《我必須去》實錄和反思（通用2篇）

《我必須去》實錄和反思 篇1

　　童話故事是世界兒童文學寶庫中的精品,它震撼了一代又一代少年兒童的心靈.本節課我從一則童話故事入手,通過孩子們談自己的感受.喚醒孩子們的同情心,激起他們追求真善美的品質,激發他們學習的興趣,為下面的教學做好鋪墊.

　　在學生聽過悲劇性的故事后,必然急于從課文中找到符合他們善良愿望的結局,以滿足他們純潔,美好的心靈需求,因而會不自覺地產生讀的愿望和興趣.我及時提出用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音的要求,體現出了識字和閱讀的整合,通過指名讀李丹和爸爸對話這一環節,讓學生體會到李丹多么渴望去看馬戲.讀文中的盼了好多天了多想親眼看看……等詞句時,要讀出李丹猶豫不決的心情.當李丹決心去敬老院演出時,要讀出她堅定的語氣.在反復讀,分角色讀,李丹和爸爸的對話.使學生讀得入情入境,仿佛自己就是書中的主人公,在不知不覺中進一步體會到了課文的思想內涵.這正是課標中所倡導的尊重學生閱讀時的獨特體驗.

　　在理解完課文后,又組織學生進行討論:如果你遇到這種情況,你會怎么做 讓學生充分發表自己的見解,這是對本課內容的繼續深化,在此過程中,學生的表達能力,理解能力,對真善美的渴望及對守信用這種美好品質的重要性的認識將會進一步提高.

　　《我必須去》教案

　　導入

　　師:講童話故事《巖石上的小蝌蚪》.問:聽了這篇故事,你有什么感受

　　生1:小蝌蚪太可憐了.

　　生2:小蝌蚪太傻了,小花狗和小花鴨要帶他們到小河里;他們卻不去,非要等那個小男孩.

　　生3:那個小男孩說話不算數,不守信用.

　　師:由于故事中的小男孩沒守信用,最后可憐的小蝌蚪被曬死了.我們可不要學他喲!

　　二,新授:今天我們要學一篇文章,看看故事中的小主人公是怎樣的人 出示課題,師板書,生齊讀.

　　師:應怎樣讀課題

　　生:必須重讀,讀出果斷,堅定的語氣,再齊讀課文.

　　師:為什么說我必須去呢 用自己喜歡的方式讀課文.

　　生:輕聲讀課文,讀準字音,再默讀課文.

　　思考:什么原因讓李丹說我必須去呢 指名讀丹丹與爸爸的對話.

　　評一評:生1:我認為讀爸爸的話時,要體現出很著急,我來給大家讀一讀…….

　　生2:我認為讀第6自然段時,應讀的慢點,讀出李丹猶豫不決時的心情,我來讀一讀…….

　　指名再練讀丹丹和爸爸的對話,體會丹丹心理變化.

　　思考:李丹為什么說我必須去

　　生1:讀第10自然段.

　　生2:敬老院的爺爺奶奶會為她的缺席而失望的.

　　生3:她不去是對別人的失信,而講信用是做人的準則.

　　師:如果你遇到這種情況,你會怎么做

　　小組討論.

　　匯報 生1:少我一個人沒關系.

　　生2:一個人不去敬老院影響不大,要是大家都這樣想,慰問老人的活動就無法進行了.

　　生3:答應別人的事就一定要做到,要言而有信!分角色朗讀.

　　學生在小組里分角色演讀課文.

　　在班內匯報演讀,評出優秀小組.

　　三,學習生字:

　　出示字卡:李,說說你是怎么記這個字的

　　生1:我是這樣記的:上下結構的字,上面是木下面是子.

　　生2:我是這樣記的四季的季是減去第一筆撇就是李字.

　　生字在本上寫1遍.

　　師范寫李字,生觀察再練習寫一寫.

　　師:給李字擴詞.

　　生1:李子.

　　生2:姓李.

　　生3:桃代李僵.

　　評《快樂的節日》

　　《快樂的節日》是一首唱了近五十年的歌,從新中國建立的喜悅,唱到社會主義新生活,唱到改革開放的新時代.歡快而優美的旋律既傳達了時代的脈搏和氣息,又符合兒童樂觀向上的精神面貌.

　　對于這首歌的時代背景,現在的學生雖然不能深刻地理解,但教師用自己歡快的語言,飽滿的精神為學生營造了一種清新活潑的氛圍.讓學生在反復的讀中體會到字里行間對生活的熱愛之請.教師課堂上始終圍繞著一個問題你看到了什么,聽到了什么 為主線讓學生體驗到生活是快樂的,美好的.

　　突出學生的主體性

　　在這節課中,學生自始自終都積極地,主動地,創造性的進行學習,主體地位得到了實現,主體精神得到發揚,主體意識得到了增強.在剛上課時,教師放一首曲子,問學生有什么感受 使學生迅速地感受到歌曲中的快樂和喜悅.

　　二,科學地選準訓練點

　　進行語言文字訓練是語文課堂教學的必然,而進行這種訓練的具體內容及方式又應因課文而異,本課中運用了比喻手法,教師不失時機地訓練學生練說比喻句.

《我必須去》實錄和反思 篇2

　　《我必須去》教學反思

　　這篇課文讀不是重點，重點在于理解李丹心理的變化，學習李丹那種講信用的良好品質。由于本課生字較多，所以一課時重點也是放在字詞的識記上，二課時重點在于理解。在讀好課文的基礎上，讓學生上來模仿課文中的情節，打電話，并且告訴孩子老師要聽到最真實的聲音。所以學生能夠把自己的想法表演出來。例如有小朋友說“好吧，我馬上就來！”，讓課文中的人物活生生的展現在大家面前，使得對于課文的理解、人物內心的揣摩更加到位，也緊扣了本單元的主題——誠信

　　〖教學后記〗

　　本課在回答問題――“如果你是李丹，你會怎樣做？”時， 班里有三四個孩子很誠實地說：“如果我是李丹，我去看馬戲，因為我看過馬戲特別好玩，我可以以后再去敬老院表演”。孩子們童心未泯，做事憑主觀愿望，也敢于大膽直言，卻忽視了“守信用”的原則。于是，我又問：“如果李丹去看馬戲了，想一想，要是你是他的同學會怎樣想？敬老院的爺爺奶奶又會怎樣想呢？通過設身處地的聯想，使同學們意識到做事不能光為自己著想，應該先履行自己的諾言。

　　在設計“教”的過程中，處處為學生的“學”而服務。尊重學生的認識規律和獨特體驗，分清主次，抓住重點，進行探究性學習。我注意讓學生用自己的方式去學，在識字教學中激發學生興趣，讓學生自主學習。努力創設和諧自主交流的學習氛圍，讓學生積極參與，在不同形式和層次的讀書中，提出問題，解決問題，逐步理解課文內容，體會文章情感。在情境中溝通、交流、對話，讓學生體會形成角色意識，在聯想中閱讀、感悟，從學生的實際生活出發，點撥、引導學生去體會，想像李丹的矛盾心理和表情。整個教學過程我始終處在新課標要求的教師作為“參與者、組織者、指導者”的位置。課堂氣氛民主、活躍。

　　本課也有欠缺之處，作為低年級教學應把讀書作為重點，讓學生充分在讀中感悟。本節課時間安排不夠合理，字詞占用時間過多，讀書時間不夠充裕。