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王二小教學反思

王二小教學反思

  王二小,中國少年抗日英雄。1929年生于河北省淶源縣上莊村?谷諔馉帟r期,王二小的家鄉是八路軍抗日根據地,經常受到日本鬼子的“掃蕩”,王二小是兒童團員,他常常一邊在山坡上放牛,一邊給八路軍放哨。1942年10月25日(農歷9月16日),日本鬼子又來“掃蕩”,走到山口時迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛,就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面,為了保衛轉移躲藏的鄉親,把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。突然,四面八方響起了槍聲,敵人知道上了當,就氣急敗壞地用刺刀挑死了王二小。機智勇敢的小英雄王二小,就這樣被日本侵略者殘酷地殺害了,犧牲在淶源縣狼牙口村,年僅13歲。正在這時候,八路軍從山上沖下來,消滅了全部敵人。

  王二小教學反思

  《王二小》是人教版第二冊第六單元的一篇課文,向我們講述了抗日戰爭時期,小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事。課文言語質樸,卻感人至深。但是由于故事發生的年代久遠,現在的孩子和當時的孩子生活在兩個截然不同的世界,讓現在的孩子體會戰火紛飛的年代并不是那么容易,

  在教學中,我嘗試從以下幾點帶領孩子們走進文本,體會文本。

  一、創設情境,激發情感

  興趣是最好的老師。只有學生感興趣的內容,他們才愿學、樂學。本課的故事由于發生在久遠的抗日戰爭年代,內容與今日孩子的生活相距甚遠,為了讓學生能較快走進文本,拉近與文中主人公的距離,在開課之初這樣向學生介紹故事背景:“在抗日戰爭時期,日本鬼子侵略我國,他們所到之處燒殺搶掠,無惡不作。中國人民的血流成河。毛主席領導的八路軍,和日本鬼子進行了英勇的斗爭,人民群眾也自發組織起來幫助八路軍消滅敵人。王二小就是這樣一位抗日小英雄。想知道他的英勇事跡嗎?”讓學生在接觸文本前就有了情感的激發,從而愿學、樂學。

  二、挖掘詞語,想象感悟

  利用低年級學生充滿童趣,思維活躍,想象力豐富的特點,抓住課文中的重點詞語進行講解,讓學生在充分理解重點詞語的基礎上展開豐富的想象,不僅能加深學生對課文內容的理解,更能激發朗讀興趣,效促進朗讀能力。

  如在講到:迷了路的敵人讓王二小帶路時,我就引導學生結合掛圖,抓住“叫”一詞讓學生看圖想象:看看敵人的樣子,你想一想,敵人會對王二小怎么叫呢?學生的思維很快就被調動起來,紛紛表演了起來,把兇狠的敵人演得活靈活現,從而體會并讀出敵人兇狠的語氣。。這樣,通過一個詞語的教學即可大大開闊學生的想象空間,而且培養了創新思維能力。

  又如:理解“順從”時,我就啟發學生想象:王二小是真的順從嗎?他為什么要“裝著順從”的樣子?假如你是王二小,你當時會怎么想?學生在豐富的想象說話中理解了課文內容,體會到了王二小的機智勇敢和內心世界,自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。當然在教學中,如果能讓學生演一演,可能理解“順從”時更到位一點。

  三、讀中品悟,表達情感

  《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過激發學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟,從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,進而有所感悟。教學中我抓住重點語句,指導感情朗讀,教授讀書方法。如在指導朗讀最后一個自然段時,我先讓一個學生讀這一段,然后點評。有學生說:“我覺得他讀得有點快。”我馬上跟問:“他為什么讀得這樣快?”“因為戰士們是沖下來的。”我順勢引導學生思考:為什么說八路軍沖下來,不用跑呢?這樣學生不僅理解了關鍵詞 “沖下來”,還體會到戰士們對敵人的滿腔仇恨之情,并能通過朗讀表達這份情感。

  一堂課下來也發現了不少遺憾之處,還須在實踐中繼續努力探索。例如本節課在內容的安排上偏多,為了能完成預設任務,而忽略了學生的朗讀指導,使得整節課堂上朗讀的聲音少了些。而且由于故事發生的年代久遠,雖然老師是情緒高昂,但是學生沒有切身體驗,很難深入理解當時的情景,造成課堂比較沉悶,學生發言的積極性不夠高。今后還應多想辦法激發學生學習興趣,使學生能積極投入到課堂之中。

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