一年級拼音、識字教學(xué)操作策略談
一年級難教，這幾乎已成為所以小學(xué)老師的共識。在實(shí)行新課改的今天，如何在教學(xué)中落實(shí)課改理念，這是擺在所有一年級老師面前的難題。今年在用北師大教材的過程中，我們一邊教學(xué)一邊探索，認(rèn)識到：漢語拼音教學(xué)要盡量在游戲情境中進(jìn)行，大量識字的基礎(chǔ)是讓學(xué)生自能識字，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、漢語拼音教學(xué)童趣化
我校一年級使用的是北師大教材，去年的老師在教學(xué)時，根據(jù)本班情況，采用了兩種方式：一是集中學(xué)習(xí)完漢語拼音后再去識字；一種是依據(jù)教材的編排體系，先識字后拼音。那我們究竟該用哪種方式呢？為了做到心中有數(shù)，我們給學(xué)生發(fā)放了“學(xué)前教育調(diào)查問卷表”，經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都學(xué)過漢語拼音，而且有一定識字基礎(chǔ)，于是我們決定按教材的既定體系，邊識字邊學(xué)拼音。在學(xué)拼音時，為了避免成為學(xué)前班內(nèi)容的重復(fù)，我們一年級老師在新課程理念的指導(dǎo)下，利用集體的智慧，以“游玩漢語拼音王國”的形式實(shí)施教學(xué)。把漢語拼音王國分為“單韻母農(nóng)莊”、“聲母旅游城”、“復(fù)韻母佳苑”、“鼻韻母王宮”等幾個地方。教學(xué)時，我們以欣賞風(fēng)景圖（看看圖）、認(rèn)識莊主（誰準(zhǔn)音）、合影留念（記住形）、交上朋友（拼音節(jié)）等學(xué)生喜聞樂見的活動，組織課堂教學(xué)。并讓基礎(chǔ)好的孩子當(dāng)導(dǎo)游，教那些沒上過學(xué)前班的同學(xué)。老師也有意識地關(guān)注這群孩子，幫助他們，使他們不斷進(jìn)步。在活動中，如果有誰走神，老師就以老國王的身份提醒他，避免師生之間的角色沖突，便于師生平等對話。
就是那些內(nèi)容很枯燥的“語文天地”，我們也盡量讓它充滿童趣，讓學(xué)生在故事情境、游戲情境中學(xué)習(xí)知識。如教材33頁有四道題：一是把幾個人物和名稱連起來；二是用手勢記住易混的幾個聲母；三是拼讀幾種車子的名稱；四是拼讀雙音節(jié)詞。通過集體備課，我們把它編成一個故事：我們要到丁丁家作客，請你先認(rèn)識他家的人，把名片和人對上號了才能進(jìn)門；進(jìn)門后看見丁丁和哥哥在吵架，原來他們分不清b、d、p、q這四兄弟，請小朋友幫他們想想辦法；然后來到院子里，看到四輛車子，誰會拼讀，就開著這輛車在教室里轉(zhuǎn)一圈；再往前走，看見一棵“聰明樹”，樹上掛滿了聰明果，誰要拼對音節(jié)就可以摘到一枚聰明果。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的興奮之情溢于言表。
二、學(xué)生自己主動地識字
小學(xué)低年級以識字教學(xué)為重點(diǎn)。教材第一冊平均每課要認(rèn)的字大約是十三、四個，如果還是采用老師教、學(xué)生認(rèn)的形式識記，那肯定是費(fèi)力不討好的事。如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)這幾百個字，我們覺得：教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字能力，讓學(xué)生識字尤為重要。
首先是在教學(xué)中進(jìn)行識字方法的滲透。讓學(xué)生知道有聽讀識字、借助拼音識字、詢問別人識字等方法。在這幾種方法中，我們鼓勵學(xué)生多采用拼音識字，因?yàn)殪柟虧h語拼音、自己學(xué)會漢字的最好辦法。
然后運(yùn)用自己已會的方法去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一篇課文中生字是這樣的：第一，聽一聽，記一記。能記住幾個字音就記幾個；第二、讀一讀，圈一圈，在不認(rèn)識的字旁邊打上小問號；第三，認(rèn)一認(rèn)，記一記，用自己喜歡的方法去識字，記住字音，并把新認(rèn)識的字旁邊的問號擦去，畫顆小五星獎勵自己；第四、說一說，教一教，匯報你用什么方法新學(xué)會了哪些字，教大家讀一讀。通過逐步訓(xùn)練，學(xué)生已能用自己喜歡的方法識字，從中體驗(yàn)到識字的快樂。
另外，我們還把學(xué)生識字的空間延伸到生活中，拓寬學(xué)生識字的范圍。我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計了一個“識字本”，要求學(xué)生把每天認(rèn)識的字記載下來，帶到學(xué)位來交流。交流時，學(xué)生把卡片放在展示臺上教大家認(rèn)。一個星期結(jié)束，根據(jù)識字多少評“星級識字能手”，一個月后，評“星級識字大王”。
三、學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
新課程提倡開放活躍的課堂，但課堂并不是越活越好，這是我們一年級老師的共識。所以我們認(rèn)為學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要形成規(guī)范的課堂紀(jì)律。如該怎么坐、怎么站、怎么發(fā)言、怎么聽講、怎么讀書，我們都有嚴(yán)格的要求。但這些要求又不是強(qiáng)加在學(xué)生頭上，而是用不同形式的獎勵措施讓學(xué)生笑著去接受。（1）蓋獎?wù)拢好總�老師都有巧嘴花、守紀(jì)星、小旗手、金蘋果、笑臉娃的獎?wù)拢瑢W(xué)生每人一份“獎?wù)掠涊d表”，貼在語文書上，每周根據(jù)獎?wù)露嗌賮戆l(fā)喜報；（2）貼小照片：一周或兩周一個教育重點(diǎn)，表現(xiàn)好的就把小照片貼在評比欄上；（3）每人一份《成長卡》，記載孩子在家和在校的表現(xiàn)，主要是自評，也可以老師評、家長評、同學(xué)評，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識；（4）逐步減少獎?wù)拢嘤每陬^表揚(yáng)，根據(jù)每天的總體表現(xiàn)來評價：優(yōu)秀、良好、進(jìn)步、加油。
（5） 學(xué)習(xí)當(dāng)小老師：面向大家，聲音響亮，會評價他人，能用不同的形式組織大家學(xué)習(xí)。
一句話，在漢語拼音和識字教學(xué)中，我們都注意創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性，使他們感到在腦力勞動中取得成功的喜悅。”因此，在以后的教學(xué)中，我們也應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會，使學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂。對學(xué)生學(xué)習(xí)及時進(jìn)行鼓勵性評價，它會使學(xué)生的心理起一種震撼作用，創(chuàng)造思維的閘門會逐步洞開。