《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)實(shí)錄（通用13篇）
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)實(shí)錄 篇1
課文
送給盲婆婆的蟈蟈
樂呵呵地提回了
一只綠色的蟈蟈，
喜滋滋地送給了
鄰居家的盲婆婆。
婆婆，婆婆，
這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。
在我上學(xué)的時(shí)候，
就讓它替我給您唱歌。
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，
看到小溪流淌的清波。
歌聲會(huì)把您帶回童年，
想起往日難忘的歡樂。
婆婆，婆婆，
這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。
您聽，它唱得多好，
咯咯，咯咯，咯咯……
教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
送給盲婆婆的蟈蟈
海南 冉茂娟
師：（板書“森林”）認(rèn)識(shí)這個(gè)詞嗎？看到這個(gè)詞，你想到了怎樣的畫面？
生：我想到了各種各樣的動(dòng)物在森林中賽跑。
生：我聽到了流水聲。
生：……
師：（播放音樂）當(dāng)我拿到這本書，我就被這本書中的一首詩迷住了。這首詩就是“送給盲婆婆的蟈蟈”，（板書課題），請(qǐng)大家注意“盲”的寫法。誰來說說“婆”的寫法。
生答。
師：你怎么認(rèn)識(shí)它的？咱們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下這個(gè)字。（老師范寫，介紹寫法）。誰知道蟈蟈這種昆蟲？
生……
師：請(qǐng)大家齊讀課題，你想知道什么？
生：為什么那個(gè)孩子要送給盲婆婆蟈蟈呢？
生：……
師：我們今天就請(qǐng)大家?guī)е@些問題到課文中去尋找答案。
師：下面我們來一起欣賞一下這首詩，不過大家要一邊欣賞，一邊思考課文主要寫了什么。
（老師伴隨畫面朗讀課文。）
師：這一課的生字中，哪一個(gè)最難。
生：我覺得“您”最難。
師：那請(qǐng)你教教大家。
生教讀。
師：那我們就親親熱熱地給生字打打招呼吧，每個(gè)生字讀兩遍。
生讀。
師：老師把生字中最難的生字挑出來了，誰敢讀？
一生讀，教師糾正讀音。后面三個(gè)生字請(qǐng)一學(xué)生教讀。
師：這么難的生字大家都會(huì)讀了，那課文的朗讀就沒有問題了。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
生自由讀課文。
師：我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)們來讀一讀課文，（請(qǐng)四名同學(xué)），其余同學(xué)老師請(qǐng)你們當(dāng)小評(píng)委。好，開始。
生依次讀課文。
師：小評(píng)委有什么想說的。
生：那個(gè)喜滋滋很高興，剛才的同學(xué)沒有讀出來。
生：我發(fā)現(xiàn)他將翹舌音讀成了平舌音了。
師：大家都評(píng)得很好。通過剛才的朗讀，你們找到問題的答案了沒有？下面，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看課文中的哪些詞語會(huì)唱歌。
生讀。
師：誰來說一說。
生：喜滋滋。
生：樂呵呵。
師：大家都來做做這樣的表情。
生做表情。
師：好，請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情來讀一讀。
一生讀。
師：讀得好，誰再來？
一生讀。
師：（范讀）“樂呵呵的……”，來，一起來。
生齊讀。
師：小哥哥為什么要把蟈蟈送給盲婆婆呢？要想真正找到問題的答案，還是要認(rèn)真讀讀課文。請(qǐng)大家讀讀課文吧。誰來說一說？
生：給鄰居家的婆婆帶來快樂。
師：老師請(qǐng)大家再美美地讀一讀課文的二三四小節(jié)。開始吧。
學(xué)生自由朗讀。
師：許多小朋友又有新的發(fā)現(xiàn)？
生：……
師：你能不能把自己看到的感情朗讀出來？
生讀。
生：我發(fā)現(xiàn)歡樂有表情。
生：我看見了小溪在唱歌。
生：我看到了小溪流淌的經(jīng)過。
生：……
齊讀。
師：咱們來一個(gè)朗讀比賽，看看誰能通過朗讀來表現(xiàn)？表現(xiàn)好的同學(xué)老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小星星。
請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)朗讀，其余同學(xué)當(dāng)“小評(píng)委”。
師：小評(píng)委來評(píng)一評(píng)。
生：我覺得讀得好。
生：我覺得讀得好。
師頒發(fā)朗讀之星的星星。
師：你還發(fā)現(xiàn)什么？
生：我發(fā)現(xiàn)蟈蟈的歌聲很美。
師：你來讀一讀。
生讀。
生：我發(fā)現(xiàn)這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。
師：你來讀一讀。
生讀。
師：…… 所以，小哥哥就把蟈蟈送給了盲婆婆。誰愿意把開心送給婆婆？請(qǐng)站起來。
學(xué)生起立朗讀。
師：盲婆婆收到了這么好的禮物，心里一定非常高興。下面，讓我們?cè)賮碜x一讀課文。
生齊讀課文。
師：假如盲婆婆是你的鄰居，你會(huì)怎樣做？
生：我會(huì)給婆婆講幾個(gè)故事。
生：我會(huì)說婆婆，我的心在你的身邊。
師：你們的書讀得很好，那老師想看看你們的生字是不是也記得很好了。仔細(xì)看一看，有沒有哪個(gè)生字比較困難，需要提醒大家。
生：替
師：怎么寫才漂亮？
生：要寫在正中。
教師板書示范書寫“替”、“難”。
學(xué)生練習(xí)書寫。
下課。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)實(shí)錄 篇2
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發(fā)學(xué)生想象，為理解詩歌內(nèi)容，走進(jìn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的情境作鋪墊。
師：閉上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。說說你的感受。
生：眼前一片漆黑，什么也看不見。
生：看不見鮮艷的花朵，看不見碧綠的樹葉。
生：看不見藍(lán)藍(lán)的天空，看不見紅通通的太陽。
……(搜索本課課題的關(guān)鍵字可以查找本課更多資料。本站（第一范文網(wǎng)）地址 www.jcsycorp.com)
師：這個(gè)世界是如此美麗，五彩繽紛，可是盲婆婆的世界卻是一片黑暗。她會(huì)感到怎樣？
生：她會(huì)感到寂寞、孤單。
生：她會(huì)感到傷心、難過。
生：她會(huì)感到孤零零的，會(huì)有許多煩惱。
師：在生活上，會(huì)有哪些困難呢？
生：眼睛瞎了，洗衣服、燒飯、掃地都很不方便。
生：眼睛瞎了，過馬路很危險(xiǎn)。
……
師：假如你家隔壁有一位盲婆婆，你會(huì)為她做什么呢？
生：幫她掃地，干干一些簡單的家務(wù)活。
生：扶著她上街、過馬路。
生：陪她聊天，解悶，幫她消除煩惱。
生：給她唱歌、跳舞，給她帶來歡樂。
生：陪她散步。
師：對(duì)呀，盲婆婆眼睛看不見，走路不方便，你可以做她的拐杖，你可以當(dāng)她的眼睛。
生：我會(huì)陪她到田野里散步，呼吸新鮮空氣。我會(huì)給她講，天空有多藍(lán)，水溝里的水有多清澈……
……
師：有了我們這些善良，優(yōu)秀的小朋友，婆婆的生活仿佛重現(xiàn)光明，幸福、快樂又回到她的身邊。我們?cè)姼柚械倪@位小朋友也是這么做的，可是，我們都要上學(xué)啊，在我們上學(xué)的時(shí)候誰來陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蟈蟈，就想到……
讓學(xué)生模仿盲人，閉上眼睛想象盲人的生活，走進(jìn)盲人的內(nèi)心深處，學(xué)生的體驗(yàn)深刻了，才能走進(jìn)詩歌，與作者產(chǎn)生共鳴。理解詩歌中小朋友提回蟈蟈，送蟈蟈時(shí)的喜悅，并與其同喜。以及感受到蟈蟈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌聲讓婆婆產(chǎn)生無限遐想。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，秋天來了，田野里有哪些昆蟲？
生：有蝴蝶、蜻蜓。
生：有螞蚱、青蛙。
生：有蟋蟀。
生：還有蟈蟈。
師；對(duì)。板書：蟈蟈。田野里有各種各樣的昆蟲。你們都見過蟈蟈嗎？
生：見過。
師：誰能模仿蟈蟈的叫聲？
生模仿。
師：學(xué)的可真像！如果你捉到了一只蟈蟈，打算送人的話，你想把它送給誰？
生：我想送給好朋友。
生：我想送給弟弟。
生：我想送給同學(xué)。
師：有一個(gè)小朋友把它送給了盲婆婆。板書完課題：5送給盲婆婆的蟈蟈。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生齊讀課題。
師：“盲”是什么意思？
生：很忙。
師：是嗎？看一看這個(gè)字的下半部分“目”， 想想指什么？
生：我明白了！“盲”的意思是眼睛看不見東西了。
師：真聰明！那“盲婆婆”是什么樣的人？
生：眼睛看不見東西的老人。
師： 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，盲婆婆的生活會(huì)有哪些不方便？
生：她會(huì)走錯(cuò)路。
生：會(huì)拿錯(cuò)東西。
生：會(huì)走路時(shí)撞到墻上。
生：沒法做飯。
師：是呀！盲婆婆的生活太不方便了。她感覺生活真沒意思。那小朋友為什么要把蟈蟈送給盲婆婆，蟈蟈能夠給盲婆婆帶來快樂嗎？讓我們一起到課文中看一看。
二、自讀課文。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文。給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
生讀課文師巡視指導(dǎo)。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
師出示小黑板。請(qǐng)生帶拼音讀（指名讀、開火車讀、自由讀）。去掉拼音后自由讀，指名讀，同桌互讀，開火車讀。
3、交流識(shí)字方法。
4、指名分小節(jié)讀文，正音，簡單評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、第一節(jié)
指名讀。
師：自己讀，找出描寫“我”心情的兩個(gè)詞語。
生：我找到了，是“樂呵呵”和“喜滋滋”。
師：你真棒！找的又對(duì)又快！板書：樂呵呵 喜滋滋
師：從這兩個(gè)詞中，你能體會(huì)到“我”的心情是怎樣的？
生：高興
師：帶著高興的心情讀一讀這一節(jié)。
生讀，師指名試讀，評(píng)價(jià)。
師：“我”把蟈蟈送給盲婆婆時(shí)會(huì)說什么呢？一起看第二節(jié)。
2、第二節(jié)
師：誰來回答老師剛才提出的問題？
生讀這一節(jié)。
師：“在我上學(xué)的時(shí)候，就讓它替我給您唱歌”，那在“我”不上學(xué)的時(shí)候，“我”會(huì)為盲婆婆做些什么呢？
生：我”會(huì)為盲婆婆做飯。
生：我”會(huì)為盲婆婆洗衣服。
生：我”會(huì)為盲婆婆拿她想要的東西。
生：我”會(huì)扶盲婆婆走路。
生：我”會(huì)為盲婆婆唱歌。
師：同學(xué)們的想象真豐富。看看圖畫，再來讀讀這一節(jié)，體會(huì)“我”對(duì)盲婆婆的關(guān)心。
生有感情朗讀
師：現(xiàn)在，蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來了什么呢？繼續(xù)看課文。
3、第三節(jié)
師讀生聽
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖畫讀這一節(jié)。生自由朗讀。
師生一起看圖
師：你看盲婆婆雙手捧著蟈蟈，入神的聽著，聽著，（播放蟈蟈叫聲錄音）仿佛聽到了什么？看到了什么？
生：仿佛看到家鄉(xiāng)清澈的小溪。
生：仿佛看到外面美麗的風(fēng)光。
生：她仿佛聽到了小溪流淌的聲音。
生：她的眼睛仿佛恢復(fù)了光明，又看到了一切。
生：她仿佛又回到了童年時(shí)光，聽到了小伙伴那歡快的笑聲。
師：蟈蟈的歌聲使她仿佛來到了原野，見到了原野中的一切。她聽著、想著，心中充滿了歡樂。你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)。自由練讀，檢查朗讀。
師：蟈蟈給盲婆婆帶來了歡樂，盲婆婆覺的生活變的美好了。她會(huì)對(duì)“我”說什么呢？
生：謝謝你，好孩子。
生：你送我的蟈蟈太好了。
生：婆婆的生活多虧有你，是你讓婆婆過的開心、快樂。
師：是啊！這確實(shí)是一個(gè)好孩子，為盲婆婆做了這么多。如果你是盲婆婆的鄰居，你會(huì)為她做什么呢？
生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會(huì)為她收拾房間。
生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會(huì)為她洗衣服、做飯。
生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會(huì)為她拿她想要的東西。
生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會(huì)陪她到野外玩。
生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會(huì)給她唱歌聽。
師：你們都是關(guān)心人的好孩子。讓我們一起再來聽聽蟈蟈那動(dòng)聽的歌聲。
4、第四節(jié)
生自由輕聲讀。
師：讓我們邊讀邊回想這個(gè)動(dòng)人的故事。
生配樂朗讀
指名讀，評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀好最后一行“咯咯，咯咯，咯咯~~~”聲音由重到輕。
師：故事我們都學(xué)完了，那“我”是一個(gè)什么樣的孩子呢？請(qǐng)同學(xué)們通讀全文。
四、通讀全文，體會(huì)感情
師：誰來說一說自己的看法？
生：“我”是一個(gè)懂事的孩子。
生：“我”是一個(gè)關(guān)心人的孩子。
生：“我”是一個(gè)尊敬老人的孩子。
師：同學(xué)們說的對(duì)，我們也要做這樣的好孩子，在生活中學(xué)會(huì)去關(guān)心別人，幫助別人，尤其是對(duì)殘疾人，更要獻(xiàn)出一份愛心。
五、學(xué)寫生字“婆”、“綠”、“鄰”
1、生觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)、占格、筆順，說需注意的筆畫。
2、師示范、指導(dǎo)書寫。
3、生描紅，臨寫。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字寶寶，現(xiàn)在它們排著對(duì)來看你們啦！快和它們打招呼吧！
生：讀生字詞。
師：同學(xué)們讀得真棒，老師要講一段故事來獎(jiǎng)勵(lì)你們。
有一個(gè)小朋友，他的鄰居是個(gè)盲婆婆，已經(jīng)好多年沒有看到美麗的鮮花、明亮的陽光。她的世界除了黑暗還是黑暗。這個(gè)小朋友經(jīng)常去陪這位可憐的盲婆婆，給她帶去了很多快樂。可小男孩發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己去上學(xué)時(shí)，老婆婆一個(gè)人還是很孤單。這可怎么辦呢？小朋友想啊想，終于想出辦法來了。同學(xué)們，你們知道是什么辦法嗎？
二、進(jìn)入情境、整體感知
師：（出示掛圖）你們看，小朋友想出了什么辦法？可以從他的表情看出他的心情怎樣呢？
生：高興，開心……
師：是啊！從他的表情一看就知道他很高興，那你們能不能自己讀第一節(jié)，找出兩個(gè)寫小朋友高興的詞呢？
生：（通過引導(dǎo)用筆畫出關(guān)鍵詞“喜滋滋”、“樂呵呵”）
師：你想怎樣讀它們。（指名讀）
生：（帶有激情地）喜滋滋、樂呵呵
師：老師聽出你很開心。
生：（面帶微笑地）喜滋滋、樂呵呵
師：老師看到你很高興。還有誰愿意試試？
生：……
師：我們一起試一遍。
師：你們還知道哪些像“樂呵呵”這樣的表示高興的詞嗎？
生：甜蜜蜜……
師：現(xiàn)在你們就是那個(gè)想出辦法的小朋友，把你們高興的心情讀出來吧！可以邊讀邊做動(dòng)作，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，在“捉回了”和“送給了”后面都要略微停一下。（板書：送給 盲婆婆）
生：（有感情地讀第一小節(jié)）
師：你能不看書把它朗誦出來嗎？
生：（學(xué)生背誦第一小節(jié)）
三、自主學(xué)習(xí)、以讀促讀
師：現(xiàn)在小朋友已經(jīng)到了盲婆婆的家。我們來看看他是怎么跟盲婆婆說的。
請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)。
生：（輕聲讀、默讀、同桌互讀、找朋友讀）
師：讀完后你知道了什么？
生：我知道這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。
生：我知道小朋友很關(guān)心盲婆婆
師：你從哪里知道的？
生：“在我上學(xué)的時(shí)候，就讓它替我給您唱歌。”
師：這句話說明了什么？
生：放暑假的時(shí)候小朋友天天來陪伴婆婆。
生：星期天小朋友也來陪伴婆婆的。
生：放學(xué)以后，小朋友把作業(yè)做完了，也來給婆婆唱歌。
師：小朋友除了給婆婆唱歌，還會(huì)為婆婆做些什么呢？
生：他會(huì)自己唱歌給盲婆婆聽。
生：跟婆婆談家常。
生：給婆婆講故事。
生：幫婆婆做飯。
生：攙著婆婆到外面散心，給婆婆解悶。
生：他會(huì)為盲婆婆捶背，把學(xué)校里有趣的事情講給婆婆聽。
生：……
師：聽了小朋友的回答，老師知道了小朋友們也是關(guān)愛婆婆的好孩子。讓我們一起揣著一顆愛心去對(duì)婆婆說（做手勢(shì)讀第二小節(jié)）
生：（聲情并貌地讀）
師：假如老師就是這位婆婆，請(qǐng)你對(duì)我說一次，不看書。
生：（有感情地背誦）
四、入情入境、感悟生成
師：蟈蟈真的會(huì)唱歌嗎？
生：不會(huì)，它只會(huì)叫。
師：為什么小朋友說蟈蟈會(huì)唱歌呢？蟈蟈的叫聲真的能為盲婆婆帶來歡樂嗎？
答案就在第三小節(jié)，誰愿意讀一讀的？
生：（讀）
師：聽、讀了這一小節(jié)，你們知道了什么？
生：我知道了“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。”
生：我知道了“歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”
師：（板書：領(lǐng) 把 走進(jìn) 看到 清波 帶回 想起 歡樂）婆婆是一位盲人，怎么會(huì)看到小溪流淌的清波呢？
（出示插圖）你們看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈聚精會(huì)神的聽著（播放蟈蟈叫聲或流水鳥叫聲）仿佛聽到了什么？看到了什么？
生：仿佛看到了田野里的莊稼、綠樹紅花。
生：仿佛看到了雪白的棉花、流淌的小溪。
生：仿佛回到從前和小伙伴一起玩耍。
生：仿佛聽到了小伙伴們的歡笑聲。
生：她仿佛一下子眼睛恢復(fù)了，看到了美麗的大自然。
……
師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
（一名學(xué)生朗讀第三節(jié)，其余學(xué)生評(píng)議。）
生：聽了你的讀，我們仿佛也走進(jìn)了田野，找到了歡樂。
（頓時(shí)，學(xué)生紛紛舉起小手爭(zhēng)著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之情。）
師：你能把這一小節(jié)朗誦給你的同桌聽嗎？不看書。
（同桌互相背誦）
師：蟈蟈的歌聲還會(huì)帶領(lǐng)盲婆婆到哪里呢？你能用“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”說下去嗎？
生：歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)花園，聞到淡淡的清香。
生：歌聲會(huì)把您帶回故鄉(xiāng)，想起往日難忘的歡樂。
生：歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)二（1）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。
生：歌聲會(huì)把您帶到大街上，看到熱鬧的人們。
生：歌聲會(huì)把您帶進(jìn)大森林，看到可愛的小動(dòng)物。
生：歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。
生：歌聲會(huì)把您帶入馬戲團(tuán)，欣賞到精彩的馬戲。
師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復(fù)了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節(jié)，把對(duì)盲婆婆的祝愿之情讀出來。
師：好，同學(xué)們讀得很好！老師很受感動(dòng)。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠(yuǎn)幸福快樂，好嗎？
生：(閉上眼睛祈禱著)共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠(yuǎn)幸福快樂。
師：快，帶著你的祝愿，小組合作創(chuàng)作一首屬于你們自己的詩歌。
（學(xué)生分小組熱烈地討論著）
請(qǐng)看一小組合作而成的詩歌：
歌聲會(huì)領(lǐng)您走遍世界，
享受大自然的美景。
歌聲會(huì)把您帶回草原，
仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。
師：沒有創(chuàng)作完的小組課后繼續(xù)。
五、讀中感悟、內(nèi)化體驗(yàn)
師：小朋友，蟈蟈真的會(huì)唱歌了吧！
讓我們齊讀第四小節(jié)。
（生讀齊讀第四小節(jié)）
師：把它和第二小節(jié)比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這兩小節(jié)第一句都一樣。
師：它們說法完全相同，但是意思不完全相同，你們能體會(huì)出來嗎？
生：這一句是告訴婆婆這只蟈蟈真的會(huì)唱歌，而第二小節(jié)只是說蟈蟈會(huì)唱歌。
師：蟈蟈真的唱得好嗎？
生：唱得好。它的歌聲能使婆婆好象睜開了眼睛，看到美麗的世界。
師：說得真好。
讓我們一起背誦吧。
六、拓展想象、升華情感
師：婆婆因?yàn)橛辛讼X蟈而開心，可她更開心的你知道是什么？
生：是小朋友關(guān)心她。
生：是小朋友惦記著她。
師：小朋友的愛使婆婆不再孤獨(dú)了，他的心理會(huì)怎樣？
生：喜滋滋
生：更開心了
……
師：如果你是盲婆婆的鄰居，你會(huì)為她做些什么？
生：為她唱歌
生：跟婆婆談家常。
生：給婆婆講故事。
……
師：你們和那個(gè)關(guān)心別人的小朋友一樣，都是值得大家稱贊的。讓我們把漲滿心里的感情帶進(jìn)課文里，盡情朗讀背誦吧！
（學(xué)生自由朗讀背誦）
七、聯(lián)系實(shí)際、拓展升華
師：回家小朋友把課文編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。
這一星期我們來開展“我學(xué)會(huì)關(guān)心”活動(dòng)，為周圍的人做好事。看誰做得又多又好。
附板書：
5、送給盲婆婆的蟈蟈
送給
領(lǐng) 走進(jìn) 看到 清波
盲婆婆
把 帶回 想起 歡樂
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)實(shí)錄 篇5
蘇教版國標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)第五課《送給盲婆婆的蟈蟈》這是一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味。孩子閱讀的材料詩是美的載體，詩的排列形式的美，音韻節(jié)奏的美，創(chuàng)設(shè)意境的美，想象新穎獨(dú)特的美，抒發(fā)感情至真至純的美，兒童詩還有獨(dú)特的質(zhì)樸美。在教學(xué)中充分發(fā)掘教材的內(nèi)蘊(yùn)美，引領(lǐng)孩子去品讀，去感受，去體驗(yàn)。
一、喚起想象，體驗(yàn)情感美
在審美化閱讀教學(xué)中，喚起想象后，學(xué)生才能擁有廣闊的天地，才能調(diào)動(dòng)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)，獲取相應(yīng)的情感體驗(yàn)。
師：在我上學(xué)的時(shí)候，就讓它替我給您唱歌，不上學(xué)的時(shí)候，文中的小朋友會(huì)怎樣去陪伴盲婆婆呢？
生：他會(huì)自己唱歌給盲婆婆聽。
生：他會(huì)講故事，為盲婆婆解悶。
生；把盲婆婆帶到田野里去散步。
生：他會(huì)為盲婆婆捶背，把學(xué)校里有趣的事情講給婆婆聽。
生：他會(huì)為盲婆婆干活，燒飯給她吃。
多好的孩子，想的多么的周到，從孩子的深情的話語當(dāng)中可以看出他們已經(jīng)和文本緊緊的融合到了一起，關(guān)心老人，幫助殘疾人，真誠的童心，真情的話語，真誠的情感在他們的心中靜靜的流淌。
二、品味詩文，鑒賞意境美
于漪老師說過：詩歌是靈動(dòng)的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學(xué)生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動(dòng)的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。本課教學(xué)中以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學(xué)生帶入情境，品味詩文，感受其中蘊(yùn)含的美。
師：（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野）小朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會(huì)神地聽著，聽著（播放蟈蟈叫聲）她仿佛會(huì)聽到什么，看到什么呢？
生：她仿佛會(huì)聽到小溪流淌的聲音。
生：她仿佛會(huì)看到童年那歡樂的歲月。
生：她仿佛一下子眼睛恢復(fù)了，看到了美麗的大自然。
生：她仿佛聽到童年時(shí)和小伙伴一起玩耍時(shí)的歡快笑聲。
生：她仿佛看到了美麗的世界。
……
師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
（一名學(xué)生朗讀第三節(jié)，其余學(xué)生評(píng)議。）
生：聽了你的讀，我們仿佛也走進(jìn)了田野，找到了歡樂。
（頓時(shí)，學(xué)生紛紛舉起小手爭(zhēng)著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之情。）
三、朗讀吟誦，感受節(jié)奏美。
詩歌的語言是富有節(jié)奏和韻律的，讀起來瑯瑯上口，悅心悅目。童詩中有精練的語言，奇特的比喻，機(jī)智的比擬，鮮活的動(dòng)詞，豐富的想象，新穎的構(gòu)思，奔放的激情，細(xì)膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是最適合孩子朗讀吟誦的短文。
師：挑選自己最喜歡的一小節(jié)，讀給大家聽。
生：我喜歡第一小節(jié)。
樂呵呵地捉回了
一只綠色的蟈蟈，
喜滋滋地送給了
鄰居家的盲婆婆。
生：我喜歡第三小節(jié)。
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，
看到小溪流淌的清波。
歌聲會(huì)把您帶回童年，
想起往日難忘的歡樂。
……(搜索本課課題的關(guān)鍵字可以查找本課更多資料。
師：讀得真好聽。小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有今天讀的這首詩中句子和以前的課文中句子，有什么不同嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)每一小節(jié)每一行的字?jǐn)?shù)都差不多。
生：我發(fā)現(xiàn)了一些詞語的格式都是一樣的。“樂呵呵”、“喜滋滋”、“走進(jìn)田野”、“帶回童年”、“流淌的清波”、“難忘的歡樂”。
生：我發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)中最后的“蟈蟈”、“婆婆”，讀起來很好聽。
師：就像小朋友們說得那樣，詩歌的語言很美，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，讀得時(shí)候，一定要注意停頓。
出示：樂呵呵地/捉回了
一只/綠色的蟈蟈，
喜滋滋地/送給了
鄰居家的/盲婆婆。
師：在劃斜線的地方稍稍停一下，讀起來會(huì)更美，試試看。
生自由練讀。
這個(gè)片斷的教學(xué)，讓學(xué)生在和以往學(xué)過的語言的比較中初步感受詩歌語言的獨(dú)特魅力，平仄，節(jié)奏，對(duì)稱，教師適當(dāng)?shù)貍魇谝恍┗疽髡b方法，在反復(fù)的朗讀背誦中，讀出詩歌的節(jié)奏美，激起學(xué)生對(duì)語言的熱愛，對(duì)文學(xué)的興趣。
四、創(chuàng)編詩歌，享受創(chuàng)造美
對(duì)課文第三小節(jié)進(jìn)行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想象，在思緒飛揚(yáng)中讓學(xué)生寫下自己的篇章，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中求得發(fā)展，品嘗成功的喜悅。
出示文中句子：歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂；歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。
師：小朋友，你知道歌聲還會(huì)怎樣呢？照著書上的句子能試著說說嗎？
生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)花園，聞到淡淡的清香。
生：歌聲會(huì)把你帶回故鄉(xiāng)，想起往日難忘的歡樂。
生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)二（1）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。
生：歌聲會(huì)把你帶到大街上，看到熱鬧的人們。
生：歌聲會(huì)把你帶進(jìn)大森林，看到可愛的小動(dòng)物。
生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。
生：歌聲會(huì)把你帶入馬戲團(tuán)，欣賞到精彩的馬戲。
師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復(fù)了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節(jié)，把對(duì)盲婆婆的祝愿之情讀出來。
師：好，同學(xué)們讀得很好！老師很受感動(dòng)。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠(yuǎn)幸福快樂，好嗎？
生：(閉上眼睛祈禱著)共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠(yuǎn)幸福快樂。
師：快，帶著你的祝愿，小組合作創(chuàng)作一首屬于你們自己的詩歌。
歌聲會(huì)……
歌聲會(huì)……
歌聲會(huì)……
歌聲會(huì)……
學(xué)生分小組熱烈地討論著。
請(qǐng)看一小組合作而成的詩歌：
歌聲會(huì)領(lǐng)你走遍世界，
享受大自然的美景。
歌聲會(huì)把你帶回草原，
仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。
歌聲會(huì)領(lǐng)你走上大街，
感受大街的繁華。
歌聲會(huì)把你帶回老家，
想起往日在爸媽懷里的歡樂。
他們充滿詩意的雙眼發(fā)現(xiàn)了美，他們熱情的話語表現(xiàn)了美，也享受到了創(chuàng)造美的樂趣。
在兒童詩的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀詩、寫詩的過程中去發(fā)現(xiàn)美，享受美，捕捉美，創(chuàng)造美。通過兒童詩的學(xué)習(xí)，讓我們的孩子擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)實(shí)錄 篇6
還沒上過第一課時(shí)的公開課，很想嘗試。以此來改變自己一貫懶散的教學(xué)思路。
于是“一人一課”，選擇了上第一課時(shí)。開始還抱著偷懶的心理，第一課時(shí)嘛，思路比較清晰，備起來就會(huì)比較輕松。可真正坐下來，才發(fā)現(xiàn)，原來，仔細(xì)思來，第一課時(shí)還真不簡單。
一、體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊
前一天晚上，便布置學(xué)生閉著眼睛做幾件事，看自己碰到什么困難了，心里
又有哪些感受呢？有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生慢慢地理解了盲人生活的艱難，簡單地交流后，板書了“盲婆婆”這個(gè)詞，立刻問道：“能用自己的話說說盲是么意思嗎？”學(xué)生的回答很是真實(shí)可愛。
“就是眼睛看不見了。”
“是說看不見光明了。”
“是說他的世界一片黑暗了。”
正是由于有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生理解了這個(gè)字，同樣也記住了這個(gè)字。再讀“盲婆婆”這個(gè)詞時(shí)，一雙雙小眼睛里滿是同情接著，這一瞬間，又何嘗不被他們感動(dòng)呢？“婆”這個(gè)字的學(xué)習(xí)，讓他們想想還有哪些字是女子旁的，為什么呢？學(xué)生一下報(bào)出了好多，有學(xué)過的，也有沒有學(xué)過的，接著，他們發(fā)現(xiàn)，原來“姐、妹、姨、媽、奶、姑、娘”這些不都是女的嗎？快樂在小眼睛里蕩漾。再次觀察，女作偏旁和作底的時(shí)候，書寫一樣嗎？得出結(jié)論，“橫”的變化最大了。書空的時(shí)候，小手畫得可起勁了，還用最響亮最長的聲音喊出那一筆“橫——”呵，提醒我這個(gè)字怎么寫呢！
二、插圖，給課堂增添生機(jī)
靈感也許就在一瞬間。上課前一天晚上，琢磨著有些環(huán)節(jié)生硬了些。突然，就注意到課文中那一幅插圖，一般都放在講解課文的時(shí)用的圖這時(shí)好象有了用武之地。于是就有了兩次插圖的運(yùn)用，第一次，用圖中盲婆婆的笑容留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽范讀課文，思考盲婆婆的笑容從何而來。第二次，出示整幅圖，讓學(xué)生想象練說：圖上畫了誰和誰？他們干什么呢？從而過渡到第一自然段的教學(xué)。學(xué)生的回答使整個(gè)課堂“動(dòng)”著。
三、傾聽，使課堂更加和諧
喜歡看他們閃動(dòng)的眼睛，靜靜地聽老師、學(xué)生發(fā)言的樣子。那時(shí)候的課堂和諧而又美麗。課堂上一句話、一個(gè)眼神，他們會(huì)立刻有回應(yīng)，那時(shí)，會(huì)覺得，這真是你和孩子們的課堂。
正想著“綠、鄰、居”三個(gè)生字還是沒能夠放到適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行字型記憶時(shí)，下課鈴還是歡快地響了起來，盡管心中很不情愿，可也沒辦法，只好把這個(gè)目標(biāo)留到下一課去實(shí)現(xiàn)了。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)實(shí)錄 篇7
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發(fā)學(xué)生想象，為理解詩歌內(nèi)容，走進(jìn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的情境作鋪墊。
師：閉上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。說說你的感受。
生：眼前一片漆黑，什么也看不見。
生：看不見鮮艷的花朵，看不見碧綠的樹葉。
生：看不見藍(lán)藍(lán)的天空，看不見紅通通的太陽。
師：這個(gè)世界是如此美麗，五彩繽紛，可是盲婆婆的世界卻是一片黑暗。她會(huì)感到怎樣？
生：她會(huì)感到寂寞、孤單。
生：她會(huì)感到傷心、難過。
生：她會(huì)感到孤零零的，會(huì)有許多煩惱。
師：在生活上，會(huì)有哪些困難呢？
生：眼睛瞎了，洗衣服、燒飯、掃地都很不方便。
生：眼睛瞎了，過馬路很危險(xiǎn)。
師：假如你家隔壁有一位盲婆婆，你會(huì)為她做什么呢？
生：幫她掃地，干干一些簡單的家務(wù)活。
生：扶著她上街、過馬路。
生：陪她聊天，解悶，幫她消除煩惱。
生：給她唱歌、跳舞，給她帶來歡樂。
生：陪她散步。
師：對(duì)呀，盲婆婆眼睛看不見，走路不方便，你可以做她的'拐杖，你可以當(dāng)她的眼睛。
生：我會(huì)陪她到田野里散步，呼吸新鮮空氣。我會(huì)給她講，天空有多藍(lán)，水溝里的水有多清澈……
師：有了我們這些善良，優(yōu)秀的小朋友，婆婆的生活仿佛重現(xiàn)光明，幸福、快樂又回到她的身邊。我們?cè)姼柚械倪@位小朋友也是這么做的，可是，我們都要上學(xué)啊，在我們上學(xué)的時(shí)候誰來陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蟈蟈，就想到……
讓學(xué)生模仿盲人，閉上眼睛想象盲人的生活，走進(jìn)盲人的內(nèi)心深處，學(xué)生的體驗(yàn)深刻了，才能走進(jìn)詩歌，與作者產(chǎn)生共鳴。理解詩歌中小朋友提回蟈蟈，送蟈蟈時(shí)的喜悅，并與其同喜。以及感受到蟈蟈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌聲讓婆婆產(chǎn)生無限遐想。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。
2.初步了解課文的內(nèi)容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、揭題，質(zhì)疑。
1.觀察圖畫，揭示課題。
（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。
2.教學(xué)“盲、婆”。
3.質(zhì)疑。你們看了這個(gè)題目，想知道些什么？
二、初讀課文。
過渡：課文是一首敘事詩。現(xiàn)在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？
1.聽課文錄音朗讀。
2.學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。
3.檢查交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？
4.小結(jié)。
三、教學(xué)生字。
1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。
提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯(cuò)？
用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：
綠
綠色
______是綠色的。
綠_________
2、教學(xué)“鄰居”。大屏幕出示：
鄰居
我的鄰居家有_____________。
鄰居之間要。
3、教學(xué)“樂、喜”。大屏幕出示：
樂呵呵喜滋滋
笑
爺爺?shù)卣f：“你真是個(gè)好孩子！”
4、鞏固練習(xí)。
（1）讀生字。
（2）讀詞語。
四、練讀課文。
過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準(zhǔn)確。學(xué)了這幾個(gè)生字以后，你能把課文讀得更好嗎？
1.學(xué)生先自由讀，同桌互相聽。
2.指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏來。
五、寫字指導(dǎo)。
過渡：請(qǐng)大家翻開《習(xí)字冊(cè)》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個(gè)字寫得漂亮呢？
（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）
1.分析字形。
2.范寫。
3.學(xué)生描紅。
4.評(píng)價(jià)交流。
六、作業(yè) 。
1.抄寫生字。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
簡評(píng)：
這是洪老師在前黃片新課程觀摩研討會(huì)上執(zhí)教的一堂課。洪老師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想作了精心的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程 中，有兩個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想：一是在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，把字、詞、句的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字和語言的表達(dá)能力，突出了學(xué)習(xí)的綜合性；二是引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，組織學(xué)生討論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神得到了很好的培養(yǎng)。（徐偉健）
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)實(shí)錄 篇9
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌，寫出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛時(shí)的幸福神情，同時(shí)，一個(gè)活潑可愛，非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學(xué)習(xí)讓孩子們學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人，尤其是殘疾人更需要我們的關(guān)愛，愿這中華民族傳統(tǒng)的美德，在孩子們身上也能發(fā)揚(yáng)光大。，但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發(fā)學(xué)生想象，為理解詩歌內(nèi)容，走進(jìn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的情境作鋪墊。
本節(jié)課的課前導(dǎo)入，我注意了結(jié)合生活實(shí)際，抓住八月十五，團(tuán)圓、賞月，聯(lián)想到盲人看不見光明，怎樣讓他們享受到生活的樂趣，從而過渡到課文中來。這環(huán)節(jié)耽誤了一些時(shí)間，因?yàn)槲铱吹搅撕芏嗤瑢W(xué)的眼神，還沒有全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我就繼續(xù)讓他們說自己感興趣的事，等積極性調(diào)動(dòng)起來了，我才開始教學(xué)課文。
首先，從題目入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。想想題目意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，我讓學(xué)生就題目充分提問，帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這對(duì)把握課文重點(diǎn),突破難點(diǎn)有很大促進(jìn)作用。緊接著帶著懸念傾聽范讀課文，給學(xué)生思考空間，使學(xué)生對(duì)全文有了整體感知。
第二，從字詞過渡過到課文句子的學(xué)習(xí)。抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行字形記憶這是一、二年級(jí)的重點(diǎn)。我知道這堂課容量很大，就沒有設(shè)計(jì)寫字環(huán)節(jié)，把寫字環(huán)節(jié)拿到第二課時(shí)進(jìn)行，但也想從比較形近字“鄰”“領(lǐng)”這兩個(gè)字入手，引導(dǎo)觀察“令”做為一個(gè)字的部首時(shí)筆畫的變化從而指導(dǎo)書寫。
第三，充分利用插圖來理解課文，這就有了兩次插圖的運(yùn)用。第一次用觀察圖中人物的表情，來思考他們?yōu)槭裁催@么開心，理解“樂呵呵”、“喜滋滋”的意思，體會(huì)幫助別人，特別是殘疾老人，心情是快樂的這種情感，從而引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文。第二次讓學(xué)生想象、練說盲婆婆聽了蟈蟈的歌聲仿佛看到什么美好事物，體會(huì)蟈蟈給盲婆婆帶來的快樂。第二幅圖的內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“歌聲會(huì)領(lǐng)您看到”。這個(gè)練習(xí)不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)的語言，增長了知識(shí)。學(xué)生兩次說圖意不是很完整通順，我感受到應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力上再下功夫。出示完圖之后，應(yīng)緊跟著出示與圖有關(guān)的課文內(nèi)容讓學(xué)生充分作朗讀訓(xùn)練。
最后，我設(shè)計(jì)了拓展延伸，對(duì)激發(fā)深化提升課文內(nèi)容起到一定作用。我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗(yàn)，即借助角色扮演，使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗(yàn)不同的情緒反應(yīng)，并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學(xué)生真因?yàn)轶w驗(yàn)了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點(diǎn)震撼，也足以讓他們體會(huì)到了作為一個(gè)盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助。“生：需要拐杖；生：需要幫助；生：需要眼睛；生：需要領(lǐng)路人。”雖然孩子們只是短短數(shù)語，但說出了他們的真實(shí)感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見他們的感受之深，體驗(yàn)也切。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思
1、時(shí)時(shí)處處皆教育，育人應(yīng)達(dá)無痕境。
當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符，如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲，給學(xué)生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過之后，語言上，思想上、情感上有正面的發(fā)展。
例一：一學(xué)生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會(huì)帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時(shí)沒有否認(rèn)這種說法，是這樣說的：“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景，但她會(huì)用心去看的。”下文也出現(xiàn)了類似的句子：看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說的很特別，你會(huì)帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景？婆婆用什么去感覺這些美麗的風(fēng)景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，用皮膚感覺……。學(xué)生們?cè)谛^之余，思維會(huì)被引開，會(huì)覺得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑，而發(fā)言的學(xué)生會(huì)感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會(huì)一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。
例二：一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時(shí)，為了表達(dá)自己的歡快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛，好不好？讀的情趣被調(diào)動(dòng)起來了了，書聲中融入的情感也會(huì)更豐富了吧。
例三：在老師獎(jiǎng)給小朋友“快樂果”，“勇敢果”時(shí)，有一個(gè)沒獎(jiǎng)到的，也沒發(fā)過言的小朋友在下面小聲說：“這樣的蘋果又不好吃。”讓大家又是一陣笑聲。這笑聲讓我深思：他是為了引起我的注意嗎？是吃不到葡萄說葡萄酸嗎？是我滲透給學(xué)生讀書的功利性了嗎？是我“心系課件”，沒有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生了吧。在這笑聲過后我該怎么辦？孩子的話也提醒了我，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)說在前面，不讓學(xué)生養(yǎng)成為功利的目標(biāo)讀書。在得到獎(jiǎng)品的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)全體同學(xué)心存感激，沒有他們謙讓機(jī)會(huì)，沒有他們默默支持，提出建議，自己的進(jìn)步從何而來？所以面對(duì)大家說上一句真誠的“謝謝”，真是太應(yīng)該了!當(dāng)那位在下面發(fā)泄不滿情緒的小朋友聽到謝謝二字時(shí)，他還會(huì)有這樣的想法嗎？
2、字字句句不放過，語言應(yīng)往規(guī)范引。
我覺得自己在這節(jié)課中重視了讓學(xué)生說規(guī)范的口頭語言。不遺余力，字字句句不放過，重視讓學(xué)生說完整的口頭語言，力爭(zhēng)運(yùn)用積累，流暢優(yōu)美。在今后的每節(jié)課中我都將以此為目標(biāo)，為向書面語言過渡做好一切準(zhǔn)備。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思
為孩子們找出一條捷徑，讓知識(shí)變得簡單，讓表達(dá)變得順暢，讓背誦變得自然，讓課堂變得快樂！這是我對(duì)自己教學(xué)二年級(jí)的要求。《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。詩歌的第三小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練：“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”在理解句子的基礎(chǔ)上，我是這樣引領(lǐng)孩子們的，拿出來與大家分享一下，希望能得到更多朋友的指點(diǎn)：
一、思維引路，學(xué)會(huì)用“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”說話。
為了打開孩子的想象空間，我問孩子們：歌聲除了會(huì)領(lǐng)著盲婆婆走進(jìn)田野，還會(huì)去哪？有了“田野”的鋪墊，有的孩子們想到了“果園”，有的想到了“公園”，在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘”等等地方。接著，我又問孩子們，在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，接著問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡單多了，因?yàn)閺囊荒昙?jí)開始，我們就對(duì)春夏秋冬的景物進(jìn)行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進(jìn)行“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練，就等于是將兩個(gè)問題進(jìn)行組合，孩子們表達(dá)起來得心應(yīng)手。
有了引路，孩子們的寫話比較順暢，寫出的句子很真實(shí)。小小展示一下：
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)果園，看到柿子黃黃的成熟了。
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)農(nóng)田，看到棉花白白的像云朵。
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)公園，看到楓葉紅紅的像一團(tuán)火。
……
（感慨：有些孩子的思維比較局限，在特定的環(huán)境中如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點(diǎn)扶持，就等于多給他們得到成功的機(jī)會(huì)，他們的自信就會(huì)多一點(diǎn)，離真正的成功就更近一點(diǎn)！）
二、回憶往事，學(xué)會(huì)用“歌聲會(huì)把您帶回童年……想起……”說話
“歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”如何讓孩子們仿寫這句話？我先讓他們來說說自己的童年生活中有哪些有趣的事發(fā)生過，說出來和大家一起分享。起初，孩子們舉手的不多，原因是記憶的閘門還沒有被打開。于是，我告訴孩子們我的童年是這樣度過的：我小時(shí)候經(jīng)常和小伙伴們玩捉迷藏、摸瞎子、造房子的游戲，還會(huì)和小伙伴們?cè)谝巴馔孢^家家的游戲，還和小伙伴們相約學(xué)騎車。說到這里，孩子們的小眼睛亮起來了，也說玩過。這下子，記憶的閘門慢慢被打開了，他們紛紛告訴我，還會(huì)在冬天和父母堆個(gè)雪人、打雪仗，春天一起去公園劃船、蕩秋千，等等。最后，我再和孩子們探討他們這個(gè)年齡和盲婆婆這個(gè)年齡的童年生活是不完全相同的，根據(jù)昨天晚上問爺爺奶奶童年生活的答案再來寫話就不難了，瞧，下面都是他們的表達(dá)：
歌聲會(huì)把您帶回童年，想起和小伙伴一起去野外挑草的歡樂。
歌聲會(huì)把您帶回童年，想起冬天走河上冰的歡樂。
歌聲會(huì)把您帶回童年，想起用柳條編個(gè)草帽裝解放軍的歡樂。
……
這樣，對(duì)學(xué)生來說是一條學(xué)上的捷徑，對(duì)老師來說也是一條教上的捷徑，老師和學(xué)生同樣能收獲到輕松與愉悅。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3. 激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，關(guān)心個(gè)幫助殘疾人。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀、背誦詩歌。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡、小黑板，錄音帶、投影。
主要板書安排：
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫字詞、組詞、擴(kuò)詞。
課外：讀背詩歌。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入 新課
小朋友，在我們今天這個(gè)社會(huì)，人們都很關(guān)心殘疾人，幫助他們解決各種困難。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，講的是一位小朋友關(guān)心一位失明老人是事。
二.提出課題，解題。
三.初讀指導(dǎo)
1. 自學(xué)生字詞。
(1).會(huì)讀田字格里的生字。
(2).聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
喜滋滋鄰居送給田野歡樂童年清波替
(3).讀通課文。
2. 檢查自學(xué)情況。
(1).出示字詞，指名讀。
(2).了解詞語的掌握情況。
(3).指名分段讀課文。
3. 分小節(jié)，理清脈絡(luò)。
(1).這首詩共16行，分成幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)有幾行？
(2).看看下面四個(gè)小節(jié)的意思，對(duì)照課文，在括號(hào)里填上序號(hào)。
向盲婆婆表示自己的心意。
給盲婆婆送蟈蟈。
向盲婆婆說明送蟈蟈的目的。
相信會(huì)使盲婆婆滿意。
(3).指名學(xué)生填寫。
(4).小結(jié)。
(5).分4組讀課文，每組讀一節(jié)。
5. 齊讀課文
第二課時(shí)
一. 精讀訓(xùn)練
1. 看圖。
(1).圖上畫了什么人？
(2).戴紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么？他的神情怎樣？他右手提著什么/蟈蟈是什么顏色的？
(3).盲婆婆神情怎樣？她的手勢(shì)、動(dòng)作說明了什么？
(4).小結(jié)圖意。
2. 分小節(jié)學(xué)習(xí)。
第一節(jié)
(1).指名讀。
(2).這一節(jié)只有一句話，告訴我們這位“紅領(lǐng)巾”提回蟈蟈時(shí)神情怎樣？他為什么會(huì)這么高興？他為什么要關(guān)心盲婆婆？
(3).小結(jié)。
(4).齊讀第一節(jié)。
第二節(jié)
(1).指名讀。
(2).這一節(jié)有幾句話？第一句話說了什么？蟈蟈真的會(huì)唱歌嗎？那為什么“紅領(lǐng)巾”說它會(huì)唱歌？
(3).第二句說了什么？“紅領(lǐng)巾”說“在我上學(xué)的時(shí)候，就……”這句話說明了什么？你們看，“紅領(lǐng)巾”愛蟈蟈，但他更愛誰？為什么這么說？
(4).小結(jié)，齊讀。
第三節(jié)
(1).指名讀。
(2).這一節(jié)有幾句話》第一句話說了什么？這句中的“歌聲”指的是什么？“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野”是什么意思？想一想，蟈蟈本來是在什么地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么？明明知道盲婆婆看不見東西，為什么偏要說她會(huì)看到小溪的清波？
(3).第二句說了什么？這一句里的“往日”指的是什么時(shí)間？請(qǐng)想一想，上面一句說的是歌聲會(huì)使盲婆婆想到田野，這一句說的是歌聲會(huì)使人想到什么？為什么這么說？
(4).出示投影：盲婆婆在田野里。
a. 圖上的盲婆婆拿著什么？她神情怎么樣？她為什么這么開心？
b. 在盲婆婆的周圍是一片什么地方？有哪些景象？
c. 指名自由說說圖意。
(5).指名二人分讀本節(jié)兩個(gè)字詞對(duì)稱的句子，聯(lián)系圖意，體會(huì)一下。
(6).小結(jié)。齊讀。
第四節(jié)
(1). 指名讀。
(2).這一節(jié)有幾句話？第一句說了什么？這一句和第二小節(jié)第一句說法完全相同，但是意思就不完全相同，你們能體會(huì)出來嗎？
過渡：蟈蟈到底能不能給盲婆婆帶來歡樂呢？請(qǐng)看第二句。
(3).第二句說了什么？“紅領(lǐng)巾”這句話有什么含義？
(4).指名有感情地讀第四節(jié)。
(5).小結(jié)。
三.總結(jié)
這首兒童詩說的是“紅領(lǐng)巾”送蟈蟈給盲婆婆，讓盲婆婆得到歡樂，表現(xiàn)了少年兒童對(duì)殘疾人的愛心。
你們讀了，有什么體會(huì)？你們也關(guān)心殘疾人么，可以說說。
第三課時(shí)
一. 朗讀指導(dǎo)
1. 教師范讀。
2. 學(xué)生練讀。
3. 指名讀，師生評(píng)議。
二.背誦
1. 放錄音欣賞。
2. 指著板書引背。
3. 各人輕聲背誦。
4. 分組交換背。
5. 全班齊背。
三.寫字指導(dǎo)
四.作業(yè) 練習(xí)
1. 抄寫生字詞。
2. 比一比，再組詞。
忘你鄰古
盲您您郊
3. 擴(kuò)詞訓(xùn)練。
野喜
居（ ） 忘（ ）（ ）（ ）
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)實(shí)錄 篇11
在朗讀中悟情 在悟情中陶冶心靈
寧夏青銅峽光輝中心小學(xué) 包嘉雯
教材分析：
《送給盲婆婆的蟈蟈》（蘇教版第三冊(cè)第五課）是一首兒童敘事詩。通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想，好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。教學(xué)本課重在帶領(lǐng)學(xué)生體悟“我”送蟈蟈的用意：在我上學(xué)時(shí)讓她替“我”為盲婆婆唱歌，讓盲婆婆從蟈蟈的歌聲中感受大自然的勃勃生機(jī)和回想童年時(shí)光的歡樂，充分展示了兒童的美好心靈，讓學(xué)生從中體會(huì)人間真愛，陶冶心靈。
本文的教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是初步整體感知課文內(nèi)容和生字詞語的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、進(jìn)一步理解由生字組成的詞語，積累abb式的詞匯。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，主動(dòng)關(guān)心他人，尊老幫殘的美好意愿。
學(xué)情分析：
這是一首主題鮮明集中，人物形象生動(dòng)，語言淺近明快，富有兒童情趣的敘事詩，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系不夠普遍。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我積極去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究欲望，盡量縮短文本與生活的距離，既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻(xiàn)愛心”的情感線，深入理解詩歌涵義，讓學(xué)生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我主要采用讀悟教學(xué)法和想象教學(xué)法，讓學(xué)生在充分的讀中體會(huì)“我”的美好心靈，在想象說話中表達(dá)自己的感情，從而體會(huì)詩歌的語言文字之美及其中蘊(yùn)含的情感之美。
教學(xué)流程：
一、緊扣課題 激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)。
（1）認(rèn)讀生字詞語。
（2）輪流讀詩歌，檢查初讀情況。
2、出示課題，齊讀課題，師生共同理解“盲婆婆”這個(gè)詞。重點(diǎn)理解“盲”字，感悟“盲”的世界。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛三分鐘，處在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活。
3、要求學(xué)生談?wù)勛约哼@三分鐘的感受。
4、再讀課題，設(shè)疑：“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？一只蟈蟈能給盲婆婆帶來什么呢？
（課題“送給盲婆婆的蟈蟈”是詩歌精華所在，極富生活氣息和人情味，在課題中抓住一個(gè)“盲”字，為學(xué)生留足時(shí)間充分去感受盲婆婆黑暗而寂寞的生活，為下文進(jìn)一步學(xué)習(xí)做下對(duì)比鋪墊。讀課題后設(shè)疑，有效的激發(fā)了學(xué)生探究文本的興趣、欲望。）
二、以讀激情體會(huì)“我”的美好心靈
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)，“我”捉到了一只怎樣的蟈蟈？指名讀第一節(jié)。
2、多媒體展示蟈蟈的實(shí)物圖，播放蟈蟈的叫聲，讓學(xué)生感受蟈蟈的可愛。
3、學(xué)生自由讀第一節(jié)，找一找你從哪些詞中感受到“我”對(duì)蟈蟈的喜愛之情？（樂呵呵、喜滋滋）
4、指導(dǎo)積累abb式詞語。
5、“我”面對(duì)這樣一只愛不釋手的蟈蟈做出了怎樣的決定？（指導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅插圖）
6、此時(shí)“我”又是一種什么樣的心情？請(qǐng)你用自己理解的讀的方式表達(dá)出來。指導(dǎo)讀出詞語“樂呵呵”、“喜滋滋”的語氣。（自讀、指名讀、師生評(píng)議）
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)欣賞蟈蟈的外形、叫聲，說明我對(duì)蟈蟈的喜愛，而“我”又轉(zhuǎn)送給了盲婆婆，表達(dá)了“我”對(duì)盲婆婆的同情、關(guān)心、幫助，在多種形式的讀中體會(huì)“我”的美好心靈。abb式詞語的積累，既豐富了學(xué)生的詞匯量，也體會(huì)到了作者用詞的精妙。）
三、以讀悟情，陶冶心靈。
1、學(xué)習(xí)第二節(jié)
（1）、質(zhì)疑引讀：“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二節(jié)。
（2）、“會(huì)唱歌”指的是蟈蟈的什么？說明了什么？
（3）、說說“我”將蟈蟈送給盲婆婆的目的是什么？
（4）、“我”上學(xué)時(shí)想讓它為盲婆婆唱歌，幫她消除寂寞，帶來歡樂，那“我”平時(shí)是怎樣幫盲婆婆的呢？
（5）、此時(shí)你看出圖中的小男孩是一個(gè)怎樣的小學(xué)生？（看第一幅圖）
（6）、讓我們用什么樣的語氣來讀第二節(jié)呢？（指導(dǎo)朗讀）
（本環(huán)節(jié)通過釋疑，讓學(xué)生明白了“我”送蟈蟈的用意是為盲婆婆唱歌，消除“我”不在時(shí)的寂寞，讓學(xué)生在對(duì)小男孩的評(píng)價(jià)中體會(huì)“我”的美好心靈，受到情感的熏陶。）
2、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（1）、質(zhì)疑引讀：蟈蟈的叫聲真的能給盲婆婆帶來歡樂嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三節(jié)。
（2）、誰能發(fā)現(xiàn)蟈蟈歌聲的神奇力量？（指導(dǎo)看第二幅插圖）你看盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聚精會(huì)神地聽著聽著，（播放蟈蟈的叫聲）仿佛聽到了什么，看到了什么？
（3）、歌聲還會(huì)帶領(lǐng)盲婆婆到哪里？請(qǐng)用“歌聲會(huì)… …歌聲會(huì)… …”這一句式說話。（自由組合，討論交流。）
（4）、教師小結(jié)：蟈蟈的歌聲使盲婆婆仿佛置身于原野之中，看到了原野中的一切。她聽著、想著，心中充滿了歡樂。好象恢復(fù)了與五彩世界的聯(lián)系，她的眼中似乎不再黑暗，而是充滿了光明。
（5）、讓我們?cè)俅伟压饷鲙Ыo盲婆婆。指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好“流淌的清波”、“難忘的歡樂”、“您”。（指名讀，讀后評(píng)價(jià)，全班齊讀）
（6）、盲婆婆此時(shí)欣賞著蟈蟈美妙的歌聲，會(huì)說些什么呢？
（本環(huán)節(jié)通過多種形式的讀、說，讓學(xué)生充分的去體會(huì)盲婆婆此時(shí)的歡樂心情，再加上想象說話，更讓盲婆婆走進(jìn)了學(xué)生的日常生活，縮短了她與學(xué)生的距離。使學(xué)生不斷領(lǐng)悟奉獻(xiàn)愛心，主動(dòng)關(guān)心他人，尊老幫殘是多么愉快的事。）
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)
（1）、聽老師范讀第四節(jié)，你從中看出或讀出了小男孩的心理活動(dòng)了嗎？知道他的心意了嗎？說一說。
（2）、誰愿意讀一讀：學(xué)生個(gè)別讀后，相互挑戰(zhàn)。指導(dǎo)讀好“咯咯、咯咯、咯咯… …”
（咯咯、咯咯、咯咯… …清脆的蟈蟈叫聲蘊(yùn)涵著“我”對(duì)盲婆婆的關(guān)心，尊敬將永遠(yuǎn)“有效”，我會(huì)堅(jiān)持下去，這個(gè)動(dòng)人的故事將永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記于心。）
四、奉獻(xiàn)愛心，升華感情。
1、讀了本詩，說說你有什么感受。你對(duì)“我”想說些什么？
2、說說你自己以后該做些什么？
3、有感情的背誦本詩。
（通過學(xué)生的說，讓他們?nèi)グl(fā)表對(duì)詩意的理解，因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)文本的理解不同，在理解中陶冶心靈，在行動(dòng)中奉獻(xiàn)愛心。在朗讀中再次感受語言文字之美，再次體會(huì)“我”的美好心靈，表達(dá)奉獻(xiàn)愛的愿望。）
五、課后作業(yè)
1、模仿第三小節(jié)的詩句，想象說話。（即用“歌聲會(huì)… …歌聲會(huì)… …”句式說話。）
2、開展“我學(xué)會(huì)關(guān)心”活動(dòng)，為周圍的人做一件好事。
板書設(shè)計(jì)：
送給盲婆婆的蟈蟈
清波 看 領(lǐng) 替我唱歌
歡樂 想 帶
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)實(shí)錄 篇12
《送給盲婆婆的蟈蟈》說課稿
一、說教材分析
《送給盲婆婆的蟈蟈》二年級(jí)上冊(cè)第五課這是一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。孩子閱讀的材料詩是美的載體，詩的排列形式的美，音韻節(jié)奏的美，創(chuàng)設(shè)意境的美，想象新穎獨(dú)特的美，抒發(fā)感情至真至純的美，兒童詩還有獨(dú)特的質(zhì)樸美。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠普通。教學(xué)時(shí)要既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻(xiàn)愛心”的情感線，深入理解詩歌的含義，讓學(xué)生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。在教學(xué)中充分發(fā)掘教材的內(nèi)蘊(yùn)美，引領(lǐng)孩子去品讀，去感受，去體驗(yàn)。
二、 說教法學(xué)法
新課標(biāo)指出:讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人.使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性.
本課語言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、說教學(xué)過程：
1、在審美化閱讀教學(xué)中，喚起想象后，學(xué)生才能擁有廣闊的天地，才能調(diào)動(dòng)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)，獲取相應(yīng)的情感體驗(yàn)。
2、品味詩文，鑒賞意境美
于漪老師說過：詩歌是靈動(dòng)的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學(xué)生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動(dòng)的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。本課教學(xué)中以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學(xué)生帶入情境，品味詩文，感受其中蘊(yùn)含的美。
3、朗讀吟誦，感受節(jié)奏美。
詩歌的語言是富有節(jié)奏和韻律的，讀起來瑯瑯上口，悅心悅目。童詩中有精練的語言，奇特的比喻，機(jī)智的比擬，鮮活的動(dòng)詞，豐富的想象，新穎的構(gòu)思，奔放的激情，細(xì)膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是最適合孩子朗讀吟誦的短文。
4、創(chuàng)編詩歌，享受創(chuàng)造美
對(duì)課文第三小節(jié)進(jìn)行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想象，在思緒飛揚(yáng)中讓學(xué)生寫下自己的篇章，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中求得發(fā)展，品嘗成功的喜悅。
出示文中句子：歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂；歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。
學(xué)生分小組熱烈地討論著。
在兒童詩的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀詩、寫詩的過程中去發(fā)現(xiàn)美，享受美，捕捉美，創(chuàng)造美。通過兒童詩的學(xué)習(xí)，讓我們的孩子擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情！
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞課題，閱讀課文，發(fā)揮想象，明白小學(xué)生送盲婆婆一只蟈蟈的用意。
2、理解詩歌后，激發(fā)學(xué)生自己奉獻(xiàn)愛心，主動(dòng)關(guān)心他人的美好愿望。
教學(xué)過程：
一、出示蟈蟈圖：1、這是一只怎樣的蟈蟈呢？
練習(xí)填空：（ ）的蟈蟈
2、師小結(jié)：多可愛的蟈蟈，小男孩喜歡它嗎？
3、讀一讀兒童詩的第一段，從哪些詞語感受到了他的喜愛之情？
4、學(xué)生自讀，匯報(bào)：樂呵呵 喜滋滋
5、這兩個(gè)詞有什么相同的地方？你能給他們換個(gè)說法嗎？（笑呵呵 笑哈哈 笑咧咧 笑瞇瞇 笑嘻嘻 喜沖沖 喜洋洋 樂陶陶 樂滋滋）
6、你能把小男孩的喜悅之情讀出來嗎？（指導(dǎo)感情朗讀）
7、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑？為什么要送盲婆婆蟈蟈？
二、自讀詩歌2、3段
過渡：你們讀一讀2、3自然段，就會(huì)找到原因的。
1、學(xué)生自讀，再說說理由。（沒有人做伴會(huì)孤獨(dú)，小朋友上學(xué)了不能陪她了，盲婆婆看不見只能聽了） 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言適當(dāng)教學(xué)生字“替”字。
2、誰來幫小男孩送蟈蟈？（指導(dǎo)朗讀第2段）
3、出示插圖：你們看，盲婆婆接過了蟈蟈，正聚精會(huì)神地聽著，讓我們跟著她一起聽聽這美妙的歌聲吧！（播放音樂）
（1）在這美妙的歌聲中，她仿佛來到了什么地方？看到了什么？（還會(huì)看到了什么？）
（2）總結(jié)：蟈蟈的歌聲是盲婆婆走出小屋，走進(jìn)田野，來到了大自然，盡情的享受著大自然的美景，傾聽著大自然的聲音。
（3）（繼續(xù)聽）不僅如此，盲婆婆甚至好像回到了自己的童年時(shí)代，想到了曾經(jīng)在田野里----，曾經(jīng)----- 曾經(jīng)----
（4）是呀，多么快樂的童年時(shí)代呀！我都聽到了孩子們的歡聲笑語。讓我們捧起書兒一起將盲婆婆的快樂之情讀出來好嗎？
（5）指導(dǎo)朗讀第3段，并指導(dǎo)背誦。
（6）繼續(xù)聽，歌聲也許會(huì)把盲婆婆帶到——————（聽音樂，看句式填空）
（7）這真是一只神奇的蟈蟈，有了它的陪伴，盲婆婆一定會(huì)享受到無限的歡樂，感到生活的幸福。你們還想聽蟈蟈的叫聲嗎？（指名讀第四自然段。齊讀）
（8）你們喜歡這只蟈蟈嗎？難道僅僅喜歡這只蟈蟈嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說到喜歡小男孩）
（9）你喜歡這位小男孩嗎？為什么？想看到他嗎？其實(shí)他遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。（讓學(xué)生驚訝！）如果你也關(guān)心過他人，幫助過他人，你不就是他嗎？誰是呢？
（10）學(xué)生自由說自己曾經(jīng)做的好事。教師評(píng)價(jià)。
（11）看來，我們都和小男孩一樣有一顆關(guān)愛他人的心。其實(shí)，哪怕送一只小小的蟈蟈，哪怕一次小小的讓座，哪怕------只要我們心中有他人，只要我們把快樂帶給別人，我們就是獻(xiàn)愛心。希望小朋友們每人都擁有一顆愛心！（畫上愛心）
4、齊讀課文。結(jié)束。