識字8 －蘇教版小學語文第三冊教案（精選2篇）

識字8 －蘇教版小學語文第三冊教案 篇1

　　教學目標：

　　1.學會4個生字。兩條綠線內的2個字只認不寫。認識1個偏旁。

　　2.能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。

　　3.了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊、物產豐富。

　　教學重、難點：

　　重點：析記字形，學習寫字。了解圖上描繪的事物，認識祖國大地一年四季的自然景觀。

　　難點：借助圖片理解詞義，熟讀詞串。培養(yǎng)學生的想象意識，創(chuàng)新意識。教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　孩子們，喜歡旅游嗎?說說你都到過哪些地方?覺得和家鄉(xiāng)有什么不一樣?今天我們就來做一回旅行家，一起去飽覽一下祖國大江南北的美麗風光。

　　二、借助圖畫。初讀韻文

　　1.出示詞串及掛圖。師做導游美美地范讀，生在輕音樂聲中看圖欣賞。

　　2.小游客們，能自己讀讀介紹風光的詞串嗎?注意讀準字音。(指名朗讀，集體評議、正音)

　　3.同座合作學習，玩游戲“讀讀找找”。(一人讀詞語，一人在圖上找出相應事物，互相正音)

　　4.請學生上黑板前，將詞語卡片貼在掛圖相應的位置上。

　　三、精讀韻文。拓展想象

　　1.能自己再讀讀詞串嗎?比比哪位游客最細心，看出詞串給我們介紹了哪幾個地方?(自由讀詞串，根據問題作勾畫。)

　　小組討論，交流結果。

　　2.畫出祖國版圖，根據學生回答，用彩色粉筆在相應的位置上寫出地點名稱，并指導有感情朗讀。

　　(1)學生說到塞北，就用黃色粉筆在版圖西北部板書出“塞北”二字，讓學生猜猜老師為什么用黃色表示“塞北”，引導學生看圖想象，點出塞北黃沙漫天的特點。

　　師小結：在祖國的塞北，陣陣秋風吹來，黃沙漫天，風沙中一群膘壯強悍的駿馬迎著秋風自由馳騁，多么的壯觀呀!這排詞串該怎么讀呀?(試讀、指名讀、評議、范讀、齊讀)

　　(2)詞串還寫了哪幾個地方?該用什么顏色表示，為什么?(根據學生的回答，分別用綠色粉筆在版圖上板書出“江南”，用紅色或藍色板書出“海島”，用白色板書出“高原”，引導學生看圖或根據平時的了解說說這幾個地方的特點，并指導有感情朗讀。)

　　3.師小結：我們的祖國地域遼闊，一年四季自然風光非常秀麗，北有黃沙漫天的塞北，南有驕陽似火的海島，西有冰天雪地的高原，東有碧波蕩漾的江南。景致不同，風情各異。(師生一起有感情朗讀詞串)

　　4.孩子們隨著老師一起欣賞了祖國的美麗風光，你能當當小導游用自己的話或是今天學到的新詞來介紹一下這幾個景點嗎?(自己準備，小組交流，推選代表上臺介紹)

　　四、學習生字

　　1.出示四個生字“駿、塞、驕、島”，認讀。

　　2.出示筆順圖，自己書空練習，想想怎么記住這幾個字7    .

　　3.小組討論：你怎么記住這幾個字?師巡回參與討論。(引導用熟字記憶法、換偏旁法、編兒歌記憶法等來記憶生字)

　　4.交流自學結果，師指導書寫。(強調“島”是半包圍結構)

　　5.學生在習字冊上描紅、仿影，師強調“三個一”。

　　五、延伸訓練

　　請小朋友們在課后去看看祖國的地圖，看看還有哪些地方?查閱資料，或是向父母了解一下這些地方的特點、物產，為我們這些小旅行家今后的出游作好準備。

　　課前思考：

　　當我讀完這一課的詞串，隨即想起六年級上冊第一課《我們愛你啊，祖國》的第一小節(jié)：

　　當燦爛的太陽跳出東海的碧波，

　　帕米爾高原依然是群星閃爍；

　　當北國還是銀裝素裹的世界，

　　南疆早已洋溢著盎然的春色。

　　因為是整個系列的教材，我相信編者在此是有通聯(lián)之處的。而這組詞串的排列也是非常有意思的。

　　四行分別為祖國的四個典型區(qū)域：塞北草原、江南海濱、南國海島、西藏高原，其行程方向為：北→東→南→西。而除駿馬對杏花略顯不夠工穩(wěn)，其中一二、三四又分明兩兩相對。所以若按列來讀自然又是一番發(fā)現(xiàn)：每一列詞語都屬一類：第一列：區(qū)域的代表事物(塞北的駿馬、江南的杏花、海島的椰樹、高原的牦牛)；第二列：各區(qū)域的典型氣候特點(塞北多秋風，江南多春雨、海島多驕陽、高原多冰雪)；第三列：概括了我國的地貌特征：西高東低、南熱北冷。

　　配合詞串，課文有四幅插圖：

　　第一幅：秋日的草原，天高云淡，“疾風知勁草”，更顯駿馬的瀟灑。隨那奔騰的馬群涌來的還有那悠揚的馬頭琴聲，騰格爾的《我的家》早已縈于耳際。而孩子們更多的可能回憶起去年的《草原的早晨》。

　　第二幅：一幅優(yōu)美的水鄉(xiāng)圖，自然使孩子們想起《水鄉(xiāng)歌》。而那煙雨蒙蒙中，又有多少吟誦江南的詩句如絲如云般牽著你的心兒，醉心于此。

　　第三幅：經典的南國風情，對于北方的孩子們來說，那是一個天堂一樣美麗的地方。因為那里沒有寒冷，有的只是驕陽和白沙，還有那像傳說一樣神奇的清涼的椰子。

　　第四幅：綿延的雪山本身就是一種神圣，那“長發(fā)”的牦牛更讓她有了一份圣潔。“高處不勝寒”啊!

　　結合圖片，幫助學生理解詞語，可彌補地域帶來的陌生。當然如果有多媒體的介入，一切會更豐富起來。

　　本課采用的方法是詞串識字，這種識字形式所安排的內容，分別看，是排列整齊的幾組詞語；（駿馬 秋風 塞北   杏花 春雨 江南   椰樹 驕陽 海島   牦牛 冰雪  高原）連起來讀，則意義上有聯(lián)系，又押韻上口，便于記誦。這樣安排意在使識字與人文教育相結合，充分發(fā)揮語文教育的豐富內涵。

　　（一）、情境導入

　　師：我們的祖國地大物博，地形各異（出示地圖），有一望無邊的塞北，有桃紅柳綠的江南，有驕陽似火的海島，有冰天雪地的高原。

　　今天，我們就一起乘飛機到祖國的這四個地方旅游。在登機前，讓我們先去買票吧。

　　（二）、初讀

　　1、請同學們打開課本78頁，自由讀詞語，讀準字音，讀通順。這樣，你就可以獲得機票。

　　2、在讀的過程中，你覺得哪些字音要提醒大家注意的？指讀——全班跟讀

　　你覺得你能讀準字音的，站起來讀。

　　3、去掉拼音，一行一行的讀，看能不能讀準確？分小組讀。

　　4、一行一行能讀好了，相信你們全文一起讀也能讀好。全班齊讀（評：同學們讀得真認真呀，每個人都拿到了飛機票，現(xiàn)在，我們可以登上飛機開始旅游了。）

　　（三）、精讀

　　過渡：飛機起飛，你們想先飛到哪去看看呢？

　　1、學習“駿馬秋風塞北”

　　（1）、（出示圖畫）在一望無邊的大草原上，誰是主角？（馬）（出示馬圖）什么樣的馬叫駿馬？指答你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？指讀——齊讀

　　（2）、從圖上可以看出是什么季節(jié)？（秋天）秋天，駿馬特別喜歡在塞北的草原上奔馳，為什么？多舒服的風啊，齊讀“秋風”。

　　（3）、（聽音樂，師做動作）你覺得駿馬迎著秋風在草原上奔跑，是什么樣的感覺？（歡快）誰來讀詞串？（指讀）

　　過渡：飛機繼續(xù)飛行，下一站我們去哪？

　　2、學習“杏花春雨江南”

　　（1）、（出示圖畫）看圖，你最喜歡江南的什么？

　　（2）、理解“杏花”“春雨”

　　（3）、江南美嗎？讀詞串。女生讀——男生讀

　　3學習“椰樹驕陽海島”

　　（1）、齊讀“海島”，貼詞。海南島什么水果最多？（出示圖片和“椰樹”）齊讀“椰樹”

　　（2）、（出示圖片）為什么小朋友到了海南島，小臉都變黑了？怎么回事？（指答）

　　課文中有一個詞語說明太陽很厲害，是哪個？（驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（小組賽讀）

　　（3）、海邊的景色多美啊，試著讀好這個詞串。自由讀——指讀——喜歡讀的站起來讀

　　4、學習“牦牛冰雪高原”

　　過渡：飛機繼續(xù)飛行，往哪飛呀？

　　（1）、齊讀“高原”。高原的地勢很高，（簡單畫高低）

　　（出示圖片）看圖，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，誰來讀這個詞？（指讀）

　　（2）、在高原生活的人們，有一個好幫手，（出示牦牛）你們了解牦牛嗎？（它全身是寶，它的毛很長，可以做繩索、帳篷，它還可以幫人們耕地、運輸，被稱作“高原之舟”）它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來讀好這個詞，齊讀“牦牛”

　　（3）、讓我們帶著敬佩讀好這個詞串。男生讀——齊讀

　　5、飛機降落了，我們去了祖國的四個地方，你有什么感受？齊讀

　　（1）、歸納課文特點。用幾個詞就把不同地方的風景寫了出來，多美啊！

　　（2）、讓我們帶著對祖國的贊美之情來再來讀課文。（齊讀）

　　（四）、寫字（提醒寫字姿勢）

　　1、看看這篇課文有幾個生字？你會記哪個字？想想我們學過的記字方法。（指答）

　　2、相機識字

　　塞   塞字是怎么來的呢？塞字最早讀sāi，表示堵住的意思，（示圖）古人房頂漏了縫，就用雙手拿著草和泥土來補漏洞。后來用來表示邊界上險要的地方，讀sài，說明這些地方邊遠。

　　你能給“塞”字組詞嗎？怎樣寫好這個筆畫多的字呢？師范寫，學生描“塞”，再在生字本上寫一個。

　　島   島是什么樣的？（示圖）師講解：四面都是水，中間有陸地，有許多石山，小鳥在海洋上飛累了，就可以停在山上休息，（示鳥）有山有鳥就是島。組詞。

　　有信心寫好這個字嗎？范寫，生說筆順，學生描“島”，再在生字本上寫一個。

　　驕   這個字讀誰的音？它是一個左形右聲的形聲字。組詞。

　　寫這個字的時候要注意什么？（馬的橫邊成了提，撇不要寫成橫）它在田字格中的位置怎樣？（左窄右寬）生自己描紅。

　　（五）、總結

　　今天，同學們和老師一起旅游，收獲了不少知識，請你回家后用詞串中的詞向爸爸媽媽介紹這些旅游勝地。

　　一、指導學生看著插圖用詞串說一句完整的話。

　　說是寫的基礎，只有說得具體、生動，才能寫得具體、生動。我根據四幅插圖設計了四個填空題：

　　1、一匹匹（      ）迎著颯颯的（     ）在茫茫的（      ）草原上奔馳。

　　2、（    ）的春天來得早，（      ）像牛毛，像細絲，像細細的繡花針……山坡上的（     ）已悄悄開放。

　　3、（    ）風光迷人，（     ）高大挺拔，（     ）似火。

　　4、一頭頭健壯的（     ）在（   ）覆蓋的（    ）上馱運貨物。

　　充分利用課文的圖畫，調動學生的生活感知表象積累，讓學生展開聯(lián)想，從事物之間的相互關聯(lián)中感受畫面，把觀察圖畫與培養(yǎng)說話能力及思維能力結合起來。實踐證明這種教學設計是切實可行的，能為三年級的作文教學打下一定的基礎。

　　二、引導學生邊有感情地誦讀邊進行豐富的想象。

　　學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，不但讓孩子們的多種感官參與學習，引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

　　教材給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學生悟性與靈性、開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的憑借。注重引導兒童誦讀“詞串”，激發(fā)學生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對詞語的理解和體驗，讓學生享受到審美樂趣，更有利于激發(fā)兒童的想象力和整合力。

　　三、以詞引發(fā)聯(lián)想，激活知識庫存。

　　文字是思想與情感的載體，文字背后有廣闊的空間。每一個詞都布滿歷史的腳印，充盈生命的活力，以詞引發(fā)聯(lián)想，激活知識庫存，拓展了思維空間，一幅幅畫面帶出一串串詞、成語、詩句，溫故知新，使語言學習在滾動中發(fā)展，思想情感在互動中提升。如教學中我設計了這個環(huán)節(jié)：

　　冰雪你喜歡嗎?看到“冰雪”一詞，你能想到什么呢?

　　（生：我想起了成語：滴水成冰 雪窖冰天 鵝毛大雪 雪兆豐年。）

　　（生：我還想起了《青松》詩，兒歌《臘梅花》。）

　　你真了不起，提前自習了，讓我們把兒歌《臘梅花》讀一讀。

　　（生：我還想到了古詩《江雪》。）

　　請背一背《江雪》。(生齊誦)

　　教學《識字6》時，我以“一位小朋友跟爸爸、媽媽外出旅游，拍下了4幅照片”為引子，將學生帶入本課的詞串教學。讀完了第一行“駿馬 秋風塞北”后，我說：“同學們，看第二幅照片，這位小朋友又到了哪兒？”因為晨讀課上已經讀過多遍，于是學生脫口而出：“江南！”正欲引導看圖，不知是誰起的頭兒，幾乎是異口同聲：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”我異常激動，也不由得朗誦起了白居易的《憶江南》：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”我接著說：“白居易從江南回來，經常思念那兒，江南真是那么美嗎？趕緊看看那位小朋友帶來的照片上有些什么？”

　　生1：老師，這不就是我們在《識字1》里學過的“水鄉(xiāng)”嘛！

　　師：對呀，這就是美麗的江南水鄉(xiāng)！

　　生2：老師，我看到杏花了！ 師：你們看，杏花開得怎么樣？

　　生3：開得旺！

　　師：這個詞用得真好！（手指小黑板上的“杏花 春雨 江南” ）你能讀好這一行嗎？

　　（她很響亮地讀了一遍，又有其他學生也爭先恐后地舉手，我讓幾名平時讀困生分別讀，結果讀得正確、流利。）

　　生3：老師，你說為什么春天一到，杏花就開了？

　　師（微笑看著其他學生）：是啊，怎么春天一到，杏花就開了？

　　（學生又爭先恐后地舉手）

　　生4：老師，我知道！因為春天是杏花的媽媽，媽媽一來，杏花就笑了！

　　生5：杏花想媽媽了，等了三個季節(jié)才看到媽媽，她高興得臉都紅了！

　　師：哦，原來是這樣！（指導學生看圖）寒冷的冬天過去了，春媽媽來到了杏花的身邊，于是——

　　生6（迫不及待地打斷我的話）：她一下子撲到媽媽的懷里，甜甜地喊了一聲“媽——”（生笑）

　　師：你們看（指示看圖），杏花笑得多甜啊！一朵朵，一片片，多么像同學們紅撲撲的臉龐啊！（學生高興地相互對視笑起來）誰能笑著讀好這一行？（指名讀，齊讀，齊背，孩子們一個個激動得小臉通紅。）

　　這樣難以預設的精彩需要我們去捕捉。

識字8 －蘇教版小學語文第三冊教案 篇2

　　一、出示課題，激發(fā)興趣：

　　同學們，今天我要帶你們去個你們從沒有去過的地方，那就是傳說中的蟠桃園。你們想去嗎？

　　我還給大家請來了一位向導，你們看，它在那呢！

　　課件出示：孫悟空向大家打招呼。

　　大家這樣歡迎我，我就帶大家去蟠桃園參觀參觀吧

　　走吧，咱們快跟上，喲，這是什么呀？

　　課件出示：可是在去蟠桃園的路上，有一扇門攔住了大家，只要讀出門上的字詞，就可以進去了。

　　師：還要讀字詞，太難了，我們還是不去了吧。

　　課件出示帶拼音的生字詞

　　學生自由拼讀，特別要注意讀準綠色字的讀音。

　　你想讓你的同桌和你一起去蟠桃園嗎？你仔細聽聽他讀，在他需要時幫幫他。

　　檢查初讀情況， 誰想去蟠桃園，指名讀字詞正音，你想邀請你的好友和你一同去嗎？

　　開火車讀字詞齊讀

　　課件出示：開門

　　師介紹：這就是傳說中的蟠桃園，你們看，桃樹上結滿了千年才開一次花，萬年才結一次果的蟠桃。

　　課件：風兒似乎知道我們同學的想法，將蟠桃吹到了地上，地上的蟠桃到哪去了呢？就在你們小組的詞卡上，哪個小組能拼好它就能得到蟠桃。

　　學生小組拼字比賽

　　小組成員合作拼字。拼好后小組讀一讀。

　　請拼得最快的小組，說說拼的結果。獎勵蟠桃。

　　你們在拼字和讀字的過程中，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢？小組交流

　　小組選代表說說發(fā)現(xiàn)（字音、字形、字義、字的體態(tài)）

　　師小結：同學們可真聰明，會動腦，會觀察，咱們拼的字都是以“包”字作為聲旁，加上不同的形旁“火”“艸”“饣”“氵”構成了意思不同的形聲字。

　　教師過渡：誒，組成的新字的字音有的相同有的相近，字形也差不多，這太容易混淆，可能只有火眼金睛的孫悟空，才能分得清。

　　七、那我們就在蟠桃園中做個游戲“火眼金睛大比拼”

　　小組學生拿詞卡，給字找到它的小伙伴。想想你還能給它找到其他小伙伴嗎？

　　學生反饋，師結合圖敘述：

　　1、這含苞欲放的花苞都吸引來了美麗的蝴蝶。2、這飽滿的豆夾，中蹦出了幾顆可愛的小豆子，3、瞧，這小魚還吐著水泡呢。齊讀詞

　　八、喲，我們的導游去哪呢？課件出示：蟠桃園中的小池塘

　　你喜歡這個小池塘嗎？為什么？

　　出示兒歌

　　范讀

　　生練讀，注意紅色字的讀音，讀準。

　　指名讀紅色字，讀兒歌，評議。

　　齊讀。

　　小池塘讓人留戀，咱們下節(jié)課，再到這多玩一會好嗎？

　　現(xiàn)在我們去生字王國，將我們認識了的幾個好朋友帶回家好嗎？

　　課件出示：包、飽、泡

　　學生自己觀察三個字，你有辦法記住它們嗎？

　　指名說。

　　想想怎么寫才好看呢？

　　師范寫“飽”，講清“左右兩邊第二筆持平，包字的最后一筆要飽滿，起筆要對齊“ㄅ”的撇尖”。

　　生描紅練習，教師隨時給學生加紅圈。

　　評比

　　學習生字可設計以下環(huán)節(jié)：

　　認識生字：

　　1、這就是老師要向大家介紹的四胞胎。（出示：炮、苞、飽、泡）想知道他們的名字嗎？

　　打開課本自己去讀一讀。讀準他們的名字。

　　2、這是老大，他（她）叫什么呢？誰來喊喊他的名字？（炮），你能把名字的讀音拼一拼嗎？

　　這是老二，他（她）叫什么呢？（苞）誰也來拼一拼？

　　這是老三，他（她）叫什么呢？（飽）

　　這是老四，他（她）叫什么呢？（泡）

　　教師根據學生回答在字上面注上拼音

　　3、讓我們仔細看看這四胞胎，他們有什么特點呢？（生回答）

　　（1）、讀音方面。

　　對，這四胞胎啊，兩個是男孩，兩個是女孩。為了區(qū)分男孩和女孩，他們的爸爸媽媽幫他們取了不同的名字。男孩的名字中聲母都是p，女孩的名字里聲母都是b.

　　我們一起再來喊喊他們的名字，可別叫錯啊。（小組讀、齊讀）

　　（2）、字形方面。

　　再看看他們的長相吧。他們有相同的地方，原來這四胞胎長得都像他們的媽媽——“包”。板書：包。讀準“包”的字音，書空“包”的筆順。

　　他們也有不同的地方，你看出來了嗎？（根據學生回答教師板書：火字旁、草字頭、食字旁、三點水。）

　　老師告訴大家，其實啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）

　　辨別字形：

　　四胞胎長得像，難分辨。但是我們有好辦法來分辨出老大、老二、老三、老四。猜猜看，他是誰？

　　1、火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？（炮）讀準它。（火炮）

　　2、草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？（苞）讀準它。（花苞）見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡筆畫釋義）

　　3、加點白米飯，肚子撐得飽。他是誰？（飽）幫他找個朋友——飽滿，指名讀詞。看看誰的精神最飽滿，最神氣！

　　4、左邊加三點，愛把水泡冒。他是誰？（泡）幫他找找朋友。

　　一、填一填：

　　瞧！這回四胞胎要到排到隊伍中去了，可不知該排哪？你能為他指路嗎？

　　1、荷塘里有幾朵粉紅的荷花（ ）。

　　2、魚兒在水里一邊游一邊吐（ ）（ ）。

　　3、小花貓吃（ ）后在墻角邊曬太陽。

　　4、這種燈（ ）發(fā)出來的光是白色的。

　　你能說說為什么選這個字嗎？學生根據已有經驗大概能說出：炮，跟火和光有關；苞，和花朵有關；飽，和食物有關；泡，和水有關。

　　教師適當補充并小結：這就是形聲字的形旁表義。

　　二、找一找

　　1、星期天，四胞胎跟著爸爸媽媽去公園游玩。走著走著，他們失散了。原來有兩個孩子被這里的風景迷住了，他們看到碧綠碧綠的荷葉一張挨著一張，真是——（生接：蓮葉荷田田。）荷葉上還有幾朵荷花將要開放。這可用上詩句——（生接：小荷才露尖尖角啊）。再仔細一瞧，清澈的池水中還有幾條金魚在游戲呢！真是——（生接：魚戲蓮葉間）。金魚多頑皮，還在吐泡泡呢！（師邊說邊畫圖）

　　2、別看他們淘氣，他們可聰明了。看了這美麗的景色，還編了首兒歌呢！這兩個小淘氣的名字就在兒歌中，（出示識字中的小兒歌）你能認出來嗎？來讀一讀吧！

　　3、讀兒歌。男女生對比讀。

　　4、喜歡這首兒歌嗎？把它記在自己的腦子里好嗎？（學生練習背誦）

　　5、為兒歌配上動作，一起來表演一下。

　　三、變一變

　　1、誰來做個小魔術師，把這個四胞胎變成五胞胎、六胞胎……

　　生：炮、泡、飽、苞、跑、刨……（當學生說出新的字時，追問學生你是在哪認識這個字的？并表揚學生）

　　2、誰的本事最大，來變出些四胞胎、五胞胎、六胞胎的字啊？

　　生：晴、清、睛、請、倩……（運用一年級識字里學過的舊知和新認識的字來回答，正確的表揚學生）

　　四、讀一讀

　　1、記住今天新認識的四胞胎的名字和長相了嗎？讓我們到課文里去認認他們。讀識字8。

　　2、這節(jié)課我們認識了四胞胎，以后不管在哪里，都要又快又準地把他們認出來，好嗎？

　　教學片段：

　　師：出示：包。你們認識嗎？

　　學生馬上紛紛舉手，異口同聲地說，是“包”字。

　　師：包弟弟是一個非常熱心，善交朋友的人。一個春光明媚的早晨，他來到了草地上玩耍，不小心摔了一跤，這一下便和“草”字頭交上了朋友。出示“苞”

　　生；認讀“苞”

　　師：這個字是什么偏旁。

　　生：“草”字頭

　　生：這個“苞”一定和植物有關系。

　　生：這是“花苞”的苞。

　　師：出示掛圖，看圖認識“花苞”。

　　師：包弟弟與小草交上了朋友，小草請包弟弟吃飯。包弟弟的肚子吃得飽飽的，他又和“食字旁”交上了朋友。出示：“飽”。

　　生：認讀。

　　生：這個字是“食字旁”，一定和“食”字有關。

　　生：“吃飽了”就是這個飽。

　　生：“飽和”也是這個飽。

　　生：還有“飽滿”的飽。

　　師：引導學生看圖上鼓鼓的花苞，理解“飽滿”一詞。

　　師：包弟弟不廣和“草”字頭、“食字旁”交朋友，它還和“三點水”、“火”字旁、“提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。

　　相機出示“炮、泡、袍、抱”等詞語，引導學生識記。

　　教師依據形聲字的特點，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導學生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個環(huán)節(jié)中，教師運用孩子喜聞樂見的講故事的方法，給予識字教學一定的童趣。孩子們在聽聽、看看、說說、想想的學習體驗中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學習生字，簡直就是在玩魔術。一個字搖身一變就是幾個形狀極其相似，但意思又相差甚遠的生字。這樣的教學，大大調動孩子們學習生字的興趣，降低了識字的難度，提高了識字的效率。