《識(shí)字６》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō)（通用17篇）
《識(shí)字６》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的韻律美。
3、有主動(dòng)閱讀中國(guó)神話故事、了解當(dāng)今科技成果的愿望。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
后羿射日、精衛(wèi)填海的故事可謂婦孺皆知，嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天的傳說(shuō)也廣為流傳；而運(yùn)載火箭、人造衛(wèi)星、宇宙飛船這些實(shí)實(shí)在在的科學(xué)成就卻把“上天”變成了現(xiàn)實(shí)。古代神話與現(xiàn)代科技的對(duì)比，既讓我們驚嘆神話傳說(shuō)的神奇，又讓我們感嘆科學(xué)成就的偉大。本課由八個(gè)詞語(yǔ)組成，既讓學(xué)生識(shí)字，又讓學(xué)生了解古老的神話故事和當(dāng)代的科學(xué)成就，豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了視野。本課各個(gè)詞語(yǔ)的意思是獨(dú)立的，但讀起來(lái)能使人感到韻律美。教學(xué)時(shí)，除重點(diǎn)抓好識(shí)字、寫字外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，感受語(yǔ)言的韻律美。
《識(shí)字６》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
讀著本課，想起了孩提時(shí)玩過(guò)家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的“布谷──布谷──”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐嬉戲……詩(shī)情畫意，令人神往。
本課的拍手歌共十節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，相信孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)和引導(dǎo)下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領(lǐng)悟──地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類互相依存……課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”吧，這是個(gè)游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們?cè)诟惺苤粋�(gè)重大的主題，感受著一種責(zé)任。
《識(shí)字６》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。
3、在識(shí)字、朗讀的過(guò)程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
這是一組與本組的專題非常吻合的句子。強(qiáng)烈的對(duì)比，強(qiáng)烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。
本課通過(guò)對(duì)對(duì)子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛(ài)憎分明，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力。一連串的反義詞對(duì)舉，如詩(shī)歌一般，讀起來(lái)那么和諧，那么富有韻律感。學(xué)生可以在識(shí)字的過(guò)程中，知道美和丑、愛(ài)和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在學(xué)生的心里埋下真善美的種子。
《識(shí)字６》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇4
教學(xué)流程：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，了解12種動(dòng)物的名稱。
2、認(rèn)識(shí)12種動(dòng)物的樣子，建立起名稱與事物的聯(lián)系，豐富學(xué)生知識(shí)，激發(fā)學(xué)生人與動(dòng)物和諧、保護(hù)動(dòng)物的情感。
3、正確有感情地朗讀韻文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，能按筆順正確、規(guī)范地書寫田字格中的生字。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱書籍等多種途徑、搜集12種動(dòng)物的資料。
2、自制課件，自制12張動(dòng)物圖片、12張動(dòng)物詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園情境，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動(dòng)物園去看一看。請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動(dòng)物園。
2、（貼動(dòng)物圖）野生動(dòng)物園到啦！和你認(rèn)識(shí)的動(dòng)物打個(gè)招呼。
3、這些動(dòng)物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！識(shí)字6就介紹了它們。（板書：識(shí)字6）
4、誰(shuí)來(lái)讀課題：識(shí)字6（指名讀，齊讀）
（低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，要做到有情有趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。這里，用真實(shí)的動(dòng)物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環(huán)境，導(dǎo)入新課時(shí)，貼上可愛(ài)的動(dòng)物，為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)的氛圍，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
二、自讀詞串韻文，初步感知。
1、請(qǐng)?jiān)试S老師給大家讀識(shí)字6的詞串，請(qǐng)小朋友看清字形，聽(tīng)清字音。
2、大家聽(tīng)得很認(rèn)真，那你發(fā)現(xiàn)識(shí)字6介紹的都是什么的名稱？按什么歸類的？
3、輕輕打開(kāi)課文，要求：①圖文對(duì)照，自己借助拼音練讀詞語(yǔ)，準(zhǔn)確、響亮地讀出來(lái)。②一邊讀，一邊想《識(shí)字6》介紹的都是什么？
4、檢查：
①指名讀，正音要讀準(zhǔn)12個(gè)詞語(yǔ)，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）喜歡讀哪個(gè)就讀哪個(gè)？
②去拼音讀：先自己讀一遍；誰(shuí)來(lái)讀第一行；第二行，誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)讀第三行？第四行呢？
③交流：《識(shí)字6》介紹的都是動(dòng)物名稱
（在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師不但注意每一個(gè)詞語(yǔ)和具體事物的聯(lián)系，而且特別關(guān)注串與串之間的關(guān)聯(lián)，最后達(dá)到對(duì)整個(gè)詞串的整體感知。另外，在朗讀時(shí)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提醒學(xué)生一邊誦讀，一邊去想與詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)、存儲(chǔ)起可供日后解決問(wèn)題時(shí)，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）
三、爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，誦讀拓展。
1、小朋友，如果能給這些可愛(ài)的動(dòng)物掛牌，并能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動(dòng)物園的小導(dǎo)游了。
2、分小組學(xué)習(xí)，老師給每個(gè)小組發(fā)1種動(dòng)物的牌子。小組學(xué)習(xí)要求：①準(zhǔn)確讀出動(dòng)物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動(dòng)物的樣子。③推選出一個(gè)代表，上臺(tái)給動(dòng)物掛牌和介紹。
3、教師巡回指導(dǎo)。
4、小導(dǎo)游交流。
（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。
①學(xué)生交流。（每個(gè)學(xué)生先讀動(dòng)物詞卡，再給動(dòng)物掛牌，然后帶上資料介紹。）
②聽(tīng)了他們的介紹，你們發(fā)現(xiàn)這三種動(dòng)物有什么共同點(diǎn)？（兇猛、威武）
③誰(shuí)來(lái)讀好這組詞？練讀，指名讀。
④男生朗讀，齊讀。
（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。
①學(xué)生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長(zhǎng)著五彩的羽毛，還會(huì)學(xué)人說(shuō)話呢！）
②聽(tīng)了介紹，你覺(jué)得這三種鳥兒都有什么特點(diǎn)？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點(diǎn)）
③練讀，指名讀，女生讀。
（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。
①學(xué)生交流。（猴子活潑機(jī)靈；猩猩憨厚可愛(ài)；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？
②練讀，指名讀。
③齊讀。
（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。
①學(xué)生交流。（斑馬身上的斑紋起保護(hù)作用，袋鼠因胸前有一個(gè)育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會(huì)游泳。）
②試試看，怎么讀好這組詞？
③指名讀，齊讀。
4、這篇詞串識(shí)字寫得可真好，這么多珍稀動(dòng)物生活在野外，多自由呀！沒(méi)有人去傷害它們，因?yàn)樗鼈兌际侨祟惖呐笥选Ｄ阆矚g這些動(dòng)物嗎？那誰(shuí)來(lái)讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達(dá)出你對(duì)這些動(dòng)物的喜歡。（配樂(lè)朗讀）
5、今天，我們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園認(rèn)識(shí)了許多的珍奇動(dòng)物，當(dāng)了一回小導(dǎo)游。你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
①野生動(dòng)物園里的動(dòng)物可多啦！有 的 ，有 的 ，
還有 的 。
② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜歡這些可愛(ài)的動(dòng)物呀！
6、自由練說(shuō)后全班交流。
（讓孩子們收集資料，介紹動(dòng)物園里的動(dòng)物，這其實(shí)是又一次情境的渲染。通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進(jìn)入角色，加深體驗(yàn)，邊看邊說(shuō)，邊說(shuō)邊想，儼然是個(gè)小導(dǎo)游，他們的介紹閃爍著靈性的創(chuàng)造性的火花，彼此享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)！學(xué)生在對(duì)話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強(qiáng)了喜愛(ài)、保護(hù)動(dòng)物的情感。）
四、自主識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由識(shí)記字形。
3、當(dāng)小老師，教同學(xué)自己學(xué)得拿手的字；難字“鹿”由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
4、電腦演示筆順。
5、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正孩子的寫字姿勢(shì)。
（識(shí)字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時(shí)，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家；對(duì)有一定難度的，就由老師帶著學(xué)，悉心指導(dǎo)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。同時(shí)，在學(xué)生練字過(guò)程中，教師隨時(shí)提醒學(xué)生注意正確的書寫姿勢(shì)，并加以糾正，為學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
《識(shí)字６》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇5
一.導(dǎo)入課文
1.播放《大中國(guó)》
小朋友，上課之前，老師先給大家播放一首歌曲，你們可得聽(tīng)仔細(xì)了！ 里面唱的是什么呢？（我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)）
[以歌曲《大中國(guó)》導(dǎo)入]
2.出示地圖、依次呈現(xiàn)四幅畫面
瞧，這就是我們的祖國(guó)我們的家，我們的家很大也很美，北有黃沙漫天的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），東有碧波蕩漾的——江南，南有驕陽(yáng)似火的——海島，西有冰天雪地的——高原。
3.今天這節(jié)課，老師就帶小朋友到祖國(guó)的這四個(gè)地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會(huì)有很大的收獲！
[設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生乘上小火車，分別游覽祖國(guó)的北、東、南、西部，從而展開(kāi)教學(xué)]
二.讀好課文
過(guò)渡：瞧，小火車開(kāi)來(lái)了，我們趕快背上行李包，乘上小火車，踏上我們的旅途吧！（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）咦，火車先將我們帶到了哪里呢？
1.學(xué)習(xí)“駿馬 秋風(fēng) 塞北”
（1）出示塞北圖，你知道塞北是哪里嗎？（長(zhǎng)城以北，包括內(nèi)蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長(zhǎng)城以北地方）
（2）你怎么知道這是在塞北呢？（因?yàn)橛性S多匹馬兒）你們覺(jué)得這些馬兒怎么樣？（強(qiáng)壯、神氣、俊俏、跑得快……）對(duì)，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現(xiàn)在，你能看著這些好馬，讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
[動(dòng)用視覺(jué)感受駿馬的強(qiáng)壯、神氣、跑得快，進(jìn)而讀好詞語(yǔ)]
（3）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因?yàn)椴菰倪|闊，而且還因?yàn)橛袥鏊那镲L(fēng)迎面吹來(lái)！（出示秋風(fēng)）假如你就是那只駿馬，迎著瑟瑟的秋風(fēng)奔跑，那是怎樣的感覺(jué)啊？能把你的感受讀出來(lái)嗎？
[動(dòng)用觸覺(jué)感受秋風(fēng)的涼爽愜意，進(jìn)而讀好詞語(yǔ)]
（4）小朋友想不想跨上駿馬，迎著瑟瑟秋風(fēng)，奔馳在塞北草原上？先讀好這個(gè)詞串。自由練習(xí)。誰(shuí)想試一試？讓我們揚(yáng)起馬鞭，一起奔馳在塞北草原上！（齊讀）
[由讀好詞，到讀好詞串]
（5）小朋友，看看圖，再看看黑板，現(xiàn)在，你能用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上一兩句話嗎？說(shuō)得好，老師幫你“出版”！
[注重想象，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，不少學(xué)生能說(shuō)出“駿馬迎著秋風(fēng)在一望無(wú)際的塞北草原上奔馳！”]
2.學(xué)習(xí)“杏花 春雨 江南”
過(guò)渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）領(lǐng)略了塞北風(fēng)光，火車又會(huì)將我們帶到哪里呢？
（1）出示圖片，對(duì)，來(lái)到了我們美麗的江南。能說(shuō)上一兩句嗎？
[再次進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)]
相機(jī)出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開(kāi)了，多么嬌艷！你能美美地讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什么感覺(jué)啊？）
[動(dòng)用視覺(jué)、觸覺(jué)感受杏花的美麗與春雨的涼颼颼]
（2）粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加?jì)善G，裝扮著江南美麗的春天。喜歡江南嗎？
瞧，唐代的大詩(shī)人白居易也來(lái)到了江南，他還寫下了一首贊美江南的古詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。（播放flash）小朋友跟著讀一讀！
[拓展知識(shí)面，領(lǐng)略祖國(guó)珍貴的文化寶藏——唐詩(shī)]
你還知道哪些關(guān)于江南的古詩(shī)？
（3）江南美如畫，令無(wú)數(shù)詩(shī)人競(jìng)折腰！
小朋友，讓我們學(xué)一學(xué)詩(shī)人的樣子來(lái)贊一贊這空靈秀美的江南！
（練一練，讀好這個(gè)詞串——指名讀——老師發(fā)現(xiàn)，女同學(xué)讀這個(gè)詞串讀得特別有味道，女同學(xué)一起來(lái)讀——男同學(xué)可不要輸給女同學(xué)啊）
[采用多種方式指導(dǎo)朗讀]
3.學(xué)習(xí)“椰樹 驕陽(yáng) 海島”
過(guò)渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）走過(guò)了半個(gè)中國(guó)，下一站，我們將來(lái)到驕陽(yáng)似火的——海島！
（1）海島就是指海南島，你對(duì)它了解多少呢？能給大家介紹一下嗎？
[交流查詢到的資料，拓展知識(shí)面]
（2）現(xiàn)在，我們就去領(lǐng)略一下海島風(fēng)光。（播放海島風(fēng)光）
[利用音樂(lè)、圖片，幫助學(xué)生理解“椰樹”、“驕陽(yáng)”，了解海島的風(fēng)土人情]
哎呀，老師發(fā)現(xiàn)，小朋友去了次海南島，怎么小臉都變黑了呀？這是怎么回事啊？課文中就有個(gè)詞說(shuō)明太陽(yáng)好厲害，是？（出示驕陽(yáng)）你能讀出太陽(yáng)的厲害嗎？（指名讀——小組賽讀）
（3）一組比一組厲害！雖然海島驕陽(yáng)似火，可是這兒卻有一種植物它不怕熱，你們知道是什么嗎？（出示椰樹及椰果圖）你們覺(jué)得這椰樹怎么樣？你了解它嗎？
椰樹長(zhǎng)的很高大，郁郁蒼蒼，如果你去采一個(gè)椰果，把它剖開(kāi)來(lái)，還會(huì)流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！看，不少小朋友都要流口水了，看來(lái)你們的心已經(jīng)被椰樹深深吸引了，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)？
（4）想在海島上聽(tīng)聽(tīng)浪濤拍岸的聲響嗎？想爬上高大的椰樹去采摘椰果嗎？
試著讀好這個(gè)詞串。指名讀——喜歡海南島的小朋友站起來(lái)一起讀！
4.學(xué)習(xí)“牦牛 冰雪 高原”
過(guò)渡：（播放飛機(jī)起飛的聲音）小朋友，祖國(guó)的南部驕陽(yáng)似火，而祖國(guó)的西部卻飛雪飄飄，讓我們乘上飛機(jī)，俯瞰高原！
（1）出示高原風(fēng)光圖片，播放《青藏高原》
[利用音樂(lè)、圖片感受高原的特征]
小朋友，看看圖，聽(tīng)聽(tīng)歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。
（2）大堂交流
相機(jī)出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)？）
相機(jī)出示“牦牛”（你了解牦牛嗎？它的毛長(zhǎng)長(zhǎng)的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷，它是人們耕地運(yùn)輸?shù)暮脦褪郑蛔u(yù)為“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一點(diǎn)也不怕冷，真了不起！我們一起來(lái)夸夸它！
（3）走進(jìn)冰雪覆蓋的高原，我們認(rèn)識(shí)了不怕寒冷的牦牛，讓我們帶著由衷的敬佩來(lái)讀好這個(gè)詞串！
三.朗讀總結(jié)，拓展延伸
1.剛才，咱們來(lái)到了祖國(guó)各地，欣賞到了各地的美景。咱們迎著瑟瑟秋風(fēng)，來(lái)到遼闊的塞北草原——駿馬 秋風(fēng) 塞北；咱們沐浴著蒙蒙春雨，漫步美麗的江南——杏花 春雨 江南；讓咱們?cè)偃パ籽紫娜障碌暮u——椰樹 驕陽(yáng) 海島；咱們?cè)俚巧媳└采w的高原——牦牛 冰雪 高原。
2.是啊，無(wú)論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國(guó)的一部分，它們都有一個(gè)共同的家（板畫地圖）！那就是——中國(guó)！
[再次強(qiáng)調(diào)“不論是塞北、江南，還是海島、高原，他們都有一個(gè)共同的名字，那就是中國(guó)！”，與開(kāi)頭的的歌曲《大中國(guó)》首尾呼應(yīng)，在學(xué)生響亮的“中國(guó)”聲中，一股自豪感油然而生，愛(ài)國(guó)主義情感得到升華，本堂課的情意目標(biāo)也隨即完成]
3.喜歡這篇課文嗎？那么用你喜歡的方式讀讀這篇課文吧，可以邀請(qǐng)小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動(dòng)作來(lái)讀，先準(zhǔn)備一下。
[尊重學(xué)生主體地位，注重個(gè)性化閱讀]
指名讀——都這么喜歡，那就一起來(lái)吧！
4.看你們讀的這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開(kāi)心！現(xiàn)在，讓我們?cè)俪松蠒r(shí)空飛船，來(lái)到2008年的北京，有一批外國(guó)朋友觀看了奧運(yùn)，想游覽一下咱們祖國(guó)，作為中國(guó)的小主人，你準(zhǔn)備推薦他去哪個(gè)地方呢？為什么？請(qǐng)你任選課文中的三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)上一兩句！
5.交流
聽(tīng)了你們的介紹，相信外國(guó)朋友一定恨不得馬上飛到那些地方去！
[前面多次說(shuō)話練習(xí)，為這一環(huán)節(jié)做好鋪墊，所以學(xué)生說(shuō)的比較精彩，如：外國(guó)的朋友們，請(qǐng)到中國(guó)的塞北來(lái)，在一望無(wú)際的塞北草原上，有一匹匹駿馬迎著瑟瑟的秋風(fēng)在飛快地奔跑！外國(guó)的朋友們，請(qǐng)到中國(guó)的江南來(lái)，粉紅的杏花露出了笑臉，非常嬌艷，有時(shí)天空還會(huì)下起春雨，滴在身上涼颼颼的，那種感覺(jué)可好了！外國(guó)的朋友們，請(qǐng)到中國(guó)的海島來(lái)，雖然那兒驕陽(yáng)似火，但你可以在茂密的椰樹下乘涼，如果你渴了，可以爬上椰樹采椰果解渴，如果你熱了，可以去大海里游泳，如果你感到無(wú)聊了，可以去海灘上拾貝殼，可以騎在非洲象上拍照！外國(guó)的朋友們，請(qǐng)到中國(guó)的高原來(lái)，雖然那兒冰雪覆蓋，但牦牛可以背著你欣賞景色，你還可以登上喜馬拉雅山！……遺憾的是，外出上課時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，把這一環(huán)節(jié)作為課外作業(yè)，未能成為這堂課的點(diǎn)睛之筆，本來(lái)應(yīng)有的虎頭豹尾只好變成蛇尾了]
四.學(xué)習(xí)生字“南”“驕”“島”
過(guò)渡：外國(guó)的小朋友還想請(qǐng)你教他們寫中國(guó)字，你準(zhǔn)備怎樣教他呢？
1.教學(xué)“南”
（1）你準(zhǔn)備怎么記住這個(gè)字？
（南字肩膀要寬寬，里面羊字少一橫）
（2）那誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教小朋友 寫一寫？
根據(jù)學(xué)生回答師范寫。
（3）你這個(gè)小老師講得可真清楚，我學(xué)會(huì)了，小朋友學(xué)會(huì)了嗎？快快打開(kāi)書，用心描一個(gè)。
2.教學(xué)“驕”
（1）這個(gè)字，你又準(zhǔn)備怎么記？
（根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)“小橋去木換成馬）
（2）小朋友看，老師寫得對(duì)嗎？
（師范寫，先把馬字旁的提寫成橫，待學(xué)生指出錯(cuò)誤后，師：是呀，老師真粗心，相信你們一定不會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)。）
（3）動(dòng)起手，用心描一個(gè)。
3.教學(xué)“島”
（1）這個(gè)字，老師要請(qǐng)小朋友來(lái)教了。
（2）你先教什么呢？（我先教怎么記，鳥字一橫換成山）
你真聰明，有山有鳥就是島，師簡(jiǎn)筆畫。
（3）你再教什么呢？（我再教怎么寫……）
師范寫，先把山寫得高高的，寫得好嗎？
那這個(gè)山字應(yīng)該寫得怎么樣呢？（扁扁的，一半露在外）
師強(qiáng)調(diào)：這個(gè)字是山字旁，一起讀！島字里面藏個(gè)山，山字是扁山，里面沒(méi)藏好，露在外一半）
（4） 有信心寫好這個(gè)字嗎？動(dòng)起手！
《識(shí)字６》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇6
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，了解12種動(dòng)物的名稱。
2、對(duì)照插圖，認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物的樣子。
3、正確誦讀韻文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：建立起動(dòng)物名稱與實(shí)物的聯(lián)系，正確誦讀韻文，規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、錄象導(dǎo)入：
大自然中生活著許許多多的動(dòng)物，它們有的生活在草原，有的生活在森林，還有的生活在沙漠、海洋。你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？今天老師帶你們走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)，去欣賞一下它們的風(fēng)采。
播放錄象。看到認(rèn)識(shí)的動(dòng)物就和它們大聲地打個(gè)招呼。
交流：你看到了哪些動(dòng)物？（我看到了——、——、——。）
3、這些動(dòng)物在大自然中自由自在地生活著，多么快樂(lè)呀！《識(shí)字6》就介紹了這些動(dòng)物朋友們，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)——識(shí)字6（齊讀）
二、自讀詞串韻文，初步感知。
《識(shí)字6》都介紹了哪些動(dòng)物呢？
1、請(qǐng)把書打開(kāi)到72頁(yè)，正確、響亮地讀出動(dòng)物的名字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。
檢查：①出示生字，指名讀。
②學(xué)生將生字組詞后讀，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）
③指名讀課文：誰(shuí)來(lái)讀第一行；第二行，誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)讀第三行？第四行呢？
④齊讀。
2、我們不但要準(zhǔn)確地讀出動(dòng)物的名字，還要把名字和動(dòng)物的樣子對(duì)上號(hào)，我們?cè)俅未蜷_(kāi)書本，圖文相對(duì)照，一邊讀，一邊把名字和動(dòng)物的圖片用線連起來(lái)。
交流：師出示卡片，（貼卡片于黑板）開(kāi)火車讀。邊讀邊請(qǐng)學(xué)生在大屏幕上指相應(yīng)的圖片。
3、小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，在這么短的時(shí)間內(nèi)就認(rèn)識(shí)了課文里所有的動(dòng)物朋友，這些動(dòng)物中，有天上飛的，也有地上跑的，所以我們統(tǒng)稱它們?yōu)轱w禽走獸。
其中，鳥類有——（學(xué)生讀），獸類有——，有——，還有——。
三、當(dāng)小導(dǎo)游，誦讀韻文。
這些動(dòng)物各有各的特點(diǎn)，有些動(dòng)物大家經(jīng)常在電視節(jié)目或書本中見(jiàn)到，對(duì)它們非常熟悉、非常了解，而有些動(dòng)物則是不常見(jiàn)的，大家對(duì)它們比較陌生，你們對(duì)哪些動(dòng)物還不夠了解呢？（指名說(shuō)，并在相應(yīng)的詞語(yǔ)下打上記號(hào)）你聽(tīng)到這些動(dòng)物的講時(shí)候就要再認(rèn)真些。
接下來(lái)，我們就走進(jìn)這些動(dòng)物的領(lǐng)地，近距離地去觀察它們、了解它們。
“獅子、大象、老虎”
1、現(xiàn)在，我們來(lái)到了誰(shuí)的領(lǐng)地？ 出示圖片：它們是——
2、看到獅子，你們有什么感覺(jué)？ 為什么會(huì)有這種感覺(jué)？
大象呢？學(xué)生自由發(fā)言。
說(shuō)起老虎，我們就會(huì)想到很多跟它相關(guān)的詞語(yǔ)：借著別人的威風(fēng)嚇唬人的叫——，虎年我們看到的賀歲片叫——。吃飯?zhí)炷鞘?mdash;—，做事不負(fù)責(zé)任叫——，
他們都有王者風(fēng)范，板書：威猛。（威武兇猛）
3、這些動(dòng)物高大威猛，誰(shuí)能夠讀出他們的這些特點(diǎn)？指名讀、男生齊讀。
仙鶴 孔雀 鸚鵡
1、現(xiàn)在，我們進(jìn)入了鳥兒們的天地，大聲喊出他們的名字！你覺(jué)得這些鳥兒長(zhǎng)得怎么樣？板書：美麗
2、哪位同學(xué)能給大家做做小導(dǎo)游，用簡(jiǎn)單的一兩句話幫我們介紹他們？
（我介紹的是——，——）
（ ）的（ ），尾巴展開(kāi)，就像是（ ）。
（ ）的（ ），它還會(huì)（ ）呢！
2、這么美麗的鳥兒，我們一定要把他們的名字讀得美一些啊！ 練讀：指名讀，女生讀。
小結(jié)：剛才我們通過(guò)看圖片、讀詞語(yǔ)、談特點(diǎn)學(xué)習(xí)了一、二兩行的詞語(yǔ)，獅子、大象、老虎高大威猛，我們讀的時(shí)候就要讀出威猛的氣勢(shì)，仙鶴、孔雀、鸚鵡美麗動(dòng)人，牢牢地吸引了我們，我們就要通過(guò)朗讀，讓大家能夠感受到他們的美麗。
下面我們就要進(jìn)入這些動(dòng)物的領(lǐng)地，請(qǐng)同學(xué)們也通過(guò)看圖片、讀詞語(yǔ)、談特點(diǎn)的方法，和同桌用簡(jiǎn)單的一兩句話交流一下你最熟悉或者最喜愛(ài)的動(dòng)物。出示詞語(yǔ)：
猴子 猩猩 麋鹿 機(jī)靈
斑馬 棕熊 袋鼠 板書 可愛(ài)
指名交流。
這么多動(dòng)物在野外自由自在地生活著！你們喜歡它們嗎？它們都是人類的朋友呀。我們一起來(lái)讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達(dá)出你對(duì)這些動(dòng)物的喜歡。
四、說(shuō)話練習(xí)。
今天，我們認(rèn)識(shí)了這么多的動(dòng)物，你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
1、大自然里的動(dòng)物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的 （ ），還有（ ）的（ ）。
2、課文知識(shí)庫(kù)，
（ ）是一種美麗的鳥，雄鳥展開(kāi)的尾巴像（ ）。
（ ）調(diào)皮可愛(ài)，它喜歡和聰明的大（ ）一起玩。
（ ）的胸前有個(gè)大口袋，這是用來(lái)（ ）。
3、動(dòng)物世界真熱鬧! ( )在 , （ ）在 , 還有( )在 , 它們生活得 。
五、總結(jié)升華，滲透環(huán)保教育
讓動(dòng)物們過(guò)著自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活，這是人類中環(huán)保人士的崇高理想，也是他們終身為之奮斗的目標(biāo)。事實(shí)上，世界上的野生動(dòng)物越來(lái)越少，環(huán)境的變化，使許許多多動(dòng)物面臨著生存的危機(jī)。而人類中總有一些敗類，他們?yōu)榱顺詣?dòng)物的肉、穿動(dòng)物漂亮的毛皮，促使一些不法狩(shòu)獵隊(duì)在大肆(sì)非法獵殺野生動(dòng)物，更使的各類野生動(dòng)物數(shù)量急劇下降。
. 近2000年來(lái)，有110多種獸類和139種鳥類已從地球上消失，現(xiàn)在還有數(shù)百種野生動(dòng)物面臨絕種的危險(xiǎn)，如不加以保護(hù)，可能會(huì)完全滅絕。像（出示投影）我國(guó)國(guó)寶……
所以，我們應(yīng)該做到——（不吃、不穿、不傷害），讓我們從小就加入到保護(hù)野生動(dòng)物的行列中吧！
六、指導(dǎo)書寫。
今天我們要學(xué)習(xí)兩個(gè)生字，百獸之王“獅子”的“獅”和跳遠(yuǎn)冠軍“袋鼠”名字中的 “袋”。
“師、獅”比較，“帶、袋、代”比較。都是形聲字，學(xué)生說(shuō)形旁和聲旁。
2、請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)，怎樣寫才漂亮。
3、老師示范寫。
4、學(xué)生在書上描紅。
板書
識(shí)字6
獅子 大象 老虎 威猛
仙鶴 孔雀 鸚鵡 美麗
猴子 猩猩 麋鹿 機(jī)靈
斑馬 棕熊 袋鼠 可愛(ài)
評(píng)課：
1、遵循孩子的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。本課向?qū)W生出示了四組12個(gè)詞語(yǔ)，都是學(xué)生很感興趣的動(dòng)物。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，武老師遵循孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，先讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，接著認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物，再近距離地去觀察、了解它們，最后運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，由形象的感觀認(rèn)識(shí)到理解的提煉概括，層層深入，學(xué)生在武老師的引領(lǐng)下，和這些動(dòng)物進(jìn)行了一次親密接觸。
2、重視學(xué)生的參與過(guò)程實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)。武老師特別重視所有學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，尤其體現(xiàn)在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物的教學(xué)環(huán)節(jié)中。當(dāng)學(xué)生讀會(huì)的這些動(dòng)物詞語(yǔ)后，武老師先讓學(xué)生在書中把這些動(dòng)物名稱和它們的圖畫連起來(lái)，然后當(dāng)堂檢測(cè)，指名學(xué)生上臺(tái)，通過(guò)“在哪里？”“在這里！”的形式，和其他所有學(xué)生展開(kāi)生動(dòng)活潑的對(duì)話，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)融洽和諧。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)激發(fā)說(shuō)話欲望。雖然是低年級(jí)，但武老師并沒(méi)有包辦代替學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，問(wèn)：你對(duì)這些動(dòng)物哪些是陌生的？你對(duì)有什么感覺(jué)？看到它們，你想說(shuō)什么？這些從學(xué)生主體地位出發(fā)的問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和說(shuō)話的欲望，課堂氣氛活躍。
武老師還特別注意了學(xué)生學(xué)法的概括和指導(dǎo)，很多細(xì)節(jié)，值得學(xué)習(xí)！
《識(shí)字６》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)新部首。
2.仔細(xì)觀察圖畫，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3.誦讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
夏天到了，天多熱呀！老師帶同學(xué)們隨著小向?qū)灮鹣x去農(nóng)家的小院里乘乘涼，好嗎？
二、學(xué)習(xí)生字
1.圖上的老爺爺說(shuō)呀，你們先要讀準(zhǔn)螢火蟲向?qū)醽?lái)的生字，才可以去他們家的小院。
請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出詞卡帶同學(xué)們學(xué)習(xí)。
2.說(shuō)說(shuō)詞中哪些字的讀音你要提醒大家注意。
“晶、星、丁”的韻母是后鼻音。
“竹、扇”的聲母是翹舌音。
“牛、奶、女”的聲母有鼻音。
“爺爺、奶奶、小丁丁”最后一個(gè)字都要念成輕聲。
3.開(kāi)火車讀生字詞。
4.同學(xué)們讀得真好，我們已經(jīng)順利地把生字裝上了車，坐好，馬上出發(fā)了，嗚……
三、學(xué)習(xí)韻文
1.好，小火車到站了，你們瞧，誰(shuí)已經(jīng)先到了？
指名回答。（板書：爺爺奶奶小丁丁）
讀這三個(gè)詞的時(shí)候要注意每個(gè)詞的最后一個(gè)字都要讀成輕聲，我們一起來(lái)讀一讀。
2.他們?cè)诟墒裁茨兀浚{涼，乘涼）
指名讀第三行詞語(yǔ)：竹椅蒲扇螢火蟲
3.這兩行詞語(yǔ)，就構(gòu)成了農(nóng)家小院里安靜、優(yōu)美的夜晚，你們聽(tīng)老師讀。
（配樂(lè)，教師范讀）
你知道老師為什么能讀得這么好嗎？
因?yàn)槔蠋熞贿呑x到哪個(gè)詞，一邊就在頭腦里過(guò)小電影，想象畫面。
你也像老師這樣試一試，自己練一練。
指讀，評(píng)講，再齊讀。
4.讓我們和丁丁一起聽(tīng)爺爺講故事，抬頭仰望，你看到了什么？（星星，許多星星）
出示“亮晶晶”，你能帶大家讀一讀嗎？
多美的夜晚呀！出示“夜晚”。
試試看，把畫面上的3個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話。
（板書：夜晚繁星亮晶晶）
這三個(gè)詞語(yǔ)是我們剛才欣賞到的，你試著讀一讀。
指名讀。
說(shuō)說(shuō)你為什么能讀得這么好。（一邊讀，一邊想）
再指讀。
男生讀，女生讀。
你能加上動(dòng)作再讀一讀嗎？
5.爺爺講了哪些星星的故事？
指名回答。（板書：牽牛織女北斗星）
有同學(xué)知道它們的故事嗎？說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。
真好，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
讓我們也來(lái)指著天空認(rèn)一認(rèn)，齊讀。
6.這么美的夜晚，我們?cè)偃ジ惺芤幌拢约鹤x一讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（特別美；特別好讀，順口）
對(duì)了，因?yàn)橐弧⒍⑺男械哪┪沧⒁饬搜喉崳覀円郧熬蛯W(xué)過(guò)，這叫韻文。
7.同學(xué)們讀得真好，老師給你們配上音樂(lè)再讀，一定會(huì)讀得更棒。
四、學(xué)寫生字
真是太美了，我們就坐在農(nóng)家的小院里，打開(kāi)書來(lái)學(xué)學(xué)這課的生字，好嗎？
出示生字：星爺奶扇織女斗
認(rèn)讀生字。
這里面，哪一個(gè)生字讓你覺(jué)得最美呀？
出示“星”。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的。
你會(huì)給它組詞嗎？
指導(dǎo)寫字，要把上部的“日字頭”寫得扁一點(diǎn)。
打開(kāi)書，描寫生字“星”的筆順。
打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》，描寫生字“星”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.小組長(zhǎng)帶同學(xué)們復(fù)習(xí)生字詞。
2.開(kāi)小火車認(rèn)讀老師生字籮里的生字。
3.各個(gè)小組準(zhǔn)備一下，馬上我們來(lái)比賽讀課文，看哪個(gè)小組讀得最美。
二、學(xué)寫生字
1.出示生字：星爺奶扇織女斗
認(rèn)讀生字。
認(rèn)識(shí)新部首“戶字頭”。
2.小組內(nèi)同伴討論：你會(huì)記住哪個(gè)字？怎樣記？
3.交流討論結(jié)果。
注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。
（1）生字書空。
（2）數(shù)筆畫。
4.游戲擴(kuò)詞—生字開(kāi)花。
5.指導(dǎo)寫字。
6.播放音樂(lè)，學(xué)生寫字，教師行間巡視輔導(dǎo)。
《識(shí)字６》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字“塞”、“驕”、“島”。
2、能有順序地觀察圖畫，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并憑借圖畫理解本課詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀詞串連成的韻文，體會(huì)詞串識(shí)字的方法。
3、了解祖國(guó)大地一年四季的一些自然景觀，體會(huì)祖國(guó)地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字“塞”、“驕”、“島”。
2、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并憑借圖畫理解本課詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀詞串連成的韻文，體會(huì)詞串識(shí)字的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、課件、照片、錄音機(jī)、音樂(lè)碟、實(shí)物投影儀
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，感知詞語(yǔ)（詞串）
1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎？
2、你到過(guò)哪兒？看見(jiàn)了什么？誰(shuí)能給大家介紹介紹？
（學(xué)生練說(shuō)“我到過(guò)——看見(jiàn)了——”）
（師用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括學(xué)生的敘述，學(xué)生初步感知詞語(yǔ)。）
3、揭題：讓我們一同走進(jìn)《識(shí)字6》，一邊欣賞祖國(guó)不同地域、不同季節(jié)的美，一邊感受詞串帶給我們的詩(shī)一般的美！
板書課題：識(shí)字6，學(xué)生齊讀課題。
二、觀察畫面，認(rèn)讀詞語(yǔ)
1、課件出示圖①：邊講述邊相應(yīng)出現(xiàn)“駿馬”、“秋風(fēng)”
⑴、誰(shuí)來(lái)猜猜看，這是在祖國(guó)的什么地方？根據(jù)學(xué)生回答，出示詞語(yǔ)“塞北”并簡(jiǎn)單介紹。
⑵、這是一個(gè)陌生的地方，“塞”也是生字表中的新朋友，哪位小老師能讀好它？（指名練讀音節(jié)，指出“平舌音”，齊讀音節(jié)）
⑶、學(xué)過(guò)的字中，有哪個(gè)字和它長(zhǎng)得像？（學(xué)生利用熟字記憶，區(qū)別“寒”、“塞”，請(qǐng)2人上黑板寫出“塞”字，師再正確范寫，學(xué)生一起讀筆順并書寫。）
⑷、生字學(xué)會(huì)了，誰(shuí)當(dāng)小老師教讀這組詞語(yǔ)？（學(xué)生教讀）
2、出示圖②及“江南”一詞：
師：“找出最有特色的詞語(yǔ)介紹這兒的美景吧！”（根據(jù)學(xué)生的回答給出“杏花”、“春雨”，誰(shuí)能讀正確？學(xué)生教讀這一組詞語(yǔ)）
3、出示圖③
⑴、有個(gè)小朋友都給我一張照片，想考考大家，這兒是哪兒？有什么特點(diǎn)？（學(xué)生依圖片或經(jīng)歷簡(jiǎn)單自由說(shuō)，老師根據(jù)學(xué)生回答出示“椰樹”、“驕陽(yáng)”、“海島”）
⑵、將“驕”、“島”區(qū)別于其它字詞：來(lái)了兩個(gè)新的生字朋友，誰(shuí)能讀正確？（學(xué)生教讀，男女同學(xué)分別讀一遍）
⑶、怎樣記住這兩個(gè)新朋友？介紹你的好方法。（學(xué)生自由說(shuō)，編謎語(yǔ)、換偏旁……）
⑷、師范寫，生說(shuō)筆順并指出要注意的書寫問(wèn)題。
⑸、齊讀3個(gè)詞。
4、配樂(lè)出示圖④
⑴、你聽(tīng)到了什么？看到了什么？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出“我聽(tīng)到了——還看到了——”）
⑵、根據(jù)學(xué)生的回答出示“牦牛”、“冰雪”、“高原”（簡(jiǎn)單介紹“牦牛”）
⑶、學(xué)生教讀3個(gè)詞。
三、接讀詞語(yǔ)、練讀詞串、美讀韻文
1、這4組詞語(yǔ)就在你的書上78頁(yè)，快快打開(kāi)，把這些詞語(yǔ)讀給你的同桌聽(tīng)，再聽(tīng)聽(tīng)你的小伙伴讀得正確嗎？（同桌互讀）
2、去拼音出示4組詞，開(kāi)火車教讀、練讀（老師摘去詞語(yǔ)的音節(jié)帽，請(qǐng)2個(gè)組開(kāi)火車當(dāng)小老師，其它同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，讀正確了，我們跟著讀，讀錯(cuò)了“停下車來(lái)修一修”，糾正讀音再接讀。）
3、你喜歡哪兒的風(fēng)景，就把那兒的詞語(yǔ)串在一起讀，注意詞和詞之間的停頓。（學(xué)生選擇自己喜歡的一組詞串讀給大家聽(tīng)。）
4、請(qǐng)兩個(gè)組合作讀詞串，指名評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)時(shí)能說(shuō)出喜歡某個(gè)組的原因，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。）
5、師示范讀（配樂(lè)）：通過(guò)老師的范讀讓學(xué)生感受到“詞串讀好了，也有詩(shī)一般美的韻味兒”。
6、師生齊讀韻文。
四、拓展說(shuō)話
師：國(guó)慶節(jié)，不少同學(xué)在爸媽的陪伴下出去旅游，見(jiàn)識(shí)了不同的美景，今天有的同學(xué)還把拍的照片帶來(lái)了，愿意一起分享嗎？
請(qǐng)同學(xué)帶著照片上臺(tái)投影展示，可以用詞串的方式介紹也可以用一兩句簡(jiǎn)單的話介紹。
（還想說(shuō)的同學(xué)課后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，也可以說(shuō)給客人老師聽(tīng)。）
五、寫字五分鐘：
又到了我們的“寫字5分鐘”，今天的生字朋友只有3個(gè)，請(qǐng)大家看清字在田字格中的位置，認(rèn)真按筆順書寫。
1、學(xué)生課堂練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，提醒坐姿、書寫規(guī)范。
2、投影展示書寫好的作業(yè)。
六、本課總結(jié)：
七、布置作業(yè)：（課件出示）
選擇一組或幾組你喜歡的詞串連成幾句話，說(shuō)給父母聽(tīng)。
八、板書設(shè)計(jì)：
屏幕識(shí)字6
塞驕島
九、教學(xué)反思：
1、“課前預(yù)習(xí)”有時(shí)限制了學(xué)生的想象，這幾幅圖如果猛一下給學(xué)生觀察，應(yīng)該能說(shuō)出多一些、豐富一些的詞匯或話語(yǔ)。因?yàn)橐筮M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生很準(zhǔn)確地說(shuō)出了要學(xué)的詞語(yǔ)，反而局限了思維。
2、新課尾聲，安排了“師生美讀”環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好了音樂(lè)碟，一緊張把這個(gè)環(huán)節(jié)忘記了，臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)欠缺。
《識(shí)字６》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇9
《識(shí)字6》是人教版教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字韻文，下面是學(xué)習(xí)《識(shí)字6》后拓展仿寫的兩種方法：
〖方法一〗
師：小朋友再仔細(xì)讀讀課文，你發(fā)現(xiàn)什么？
生：我發(fā)現(xiàn)每一句的前面都是“一”。
師：是呀，“一”就表示數(shù)字。再看看“一”的后面跟的是什么？
生：是“只、片、艘、條……”
師：這些次都叫量詞，連起來(lái)就叫數(shù)量詞。看看我們的教室里，也能用數(shù)量詞說(shuō)很多呢！你能說(shuō)嗎？
生：一張桌子。
生：一位老師。
生：一面國(guó)旗。
生：一張椅子。
生：一臺(tái)電腦。
生：一群小朋友。 ……
師：（一邊表?yè)P(yáng)學(xué)生，一邊將學(xué)生說(shuō)的寫在黑板上）看，小朋友將教室里的東西一說(shuō)，也成了一首詩(shī)，我們一起把自己寫的詩(shī)讀一讀。（全班齊讀板書）
〖方法二〗
師：小朋友仔細(xì)讀讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首小詩(shī)寫了哪些地方？
生：寫了……
師：是呀，這樣寫讀起來(lái)就清楚了。讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人吧！想一想，早上，我們走進(jìn)學(xué)校，首先看到的是哪里？
生：走進(jìn)學(xué)校先看到的是學(xué)校門口。那里有一扇大大的門，還有一些花。
生：有一個(gè)魚池，里面有一座假山。
生：還有一群群小魚在游來(lái)游去。
師：哦，小朋友看到的校門真美麗呀！走進(jìn)校門后，會(huì)看到哪里呢？
生：我們會(huì)看到大花園的。花園里有一個(gè)石像很高很高。
師：石像可以用一個(gè)新的數(shù)量詞“一尊”，請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)說(shuō)這高大威武的石像吧。
生：花園里有一尊高大威武的石像。
生：花園里還有一片綠綠的草坪。
生：花園里有一條彎彎的石頭路。
生：花園里有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，旁邊還有石凳。
生：草地上有一塊會(huì)唱歌的石頭。
師：那是廣播。
生：草坪是站著很多茁壯的小樹，還開(kāi)著許多鮮花呢。
師：花園更美。我們還走到哪里？
生：我們會(huì)看到操場(chǎng)的。操場(chǎng)上有很多高年級(jí)的哥哥姐姐在跑步，跳沙坑。
生：體育老師也會(huì)在操場(chǎng)上的。
生：操場(chǎng)上還有籃球架。
生：操場(chǎng)上有一圈跑道。
生：操場(chǎng)的邊上有一排大樹。
師：真是一個(gè)充滿活力的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。現(xiàn)在該走進(jìn)我們的教室了，看看我們的教室有什么？
生：一塊黑板，很多盞電燈。
生：一臺(tái)電腦。
生：有一塊學(xué)習(xí)園地。
生：有一群“綠領(lǐng)帶”。
師：為什么說(shuō)“一群綠領(lǐng)帶”？
生；因?yàn)闀险f(shuō)少先隊(duì)員是“紅領(lǐng)巾”，我們戴的是綠領(lǐng)帶，就用“綠領(lǐng)帶”來(lái)當(dāng)我們小朋友。
師：真聰明。這個(gè)“綠領(lǐng)帶”是你發(fā)明的。
師：小朋友，沿著校園里小路走，我們能看到這么多美麗的事物，我們的校園真是美呀。要是把這些美麗的景物像課文一樣寫下來(lái)，就是一首優(yōu)美的小詩(shī)了，你們就成了小詩(shī)人了。當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人吧！
生：好。
師：寫詩(shī)前，先得給這首詩(shī)起個(gè)題目。
生：題目就是“美麗的校園”。
生：可不可以叫“我們的學(xué)校真美麗”？
師：當(dāng)然好。
生：我想起個(gè)題目叫“走進(jìn)校園”。
師：好極了，給你要寫的詩(shī)加個(gè)自己喜歡的題目，再按照我們一路走過(guò)來(lái)的順序，把這首小詩(shī)寫下來(lái)。
生：（認(rèn)真寫）
師：誰(shuí)愿意把自己寫的小詩(shī)讀給大家聽(tīng)？
生1：一扇鐵門，一排花草，一座假山，一個(gè)池塘。/一尊石像，一條小路，一片草地，一棵棵小樹/一個(gè)沙坑，一條跑道，一個(gè)籃球架，一群哥哥姐姐（運(yùn)動(dòng)員）/一塊黑板，一臺(tái)電腦，一排桌子，一群“綠領(lǐng)帶”。
師：多美的小詩(shī)啊！你這樣讀著，我仿佛看到了美麗的校園里，花兒在笑，運(yùn)動(dòng)員們?cè)阱憻挘熬G領(lǐng)帶”們?cè)诮淌依镎J(rèn)真學(xué)習(xí)呢！寫詩(shī)，就要寫出這美麗的事物。
生2：我和他寫的不一樣。（讀）
【教后反思】
人教版教材課文大多選自現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)作家的經(jīng)典作品，典范的語(yǔ)言、豐富的精神內(nèi)涵給學(xué)生的良好的語(yǔ)文素養(yǎng)“根據(jù)地”。在教學(xué)中，我們都非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主感悟和語(yǔ)言的內(nèi)化，仿照課文的語(yǔ)言說(shuō)話寫話正是一種內(nèi)化語(yǔ)言的途徑。
《識(shí)字6》這篇識(shí)字韻文，用數(shù)量詞組成，讀來(lái)瑯瑯上口，韻味無(wú)窮，且意境優(yōu)美，“一只海鷗、一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船”展現(xiàn)的是廣闊的大海、美麗的海灘風(fēng)景圖；“一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園”是一幅山村田園風(fēng)光，“一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥”是一幅公園景色，“一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑”描繪的是少先隊(duì)員的活動(dòng)場(chǎng)面，充滿生機(jī)，富有活力。細(xì)讀這篇韻文，數(shù)量詞恰倒好處地展現(xiàn)不同地點(diǎn)不同景色的各自風(fēng)采，尤其是最后一個(gè)小節(jié)，人物在畫面中出現(xiàn)，在上文的靜態(tài)美之后涌現(xiàn)充滿活力的動(dòng)態(tài)之美，使全文顯得動(dòng)靜錯(cuò)落有致，自然的安詳之美與人的活力之美和諧地融于一體。
對(duì)這樣的一篇韻文的教學(xué)，應(yīng)該再現(xiàn)畫中景，體現(xiàn)畫中情，讓孩子在美的景物中、在感受生活的美好中認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)漢字。這篇韻文在寫法上是有一定的順序的。因此，我認(rèn)為讓孩子仿寫韻文也要注意仿出原文的意境和詩(shī)意來(lái)，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。看方法一實(shí)錄中學(xué)生自己寫的詩(shī)，“一張桌子，一張椅子……”這樣似乎有為用數(shù)量詞而寫之嫌，沒(méi)有顧及順序和意境。其實(shí)，所謂的順序是滲透了學(xué)生觀察順序的意識(shí)培養(yǎng)的，同時(shí)這也是感受自然景物美的一個(gè)過(guò)程。
因此，我對(duì)本課的仿寫做了“方法二”中的調(diào)整。校園是孩子每天都見(jiàn)到的而且習(xí)以為常的地方，也許他們不會(huì)注意到校園的美，即使注意到了，也不能有順序地、比較完整地描述下來(lái)。我選用校園做為《識(shí)字6》學(xué)后的仿寫拓展，將學(xué)生平時(shí)熟視無(wú)睹的事物引入學(xué)習(xí)視線，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察的意識(shí)和興趣。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，這些熟悉的事物一旦被激活，就如活水源頭，源源不斷地走進(jìn)孩子的視線，走進(jìn)孩子的心靈，一切都邊得活靈活現(xiàn)，一切都為孩子所用，生活成了孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)永不枯竭的資源。平時(shí)不曾注意到的美也在此時(shí)變得生動(dòng)而形象了，于是孩子也會(huì)漸漸有了一雙“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。擁有一雙“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，對(duì)生活環(huán)境優(yōu)越的孩子來(lái)說(shuō)該是多么重要！
課后，我很開(kāi)心。我相信孩子的潛能是巨大的。當(dāng)我們用欣賞鼓勵(lì)的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子，用民主和諧的氛圍給孩子創(chuàng)造自由呼吸的空間，那么，呈現(xiàn)在我們眼前的將是一座做“金礦”，里面蘊(yùn)藏著無(wú)限的智慧、力量和熱情。
《識(shí)字６》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇10
【課業(yè)設(shè)計(jì)】
一、美麗的花兒開(kāi)在哪塊草地上？
二、你會(huì)寫嗎？
我用了________（時(shí)間）；小伙伴用了________（時(shí)間）。
【思維拓展】
一、你發(fā)現(xiàn)下面各組字之間的小秘密了嗎？
千──干 香──秀 李──里
小秘密：____________ ___________ ____________
二、你會(huì)讀嗎？
晴對(duì)雨， 池邊柳，陌上桑。
水對(duì)山， 白浪花千朵，
晚霞對(duì)朝陽(yáng)。 青天雁一行。
【挑戰(zhàn)奧賽】
和爸爸媽媽一起找一找，看看生活中還有哪些詞語(yǔ)可以對(duì)對(duì)子。
《識(shí)字６》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇11
一、情境導(dǎo)入
(出示一幅現(xiàn)代化城市的風(fēng)貌圖。)隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代城市面貌煥然一新。看，這是現(xiàn)代化城市的風(fēng)貌。一座座大樓拔地而起，像巨人聳立。一座座立交橋凌空架起，寬闊的公路上車輛川流不息。城市中的許多廣場(chǎng)上有各種各樣的雕塑，周圍舞動(dòng)著許多噴泉，形態(tài)萬(wàn)千。城市里還有許多公園，公園中綠草如茵，鮮花盛開(kāi)，令人流連忘返。今天，我們就去領(lǐng)略現(xiàn)代化城市的風(fēng)貌。
二、指導(dǎo)看圖，出示詞語(yǔ)
1.你在圖上看到了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示詞卡。)
Penquan diaosu yinyueting
噴泉雕塑音樂(lè)廳
Huatan caoping linyindao
花壇草坪林蔭道
Dasha dianti tingchechang
大廈電梯停車場(chǎng)
Jiaoche ditie lijiaoqiao
轎車地鐵立交橋
2.這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“識(shí)字6”。
三、初步感知
1.自由朗讀，要求讀通讀準(zhǔn)。
2.指名朗讀，相機(jī)正音。(“廈”為翹舌音，“塑”為平舌音，“廳”是后鼻音。)
四、教學(xué)韻文
1.指名讀第一行：噴泉雕塑音樂(lè)廳
(1)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)噴泉?在哪兒見(jiàn)過(guò)?噴泉的什么地方吸引你?(出示幾幅形態(tài)不同的噴泉圖。)出示詞卡：噴泉。強(qiáng)調(diào)讀出前鼻音。
(2)用石頭、金屬雕刻出來(lái)的各種造型物稱為雕塑。(出示幾幅雕塑圖，簡(jiǎn)單介紹其形狀和意義。)在我們連云港，你見(jiàn)過(guò)什么雕塑，說(shuō)說(shuō)是什么樣的，有什么含義呢?出示詞卡：雕塑。強(qiáng)調(diào)“雕”為三拼音節(jié)，“塑”為平舌音。
(3)在這個(gè)廣場(chǎng)的右上邊，有一座音樂(lè)廳。顧名思義，在音樂(lè)廳里會(huì)舉辦些什么活動(dòng)?(演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)、舞會(huì)等與音樂(lè)有關(guān)的文藝節(jié)目。)這里是人們欣賞音樂(lè)、享受音樂(lè)的好地方。出示詞卡：音樂(lè)廳。強(qiáng)調(diào)朗讀“音樂(lè)”前鼻音，“廳”為后鼻音。
(4)有感情地朗讀第一行。
2.指名讀第二行：花壇草坪林陰道
(1)在一座現(xiàn)代化城市中，綠化是非常重要的。看，這幅圖中，你在哪兒見(jiàn)到了片片綠色?在我們平常的生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)花壇、草坪、林陰道?又給你什么感覺(jué)?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
(2)誰(shuí)能讀好這三個(gè)給人帶來(lái)舒適與美麗的詞語(yǔ)?
3.齊讀第一、二行。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀生字：泉廳樂(lè)林陰雕塑道
指讀，齊讀，小老師帶讀。開(kāi)火車檢查讀。
2.指導(dǎo)寫字：泉樂(lè)廳
(1)你會(huì)給哪個(gè)字找朋友?
(2)你已經(jīng)記住了哪個(gè)字?說(shuō)說(shuō)你的方法。
(3)下面我們寫字，你最想讓老師范寫哪個(gè)字?
教師指導(dǎo)：泉，上下兩部分要寫得扁一點(diǎn)，“白”要寫得上寬下窄。廳，“廠”要寫得橫短撇長(zhǎng)。樂(lè)，第一筆平撇起筆稍高，第二筆的折寫在橫中線上，第三筆在豎中線上。
泉樂(lè)廳
(4)學(xué)生描紅臨寫。
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
有感情地誦讀前兩行詞串。
二、教學(xué)韻文
1.學(xué)習(xí)第三行：大廈電梯停車場(chǎng)
(1)我們的家鄉(xiāng)正起著日新月異的變化，一幢幢高樓大廈拔地而起。我們的家鄉(xiāng)有哪幾座令我們贊嘆的.大廈?(學(xué)生自由回答。)(出示卡片：大廈。)讀好這個(gè)詞。
(2)在高層的大廈中，上下樓梯靠雙腳爬該多累呀，有電梯就好了。你在哪兒見(jiàn)過(guò)電梯?(出示電梯圖。)
(3)汽車已成為我們出門的重要交通工具，汽車多了，就要有停車場(chǎng)，這樣才方便，有字母P標(biāo)記的地方就是停車場(chǎng)，找一找書上那幅圖上的停車場(chǎng)。讀準(zhǔn)“停車場(chǎng)”，注意“停”是后鼻音。
2.學(xué)習(xí)第四行：轎車地鐵立交橋
(1)停車場(chǎng)上停著許多轎車。出示詞卡：轎車。讀詞：強(qiáng)調(diào)“轎”為三拼音節(jié)。“車”為翹舌音。現(xiàn)代人外出坐車、飛機(jī)，古代人外出可以騎馬、坐馬車、坐轎子。“轎車”就像古代的轎子一樣，所以稱“轎車”。除了“轎車”，你還知道什么車子呢?
(2)看，立交橋上正行駛著轎車。你知道立交橋有什么用嗎?(使交通更加暢通。)過(guò)去“橋”建在水上，現(xiàn)在，為了緩解交通堵塞，在交叉路口建成的在空中盤旋交錯(cuò)的路叫“立交橋”。朗讀：立交橋。
(3)在停車場(chǎng)旁，有一個(gè)地鐵的出口處。地鐵就是指建造在地下的鐵路，鐵路上行駛的是列車。(出示地鐵圖，請(qǐng)乘過(guò)地鐵的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘地鐵的經(jīng)歷和地鐵建造在地下有什么好處?)
3.有感情地朗讀第三、四行。
三、誦讀韻文
1.教師范讀詞串。本課的詞串都是關(guān)于交通、建筑的，聽(tīng)老師讀。老師讀的時(shí)候，一邊讀，一邊把詞語(yǔ)在腦海里想象成畫面。有聲有色，有動(dòng)有靜。多美多有趣呀!小朋友也要一邊讀，一邊過(guò)電影。自己輕聲試一試。
2.齊讀韻文，想像現(xiàn)代化城市的新面貌。
3.教師指圖引導(dǎo)背誦。
4.學(xué)生看圖自由練習(xí)背誦。指名背誦。小組背誦。
四、圖文結(jié)合，鞏固詞義
1.做“找朋友”游戲，要求學(xué)生把字卡貼在相應(yīng)的圖旁邊。
2.自讀韻文，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代化城市還有哪些變化。
3.今天我們一起在城市里游玩，看到了許多美麗的景色。你能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?出示。大城市里有( )、( )，有( )、( )，還有( )、。小朋友，自己先在下面說(shuō)一說(shuō)，然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
1.出示：林、陰、車交
2.請(qǐng)你來(lái)讀一讀。你喜歡給哪個(gè)生字交朋友?
3.你已經(jīng)記住了哪個(gè)生字?看誰(shuí)的方法最好。“林”，兩個(gè)木合起來(lái)就是“林”。
4.怎樣把這幾個(gè)字寫得好看呢?指導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫，再次講解。
林：左邊的“木”作偏旁時(shí)，要把捺寫成點(diǎn)。
陰：左邊的偏旁要寫得窄。第一筆為橫撇彎鉤。“月”的豎撇在豎中線并伸入左下面，“月”中間兩短橫，靠左不靠右。
車：注意三個(gè)橫線的位置。
交：撇捺要舒展。
5.學(xué)生描紅、臨寫。
林陰車交
六、布置作業(yè)
《識(shí)字６》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇12
廣東省東莞市莞城中心小學(xué) 熊鶯
師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在的北京，已經(jīng)是寒風(fēng)凜冽，下了幾場(chǎng)大雪。可是南方呀，依然是花紅柳綠，溫暖如春。今天，咱們中隊(duì)要舉行一次旅游活動(dòng)，帶大家南方走走，看看，你們高興嗎？
生：高興。
（老師播放課件）
師：好，就讓咱們高舉隊(duì)旗，吹響銅號(hào)，高高興興出發(fā)吧。
（學(xué)生看課件，師敘述。）
師：你們看，一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。這些隊(duì)員們是多么的高興呀。
你們能把這個(gè)小節(jié)讀好嗎？
生：能。
師：那就自己讀讀。
生讀。
師：同學(xué)門你們看，除了生字，其余的字都摘掉了拼音帽子，你們還會(huì)讀嗎？
生：會(huì)
師：好，請(qǐng)大家看著屏幕，讀給你的小伙伴聽(tīng)。開(kāi)始吧。
生自由讀。
指名讀。
師：你讀的真好，老師仿佛聽(tīng)到了少先隊(duì)員歡快的笑聲。親愛(ài)的同學(xué)們，就讓我們一起來(lái)讀讀吧。
全班齊讀。
師：真好，就讓咱們?cè)跉g笑和號(hào)聲中快快上車吧。上車之前我們要先買車票，每一組的車票都在組長(zhǎng)的手里，他就是售票員，小組用開(kāi)火車的方式讀一讀車票上的生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字小組同學(xué)幫幫他，讀對(duì)了，就把車票送給他，好，開(kāi)始吧。
小組合作學(xué)習(xí)生字。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)生字很認(rèn)真，現(xiàn)在咱們開(kāi)火車檢查一下。誰(shuí)的火車最想開(kāi)？
生：我的火車最想開(kāi)。
師：好，一號(hào)火車出發(fā)吧。
全班開(kāi)火車讀生字，生詞。
（領(lǐng)，號(hào)，銅，紅領(lǐng)巾，銅號(hào)）
師：同學(xué)們太棒了，就讓咱們出發(fā)吧。（播放課件）
師：今天，我們要去的第一站是海邊，你們看，海水輕輕的拍打著沙灘，一只海鷗自由的飛翔。海面上有一艘帆船。接著我們要去山村，太陽(yáng)暖暖的照著稻田。一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田邊是一塊池塘，池塘里的小魚在快樂(lè)的游來(lái)游去。果園里，果樹開(kāi)花了，五顏六色美麗極了。最后，我們來(lái)到公園，放眼望去，一竿竿翠竹修長(zhǎng)挺拔，一孔石橋橫垮小溪，溪水彎彎曲曲唱著歌，歌聲引來(lái)了一群快樂(lè)的飛鳥。親愛(ài)的同學(xué)們，親愛(ài)的同學(xué)們，今天，我們跟著旅游列車到了-----
生：海邊。（老師在黑板上貼詞語(yǔ)---海邊，并簡(jiǎn)筆畫：海水，海鷗，軍艦，）
生：鄉(xiāng)村。（師貼詞語(yǔ)，簡(jiǎn)筆畫：稻田）
生：公園。（貼詞語(yǔ)，簡(jiǎn)筆畫：小溪，竹子）
師：老師在鄉(xiāng)村看到了
生：稻田（師貼字卡：稻田）
師：還有。。。
生：秧苗。（師貼字卡：秧苗，并畫上一畦畦的秧苗）
師：好，老師想聽(tīng)聽(tīng)你在哪里看見(jiàn)了什么？請(qǐng)大家先說(shuō)給自己的小伙伴聽(tīng)，開(kāi)始吧。
學(xué)生活動(dòng)。
交流：
生：我在海邊看見(jiàn)了一只海鷗。
師：潔白的海鷗在空中自由的飛翔。（老師一邊說(shuō)，一邊貼字卡，簡(jiǎn)筆畫：海鷗）
生：我在公園看到了一孔石橋。
生：我在鄉(xiāng)村看到了一個(gè)果園。
生：我在鄉(xiāng)村看到了一只飛鳥。
師：哦，是在公園看到了一只飛鳥吧？我們?cè)卩l(xiāng)村看到了什么游來(lái)游去呢？
生：一方魚塘。
師：好，小魚們正在魚塘快樂(lè)的游來(lái)游去。（貼字卡，簡(jiǎn)筆畫—魚塘，小魚）
生：我在海里看到了一艘軍艦，一條帆船。（師貼字卡，簡(jiǎn)筆畫：帆船）
師：我們還在海邊看到了金色的沙灘。（同上）
師：還有公園里小溪唱著歡快的歌。
師：同學(xué)們，剛才我們把剛才旅游時(shí)看到的這些景象寫下來(lái)，就是一篇優(yōu)美的韻文---
生（齊讀課題）識(shí)字六
師：想讀嗎？就請(qǐng)你們拿起課本，讀一讀韻文的1、2、3小節(jié)。遇到不認(rèn)識(shí)的字，你們有什么好辦法嗎？
生：借助拼音。
師：這是一個(gè)好辦法。
生：?jiǎn)枂?wèn)老師和同學(xué)。
生：結(jié)合前面和后面的字，就可以知道這個(gè)字了。
師：真棒！老師對(duì)你們很有信心，就請(qǐng)你們拿起課本，自己讀讀1、2、3小節(jié)，開(kāi)始吧。
學(xué)生自由讀，老師巡視，送給讀得認(rèn)真的小朋友紅蘋果。
師：剛才大家都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在就請(qǐng)大家看著大屏幕讀讀這些詞語(yǔ)：
出示：海鷗沙灘軍艦
帆船秧苗稻田
魚塘小溪竹竿
學(xué)生自己讀詞。
師：同學(xué)們，你們都讀會(huì)了嗎？
生：會(huì)了。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一行？
生：海鷗沙灘軍艦
師：好，誰(shuí)來(lái)讀第二行？
生：帆船秧苗稻田
師：第三行？
生：魚塘小溪竹竿
師：真棒，翹舌音讀得真好。全都認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉起你的小手。
（學(xué)生紛紛舉手）
師：真棒！那讓我們都來(lái)讀讀吧。
學(xué)生齊讀。
師：好，全都讀出來(lái)了。現(xiàn)在我們把拼音去掉，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：好，你們每個(gè)人的桌子上都有一套詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)你指著卡片上的詞語(yǔ)，和你的小伙伴共同把這些詞語(yǔ)讀完，好，開(kāi)始吧。
學(xué)生合作讀詞語(yǔ)。
師：都讀完了嗎？
生：讀完了。
師：好，下面我們開(kāi)火車讀一讀。誰(shuí)的火車最想開(kāi)？
生：我的火車最想開(kāi)。
師：6號(hào)火車出發(fā)。
學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
師：火車順利到站了，同學(xué)們請(qǐng)看，生字寶寶們，都從詞語(yǔ)里溜出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：老師認(rèn)識(shí)第一個(gè)字：海。其余的字你還認(rèn)識(shí)哪些？請(qǐng)像老師一樣，自己讀一讀。
學(xué)生讀生字：海鷗灘軍艦帆稻塘溪竿
師：好的，大家讀的都很認(rèn)真，誰(shuí)的火車最想開(kāi)？
生：我的火車最想開(kāi)。
師：3號(hào)火車出發(fā)。
學(xué)生開(kāi)火車組詞讀生字。
打亂順序再請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車讀。
師：真高興呀，火車也順利到站了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)“海，灘”都是離水特別近的，所以他們都是“三點(diǎn)水”
師：嗯，還有一個(gè)字也是“三點(diǎn)水”你知道嗎？
生：小溪的“溪”也是。
師：你觀察的真仔細(xì)。同學(xué)們。偏旁是“三點(diǎn)水”的字呀，都和水有關(guān)系。現(xiàn)在我們就來(lái)寫一些“三點(diǎn)水”旁的“沙”和“海”
師：大家仔細(xì)看看這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字呀？
生：都是三點(diǎn)水旁。
師：我們來(lái)看看結(jié)構(gòu)，他們都是左右結(jié)構(gòu)的字，來(lái)，和老師一起說(shuō)：左右結(jié)構(gòu)。
師：老師先來(lái)寫一個(gè)。“沙”的三點(diǎn)水要寫的窄一些，右邊的“少”字要寫的寬一點(diǎn)。
（老師示范板書）
師：這兩個(gè)三點(diǎn)水的字你們能寫好嗎？
生：能。
師：請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書，今天我們就來(lái)描一描，寫一寫，看哪位小朋友寫的最棒。開(kāi)始吧。
學(xué)生練習(xí)書寫生字，老師巡視指導(dǎo)。
師：好了，我們一起來(lái)看看這個(gè)同學(xué)寫的字，哪位小老師愿意評(píng)一評(píng)？
生：很棒。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？
生：“海”字的一橫寫在了橫中線上。
生：我覺(jué)得再寫大一點(diǎn)就好了。
師：這個(gè)小老師真不錯(cuò)，還提出了建議，快謝謝這個(gè)小老師。
師：同學(xué)們，今天，我們到了海邊，鄉(xiāng)村，公園。老師最喜歡鄉(xiāng)村的課本，請(qǐng)大家拿起課本，聽(tīng)老師把第六小節(jié)讀一讀。
師范讀。
師：親愛(ài)的同學(xué)們，你最喜歡哪里的景色，就請(qǐng)看著課本，讀給你的小伙伴聽(tīng)。
學(xué)生讀課文。
師：誰(shuí)愿意大聲的讀出來(lái)，讓大家欣賞？
生：我最喜愛(ài)海邊的景色：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。
師：讀的多好呀，老師仿佛到了優(yōu)美的海邊。
生：我最喜歡鄉(xiāng)村的景色：一片秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園。
師：多美的鄉(xiāng)村啊。
生：我最喜歡公園的景色：一道小溪，一孔石橋，一桿翠竹，一群飛鳥。
師：這是讓人迷戀的景色。還有嗎？你最喜歡哪里的景色？
生讀
師：我們現(xiàn)在來(lái)個(gè)朗讀接力賽，1、2組讀第一小節(jié)，3、4組讀第二小節(jié)，5、6組讀第三小節(jié)。請(qǐng)大家拿起課本，比一比哪一組讀得最好。
學(xué)生接力讀課文。
師：請(qǐng)放下課本，請(qǐng)大家站起來(lái)，看大屏幕，讓咱們配著優(yōu)美的音樂(lè)，做著自己喜歡的動(dòng)作，盡情地讀一讀，一邊讀，一邊展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)這美麗的大自然。
音樂(lè)起，學(xué)生齊讀課文。
師：請(qǐng)坐，讀得多高興呀，這些詞語(yǔ)聽(tīng)你們讀得入了迷，和他們的數(shù)量詞朋友都走散了，你們?cè)敢鈳退麄冋一貋?lái)嗎？
生：愿意。
師：找朋友，找朋友，誰(shuí)來(lái)幫我找朋友？
生：我愿意幫你找朋友。
師：請(qǐng)你幫我找朋友，快快把它貼上去，貼上去。（找朋友的音樂(lè)起）
學(xué)生拿手中的數(shù)量詞貼到黑板相應(yīng)的詞語(yǔ)旁邊。
師：我們來(lái)看看他們都找對(duì)了嗎？大家讀一讀。
生讀：一片沙灘，一只海鷗，一條帆船，一艘軍艦，一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一道小溪。
師：都找對(duì)了，現(xiàn)在讓咱們?cè)賮?lái)比一比，把手中的生字卡片讀一張，擺一張，一邊讀，一邊擺，開(kāi)始吧。
學(xué)生活動(dòng)。
師：現(xiàn)在老師念一個(gè)字，同學(xué)們就舉起這個(gè)字，像老師一樣，大聲的讀出來(lái)，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：開(kāi)始：“海”大海的“海”
學(xué)生舉起這個(gè)生字：海，大海的老師。
……
師：同學(xué)們，今天的旅游你們高興嗎？
生：高興。
師：有一個(gè)小朋友也特別高興，所以一回來(lái)就寫了一篇日記，這個(gè)日記里呀，藏著我們今天學(xué)的所有的生字，你們自己先讀一讀。
（屏幕出示日記）學(xué)生自由讀。
指名讀：
旅游日記
12月20日
今天，老師領(lǐng)著我們，吹著銅號(hào)去旅游。路上，我們看見(jiàn)了海鷗，沙灘，軍艦，帆船，還看見(jiàn)了池塘中的小魚和稻田里的秧苗，看見(jiàn)了小溪邊那一竿竿美麗的翠竹，我們真快樂(lè)！
全班齊讀。
師：真棒！是呀，我們欣賞到這么多的美景當(dāng)然快樂(lè)，其實(shí)呀，我們身邊還有很多很多，你們看，（出示課件）一個(gè)小學(xué)生，一棵小樹，一只兔子。多美呀，屏幕上有四幅照片，請(qǐng)大家任選一幅，像老師一樣，編一個(gè)數(shù)量詞兒歌，念給你的小伙伴聽(tīng)。
學(xué)生交流。
師：好，那位小詩(shī)人愿意上臺(tái)來(lái)展示自己？
生：（上臺(tái)來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)）一棵大樹，幾個(gè)小朋友，兩只燕子。
生：一只青蛙，兩朵荷花，一片荷葉。
生：一只蜻蜓，兩只小螞蟻，幾朵花。
師：真是優(yōu)秀的小詩(shī)人。老師真高興，有這么多的小詩(shī)人，這樣吧，我們身邊有很多美麗的景色，就請(qǐng)你們也給它們編成好聽(tīng)的兒歌，好嗎？
生：好。
師：同學(xué)們，通過(guò)這次的旅游，我們深深的感受到，我們的祖國(guó)多么美麗，我們的生活多么快樂(lè)，讓我們用優(yōu)美的聲音，來(lái)贊美我們美麗的祖國(guó)吧。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，大聲的讀一讀課文吧。
學(xué)生齊讀課文。（音樂(lè)起）
相關(guān)鏈接： 《識(shí)字6》教學(xué)設(shè)計(jì)
《識(shí)字６》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇13
識(shí)字6對(duì)于孩子們很簡(jiǎn)單。對(duì)歌，在一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過(guò)的。
自己上的時(shí)候也不是特別有三觸，但是，聽(tīng)到隔壁班潘老師在上，感覺(jué)他的朗讀指導(dǎo)比我要好很多。一個(gè)字一個(gè)字都指導(dǎo)得很到位。而我，在這方面似乎更欠缺。
這課的生字。
丑：筆畫很重要：橫折、豎、橫、橫。
永：不是特別難。
饑、飽：都是形聲字。
溫、暖：暖字錯(cuò)的比較多。
貧、富：貧上面的“分”提醒學(xué)生要舒展開(kāi)。“富”與“福”對(duì)比。古人都認(rèn)為有“有一口田”就已經(jīng)很富有了，很幸福了。這樣教給學(xué)生，就不太會(huì)錯(cuò)了。
其它都不難，也很容易背誦。
《識(shí)字６》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇14
廣東省東莞市莞城中心小學(xué) 熊鶯
教材簡(jiǎn)析：
《識(shí)字6》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇獨(dú)立識(shí)字課。它采用數(shù)量詞識(shí)字的編排，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
教學(xué)目標(biāo) ：
1認(rèn)識(shí)“海、鷗”等14個(gè)生字，會(huì)寫“海、沙”兩個(gè)字。
2正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3能留心觀察周圍事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，并嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
4培養(yǎng)學(xué)生觀察力、審美能力、思維的創(chuàng)造力以及與伙伴和諧交往的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫中景，體現(xiàn)畫中情，讓學(xué)生在美的景物中，在感受美好生活的同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)漢字。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、旅游，激趣導(dǎo)入
1創(chuàng)設(shè)中隊(duì)旅游活動(dòng)情境，導(dǎo)入 新課。
2動(dòng)畫展現(xiàn)少先隊(duì)員活動(dòng)場(chǎng)面，引出第四小節(jié)，教師范讀，學(xué)生自讀、互讀、指名讀、齊讀。
3出示生字詞車票，用上車買票的形式，認(rèn)讀第四小節(jié)生字詞。
二、參觀，創(chuàng)境學(xué)文
1課件演示海邊、鄉(xiāng)村、公園的美景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)游賞興趣。
2用“你在哪里看見(jiàn)了什么”的句式指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，練習(xí)口頭表達(dá)。
3把旅游時(shí)看到的寫下來(lái)，就是一篇優(yōu)美的韻文（引出課題）。
4讀韻文的時(shí)候，遇上不認(rèn)識(shí)的字，有什么好辦法？
5學(xué)生自由讀文1~3節(jié)。
三、交流，自主識(shí)字
1學(xué)習(xí)1~3小節(jié)中的9個(gè)生詞。
（1）帶音節(jié)自由讀、指名讀、齊讀。
（2）去音節(jié)利用詞語(yǔ)卡片互相讀、小組開(kāi)火車讀。
2從詞語(yǔ)中抽出生字，檢查認(rèn)讀，獨(dú)立識(shí)記：觀察本課生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、觀察，指導(dǎo)寫字
1教師范寫“沙”和“海”。
2學(xué)生觀察、練寫、評(píng)議。
五、美讀，升華情感
1海邊、鄉(xiāng)村、公園的景色都很美麗，你最喜愛(ài)哪里的景色？把那個(gè)小節(jié)美美地讀一讀。
2學(xué)生自由選擇讀、表演讀、接力賽讀。
3師生配樂(lè)齊讀1~3小節(jié)，感受大自然的美。
六、游戲，鞏固識(shí)字
1游戲“找朋友”（數(shù)量詞搭配）。
2游戲“聽(tīng)音取卡”，又快又準(zhǔn)確地得到生字蘋果。
3通過(guò)《旅游日記》再現(xiàn)生字，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀。
七、拓展，延伸課堂
1小組抽取明信片，看圖合作編一小節(jié)數(shù)量詞兒歌，小組代表上臺(tái)展示。
2小結(jié)：我們的祖國(guó)多么美麗，我們的生活多么快樂(lè)。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，用嘹亮的聲音來(lái)贊美我們幸福的生活吧！（配樂(lè)，配動(dòng)作師生齊讀全文）
相關(guān)鏈接： 《識(shí)字6》教學(xué)實(shí)錄
《識(shí)字６》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
⑴ 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶ 初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：
⑴ 能主動(dòng)運(yùn)用多種方法識(shí)字，同學(xué)之間互相交流識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。
⑵ 采用多種形式的朗讀，受到真善美的熏陶，單瘦漢語(yǔ)文字的魅力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
受到美好情操的陶冶，樂(lè)于去關(guān)愛(ài)他人。
【課前準(zhǔn)備】
⑴ 師生搜集一些對(duì)對(duì)子的資料。
⑵ 師準(zhǔn)備生字卡、詞語(yǔ)卡。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
本課學(xué)習(xí)用2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、師出示一組詞，問(wèn)：誰(shuí)會(huì)對(duì)對(duì)子。
2、展示自己課前搜集的反義詞。
二、讀文識(shí)字
1、讀課文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)文中的生字。
2、讀文把自己新認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)讀兩遍。
3、教師出示生字卡，學(xué)生找一找自己新認(rèn)識(shí)了那些字，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
4、學(xué)生齊讀生字。
5、再讀課文把課文讀正確。
6、檢查讀文。
三、讀文感悟
1、小聲讀文第一段說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、讀文思考那些行為是丑的，那些行為是美的？
3、和小組同學(xué)交流交流。
4、小組代表在全班交流。
5、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，讀中感悟“雪中送碳”的意思。
6、用同樣的方法感悟課文第二段。
四、鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字與課文
1、讀字詞卡。
2、復(fù)習(xí)背誦課文。
二、記憶生字
1、自由記憶。
2、說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記憶生字的。
三 指導(dǎo)書寫“溫、暖、貧、富”
觀察──說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)──教師范寫──學(xué)生書寫──教師巡視幫助困難生
學(xué)生自己書寫其他四個(gè)字。教師巡視。
四、詞語(yǔ)積累
讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，試試自己記住幾個(gè)。
我還會(huì)說(shuō)許多詞。
五、拓展延伸
你還知道那些反意詞？講給大家聽(tīng)。
六、板書設(shè)計(jì) 識(shí)字6
美──丑 貧──富
愛(ài)──恨 冷──暖
真誠(chéng)──虛假 饑寒──溫飽
冷漠──熱忱 索取──奉獻(xiàn)
《識(shí)字６》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇16
一、 說(shuō)教材
2、 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：(1)、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)由生字組成的動(dòng)物名稱。會(huì)寫田字格里的生字(2)、觀察圖畫，了解十二種動(dòng)物的樣子，建立起名稱與實(shí)物的聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。(3)、正確朗讀韻文。
3、 教學(xué)重難點(diǎn)：“識(shí)字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。
4、 識(shí)字教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。
5、 課時(shí)安排：二課時(shí)
6、 教具準(zhǔn)備：詞卡、動(dòng)物圖、多媒體課件
二、 說(shuō)教法學(xué)法
利用課本中精美的插圖與詞串中表示動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)相對(duì)照，通過(guò)看圖識(shí)字，識(shí)字中認(rèn)識(shí)動(dòng)物，把看圖和激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、幫助學(xué)生識(shí)字結(jié)合起來(lái)，利用漢字造子的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記生字，利用學(xué)生已有的識(shí)字能力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)度詞串，小組合作學(xué)習(xí)，小組競(jìng)賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動(dòng)物的特點(diǎn)和喜愛(ài)動(dòng)物的感情。
三、 說(shuō)教學(xué)程序(教學(xué)設(shè)計(jì))
第一課時(shí)
一、 動(dòng)物兒歌導(dǎo)入
1、 動(dòng)物兒歌吟誦。
2、 揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“動(dòng)物”的識(shí)字韻文。
示：識(shí)字6
二、 看圖，出讀識(shí)字
1、 示圖，你能讀準(zhǔn)這些動(dòng)物的餓名字嗎?借助拼音，自瀆韻文。
2、 在剛才讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，你覺(jué)得哪些字的讀音容易錯(cuò)，要提醒大家。示容易讀錯(cuò)的字的讀音： 獅 鹿 猩 斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個(gè)字要讀輕聲。
3、 多種形式的讀：指名讀，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀等。
4、 小組讀，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
三、 指導(dǎo)感悟
1、 課文一共向我們介紹了十二種動(dòng)物，你最喜歡哪種動(dòng)物呢?把它的有關(guān)知識(shí)介紹給大家。小組成員拿出收集的動(dòng)物圖片交流，介紹自己喜歡的動(dòng)物，動(dòng)物的生活習(xí)性等。
2、 匯報(bào)：用句式：我喜歡( )，因?yàn)? )
3、 是啊，這些動(dòng)物都很可愛(ài)，是人類的朋友，保護(hù)動(dòng)物，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡，也就是保護(hù)我們地球，保護(hù)我們?nèi)祟愖约海銈兡茏x出對(duì)這些動(dòng)物的感情嗎?再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長(zhǎng)，氣斷情不斷。
4、 比一比，看誰(shuí)讀得有感情。
5、 用詞串說(shuō)話這些動(dòng)物有什么生活習(xí)慣，平時(shí)都喜歡干什么，請(qǐng)你用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
6、 是呀，隨著人們環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)，許多動(dòng)物都得到了人們的保護(hù)。我國(guó)還設(shè)立了許許多多自然動(dòng)物保護(hù)區(qū)，就連動(dòng)物園的動(dòng)物也不關(guān)在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在的 地生活，你瞧，動(dòng)物園里的餓動(dòng)物真多啊!有什么動(dòng)物呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)。 我們能不能用這樣的句式說(shuō)： 示：野生動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀!有( )的( )，有( )的( )，有( )的( )，還有( )的( )。他們正在( )。
四、 寫字指導(dǎo)
1、 示生字：獅 虎
2、 指導(dǎo)讀。
3、 寫字指導(dǎo)。
4、 教師范寫。
5、 學(xué)生練寫。
《識(shí)字６》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇17
一、準(zhǔn)確把握說(shuō)教材
義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第五單元，共有四篇識(shí)字課文，《識(shí)字6》是第二篇課文。這個(gè)單元前二課采用"詞串"的形式識(shí)字，后二課采用形聲字歸類的方法識(shí)字。《識(shí)字6》是屬于"詞串"識(shí)字形式。
《識(shí)字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識(shí)字課文不同的是每一行最后的詞語(yǔ)都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來(lái)富有七言詩(shī)的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對(duì)照，既有利于幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語(yǔ)，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。
學(xué)生準(zhǔn)備：生字本語(yǔ)文書鉛筆
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字
教學(xué)目標(biāo)：2課時(shí)
根據(jù)本課特點(diǎn)，分為兩課時(shí)進(jìn)行，本節(jié)課為第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
感知全文，識(shí)識(shí)圖上所描繪的事物，并于所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)三個(gè)生字"星、奶、爺"。
①認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握新筆畫
2、了解農(nóng)村夏夜的情趣。
②能力目標(biāo)：
能正確、流利、有感情朗讀課文。
③感情目標(biāo)：
1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。
2、養(yǎng)成細(xì)致觀察，認(rèn)真書寫及閱讀時(shí)"邊讀邊想"的好習(xí)慣。
二、發(fā)揮主導(dǎo)說(shuō)教法
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標(biāo)及一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、愉快教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)和詣?shì)p松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵(lì)帶入課堂，把情感帶入課堂。教學(xué)時(shí)以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后激勵(lì)學(xué)生想問(wèn)題，解問(wèn)題，教師的情感跟著學(xué)生走，使學(xué)生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
2、直觀教學(xué)法
借助多媒體生動(dòng)的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容還原其人，還原其事，還原其景，并進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生通過(guò)這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語(yǔ)言把畫面內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的提高。
3、開(kāi)展開(kāi)放式討論，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展開(kāi)放式討論，讓學(xué)生有充分施展才華的機(jī)會(huì)，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象，思考討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
三、明確主體，說(shuō)學(xué)法
在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我把課堂教學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的"學(xué)"為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，大膽求知。
本課我指導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的方法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)"。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)："自能讀書，不待老師講。"表明學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，具有創(chuàng)造性的，教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生通過(guò)自學(xué)，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識(shí)記生字的方法。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心和個(gè)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自能識(shí)字的能力。
2、探究發(fā)現(xiàn)法
根據(jù)老師的引導(dǎo)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞串在組成形式上的共同點(diǎn)，以及他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。如在教學(xué)時(shí)，出示"爺爺、奶奶、小丁丁"問(wèn)："你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么秘密嗎？"[每個(gè)詞的最后一個(gè)字是輕聲]。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了詞串組成的規(guī)律后，朗讀起來(lái)就更真切、自然。
3、披文入境，再造想象
在反復(fù)誦讀中配合插圖展開(kāi)合理的再造想象，使學(xué)生披文入境，這樣可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更具體，更形象。
通過(guò)學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生始終保持思維活躍，探究意識(shí)強(qiáng)烈的最佳狀態(tài)。
四、優(yōu)化組合，合理安排，說(shuō)程序
1、情感熏染，導(dǎo)入新課
語(yǔ)文是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科，課文積極的思想情感熏陶，對(duì)育人作用是誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)的。
這節(jié)課的導(dǎo)入，以情感熏染的藝術(shù)手段，讓學(xué)生齊唱《閃爍的小星》這首歌曲，然后問(wèn)："這首歌里講到了什么？"導(dǎo)入。這樣通過(guò)音樂(lè)渲染，即引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開(kāi)端。
2、創(chuàng)設(shè)情境，感知全文
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，播放夜晚滿天繁星的景象，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字說(shuō)話，依據(jù)課文的內(nèi)容，相機(jī)出現(xiàn)"爺爺、奶奶、小丁丁"引導(dǎo)觀察這三個(gè)詞的特點(diǎn)（最后一個(gè)字都是輕聲）接著想象祖孫三個(gè)在院子里，爺爺手拿蒲扇，指著滿天繁星會(huì)說(shuō)什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。然后講述"牽牛、織女"的故事，擴(kuò)展課文內(nèi)容，把大語(yǔ)文觀引進(jìn)課堂。
3、練讀，積累詞語(yǔ)
通過(guò)學(xué)生的多種形式的讀，來(lái)積累語(yǔ)言，在本節(jié)課有小組讀，小老師領(lǐng)讀，男女生讀，老師范讀，想象讀等，在這當(dāng)中加入學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣既能加深對(duì)本課意境的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
4、鞏固練習(xí)，擴(kuò)展游戲
借助課件，采用"找朋友"的形式，使學(xué)生把識(shí)字與觀察認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。
5、自主寫字
教學(xué)3個(gè)生字，由學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)寫字，強(qiáng)調(diào)新筆畫"橫折折折鉤" ，然后進(jìn)行評(píng)議，由學(xué)生自己為自己評(píng)分，整堂課力求使學(xué)生在輕松、愉悅、師生關(guān)系、生生關(guān)系、民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，變"我學(xué)會(huì)"為"我會(huì)學(xué)"，努力創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有收獲的課堂景觀。
6、布置作業(yè) 背誦課文
反思
我上的課文是《識(shí)字6》第一課時(shí)，這是一篇以"詞串"形式識(shí)字的課文。在教學(xué)中我能突出學(xué)生的中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了課程目標(biāo)的要求，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
㈠激趣導(dǎo)入
心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,因此,其學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,他們覺(jué)得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng)；反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。在本節(jié)課中，我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣。
在課的導(dǎo)入上，我與小朋友們一起唱《閃爍的小星》這首歌，直接告訴小朋友天上很多很多的星星就叫"繁星"，課文導(dǎo)入直觀、自然。做到課伊始，趣即生。學(xué)生一開(kāi)始上課，就充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過(guò)來(lái)。通過(guò)這樣新穎的教學(xué)方法，使整堂課對(duì)學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。
㈡披文入境，再造想像，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展
心理學(xué)知識(shí)告訴我們，情境教學(xué)具有"形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中"等四個(gè)特點(diǎn)，它在實(shí)質(zhì)上反映了學(xué)生在情感方面從感性到理性的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，這個(gè)過(guò)程發(fā)源于"形真"，緊接著才有其"情切"，才有其"意遠(yuǎn)"，才能"理寓其中"，可見(jiàn)情與境的關(guān)系十分密切。
吳喬說(shuō)過(guò)："境能生情，情能移境。"王夫之也說(shuō)過(guò)："景中生情……情者景之情也。"
在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容，多媒體課件出示--滿天繁星一閃一閃的景象,問(wèn)：天上星星美嗎？"（生：很美）"星星多嗎？"（生：很多）緊接著我出示" 繁星"，并說(shuō)"好多好多的星星我們就叫它"繁星"。學(xué)生馬上就明白了，原來(lái)"繁星"不是指單獨(dú)的一顆星，而是很多很多的星星才叫"繁星"。又比如講到"爺爺手拿蒲扇指著天上的星星，他會(huì)說(shuō)些什么？"同時(shí)多媒體課件出示"星空?qǐng)D"，學(xué)生看了美景后，充分發(fā)揮想像，說(shuō)出了各種各樣精彩的答案。
生1：爺爺會(huì)說(shuō)天上的星星多么亮呀！
生2：爺爺會(huì)問(wèn)天上的星星為什么有的是紅的有的是銀白的呢？
生3：他會(huì)說(shuō)天上的北斗星一閃一閃的多引人注目，多么漂亮。爺爺還在說(shuō)故事呢。
生4：天上的星星像朵牽牛花，天上還有織女座、北斗星。
……
聽(tīng)了這些話，我感覺(jué)到，在新課程的理念下，學(xué)生越來(lái)越活了，他們的思維、想像力越來(lái)越豐富。連坐在底下聽(tīng)課的老師，對(duì)這群孩子也發(fā)出了贊嘆，說(shuō)他們可真不簡(jiǎn)單。
㈢開(kāi)展開(kāi)放式課堂，生生關(guān)系，師生關(guān)系平等、和諧
和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課程極力倡導(dǎo)和追求的價(jià)目值取向，而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主、和諧和氛圍中，在師生平等對(duì)話中，學(xué)生才能充分地弘揚(yáng)個(gè)性，培育起探索求知的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)。
學(xué)生是沒(méi)有心機(jī)的，他們說(shuō)的每一句話都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的，不論是對(duì)侍同學(xué)還是老師。如在教學(xué)中，鄧長(zhǎng)智對(duì)黃昀小朋友的評(píng)價(jià)目是這樣的："黃昀，我要表?yè)P(yáng)你，你讀得很好，有感情，我要向你學(xué)習(xí)。"葉晏文小朋友對(duì)鄧文匯的評(píng)價(jià)是："鄧文匯你讀得還不錯(cuò)，但我要給你提個(gè)建議，你'繁星'的星后鼻韻母沒(méi)有讀好，要象我這樣讀。"而我在范讀后，學(xué)生用掌聲對(duì)我的朗讀表示了肯定，并且還說(shuō)出了他們的感受"邱老師，你讀得很好，很有感情。邱老師，你讀得很標(biāo)準(zhǔn)該翹舌的有翹舌，該讀后鼻韻母的你也讀準(zhǔn)了。"對(duì)于做得不夠的地方，學(xué)生也能大膽地提出來(lái)。比如我在教學(xué)生字"星"的時(shí)候，第三筆"一"寫得太長(zhǎng)了，碰到了"┑"，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，馬上就提了出來(lái)。這充分地體現(xiàn)了，課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
㈣自能寫字，培養(yǎng)個(gè)性
"得法于課內(nèi)，得益于課外"，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)到處充滿語(yǔ)文信息的社會(huì)，學(xué)校、家庭、社會(huì)、書籍、廣告、電腦網(wǎng)絡(luò)，語(yǔ)文信息源無(wú)處不有，學(xué)生通過(guò)平時(shí)生活、學(xué)習(xí)的積累，運(yùn)用已認(rèn)識(shí)，已學(xué)過(guò)的字、詞，來(lái)記識(shí)新學(xué)的字詞，這樣學(xué)生記得更牢，不易遺忘。如在教學(xué)生字"星、奶"時(shí)學(xué)生是這樣說(shuō)的："星，星是一個(gè) '日'，加上一個(gè)'生'字，變成'星'"；"'星'是'田'字去掉中間一豎，再加上一個(gè)'生'字"；"'奶'是'女'加上'康乃馨'的'乃'"；"'奶' 是'楊'去掉'木'把' '字的兩撇去掉一撇，把另一撇移到上面"。學(xué)生能大膽地說(shuō)出自己與眾不同記識(shí)生字的方法，老師也為他們提供展示自己才華的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和個(gè)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自能識(shí)字的能力。
㈤注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，傾聽(tīng)能力。
當(dāng)然在教學(xué)中做得還不夠的地方，主要在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課堂的把握還不是太好，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊，寫字部分沒(méi)有落到實(shí)處，沒(méi)能把學(xué)生的作業(yè)當(dāng)場(chǎng)展示及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)要多向有經(jīng)驗(yàn)的前輩討教，多聽(tīng)一些研討課，從中吸取一些好的東西，做好每節(jié)課的反思，"教師即研究者，要在研究狀態(tài)下工作"，做為一名教師要增強(qiáng)自發(fā)學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)，能夠不斷進(jìn)行教學(xué)反思，借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的，教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，像教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"一樣，教師也能夠在反思中"學(xué)會(huì)教學(xué)"，不斷地發(fā)展自我、提高自我。