一年級拼音教學反思（精選4篇）
一年級拼音教學反思 篇1
下面是一篇由YKBYS小編為您提供的一年級教學反思，雖然不是特別優秀，但也表明了論文的格式及要求，大家不妨多加參考。
一年級拼音教學反思范文一
一年級的漢語拼音的教學已經結束，總結這一個多月以來的教學。首先的感覺就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結。在這四個環節中，每個環節都訓練了孩子某種習慣和素養。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作也有幫助。學習情景歌是對現在知識的一個總的概括……每部分都有它的作用和意義。
但是，從漢語拼音第一課一直到第十五課一直這樣學習過來。的確有許多的重復，也有點單調。對于一年級的孩子來說，能夠缺少了吸引力。就一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經學習過了拼音。因此，能吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。
聽了許多老師的課，也根據自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。通過游戲帶動每個吸引孩子的注意力，并調動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信……
這些是我在這兩個月教學中的一些反思。總之，一年級的課堂上需要注意的問題有許多，需要老師精心的準備和更多的耐心。對于我們年輕教師來說多聽課，多學習，爭取把我們的課上得更好!
一年級拼音教學反思范文二
對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以必須讓學生開始就對學習產生濃厚的興趣。要根據孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學習。
孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。
1、拼音教學應把圖文、形、音三者結合記憶。
冀教版漢語拼音的教學內容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕松，而且也培養了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節課的知識。
2、形近字母比較記憶。
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。
3、講故事
講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規則時，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。
4、游戲中學習
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。
一年級拼音教學反思 篇2
教學反思對老師的成長起著重要作用!下面是由小編為大家帶來的關于一年級拼音教學反思，希望能夠幫到您!
一年級拼音教學反思
拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內容之一。現在拼音教學已經結束，學生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學，一句話:苦中有樂.
一、別有生味的固定模式。
已經不是第一次上漢語拼音了，每次教學一年級，總有同一種感覺，那就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖訓練說話——利用情境圖感知讀音——認識新的字母、拼讀教學——復習總結。在這四個環節中，每個環節都訓練了孩子某種習慣和素養。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作打下良好的基礎，一個語文老師，就是要是時刻刻為學生終身學習奠定基礎，讓學生有學習的意識。利用情境感知讀音是對現在知識的一個總的概括，讓學生學會傾聽，在聽的過程中去感受每個拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養學生的習慣和素養，增長了孩子的知識;但是，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學習過來，的確有許多的重復，也有點單調，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。所以根據一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經學習過了拼音，雖然不夠系統，但大都有一定的印象，對于單調的固定模式，不容易引起學生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。
二、讓單調的教學內容變得豐富
漢語拼音課的教學內容只有字詞，句子練習很少，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。同時，還應要引導學生主動參與其中。剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。教學時，充分利用多媒體解放自己，更多地培養學生良好習慣。其次如果遠程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學生喜聞樂見的動畫形式，我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。如：學生注意力集中、注意疲勞、學習興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學內容枯燥性。
三、聯系生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩;還讓學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。
四、以小組合作，優帶差的方式學習拼音
由于智力發展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優又輔差呢?課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課后還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
再次走進拼音教學，走進陽光天使們，讓我感受到了教學不僅僅是一種告訴，它是一種對沉睡潛能的喚醒，一種對封存記憶的激活，一種對幽閉心智的開啟，一種對囚禁情愫的放飛........作為一名語文老師，想要自己的課上得精彩，不僅要花心思設計多種教學法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面，結合自己的教學方式，來上課。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調動他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師首先必須要有良好的精神面貌，另外還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。
一年級拼音教學反思 篇3
我在講這節課的時候主要是先讓學生看圖說話。接著我把a o e編成了一個小兒歌：姑娘唱歌1 3 5 1— — a a a a 。公雞唱歌 o o o o，公雞唱歌e e e e。小朋友，你們喜歡公雞和天鵝嗎?想跟他們做朋友嗎?那就讓我們跟他們一起唱起來吧。
【a o e】
通過有趣的兒歌把學生吸引到課堂中來，學生興趣高漲跟著反復讀起來。
三個字母學生都認識，讀起來比較容易。但是四聲的讀法對學生來說就比較困難了。學習四聲的時候，我先讓學生觀察車子在平路、上坡、拐彎及下坡時候的特點來引出四聲的發音特點。編成兒歌：平路āāā，上坡ááá，拐彎ǎǎǎ，下坡ààà;平路ōōō，上坡óóó，拐彎ǒǒǒ，下坡òòò……通過反復吟唱，學生在讀音上掌握比較理想。
【b p m f】
認識聲母，我們是用兒歌來認識的。像“bbb,拉開天線聽廣播;ppp,舉著小旗爬山坡;mmm，兩個門洞下面玩摸人;fff,住著拐杖拜大佛。”通過兒歌，我們不但認識了字母的形狀，還懂得了字母的讀音。實在是一舉兩得的事情。
關于聲母與韻母的拼讀，對學生來說確實是個難點，有很多同學拼不出來。并且我又是一名新老師，在發音方法上沒有講授到位，很多學生只是讀出那個音，卻沒有掌握好拼讀方法。學生學了前面的，后面的又忘了。
課堂紀律還不是很好，我總感到自己的兒童心理摸索的不是很夠，還需要在以后的課堂教學中不斷的與學生交流，只有走進孩子們的生活中，我們才會感到孩子的可愛和美好。
【d t n l 】
我仍然是用編兒歌的形式幫助學生學習聲母。學生編兒歌的水平有了很大的提高，并且充滿想象力。他們編的兒歌是這樣的：馬兒跑步d d d,馬蹄印兒d d d ;傘把兒朝上t t t,一個門洞n n n，一根小棍l l l，手拿棍兒趕小豬，嘞嘞嘞。聽著學生編的兒歌，我確實感到學生其實是非常可愛的。孺子可教!
在講授d t n l的時候很不緊湊，甚至可以說是很拖沓。沒有按照教學計劃完成教學任務，學生掌握的情況也不是很到位。
在兒歌的學習上方法也是不夠正確，只是讓學生讀、背兒歌，沒有確切地把拼音拼讀與兒歌學習結合起來，錯過了鞏固的好機會。
【gkh及jqx 】
在本課的教學中，我充分使用“情境圖”、“語境歌”，發展學生的自然語言。 我在教學時指導學生聯系口語的讀音體會字母的發音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學互相說說圖上畫的是什么?學生先通過看圖說話發準“鴿子”、“喝水”、“蝌蚪”等詞語的音，然后告訴他們聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發好聲母g k h的音。學生通過比較，聲母g k h的讀音。接著，用編兒歌的方法讓學生反復讀這三個聲音的讀音，加強了記憶。
【zh ch sh r】
針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力創造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“織毛衣”到zh，由“吃”到ch，由“獅子”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。
【zcs】
今天學習zcs ,同學們的表現得很棒。他們編的兒歌非常有趣：如：zzz,黑板上面寫的個z,zzz,我班有個劉盈孜;ccc，小刺猬身上背著很多刺，ccc,小刺猬像個c,ccc,小刺猬背果果;sss,蠶吐絲，sss,蠶吐絲，蜂釀蜜，sss，蠶吐絲一絲不茍，sss,鐵絲鐵絲掉下來，sss,蜘蛛吐絲忙。通過編兒歌，使學生不停地讀，加強記憶。
【yw】
今天這節語文課，我準備教學“y、w”的讀、寫和它的整體認讀音節“yi 、yu 、wu”。在上新課之前，我想讓孩子們復習一下前面所學的字母，為了調動他們的興趣，我“編造”起來：
小朋友，我們在字母王國里已經認識了許多字母娃娃了，我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來，好嗎?于是學生大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”。學生一邊讀，我就一邊板書。我表揚小朋友讀得準又響。在聲母王國里也跟i、u、ü讀音差不多，是誰呢?通過這樣導入，從舊知識引出新知識。激發了學生的興趣
【ai ei ui】
編兒歌教學：ai ai ai,弟弟姐姐比高矮，姐姐高來，弟弟矮。ei ei ei ,小弟弟，舉斧頭，砍木頭，嘿嘿嘿。ui ui ui,小姐姐圍圍巾。這樣就可以把ai ei ui的讀音記住。
通過a和i組成ai，e和i組成ei，u和i組成ui，通過用單韻母引出復韻母的方式，記住ai、ei、ui的形。
【拼音總教學反思】
在拼音的整體教學中，可以說，我是比較失敗的。最重要的原因的自己的新教師，在教學經驗上尚且不足。所以學生掌握得很不理想。不足表現在：
1在講授的時候經常使用課件導入，本來使用課件的目的是為了課堂的氣氛更加活躍，可是過度使用華麗的課件，使得學生的注意力沒有放于學習內容上。
2 在課堂上多以齊讀為主，沒有照顧到后進生及學生的發音情況，導致現在還有許多學生在發音方法上掌握不到位。
3 沒有跟學生講授拼讀得發音方法，使得學生不懂的拼讀得技巧，對后面的識字及課文教學造成了一定的難度。
4 沒有及時檢測學生的書寫情況，導致學生在書寫方面的能力比較薄弱。
一年級拼音教學反思 篇4
篇一
一直從事高段語文教學的我今年是第一次教一年級，對于一年級的教學方法感到特別生疏，尤其是拼音教學更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內容沒有生動的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。
1.圖、形、音結合識記。
漢語拼音的教學內容枯燥乏味，要想調動學生的積極性就應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。現在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節課的知識。
2.形近字母比較識記。
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象變得清晰，明了。
3.創編兒歌輔助識記。
“一個門洞n，兩個門洞m，一個傘把t，一根拐杖f”。當學生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。根據低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時，還應注意培養學生的參與意識，喚起學生的創編激情，開發學生的創造潛能，啟發學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：圓圈圓圈ooo，潑水潑水ppp等生動形象的兒歌。順口溜輔助記法拉近了老師和學生的距離，在學習的效果上也起到了很好的推波助瀾的作用。
4.游戲鞏固識記。
一年級的學生注意力短暫,記得快、忘得也快。根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。
與此同時,我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母,學生掌握的還可以,但是對于聲調和音節的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點,雖然拼讀方法已講了無數遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調讀準,怎樣讓學生盡快學會拼讀音節是我今后拼音教學努力的方向。
篇二
拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內容之一。現在拼音教學已經結束，學生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學，一句話:苦中有樂.
一、別有生味的固定模式。
已經不是第一次上漢語拼音了，每次教學一年級，總有同一種感覺，那就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖訓練說話——利用情境圖感知讀音——認識新的字母、拼讀教學——復習總結。在這四個環節中，每個環節都訓練了孩子某種習慣和素養。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作打下良好的基礎，一個語文老師，就是要是時刻刻為學生終身學習奠定基礎，讓學生有學習的意識。利用情境感知讀音是對現在知識的一個總的概括，讓學生學會傾聽，在聽的過程中去感受每個拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養學生的習慣和素養，增長了孩子的知識;但是，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學習過來，的確有許多的重復，也有點單調，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。所以根據一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經學習過了拼音，雖然不夠系統，但大都有一定的印象，對于單調的固定模式，不容易引起學生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。
二、讓單調的教學內容變得豐富
漢語拼音課的教學內容只有字詞，句子練習很少，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。同時，還應要引導學生主動參與其中。剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。教學時，充分利用多媒體解放自己，更多地培養學生良好習慣。其次如果遠程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學生喜聞樂見的動畫形式，我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。如：學生注意力集中、注意疲勞、學習興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學內容枯燥性。
三、聯系生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩;還讓學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。
四、以小組合作，優帶差的方式學習拼音
由于智力發展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優又輔差呢?課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課后還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
再次走進拼音教學，走進陽光天使們，讓我感受到了教學不僅僅是一種告訴，它是一種對沉睡潛能的喚醒，一種對封存記憶的激活，一種對幽閉心智的開啟，一種對囚禁情愫的放飛........作為一名語文老師，想要自己的課上得精彩，不僅要花心思設計多種教學法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面，結合自己的教學方式，來上課。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調動他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師首先必須要有良好的精神面貌，另外還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。