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幸福是什么教學反思【精篇】

發布時間:2020-03-15

幸福是什么教學反思【精篇】

  教學需要反思,下面是由小編為大家帶來的關于幸福是什么教學反思,希望能夠幫到您!

幸福是什么教學反思一

  這是篇略讀課文,篇幅較長,是按故事發展的順序寫的,雖然文中出現了多處較奇異的情節,但也都是學生預料之中的,順理成章地發展下來,也許學生懂得了童話并不真實。文章的故事情節雖然奇異,但內容還是比較簡單,學生基本都懂。可能存在的就是對于理解智慧的女兒最后說的話——幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。“很好地盡自己的義務”就是“把自己應該做的事情做好”;整句話的意思就是:要想獲得幸福,就要通過辛勤的勞動,給別人帶來方便和好處,讓別人感到幸福,自己也就幸福了。

  因為這是一篇略讀課文,所以我把教學重點定為:什么是幸福以及三個牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。再加上課文淺顯易懂,教學時,我沒有作多的講解。在學生大體了解課文內容后,抓住三個青年和智慧女兒的話,讓學生思考,并在小組內討論交流。學生通過交流明白了是勞動讓他們感到了幸福,只有付出勞動,做對別人有用的人,才是幸福的。之后我讓學生聯系他們平時看到的,聽到的,做過的,說說自己對幸福的看法,自己什么時候感到最幸福,學生暢所欲言,讓學生在說中,在讀中品味幸福的含義,并能記住這句話,經過幾個輪回,同學們都理解并記住了這句話。最后讓學生交流自己對幸福的理解。有的同學說“在學校里認真聽講,按時完成作業是幸福的”、“在學校里遵守紀律,與同學和睦相處是幸福的”,有的同學說“有家里幫爸爸媽媽做力所能及的事是幸福的” 、“做好自己的事,不讓爸爸媽媽操心是幸福的”,讓我印象最深的是有一個學生說“我們全班同學能一起坐在教室里學習是幸福的”。有的說有一次在路上幫助了別人,人家對我說謝謝時,我感到了幸福;有的說我在家里幫媽媽作家務時,媽媽夸我時,我感到了幸福……在不知不覺中,深化了對學生進行熱愛勞動,助人為樂的教育。

  與此同時,我不失時機地出示了一些關于幸福的名人名言,讓學生讀一讀,背一背,一方面進一步受到思想教育,另一方面也積累了語言。

  最后,我還安排了一個演課本劇的環節,雖然孩子們熱情很高,但結果不理性。可能是我一開始交代得不是很清楚,沒有仔細教他們該怎么去演。當然,要想演好,還得記臺詞,但時間過短,他們講了第一、二句,后面就忘詞了,因此馬上亂場了。以后有時間,讓他們再準備準備,成功地來演一次,這樣也許更能調動和發揮他們的特長。

  在上完了這一課之后,我也對自己做了一個深刻的反思。主要存在以下問題:

  1、讀的形式少:

  比如,我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會、在讀中感悟。

  2、學生合作探究的學習方式沒有體現出來:

  比如,師先提出問題,讓學生讀,出現了問題之后,師可以適當的往好的方面引導,再讓學生來爭論、討論。不要一味的都是老師在評價,讓他們在討論的過程中也能學習。

  3、對幸福的理解,我認為幸福就是付出,勞動就是付出。還要引導學生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時,你有想過你的父母的感受嗎?上課不聽講時,你有想過老師的辛勤勞動嗎?……我在上課時就沒有怎么好好的去引導,這種學生就是明顯的只知道叫別人幫助自己,不知道自己也要去幫助別人,就沒有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們知識,還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長。

  通過這節課,我懂得了發揮學生主動性的重要性,只要充分發揮學生的主動性,給學生一個充分展現自我的平臺,他們就一定能在學習中

幸福是什么教學反思二

  本文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。為了讓學生弄明白幸福的真正含義,教學時,我從一下及個環節入手

  1.從課題入手讀懂故事,進入生本對話

  今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》,看看這個問題能不能從故事中找到答案。”(請學生上黑板板書課題,讀題。)接著我請同學們開書認真地讀讀課文,并想想課文講了一個什么樣的故事?師:他們是怎樣弄明白的呢?請同學們再次讀讀課文,把文中相關的語句劃出來。學生邊讀邊畫填補空白,實現與文本的深層對話,學生畫句子,讀課文,交流。老師總結歸納。

  2.、再造想象,實現與文本的深層對話。

  在本課的學習中,學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們去想象這里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實實在在的感受。如果此時結束這一學習環節,表面看學生似乎把課文的內容已經讀懂了,但實際上,這三個青年的經歷與學生的生活經歷相去太遠,孩子們是無法真正體會到幸福的所在。于是我相機拋出了一個問題:這三個青年為什么會感到幸福?孩子們一聽,楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導他們:想象他們在這十年中發生的故事。學生發揮自己的想象,編出了一個個動人的故事。學生根據自己原來的經驗和課外書上獲得的知識,展開再想象,編出了許多動人的故事,引出了現實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實體。

  2、多元感悟,體會語文的幸福的含義。

  童話的主題是幸福要靠勞動,要盡自己的職責,做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,付出了是一種幸福,等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話,但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。在這一課的最后,許多學生都說了很多與課文中不一樣的感受,這是真實的,是值得尊重的。

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