蘇教版小學語文第六冊第20課《放飛蜻蜓》（通用16篇）

蘇教版小學語文第六冊第20課《放飛蜻蜓》 篇1

　　作者：曹仁花    轉貼自：本站原創    點擊數：181

　　教學內容：蘇教版小學語文第六冊第20課《放飛蜻蜓》

　　教學課時：第二課時

　　教學者：曹仁花

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

　　3、培養學生善于發現問題，善于提出不同見解的科學態度，查找有關資料驗證蜻蜓到底會不會吃自己的尾巴。

　　教學重難點：憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

　　教學準備：

　　1、了解陶行知的其人其事。

　　2、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）

　　3、教學課件

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體的設計與應用

　　一、 展示畫面，激趣引出課題

　　1、展示蜻蜓圖片，師導入

　　欣賞

　　展示蜻蜓的圖片，配合播放歌曲《晚霞中的紅蜻蜓》，創設學習情境。

　　2、師：同學們，這些小精靈是誰啊？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學了一篇和蜻蜓有關的課文（板書：放飛蜻蜓）

　　用一個詞形容蜻蜓

　　3、哪位同學能說說這篇課文主要寫了什么事？

　　（結合板書：捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓）

　　講述課文的主要內容，理清文章脈絡

　　4、小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢？在孩子們的眼中，陶行知是個什么樣的人呢？（板書：？）讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　打開書本

　　二、朗讀、交流、感悟

　　1、自讀全文。以“引導學生認識陶先生”為主線，指導學生朗讀、感悟。

　　自讀全文

　　朗讀、感悟

　　▲  知識豐富的陶行知。從陶先生的問話和介紹中了解蜻蜓的知識。重點指導學生讀好人物的對話。

　　提問：你是怎么知道陶先生知識豐富的?陶先生的介紹了蜻蜓的哪些知識？……

　　“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”（蜻蜓是益蟲）

　　“蜻蜓的尾巴有什么用？”　　　　　　　　（神奇的尾巴）

　　“指著它的尾巴說……”，“它的眼睛……”　（奇特的眼睛）

　　“……”　引導學生交流收集的課外知識：你們還知道有關蜻蜓的哪些知識？書上說蜻蜓在餓極時會吃自己的尾巴,事實果真如此嗎?

　　讀好人物的對話

　　交流收集的課外知識

　　1、根據學生的交流，出示課文相關文字：“它的尾巴是一節一節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。

　　”

　　2、組織學生欣賞圖片。

　　3、出示課文相關文字：“據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。”

　　4、課件介紹蜻蜓“吃尾巴”其實是蜻蜓進行交配。

　　5、出示課文相關文字：“它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……”

　　6、網站介紹蜻蜓的復眼。

　　▲  慈愛和藹的陶行知。抓住重點的詞、句，朗讀體會。

　　“他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：……（談話的態度和藹可親，做一做動作，指導朗讀并體會）”

　　“陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說……”

　　“陶行知用商量的口吻說：……”

　　抓住重點的詞、句，朗讀體會

　　做一做動作，朗讀并體會

　　▲  愛護蜻蜓的陶行知。體會作者用詞的準確。

　　“你們蜻蜓是不是我們的好朋友？”

　　“陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。”

　　“陶行知將蜻蜓小心地翻過去……”

　　朗讀體會作者用詞的準確

　　▲  教育有方的陶行知。陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒有責怪他們，又沒有直接要求把蜻蜓放了。而是……聽了陶先生的話孩子們是怎么做的呢?（主要通過孩子們態度的變化體會）

　　“孩子們七嘴八舌地搶著說：……”

　　“孩子們點點頭。”

　　“孩子們入神地聽著。”

　　“孩子們紛紛地說：‘放了它，放了它，讓它回家去！”

　　“翠貞張開小手，將蜻蜓往上一送，……”

　　在教師的引導下朗讀課文

　　交流：聽了陶先生的話孩子們是怎么做的呢?

　　指名朗讀、分角色朗讀

　　三、拓展、延伸

　　1.簡單小結陶行知的人物形象：他真不愧為是一個教育家，尊重孩子、愛護孩子……

　　小結陶行知的人物形象

　　2.增強學生對蜻蜓的情感，體驗人與自然的和諧之美。

　　鏈接圖片，老師描述，學生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？自由大膽地說吧！

　　再次欣賞圖片

　　自由交流（時間允許，同學們可以把要說的話寫下來）

　　配樂欣賞蜻蜓圖片。

　　3.配樂朗讀。導言：多好的一篇文章啊，讀了，我們了解了陶行知，了解了蜻蜓。大家推薦兩名同學，一個讀陶先生的話，一個同學讀敘述的話，孩子們的話大家一起讀。

　　配樂分角色齊讀課文

　　出示課文插圖，配上適合的輕音樂，組織學生齊讀課文。

　　四、 演一演這個故事

　　1、布置表演任務、要求

　　明確表演任務、要求

　　2、組織學生小組練習表演

　　練習表演

　　3、課堂表演這個故事

　　表演這個故事

　　五、小結、下課

　　1、通過板書小結課文，揭示主題。通過學習了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……

　　交流：通過學習了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？

　　2、學了這篇課文，你們有什么收獲嗎？

　　交流收獲

　　3、是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們人類作出了貢獻。我們每一個都要關心愛護這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好！

　　六、課后實踐作業

　　找一找關于陶先生的資料，尤其是他的教育故事，進行交流

　　找資料、交流

　　鼓勵評價學生的課堂表現

　　出示《小孩不小歌》

　　使用搜索引擎查找本課更多相關資料：

　　搜索時，“文章標題”“所有大類”“所有小類”這幾項無需選擇，直接輸入課文題目關鍵的字就行！　

　　（搜索引擎在首頁左側）

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蘇教版小學語文第六冊第20課《放飛蜻蜓》 篇2

　　教學目標

　　1.流利、有感情地朗讀故事。

　　2.理解有生字組成的詞語。

　　3.憑借對故事的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

　　教學重、難點

　　重點：憑借對故事的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

　　教學難點：有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。

　　教學過程

　　一、走近蜻蜓

　　1.借助教材，走近蜻蜓

　　⑴（出示蜻蜓休息圖片）同學們看，多么可愛的蜻蜓呀！（出示課后練習）通過上節課的學習，從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？（請同學們打開書，在課文中找一找。）

　　⑵吃食

　　（學生發言）你了解了蜻蜓的吃食。（板書：吃食）我們一起來讀一讀書中的語句。（注意“孑孓”的讀音）

　　小結：從蜻蜓的吃食，我們可以發現蜻蜓是益蟲，是我們的朋友，所以要放飛蜻蜓。

　　⑶尾巴

　　①（學生發言）（板書：尾巴）關于蜻蜓的尾巴，課文還向我們介紹了什么？（學生發言， 3、4人）（點擊出示課件）請你把課文中描寫尾巴的語句讀一讀。（指名2人讀）

　　②（點擊出示課件）陶行知說：“據說，在它——（學生讀）。”這個說法正確嗎？陶行知先生用了個“據說”，這表明他也不是很有把握，只是聽說而已。究竟是怎么回事？誰查找了資料？請你為大家作介紹。（學生發言）

　　⑷眼睛

　　（學生發言）蜻蜓的眼睛十分特別。（板書：眼睛）

　　老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大（點擊出示：大眼睛）結構很復雜，是由（引讀）——成千上萬的小眼睛構成的，（點擊出示：無數小眼睛）可以看清四面八方的蟲子……

　　我們一起把描寫蜻蜓眼睛的語句讀一讀。（齊讀）

　　2. 活用資料,走近蜻蜓

　　⑴示范批注。

　　關于蜻蜓，同學們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？比如說我們可以選擇一個方面來作補充。（展示課本吃食部分）同學們請看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的，（指名讀）我們可以把它補充在旁邊，一起來讀一讀。。

　　（示范補充吃食：）一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。

　　大家不忙寫，老師補充了吃食方面，請你們按這樣的方法補充其他方面，好嗎？

　　⑵合作批注。

　　下面我們進行小組合作學習。先討論確定補寫哪方面的內容，（點擊出示：1.確定補寫內容；）；然后認真仔細地閱讀資料，劃出要補寫的相關語句（點擊出示：2.讀、劃相關語句；）；大家共同商討你劃出的材料是否恰當，再補寫在課文中相應的位置（點擊出示：3.補寫材料；）；最后小組內練說并確定一名發言人（點擊出示：4. 確定發言人。）                                                                                                                                                                                                 

　　學生補充，教師巡視指導（注意指導學生從各個方面介紹；提示：你不但找得準確，而且字也寫得很漂亮）。

　　⑶合作成果展示（注意錯別字的糾正，病句的指導，語言表達的訓練；面向全體學生）。

　　我們先來補充蜻蜓的尾巴，哪個小組先發言？學生展示、交流。

　　（注意：①指導以“我們這一小組——”介紹；②口頭語言的訓練。）

　　①蜻蜓點水（人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）

　　相機出現：蜻蜓點水圖片。

　　——評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊！  齊讀。

　　學生介紹完后詢問：你們小組還有人要補充嗎？  其他小組還有補充的嗎？——（集中介紹完一個方面再介紹另一個方面。）

　　②我們再來看看蜻蜓的眼睛

　　（有一對異常發達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。——（出示無數小眼的課件）評：多么獨特的一雙眼睛啊！

　　在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。

　　——小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。

　　關于眼睛，還有要補充的嗎？

　　過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么？

　　③身體細長，胸部背面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。——你讀書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自己的話，把它說得更生動一點嗎？（學生說）你真不簡單，不但補充了豐富的內容，還把它變成了自己的知識。

　　④口內生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優美轉動。

　　——評：這是它捕捉飛蟲的有利條件。

　　⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達40米左右；還可以連續飛行一小時不著陸。——評：奧運冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”！）

　　3.創設情境，在言語交際中走近蜻蜓。

　　⑴同學們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。（出示捕捉蜻蜓圖）瞧，這位同學也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網兜捉蜻蜓）你想對他說些什么？

　　⑵交際訓練。（注意教師角色的轉換）

　　現在老師就是這位同學捕捉蜻蜓的同學，你想對我說什么？

　　（為什么說蜻蜓是益蟲？）我知道蜻蜓是益蟲，可我并不想傷害它，我只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和我們人的眼睛有什么不一樣嗎？

　　這尾巴又細又長，有什么作用？

　　蜻蜓身上還有什么秘密？你們能告訴我嗎？

　　蜻蜓能消滅這么多的害蟲，可真厲害呀！不過，我并不想傷害它，只是想仔細地看看它長得什么樣子。   

　　過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們入神地聽著陶行知先生的話。

　　二、走近陶行知

　　1.課文中陶行知先生是怎樣勸說孩子們的呢？請同學們讀課文，劃出描寫陶先生神態、動作的詞語，再讀一讀，體會體會，從中你感受到了什么？。

　　學生讀、劃，教師巡視指導。

　　2.交流討論，朗讀體悟。  

　　“慈愛地撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”——從這里你看出了陶先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）

　　“高高舉起”  ——為什么要高高舉起？（舉得高，孩子們才能看得清。）多么關心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。

　　“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。

　　“用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）我們一起來讀。

　　3.拓展引申。

　　陶行知先生（出示頭像課件）就是這樣一位尊重孩子、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。

　　出示名言，配樂朗誦：

　　捧著一顆心來，（大家一起讀）不帶半根草去。

　　千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

　　別人是這樣贊揚他的，

　　出示：萬世師表（宋慶齡先生頌揚他為“萬世師表”）

　　永久不死（愛國將領馮玉祥將軍題詞“永久不死”）

　　4.關于陶行知的故事還有很多，關于蜻蜓，關于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。（出示要求）同學們一起讀。（課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知；查資料，做筆記，介紹有益昆蟲。）

蘇教版小學語文第六冊第20課《放飛蜻蜓》 篇3

　　作者：青藍    轉貼自：本站原創    點擊數：80

　　《放飛蜻蜓》教學設計一

　　作者：青藍   

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　教學重點：

　　1、在讀文的基礎上了解關于蜻蜓的知識，明白道理。

　　2、學習多種途徑收集、處理資料。

　　教學難點：

　　通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。

　　教學準備：關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　學習本課生字新詞。初讀課文，初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、扣題引發，理清脈絡。

　　1、啟發猜想：出示課題，學生圍繞課題質疑。

　　2、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經過嗎？快讀讀課文吧！

　　3、初讀，理清脈絡：

　　（1）第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。

　　（2）第二遍讀，聯系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。

　　（3）第三遍讀，根據板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學生填上恰當的詞，弄清文脈。

　　二、簡析首尾，聚焦“放飛”

　　1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

　　2、讀第三段（11自然段）

　　（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。

　　（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

　　3、激起懸念。

　　翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節課我們繼續讀課文，來解決這些問題。

　　三、指導寫字

　　1、出示本課生字，學生再次認讀。

　　2、學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構描紅、記憶字型。

　　3、教師范寫：陶、慈、搶（強調左邊不是“倉”）、復，抓住重點筆畫進行提示。

　　第二課時

　　課時目標：

　　學習課文，憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　教學過程：

　　一、復習回顧，問題導入

　　1、出示詞語，學生認讀。

　　2、請學生簡要說說課文的主要內容。

　　3、回顧上節課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

　　二、讀文入境，探究自悟

　　1、學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

　　2、學生結合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

　　3、教師組織課堂討論：聯系前后文說明自己放的理由，關鍵點：

　　（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）

　　（2）陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

　　提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）

　　（3）孩子們的回答內容和神態。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

　　4、練習分角色朗讀。

　　（1）同座間練習，再次體會人物的心理。

　　（2）指名演讀，集體評議。

　　5、啟發小結。

　　師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學們的發言，對理由作一個小結。

　　學生小結。（教師點評）

　　三、拓展交流，深化理解

　　1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？

　　2、學生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。

　　3、指名談感受，相機引導學生有感情地讀相關段落。

　　4、課后研究性學習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結合問題查找資料，展開交流。）

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蘇教版小學語文第六冊第20課《放飛蜻蜓》 篇4

　　第二課時教案1           第二課時教案2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀感悟對話，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　3、通過朗讀感悟，體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

　　教學過程：

　　一、 學習課文第二段（2-10小節）

　　1、 聽課文錄音2-10小節，觀看多媒體，整體感知

　　2、 學生自學：在陶行知和小朋友們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？邊讀邊思考，并畫出相關內容。

　　3、 小組合作，討論、交流

　　（1） 指名交流

　　（2） 評議，補充完善

　　（3） 完整地、有條理地敘述蜻蜓的相關知識

　　（4） 教師總結

　　4、 感悟朗讀

　　（1） 自讀

　　（2） 指名讀

　　（3） 學生評議

　　（4） 練讀

　　（5） 感情朗讀

　　二、 學習課文第三段（11小節）

　　1、 自讀，感悟：你讀懂了什么？

　　2、 討論交流（理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情）

　　3、 朗讀感悟

　　三、自讀討論，感悟陶行知的為人

　　1、 自讀思考：陶行知是個什么樣的人？

　　2、 討論交流

　　3、 教師歸納總結：陶行知是一個慈愛、有學問、尊重學生、懂得教育方法的大教育家。

　　四、課后調查

　　陶行知說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。這個說法對嗎？查找有關資料驗證一下。

　　板書設計：

　　20、放飛蜻蜓

　　陶行知

　　捉————————→放

　　教材解讀

　　這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。

　　設計理念

　　1、引導學生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。

　　2、引導學生熟悉故事情節，根據標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發學生由此出發，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。

　　3、本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。

　　4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

　　4、培養學生善于發現問題，善于提出不同見解的科學態度，查找有關資料驗證蜻蜓到底會不會吃自己的尾巴。

　　教學準備

　　1、認真朗讀課文，不理解的詞語圈圈劃劃，借助詞典理解。

　　2、了解陶行知的其人其事。

　　3、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）

　　4、教學課件

　　課時安排：兩教時

　　教學過程

　　一、展示畫面，激趣引出課題

　　1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導入

　　2、師：同學們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學了一篇和蜻蜓有關的課文（板書：放飛蜻蜓）

　　哪位同學能說說這篇課文主要寫了什么事？（講述課文的主要內容，理清文章脈絡（結合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓）

　　小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢？在孩子們的眼中，陶行知是個什么樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

　　設計意圖說明：三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。這一教學片段針對學生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。

　　二、朗讀、交流、感悟。

　　自讀全文。以“引導學生認識陶先生”為主線，指導學生朗讀、感悟。

　　▲知識豐富的陶行知。從陶先生的問話和介紹中了解蜻蜓的知識。重點指導學生讀好人物的對話。

　　提問：你是怎么知道陶先生知識豐富的?陶先生的介紹了蜻蜓的哪些知識？……

　　“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”　　　　　（蜻蜓是益蟲）

　　“蜻蜓的尾巴有什么用？”　　　　　　　　　（神奇的尾巴）

　　“指著它的尾巴說……”，“它的眼睛……”　（奇特的眼睛）

　　“……”　引導學生交流收集的課外知識：你們還知道有關蜻蜓的哪些知識？書上說蜻蜓在餓極時會吃自己的尾巴,事實果真如此嗎?

　　▲慈愛和藹的陶行知。抓住重點的詞、句，朗讀體會。

　　“他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：……（談話的態度和藹可親，做一做動作，指導朗讀并體會）”

　　“陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說……”

　　“陶行知用商量的口吻說：……”

　　▲愛護蜻蜓的陶行知。體會作者用詞的準確。

　　“你們蜻蜓是不是我們的好朋友？”

　　“陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。”

　　“陶行知將蜻蜓小心地翻過去……”

　　▲教育有方的陶行知。陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒有責怪他們，又沒有直接要求把蜻蜓放了。而是……聽了陶先生的話孩子們中怎么做的呢?（主要通過孩子們態度的變化體會）

　　“孩子們七嘴八舌地搶著說：……”

　　“孩子們點點頭。”

　　“孩子們入神地聽著。”

　　“孩子們紛紛地說：‘放了它，放了它，讓它回家去！”

　　“翠貞張開小手，將蜻蜓往上一送，……”

　　設計意圖說明：這一教學片段是整個教學的重點，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風，在教學中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質。二者相輔相成，相得益彰。在教學中注意由“果”溯“因”，導入情境，就會使學生學得如臨其境。

　　三、拓展、延伸。

　　1.簡單小結陶行知的人物形象：他真不愧為是一個教育家，尊重孩子、愛護孩子……

　　2.增強學生對蜻蜓的情感，體驗人與自然的和諧之美。

　　鏈接動畫，老師描述，學生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，現在就大家就把內心的感受說出來吧！小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）

　　（時間允許，同學們可以把要說的話寫下來。）

　　3.配樂朗讀。導言：多好的一篇文章啊，讀了他，我們了解……大家推薦兩名同學，一個讀陶先生的話，一個同學讀敘述的話，孩子們的話大家一起讀。

　　四、演一演這個故事

　　設計意圖說明：讓學生想象說話能拓展、豐富、充實課文內容，調動學生平常的生活積累和知識積累，而且能發展學生的思維能力，激發學生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力

　　五、小結、下課。

　　通過板書小結課文，揭示主題。通過學習了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……

　　是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們人類作出了貢獻。我們每一個都要關心愛護這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好！

　　自我評點

　　一、在美讀中培養語感

　　葉老說過：“教學語文課本，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”我在教學時，沒有對文章進行分析，而只是針對課文的精彩片斷，讓學生反復朗讀、感悟，體會語言的優美、用詞的精當，然后指導美讀課文，積累語言，培養語感，最后達到運用的目的。學生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現作品的情景，從而產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

　　二、在思維中解決問題

　　閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會外問題解決。如，《放飛蜻蜓》我以一個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點:你是怎么知道陶先生知識豐富的?陶先生介紹了蜻蜓的哪些知識？引導學生從人物動作入手，把抽象的概念具體化而加深對課文的理解。

　　三、在實踐中培養能力

　　提高學生語文能力的重要途徑是學生個體的語言實踐活動。這就需要教師根據教學內容的特色，設計出不同的語言實踐訓練，使學生用新學到的語言材料，進行說話、寫話訓練。在教學完本課后，我出示了說話要求，讓學生練習說話，引導學生在理解課文內容的基礎上，充分利用課文提供的材料進行語言訓練，讓學生在句式的訓練中又一次體會到了作者細致的觀察和精彩的描述。

蘇教版小學語文第六冊第20課《放飛蜻蜓》 篇5

　　教學目標 :

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,通過朗讀感悟對話,了解有關蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發學生保護有益動物的情感.

　　3,通過朗讀感悟,體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導.

　　教學過程 :

　　一、學習課文第二段(2-10小節)

　　聽課文錄音2-10小節,觀看多媒體,整體感知

　　學生自學:在陶行知和小朋友們的對話中,你對蜻蜓有了哪些了解?邊讀邊思考,并畫出相關內容.

　　小組合作,討論,交流

　　指名交流

　　評議,補充完善

　　完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關知識

　　教師總結

　　感悟朗讀

　　自讀

　　指名讀

　　學生評議

　　練讀

　　感情朗讀

　　二、學習課文第三段(11小節)

　　自讀,感悟:你讀懂了什么?

　　討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)

　　朗讀感悟

　　三、自讀討論,感悟陶行知的為人

　　自讀思考:陶行知是個什么樣的人?

　　討論交流

　　教師歸納總結:陶行知是一個慈愛,有學問,尊重學生,懂得教育方法的大教育家.

　　四、課后調查

　　陶行知說:蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴.這個說法對嗎?查找有關資料驗證一下.

　　板書設計 :

　　20,放飛蜻蜓

　　陶行知

　　捉 放

蘇教版小學語文第六冊第20課《放飛蜻蜓》 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：334

　　《放飛蜻蜓》第二課時教學預案

　　教學目標：

　　1、              能有感情地把課文朗讀好。

　　2、              憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得晴蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　3、              抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。

　　拓展內容：

　　通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。

　　課堂資源：

　　關于蜻蜓的圖文資料，教學課件。

　　課前準備：帶領學生上網搜索一些有益動物的資料，并制作動物名片。

　　教學過程：

　　一、         復習回顧

　　1、        這節課我們繼續學習  （生齊有感情地讀題）

　　[激趣：喜歡蜻蜓嗎？讀出你的喜歡]

　　2、        通過學習你知道這篇課文主要講了什么？（板書：捉）

　　二、         揭示結果  

　　過渡：我們知道那只不幸被捉的蜻蜓最終是幸運地又被放了，課文哪兒告訴我們？（板書：放）

　　1、        指名讀文

　　2、        出示課文最后一句，學生齊讀

　　三、         再讀全文，了解蜻蜓的習性特點，體會人物的情感。

　　過渡：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

　　請大家再細細讀文，邊讀邊劃出應該放飛的原因的句子？

　　（同桌交流）

　　1、        學生自主學習，在讀文中進行了解研究蜻蜓的習性特點，認識它是益蟲，我們應該去保護它們。

　　（師應認真巡視，了解自學情況）

　　2、        大組討論交流，分三塊進行，可隨學生的發言隨機展開，以一點帶動一塊的學習。

　　交流：你同意把蜻蜓放掉嗎？  為什么你也同意放飛蜻蜓？

　　（一）                              蜻蜓吃什么？

　　出示2—6小節：為什么說蜻蜓是我們的好朋友？

　　（二）              尾巴有什么作用？

　　出示7----10小節的前部分句子。

　　（三）            眼睛的結構

　　出示句子，指名讀，出示復眼的結構圖。

　　朗讀指導，在充分讀地基礎上體會人物的形象，讓學生認識到陶行知這個人物的諄諄教導，以及對孩子們的尊重、關愛等。

　　3、        指導小結：

　　通過陶行知的和小朋友的對話，你對蜻蜓有了哪些了解？如果你是其中的一個孩子，此時你會怎樣？你們說這只蜻蜓我們應不應該放？

　　4、        再讀第11小節，深化對課文的認識，

　　自由讀文，你讀懂了些什么？

　　指名說，相機指導朗讀，同時注意學生之間的評價。（你聽了他的讀，有什么想說的？）如：商量的口吻（教師范讀理解）、急切的語氣、想象蜻蜓的高興。特別是對“孩子們入神地聽著”這一句的想象與理解。

　　四、         課堂拓展

　　今天老師還給大家帶來了寫蜻蜓的兩首詩

　　（課件出示）學生齊讀

　　四人小組交流準備的有益動物名片，說說你聽懂了什么？

　　大家交流。

　　五、師總結：動物都是我們人類的朋友，我們應該去保護它們嗎？

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蘇教版小學語文第六冊第20課《放飛蜻蜓》 篇7

　　作者：時勤亞    轉貼自：禮嘉中心小學    點擊數：233

　　《放飛蜻蜓》教學設計

　　——蘇教版國標本三年級下冊

　　禮嘉中心小學         時勤亞

　　教學目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文；

　　2.理解有生字組成的詞語；

　　3.憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

　　教學重、難點

　　重點：憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

　　教學難點：有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　教學設計意圖

　　導入課文

　　1、繼續學習放飛蜻蜓，請同學們回憶，課文圍繞蜻蜓只要講了一個怎樣的故事？

　　2、教師介紹陶行知

　　1、   學生回憶課文的主要內容法。

　　2、   學生了解陶行知

　　語文閱讀教學要走兩個來回：由整體到部分，再由部分到整體。這個環節的設計，對課文內容的回憶概述，既鍛煉了語言的表達能力，也對內容有個整體的感知，同時介紹陶行知先生，為接下來的教學打下基礎。

　　指導精讀，感悟知、情：1、走近蜻蜓

　　2、走近陶行知

　　學習重點詞語，體會陶先生對孩子的關愛和尊重。

　　反復練讀，深化感情

　　拓展、延伸

　　作業

　　1.借助教材，走近蜻蜓

　　（出示蜻蜓休息實物圖）

　　1、通過上節課的學習，從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？

　　（請同學們打開書，在課文中找一找，畫一畫）

　　2、交流：可以用我知道了……還知道了……

　　3、理解“七嘴八舌”

　　4、媒體出示：陶行知說：“據說，在它……”這個說法正確嗎？“據說”這個詞語說明了什么？究竟是怎么回事呢？誰查找了資料？請你為大家作介紹。

　　5、引讀：它的眼睛很……，結構……是由……可以……

　　6、指導朗讀

　　蜻蜓的眼睛很特別，那讀的時候要注意哪些詞語，才能讀出它的特點呢？

　　2. 活用資料,走近蜻蜓

　　1、關于蜻蜓，同學們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？

　　2、如說我們可以選擇一個方面來作補充。課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的？

　　3、看看介紹蜻蜓眼睛和尾巴上你還有沒有補充？

　　3.創設情境，在言語交際中走近蜻蜓。

　　同學們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。

　　瞧，這位同學也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網兜捉蜻蜓）你想對他說些什么？

　　⑵交際訓練。（注意教師角色的轉換）

　　現在老師就是這位同學捕捉蜻蜓的同學，你想對我說什么？

　　過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們入神地聽著陶行知先生的話。

　　1、讀了課文，你對陶先生這位教育家有什么影象？

　　2、再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時的神態、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是一位怎樣的教育家？

　　3、   擴展閱讀《小孩不小歌》

　　1、怎么把這篇課文讀好呢？在讀陶先生的話要親切和藹的語氣、讀孩子們的話要天真，熱情

　　老師描述：

　　蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，現在請大家把內心的感受說出來吧！

　　關于陶行知的故事還有很多，關于蜻蜓，關于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。

　　學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想邊畫。

　　學生交流自學的結果（吃食、眼睛、尾巴）

　　學生表演，理解“七嘴八舌”

　　生讀這句話

　　學生交流課外資料（蜻蜓吃尾巴）

　　蜻蜓咬尾巴——自吃自

　　“大、復雜、成千上萬、四面八方”

　　學生交流課外查閱到的資料，幫助理解

　　1、一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。

　　2蜻蜓點水（人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）

　　3、（有一對異常發達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。

　　……

　　學生利用文本的語言來跟老師進行交際。

　　明白不僅要愛護小動物，而且要懂得愛科學。

　　學生交流對陶先生的總影象。

　　學生自讀課文，邊讀邊畫

　　集體交流陶先生是一位怎樣的教育家。

　　學生朗讀《小孩不小歌》進一步感悟陶先生的思想。

　　分角色朗讀

　　學生表白

　　繼續查資料

　　通過朗讀，學生從人物的語言中摘錄出關于蜻蜓的科學知識。采用圖文對照的方法，讓學生了解蜻蜓。在學生熟悉了蜻蜓的外形特點和作用，就自然而然產生了喜愛之情，對理解孩子同意放飛蜻蜓就水到渠成了。

　　利用表演的形式來理解詞語“七嘴八舌”，顯得生動形象，使得課堂活躍，學生也樂學。

　　補充課外資料，深化文本，幫助學生記憶。

　　指導學生抓關鍵詞語來朗讀，教學的目的就是給學生授之方法

　　查找資料幫助理解文本，并能在文本處注釋，這叫批注，這是一種好的學習習慣。課堂上要注重培養這樣的能力。

　　創設這樣的一個情景，給學生說話提供一個舞臺，培養學生的表達能力和語言的組織能力。

　　語文課一定要重視“語”和“文”。本課的教學目標，不僅是讓學生了解一些關于蜻蜓的科學知識，進一步懂得愛護益蟲益鳥的道理，還要通過有關詞句的學習，體會陶先生熱愛孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護益蟲的高尚師德。課文中描寫人物動作和說話神態的詞語用得很準確，讓孩子們細細品味，大有裨益。

　　指導學生朗讀是語文教學的一項重要任務。可以幫助學生理解課文內容，可以激發學生學習語言的興趣，培養高尚的情操。

　　創設情景，讓學生同文本中孩子感情產生共鳴，有感而發。

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蘇教版小學語文第六冊第20課《放飛蜻蜓》 篇8

　　語文課是緊密聯系生活這個大課堂的，在這一堂課中我幸運地獲得了這一寶貴的教學資源--撿著了這一只死了的美麗的大蜻蜓，若是活的我還肯定沒這個機會了。根據小學生的心理特點，喜愛動物是他們的天性，他們源于對小動物的熱愛，發自內心愿意接近、*近文本，學生的情感在一見到蜻蜓的剎那間已流淌出來了，他們抑制不住這份心中的激動，在一邊聽著老師的介紹內容，一邊已慢慢踱步安靜地朝前圍攏過來。看清了蜻蜓的全身，同學們一個個都張開了大嘴，都感受著自己此刻對蜻蜓不一樣的心境，親眼看到蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，能保持平衡、調整方向的尾巴一節節的，又細又長。他們看著都忍不住親手摸一摸蜻蜓那像花邊一樣的膜狀的翅膀。用手扇動翅膀飛舞，看著這一只仿佛活了的大蜻蜓，同學們都不禁想起了“蜻蜓點水款款飛”的美麗情景。感受著蜻蜓的美麗身影，同學們學習課文熱情高漲，讀書感情把握較好，挖掘人物內心的思潮更深刻……這一切都得感謝這只大蜻蜓的到來。

　　《放飛蜻蜓》一文，這些雖普通但無比可愛的字眼飽含情感，不僅是學生對語言文字的實踐，更是真情的流露、靈性的涌動。學生用心傾訴，是心靈深處真正的獨白。

　　縱觀全文，興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名教師，要設法去調動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習語文不是負擔，而是享受，從而提高語文課的教學效果。

蘇教版小學語文第六冊第20課《放飛蜻蜓》 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　（徐博）老師課題實驗課《放飛蜻蜓》的綜合評議記錄

　　1、本節課充分體現了教師扎實、樸實的教學風格。在教學過程中能關注每一位學生的學習。

　　2、組織學生進行有效自學，要求提得明確，分層次落實，指向課后練習的重點目標。注重朗讀、討論、圈畫、討論多種形式的結合，留給學生充分思考的時間。教師巡視指導。

　　3、詞語理解得法，能緊扣課文語言，有些通過表演來體會，學生感覺有趣而且印象深刻。

　　4、教師課前能精心制作蜻蜓標本，幫助學生形象地建構蜻蜓的特點，使學生對蜻蜓了解得更清楚，認識更深刻。并且在課前教師能搜集資料，在教學中，引導學生認識課本以外的有關蜻蜓的知識，使學生的學習得到空間上的延伸。

　　5、開展創造性的朗讀，補充提示語朗讀，理解語句，分析結構，使朗讀基于文本又高于文本。

　　6、建議在充分研讀教材的基礎上進一步加強科學化、板塊性的設計，使教學思路更清晰。

蘇教版小學語文第六冊第20課《放飛蜻蜓》 篇10

　　課題 　    《放飛蜻蜓》 教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。 教學重、難點 憑借對課文內容的朗讀感悟，體會陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。 教學時間 兩課時 教學準備 了解陶行知的其人其事和蜻蜓的有關知識。課件。

　　第一課時

　　教學流程 教師活動 導 入 揭 題。 1、今天，老師給大家帶來了一位朋友，欣賞蜻蜓照片。 這些可愛的昆蟲是什么？指導朗讀：兩個都是后鼻音。 板書：蜻蜓   指導寫蜻蜓：蜻蜓是一種昆蟲，所以蜻蜓兩個字都是蟲字旁。學生書空。 看到這些可愛的小精靈，你想到什么詞語或詩句？ 2、多么可愛的小精靈啊！今天我們就來學習一篇關于蜻蜓的文章。板書：放飛 齊讀。 3、通過預習，你知道這個讓小朋友們放飛蜻蜓的人是——陶行知先生。他是我國著名的教育家。 初 讀 課 文 1、陶行知先生怎樣讓孩子們放飛蜻蜓的呢？快讀讀課文吧！ 學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。難讀的句子多讀幾遍。 2、學習字詞 （1）出示詞語，指名分行朗讀，正音。強調第一行的讀音。 蒼蠅      田埂      翠貞     蚊子 陶行知   慈愛      據說    七嘴八舌 掌握      搶著說   構成    一撅一撅 撫摸      結構      復雜    孑孓（出示圖片，簡介）  齊讀詞語兩遍。 （2）指導識記：蠅 蚊（都是昆蟲）    搶 握（一種動作，都要用到手） 3、再次朗讀課文，思考：課文寫了一件什么事？ 指名回答，相機板書：捉蜻蜓 —— 談蜻蜓——放蜻蜓 小結：課文講述了陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，教育孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。 哪幾節講的是捉蜻蜓？哪幾節講的是放蜻蜓？哪幾節講的是講蜻蜓？ 指名分別朗讀相應自然段。正音。 1、激起懸念： 一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，可最后都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”？（在課題“放飛”下加重點號），陶行知先生究竟是和這群孩子談了些什么呢？快速默讀課文2到10 自然段，從文中找一找。 全班交流： （1）蜻蜓是人類的好朋友。 （2）蜻蜓身體各部分的結構、特點和功能。   學 習 第 一 部 分 1、學習第1自然段。

　　田野里，一群孩子興高采烈地捉著蜻蜓。啊，捉到一只了！如果你是其中的一員，會做些什么？ 2、陶先生怎樣和孩子們談蜻蜓是我們的好朋友的呢？默讀課文2到6自然段，圈畫出關鍵詞語。 3、全班交流： （1）他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？” 抓住“慈愛”、“撫摸”體會陶先生說話的態度和藹可親。 聯系生活實際理解“慈愛”和“撫摸”。指導朗讀。 （2）孩子們怎么回答的？ 理解“七嘴八舌”。 表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹葉”、“吃泥土”的樣子。 小結：孩子們在陶行知先生面前暢所欲言，更可見陶行知先生平時的平易近人、十分喜愛孩子們。 （3）陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、文字、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？” ◇抓住“拉著”、“坐在”感受到陶先生的和藹可親。陶先生說話很和氣，從而感知陶行知很愛孩子。 ◇哪位同學收集了這方面的資料？出示資料，指名朗讀。 ◇比較句子：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？ 蜻蜓是我們的好朋友。 請同學們讀讀這兩個句子，有什么不同？體會陶行知說話語氣的委婉， ◇指導朗讀：讀出慈愛的、商量的委婉語氣。 4、陶先生完全可以直截了當地說“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說，而是問兩個問題“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”呢？ （體會出陶先生對孩子的尊重愛護，循循善誘。相機板書：循循善誘） 小結：這群孩子在陶行知先生的循循善誘下，已經懂得了蜻蜓是我們的朋友，心里很快就覺得應該放飛蜻蜓。陶行知先生在不知不覺中也完成了一次成功的教育。這就叫“隨風潛入夜，潤物細無聲” ！                                              4、分角色朗讀1到6自然段。 作 業 設 計 1、練習朗讀課文。 2、查閱有關蜻蜓的資料。 3、完成習字冊。

　　第二課時

　　教學流程 教師活動 復習導入 孩子們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？ 精 讀 感 悟 一、了解蜻蜓 1、用自己喜歡的方式讀課文七至十自然段，我們對蜻蜓還有哪些了解？劃出相關的語句。　　 2、全班交流： ◇蜻蜓的眼睛結構很復雜，可能看清四面八方的蟲子。（板書：眼睛） 指導朗讀，齊讀。　　 ◇蜻蜓尾巴有保持平衡、調整方向的作用。（板書：尾巴）　　 指讀，齊讀。 對于蜻蜓在餓極時會將自己的尾巴吃去一截的說法，陶行知也很難確定，所以用了“據說”一詞。其實呀（出示注釋）　　 3、通過課前的資料的收集，你對蜻蜓還有哪些了解嗎？ 　　　　 ①蜻蜓點水 （人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。） 　　 相機出現：蜻蜓點水圖片。 　　　　 ②蜻蜓的眼睛 　　 （在疾飛中，能正確清楚地看到　9米　開外，處于活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。） 　　 小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。 　　　　 ③身體細長，胸部背面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達　40米　左右；還可以連續飛行一小時不著陸。 真是當之無愧的“飛行家”！

蘇教版小學語文第六冊第20課《放飛蜻蜓》 篇11

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。

　　2、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　3、引導學生逐步養成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。

　　二、教學重、難點：

　　理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。

　　三、教學準備：關于蜻蜓的圖文資料，課件。

　　四、教學過程：

　　（一）展示畫面，激趣引出課題

　　1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導入：同學們，你能用一個詞來說說這些忙忙碌碌的小精靈呢？（可愛的，美麗的）

　　2、復習詞語：

　　慈愛  撫摸  保持  七嘴八舌

　　復雜  結構  入神  成千上萬

　　3、哪位同學能說說這篇課文主要寫了什么事？出示填空題：

　　陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。

　　過渡：陶行知先生是怎樣勸孩子們放飛蜻蜓的呢？在孩子們的眼中，陶行知先生是個什么樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

　　（二）精讀課文。

　　1、“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓的呢？”請同學們輕聲讀課文2到10自然段，找一找陶行知先生問了孩子們哪幾個問題？

　　2、學生默讀后交流。

　　出示：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

　　“蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？”

　　3、你會回答這兩個問題嗎？

　　▲問題一：

　　（1）學生回答后課件出示：具體介紹蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓多少的資料。

　　（2）孩子們怎么回答的呢？

　　相機理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。

　　（3）能把這部分都讀好嗎？分角色朗讀2到6自然段。

　　▲問題二：

　　（1）第二個問題你能回答出來嗎？

　　學生能回答出“保持平衡，掌握方向”后，出示：第十自然段。

　　（2）指名讀第十自然段，這段話還介紹了蜻蜓的哪些知識？

　　（課件逐一出示）眼睛、尾巴的特點和作用。

　　（3）陶行知說：“據說，在它……”這個說法正確嗎？“據說”這個詞語說明了什么？究竟是怎么回事呢？誰查找了資料？請你為大家作介紹。（課件中出示資料）

　　（4）陶先生就介紹了蜻蜓的尾巴、眼睛的特點和作用嗎？你從哪知道的呢？

　　你能把省略號的內容補充出來嗎？學生交流：蜻蜓的尾巴點水，實際上是蜻蜓媽媽在生兒育女。蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態的昆蟲的各個部位，還能看見在千米外飛行的同類。

　　（5）蜻蜓的尾巴、眼睛很特別，那讀的時候要注意哪些詞語，才能讀出它的特點呢？朗讀第十自然段。

　　4、過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們入神地聽著陶行知先生的話，我們也入神得聽聽著，學到這兒你對陶先生這位教育家有什么印象？

　　快速默讀2-11課文，把文中描寫陶先生說話時的神態、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是一位怎樣的教育家？

　　5、學生交流：

　　▲第二自然段：出示句子，抓住“慈愛”、“撫摸”體會陶先生說話的態度和藹可親（板書：和藹可親），做一做動作，指導朗讀。

　　▲第六自然段：出示句子，抓住“拉著”、“坐在”感受到陶先生的和藹可親。

　　出示：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？

　　蜻蜓是我們的好朋友。

　　陶先生完全可以直截了當地說“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說呢？

　　（相機板書：循循善誘）

　　▲第七自然段：從“取過蜻蜓，高高舉起”感受陶先生的愛護蜻蜓。指導讀好句子。

　　▲第十自然段：從“小心地翻過去” 感受陶先生的愛護蜻蜓。指導讀好句子。

　　▲第十一段：“用商量的口吻說、把蜻蜓還給翠貞”。 指導讀好句子。

　　6、過渡：陶先生真是個和藹可親、循循善誘的教育家，如果你就是其中的一個小伙伴，你現在有什么想法？那課文中的這些小伙伴怎么做的呢？

　　（1）引讀最后兩句話。

　　（2）出示蜻蜓飛的動畫。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，現在就大家就把內心的感受說出來吧！小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）

　　7、小結：這群孩子在陶行知先生和藹可親循循善誘開導下，自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛，說明孩子們已經懂得了蜻蜓是人類的好朋友（板書），他們知道了要保護有益的動物。你有哪些收獲呢？

　　（三）拓展交流，深化理解。

　　1、多好的一篇文章啊，讀了他，我們了解……大家推薦兩名同學，一個讀陶先生的話，一個同學讀敘述的話，孩子們的話大家一起讀。

　　2、如果看到傷害動物的行為，你會怎么辦？會采取哪些方法勸阻或進行社會宣傳和呼吁？

　　3、通過板書小結課文，揭示主題。通過學習了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……

　　是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們人類作出了貢獻。我們每一個都要關心愛護這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好！

　　4、補充有關蜻蜓的詩。

　　四時田園雜興                      小池

　　范成大                        （宋 楊萬里）

　　梅子金黃杏子肥，          泉眼無聲惜細流，

　　麥花雪白菜花稀。          樹陰照水愛晴柔。

　　日長籬落無人過，          小荷才露尖尖角，

　　唯有蜻蜓蛺蝶飛。          早有蜻蜓立上頭。

　　（四）作業。

　　1、還有哪些昆蟲是人類的好朋友？它們有什么特點？為什么說蜻蜓是“除害飛行家”？它還有什么特別的本領？……

　　2、四人小組為單位，選擇其中最感興趣的問題進行課外閱讀和搜集、處理信息的研究，一星期后進行小組成果展示。

　　板書：　　　　　放飛蜻蜓

　　孩子　　　　   陶行知

　　捉　 　 　　　循循善誘

　　談　  蜻 蜓

　　放　　  ↓　  和藹可親

　　是我們的好朋友

　　陳老師教學思路非常清晰，抓住兩條主線來進行教學：抓住陶先生的兩個問題來使學生了解蜻蜓的特點、功能及對人類的好處。以“引導學生認識陶先生”為主線，指導學生朗讀、感悟。這是整個教學的重點，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風，在教學中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質。二者相輔相成，相得益彰。在教學中注意由“果”溯“因”，導入情境，就會使學生學得如臨其境。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始陳老師就注意讓學生進入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎上展開討論，因此學生有的放矢，獨立思考、體悟得較深，討論時也是有話可講，有情可抒。

　　至于了解關于蜻蜓的知識，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。在課上，陳老師跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態度，啟發引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。

　　<<放飛蜻蜓>>評課稿

　　這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。

　　一、 展示畫面，激趣引出課題

　　三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。這一教學片段針對學生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。

　　二、朗讀、交流、感悟

　　自讀全文。以“引導學生認識陶先生”為主線，指導學生朗讀、感悟。這是整個教學的重點，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風，在教學中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質。二者相輔相成，相得益彰。在教學中注意由“果”溯“因”，導入情境，就會使學生學得如臨其境。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始就注意讓學生進入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎上展開討論，因此學生有的放矢，獨立思考、體悟得較深，討論時也是有話可講，有情可抒。這樣的課堂已經變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，文本、作者、教師、學生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，課堂成了一個激情、智慧、靈感、創造碰撞和生成的大舞臺。

　　至于了解關于蜻蜓的知識，學生不僅讀讀課文就能說出來，還學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。在課上，嘗試跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態度，啟發引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。于是發現努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我想，課文的重難點他們已經大多掌握了。

　　三、拓展、延伸

　　在學完整篇課文以后，又安排了圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？教師在學生的學習活動中應當是組織者、引導者、參與者。現代教學論認為，教育的本質屬性是教師的價值引導和學生的自主建構的辨正統一。 “入境始與親”，讓學生轉換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學習推向了高潮，學生在朗讀中再次體會到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導。

蘇教版小學語文第六冊第20課《放飛蜻蜓》 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　課文《放飛蜻蜓》這一課是一篇記事文章，是按“捉蜻蜓——識蜻蜓——放蜻蜓”的順序來寫的。課文的重點是讓學生了解蜻蜓有關的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，并激發學生保護有益動物的情感。蔡老師的這堂公開課中有以下幾個明顯的優點:

　　一、塊狀教學凸現

　　在課堂中，能清晰地感受到教學設計中的“識蜻蜓——識陶行知”這兩大板塊的存在，師生的多層次對話也是在這一基礎上展開的。

　　二、文本解讀精致

　　蔡老師對讓學生了解蜻蜓知識這一教學設計中，能從圖片入手，層層深入，并將課外資料適時補充，讓學生對蜻蜓的了解由膚淺走向深刻。

　　商討：1、課后作業能否增加一項：為蜻蜓做一張動物名片。

　　2、板書“陶行知”的位置應調整，不要與課題對齊。

蘇教版小學語文第六冊第20課《放飛蜻蜓》 篇13

　　教學目標

　　1、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解有生字組成的詞語；

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

　　教學重、難點

　　重點：憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

　　教學難點

　　有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。

　　教學過程

　　一、走近蜻蜓

　　1、借助教材，走近蜻蜓

　　⑴（出示蜻蜓休息圖片）同學們看，多么可愛的蜻蜓呀！（出示課后練習）通過上節課的學習，從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？（請同學們打開書，在課文中找一找。）

　　⑵吃食

　　（學生發言）你了解了蜻蜓的吃食。（板書：吃食）我們一起來讀一讀書中的語句。（注意“孑孓”的讀音）

　　小結：從蜻蜓的吃食，我們可以發現蜻蜓是益蟲，是我們的朋友，所以要放飛蜻蜓。

　　⑶尾巴

　　①（學生發言）（板書：尾巴）關于蜻蜓的尾巴，課文還向我們介紹了什么？（學生發言，3、4人）（點擊出示課件）請你把課文中描寫尾巴的語句讀一讀。（指名2人讀）

　　②（點擊出示課件）陶行知說：“據說，在它——（學生讀）。”這個說法正確嗎？陶行知先生用了個“據說”，這表明他也不是很有把握，只是聽說而已。究竟是怎么回事？誰查找了資料？請你為大家作介紹。（學生發言）

　　“蜻蜓吃尾巴”原來是這么回事。（點擊出示課件——“由于生殖的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。”我們一起來讀一讀。（學生齊讀）同學們像老師這樣把這句話補充在旁邊好嗎？

　　學生摘寫資料（提醒寫姿）。

　　在今后的學習中，我們可以用這樣的方法將自己搜集的資料或讀書的體會寫在書的旁邊，這是一種非常好的閱讀習慣。

　　③現在誰能完整地為大家介紹蜻蜓尾巴的特點呢？（指名介紹，齊讀——看課件）

　　⑷眼睛

　　（學生發言）蜻蜓的眼睛十分特別。（板書：眼睛）

　　老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大（點擊出示：大眼睛）結構很復雜，是由（引讀）——成千上萬的小眼睛構成的，（點擊出示：無數小眼睛）可以看清四面八方的蟲子……

　　我們一起把描寫蜻蜓眼睛的語句讀一讀。（齊讀）

　　2、活用資料，走近蜻蜓

　　⑴示范批注。

　　關于蜻蜓，同學們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？比如說我們可以選擇一個方面來作補充。（展示課本吃食部分）同學們請看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的，（指名讀）我們可以把它補充在旁邊，一起來讀一讀。

　　（示范補充吃食：）一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。

　　大家不忙寫，老師補充了吃食方面，請你們按這樣的方法補充其他方面，好嗎？

　　⑵合作批注。

　　下面我們進行小組合作學習。先討論確定補寫哪方面的內容，（點擊出示：1、確定補寫內容；）；然后認真仔細地閱讀資料，劃出要補寫的相關語句（點擊出示：2、讀、劃相關語句；）；大家共同商討你劃出的材料是否恰當，再補寫在課文中相應的位置（點擊出示：3、補寫材料；）；最后小組內練說并確定一名發言人（點擊出示：4、確定發言人。）

　　學生補充，教師巡視指導（注意指導學生從各個方面介紹；提示：你不但找得準確，而且字也寫得很漂亮）。

　　⑶合作成果展示（注意錯別字的糾正，病句的指導，語言表達的訓練；面向全體學生）。

　　我們先來補充蜻蜓的尾巴，哪個小組先發言？學生展示、交流。

　　（注意：①指導以“我們這一小組——”介紹；②口頭語言的訓練。）

　　①蜻蜓點水（人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）

　　相機出現：蜻蜓點水圖片。

　　評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊！齊讀。

　　學生介紹完后詢問：你們小組還有人要補充嗎？其他小組還有補充的嗎？——（集中介紹完一個方面再介紹另一個方面。）

　　②我們再來看看蜻蜓的眼睛

　　（有一對異常發達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。——（出示無數小眼的課件）評：多么獨特的一雙眼睛啊！

　　在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。

　　小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。

　　關于眼睛，還有要補充的嗎？

　　過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么？

　　③身體細長，胸部背面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。——你讀書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自己的話，把它說得更生動一點嗎？（學生說）你真不簡單，不但補充了豐富的內容，還把它變成了自己的知識。

　　④口內生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優美轉動。

　　評：這是它捕捉飛蟲的有利條件。

　　⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達40米左右；還可以連續飛行一小時不著陸。——評：奧運冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”！）

　　3、創設情境，在言語交際中走近蜻蜓。

　　⑴同學們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。（出示捕捉蜻蜓圖）瞧，這位同學也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網兜捉蜻蜓）你想對他說些什么？

　　⑵交際訓練。（注意教師角色的轉換）

　　現在老師就是這位同學捕捉蜻蜓的同學，你想對我說什么？

　　（為什么說蜻蜓是益蟲？）我知道蜻蜓是益蟲，可我并不想傷害它，我只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和我們人的眼睛有什么不一樣嗎？

　　這尾巴又細又長，有什么作用？

　　蜻蜓身上還有什么秘密？你們能告訴我嗎？

　　蜻蜓能消滅這么多的害蟲，可真厲害呀！不過，我并不想傷害它，只是想仔細地看看它長得什么樣子。蜻蜓身上還有哪些秘密，你能告訴我嗎？

　　過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們入神地聽著陶行知先生的話。

　　二、走近陶行知

　　1、課文中陶行知先生是怎樣勸說孩子們的呢？請同學們讀課文，劃出描寫陶先生神態、動作的詞語，再讀一讀，體會體會，從中你感受到了什么？

　　學生讀、劃，教師巡視指導。

　　2、交流討論，朗讀體悟。

　　“慈愛地撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”——從這里你看出了陶先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）

　　“高高舉起”——為什么要高高舉起？（舉得高，孩子們才能看得清。）多么關心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。

　　“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的.，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。

　　“用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）我們一起來讀。

　　3、拓展引申。

　　陶行知先生（出示頭像課件）就是這樣一位尊重孩子、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。

　　出示名言，配樂朗誦：

　　捧著一顆心來，（大家一起讀）不帶半根草去。

　　千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

　　別人是這樣贊揚他的，

　　出示：萬世師表（宋慶齡先生頌揚他為“萬世師表”）

　　永久不死（愛國將領馮玉祥將軍題詞“永久不死”）

　　4、關于陶行知的故事還有很多，關于蜻蜓，關于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。（出示要求）同學們一起讀。（課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知；查資料，做筆記，介紹有益昆蟲。）

　　板書：吃食

　　陶行知——放飛蜻蜓尾巴

　　眼睛

蘇教版小學語文第六冊第20課《放飛蜻蜓》 篇14

　　本課講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，引導他們認識到蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關心愛護。如何讓學生體會陶先生對孩子的耐人尋味的教育，又能激發先生對蜻蜓知識的了解，對小動物的探究興趣，是教學的重點。

　　上課伊始，利用舒緩的音樂，精美的圖片，激發孩子對蜻蜓的喜愛，再引出陶先生，出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文，劃出描寫陶先生神態、動作的語句體會，你能感受到什么?讓學生帶著問題去讀、劃、悟。文中的“慈愛的撫摸，商量的口吻、小心地翻著……”我與孩子們共同在這些靈動的詞語引領下走進文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說出自己對這些關鍵詞的理解，并能在讀正確、通順的基礎上讀出自己的理解與體會。品味課文的細節，進行語言文字的訓練，感受陶先生的人格魅力。

　　學生默讀課文，通過陶行知與孩子們的對話，說說對蜻蜓的了解。學生緊扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三個方面的知識，并整合書本資源與課前收集到的資料，來介紹自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知識大比拼的環節，目的在于激發孩子探究動物世界的興趣，有的學生展示了精彩的手抄報，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什么叫蜻蜓點水……孩子們面前的圖片、資料和書中做出的有關蜻蜓知識的記號，讓我明白了，他們關于蜻蜓知識的了解并不比老師少。

　　由于我迫切希望課堂流暢順利，所以有時替代了學生的思維，都覺得這是教學的需要，忽視了學生的生成性資源的產生，讓精彩從身邊溜走，這主要在于我沒有認真傾聽學生的回答，以及當課堂出現意外時我缺乏課堂機智。例如：學生在回答陶先生拉著孩子們坐在田埂上，他的體會是陶先生不顧形象。我當時的第一反應是否定了孩子的回答，其實回想起來只要順勢引導，讓孩子體會一個大教育家如此做的.目的，體會陶先生的平易近人與耐心等，只要多問一個為什么的問題，一定能夠讓孩子口中生花!

蘇教版小學語文第六冊第20課《放飛蜻蜓》 篇15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、整體把握課文內容。

　　教學過程：

　　一、 展示畫面，激趣引出課題

　　1、 展示蜻蜓飛舞的畫面，師導入

　　2、 師：同學們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）讀準后鼻音。看清字形，蜻蜓是昆蟲，因此這兩個字都是蟲字旁。蜓字要寫正確，哪邊需要特別注意？指名學生說。（與延區分）

　　你們喜歡這些可愛的小精靈嗎？有個孩子叫翠貞，她就捉到了這樣一只小蜻蜓，喜愛極了，愛不釋手，（板書：捉）但最后卻把小蜻蜓放了。（板書：放）（板書：放飛），這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文。

　　3、齊讀課題

　　二、 自讀課文，初步感知

　　1、自讀課文：讀準字音，讀通句子。

　　2、指名分自然段讀課文，相機正音

　　難讀的詞語再一起讀讀

　　田埂  蒼蠅 孑孓  一撅一撅

　　3、學生點評朗讀情況。再讀讀。

　　4、默讀課文。

　　5、通過幾遍課文的朗讀，你能說說課文主要寫了什么呢？

　　文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導和孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的故事。

　　6、哪兒寫了捉？（第一自然段，指名讀）哪兒寫了放？其余講什么呢？概括標題：談

　　7、簡介陶行知。

　　文中與孩子們一起談論蜻蜓的是我國現代著名教育家陶行知先生。（出示圖片）1891年出生于安徽省。他自幼聰明好學，鄰村的一位塾師認定這孩子長大后必然能成就大事，就讓他免費入塾讀書。有一天下大雪，當他趕到塾館時老師已經開講，他硬是站在門外專心致志地聽老師把課講完。這種學習精神感動了塾館里的每一個人。畢業于金陵大學，后赴美留學。創辦曉莊師范。陶行知的一生，為人民教育事業，做出了不可磨滅的貢獻。 他一生著有許多教育方面的著作。通過課文的學習我們將對陶行知先生有更深的了解。

　　三、學習第2---6自然段

　　師： 陶行知先生與孩子們關于蜻蜓談論了幾個問題？我們看看課文的2到6自然段。（出示句子：你們知道蜻蜓吃什么？）

　　1陶行知先生是怎么說的？找出重點詞慈愛與撫摸。（這兩個詞寫出了人物的神態與動作。）

　　2指導朗讀。

　　3孩子是怎么說的？（搶著說，七嘴八舌）作者很注意對話中提示語的運用。

　　4那我們能不能通過再現當時熱烈討論的場景？分角色朗讀。

　　5蜻蜓到底吃什么呢？陶行知先生告訴孩子們：（出示句子）孑孓指的是蚊子在水中的幼蟲。

　　6從陶行知先生的介紹中，我們知道了什么？蜻蜓是益蟲，是我們人類的好朋友。（板書；益蟲）

　　7這句話的提示語中，你覺得哪個詞用得好？為什么？（寫出了人物的動作）

　　8從這些人物的提示語中，你覺得陶行知先生是個怎樣的人呢？

　　陶行知先生與孩子們還談論了什么？我們下一課時再學習。

　　四、 學習生字，指導書寫

　　1.出示生字

　　2.學生指出容易寫錯的字：（想一想，用哪些好辦法記住它）蚊 蠅（“蟲”字旁，皆屬昆蟲）餓（因為缺食，用“饣”字旁）槍 搶（比較后記憶，搶時要用手）夏 復（比較后記憶）舌（中間一橫在橫中線）慈（字要寫得緊湊，兩個“幺”字靠攏）

　　課后作業：繼續認真朗讀課文

蘇教版小學語文第六冊第20課《放飛蜻蜓》 篇16

　　對于陶行知先生，做老師的我們并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，提得多么精彩，樸素淺顯，通俗易懂。先生的一些經典論述我們還大多能出口成誦，什么《人有兩個寶》《小孩不小歌》等等學生們也是會背的。特別是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這一至理格言,則是我們“教書育人”的永恒主題。《放飛蜻蜓》這一課就是敘述了陶行知和小朋友之間的一個小故事。

　　對于這課的教學重難點，很多教學用書大多是將“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識”作為重難點。可是我并不贊同這個觀點。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強學生的環保意識等是訓練重點，但我細讀課文后仍覺得將這作為教學的重難點并不妥。

　　我將本課的教學重難點確定為：“1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。”

　　為什么要確定這樣的重難點？我以為還要從課文中來說。課文講的是陶先生發現一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導，跟學生講起了蜻蜓的有關知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學生自覺自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術由此可見一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌，學生抓住有關語句就能體會先生的為人，教學時為何要放棄這樣的一個認識先生、走進先生的良好契機呢？

　　至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。

　　在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態度，啟發引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。

　　臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關于蜻蜓的，有說關于先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發。而我，則從這節課中更好地明白了：“小孩并不小！誰若說小孩小，他比小孩還要小！”他們關于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！

　　走進新課程，我們為師者首先應是一個善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導！