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《司馬光》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2019-05-12

《司馬光》教學(xué)反思

  教師反思有利于教師的成長(zhǎng),下面是關(guān)于《司馬光》的教學(xué)反思范文,歡迎借鑒!

  《司馬光》教學(xué)反思一

  本單元的課文主要都是圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這樣的主題來(lái)編排的。《司馬光》這一課是很傳統(tǒng)的課文,文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候,有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里,在這危急時(shí)刻,司馬光沉著冷靜,用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,救出了落水的孩子。結(jié)合低年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn),以及課前對(duì)我班學(xué)生的了解,設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)司、假”等12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“嚇、叫”兩個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗課文或背誦課文。通過(guò)朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

  3.能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  為了達(dá)成目標(biāo),我在教學(xué)時(shí)利用不同形式的朗讀使學(xué)生自己感悟文本、理解文本。并在朗讀的過(guò)程中隨文識(shí)字,提高學(xué)生的認(rèn)字能力和水平。在朗讀組織形式上,有學(xué)生個(gè)別讀,分小組競(jìng)賽讀,齊讀,加上動(dòng)作朗讀等,學(xué)生在朗讀中理解了課文,當(dāng)堂背誦了課文,也感悟到了司馬光的機(jī)智勇敢,明白在緊急情況下,不能慌張,只有沉著機(jī)智才能想出好辦法。

  整堂課我利用手勢(shì)、表情、語(yǔ)氣感染學(xué)生,讓學(xué)生身臨其境,引著學(xué)生完全沉浸在故事當(dāng)中,隨著情節(jié)的推動(dòng),學(xué)生們一會(huì)兒體會(huì)到緊急,一會(huì)兒體會(huì)到緊張和慌亂。當(dāng)課文進(jìn)行到最后“落水的孩子得救了”,很多孩子長(zhǎng)吁了一口氣,高興地笑容綻放在臉上。為了使學(xué)生更好的理解故事,我在“一不小心,掉進(jìn)了大水缸。”這里進(jìn)行了重點(diǎn)引讀,烘托當(dāng)時(shí)緊急的氣氛。然后讓學(xué)生自學(xué)四、五兩段,找出其他小朋友和司馬光分別是怎樣做的,進(jìn)行了比較,并鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀

  能力,讓學(xué)生自己找出他們的不同反應(yīng)。學(xué)生帶著感受再讀,整節(jié)課,明顯地感覺(jué)到學(xué)生學(xué)生一次比一次讀得好,達(dá)成了朗讀的目標(biāo)。

  《司馬光》教學(xué)反思二

  這節(jié)課我像往常一樣,根據(jù)課堂設(shè)計(jì),按計(jì)劃打開(kāi)了電腦,讓學(xué)生跟著課件朗讀課文《司馬光》。當(dāng)孩子們讀完課文以后,我隨手關(guān)掉了電腦,正準(zhǔn)備提問(wèn)時(shí),孩子們大喊大叫起來(lái):“老師,別關(guān)!”,“老師,再放一遍!”,有的孩子甚至著急地站了起來(lái)。看著孩子們焦急的樣子,我便滿足了他們的要求,又打開(kāi)了電腦。孩子們興致勃勃地看著,說(shuō)著,一直到把這一課的生字全部學(xué)完。當(dāng)我再一次準(zhǔn)備關(guān)機(jī)時(shí),還沒(méi)等我的手伸到電腦跟前,孩子們就又大叫起來(lái),仍然不讓我關(guān)機(jī)。這下可難壞了我。關(guān)吧,看著那一道道期盼的眼神,聽(tīng)著那一聲聲焦渴的童音,我實(shí)在下不了這個(gè)決心;不關(guān)吧,這一節(jié)課的計(jì)劃不就泡湯了。就在我猶豫不決時(shí),孩子們像突然長(zhǎng)大了似的,自己已經(jīng)安靜了下來(lái),專注地看著下一課,那神情是少見(jiàn)的。于是,我便打消了關(guān)機(jī)的念頭,一直到臨下課前十分鐘時(shí),我征得孩子們的同意才關(guān)掉了電腦。這時(shí),我按原計(jì)劃?rùn)z查學(xué)生的接受情況時(shí),發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的非常好,每一位同學(xué)的回答都是那么完美無(wú)缺,有些同學(xué)的回答甚至出乎我的意料。自習(xí)課上,孩子們?cè)谧鼍毩?xí)冊(cè)時(shí)也做得比往常好。

  由此我想到,在課堂上,學(xué)生想研究什么問(wèn)題?想用什么樣的方式去研究這個(gè)問(wèn)題?教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇,最大限度地滿足學(xué)生的需要,讓學(xué)生按照自己的興趣和意愿去接受新知識(shí)。我這堂與原計(jì)劃完全不同的課,由于最大限度地滿足了學(xué)生的需要,按照學(xué)生的意愿展開(kāi)教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因此,學(xué)生學(xué)得特別積極主動(dòng),聰明和智慧也得到了充分的展示。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐,也使我再一次感受到孩子們身上所具有的潛在的不可估量的創(chuàng)造力。我們不應(yīng)該輕視它們,而應(yīng)該挖掘和激發(fā)它們,讓這些神奇的創(chuàng)造力爆發(fā)出來(lái),只有這樣,我們的教學(xué)才會(huì)創(chuàng)造出奇跡。只要老師在教學(xué)中真正地關(guān)注學(xué)生的需要,用心去感受學(xué)生的每一點(diǎn)變化,就會(huì)不斷地找到靈感,不斷地從學(xué)生身上覓到新的課程資源,課堂教學(xué)就會(huì)不斷地?zé)òl(fā)出新的生命力。

  《司馬光》教學(xué)反思三

  教完這堂課后,我深深地悟到了:

  其一:教材是一種重要的課程資源,但不是唯一的課程資源。應(yīng)積極開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì),在生活中學(xué)語(yǔ)文,悟語(yǔ)文,用語(yǔ)文,這才是最為重要的。

  其二:拓展訓(xùn)練不是要學(xué)生鉆牛角尖,走死胡同,澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花,而是要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上,積極思維,展開(kāi)想像,大膽創(chuàng)新,展示個(gè)性。

  其三:教師要敢于跳出編者和自己以前的思維定勢(shì)的"套子",帶領(lǐng)學(xué)生大膽地進(jìn)行改革創(chuàng)新。允許教師根據(jù)對(duì)教材的獨(dú)特見(jiàn)解,靈活運(yùn)用教材,處理教材。我想,這也是編者愿意、樂(lè)意看到的。

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