趣中求實，打好基礎(chǔ)——評須老師《歌唱二小放牛郎》--風(fēng)起的日子（精選16篇）
趣中求實，打好基礎(chǔ)——評須老師《歌唱二小放牛郎》--風(fēng)起的日子 篇1
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趣中求實，打好基礎(chǔ)
——評須老師《歌唱二小放牛郎》
本文以詩歌的形式出現(xiàn)，講述了英雄王二小把敵人引進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己英勇獻(xiàn)身的事跡，贊頌了二小不怕犧牲、英勇斗爭的精神。
須老師在教學(xué)時以歌曲導(dǎo)入，引出課題，然后指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，最后指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，教學(xué)過程比較清晰。在本課的教學(xué)中，以下兩點值得肯定：一、關(guān)注興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。
興趣是最好的老師。教師能抓住低年級學(xué)生的好動、注意力易分散等特點，運用多種方法來組織教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如新課開始，教師就播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，音樂具有很強(qiáng)的感染力，學(xué)生隨著音樂的起伏忽而緊張，忽而悲痛，學(xué)生沉浸在故事情節(jié)中。這樣的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)的內(nèi)容，不單純是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也使學(xué)生對課文內(nèi)容有了大概印象。
二、識字教學(xué)，活中見實。
低年級，識字教學(xué)是個重點。在本課教學(xué)中，教師比較扎實地和學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。初讀課文提出明確要求——把字音讀準(zhǔn)，然后出示詞語，通過多形式的朗讀強(qiáng)化字音。同時結(jié)合多音字教學(xué)“挑”，讓學(xué)生從詞義上來區(qū)分，進(jìn)行組詞；指導(dǎo)寫字時，根據(jù)不同生字的特點進(jìn)行教學(xué)，如：“死”，讓學(xué)生說出反義詞，等等。既體現(xiàn)了靈活性，有體現(xiàn)了扎實性。
當(dāng)然，在這堂課中，也存在著值得商榷的地方，主要有以下兩點。
1.這是二年級的課，在初讀課文時，依然要體現(xiàn)扎實。學(xué)生讀詞語后，讓學(xué)生送回句子中再讀讀，每一次的朗讀，老師都要提出具體的要求，如：難讀的句子、讀的不連貫的地方要多讀幾遍。這樣學(xué)生經(jīng)歷了反復(fù)的練習(xí)，就能讀得比較流暢了。既要讓學(xué)生讀通課文，同時也要讓學(xué)生初步了解故事大意。
在檢查學(xué)生生字、新詞掌握情況時，可適當(dāng)理解部分詞語。如“抓”，學(xué)生聯(lián)系生活很容易理解，可讓學(xué)生動作演示，從而體會得人的兇狠。
2.在內(nèi)容的安排上，這一課時似乎少了點，可以學(xué)習(xí)“故事的發(fā)生”這部分內(nèi)容，使整課的安排更為合理些。
趣中求實，打好基礎(chǔ)——評須老師《歌唱二小放牛郎》--風(fēng)起的日子 篇2
一、課前預(yù)熱
同學(xué)們，今天我們學(xué)校可真熱鬧，來了這么多的客人老師，告訴你們，還有一群來自香港的客人呢！他們正整大眼睛看著我們。猜猜看，香港老師此時在想些什么？（生答）能跟他們打個招呼嗎？（生用英文打招呼）真不愧是雙語班的小朋友！課后，老師發(fā)個記者證給你們，去找香港老師好好地交流交流，行嗎？你們想了解老師，老師也想了解你們，能把你心中崇拜的偶像告訴在座的所有老師嗎？（生答）王老師也有崇拜的偶像，他就是抗日小英雄王二小。
二、復(fù)習(xí)
1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí) 讀《歌唱二小放牛郎》
這些詞語還能讀好嗎？（出示詞語）
敵人 掃蕩 戰(zhàn)士 復(fù)仇 假裝順從 自有主張 眼含熱淚 到處傳揚
指名讀
評：讀得很準(zhǔn)，誰還想讀？讀得真好，有什么小竅門嗎？是的，讀詞就要讀出他的意思來。
齊讀詞語
2、詞語讀得很好，如果能用上其中的一些詞語說說課文的內(nèi)容就更好了。先說給同桌聽，再指名說。
三、新課
1、同學(xué)們所說的故事就發(fā)生在1942年9月16那天早上，請同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀課文的第二自然段。（生自由讀）有什么疑問嗎？
生質(zhì)疑：①敵人是怎樣掃蕩的？
②后方機(jī)關(guān)為什么要潛伏在山溝里？
③老鄉(xiāng)們?yōu)槭裁匆[藏起來？
同學(xué)們提出了許多問題，我們先重點來解決“敵人是怎樣掃蕩的”這個問題好嗎？相信解決了這個 問題，其他的問題你們也會明白的。那說到“掃蕩”這個詞，你們的腦海里回浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？（生說）
同學(xué)們，日本侵略者的鐵蹄在中國這片土地上踐踏了八年，這是怎樣的八年啊！（點擊課件：這是一段真實的歷史）
師生重讀：同學(xué)們，這血淋淋的歷史我們怎能忘記？這沉甸甸的國恥我們不能忘記！
此時此刻，你有什么感受嗎？（生說感受）
敵人越兇殘，老鄉(xiāng)們就越（危險）那剛才的兩個問題，你們明白了嗎？
讀書是最好的表達(dá)！讓我們再來讀讀這段話。（生齊讀第二節(jié)）
2、危險正在一步步逼近，敵人快要走到山口，可他們卻昏頭昏腦地迷失了方向，于是抓住了二小叫他帶路。生活中，你有沒有叫別人做過事呢？（生說）真是個懂禮貌的好孩子，鬼子也是這么有禮貌嗎？（點擊圖）請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地觀察這幅圖，想想鬼子是怎樣叫二小帶路的，會說些什么？（生根據(jù)表情聯(lián)想說話）
鬼子這哪是叫二小帶路，分明是連哄帶騙再加恐嚇嘛！二小吃不吃他們這一套？那他會怎么做的呢？（生說）用書上的話說就是（假裝順從 自有主張）。
鬼子如此兇殘，誰敢不從啊？可二小為什么要假裝順從呢？同桌討論討論。（生討論后交流）
二小是這樣想的嗎？現(xiàn)在你們就是二小，讓我們一起走進(jìn)二小的內(nèi)心世界。
二小啊，你也非常危險，面對兇殘的敵人，難道你就一點也不害怕嗎？
（生1、為救幾千個老鄉(xiāng)，值得。
生2、想起鬼子做的壞事，恨不得把鬼子全部消滅，早已忘記了害怕。）
二小心里充滿著的是對鬼子的仇恨，牽掛著的是老鄉(xiāng)們的安全，所以他才假裝順從，自有主張。你覺得這是一個什么樣的二小？（英勇機(jī)智 不怕犧牲）
說得好，能把你們對二小深深的敬佩之情讀出來嗎？（指名讀，齊讀）
3、二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，受騙的敵人氣急敗壞，他們會輕易放過二小嗎？（不會）那他們是怎么做的？（生答）
出示圖：敵人兇相畢露、喪心病狂。他們把二小挑在槍尖，活活摔死在大石頭的上面。可憐的二小啊，他才十三歲，他還沒來得及看到抗戰(zhàn)的勝利，他還沒來得及享受幸福的生活，他甚至還沒來得及和疼他愛他的鄉(xiāng)親們說上一句話，就，就睡在了冰冷的山間。誰來讀讀這句話？
指名讀：敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。
二小死了，但他的臉上卻含著微笑，他的血染紅藍(lán)的天。八路軍戰(zhàn)士會讓這鮮血白流嗎？當(dāng)然不會，他們（從山上沖下來，復(fù)仇的子彈將敵人將敵人胸膛射穿）
話語雖短，但老師聽出了八路軍對敵人深深的仇恨，在不知不覺中，你們已經(jīng)把自己當(dāng)作一名八路軍戰(zhàn)士了，是嗎？那你們在沖下山的同時，你還準(zhǔn)備怎樣表達(dá)你對鬼子的仇恨呢？（一邊沖一邊喊）
現(xiàn)在你們可以不用舉手，想表達(dá)的可以直接站起來。（生表達(dá)）
同學(xué)們，你們都已變成了一個個復(fù)仇的小戰(zhàn)士，能把對敵人的仇恨讀出來嗎？
（指名讀）
評：
⑴讀出了恨。
⑵真是恨之入骨啊！
⑶“射穿”讀得好！
聽了你們的朗讀，老師也想做一名八路軍指揮官，戰(zhàn)士們，聽我的指揮，沖下山去，為二小報仇啊！
（生：沖啊，沖啊，沖啊，沖啊，為王二小報仇！）
現(xiàn)在，我們再來讀讀這段話。生讀。
4、八路軍消滅了全部敵人，可二小卻永遠(yuǎn)地離開了，他用自己年幼的生命換取了幾千個老鄉(xiāng)的安全，多么悲壯，多么動人！就連秋風(fēng)也在把這故事到處傳揚。
（課件：唱最后一段）
二小躺在冰冷的石頭上，離開了生他養(yǎng)他的村莊，離開了疼他愛他的鄉(xiāng)親們，離開了他所敬仰崇拜的八路軍叔叔們。同學(xué)們，如果你是二小年邁的爺爺，想到再也見不到親愛的孫子，你會怎么說？如果你是八路軍戰(zhàn)士，看到二小死得如此慘烈，你會怎么說？如果你是鄉(xiāng)親們，你是二小親密的小伙伴，你又會怎么說呢？（生說）
二小在那個特殊的年代里，用自己的智慧和生命保護(hù)了老鄉(xiāng)，保衛(wèi)了祖國。生活在幸福的新時代中的你們，又該怎么做呢？（生說）
千言萬語都匯成一段話，讀（生讀最后一節(jié)）
6、人們在將二小的精神到處傳唱，那牛兒呢？和二小朝夕相處的牛兒呢？它們有沒有思念二小？從哪兒可以看出來？是這一小節(jié)嗎？（出示第一節(jié)）
能讀出牛兒對小主人的思念嗎？（指名讀）
評：⑴牛兒流淚了，那是它在深情的懷念已往的快樂時光。
⑵老師感受到了一股無法抵擋的思念。
牛兒和所有人一樣，對二小日思夜想。同學(xué)們，讓我們輕輕地把這種思念唱出來，好嗎？
師生哼唱：牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了。不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。
二小雖然離開了我們，但他那英勇機(jī)智的形象卻永遠(yuǎn)活在我們的心中，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位抗日小英雄的名字——王二小，永遠(yuǎn)歌唱二小放牛郎。
趣中求實，打好基礎(chǔ)——評須老師《歌唱二小放牛郎》--風(fēng)起的日子 篇3
17 歌唱二小放牛郎
.《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實錄
.《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計之一
.《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計之二
《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、聽唱歌曲，整體感知
板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學(xué)生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。
在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學(xué)生展開熱烈的討論。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局，就是一個了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，從來就離不開學(xué)習(xí)語言文字所產(chǎn)生的頓悟。
二、圖文結(jié)合，想象補(bǔ)充
知英雄事跡，頌英雄精神，應(yīng)是本文的教學(xué)重點。在具體教學(xué)中，應(yīng)通過觀圖、讀文、想象來實現(xiàn)。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠(yuǎn)離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學(xué)生讀第二節(jié)，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當(dāng)敵人來掃蕩的時候，二小在做什么?這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細(xì)觀察一下第二幅插圖，學(xué)生就會開啟思維的閘門，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動、語言和內(nèi)心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉(xiāng)親懷有深深的愛。這種通過想象和聯(lián)想，把文字符號中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程。
在朗讀第三節(jié)時，可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進(jìn)山溝，將會有怎樣的情況發(fā)生?(后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的?結(jié)合朗讀，觀察插圖二，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)。
三、朗讀背誦，體驗“高峰”
語文學(xué)科的目標(biāo)在于創(chuàng)造，創(chuàng)造學(xué)生精神世界未有的東西。而這惟有通過學(xué)生個體的切身體驗才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情發(fā)展的高潮，也是最震撼人心的時刻。如何讓學(xué)生體驗感情高峰?惟有朗讀和背誦。可以是個別讀與集體讀相結(jié)合；可以是教師范背在前，學(xué)生仿背在后。個別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。”集體讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”個別讀：“敵人才知道受了騙。”老師用悲愴的語調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”學(xué)生用高昂憤怒的語調(diào)讀八路軍復(fù)仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗達(dá)到“高峰”，同時，一種新的情愫便在學(xué)生的內(nèi)心世界潛滋暗長。
最后一節(jié)是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學(xué)生跟讀，老師范背、學(xué)生試背的方法，以體會對英雄的崇敬之情，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神家園。
趣中求實，打好基礎(chǔ)——評須老師《歌唱二小放牛郎》--風(fēng)起的日子 篇4
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思
這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲，出自于四年級音樂教材，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動人故事。旋律悠揚清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對抗日小英雄的哀思。
四年級有7個班，可在這節(jié)課的設(shè)計和實施過程中，卻發(fā)現(xiàn)效果不一樣。在一個班的教學(xué)中我先讓學(xué)生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來源（故事）和特點,，課堂效果不明顯，學(xué)生也沒有完全投入到歌曲情緒之中。我及時總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒有完全理解歌曲的背景時，不能完全進(jìn)入角色，產(chǎn)生不了共鳴。 導(dǎo)入是新課的開端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級的課堂教學(xué)中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽，使學(xué)生在故事里對王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴(yán)肅穆的氣氛，學(xué)生頓時安靜下來，沉靜在歌曲的意境之中。然后再通過對歌曲的教唱和對歌曲進(jìn)一步處理，學(xué)生在反復(fù)的教唱中，對英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對音樂的理解，對今天來之不易的幸福生活的珍惜。
歌曲分為五段，在學(xué)唱過程中，我讓學(xué)生觀察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結(jié)論。在學(xué)唱完歌唱旋律后，我讓孩子們再根據(jù)故事發(fā)展逐段分析出演唱情緒，引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和力度以及情緒來演唱歌曲，學(xué)生完成的不錯。學(xué)生完成了整首歌的演唱后,又進(jìn)行一個表演唱的形式,讓學(xué)生更加深入到歌曲中,進(jìn)行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場境，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實體驗，從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思
《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對于文章的內(nèi)容學(xué)生容易理解，但是由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，課上通過圖片，錄音、錄相把學(xué)生帶到了那個熱血沸騰的年代，理解時代背景，學(xué)生對那個年代也有了一種感性認(rèn)識。
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學(xué)生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認(rèn)識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能更投入，更專注，效率更高。觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
運用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。
在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進(jìn)了課文。在整個教學(xué)過程中，達(dá)到“形散而神不散”的教學(xué)效果。
課堂中，掃除字詞障礙之后，邊想象邊朗讀全文。學(xué)生讀到悲傷處，眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，學(xué)生情感再此達(dá)到高潮，達(dá)到心與課本的交融。
再讀課文，了解內(nèi)容。
書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常活躍，學(xué)得很主動，很愉快，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
教學(xué)在此過程的引領(lǐng)中，把主動學(xué)習(xí)給了學(xué)生，輕松而取得了很好的效果。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思
這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，我在課的開始，通過圖片，錄音、錄相，一下子把學(xué)生帶到了那個熱血沸騰的年代，學(xué)生對那個年代也有了一種感性認(rèn)識。在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進(jìn)了課文。在整個教學(xué)過程中，“形散而神不散”取得了較好的教學(xué)效果。
基本思路：
一、歌曲導(dǎo)入，介紹背景。
由于故事發(fā)生的時間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1.教師范讀。
教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。
2. 學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學(xué)生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認(rèn)識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能更投入，更專注，效率更高。
三、觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
［運用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。］ 四、再讀課文，了解內(nèi)容。
書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常活躍，學(xué)得很主動，很愉快，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
趣中求實，打好基礎(chǔ)——評須老師《歌唱二小放牛郎》--風(fēng)起的日子 篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會認(rèn)14個字，寫字6個;。
2熟讀看我。要讀得正確、流利、有感情，體會人物心情，做課后思考題。
3.理解“掃蕩、掩護(hù)、危急、順從、埋伏圈、悲憤”等詞語的意思，理解課文內(nèi)容。
4、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》，加深對課文內(nèi)容的理解。講述“二小放牛郎”的故事。
二、學(xué)習(xí)重難點： 會認(rèn)14個字，寫字6個; 體會人物心情，理解課文內(nèi)容，學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》，加深對課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)情分析：
四、學(xué)習(xí)過程：
（一）課前預(yù)習(xí)：
1.自己讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并通過生字條、田字格和查字表或問別人、查字典等方法給不認(rèn)識的字注上拼音，再讀一讀。
2.再讀課文一遍，拼一拼生字條里的字，并在書上用“----”勾出詞語，再讀一讀。
3.讀課文第三遍，拼讀田字格里的字，用方框框出詞語，讀一讀。
4.正確、通順、有感情地朗讀課文，想一想，你知道了什么？
（二）、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、同桌檢查圈字情況，一起認(rèn)一認(rèn)（我指你讀，你指我讀），不會的教一教；
2、同桌一起讀一讀生字條里的字和勾出的詞語；
3、同桌認(rèn)一認(rèn)田字格里的字和框出的詞語,不會的教一教，讀得好的夸夸他；
4、抽生認(rèn)讀生字，教師相機(jī)教一教；
5、出示生字卡片開火車讀，教師及時正音，火車開得好的大家夸夸他；
6、全班齊讀課文。
（三）、課堂學(xué)習(xí)研討：
1、學(xué)生自主研討、揣摩字形，將生字規(guī)范地寫下來；
2、教師逐個檢查，及時糾正不規(guī)范的字，寫得好的字全班展示；
3、學(xué)生給生字口頭組詞，教師將學(xué)生會寫的詞語書寫在黑板上，學(xué)生選兩
個寫在書上相應(yīng)的田字格下，讀一讀；學(xué)生選喜歡的詞語口頭造句。
4、合作、探究、討論問題；
（1 ）、讀第一節(jié)：王二小是干什么的？他是個怎樣的孩子？他究竟哪兒去了呢？
（2）讀2---5節(jié)：什么時間發(fā)生了什么事？在那十分危急的時候發(fā)生了什么事？二小是怎么做的？（理解“順從”）王二小給敵人帶路時想到了什么？從這里，你想到了什么？
（3）敵人發(fā)現(xiàn)受了騙，他們是怎樣對待二小的？從這里，你感受到什么？
（4）為什么“他的臉上含著微笑”？人們聽了這動人的故事，是怎樣的心情？
（5）有感情地朗讀課文，放歌曲，唱歌曲。
5、師生課堂小結(jié)； 這篇課文記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)的生命，機(jī)智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。二小用自己的生命換來了大家的生命，他真是個機(jī)智、勇敢的小英雄。
四、達(dá)標(biāo)練習(xí)；
1.給生字注音并組詞。
掃（ ） 抓（ ） 揚（ ） 挑（ ）
腦（ ） 勇（ ） 挑（ ）
2、用字組詞，再造句。
腦（ ）
勇（ ）
3.讀一讀，填一填。
（ ）的那天早上，敵人向一條山溝（ ）。山溝里掩護(hù)著（ ），掩護(hù)著（ ）。就在那（ ）的時候,敵人快要走到（ ）。（ ）地迷失了方向， 抓住了二小叫他（ ）。二小（ ）地走在前面，把敵人帶進(jìn)了我們的（ ）。四下里（ ）響起了槍炮聲，敵人才知道（ ）。敵人把二小（ ）槍尖，摔死在大石頭的（ ）。我們（ ）的王二小，（ ）犧牲在山間。干部和老鄉(xiāng)得到（ ），他卻睡在（ ）的山里邊。他的（ ）含著微笑，他的鮮血染紅（ ）。
王二小真是個（ ）的小英雄。雖然他（ ）了，但他的（ ）永遠(yuǎn)活在我們的心中。
趣中求實，打好基礎(chǔ)——評須老師《歌唱二小放牛郎》--風(fēng)起的日子 篇6
佚名
方冰詞 劫夫曲
牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。/
九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)，掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。/
正在那十分危急的時候，敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。/
二小他順從地走在前面，把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，四下里乒乒乓乓響起了槍炮，敵人才知道受了騙。/
敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們那十三歲的二小，可憐他死得這樣慘。/
干部和老鄉(xiāng)得到了安全，他卻睡在冰冷的山間，他的臉上含著微笑，他的血染紅了藍(lán)的天。/
秋風(fēng)吹遍了每個村莊，他把這動人的故事傳揚，每一個村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。
趣中求實，打好基礎(chǔ)——評須老師《歌唱二小放牛郎》--風(fēng)起的日子 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課12/11個生字，兩條綠線內(nèi)的5/9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道王二小是抗日戰(zhàn)爭時期的一位小英雄，學(xué)習(xí)他機(jī)智勇敢的精神。
學(xué)習(xí)重點：理解課文內(nèi)容，知道王二小是抗日戰(zhàn)爭時期的一位小英雄，學(xué)習(xí)他機(jī)智勇敢的跟敵人作斗爭的精神。
學(xué)習(xí)過程 ：
一、情景導(dǎo)入。
1、放音樂《歌唱二小放牛郎》，同學(xué)們，這首歌描寫的是誰？他是干什么的？
2、板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“郎”。
3、人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.讀詞： 敵人 埋伏 機(jī)關(guān) 迷失 順從 摔死 戰(zhàn)士 報仇 傳揚
挑在槍尖 貪玩 山溝 隱藏 抓住 埋伏圈 乒乓 受騙 胸膛
2、比一比，組詞。
戰(zhàn)（ ） 揚（ ） 伏（ ） 迷（ ）
站（ ） 楊（ ） 浮（ ） 謎（ ）
三、自學(xué)展示
1、自讀課文。 2、再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。
四、精講點撥;
1、通過朗讀，你知道課文主要寫了王二小的什么事？ 2、齊讀課文。 3、交流學(xué)習(xí)。
五、達(dá)標(biāo)測評：
1、填空。“揚”共（ ）筆，第四筆是（ ）。“死”共（ ）筆，第五筆是（ ）。
2、寫近義詞
潛伏（ ） 隱藏（ ） 順從（ ） 復(fù)仇（ ）
3、多音字組詞
tiao ( ) jia( )
挑 假
tiao ( ) jia ( )
4、照樣子改寫句子
例：王二小把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
王二小將敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
（1）我把蘋果洗給客人吃。
（2）媽媽把飯燒好了。
5、填空
（1）、（ ）那天早上，（ ）去（ ）“掃蕩”。山溝里潛伏著（ ），還隱藏著（ ）。
（2）、王二小帶路（ ），（ ）的埋伏圈。（ ），敵人（ ）受騙了。
6、把這個故事有感情地講給爸爸媽媽聽。
趣中求實，打好基礎(chǔ)——評須老師《歌唱二小放牛郎》--風(fēng)起的日子 篇8
(北師大版小學(xué)語文二年級下冊)
崇州市元通鎮(zhèn)小學(xué) 謝敏
教材分析:
《歌唱二小放牛郎》是一首半個世紀(jì)以來廣為傳唱的敘事歌曲,曾經(jīng)感動了無數(shù)的人.故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期一個北方山區(qū).敵人向解放區(qū)掃蕩,解放區(qū)的政府機(jī)關(guān)和老百姓都躲藏在山溝里.八路軍在山口設(shè)下了埋伏圈,王二小——一個放牛郎勇敢地引誘敵人走向包圍圈,最后悲壯地死在敵人的刺刀下.
學(xué)情分析:
二年級的孩子活潑好動,已學(xué)會了許多識字方法,并能靈活運用,能夠熟練地朗讀課文,對文章有了初步的感悟能力,并能把自己的感悟有感情地朗讀出來.
現(xiàn)在的孩子崇拜英雄,可他們并不能真正理解英雄的含義,相反,他們從媒體中盲目地歪曲"英雄"的含義.這個單元的主題就是"小英雄".他告訴孩子們怎樣的行為才是英雄,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀.但是,二小離孩子們畢竟太遠(yuǎn)了,許多孩子對當(dāng)時的背景一片茫然.如何在鉆透教材的同時,挖掘?qū)W生的情感,并由情導(dǎo)讀,以讀傳情成為本課的一個難點.
設(shè)計理念:
這是一首半個世紀(jì)以來廣為流傳的敘事歌曲,曾感動和激勵了無數(shù)的人.詩歌的主體部分給二小著色不多,而是從敵人的兇殘,狠毒方面下筆:掃蕩---屠殺我們的機(jī)關(guān)人員和幾千老鄉(xiāng);抓住放牛的二小叫他帶路;把二小挑在槍尖,摔死在大石頭的旁邊.和這樣兇殘的敵人做斗爭,二小能表面"順從"地把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈,死時"臉上含著微笑",表現(xiàn)了多么大的勇氣和智慧,誰能不為他的英勇獻(xiàn)身的精神而感動呢 在教學(xué)課文時,我深深地被課文內(nèi)容感動了.怎樣把我的感受帶給學(xué)生,讓學(xué)生也受到感染呢 我選擇了"以讀為本".把讀設(shè)計為四個層次:初讀----理解讀----賞讀----品讀.初讀,讓學(xué)生通過自主地識字,把課文讀通,讀順.在能準(zhǔn)確,流利地朗讀的基礎(chǔ)上,再理解讀,通過抓住重點的詞句,了解敵人的兇殘,狠毒,為學(xué)生在感情上作好鋪墊,憎恨敵人,敬佩二小.再看課件展示背景,讓學(xué)生更深一步了解侵華戰(zhàn)爭給祖國人民帶來的傷害,渲染氣氛,更深地挖掘課文內(nèi)涵.讓學(xué)生融于課堂,激發(fā)他們的情感,產(chǎn)生共鳴.這時候讓學(xué)生賞讀,孩子們都懷著滿腔的憤怒,讀得義憤填膺.孩子的心靈已于課文融為一體,產(chǎn)生了共鳴.仿佛那個離我們早已久遠(yuǎn)的年代就在面前,仿佛我們親眼目睹了二小犧牲.他們的心里充滿著憤怒,充滿著對二小的崇敬.此時此刻,再叫學(xué)生賞讀課文,把整首兒歌的賞讀推向了高潮.最后的品讀,老師深情的總結(jié),讓學(xué)生聽音樂品讀兒歌,回味課文,余音繚繞,仿佛二小的聲音久久回味在胸間,回蕩在教室里,讓孩子們完全融于其中,不能自拔.
這堂課的設(shè)計就是要讓學(xué)生體驗到"讀"的魅力.它不是干癟無味的讀,它不是為讀而讀.它是一環(huán)扣一環(huán),就像浪花一樣,一浪高一浪,有高潮,有回味,它像一葉偏舟,帶著學(xué)生去感悟,去碰撞,去回味,我想這就是成功的"讀",讓學(xué)生在讀中理解課文,在讀中感悟內(nèi)涵,在讀中體驗情感,再在讀中渲泄情感,最后在讀中審視生活中的美丑,明白做人的道理,我想這就是語文教學(xué)在抓好工具性的同時實現(xiàn)人文性,這將值得我們永遠(yuǎn)探究下去.
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)讀本課生字,會寫本課生字,提高自主識字的能力.
能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.
通過朗讀感受日寇的殘仁,感悟英雄的悲壯.
在朗讀中體會英雄的悲壯,寄予我們的哀思.
教學(xué)重點:
正確,流利,有感情朗讀課文.
教學(xué)準(zhǔn)備:
遠(yuǎn)程教育課件
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課,渲染氛圍.
師導(dǎo)入課題:孩子們,老師今天給大家?guī)砹艘皇赘腥说母枨?(放《歌唱二小放牛郎》曲子.)
揭題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兒歌.
板書課題
[設(shè)計意圖:利用歌曲,創(chuàng)設(shè)意境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.]
初讀課文——讀準(zhǔn),讀通
生自由讀兒歌,標(biāo)出小節(jié).
圈出生字詞,用自己喜歡的的識字方法解決.
檢測:
掃蕩 昏頭昏腦 抓住 挑在 摔死
順從 犧牲 含著微笑
齊讀兒歌,要求讀準(zhǔn)確,流利.
[設(shè)計意圖:在識字過程中,讓學(xué)生從文中圈出生字,達(dá)到隨文識字的目的.再由字到詞,到句,到文的讀準(zhǔn),讀通兒歌,循序漸進(jìn),突破難點.同時進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識字方法,并且達(dá)到靈活應(yīng)用.]
細(xì)讀——理解內(nèi)容——賞讀
齊讀兒歌,談感受.
交流感受:
理解"敵人的兇殘".
請同學(xué)們找出表現(xiàn)敵人兇殘的句子讀一讀.生用"————"勾劃句子.
交流這些句子.
特別是哪些詞語,用"〇"圈出來.
理解"掃蕩"
師問:"掃"是什么意思
師問:掃完地后是什么樣的
想像:敵人掃蕩完村子會是什么樣
師簡介:抗日戰(zhàn)爭時期敵人的"三光"——殺光,搶光,燒光.
分析:"敵人把王二小挑在槍尖
摔死在大石頭旁邊."
看圖觀察敵人的槍有什么特點,理解"挑在"
抽生表演動作.
談?wù)勛约旱母惺?/p>
(遠(yuǎn)程教育課件展示時代背景:抗日戰(zhàn)爭日本人的罪行,南京大屠殺)
[ 設(shè)計意圖:對于今天的兒童來說,由于年代久遠(yuǎn),抗日戰(zhàn)爭,敵人的兇殘,狠毒,學(xué)生只能從字里行間表象地認(rèn)識,通過遠(yuǎn)程教育課件的展示,讓學(xué)生了解背景,拉近學(xué)生與時代的距離,可以更進(jìn)一步地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,深刻地體會帝國主義侵略者的兇殘,狠毒,同時激發(fā)學(xué)生的情感.]
指導(dǎo)朗讀:孩子們,我們該怎么讀這些句子
(課件出示句子.)
生有感情朗讀.
過渡:面對敵人的兇殘,我們的二小是怎么做的呢
理解"順從"
師:二小為什么順從 他可能想些什么
師:從這里可以看出什么
師評價:孩子們分析得太精彩了.
理解"臉上含著微笑",二小為什么面含微笑
師:你覺得二小怎樣
[設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生理解詞語,來分析人物的性格.了解二小的勇敢,聰明和冷靜.同時,在現(xiàn)代社會中,學(xué)生由于受到各種媒體的影響,歪曲了英雄的含義.通過挖掘課文內(nèi)容,讓學(xué)生明白英雄的真正含義,像這種為了保衛(wèi)祖國,保護(hù)人民,為正義而戰(zhàn)的行為才是真正的英雄.從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀.]
指導(dǎo)朗讀:二小光榮地犧牲了,你的心情怎樣
師:讓我們懷著這種悲憤,這種難過讀一讀吧!
出示句子,學(xué)生有感情朗讀.
品讀,升華情感.
師小結(jié):孩子們,在我們幸福生活的今天,讓我們一起去緬懷那些為了新中國而奮斗的千千萬萬個英雄.二小雖然犧牲了,老師相信他卻會永遠(yuǎn)活在我們心中.
聽音樂《歌唱二小放牛郎》.
唱《歌唱二小放牛郎》,聲音低沉,悲憤.
品讀兒歌,回味課文.
[設(shè)計意圖:在學(xué)生在對課文有了深刻的挖掘,品析了詞語,深深地感受到了二小的機(jī)智勇敢,敵人的兇殘,狠毒后.再讓學(xué)生聽音樂,這時候?qū)W生的感受和開始的時候已經(jīng)不一樣了.如果說開始的時候他們是用耳朵聽,這時候他們應(yīng)該是在用心去聽,去感受.這時候的讀才是由情導(dǎo)讀,以讀傳情,才是感情的升華.
趣中求實，打好基礎(chǔ)——評須老師《歌唱二小放牛郎》--風(fēng)起的日子 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過朗讀了解課文內(nèi)容，感受二小的英勇機(jī)智，舍己為人的精神。
2.通過對主題單元的回憶，以及課外延伸，使學(xué)生對英雄有更深的了解，燃起學(xué)生對英雄的崇敬。
教學(xué)重難點：
通過朗讀體會二小不怕犧牲的精神，喚起學(xué)生對英雄的敬仰。
教學(xué)時間：
1課時
教具：
課件，投影，圖片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
放音樂
師：牛兒還在山坡吃草，放牛的孩子哪去了？請同學(xué)們默讀課文2-6小節(jié)，回答問題。(整體感知課文)
二、匯報：（根據(jù)學(xué)生回答的情況相機(jī)點撥理解課文，指導(dǎo)朗讀，體會感情。）
第二小節(jié)：山溝有什么用？如果敵人越過了山溝會怎樣？（能通過你的朗讀讓大家體會到山溝的重要嗎？）
第三小節(jié)：（1）指名讀。你為什么這樣讀？（體會“危急”，指導(dǎo)朗讀。）（2）指名讀，評讀。（培養(yǎng)互相評價的能力。）
第四小節(jié)：
（1）讀到這小節(jié)你有什么問題嗎？小組討論。（為什么順從地給敵人帶路？）
（2）想象給敵人帶路時他會怎樣說？怎樣想？怎樣做？
（3）帶著想象互讀互評。
第五小節(jié)：
從這小節(jié)中你看出了什么？（挑、摔體會敵人兇殘。）
當(dāng)他給敵人帶路時想到了這樣的結(jié)果沒有？為什么還要這樣做？
（學(xué)生回答有問題時看北師大配套課件中的文字資料體會敵人兇殘和二小為什么要這樣做。）
（3）把你的感情讀出來，自評，師評。
第六小節(jié)：
（1）就帶著你的這種感情讀第六小節(jié)。
（2）為什么二小含著微笑？
（3）加上你的理解再來讀讀。
第七小節(jié)：
師：秋風(fēng)吹遍了每個村莊，它把這動人的故事傳揚，每一個人都含著悲憤，歌唱著二小放牛郎。
你此時對他什么感情？對敵人呢？（帶著你對他的愛和對敵人的恨再來讀讀這小節(jié)吧！）
齊讀。指名讀。
三、如果你現(xiàn)在就站在二小的墓前，你想對他說些什么？
把你想說的話寫下來。（配樂）-----指名讀。
四、其實像二小這樣的英雄還有許多，回憶一下這單元我們學(xué)習(xí)的課文，誰能說說？（出圖：《歌聲》《江凡》）語文天地里的于連講的也是一位小英雄的事。你們還知道哪些英雄的事？
五、英雄？其實身邊的一些叫不上名字的小人物他們能在危難之時做出令人嘆服的正義之舉，這就是英雄。非典時期那些醫(yī)務(wù)人員不也是戰(zhàn)勝非典的英雄嗎？
六、作業(yè)：收集身邊英雄的故事。
趣中求實，打好基礎(chǔ)——評須老師《歌唱二小放牛郎》--風(fēng)起的日子 篇10
這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，我在課的開始，通過圖片，錄音、錄相，一下子把學(xué)生帶到了那個熱血沸騰的年代，學(xué)生對那個年代也有了一種感性認(rèn)識。在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進(jìn)了課文。在整個教學(xué)過程中，“形散而神不散”取得了較好的教學(xué)效果。
基本思路：
一、歌曲導(dǎo)入，介紹背景。
由于故事發(fā)生的時間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1.教師范讀。
教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。
2. 學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學(xué)生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認(rèn)識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能更投入，更專注，效率更高。
三、觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
［運用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。］ 四、再讀課文，了解內(nèi)容。
書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常活躍，學(xué)得很主動，很愉快，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
趣中求實，打好基礎(chǔ)——評須老師《歌唱二小放牛郎》--風(fēng)起的日子 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：2
今天的語文課上，內(nèi)容是《歌唱二小放牛郎》。備課時覺得文中“順從”一詞大有文章可做，于是今天上課大膽地進(jìn)行了嘗試。
課伊始，老師出示詞語“順從”，請學(xué)生伸出右手跟著老師書空后，再來讀讀這個詞。接著，老師讓學(xué)生四人小組進(jìn)行討論：“圍繞‘順從’，根據(jù)課文內(nèi)容你能提哪些問題？”在備課時，我曾考慮二年級的學(xué)生這樣設(shè)計是否太難了，心理著實沒什么底。但討論時學(xué)生興奮的表情和熱鬧的場面告訴我，昨晚的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生討論交流，老師幫助總結(jié)后，歸結(jié)出三個問題：1、敵人為什么要王二小順從他們？2、王二小為什么假裝順從敵人？3、順從的結(jié)果怎樣？四人小組第二次的討論是請他們圍繞這三個問題說說自己的看法，找找有關(guān)的句子讀讀。接下來的交流精彩發(fā)言層出不窮。
師：小朋友們，看你們討論得這么熱烈，誰愿意來說說敵人為什么要二小順從他們呢？
生：因為敵人找不到進(jìn)山溝的路了。
師：你說得真好，你能找找句子用朗讀告訴大家嗎？
生：（讀句子“敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向”，但朗讀平淡。）
師：你讀得一字不差，行！老師請你再來讀讀，讀出你的理解來。
生：（再讀句子，突出了“昏頭昏腦”一詞。）
師：聽出來了，愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。誰也想來讀的。
生：（讀句子，突出了“快要”一詞）
師：情況多緊急啊！這么多小朋友想讀啊，那站起來也來讀讀吧。
師：奇怪，敵人為什么要進(jìn)山呢？
生：書上說“九月十六那天晚上，敵人從一條山溝‘掃蕩’。”我知道他們進(jìn)山是為了去掃蕩。
師：掃蕩？你知道嗎？
生：敵人掃蕩的時候會搶老百姓的東西。
生：他們還會殺死老百姓，叫他們交出八路軍。
生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無家可歸。
……
師：對啊，日本鬼子進(jìn)了村燒殺略搶，無惡不作，真是可恨啊！讀。
生：（憤憤而讀“九月十六那天晚上，敵人去一條山溝‘掃蕩’。”）
師：那王二小為什么假裝順從敵人呢？
生：王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
師：你用朗讀告訴了大家，行！
生：他要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈，這樣就可以消滅他們了。
師：說得可真好啊，真是個機(jī)智的放牛娃啊！誰也想來讀一讀的。
（通過反復(fù)朗讀體會二小的機(jī)智。）
生：他是為了保護(hù)我們的老鄉(xiāng)和后方的機(jī)關(guān)。
師：你怎么知道的？
生：書上說“山溝里潛伏著后方機(jī)關(guān)，還隱藏著幾千個老鄉(xiāng)。”
師：你真會讀書。誰也來把原因讀給大家聽聽。
生：（感情朗讀）
師：勇敢的二小走在敵人前面心里會想什么呢？
生：我要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們八路軍的埋伏圈，把他們統(tǒng)統(tǒng)消滅掉。
師：你真聰明，臨危不具，還能想辦法呢。
生：我讓你們這些壞蛋有去無回！
師：對敵人恨之入骨啊！
生：我們八路軍的后方機(jī)關(guān)不能讓敵人破壞掉。
師：想得對。
生：我要保護(hù)好山溝里的老鄉(xiāng)，哪怕我犧牲了。
師：不怕犧牲真勇敢啊！
生：用我一個人的性命換幾千個老鄉(xiāng)命，賺了。
生：（笑）
師：面臨危險還能以笑面對，真英雄！是啊，一個人的犧牲換來幾千個老鄉(xiāng)的安全，值了！
……
師：順從的結(jié)果又如何呢？
生：王二小犧牲了。
師：誰想來讀讀二小犧牲的過程的？
生：（有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”但語速過快。）
師：聽聽老師怎么讀的。老師為什么越讀越慢啊？
生：老師為王二小的犧牲感到難過。
師：你也為他的犧牲感到悲痛嗎？那就請你也來讀一讀，讀出你的感情來。
生：（個別讀——齊讀，朗讀聲情并貌。）
師：結(jié)果二小是犧牲了，那敵人呢？
生：敵人被我們消滅了。
師：敵人被我們消滅了，真是大快人心啊！讀！
生：（齊讀“八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來，復(fù)仇的子彈將敵人胸膛射穿。”）
師：讓我們再來為我們的小英雄復(fù)仇，讀！
生：（再次齊讀，興起了高潮。）
師：二小的犧牲換來的是什么？
生：換來了戰(zhàn)斗的勝利。
師：說得好。還有呢？
生：換來了幾千個老鄉(xiāng)的安全。
生：換來了后方機(jī)關(guān)的安全。
師：是啊，怪不得我們的老鄉(xiāng)要把這故事——
生：到處傳揚。
師：怪不得每一個老鄉(xiāng)——
生：都眼含熱淚。
師：（指課題）都來——
生：歌唱二小放牛郎。
師：人們要歌唱的二小的是什么呢？
生：歌唱他不怕犧牲的精神。
生：歌唱他一心想著老鄉(xiāng)們。
生：歌唱他的勇敢。
生：歌唱他的聰明
……
師：是啊，人們要歌唱，更要歌頌這位勇敢機(jī)智的小英雄。讓我們也來傳誦一下這動人的故事。
生：（齊讀課文。）
這樣設(shè)計意在于注重學(xué)生讀的感悟。我們說閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話的過程。在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中，以“順從”一詞為切入點，抓住三個問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟、體驗，以獲取“營養(yǎng)”，向自讀自悟逐步靠攏。
趣中求實，打好基礎(chǔ)——評須老師《歌唱二小放牛郎》--風(fēng)起的日子 篇12
教學(xué)目標(biāo)——1.認(rèn)識漢字15個，學(xué)會寫10個漢字，學(xué)習(xí)多音字“挑”。2.通過唱歌、朗讀，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，喜歡聽歌嗎？學(xué)習(xí)之前，先讓我們一起來聽一首《歌唱二小放牛郎》的歌，聽聽歌里都唱了什么？［學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前可能接觸過這首歌曲，以歌曲導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近與文本的距離，消除陌生感。］
2.從今天開始，我們就要進(jìn)入十四單元的學(xué)習(xí)。在這個單元里，我們會認(rèn)識許多的英雄人物。這節(jié)課，就讓我們先來認(rèn)識一位小英雄，一起讀課題――《歌唱二小放牛郎》。
二、初讀。
1.請大家翻到89頁，先跟錄音小聲讀課文，注意課文中生字的讀音。（放錄音）
2.課文中的生字都認(rèn)識了嗎？請同學(xué)們看屏幕，認(rèn)識的就大聲讀。
（放課件：貪玩敵人掃蕩山溝危急昏頭昏腦埋伏圈槍炮受騙犧牲）
玩耍（與“要”進(jìn)行比較，跟老師做一下書空練習(xí)。）
含著（還有哪些字可以和“含”連成詞？會讀這些詞嗎？跟老師讀一讀――含淚、含恨、含情、含苞欲放、包含、含義。）
3.出示句子：我正在挑選送給媽媽的節(jié)日禮物。敵人把二小挑在槍尖。
自己讀讀這兩個句子有什么發(fā)現(xiàn)？這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區(qū)分。[
[課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“識字教學(xué)應(yīng)在語言情境中進(jìn)行”，多音字的教學(xué)更加離不開具體語言情境，在句子中進(jìn)行多音字的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。］
三、閱讀理解。
1.剛才我們聽了課文錄音，請大家回顧一下，課文講了件什么事？
［進(jìn)入二年級下學(xué)期，學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力，可以嘗試著培養(yǎng)他們的概括能力，這對提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助。］
2.知道什么是“掃蕩”嗎？
3.（出示課件“就在那十分危急的時候”），把“危急”換一個詞，還可以怎么說？
為什么說這是十分危急的時候？請大家默讀課文的二、三段，邊讀邊想。
4.就在這危急的時候，王二小是怎樣做的？
理解“順從”，他為什么要裝出聽話的樣子？
5.王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈，結(jié)果怎樣？在帶敵人進(jìn)埋伏圈時，他想到這個結(jié)果了嗎？那他為什么還要這樣做呢？
［這個問題的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會人物情感的主要線索，學(xué)生通過對這一問題的討論，對王二小這個人物就會有更深入的認(rèn)識。］
6.盡管可能犧牲，但他覺得用自己一個人的生命換取幾千名鄉(xiāng)親的生命，值得！他相信自己的血不會白流，八路軍叔叔一定會消滅可惡的敵人，為自己報仇的！想到這里，他毅然將敵人帶入了埋伏圈。“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。我們十三歲的王二小，就這樣英勇地犧牲了。”課文最后兩段就是對他這種英勇獻(xiàn)身精神的贊頌。
（出示課件：“干部和老鄉(xiāng)得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊。他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍(lán)天。秋風(fēng)吹遍了每個村莊，它把這動人的故事傳揚。每一個人都含著悲憤，歌唱著二小放牛郎。”）讓我們帶著對二小的敬佩之情，再來有感情地朗讀最后兩段話。
7.王二小犧牲時，臉上為什么含著微笑？
當(dāng)槍炮聲響起的時候，他知道八路軍叔叔正在為他報仇；當(dāng)槍炮聲響起的時候，他知道鄉(xiāng)親們的生命保住了。有了他們，總有一天敵人會被趕出我們的國土，有了他們，總有一天中國人民將過上幸福美好的生活。想到這里，二小的臉上露出了微笑。
8.相信同學(xué)們一定被他這種舍生忘死、臨危不懼的精神所深深打動！學(xué)到這里，老師有個問題想問大家，什么樣的人才算是真正的英雄？
總結(jié)：能在危難時刻做出令人嘆服的正義之舉，這就是英雄。
四、學(xué)寫生字。
1.下面我們來看一下本課要求學(xué)寫的生字。（出示卡片）學(xué)生領(lǐng)讀。
2.仔細(xì)觀察這些生字，哪些是上下結(jié)構(gòu)？哪些是左右結(jié)構(gòu)？
特別注意一下“染”字，木字底托住了上面的三點水和九，因此它屬于上下結(jié)構(gòu)。
3.字音都讀準(zhǔn)了，接下來我們做一個小練習(xí)。
（出示：坡――波昏――紙揚――楊抓――爬）
仔細(xì)觀察橫線兩邊的字，有什么發(fā)現(xiàn)？每組字的偏旁不同。試著給這些字連詞。
［隨著識字量的增加，同音字、形近字越來越多，學(xué)生極易發(fā)生混淆。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時為學(xué)生掃清識字中的障礙。］
4.重點指導(dǎo)：
（1）玩耍的“耍”字：請同學(xué)們注意看老師寫。“而”落在橫中線上，“女”的橫要長，托住上面的。
（2）危急的“危”：先看老師寫一遍。橫折鉤的橫落在橫中線上。
（3）腦筋的“腦”：先看老師寫。右邊豎折豎的起筆都在橫中線上，而且被這條橫蓋在下面。
（4）其他的生字同學(xué)們可以自己練習(xí)書寫，寫字時注意每個字中變紅的筆畫。（教師將主要筆畫描紅）老師相信只要大家仔細(xì)觀察，一定能把它們寫得既正確又美觀。每個字練習(xí)寫一個。
［考慮到學(xué)生已經(jīng)具備獨立識字、寫字的能力，教師完全可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)難點，著重加以指導(dǎo)，其他生字可以放手給學(xué)生，提高他們獨立識字寫字的能力。］
五、總結(jié)、布置作業(yè)。
1.學(xué)寫的生字每個練習(xí)寫四個，連兩個詞。
2.學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。可以唱給爸爸媽媽聽，也可以讀課文或者編成故事講給他們聽。
3.搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料，做好交流準(zhǔn)備。
教材分析——本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，讀起來瑯瑯上口。詩歌的開頭是悲劇性的，以懸念引出主要人物王二小。主體部分給王二小著色不多，而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人作斗爭，王二小表現(xiàn)出多么大的勇氣和智慧。從而引導(dǎo)學(xué)生理解能在非常時刻表現(xiàn)出非常人的行為，做出使人嘆服的正義之舉的人，就是英雄。
學(xué)情分析——對于當(dāng)今的兒童來說，由于年代久遠(yuǎn)，“抗日戰(zhàn)爭”、“解放區(qū)”、“掃蕩”、“埋伏圈”、“后方機(jī)關(guān)”等都是生疏的事物，這對學(xué)生理解課文體驗情感會有一定的障礙。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前通過看電影、電視片，或者采訪年長的親人，使學(xué)生對那個時代有一些感性認(rèn)識，至少能明白中國人民、王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為，再來學(xué)習(xí)本文。
趣中求實，打好基礎(chǔ)——評須老師《歌唱二小放牛郎》--風(fēng)起的日子 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄;
2、 啟發(fā)學(xué)生想象二小與敵人斗爭時的語言動作，犧牲時的場面。
二、教學(xué)重點：
1、 理解英雄的含義;
2、 想象二小與敵人斗爭時的場面。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)
(一)導(dǎo)入：認(rèn)真聽錄音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么?
(二)請同學(xué)們說一說;
(三)誰想讀讀這篇課文(指名七個學(xué)生);
(四)讀了課文想：你有什么不懂的問題?(分組交流解決)
(五)組內(nèi)解決不了的問題全班交流;
(六)可隨機(jī)出示以下句子：
1、放牛的不知哪兒去了 2、就在那十分危急的時候
3、二小順從的走在前面 4、敵人把二小挑在槍尖
5、英勇地犧牲在山間 6、他卻睡在冰冷的山里邊
教師引導(dǎo)學(xué)生體會、領(lǐng)悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻(xiàn)身的精神。
(七)重點學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)
1、 邊讀邊想象二小的動作，他與敵人的對話，他心里的想法;
2、 分組交流;
3、 指名生匯報。
(八)再讀課文：
問：你認(rèn)為哪個小節(jié)讓你很受感動?可以當(dāng)堂背誦。
(九)齊讀課文：
會背誦的部分可以站起來為大家背誦。問：讀到這里，你想對王二小說些什么?
(十)師小結(jié)：(略)
(十一)作業(yè)：
1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事講給周圍的人聽
2、 積累介紹二小的圖片或資料
3、 預(yù)習(xí)《歌聲》
(十二)板書設(shè)計及課后隨筆：
歌唱二小放牛郎
危急 順從 犧牲
(勇敢 智慧)
趣中求實，打好基礎(chǔ)——評須老師《歌唱二小放牛郎》--風(fēng)起的日子 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會認(rèn)識15個生字。
2、學(xué)會正確流利地朗讀課文。
3、孩子樹立起“英雄”的概念，激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。
教材分析：
詩歌主要寫敵人的殘忍、狠毒，和這樣殘忍、狠毒的敵人做斗爭，二小能表面“順從”的把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，死時表現(xiàn)出多么大的勇氣和智慧，誰能不為他的英勇獻(xiàn)身的精神而感動呢？能在非常時刻表現(xiàn)出非常人的行為，做出使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。
教學(xué)設(shè)想：
在搜集資料中，被二小的故事感動。聽著歌聲，淚水不禁在眼圈中打轉(zhuǎn)。如果當(dāng)時換成我，我可能會畏縮，但是二小做到了無畏無懼，機(jī)智勇敢。我想，我要引導(dǎo)孩子和我一樣地想，一樣地體會，從故事中，從二小的身上，學(xué)到他為百姓，為人民的這種奉獻(xiàn)犧牲精神，把這個故事，這種精神，深深的印在孩子心中。
分析課文，結(jié)合上次學(xué)習(xí)《歌聲》的經(jīng)驗教訓(xùn)，我想，對于這樣遠(yuǎn)離孩子生活經(jīng)驗的故事人物，從簡單的詩歌中，不可能描寫具體的情景，我應(yīng)引發(fā)孩子想象當(dāng)時的具體情景，結(jié)合課件，展現(xiàn)當(dāng)時的情景，把孩子帶進(jìn)情境中，使學(xué)生與文，與故事中的二小產(chǎn)生相同或不同的感受，更好的體會人物的精神境界。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生感受小英雄，激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。
學(xué)習(xí)方法：
圖文結(jié)合、自主學(xué)習(xí)、情境感悟
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
師：你會唱這首歌嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文《歌唱二小放牛郎》。誰愿意到黑板來寫課題？來，伸出我們的手，我們和他一起來寫。（板書課題。）大家齊讀課題。
2、談預(yù)習(xí)的收獲，檢查讀生詞。
觀看二小資料、小英雄的故事
二、初讀學(xué)字
1、師：今早晨讀時大家朗讀了這課的生字，現(xiàn)在我們來展示一下自己的認(rèn)字成果。來，你認(rèn)識他，就響亮地喊他們的名字。
出示字詞課件，學(xué)生齊讀。男女生對讀，讀給同位聽。
師：你想怎樣把這些生字讀給大家聽？
開火車讀，男女生賽讀等各種形式讀生詞。
師：熟字娃娃飛走了，變成生字娃娃，你還認(rèn)識他們嗎？生讀生字。
有兩個生字想考考大家，看你們認(rèn)不認(rèn)識它們，大家敢不敢？（點耍）這個字怎么讀，你有什么好辦法記住它？（點課件）。（點挑）你能叫出它的名字來嗎？（點課件）
2、師：昨天晚上，大家回家讀了課文，喜歡讀嗎？請大家打開書本89頁。讀書要學(xué)會做記號，你認(rèn)為課文中的哪個詞語深深地打動了你，給你留下了深刻的印象，你就在這個詞語下畫條線。
學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊做記號。老師巡視。
3、師：誰來說說，這篇課文，講了一個什么故事？
三、潛心會文，領(lǐng)會情感
你對哪一部分最感興趣，就反復(fù)讀哪一部分，在關(guān)鍵詞句下面畫上三角，仔細(xì)體會朗讀。（學(xué)生自己體會，隨學(xué)生交流點撥以下重點。）
1、第一二三自然段
（1） 什么事情危急？說明什么？
（2）讀這一句想想怎樣讀？想象當(dāng)時的情景，好，誰來讀？
敵人發(fā)現(xiàn)了他，讓他帶路，你想，二小心里會怎樣想？會對敵人說什么？
（3）體會人物的思想活動，明了小英雄的勇敢機(jī)智。
看圖片：二小真的順從了嗎？
那他心里是怎么想的？十三歲的他害怕死嗎？
假如是你，你會怎么想？
你覺得二小怎么樣？從哪一個詞最能體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢聰明？
2、學(xué)習(xí)四五六段，體會對敵人的仇恨，對烈士的悲憤。
“他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍(lán)天。”
（1）課前我把這句話讀給我的兒子聽，他對我說：“媽媽，鮮血怎么會染紅藍(lán)天？”是啊，鮮血怎么會染紅藍(lán)天？你能幫我告訴他嗎？
"含著微笑"中能體會出什么？（點課件）
"干部和老鄉(xiāng)得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊"中的"卻"字是什么意思？（點課件）你能
把這些句子補(bǔ)充完整嗎？
（2）看一組黑色鏡頭，說自己的感想。
（3）"敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。"讀這一句，想想怎樣讀？先不要急著讀，想，琢磨。怎樣理解就怎樣讀，把自己的感受讀出來。生試著按照自己的理解讀。
3、讀第七自然段。
按照你的理解你再來讀讀課文的最后一段。
師：你看，我們邊學(xué)邊總結(jié)了這么些讀書的好方法：第一，走到故事中，讀出自己的感受；第二，想象著讀；第三，反反復(fù)復(fù)地讀，最后都能背下來了。
師：這就是學(xué)習(xí)方法。有了好的方法，你的學(xué)習(xí)能力就會很快地提高。
4、讓我們再次重讀這個故事，重溫那悲壯驚險的一幕幕。（點課件全文配樂，生齊讀。
5、王二小真不愧是民族英雄，為了永遠(yuǎn)地記住他，人們在當(dāng)時戰(zhàn)場的附近，為他立了碑（點課件碑文銘志），同學(xué)們，你們想不想為小英雄題寫碑文呢？
四、歌聲感悟
我們一起來唱這首歌，來記住這位小英雄。播放歌曲
五、聯(lián)系生活
學(xué)習(xí)了王二小這篇課文，你想在以后的生活中，怎樣去做？
六、研究性作業(yè)：
搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料，做英雄冊與同學(xué)交流。
趣中求實，打好基礎(chǔ)——評須老師《歌唱二小放牛郎》--風(fēng)起的日子 篇15
教學(xué)目標(biāo)：1.了解故事發(fā)生的歷史背景。
2.學(xué)習(xí)課文中的生字詞，并能用生字組詞。
3.能正確，流利地朗讀課文。
重點、難點：認(rèn)識和運用生詞；正確，流利地朗讀課文。
教具：生字卡片，錄音磁帶，小黑板。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
1.今天我們來聽一個特別的故事，為什么說它特別呢？因為它是一首歌。請你們仔細(xì)聽，歌中講了誰的什么事情？
2.生邊聽邊想。
3.師介紹王兒小及故事背景。
師：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期一個北方山區(qū)里。敵人向解放區(qū)掃蕩，而解放區(qū)的政府機(jī)關(guān)和老百姓都躲在山溝里。八路軍在山口設(shè)下了埋伏圈，我們的兒童團(tuán)員王二小機(jī)智，冷靜的把敵人引進(jìn)了埋伏圈，他自己卻光榮地犧牲了。他犧牲時，僅僅只有12歲。他用自己還沒有來得及綻放的生命，為我們換來了今天沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。王二小一生雖然短暫，但他那不平凡的事跡，卻永遠(yuǎn)被人們謳歌，被人們傳誦，他所譜寫的生命之歌，將永遠(yuǎn)為人們所傳唱，他響亮的名字，將永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。
4.揭示課題，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
1.自讀課文，勾畫出自己不認(rèn)識的生字。
2.復(fù)習(xí)認(rèn)識生字的四個步驟。
3.獨立識字，小組交流。
要求：標(biāo)出哪些字是自己獨立認(rèn)識的，哪些是在小組中合作認(rèn)識的。
三、檢查識字情況。
師：自己勾畫出的生字都認(rèn)識了嗎？我們來檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果。在課文中勾出的生字我們要放到課文中來解決。
（師板貼15張生字卡片）
（一）1、（男一人）抽生讀第一節(jié)。其余同學(xué)觀察一下，在第一節(jié)中出現(xiàn)了哪些生字。他讀準(zhǔn)這些生字沒有。2、抽生上黑板摘卡片。3、生領(lǐng)讀，齊讀卡片。4、組詞換卡片。生字：貪，耍。
（二）1、（女一人）抽生讀第二節(jié)。其余同學(xué)觀察一下，在第二節(jié)中又出現(xiàn)了哪些生字。他讀準(zhǔn)這些生字沒有。2、抽生上黑板摘卡片。3、生領(lǐng)讀，齊讀卡片。4、組詞換卡片。生字：敵，溝，蕩。
（三）1、輕聲自讀三段，找一找出現(xiàn)了哪些生字，并且讀準(zhǔn)它。2、抽生上臺摘卡片。3、生領(lǐng)讀，齊讀卡片。4、組詞換卡片。5、一、二組女生讀，男生聽。生字：危，昏。
（四）1、默讀第四節(jié)。2、抽生上臺摘卡片。3、生指名讀卡片。4、組詞換卡片。5、三、四組男生讀，女生注意聽字音。生字：埋，炮，受，騙。
（五）1、出示多音字：“挑”師：請你們仔細(xì)看生字條，找一找他在課文中的讀音，把正確的讀音，放在課文中讀給同桌聽。2、同桌互讀互聽第五節(jié)。師：你知道它還有一個讀音是什么嗎？3、出示小黑板。師：你能用不同的讀音來組詞嗎？4、多音字組詞。做動作理解不同字音時候的意思。5、犧、牲看看這兩個字有什么特點？生自由說。 生字：挑，犧牲。
（六）師：看看最后一個生字出現(xiàn)在哪一節(jié)啊？1、男，女生輪流讀六、七節(jié)。2、認(rèn)讀生字，組詞。生字：含。
小結(jié)男女生比賽情況。
四、總結(jié)
1.出示生字賽讀。（男女生輪讀）
2.出示詞語，小老師教讀。（一名男生，一名女生）
3.齊讀課文。要求：正確，流利。
4.書寫生字。
在生字條中你想寫哪一個就寫哪一個，注意觀察在田字格中的安排，想一想怎樣寫才好看！寫一、兩個字請同桌給你提提意見。抽1——2名上臺寫，其余在下面寫。
趣中求實，打好基礎(chǔ)——評須老師《歌唱二小放牛郎》--風(fēng)起的日子 篇16
佚名
方冰詞 劫夫曲
牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。/
九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)，掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。/
正在那十分危急的時候，敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。/
二小他順從地走在前面，把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，四下里乒乒乓乓響起了槍炮，敵人才知道受了騙。/
敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們那十三歲的二小，可憐他死得這樣慘。/
干部和老鄉(xiāng)得到了安全，他卻睡在冰冷的山間，他的臉上含著微笑，他的血染紅了藍(lán)的天。/
秋風(fēng)吹遍了每個村莊，他把這動人的故事傳揚，每一個村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。