小動物過冬教學案例（通用3篇）

小動物過冬教學案例 篇1

　　（揭題后）

　　師：課前你們都認真地預習過課文，相信大家已經能讀準它們了。誰先來試試？其他同學認真聽，他讀得準確嗎？

　　生：寒流大雪北風

　　師：讀準了嗎？請你說說注意點。

　　生：“北風”的“風”是后鼻音

　　師：讀準了，還說清了注意點，真像位小老師。來，小老師領讀。

　　（生領讀，其他學生跟讀）

　　師：第二位小老師是誰呢？你坐得真端正，就請你吧！

　　生：蠟梅翠竹蒼松，其中“蒼松”是平舌音、后鼻音。

　　師：其他的字呢？

　　（生搖搖頭表示沒有話說了）

　　師：誰還有補充？

　　生：我有補充，“翠竹”的“翠”是平舌音，“竹”是翹舌音。

　　師：謝謝你的補充，那你們兩個一起做小老師領讀吧！

　　（生2、生3領讀，其他學生跟讀）

　　……

　　（接著又進行了同桌互讀互糾和開火車分層朗讀詞語）

　　教學反思：

　　一、關注學情

　　學情，是指學習者在某一單位時間或某一項學習活動中的學習狀態(tài)，它包括學習興、學習習慣、學習方式、學習思路、學習進程、學習效果等諸多要素。關注學情就是關注學生的發(fā)展，從而以學定教，順學而導，而無視學情，必然導致教學的盲目性和低效性。

　　在以前的第一課時教學中，我們總是在揭題后讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，殊不知，學生經過每天早讀、課上的練讀，已把課文讀了幾千遍，已能通順地朗讀課文了。而我們還在讓學生再一次讀，這可不是在浪費時間嗎？教學效率怎能提高？因此，在本次教學中，根據(jù)學生的學情，靈活改變了教學方法，這樣既節(jié)省了時間，提高了教學效率，又激勵學生課前主動預習。

　　陶行知先生早就指出：“教的法子要根據(jù)學的法子。”每個教學內容，每個教學環(huán)節(jié)，學生的每次學習活動，教師對學情都要做到心中有數(shù)。關注了學情，掌握了學情，教學才有引的方向，才有導的重點，分析了學情，研究了學情，教學才有相應的對策，才有具體的方法。如果教師不了解和掌握學生的學習動態(tài)，無視學情及其發(fā)展變化，一味機械套用教學預案，教學就會事倍功半。

　　二、強化預習

　　美國心理學家威廉?詹姆士曾說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”習慣可以決定一個人的命運。養(yǎng)成好習慣，會使我們終身受益，而預習正是一種良好的學習習慣。

　　在實際教學工作中，我們十分注重課堂教學的研究，而把預習當人可有可無的環(huán)節(jié)，預習環(huán)節(jié)正逐漸談化。若不是每天的晨讀課，很少有孩子在課前讀讀課文，預習預習，所以孩子們實際上不知何為預習，怎樣預習。預習有何意義。正因為如此，我們更應強化預習，教給預習的方法，激發(fā)學生主動預習的愿望。

小動物過冬教學案例 篇2

　　教材分析：這篇課文借助童話的形式講述了小動物過冬的知識。動物過冬有許多種形式，而每種形式都是其生理特征和環(huán)境因素相結合的結果。但動物過冬的方式又各不相同，課文給我們介紹的小燕子、小青蛙和小蜜蜂為代表的3種動物的過冬方式。

　　教學目標：1、了解小動物過冬的常識，教育學生要保護小動物，愛護小動物。

　　2、分角色朗讀課文，注意人物對話的語氣。

　　3、認識5個生字。

　　教學重難點：知道3種動物過冬的不同方式，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

　　教具準備：課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：一、謎語導入，讀前質疑。

　　1、猜謎語：

　　雪花來臨，什么季節(jié)到了，冬天到了，小動物們是怎樣度過，冷的冬天的呢？這節(jié)課我們一起走進快樂讀書屋，到動物的王國里，了解一下小動物們是怎樣過冬的。（課件）

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、讀文前提示，質疑：青蛙、小燕子、小蜜蜂是怎樣度過冬天的呢？

　　（1） 自讀提示

　　（2） 讀了文前提示，你知道了什么？還想知道什么？

　　（3） 學生匯報：我知道了課文寫了三種小動物過冬；我還想知道這三種小動物是怎么過冬的？

　　三、抓住要點，閱讀理解

　　師：同學們讀書才會有收獲，讓我們帶著心中的疑問一起走進課文吧！

　　1、看拼音自由讀，閱讀提示：讀準字音，不添字、加字、改字。

　　2、看漢字讀，把句子讀通順，讀的不流暢的地方，可以用反復朗讀的方式來解決。

　　3、指名讀，生評價。

　　4、默讀，畫出小動物不同的過冬方式。

　　5、交流匯報。

　　6、這3個小動物為什么這樣過冬呢？

　　7、交流匯報。

　　8、師板書。

　　9、師小結：遷徙、冬眠、和儲備糧食是小動物自身的特征和生存環(huán)境不同而采取的不同的過冬方式。

　　10、分角色朗讀。

　　四、拓展延伸：1、你還知道哪些動物的過冬方式嗎？

　　2、師介紹不同動物的過冬方式。（課件）

　　3、認讀生字。（課件）

　　五、拓展延伸，推薦文章。

　　1、師講故事

　　2、老師推薦課外閱讀《奇妙的蜘蛛網(wǎng)》一文。

　　說說你讀懂了什么，匯報交流。

　　六：總結：同學們，大自然是美麗的，神奇的，更值得我們去探索，去發(fā)現(xiàn)。只要我們努力學習，就會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。

　　這節(jié)課在快樂讀書屋里我們不怕收獲了知識，也收獲了快樂，更感受到了動物世界的奇妙與精彩。

　　老師希望大家能成為一個愛讀書的孩子，因為書是人類進步的階梯，在書的世界遨游，你一定會其樂無窮的。老師給大家推薦幾本書籍：《動腦筋爺爺》、《十萬個為什么》、《中國動物故事集》、《少年科學》。希望同學們有機會能瀏覽到這些書籍。

　　最后讓我們在《快樂讀書屋》的兒歌中結束今天這節(jié)課。

　　字鋪地，詞刷墻，句做頂，段是門，篇當窗 ，字詞句段篇，蓋成一座讀書房，讀書屋里知識多，多讀會想才快樂！

小動物過冬教學案例 篇3

　　一.本課目標

　　1.能在具體語言文字中感悟文章表達的主旨。

　　2.能正 確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　3.初步培養(yǎng)學生的觀察力、想象力。

　　4.知道小動物過冬的方式，產生探究大自然奧秘的愿望。

　　重、難點

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

　　2.產生探究大自然奧秘的愿望。

　　教學過程

　　一、激情導入

　　師：上節(jié)課，我們了解了課文的那些動物的故事？

　　生：青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事

　　師：為什么說它們是我們的好朋友？

　　生：它們常常和我們在一起。

　　師：誰能用“常常”說一句話？

　　二、情景導入

　　師：你們現(xiàn)在冷嗎？

　　生：有些冷了。

　　師：我們怎樣過啊？

　　生：穿衣服、襪子、鞋子等。

　　師：那么，小動物是怎樣過得呢？

　　（一）學生朗讀課文、討論

　　師：誰來說說：小燕子石怎樣過的？

　　生：它們飛到南方去了，南方暖和，蟲子多。

　　師：誰來讀一讀相關的句子？

　　生：（朗讀第二節(jié)）

　　師：你們還知道有那些鳥兒也去南方的？

　　（二）師生合作朗讀：師做燕子、生做青蛙

　　師：青蛙哥哥，你睡了一個冬天不餓嗎？可別把身子餓壞了！

　　生：不會的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點也不餓。

　　師：哦，這我就放心了。對了，這叫冬眠。

　　生：對、對！

　　師：還有什么像青蛙一樣冬眠的？

　　生：蛇

　　（三）誰像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂？

　　一部分讀燕子，一部分讀蜜蜂

　　師：冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的？

　　生：它早就把糧食藏好了。

　　三、分角色表演朗讀課文

　　師：你們喜歡著三個小動物嗎？為什么？

　　生：它們有禮貌，它們互相關心。

　　小結

　　小動物們多聰明啊！各自都有各自巧妙地辦法來過寒冷的冬天。其實動物的本事可大了！所以我們要多讀多學，來了解我們生活的大自然是多么神奇！

　　四、板書設計

　　過    冬   方   式   多   種   多   樣

　　燕子——飛到南方過冬

　　青蛙——冬眠

　　蜜蜂——儲存

　　自   然   奧    秘   等   你    探    究

　　課后反思

　　1.對于低年級學生而言，采用"以演助讀"的方法，可以依靠形象化的形體動作來組織兒童的思維，促使他們深入體驗角色的情趣變化。

　　2.圍繞課文語言拓展思維的對話，通過對話賦予了課文情趣性，讓學生愉快輕松地學習。