　幼兒：我的影子在走路。

　　教幼兒練習句式：我的影子會……得出結論：自己的影子和自己的動作是一樣的。

　　2、影子變變變教師和幼兒玩影子變變變的游戲，帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子，引導幼兒發現自己的影子變長了，并請幼兒和自己的影子比比誰高誰矮。

　　得出結論：我的影子比我高；再帶幼兒到太陽光弱的地方，發現自己的影子變短了，請幼兒再和自己的影子比高矮，得出結論：我的影子比我矮；最后帶幼兒到陰涼處，讓幼兒找找自己的影子，孩子們神奇地發現自己的影子不見了。

　　（三）圖書閱讀

　　1、教師向幼兒介紹書名《我的影子》，引導幼兒自由翻看，鼓勵幼兒讀出圖書內容。

　　2、師生共同進行閱讀，重點引導幼兒學說：“我的影子會……”的句式。

　　3、發給幼兒人手一份小書，鼓勵幼兒自由閱讀，對有閱讀困難的幼兒及時給予糾正和幫助。

　　反思：

　　教完這篇課文，我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養學生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上，應通過實實在在的質疑、觀察等形式來落實，還應給學生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關資料，讓課內的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。

　　正如瑞士心理學學家皮亞羅說過：一切真理要學生自己獲得，或者由他們自己重新發現。至少由他們重建，而不是簡單的傳遞給他們。

《我的影子》第一課時教學案 篇4

　　活動過程

　　一、導入

　　游戲，我的影子哪去了

　　帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子，引導幼兒發現自己的影子變長了，

　　再帶幼兒到陰涼處，讓幼兒找找自己的影子，孩子們神奇地發現自己的影子不見了。

　　二、展開

　　1.閱讀圖畫

　　“看看書的封面，猜猜這是一本講什么故事的書?”“影子還會怎么變?”

　　（1）小朋友在什么地方玩?影子和小朋友做的動作一樣嗎?

　　大家一起學學小朋友的動作影子和小朋友有什么不同？

　　學說完整句：“影子比我高。”

　　（2）小朋友現在又到什么地方啦？影子和小朋友有什么不同?

　　學說完整句：“影子變矮了。”

　　（3）（老師將圖片上小朋友的畫面遮上。）“看看影子的動作，

　　你能猜猜小朋友在干什么?”

　　（4）“ 猜猜我的影子還會干什么？”

　　引導幼兒說完整句“我的影子會……

　　（5）“小朋友說，我要試著把影子甩掉，不讓他跟著我。

　　請小朋友幫我想一個好辦法！”

　　(鼓勵嘗試“甩掉影子”的方法) “猜猜這個小朋友有沒有甩掉影子呢？”

　　（6）老師偷偷看，做吃驚狀：“咦，第7頁怎么這么奇怪啊?我們一起來看看。

　　”“小朋友是什么表情?他在找什么?”“影子為什么不見了?”

　　2.總結分享

　　教師引導幼兒完整閱讀大書：這本“我的影子”真有趣。

　　讓我們看看書里都是怎么說的吧！

　　教師講述故事，幫助幼兒理解，影子的長短跟隨陽光的變化而變化。

　　3.課件：幫我找影子

　　小朋友，你們看看這些小動物是誰呀？

　　你能幫它找到自己的影子嗎？

　　讓幼兒根據動物的外形特征，分別找到小動物的影子。

　　三、活動延伸

　　游戲：我的影子在哪里

　　組織幼兒到戶外玩影子游戲

《我的影子》第一課時教學案 篇5

　　課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要創造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我們更不能就教材教，而要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發和生成開放、富有活力的語文課堂。請看片斷：

　　教學《我的影子》這一課時，按照原來的設計，我打算這樣導入新課——先啟發學生思考，然后引出學習內容：同學們你們認識“影子”嗎？“影子”是什么樣的？

　　生：我知道，影子很大，黑黑的，像個巨人。

　　生（吳小龍）：影子總是比我們人大。

　　師：是嗎？大家同意小龍的看法嗎？沒想到學生都說：“同意。”我愣了一下，“真是這樣嗎？”看看時間是十點多了，而且外面剛好是大晴天，我決定改變本來的教學設計，說：“那好，我們一起到室外去看看‘影子’究竟是什么樣的，好不好？”

　　學生們歡呼鵲悅，高興勁就甭提了。廣場上，孩子們興趣盎然地觀察起自己的影子，有的同學還表演了很多有趣的手影，如小貓、小狗、老鷹、蝙蝠……

　　半節課很快過去了，同學們回到教室里來了，我說：“通過觀察，你們有什么發現嗎？”

　　吳小龍第一個發言：“老師，我今天發現影子不一定比我們人大，我剛才說錯了。”其他同學也紛紛發言：

　　生：我找到了人的影子，樹、房子的影子。

　　生：老師，不但樹、房子有影子，花草也有影子。

　　生：我發現這些影子的形狀不一樣，有大的，有小的，有時在我左邊，有時在我右邊，有時在我前邊，有時又在我后邊……

　　話還沒說完，一生插話到：“對呀，如果光線在左邊，影子就在右邊，光線剛好跟影子的方向相反。”

　　生：對，影子大小要看時間和光線發出的位置，像早上和傍晚時，影子就比人大，中午影子就比人小。我有試過，如果把燭光放低，影子就變大，把燭光放在高過頭頂的地方，影子就變小。

　　師：同學們眼睛真亮，觀察得這么仔細，老師真是佩服你們！生活處處皆學問，只要留心觀察你就會有收獲。我們書中也有一位小朋友，他把觀察到的影子寫出來了，我們一塊去看看吧！

　　……

　　實踐證明，實施開放式的教學， 不僅培養學生的開發思維和創新能力，而且使學生在輕松愉快中掌握了新知識。

　　教完這篇課文，我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養學生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上，應通過實實在在的質疑、觀察等形式來落實，還應給學生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關資料，讓課內的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。正如瑞士心理學學家皮亞羅說過：一切真理要學生自己獲得，或者由他們自己重新發現。至少由他們重建，而不是簡單的傳遞給他們。  

《我的影子》第一課時教學案 篇6

　　《我的影子》教學反思

　　學生缺乏學習語文的興趣、學習效率低下，一直成為困擾語文教學的難題。面對低年級的學生，如何根據他們的年齡特點，在關注他們人文精神的培養的同時，尊重他們的個人經驗、感情和意見，引領他們在語文世界快樂成長呢?

　　我覺得做為一名合格的語文教師不但要學會關注，重視傾聽，及時對話，更重要的是要善于發現。教師不但要善于發現學生的生活經驗，發現學生對文本的真實感受，發現學生的智力類型，而且要善于發現可利用資源。

　　愛玩是孩子的天性。根據孩子的年齡特點，在《我的影子》教學前，我先讓學生在燦爛的陽光下玩追影子的游戲，然后請學生認真觀察，再匯報玩的過程中自己發現了什么？上新課時，孩子們因為有了真實的生活體驗，對于我所提出的問題，都積極發言。他們有的說：“我發現影子和我一起動。”有的說：“我在前時，影子在后，影子的方向都跟我相反。”有的說：“影子有時變長，有時變短。”……在孩子們的高談闊論的同時，我讓他們再讀課文，看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書來。孩子們再次匯報時，不僅抓住了課文的重點句進行理解，而且在朗讀時，面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。

　　實踐證明，實施開放式的教學。不僅培養學生的開發思維和創新能力。而且使學生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章，我感到無比輕松和愉快，它讓我知道了培養學生的好奇心、求知欲不能停留在口號上，應讓學生有充分的時間去思考、觀察、搜集相關的資料，讓課內的知識在課外得到延伸。

　　“同上一節課”《我的影子》教學反思

　　本節課為《我的影子》教學第二課時，重點是讓學生在讀中理解課文，感悟語言文字的趣味性，學會用重點詞語造句以積累，豐富學生的語言表達。同時，進一步激發學生的好奇心，培養學生對周圍現象有興趣地觀察，有意識的探究，鼓勵學生多實踐和收集有關資料。教學完后，我自己覺得學生的各方面能力有了明顯的提高。

　　一、圍繞中心主題，課前激發學生的興趣。

　　本單元主題為“好奇”關于學生的“好奇”，我相信是真如“十萬個為什么”。他們還小，對很多東西，很多現象都有強烈的好奇心，想探究竟。就會很自覺地去查找一些相關的資料，以獲得答案。此時和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是，我利用“課前五分鐘”的慣例，讓學生把查到的知識或主題有關的短文帶到臺上，給大家讀一讀，既符合了教學主題，又滿足了他們的表現欲，使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發展，又鍛煉了學生的膽量。

　　二、以學生為主體，充分感悟語言文字。

　　低年級閱讀教學應以學生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：

　　1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出要求。

　　2.尊重學生的獨特感受和個性選擇，我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，并說說為什么？

　　3.把評價主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優點和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等。

　　4.關注學生的發展。每個班級都存在著差異性，在課堂上，我特別“偏心”那些學困生，用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀，體驗成功，對點滴進步的學生及時肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進。

　　5.朗讀形式多樣化，如讀喜歡的段落，小組讀，帶著感情自讀等。

　　在充分朗讀后，學生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅實的基礎。學生能在具體語言環境中學習重點詞句“也”“越來越”“一會兒……一會兒……一會兒……”體驗影子的變化，并把他拓展到其他語言表達中，豐富了學生的語言積累。

　　三、適當擴展，鼓勵實踐觀察。

　　語言是實踐性很強的學科，而生活是語文實踐的大舞臺。本文中影子的現象在日常生活中到處有，我鼓勵學生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化。這樣，讓學生體驗，讓學生用充滿活力的特征伴隨他們的認識過程，對影子現象產生興趣，勤于思考，勤于觀察。為滿足學生更大的好奇心，我結合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題，讓學生說一說想知道什么，并且布置觀察風吹紅旗的現象，試著寫寫。這就激發了學生的想像，寫出自己對周圍事物的認識和感想，讓“好奇”迸發創新的火花。

　　一節課結束了，學生的好奇心還沒冷卻下來，而是帶著更濃的探索“新事物”進入課外的書籍海洋，特別是《十萬個為什么》。

　　當然，這節課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關系時，我本意讓學生用模擬實物來自主探索。

　　（實驗方法：四人一組，左右兩位同學手執手電筒不動當作路燈，其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動，可當作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于外面陽光強烈，影響了實驗的進行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進行了二度設計，讓學生實際去觀察。（最后環節）再有就是一個欠細致的指導造句“一會兒……一會兒……一會兒……”這個詞句，學生說的句子大多表示連續性的一些事情，不夠確切。如“我一會兒寫字，一會兒讀書，一會兒玩。”于是，我直接引導他們“這樣做對嗎？說說天上的云的變化，象什么，你能用這三個“一會兒”來說說嗎？下課時，你都做了什么事情，誰也能用這三個“一會兒”來說說？”經過仔細的反復思考。我覺得指導方法不夠細，應先讓學生說說大概時間內做了什么事情，再來用這個詞匯說說，可能會更好。

　　讓學生做學習的主 ——《我的影子》教學反思

　　這一學期來，我發現我們班學生變了，課堂上的表現不再像一年級的時候那樣活躍，那樣積極、主動了，取而代之的經常是死氣沉沉，師生彼此都覺得無趣。，我也覺得很累，常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此，我非常苦惱，一有空就在思考這個問題：“原因在哪里？他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感興趣，對開火車、找朋友等常見的形式也已習以為常了，我該怎么辦才能把他們的熱情再調動起來呢？”

　　我決定對自己的教學行為進行大幅度的改革。今天，學習《我的影子》一課的生字時，我先請學習小組討論幾分鐘，看大家有什么好辦法記住它們，然后請一個小組的同學上臺當小老師，教會同學們記住生字。你聽聽他們的講解：公主的“主”：頭上的點就像公主頭上戴的頭飾,下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大；“揮”：將軍經常這樣跟人揮手（做揮手的動作），所以“揮”是“扌”加“軍”；“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家高興得蹦起來；“矮”：我知道一個小女生長得像禾苗一樣高，就是矮；（另一個學生指著旁邊同組的同學說）：李瑞長得高，培欽長得矮；（另一個學生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說）：我知道像這樣個子很小很小的人就是矮。……教室里不時發出陣陣熱烈的掌聲，我也不由自主地發出贊許的微笑，并及時作出鼓勵性評價：“你的想像力真豐富。”“這辦法妙極了。”之后，我又稍作下總結：“剛才，我們從這些同學身上學到哪些記住生字的好辦法？”大家通過交流，總結出如發揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節課下來，我做的事不多，孩子們卻學得更好。

　　經過反思，我發現這節課成功之處在于：真正放手讓學生做學習的主人。前段時間，我潛意識里總擔心放手讓學生自學，而不經過強化訓練，學生能學得好，記得牢嗎？有了這種顧慮，自己又在不知不覺中走回到傳統教學模式的框框之中，學生字讓學生一遍一遍地讀，又一遍一遍地寫。這種毫無挑戰性又毫無趣味可言的重復訓練，學生能不厭從頭倦嗎？現在，他們成了自己學習的主人，不僅可以先擇自己喜歡的方式學習生字，自己的聰明才智也得到了展示，滿足了學習的需求。在這樣的語文實踐中，學生學到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，想像力也有了發展，又在活動中學會了合作與交流，一舉多得，何樂而不為呢？

《我的影子》第一課時教學案 篇7

　　〖教學目標〗

　　1.運用已有的識字方法，認識10個生字。

　　2.在閱讀中感受、想象語言文字的趣味性。

　　3.培養學生愛觀察，對周圍現象充滿好奇，并有意識的去探究的好習慣。

　　〖教材分析〗    這是一篇小故事，寫的是幾乎每個人都曾經好奇過的東西――影子，相信學生會喜歡這篇課文。

　　〖學校和學生狀況分析〗

　　學習了前面一篇課文，學生的興趣和好奇心都被調動起來了，本課應鞏固這種好奇心，鼓勵學生在生活中對一切事物的好奇心和求知欲。

　　〖教學設計〗

　　(一)板書課題，啟迪思考，直接引出學習內容

　　教師板書：影子。誰認識這個詞語？（影子）有誰注意過自己的影子是什么樣的？

　　師：有一個活潑、充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看。

　　(二)朗讀、感悟課文，引導想象

　　1.運用已有的識字方法，自由讀課文2～3遍。

　　2.指名讀課文，引導學生學會正確評價他人。

　　3.抽讀生字卡片，檢查識字情況，確立識字的難點。

　　（1）抽讀生字卡片后，把大多數學生感覺困難的生字粘貼在黑板上，如：“揮、嘿、竟、藏、趣”等字。

　　（2）發揮班內“小老師”的優勢，交流識字方法。

　　生：我教“揮”。揮是提手旁，表示與手有關，我跟大家揮揮手。（做揮手的動作）

　　生：看到什么東西很奇怪時，就說“嘿”。嘿是從口里發出來的聲音，所以是口字旁，黑表示它的讀音。

　　生：“趣”的部首是走字旁，另一部分是取東西的取，可以組成詞語：有趣、興趣。

　　……

　　4.朗讀課文，感悟語言。

　　（1）小聲讀課文，邊讀邊想：我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。

　　（2）小組交流自由朗讀的收獲。

　　（3）選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。

　　（4）匯報交流。

　　生1：“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”我覺得這句話很有趣。

　　師：多有意思呀！我們來實物展臺上找找影子，好嗎？

　　（生在實物展臺上做各種手的動作，大屏幕上也出現了各種手的動作。）

　　師：說說你們手的影子的變化。

　　生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著變成小兔。我做什么，它就做什么。

　　師：同學們閉上眼睛，讀一讀這段話，能想到什么呢？（學生齊讀）

　　生2：“影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的后面，一會兒跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我覺得這段話很有趣。

　　師：誰還喜歡這段話？我們一起來讀一讀。學生齊讀。

　　生：“影子這會兒好像變成了一個調皮的小孩子。”

　　生：“影子就像自己的小尾巴，你走到哪兒，它就跟到哪兒。”

　　師：是呀，影子就像調皮的小孩子，變來變去，真神奇！在什么情況下，我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢？

　　生：天上的白云變來變去，一會兒像兇猛的獅子，一會兒像溫順的小綿羊，一會兒又像朵朵棉花。

　　生：今天的天氣可真奇怪，一會兒下雨，一會兒出太陽。

　　……

　　（5）有感情地朗讀全文，想象影子變化給自己帶來的樂趣。

　　（6）分小組討論：“一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變去呢？”（討論時，要注意尊重孩子的想象力，保護孩子探究的意識。）

　　（7）晚飯后，請爸爸媽媽帶著你到路燈下走一走，看一看，影子為什么會有這么多變化呢？

　　(三)拓展思維，激發好奇心，增強探究的愿望

　　師：我們生活中還有許許多多像影子這樣神奇有趣的現象，你們注意過嗎？

　　生：吹泡泡時，為什么吹出的泡泡是五顏六色的？

　　生：大街上的霓虹燈為什么會一閃一閃的呢？

　　……

　　師：對呀，只要我們細心觀察，就一定會發現一個神奇、美麗的世界！你還會從中發現許許多多的秘密呢！

　　〖教學反思〗

　　有位教育家說，教育的最大貢獻就是保持而不是打擊學生的好奇心。課改之后，我們的教育能不能做到這一點呢？我們還要繼續努力。

　　〖案例點評〗

　　本教學設計有以下特點：

　　(一)利用閱讀期待，激發閱讀興趣，提高閱讀質量。閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態，是一種探求未知的渴望。閱讀期待是培養學生閱讀興趣的基礎，是閱讀教學得以有效展開的基礎。教師在教學的開始就讓學生說說見過自己的影子嗎？是什么樣的？接著用“一個好奇的孩子把自己的影子寫得可有趣了”制造了懸念，激起了學生的閱讀欲望。

　　(二)學生的語文學習能力只有在語文實踐活動中習得，離開了語文實踐活動，語文學習的能力的培養就無從談起。本設計以學生為主體，從學生的需要出發，讓學生自讀自悟，自言自語，并結合語境進行說話聯系，在閱讀實踐活動中進行運用語言，積累語言的訓練。訓練過程中，教師又及時地給予啟發引導，使學生在學習課文的過程中，語文素養得到全面的提高。

　　兩點建議：

　　(一)“學生自讀一遍課文后，教師就指名讀，并讓學生進行評價”的現象在我們的課堂教學中頻頻出現，可評價的結果又怎樣呢？拋開學生讀得怎么樣不說？這種過早的評價不但不能體現評價的價值，還會帶來負面的影響――打擊朗讀的積極性。

　　(二)課結束時，老師讓學生結合生活經驗提出生活中有趣而又不懂的問題，學生的問題提得很好，把學生的學習從課內引向了課外，但老師沒有引導學生到課外尋找問題的答案。

《我的影子》第一課時教學案 篇8

　　教學內容：

　　北師大教材語文二年級上冊第五單元第二課

　　教學目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、會認11個生字，會寫8個生字。

　　教學重點：

　　1、知道影子為什么會變來變去的原因。

　　2、通過學文，激發學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索，去研究。

　　教學方法：

　　激趣法、實驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等

　　教學準備：

　　1、臺燈

　　2、寫好字的“紅蘋果”

　　3、圖片、小黑板

　　教學過程：

　　一、做小實驗，導入新課

　　1、出示臺燈，做小實驗

　　同學們，你們看老師今天帶來了什么？認識嗎？（臺燈）我要做一個實驗，請大家仔細觀察，你發現了什么現象？（老師關掉教室所有的燈，使教室光線比較暗，有利于實驗的效果。學生的注意力更加集中，興趣及高。）（老師右手拿起臺燈，打開燈后，將左手伸到燈前，對著教室前面的白墻壁，讓手的影子投射到墻上。）

　　2、（關掉手中的臺燈，打開教室的燈）問：你剛才看到了什么？（學生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子）你覺得它有趣嗎？（有趣）這的確是一件很有趣的事，老師在燈光下找見了手的影子，那么，我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢？今天老師帶領大家來學習一篇課文。

　　3、出示課題：《我的影子》

　　（由出示臺燈，告訴學生要做實驗，引發學生興趣，接著關掉教室的燈，為實驗創造氛圍，激發了學生興趣，急于想看到將會發生什么？當看到墻壁上手的影子時，新鮮、驚奇、有趣，一句“我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢？”學生興趣昂然，這時出示課題〈我的影子〉，顯得是水到渠成的事了。）

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、老師范讀，學生聽讀識字。

　　2、學生指讀，多讀幾遍。（“金鑰匙”告訴我們）

　　3、同桌互讀，互幫識字。

　　4、檢查學生認識生字情況。

　　摘蘋果游戲：老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹，再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學生，你認識什么字，就摘帶這個字蘋果，告訴大家這是什么字，再領同學們讀兩遍，才能把蘋果帶回家。（學生積極非常高，搶著要摘蘋果）

　　（這是從學生的年齡特點和實際認知水平出發，將生字教學變為摘蘋果游戲，極大的激發了學生的學習興趣，“要我學”真正變成“我要學”）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認識它們嗎？請同學們自由讀文。

　　2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。

　　3、教師問：讀了以后，你都知道了什么？（在燈光下發現了“我”的影子；“我”的影子在不停地變化，一會兒變大，一會兒變小，一會兒在前，一會兒在后；燈光下的影子在和我捉迷藏……）

　　（學生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學生一個廣闊的天地，實事求是的說出自己目前的體會，避免了學生被老師牽著走老師的路。體現了順學而導的教學方法。）

　　四、細讀課文，感悟體會

　　1、齊讀最后一段。

　　（從中心句入手，找到文章的靈魂，起到牽一發而動全身的作用。）

　　2、師質疑：

　　一路上，影子總跟著我變來變去，它到底都怎樣變化呢？請在文中找出相關的詞語、句子，用筆畫出來。

　　3、指名回答。（影子在不停地變化，一會兒變成《白雪公主》里的小矮人，一會兒變成“小人國”里的巨人了；一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。）

　　4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢？請看實驗。（這時，我又關掉教室所有的燈，打開臺燈，舉起左手，讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面，我不斷地調整臺燈與手的距離、高度。學生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化，準確地理解了文中“影子為什么會變來變去呢？”這一中心句。）

　　（通過這一實驗，使抽象的、難理解的句子，變成了具體的、形象的游戲。體現了新課標中“學生在學中玩，玩中學”這一要求。）

　　5、通過剛才的實驗，大家覺得影子好玩嗎？請同學們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。

　　五、聯系實際，拓展內容

　　1、同學們，我們在陽光下、燈光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子會給我們帶來樂趣，比如：夏天，我們在樹蔭下乘涼，就不會感到炎熱，以及光影游戲，你會做嗎？猜猜看，下面的圖是誰的影子？晚上回家后，試著做一做，你還會變出誰的影子？

　　2、小故事：

　　有那么一個小孩，他在陽光下認真地跑著，因為他想要超越自己的影子。可是，不管他向前跳多遠、跑多快，影子總是在他前面。后來，有個大人對他說：“如果你一直面對太陽，影子不就跑到你的背后去了嗎？”

　　你覺得這個大人說的對嗎？想想看，咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。（通過實驗觀察，一目了然，學生好象恍然大悟。這一道題更增加了學生對影子的興趣。）

　　六、總結課文，激發科學興趣

　　1、同學們，我們都知道這一單元的主題是“好奇”，上一節課《蘋果落地》，牛頓對蘋果為什么會掉下來，產生好奇，知道是因為地球有吸引力。今天，我們學習的是《我的影子》，你都知道了什么？

　　2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的現象？（花兒怎樣開放？鳥兒怎樣飛翔？魚兒怎樣呼吸？天上為什么會下雨？風兒在說些什么？……）

　　（這一問題的設計，是為了讓學生對自然界中的現象產生興趣，對科學產生興趣，培養孩子的好奇心。）

　　七、課后作業：

　　回家閱讀《十萬個為什么》，找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案，下一節課我們來交流自己的收獲。

　　板書設計：

　　影子為什么會

　　變來變去呢？

　　（利用簡筆畫進行板書，具體、形象、易懂，也符合低年級學生的認知水平和年齡特點。）

　　【參考文獻】語文新課程標準

《我的影子》第一課時教學案 篇9

　　教學目標：

　　1.學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。

　　2.學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。

　　3.學生初步了解影子的變化。

　　4.培養學生善于觀察的好習慣。

　　教學重、難點：

　　重點：學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。

　　難點：學生初步了解影子的變化。培養學生善于觀察的好習慣。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.激趣導入。

　　師：小朋友，老師有一個謎語，誰能猜？

　　一只小黑狗，沉默不開口。

　　你停他也停，你走他也走。

　　誰知道影子有什么變化呢？丁丁發現自己也有影子，而且還變來變去的，很有趣。我們一起來看看好嗎？

　　板書課題：我的影子

　　二.初步感知，合作識字

　　1.自讀課文，標出不認識的生字。

　　2.聽教師范讀，要求聽清楚字音。

　　3.同桌互相聽讀課文，遇到障礙互相幫助。

　　4.小組內學習要認識的字，組長做好記錄。

　　5.教師出示字卡，鞏固識字。

　　6.展示讀課文，師生共同評價。

　　三.學文解趣，點燃火花。

　　1.學文。

　　丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢？你從哪些地方能看出來影子有趣呢？

　　一會兒這樣，一會兒那樣，變得真快，能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？

　　你們還知道那里有影子？我們在陽光下看到的影子是怎樣的？

　　2.課后質疑

　　學生提問題。

　　四.課外延伸，自主探究

　　在陽光或燈光下做影子游戲，并記下影子變化。

　　查一查，問一問：影子為什么會變化？

《我的影子》第一課時教學案 篇10

　　師：同學們今天有這么多位老師聽你們上課，你們高興嗎？今天還有許多小動物也趕來和我們一起上課呢，你們看他們來了。（實物投影做幾個簡單的手影。）

　　生：太棒了；真有趣！太漂亮了。

　　師：這是一種光學現象，這種現象生活中處處可見。你看到的影子什么樣？

　　生：自由說。

　　人有影子，樹、房子有影子。

　　老師，花、草都有影子。

　　影子的形狀不一樣，有大的，有小的。

　　在路燈下，影子有時在我的左邊，有時在我的右邊。

　　師：那請大家站起來，看看你旁邊的地上有什么？

　　生：有自己的影子。

　　師：今天我們就來學習《我的影子》這篇課文，請大家伸出手指跟我一起寫文題。“影”這個字不是我們的好朋友，我們怎樣才能認識它呢？

　　生：我用部件組合的方法    景加彡就是影   影子

　　師：你們可真棒。是呀！生活中只要你留心觀察到處都是學問。有個活潑充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪的可有趣了，就讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧！

　　師:請同學們看書，聽錄音，注意聽清每個字的讀音。

　　你們想不想也試著來讀一讀。（想）

　　師：請大家自由讀課文，用你喜歡的符號畫出生字新詞。

　　師： 誰想把自己喜歡的那段讀給大家聽。這么多同學都想讀，那就先同桌互相讀一讀吧，如果你的同桌讀的聲音很宏亮，字音也很準確，就用你自己的方式表揚他。

　　師：誰想讀？（開火車讀）其他同學仔細聽，聽他們讀的怎么樣？

　　生：評。

　　師：你們聽得可真仔細。就連這有趣的影子也會玩捉迷藏的游戲。你們想和老師手里的字寶寶玩捉迷藏的游戲嗎？（想）

　　好吧！就讓我們馬上行動起來吧！看看哪個小組認識的朋友最多、最快。

　　生： 揮　　用手揮　　　所以是提手旁　　請大家向旁邊的老師揮揮手。揮是表示動作的詞，還有表示動作的詞語嗎？

　　捉迷藏　　　是一種游戲       藏是個多音字又念zàng　　今天我們就玩了字寶寶捉迷藏的游戲。

　　蹦　　誰能做一下這個動作。

　　嘿　　語氣詞　　　他也是一個形生字，形旁是口，聲旁是黑　　　　誰能說一說我們學過的語氣詞有哪些呦、哇誰會用這些詞說一句話？

　　矮　　和高是反義詞　　小矮人  還有能找到有反義詞的朋友嗎？

　　遠　　和近是反義詞    你還能說出幾對這樣的反義詞嗎？

　　主　　熟字去偏旁“住”去掉亻　　主人

　　趣、越　　　有相同的部件走    有趣、越來越好

　　竟　　誰還有不同的方法記住這個字？

　　離    我再玻璃店的牌子上認識了璃字    璃字去掉“王”字旁，就是離開的離。

　　師：你能在生活中去認識字可真棒。

　　師：你們真是了不起，把這些藏起來的字寶寶都找出來了并和他們交上了朋友。順利闖過第一關。（耶）

　　那我們接著闖第二關。請你和同桌互相讀一讀這些詞寶寶看誰讀的又快又好。

　　（大屏幕出示）電影     捉迷藏     蹦蹦跳跳

　　離別   矮小   遠方   自主  越來越多    興趣

　　你們想用什么方式來讀呢？那我們就來開火車。我的火車就要開，往那開，（往這開）恭喜大家闖關成功。

　　瞧，這些字寶寶可真調皮，它們又偷偷跑到另外一篇文章中，你們能找到它們嗎？那就試著讀一讀吧！

　　誰想讀給大家聽。（指名分句）

　　師：你們的表現真是最棒的。

　　哎！這些字寶寶可真頑皮，他們又向我們提出了新的挑戰。（錄音）聽，“你們雖然認識了我們，那你們能準確地寫出這些字嗎？如果能寫出來，我們才真正佩服你們呢。”

　　師：接受挑戰嗎？（接受）好，請大家仔細觀察。（大屏幕出示）這些字的字形結構有什么特點？你認為哪些字容易寫？那些字寫起來有困難？

　　生：主容易寫。

　　師：你們可真是具有審美觀點的書法大師。

　　師：越、離難寫。

　　請你們仔細觀察這兩個字，看看這兩個字有哪些地方需要提醒大家注意的。

　　生：自由說。

　　（范寫）那我們就來寫一寫吧！

　　離      ˋ起筆在豎中線，亠 和乙  寬度是一樣的，撇折起筆在豎中線上，  ˋ的收筆在豎中線上。

　　越      主筆突出在捺， 豎提起筆在豎中線，收筆在橫中線。

　　師：聽字寶寶這回會說些什么（你們各個都是小書法家，在下真是佩服）嗯，我也很佩服你們。快來表揚表揚自己吧！

　　你們不愧是識字小能手，在這么短的時間內就和這么多字寶寶交上了朋友，和朋友們在一起我們一定很快樂，就讓這快樂永遠伴隨著我們吧！好這節課我們就上到這。

《我的影子》第一課時教學案 篇11

　　教學目標:

　　1 認識10個生字,學寫7個生字,培養識字能力.

　　2 正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發好奇心.

　　教學過程:

　　一,調動積累,激趣導入.

　　猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭.燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,陰天里沒他.)

　　你能用一筆畫出你的影子嗎 你能用"影子"說一句話嗎 (多請幾位學生上講臺畫,同時多請幾位學生來說,大家邊聽邊看.)

　　從你們的發言中我聽出來了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫中我還看出來了,影子是個變來變去的小調皮,是吧 那誰最能干,會寫"影子"這個詞語 (抽生上臺寫出課題的后部分"影子")

　　你真了不起,說說你是從哪兒學會這個詞的 你愿意當小老師教教大家嗎 哪個小老師還有什么好方法教"影"字

　　看大家這么喜歡和影子交朋友,能說會畫還能寫,咱們的語文書送給大家一篇關于影子的好文章,你們想讀一讀嗎

　　板書課題的前部分"我的",生齊讀課題"我的影子"

　　二,初讀課文,隨文識字.

　　1,獨立試讀

　　先在生字表里自學生字,讀準字音,再小聲地讀一讀課文,在不認識的字下面打上點.

　　2,小組教讀

　　把你不認識的字在四人小組里提出來,請其他小朋友幫助你學會,如果有全組都不認識的字,就請字典老師來幫忙.

　　3,自由練讀

　　小聲地讀一讀課文,遇到還沒認熟的字,就把它組成的詞語反復多讀幾次,再接著往下讀.

　　4,同桌輪讀

　　同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學要認真讀準字音,盡量讀通順;聽的同學要仔細聽,如果他都讀對了就要送五星(同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星),如果出了錯就要幫幫他.

　　同桌幫助你讀準了幾個字 用你的小手(做手勢)告訴老師.提醒一下,你有沒有道謝喔 其他同學一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧!(學生豎起大拇指說:棒,棒,我真棒!)

　　5,推薦小老師讀

　　你覺得同桌讀哪個自然段特別棒,愿意推薦他當小老師,讀給全班同學聽一聽嗎 (開始學生推薦時可只說:我推薦我的同桌讀第x自然段,后來可逐步引導學生說出推薦理由.)

　　聽小老師開火車讀全文.

　　你想評選誰當今天的朗讀明星 為什么 (引導學生傾聽,評價別人的朗讀,欣賞別人的優點)

　　老師向朗讀明星贈送五星.

　　6,自主選讀

　　你也想當朗讀明星嗎 那你就站起來大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段.

　　全班齊讀課題,自愿起立讀課文.

　　三,整體感悟,交流感受.

　　和影子朋友一起玩,開心嗎 是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心!他發現了些什么 還向影子朋友提了個什么問題 (讓學生暢所欲言,互相交流閱讀感受.教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點.)

　　你們也去找找自己的影子,和他交上朋友,看看你有沒有新的發現,新的疑問.還可以試著想辦法,弄明白你的疑問.你們想去做嗎

　　那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發現和問題呢 (玩游戲,做實驗,查資料,請教大人,畫畫……)

　　好!咱們明天再來交流,你們自己的發現和你們心中的問題.

　　四,游戲鏈接,鞏固識字.

　　1,自主識字

　　小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨跑出來,看看你們是不是都把他們的名字記清楚了.他們就在你們的生字卡里,快把他們請出來,擺一擺,讀一讀.(使用配套的學生識字卡片自主識字)

　　2,舉字卡游戲

　　a生當考官,提問:"影"字在哪里 b生在講臺上舉字卡,其余學生在座位上舉字卡,回答:"影"字在這里.(同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡,檢查自己舉對了沒有.)

　　3,猜字游戲

　　(剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準備.)c生上臺蒙住眼睛,d生上臺選中一個生字,問大家:看清楚了嗎大家回答:看清楚了!快來猜一猜!c生指著生字問大家:是不是x 猜對了,大家就說:對,對,對,并把生字讀三遍.猜錯了,大家就說:不是x! 繼續猜!

　　4,開火車

　　師:火車火車往哪兒開 生:往這兒開!往這兒開!

　　開單軌火車時,先讀字音再組詞;開雙軌火車時,只讀字音.

　　五,指導寫字,培養能力.

　　1,識記字形

　　出示生字:遠,迷.

　　冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書上34頁去找一找.(學生自讀金鑰匙)

　　你能用冬冬教"護"字的方法來教一教"遠"和"迷"嗎

　　你知道嗎 教"影"字也可以用這個方法.(或者問:剛才哪個同學教"影"字時,和冬冬用的是同樣的方法 )

　　你發現了嗎 這三個字有什么共同特點

　　2 指導書寫

　　學生讀帖,觀察重點筆畫在田字格里的擺放.

　　學生發表意見,教師相機范寫"影".(學生用雙手比劃一下"景"字各部分的寬窄)

　　學生寫生字:影,遠,迷.

　　小組互評.

《我的影子》第一課時教學案 篇12

　　【標題】《我的影子》教學設計

　　【內容提要】《我的影子》這篇課文圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾個方面寫“我”觀察到的現象、“我”的想象以及“我”的感覺，激發學生對自然界中的一些現象產生興趣，愿意去觀察自然現象，去了解探索一些最簡單的物理知識。

　　【關鍵詞】影子變來變去好奇興趣

　　【正文】

　　教學內容：北師大教材語文二年級上冊第五單元第二課

　　教學目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、會認11個生字，會寫8個生字。

　　教學重點：

　　1、知道影子為什么會變來變去的原因。

　　2、通過學文，激發學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索，去研究。

　　教學方法：激趣法、實驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等

　　教學準備：

　　1、臺燈

　　2、寫好字的“紅蘋果”

　　3、圖片、小黑板

　　教學過程：

　　一、做小實驗，導入新課

　　1、出示臺燈，做小實驗

　　同學們，你們看老師今天帶來了什么？認識嗎？（臺燈）我要做一個實驗，請大家仔細觀察，你發現了什么現象？（老師關掉教室所有的燈，使教室光線比較暗，有利于實驗的效果。學生的注意力更加集中，興趣及高。）（老師右手拿起臺燈，打開燈后，將左手伸到燈前，對著教室前面的白墻壁，讓手的影子投射到墻上。）

　　2、（關掉手中的臺燈，打開教室的燈）問：你剛才看到了什么？（學生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子）你覺得它有趣嗎？（有趣）這的確是一件很有趣的事，老師在燈光下找見了手的影子，那么，我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢？今天老師帶領大家來學習一篇課文。

　　3、出示課題：《我的影子》

　　（由出示臺燈，告訴學生要做實驗，引發學生興趣，接著關掉教室的燈，為實驗創造氛圍，激發了學生興趣，急于想看到將會發生什么？當看到墻壁上手的影子時，新鮮、驚奇、有趣，一句“我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢？”學生興趣昂然，這時出示課題〈我的影子〉，顯得是水到渠成的事了。）

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、老師范讀，學生聽讀識字。

　　2、學生指讀，多讀幾遍。（“金鑰匙”告訴我們）

　　3、同桌互讀，互幫識字。

　　4、檢查學生認識生字情況。

　　摘蘋果游戲：老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹，再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學生，你認識什么字，就摘帶這個字蘋果，告訴大家這是什么字，再領同學們讀兩遍，才能把蘋果帶回家。（學生積極非常高，搶著要摘蘋果）

　　（這是從學生的年齡特點和實際認知水平出發，將生字教學變為摘蘋果游戲，極大的激發了學生的學習興趣，“要我學”真正變成“我要學”）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認識它們嗎？請同學們自由讀文。

　　2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。

　　3、教師問：讀了以后，你都知道了什么？（在燈光下發現了“我”的影子；“我”的影子在不停地變化，一會兒變大，一會兒變小，一會兒在前，一會兒在后；燈光下的影子在和我捉迷藏……）

　　（學生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學生一個廣闊的天地，實事求是的說出自己目前的體會，避免了學生被老師牽著走老師的路。體現了順學而導的教學方法。）

　　四、細讀課文，感悟體會

　　1、齊讀最后一段。

　　（從中心句入手，找到文章的靈魂，起到牽一發而動全身的作用。）

　　2、師質疑：

　　一路上，影子總跟著我變來變去，它到底都怎樣變化呢？請在文中找出相關的詞語、句子，用筆畫出來。

　　3、指名回答。（影子在不停地變化，一會兒變成《白雪公主》里的小矮人，一會兒變成“小人國”里的巨人了；一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。）

　　4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢？請看實驗。（這時，我又關掉教室所有的燈，打開臺燈，舉起左手，讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面，我不斷地調整臺燈與手的距離、高度。學生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化，準確地理解了文中“影子為什么會變來變去呢？”這一中心句。）

　　（通過這一實驗，使抽象的、難理解的句子，變成了具體的、形象的游戲。體現了新課標中“學生在學中玩，玩中學”這一要求。）

　　5、通過剛才的實驗，大家覺得影子好玩嗎？請同學們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。

　　五、聯系實際，拓展內容

　　1、同學們，我們在陽光下、燈光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子會給我們帶來樂趣，比如：夏天，我們在樹蔭下乘涼，就不會感到炎熱，以及光影游戲，你會做嗎？猜猜看，下面的圖是誰的影子？晚上回家后，試著做一做，你還會變出誰的影子？

　　2、小故事：

　　有那么一個小孩，他在陽光下認真地跑著，因為他想要超越自己的影子。可是，不管他向前跳多遠、跑多快，影子總是在他前面。后來，有個大人對他說：“如果你一直面對太陽，影子不就跑到你的背后去了嗎？”

　　你覺得這個大人說的對嗎？想想看，咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。（通過實驗觀察，一目了然，學生好象恍然大悟。這一道題更增加了學生對影子的興趣。）

　　六、總結課文，激發科學興趣

　　1、同學們，我們都知道這一單元的主題是“好奇”，上一節課《蘋果落地》，牛頓對蘋果為什么會掉下來，產生好奇，知道是因為地球有吸引力。今天，我們學習的是《我的影子》，你都知道了什么？

　　2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的現象？（花兒怎樣開放？鳥兒怎樣飛翔？魚兒怎樣呼吸？天上為什么會下雨？風兒在說些什么？……）

　　（這一問題的設計，是為了讓學生對自然界中的現象產生興趣，對科學產生興趣，培養孩子的好奇心。）

　　七、課后作業：

　　回家閱讀《十萬個為什么》，找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案，下一節課我們來交流自己的收獲。

　　板書設計：

　　影子為什么會

　　變來變去呢？

　　（利用簡筆畫進行板書，具體、形象、易懂，也符合低年級學生的認知水平和年齡特點。）

《我的影子》第一課時教學案 篇13

　　《我的影子》練習題

　　一,猜猜看:

　　影子在你的前方,燈光在你的( )方.

　　影子在你的后方,燈光在你的( )方.

　　影子在你的左方,燈光在你的( )方.

　　二,讀一讀,按要求答題.

　　反義詞,一對對,字數相等意相反.你說白,我說黑,高興可以對傷心.

　　你說長,我說短,高大可以對矮小.你說正,我說反,光明可以對黑暗.

　　你說 ,我說 , 可以對 .

　　你說 ,我說 , 可以對 .

　　三,形近字組詞.

　　影( ) 晚( ) 迷( ) 跟( )

　　彩( ) 挽( ) 謎( ) 根( )

　　四,閱讀短文,回答問題:

　　我愛秋天

　　秋天來了,天氣涼了.

　　樹林里,樹葉變黃了,紛紛揚揚地落下來,就像飛舞的彩蝶.

　　田野里,稻子熟了,一片金黃,像鋪了一地金子.高粱,玉米,大豆也熟了,它們累彎了腰.

　　果園里,各種各樣的水果,一陣陣香味撲鼻而來,醉人心脾,真讓人垂涎欲滴.

　　啊!秋天是個美好的季節,秋天是個豐收的季節.

　　秋天真美,我愛秋天.

　　1,照樣子寫詞語.

　　紛紛揚揚 ( ) ( )

　　紅彤彤 ( ) ( )

　　2,聯系上下文理解詞語的意思,再連一連.

　　撲鼻而來 饞得口水都要滴落下來

　　醉人心脾 聞到芳香的空氣后感到身心舒暢

　　垂涎欲滴 直沖鼻孔而來

　　3,這篇短文描寫了秋天里( ),( )和( )的景色.

　　參考答案:

　　1,開開心心,快快樂樂,高高興興......

　　白花花,黃澄澄,綠油油......

　　2,(略)

　　3,樹林,田野,果園