全國蘇教版小學(xué)語文教科書首屆閱讀課堂教學(xué)大賽課堂實錄《永遠的白衣戰(zhàn)士》（精選13篇）

全國蘇教版小學(xué)語文教科書首屆閱讀課堂教學(xué)大賽課堂實錄《永遠的白衣戰(zhàn)士》 篇1

　　執(zhí)教：周海燕

　　師：出示八個詞。

　　師：這么難的問題出口成章。看看哪些詞不理解。

　　生：高速度、高強度、高難度……為什么把葉欣比作永不停止的機器？生：我們知道世界上沒有鬼神，生：高強度……是什么意思？

　　師：還有什么地方不理解嗎？

　　生：……戰(zhàn)爭

　　師：還有哪不懂？、

　　生：為什么還給學(xué)生留永恒的微笑。

　　生：為什么用聲色俱厲關(guān)在門外？

　　師：大家提出這么多的問題，老師發(fā)現(xiàn)對“高風(fēng)險……”提的問題最大，四個問題。

　　生：高風(fēng)險……什么意思？……

　　師：只要讀書就能找到答案，最關(guān)鍵問題是可以通過讀書來解決的。

　　（生自主讀書）

　　師：誰能讀懂“死神”的含義。

　　生：快要死了。

　　師：在文中指的是什么？

　　生：是指非典。

　　師：非典肆虐時，你們才上一年級，還記得嗎？

　　生：人人都戴著口罩。

　　生：大家都打役苗。

　　師：文中怎么說的？

　　生交流。

　　師；讓我們來聽一組數(shù)據(jù)。（醫(yī)護人員累計達1000名左右）

　　生：這個病毒真可貴。

　　生：這些醫(yī)務(wù)人員真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　師；課文中說這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。談到戰(zhàn)爭，你眼前出現(xiàn)什么？

　　生：許多人在搶救。

　　生：許多人死亡。

　　師：有戰(zhàn)爭就有死亡，一起讀。誰來讀。

　　指名讀，女生讀。

　　師；葉欣是怎么工作的？（出示：葉欣迅速----患者終于脫離了危險）

　　指名讀。

　　師：讀得怎么樣？能給他一點友情提示嗎？

　　生：省略號要停頓一下。因為她做了許多。

　　生：省略號前做了許多事，要慢些。

　　生：時間過得太漫長了，可以讀慢些。

　　指名讀。

　　師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？

　　生：（葉欣顧不上休息，又拖---------搶救中去）

　　師：哪個字最好？

　　生：“拖”。

　　師；讀到拖，你想到什么？

　　生：她很累。

　　師；累到什么地步？

　　生：要癱下來。

　　師：她為什么不休息？

　　生：要搶救更多的人？

　　師：還有病人來嗎？從哪里看出來。

　　生：一個又一個。

　　師：為什么把葉欣比作機器。

　　生：機器不知道疲勞，她也是。

　　師：這就是“高強度”。

　　生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。

　　師：就這是―――

　　生：高效率。

　　生：機器要比人做更多危險的事。就是“高風(fēng)險”。

　　誰能讀好這句話。指名讀。

　　師：回到前面大家提出的問題：她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門外。

　　師：默讀想想。（生讀）

　　師：把這個“聲色俱厲”讀出來？

　　生有感情地讀詞。

　　師：從中可以看出什么？

　　生：她是為了保護戰(zhàn)友。（板書：保護戰(zhàn)友）

　　師：葉欣說這句話時，語氣是什么？指名讀。什么叫“斬釘截鐵”？

　　生：說話做事，毫不猶豫。

　　師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰來試試。

　　指名讀。

　　師：她是怎么想的？請讀得最好的同學(xué)來讀。

　　生：“她深知―――她心甘情愿”。

　　師；她自己的心里怎么想的？改成“我”。

　　生：“我深知------我心甘情愿。”

　　師：多么平實的語言啊，多么寬廣的胸懷啊。再讀一讀。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默。人是機器嗎？

　　生：不是。

　　師：人是血肉身軀啊。想想讀到這里，你的心情是怎樣的？

　　（生自由地讀）

　　生：我的心情非常沉重。

　　師：沉重地像壓了一塊（石頭）

　　生：我不忍看到她倒下。

　　生：她就這樣要離開我們而去了。

　　生：我心痛，也很舍不得。

　　生：我很惋惜。

　　師：老師和大家一樣的，我們一起合作讀。由于第一次合作，我們來試試。（教師引讀）

　　師：葉欣的病情牽動了無數(shù)人的心。大家無法挽留她的腳步。她為了保護戰(zhàn)友犧牲了。（板書：犧牲自己）

　　（播放動畫）

　　師：遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。你想對葉阿姨說些什么？

　　生：你是天堂里心靈最純潔的天使。

　　生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心里。

　　生：葉阿姨，您的精神讓我們感動。

　　師：什么精神。

　　生：舍已為人。

　　師：同學(xué)們，看看這一張張微笑的臉龐吧。他們都是非典戰(zhàn)場上倒下的永遠的白衣戰(zhàn)士。是他們用自己的血肉之軀，為我們建起來一道健康的長城。

　　讓我們永遠地記住這些（讀）

　　生：永遠的白衣戰(zhàn)士。請四（4）班的同學(xué)們把這個動人的故事到處傳揚。

全國蘇教版小學(xué)語文教科書首屆閱讀課堂教學(xué)大賽課堂實錄《永遠的白衣戰(zhàn)士》 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　【教學(xué)重點】

　　抓住關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子，感受葉欣的崇高精神。

　　【教學(xué)難點】

　　1.學(xué)生盡管經(jīng)歷過非典時期，但是由于年齡的原因，對非典的危險性感受不深;

　　2.課文講述的是一個平凡人的事跡，如何讓學(xué)生通過閱讀來體會人物不平凡的精神，并為這種精神所感動，從而真正落實本課的情感目標(biāo)則成了教學(xué)的另一個難點。

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)《永遠的白衣戰(zhàn)士》，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認識了一名普普通通的醫(yī)護人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣。她在搶救非典病人時，不幸感染上了非典病毒。

　　(出示：葉欣的病情牽動了所有人的心)

　　她的家人，醫(yī)院里的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者及其他們的家屬，還有社會上所有了解葉欣事跡的人無不關(guān)心她的病情。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人(播放追悼會圖片)。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別，其實為她送行的還遠遠不止這些人。追悼會現(xiàn)場花圈如海，淚水如雨。

　　屏幕出示：葉欣的病情牽動了所有人的心。

　　花圈如海，淚水如雨。

　　同學(xué)們，讀讀屏幕上這些文字，你有什么問題要問嗎?

　　(生提：為什么一個普普通通的護士長能夠受到那么多人的牽掛和懷念?)

　　是啊，葉欣只是一個普普通通的護士長，為什么會有那么多的人來參加葉欣的追悼會呢?花圈如海，人們都抑不住內(nèi)心的悲痛，淚水如雨，這是為什么呢?

　　【評析】一堂好的閱讀課，是一個嚴謹?shù)南蛐慕Y(jié)構(gòu)。“為什么一個普普通通的護士長能夠受到那么多人的牽掛和懷念?”是一個統(tǒng)攬全文的問題。文章的2～7自然段正是通過一件一件的事例來表現(xiàn)葉欣的人格，詮釋了白衣戰(zhàn)士全部的精神內(nèi)涵。教師把這個問題作為全文教學(xué)的切入口，既是對文章的整體把握，又是突破難點的最直接、最有效的方法。

　　一個好的語文教師，常常能夠通過對文本的研讀，提出一些能夠籠罩全文的、富有啟發(fā)性的問題，并由此引發(fā)學(xué)生與文本的深入對話。如果教師能夠抓住課文的關(guān)鍵句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探究，提出有價值的問題，從而展開對全文的學(xué)習(xí)，這就更加難能可貴!

　　二、新授2—7小節(jié)

　　輕聲讀一讀課文的2—7自然段，相信你會有答案，在讀的過程中哪些句子最能打動你，畫出來，各自讀。

　　【評析】基于文本，尋求作者與讀者精神共振;著眼學(xué)生，凸顯主體與個體的閱讀感受。

　　師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。

　　(1)第4小節(jié)

　　“隨著醫(yī)院‘非典’患者……拒絕接聽家人的電話。”

　　接聽家人的電話，讓家人放心，這也是人之常情，可是葉欣忙的時候她都不愿意把說上幾句話的時間留給家人，確實令人感動。

　　師：這是你感動的地方，其他同學(xué)呢?

　　(2)“兩個小時過去了…對另一個患者的搶救中去。”

　　葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)

　　師：還有誰來談?wù)勀愀袆拥牡胤?

　　(3)“高風(fēng)險，高強度，高效率…把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

　　還有同學(xué)也找到這一句嗎?也請你來讀一讀。

　　請同學(xué)們再細細地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作?

　　(葉欣沒有休息，像一臺永不疲倦的機器全束運轉(zhuǎn)著…)

　　我聽懂了你的意思，人不是機器，人是血肉之軀，是人總要休息，人怎么能像機器工作呢?這就是一個醫(yī)護人員救死扶傷的精神。(板書：救死扶傷)。同學(xué)們，前面還有“高風(fēng)險”，在高風(fēng)險的情況下，她還能這樣去做，真是太了不起了。

　　誰想讀讀這句話?

　　還有誰仿佛看到葉欣在怎樣的工作?

　　(聯(lián)系梁先生)是啊，她這就是高強度，高效率地工作著。

　　誰再來讀好這句話。

　　我們一起來讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時的情景。

　　師：還有令你感動的地方?

　　(4)“面對危險和死亡…讓你毫無商量的余地。”

　　同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，你能體會到什么?

　　同學(xué)們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下，這真是太危險了。

　　20__年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病—非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，這是一聲前所未見的瘟疫，請同學(xué)們看大屏幕。

　　(播放“非典”圖片)

　　【評析】充分利用電教媒體的優(yōu)勢，適時補充學(xué)生的經(jīng)驗缺口，為理解課文內(nèi)容，感受人物精神起到不可估量的作用。

　　同學(xué)們，看了剛才這些畫面。“這里危險，讓我來吧!”讓我來吧，意味著什么?(死亡)

　　對，面對危險，葉欣總是沖在最前面，課文中有一個詞語最能概括，哪個詞。(板書：身先士卒)

　　誰來讀讀這句話。

　　師引讀，葉欣默默地……

　　師：葉欣是這樣說的，也是這樣做的，這一小節(jié)中，還有哪些地方令你感動?

　　(5)“她深知，也許有一天自己可能…”

　　還有誰也找到這句話，教師的感受和同學(xué)們一樣，每次讀到這句話，教師都會被它深深地感動。

　　反復(fù)讀讀這句話，從這句話中，你仿佛看到一個怎樣的葉欣?

　　同學(xué)們，作為一個醫(yī)護人員，她深深地知道，非典的危險性，她也知道一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下，像她這樣沖在最前面，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢?

　　這里有個詞語“心甘情愿”無怨無悔啊!同學(xué)們，面對死亡，有誰能做到無怨無悔，你們能嗎?

　　為了不讓自己的同事受感染，把危險留給自己，把安全留給中國人，同學(xué)們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書：舍己為人)

　　舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰來讀好這句話。

　　師小結(jié)：

　　面對危險和死亡，作為護士長的葉欣，處處身先士卒，沖鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價，她也心甘情愿。

　　讓我們有感情地朗讀好這一小節(jié)。

　　(6)“雖然上班前…床上休息”

　　帶病堅持工作，依然兢兢業(yè)業(yè)，直到支持不住為止，確實令人感動，能把你的感動通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?各自在下面練練看。

　　【評析】以上教學(xué)過程，主要有如下幾個特色：

　　1.以人為本，體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性和互動性。學(xué)生是閱讀的主體，同時，每個學(xué)生在與文本對話的過程中感受又不盡相同。所以，以上教學(xué)過程不是一個線性的預(yù)設(shè)過程，而是一個隨機的生成過程，更多的表現(xiàn)為師生文本三者的對話。教學(xué)的開放性使得課堂更加充滿活力!

　　2.重點突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節(jié)中，能夠令讀者感動的句子很多，而最能夠體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學(xué)，濃縮成三句話的.教學(xué)，其余的地方一筆帶過，很好地把握住教學(xué)的重點。而這三處的教學(xué)，教師除了通過三個富有啟發(fā)性問題引導(dǎo)理解，同時，教師準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言、及時大量的信息補充也為學(xué)生的學(xué)習(xí)、品悟提供了幫助。

　　3.注重語言的深化和外化，突現(xiàn)語文教學(xué)的鮮明特點。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過程，應(yīng)該是在教師引導(dǎo)和自主探究的共同努力下，把語言文字活化的過程，即通過閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經(jīng)驗參與的閱讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進人物的內(nèi)心世界!以上教學(xué)過程，尤其是(三)(四)(五)三句話的教學(xué)，多處出現(xiàn)教師教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動想象和主動體驗，深化了語言，即所謂的讀進去!同時，我們清晰地看到教師教學(xué)的落腳點仍然是讀，把自己感受到的通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來，即所謂的讀出來!如此，比較好地突現(xiàn)了語文教學(xué)的特點。

　　三、總結(jié)。

　　從剛才的交流中，我們體會到葉欣是一個救死扶傷，身先士卒，舍己為人的人，在平凡的工作中卻有著不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質(zhì)多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒能放過她。

　　葉欣的病情牽動了所有人的心。(出示照片)

　　她的親人來了，她的孩子、丈夫來了，醫(yī)院里的同事來了，還有些人從四面八方趕來。

　　(出示追悼會圖片)

　　然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠地離開了…淚水如雨“

　　(出示“花圈如海，淚水如雨)

　　同學(xué)們讀讀這8個字，你仿佛看到、聽到、感受到什么?

　　(屏顯：一幅葉欣照片)

　　同學(xué)們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。

　　感人的事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。

　　(兩句之后，音樂慢慢起)

　　【評析】教學(xué)伊始，是教學(xué)語言、文本語言、圖像資料三管齊下式的帶入情境;教學(xué)結(jié)束，是音樂渲染下的圖像資料、學(xué)生朗讀的情境再現(xiàn)。整堂課，學(xué)生完全沉浸在教師、文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，主動閱讀、主動體驗和主動感受。學(xué)生徜徉于語言文字之中，感受到白衣戰(zhàn)士的偉大人格，他們的知識、能力、經(jīng)驗、精神同時得到了提升，語文教學(xué)的工具性和人文性得以完美的結(jié)合。

　　附板書：

　　11永遠的白衣戰(zhàn)士

　　救死扶傷

　　身先士卒

　　舍己為人

全國蘇教版小學(xué)語文教科書首屆閱讀課堂教學(xué)大賽課堂實錄《永遠的白衣戰(zhàn)士》 篇3

　　《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：241

　　《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　第一課時

　　一、出示掛圖，提示課題

　　1、播放抗擊“非典”的錄像，幫助學(xué)生回憶圖上畫的是誰？

　　他們在干什么？

　　2、出示教學(xué)掛圖

　　3相機板書課題。

　　1、 簡介葉欣

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文

　　出示自讀課文要求。

　　①輕聲自讀課文兩遍。

　　②畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。

　　③標(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　①出示生字卡片，抽讀字音。

　　②指導(dǎo)讀長句子。

　　③指名朗讀課文。

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　三、范讀課文

　　1、聽錄音范讀

　　2、討論分段，說出段意。

　　第一段（1）：寫護士長葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上,可是她的音容猶在。

　　第二段（2-3）：概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

　　第三段（4-7）：葉欣放棄休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事跡。

　　第四段（8-9）“葉欣離開了她熱愛的崗位，戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1.老師點撥

　　2.學(xué)生用鋼筆描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　1.組詞

　　2.朗讀課文

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、課文中“永遠的白衣戰(zhàn)士“指的是誰？

　　2.課文寫了葉欣的什么事跡？

　　二、細讀課文：

　　1.第一段：

　　（1）指名讀課文

　　（2）讀了這一段，你有什么問題要問嗎？

　　（如：為什么手術(shù)室臺似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲？為什么說她倒在了戰(zhàn)場上？）

　　（3）教師相機指導(dǎo)朗讀。

　　2.第二段：

　　（1）教師深情朗讀。

　　（2）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？引導(dǎo)學(xué)生閱讀下一段。

　　3.第三段：

　　（1）自讀課文

　　（2）這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

　　（3）挑選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？

　　（4）相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。

　　（5）相機指導(dǎo)各自然段朗讀。

　　（6）4人小組交流：“說說各自概括重點段的內(nèi)容，談?wù)動嘘P(guān)段落的體會。

　　（7）指導(dǎo)學(xué)生說話：

　　默讀課文，找出在關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進行“高強度”“高效率”的搶救工作的？“

　　4.第四段

　　（1）學(xué)生深情朗讀

　　（2）這段告訴我們什么？

　　（3）課文里怎樣描寫護士長葉欣？這樣描寫有什么好處？（體會感受護士長葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。）

　　（4）齊讀

　　三、合作探究：

　　1.為什么說葉欣是“永遠“的白衣戰(zhàn)士？

　　四、拓展學(xué)習(xí)：組織收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

　　本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索！

全國蘇教版小學(xué)語文教科書首屆閱讀課堂教學(xué)大賽課堂實錄《永遠的白衣戰(zhàn)士》 篇4

　　一、導(dǎo)入：

　　1、課文中“永遠的白衣戰(zhàn)士“指的是誰？

　　2.課文寫了葉欣的什么事跡？

　　二、細讀課文：

　　1.第一段：

　　（1）指名讀課文

　　（2）讀了這一段，你有什么問題要問嗎？

　　（如：為什么手術(shù)室臺似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲？為什么說她倒在了戰(zhàn)場上？）

　　（3）教師相機指導(dǎo)朗讀。

　　2.第二段：

　　（1）教師深情朗讀。

　　（2）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？引導(dǎo)學(xué)生閱讀下一段。

　　3.第三段：

　　（1）自讀課文

　　（2）這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

　　（3）挑選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？

　　（4）相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。

　　（5）相機指導(dǎo)各自然段朗讀。

　　（6）4人小組交流：“說說各自概括重點段的內(nèi)容，談?wù)動嘘P(guān)段落的體會。

　　（7）指導(dǎo)學(xué)生說話：

　　默讀課文，找出在關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進行“高強度”“高效率”的搶救工作的？“

　　4.第四段

　　（1）學(xué)生深情朗讀

　　（2）這段告訴我們什么？

　　（3）課文里怎樣描寫護士長葉欣？這樣描寫有什么好處？（體會感受護士長葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。）

　　（4）齊讀

　　三、合作探究：

　　1.為什么說葉欣是“永遠“的白衣戰(zhàn)士？

　　四、拓展學(xué)習(xí)：組織收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

　　我覺得他的教法好在：

　　融情于境 引領(lǐng)感悟——關(guān)注文本的情感性

　　2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗，但對于四年級剛十歲的孩子來說早以記憶淡漠；那些晝夜奮斗在第一線的醫(yī)護人員臨危不懼，冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作，也是現(xiàn)在的孩子無法體會的；他們中的一些人身先士卒、舍己為人、甚至為此獻出了寶貴的生命，孩子們更是難以真切、深刻地感受到。備課時，教者可以首先入情入境，反復(fù)品讀課文，進入作者的情感世界，以情喚情，用自己對文本的理解、感悟而產(chǎn)生的情感，激發(fā)、調(diào)動、感染學(xué)生的情感。力求在課堂上搭建語言解讀感悟的藝術(shù)平臺，引領(lǐng)學(xué)生入情、真情、深情地朗讀課文；力求在教學(xué)中營造真情噴涌升華的詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生體會護士長葉欣對患者高度負責(zé)、對同事高度關(guān)懷、對自己置生死于度外的高尚情操

全國蘇教版小學(xué)語文教科書首屆閱讀課堂教學(xué)大賽課堂實錄《永遠的白衣戰(zhàn)士》 篇5

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　本課主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語言生動流暢，又飽含深情，富有很強的感染力，是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，情感熏陶的好教材。對四年級學(xué)生來說，對于“非典”的感觸不深，對當(dāng)時的事跡了解的很少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

　　（3）體會“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　3、教學(xué)重、難點：

　　重點：能通過朗讀，找出課文中相關(guān)語句，理解護士長葉欣是怎樣冒著“

　　風(fēng)險”、進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　難點：體會“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

　　二、說教法、學(xué)法

　　本節(jié)課主要用了提問的方法，通過關(guān)鍵詞語，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。如“課文哪一句話體現(xiàn)了‘非典’的危險性？”以及“文中哪一句話，高度概括葉欣的工作狀態(tài)？”。另外利用點撥的方法，在關(guān)鍵處，進行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　本節(jié)課的學(xué)法主要是讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上充分理解。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)讀的形式過于單一了。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，利用了兩個問題簡單的回顧了一下本課的內(nèi)容。第二部分是精讀課文，體會形象。我主要抓住“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”這一個中心句展開教學(xué)，圍繞體現(xiàn)“高風(fēng)險、高強度、高效率”的句子細讀品味，通過身先士卒、聲色俱厲、斬釘截鐵等關(guān)鍵詞語逐步引導(dǎo)學(xué)生感知葉欣的形象。第三部分，回顧首尾，整合全文。通過首尾三個自然段進一步體會葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。最后一部分深化課題，從課題中讓學(xué)生感受葉欣的精神。

全國蘇教版小學(xué)語文教科書首屆閱讀課堂教學(xué)大賽課堂實錄《永遠的白衣戰(zhàn)士》 篇6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　二、重點、難點：

　　1、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　2、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　三、《永遠的白衣戰(zhàn)士》預(yù)習(xí)學(xué)案

　　預(yù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能夠讀準(zhǔn)課文中生字的讀音；

　　2、讀熟課文，了解課文的大體內(nèi)容。

　　預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　（一）我會讀

　　效率  嫻熟  給予  監(jiān)測  身先士卒

　　疲憊  通暢  堵塞  搏斗  聲色俱厲

　　（二）我會填（標(biāo)上正確讀音）

　　給（  ）予           塞（     ）車

　　自給（   ）自足      堵塞（    ）

　　給（    ）面子       邊塞（     ）

　　（三）我知道

　　1、（   ）年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——（      ）在廣州一些地區(qū)流行。

　　2、護士長（   ）倒在了這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中。

　　（四）我不解

　　通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問題，寫在下面：

　　四、《永遠的白衣戰(zhàn)士》導(dǎo)學(xué)案

　　（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　（二）小組合作探究：

　　1、讀課文，找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　2、重點讀課文四、五、六、七自然段，說一說葉欣具有怎樣的高貴品質(zhì)？請和小組內(nèi)同學(xué)討論一下。

　　（三）深入探究：

　　提出你認為值得討論的問題，可以是對課文內(nèi)容的理解，也可以是自己的體會感受。

　　（四）拓展延伸：組織收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動

　　五、課堂檢測：

　　請閱讀課文第六自然段，完成下列問題：

　　1、在文中找出一對意思相反的詞寫下來。

　　（     ）——（      ）

　　2、根據(jù)意思寫詞語。

　　（1）說話的聲音和臉色都很嚴厲。（          ）

　　（2）比喻說話或辦事果斷堅決、明快利落。（          ）

　　3、文中的“一個真情無悔的選擇”具體指什么？用“——”在文中畫出相關(guān)句子。

　　4、這段話反映了葉欣具有怎樣的可貴品質(zhì)？

　　————————————————————————————————————————————————————————————————。

　　六、板書設(shè)計：

　　永遠的白衣戰(zhàn)士

　　臨危不懼

　　葉欣          身先士卒

　　舍己為人

　　教后反思：

全國蘇教版小學(xué)語文教科書首屆閱讀課堂教學(xué)大賽課堂實錄《永遠的白衣戰(zhàn)士》 篇7

　　《永遠的白衣戰(zhàn)士》是篇新課文，而這個單元的四篇文章其實就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記，四年級的孩子應(yīng)該說也不會忘記，因為那次兩個月的戰(zhàn)爭太可怕了，那場戰(zhàn)爭全國人民都動起來……

　　白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對于我們老師來說不陌生，對于學(xué)生來說，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。今年好多報刊在討論教材選文問題，金庸的小說、劉翔進入教材引起了社會廣泛的反思，反對的人非常多，其實蘇教版在這方面做的非常好，蘇教版是先行動再說話。其實印象非常深刻，葉欣的事跡全國人民知道后，以鳳凰語文中就有許多網(wǎng)友轉(zhuǎn)載了許多文章，并有老師說應(yīng)該把這一內(nèi)容放入教材，這種放入教材的呼聲當(dāng)時還是非常強烈的，應(yīng)該說蘇教版主編把葉欣選進來與鳳凰語文當(dāng)時的討論還是有關(guān)的。事實上，如果老師能夠活用教材的話，當(dāng)時就可以教。但事實上我們許多老師沒有這么做。研究這種現(xiàn)象，我為中國教育中的這種現(xiàn)象起名為“資源信息冷漠癥”。非典的時候已經(jīng)過去了，現(xiàn)在才學(xué)雖然時代性還是很強，但現(xiàn)在的學(xué)遠遠感不上當(dāng)時那種氣氛。

　　非典宣布結(jié)束后，很快國家搞了個表彰會，葉欣就是被表彰的，在表彰會上，中央電視臺現(xiàn)場轉(zhuǎn)播了她的動人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，后來圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇，再后來，廣東還專門給她建立一個紀念館……想到這一些，我覺得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實非常簡單，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。

　　自由閱讀，就是引導(dǎo)學(xué)生主動占有信息，這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室，搜索葉欣的信息，然后引導(dǎo)他們直接走進葉欣紀念，一字一字認真地閱讀這里面的每一個內(nèi)容。

　　有了上面的閱讀，在來學(xué)這篇紀實文學(xué)就簡單了，就會更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”、進行著“高強度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當(dāng)時，我們有多少人被感動，今天同樣會有更多的人被感動。

　　學(xué)到這一步，應(yīng)該說學(xué)生得到了許多，下一步怎么辦？其實這正是水到渠成之時，我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵學(xué)生寫著，并且打印出來，然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事。

　　愛這位天使英雄，我認為這種方法最好。

全國蘇教版小學(xué)語文教科書首屆閱讀課堂教學(xué)大賽課堂實錄《永遠的白衣戰(zhàn)士》 篇8

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：114

　　杜威說過：“教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟。”而經(jīng)驗是體驗的基礎(chǔ)。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進入課文情境，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。這一課的教學(xué)，最好的方法就是了解有關(guān)非典的知識，帶學(xué)生搜索葉欣的信息，然后引導(dǎo)他們直接走進葉欣紀念館，一字一字認真地閱讀這里面的每一個內(nèi)容。有了上面的閱讀，學(xué)這篇紀實文學(xué)就簡單了，會更有情了，能更好的理解這篇文章。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”、進行著“高強度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。通過師生的平等對話交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗。

　　本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索！

全國蘇教版小學(xué)語文教科書首屆閱讀課堂教學(xué)大賽課堂實錄《永遠的白衣戰(zhàn)士》 篇9

　　作者：王冬梅    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：155

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進行“高強度”、“高效率”地搶求工作的。

　　3、體會葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　說說葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進行“高強度”、“高效率”地搶求工作的。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、出示葉欣遺像：同學(xué)們還認識她嗎？葉欣這位年僅47歲的護士長在搶救“非典”病人時，感染上了“非典”病毒，病情牽動了所有人的心，她的家人，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者，還有社會上所有了解葉欣事跡的人們無不關(guān)心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠離開她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。3月29日下午，人們在廣州殯儀館青松廳與她做最后的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會圖片）

　　2、同學(xué)們看到這一幕 后，你此時此刻的心情如何？

　　3、讓我們一起懷著悲痛的心情一起來懷念這位英雄。（齊讀最后兩段）

　　4、這兩段中的什么地方最能體現(xiàn)人們當(dāng)時的心情？

　　5、請同學(xué)們再讀這兩句話，體會人們悲痛的心情？

　　6、讀了這兩句話，你有什么問題要提嗎？

　　過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護士長，為什么回讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個感人的事跡。

　　二、學(xué)習(xí)4-------7自然段

　　1、出示閱讀提示：

　　朗讀4------7自然段，找出令你感動的句子，細細品讀，并在旁邊做批注。

　　2、匯報讀書收獲

　　（1）高風(fēng)險：葉欣的工作有很大的危險性，但她卻置危險于不顧，仍然

　　堅持給病人治療。葉欣的工作危險性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。

　　（2）高強度：工作的時間很長，沒有休息的時間。她一天24小時都在工作，不知疲倦。治療完一個又一個病人，不停的工作。

　　（3）高效率：把一個又一個的患者從死神手中奪了回來。如果沒有她，可能會有更多的人感染病毒。。把葉欣比作一臺永不疲倦的機器，全速運轉(zhuǎn)。機器有時還要休息，更何況人呢。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　4、出示：“隨著----------拒接家人電話。”

　　（1）談感受。“身先士卒”？

　　師：葉欣

　　不接家人電話是不是不愛家人，不盡人情呢？她當(dāng)時是怎樣想的？（愛家人也愛病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家里得事影響病人的治療而拒接家人的電話。）

　　（2）指導(dǎo)朗讀

　　（3）出示：“葉欣迅速------搶救中去。”

　　a說說從中體會到了什么？（業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗豐富、工作時間長、對患者無私的愛。）

　　b指導(dǎo)朗讀

　　（4）出示：“面對------讓我來吧。”

　　a讀出斬釘截鐵的語氣。

　　b播放“非典”圖片。

　　c看了這些圖片，文中“這里的危險讓我來吧”意味著什么？

　　d接讀這段話。

　　過渡：接受危險，面對死亡，葉欣沒有退縮卻默默地作出了一個真情無悔的選擇。

　　5、出示：“葉欣默默------心甘情愿。”

　　（1）齊讀

　　（2）談感受，從這里體會到了什么？（無私的愛）

　　（3）還從哪里體會到了葉欣的愛心？（聲色俱厲）

　　（4）指名讀，讀出對葉欣的崇敬和愛戴。

　　6、出示：“3月4日------休息---”

　　（1）談感受。（2）指導(dǎo)朗讀

　　過渡：這樣一位好同志病魔卻沒有放過 她，經(jīng)檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。

　　三、齊讀最后兩段

　　葉欣留給我們的除了永恒的微笑，還留給了我們什么？

　　四、換位思考，懷念葉欣。

　　作為同事，護士長我想對你說：

　　作為患者，葉大姐我想對你說：

　　作為孩子，媽媽我想對你說：

　　作為學(xué)生，葉阿姨我想對你說：

全國蘇教版小學(xué)語文教科書首屆閱讀課堂教學(xué)大賽課堂實錄《永遠的白衣戰(zhàn)士》 篇10

　　一、說教材

　　（一）、教材分析

　　這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級語文（下冊），第四單元中的一篇課文。這篇課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼、身先士卒、舍已為人、英勇犧牲的感人事跡。

　　課文共有9個自然段，可分為四個部分。第一自然段為第一部分，以倒敘的手法寫護士長葉欣倒在了非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上，可她的音容猶在。第二、三自然段為第二部分，概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。第四至七自然段為第三部分，這是課文的重點，具體描述了護士長葉欣放棄休息，身先士卒、舍生忘死，在與“非典”晝夜搏斗的過程中，搶救患者，不幸被感染的英雄事跡。第四部分是第八、九自然段，告訴我們?nèi)~欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。

　　課文條理清晰，詳略得當(dāng)，語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、體會“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍已為人的崇高精神。

　　（三）、教學(xué)重點、難點：

　　朗讀、感悟課文第三部分，體會護士長臨危不懼、身先士卒、舍已為人的崇高精神。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字新詞，通過聯(lián)系上下文、討論等方式理解重點詞語。3、初步理解課文內(nèi)容。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、激情導(dǎo)入法：通過錄像展示抗擊“非典”的感人場面，把學(xué)生帶入到特定的情境，讓學(xué)生移情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、直觀教學(xué)法：利用“非典”錄像教學(xué)，利用生字卡片學(xué)習(xí)生字，利用葉欣的照片教學(xué)，讓學(xué)生對葉欣這個人物形象有更深刻的認識。

　　3、自讀自悟，討論、交流法：教學(xué)中，學(xué)生通過朗讀、感悟、討論、交流等學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自主、合體、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)流程

　　（一）、激趣、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、導(dǎo)語激趣：新課開始，我引導(dǎo)學(xué)生：2003年春季，我們曾經(jīng)歷過一場大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗，在這場戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。

　　2、播放護士抗擊“非典”的錄像。結(jié)合錄像，我適時點撥：這些就是永遠的白衣戰(zhàn)士，相機板書課題。

　　3、出示葉欣的照片，設(shè)疑：同學(xué)們，你們知道這一位是誰？你們對她了解嗎？

　　（學(xué)生說出自己的想法，教師作適當(dāng)?shù)难a充介紹。）

　　（二）、初讀指導(dǎo)。

　　1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文。

　　（1）、讀生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。

　　（2）、把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀兩遍。

　　（3）、讀后將文中帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

　　（4）、思考：課文主要寫了什么事？

　　（我先讓所有的學(xué)生都把課文讀完后，再按自然段指名輪讀課文，要求讀得正確流利。讀中引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯的字句。我更注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞別人的朗讀，互相學(xué)習(xí)借鑒，取長補短。在學(xué)生能夠較好地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文寫了什么人？什么事？最后怎樣？初步感知護士長的英雄事跡。）

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　這一環(huán)節(jié)，我先出示生字卡片，讓學(xué)生認讀生字，并說說是怎樣識記這些生字的。再讓學(xué)生把課文中帶有生字的詞語讀一讀，并讓學(xué)生通過組詞（與課文中不同的）來加深對生字的識記。最后，我讓學(xué)生結(jié)合課文聯(lián)系實際說說詞語的意思（要求：小組討論、交流，并把不懂的詞語提出來，共同討論解決），教師適時引導(dǎo)點撥。

　　（三）、自讀自悟，理解課文內(nèi)容。

　　1、自己品讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？

　　2、全班討論、交流。

　　（我先讓學(xué)生默讀課文，初步感悟課文主要內(nèi)容，并簡要地用一句話說說，如：課文主要寫誰，做什么事，最后怎樣？學(xué)生先獨立思考，再經(jīng)過小組討論，最后匯報交流情況，教師適時點撥，最后選出幾份具有代表性的發(fā)言，師生共同評議。）

　　（四）、指導(dǎo)寫字

　　這一環(huán)節(jié)是對生字詞的鞏固練習(xí)。我先讓學(xué)生齊讀生字卡片，再指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，注意引導(dǎo)筆畫的關(guān)鍵，讓學(xué)生描紅、仿寫，最后以小組為單位，各推舉一名書寫較好的同學(xué)來進行評比。

　　四、說板書設(shè)計

　　附板書：

　　11、永遠的白衣戰(zhàn)士

　　葉欣（護士長）     抗擊“非典”    英勇犧牲

　　這節(jié)課的板書圍繞著課文的主要內(nèi)容——“課文寫了什么人、什么事？最后怎樣？”設(shè)計的，整個板書言簡意賅，既突出本課重點，又讓學(xué)生一目了然。

全國蘇教版小學(xué)語文教科書首屆閱讀課堂教學(xué)大賽課堂實錄《永遠的白衣戰(zhàn)士》 篇11

　　作者：青藍    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：73

　　《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計二

　　作者：青藍

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。

　　3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)重難點：

　　朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會葉欣的崇高精神。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字新詞，并能通過聯(lián)系上下文、討論等方式理解重點詞語。

　　3、初步理解課文內(nèi)容/

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、XX年春季，人們曾經(jīng)歷過一場大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗，在這場戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。

　　2、播放護士抗擊“非典”的錄像。

　　3、是的，他們就是永遠的白衣戰(zhàn)士，板書課題。

　　4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對她了解嗎？

　　5、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師作補充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自己讀課文，要求：

　　（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。

　　（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

　　（3）讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

　　（4）思考課文主要寫了什么。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）出示生字新詞：

　　這些生字中你已經(jīng)認識了哪些？是怎么認識的？

　　（2）指名讀、齊讀生字新詞。

　　（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。

　　（4）師生共同糾正補充。

　　3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

　　4、指名分節(jié)讀課文。

　　三、初步理解課文內(nèi)容

　　1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？

　　2、全班交流。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、齊讀生字。

　　2、指導(dǎo)：哪些筆畫是關(guān)鍵？該怎么擺位置？

　　3、師示范。

　　4、學(xué)生描紅、仿寫。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、組詞

　　呈予器咳

　　成預(yù)囂刻

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能品讀、感悟重點詞句，來感受“白衣戰(zhàn)士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、齊讀課題

　　2、出示：葉欣的病情牽動了所有人的心。

　　花圈如海，淚水如雨。

　　3、同學(xué)們，讀讀這兩句話，你有什么問題要問嗎?

　　4、學(xué)生提問。

　　二、學(xué)習(xí)2－7自然段

　　1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動的地方。

　　2、學(xué)生交流

　　（1）第4自然段

　　學(xué)生談感受

　　（2）“兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。”

　　葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。

　　（3）“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

　　指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著?

　　學(xué)生交流。齊讀。

　　（4）“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧!”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇----盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。”

　　你能體會到什么？學(xué)生交流，師相機指導(dǎo)朗讀。

　　（5）“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿!”

　　反復(fù)讀讀這句話，你仿佛看到一個怎樣的葉欣？

　　學(xué)生交流。指導(dǎo)朗讀。

　　（6）“雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，不得不費力地爬到床上休息。”

　　學(xué)生自己談感受。齊讀。

　　3、師總結(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。

　　1、過渡：多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。

　　2、播放追悼會照片

　　3、出示：“花圈如海，淚水如雨。”

　　同學(xué)們，你們仿佛看到、聽到、感受到了什么？

　　4、配樂齊讀這兩自然段。

　　四、總結(jié)課文

　　1、讀完了全文，你對葉欣留下了什么印象？

　　2、為什么課題是“永遠的白衣戰(zhàn)士”而不是“永遠的白衣天使”？

　　五、作業(yè)

　　1、寫出帶有“如”的成語。

　　2、結(jié)合書上的語句，寫一寫護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　板書：

　　11 永遠的白衣戰(zhàn)士

　　救死扶傷

　　身先士卒

　　舍己為人

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全國蘇教版小學(xué)語文教科書首屆閱讀課堂教學(xué)大賽課堂實錄《永遠的白衣戰(zhàn)士》 篇12

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、激情導(dǎo)課：

　　1、組織教學(xué)：詢問學(xué)生到位情況，做好上課前的準(zhǔn)備。

　　2、情感交流：師生問好

　　3、揭示目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，回憶上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入目標(biāo)，并進行效果預(yù)期。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)：

　　師：這篇課文比較長，有些句子還比較難理解，把書翻開，說說你有哪些地方不理解？

　　指名說

　　師：大家提出了這么多問題，對這句話提出的問題最多，（課件出示）

　　這句話還記得提出幾個問題嗎？看誰聽的仔細，再復(fù)述一下，看有哪幾個？

　　指名說

　　這些問題，只要通過讀書就能找到答案，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀2—5自然段，看看能不能通過自己的讀解決這些問題，找到答案就在關(guān)鍵詞語上做記號。

　　生讀書

　　1、我們先來解決第一個問題好嗎？

　　讀懂“死伸”的含義了嗎？有誰知道？指名說。

　　文中指什么？

　　那是2003年的春天，當(dāng)時你們還上幼兒園，當(dāng)時的情景還記得嗎？指名說

　　課文中是怎么介紹的？還有那些地方說明傳染性非常強？

　　指名說

　　一個非典重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護人員的倒下，同學(xué)們，讓我們來看一組數(shù)據(jù)（出示課件）。

　　你想到了什么？想說些什么？指名說

　　這些醫(yī)護人員要冒隨時死亡的危險，課文中說“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。” 談到“戰(zhàn)爭”這個詞，你眼前會出現(xiàn)什么樣的驚心動魄的畫面？指名說。

　　一個接一個的醫(yī)護人員倒下，許多人躺在醫(yī)院里，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的醫(yī)護人員就是什么？

　　生齊說——“白衣戰(zhàn)士”

　　“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！”只有十來個字，課文卻把它列為一個小節(jié)，誰能讀好這句話？指名讀、男女生讀。

　　指導(dǎo)讀。

　　2、師：第一個問題解決了，作者把葉欣比作永不疲倦的機器，讓我們看一下白衣戰(zhàn)士葉欣是怎樣工作的？（出示課件）

　　指名讀

　　讀得怎樣？能給他一點友情提示嗎？

　　搶救完 梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？哪一個詞或字？你有什么感受？

　　生交流，并指導(dǎo)讀出自己的感受。

　　你還讀懂哪些詞或字使你有不同的感受？

　　生：讀書并交流

　　為什么要把葉欣比作機器？生：

　　這就是“高強度”，葉欣要搶救許多病人，像機器一樣，這就是——生：“高風(fēng)險”

　　機器能鄙人做更多危險的事，這就是——生：“高風(fēng)險”。

　　誰能讀好這句話？指導(dǎo)讀。

全國蘇教版小學(xué)語文教科書首屆閱讀課堂教學(xué)大賽課堂實錄《永遠的白衣戰(zhàn)士》 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，品讀感悟葉欣身先士卒、臨危不懼、舍己為人的高尚品德。

　　3、隨文練筆與詩歌滲透相結(jié)合，拓展文本資源，增強情感體驗。

　　教學(xué)重難點：

　　品讀重點詞句，感悟護士長葉欣的崇高精神，是本課的教學(xué)重點。

　　體會課文中蘊涵的對葉欣的無限痛悼和懷念之情，是本課的教學(xué)難點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時段：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、反復(fù)讀題，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，知道47歲的葉欣是一名普普通通的護士，可是她在與非典晝夜搏斗的戰(zhàn)場上，卻成為了一名英勇的白衣戰(zhàn)士，誰來讀課題？

　　二、走進“非典”，認識“戰(zhàn)爭”

　　1、過渡：20xx年春節(jié)前后，“非典”開始在廣州一些地區(qū)流行。這是一種怎樣的疾病呢？讓我們時光倒流，回望一下當(dāng)時那一個個難忘的瞬間吧——（課件出示）

　　2、看完這一組圖片，“非典”給你的印象是什么？當(dāng)時的形勢，借用課文中的一句話來概括，那就是——（課件出示）：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！請看這句話，連同一個感嘆號才區(qū)區(qū)12個字符，卻獨立成一個自然段。讀一讀，從中你能夠體會到作者的真正用意是什么嗎？（學(xué)生交流）誰能讀好這句話？（朗讀指導(dǎo)）

　　3、詩歌小結(jié)。

　　三、品詞析句，感受形象

　　（一）理解中心句：“高風(fēng)險，高強度，高效率……奪了回來”。

　　1、過渡：于是，葉欣開始與死神展開了一場殊死的較量！那課文是怎樣概括葉欣的工作狀態(tài)的呢？你能從第五自然段中快速找出那個中心句嗎？課件出示：

　　高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

　　2.要想讀懂這句話，我們先來理解這三個詞。（突出顯示）

　　把這三個詞語送進句子中再讀一讀。生齊讀。

　　3、在這句話中把葉欣比作什么？什么樣的機器？（突顯：永不疲倦）

　　4、葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作呢？輕聲讀課文4—6自然段，用橫線劃出最能打動你的語句，并在旁邊的空白處寫下自己的體會或感想。

　　（二）交流感受

　　◎ 出示片段A：隨著醫(yī)院的“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

　　1、什么叫“身先士卒”？（突出顯示）在這句話中指誰走在誰前面？是啊，葉欣身先士卒，沖在了最前面。（板書：身先士卒）誰能讀出她的身先士卒？生讀。

　　2、師引讀：葉欣身先士卒，她太忙了，忙的時候甚至......生接讀。

　　3、“非典”爆發(fā)了，家中丈夫、兒子時刻牽掛著她，擔(dān)憂著她，可她卻拒絕一個個關(guān)愛的電話。她不愛自己的家人嗎？說說你的感受。生再讀。

　　4、此刻，老師的眼前仿佛浮現(xiàn)出葉欣在爭分奪秒搶救病人的畫面來，她真像一臺永不疲倦的機器。出示：中心句，生齊讀。

　　5、詩歌小結(jié)：那么，接下來葉欣做了哪些搶救工作呢？

　　◎出示片段B：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。

　　1、這段中有很多描寫葉欣動作的詞語，你能依次圈出來嗎？指名回答。

　　2、僅僅只有這些嗎？（突出顯示）后面還有一個省略號（突出顯示），想一想：可能還有哪些動作？

　　3、雖然是一連串的動作，但葉欣做起來卻如此嫻熟（課件劃出嫻熟），這說明什么？（葉欣經(jīng)常做這些事情。）

　　4、經(jīng)常做這些事并不難，難的是在這樣一個和死神賽跑的危急關(guān)頭，她還能如此從容淡定啊。此刻，你想到了哪個成語？（救死扶傷、舍已為人、舍生忘死、臨危不懼......）板書：臨危不懼

　　5、是的，葉欣臨危不懼，就是這樣一次次把危重病人從死亡線上拉回來。誰愿意展示自己最動情的朗讀。生讀，并感情指導(dǎo)。

　　◎出示片段C:葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。

　　1、哪些字詞告訴我們?nèi)~欣累極了？

　　2、讀到“拖著”這個詞，你的腦海里出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？帶著你的感受讀好這個詞，再將詞語帶入句子中讀讀。

　　3、一個人過度疲勞，就比健康的人更容易受感染。此時此刻，你想對她說什么？

　　4、而葉欣卻仍舊不顧休息，完全將自己的健康與安全拋在了腦后，她全力搶救著一個又一個非典患者。這一幕，不正是對這一句最有力的詮釋嗎？出示：中心句，齊讀。

　　5、詩歌小結(jié)：

　　過渡：（指板書）我們被葉欣的身先士卒感動著，被她的臨危不懼（指板書）感動著。還有哪些語句打動了你？

　　◎出示片段D:為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來……

　　1、說說最能打動你的'是什么？是的，一個“必須”意味著葉欣在工作中隨時可能被感染。（突出顯示）一個“極具危險性”意味著葉欣無時無刻不面臨著危險與死亡。

　　2、出示課件：請看這段文字：抗非典前期，平均每搶救1個非典患者將有3名醫(yī)護人員倒下。20xx年1月31日，廣東中山醫(yī)院收治第1例非典病人，20多名醫(yī)護人員直接、間接被感染了。非典時期，感染的5327名患者中，醫(yī)護人員占了近四分之一。

　　3、引讀，并出示：然而面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣——斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”“斬釘截鐵”什么意思？你能替葉欣阿姨說出這句話嗎？

　　4、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：這就是葉欣——

　　每當(dāng)剛剛走上工作崗位的年輕護士準(zhǔn)備搶救患者時，她總是這樣說：——（學(xué)生讀）；

　　每當(dāng)年紀稍大的護士想進入隔離區(qū)時，她還是這樣說：——（學(xué)生讀）；

　　為了防止同事們被感染，我們總能聽見葉欣對身邊的每個人說：——（學(xué)生讀）

　　盡管搶救一個非典患者往往伴隨著多名醫(yī)護人員的倒下，但我們?nèi)阅苈牭剿龍远ü麛嗟卣f：——（齊讀）

　　5、好一個真情無悔的選擇！好一個心甘情愿的葉欣！是什么促使你英雄般的行為？原來，她深知——（出示并引讀）。這是一句內(nèi)心的獨白，你從中體會到了什么？這是多么高潔的思想啊！板書：舍己為人

　　6、思想決定著行動，難怪葉欣——出示：中心句，齊讀。

　　7、詩歌小結(jié)：

　　◎教學(xué)第7自然段

　　1、師引讀：就這樣，從2月8日開始，葉欣就在高風(fēng)險，高強度的工作中奮斗了將近一個月，體力嚴重透支。3月4日清晨……生接讀。

　　2、讀到這里，你的心情怎樣？你想說什么？這就是葉欣，用博大的胸懷接納每一位病人，用忙碌的雙手拯救每一個生命，而她自己卻倒在了自己熟悉的崗位上。

　　3、詩歌小結(jié)。

　　（三）感情升華

　　1、師引讀：葉欣的病情牽動了所有人的心。然而……（生接）。

　　2、這就是我們一位可親、可愛、可敬的白衣戰(zhàn)士！多么感人的場面！面對這么一位讓我們動容的白衣戰(zhàn)士，大家一定有許許多多的話要對她說吧。（出示課件小練筆：我想對您說……）

　　3、學(xué)生交流，教師詩歌對白。

　　4、課后，大家可以百度搜索：葉欣紀念館，然后登錄網(wǎng)站把這些心里話都發(fā)上去吧！

　　5、護士長葉欣永遠地走了，但永遠活在我們心中！她是我們心中——（深情地讀課題）

　　三、拓展延伸，升華主題

　　1、其實，在這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，像葉欣這樣勇于獻出生命的白衣戰(zhàn)士還有很多，請看這份名單——（出示課件）。他們救死扶傷、舍已為人，用愛心傳遞著愛心，用生命點燃著希望。最后，讓我們在詩歌誦讀中結(jié)束今天的語文課吧，讓我們一起銘記這些英雄，銘記這些——永遠的白衣戰(zhàn)士！

　　四、布置作業(yè)

　　將你想對葉欣阿姨說的話寫完整，發(fā)到葉欣紀念網(wǎng)上。

　　五、板書設(shè)計：

　　11永遠的白衣戰(zhàn)士

　　身先士卒 臨危不懼 舍己為人