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一年級拼音、識字教學(xué)操作策略談

一年級拼音、識字教學(xué)操作策略談



一年級難教,這幾乎已成為所以小學(xué)老師的共識。在實(shí)行新課改的今天,如何在教學(xué)中落實(shí)課改理念,這是擺在所有一年級老師面前的難題。今年在用北師大教材的過程中,我們一邊教學(xué)一邊探索,認(rèn)識到:漢語拼音教學(xué)要盡量在游戲情境中進(jìn)行,大量識字的基礎(chǔ)是讓學(xué)生自能識字,具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、漢語拼音教學(xué)童趣化

我校一年級使用的是北師大教材,去年的老師在教學(xué)時,根據(jù)本班情況,采用了兩種方式:一是集中學(xué)習(xí)完漢語拼音后再去識字;一種是依據(jù)教材的編排體系,先識字后拼音。那我們究竟該用哪種方式呢?為了做到心中有數(shù),我們給學(xué)生發(fā)放了“學(xué)前教育調(diào)查問卷表”,經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都學(xué)過漢語拼音,而且有一定識字基礎(chǔ),于是我們決定按教材的既定體系,邊識字邊學(xué)拼音。在學(xué)拼音時,為了避免成為學(xué)前班內(nèi)容的重復(fù),我們一年級老師在新課程理念的指導(dǎo)下,利用集體的智慧,以“游玩漢語拼音王國”的形式實(shí)施教學(xué)。把漢語拼音王國分為“單韻母農(nóng)莊”、“聲母旅游城”、“復(fù)韻母佳苑”、“鼻韻母王宮”等幾個地方。教學(xué)時,我們以欣賞風(fēng)景圖(看看圖)、認(rèn)識莊主(誰準(zhǔn)音)、合影留念(記住形)、交上朋友(拼音節(jié))等學(xué)生喜聞樂見的活動,組織課堂教學(xué)。并讓基礎(chǔ)好的孩子當(dāng)導(dǎo)游,教那些沒上過學(xué)前班的同學(xué)。老師也有意識地關(guān)注這群孩子,幫助他們,使他們不斷進(jìn)步。在活動中,如果有誰走神,老師就以老國王的身份提醒他,避免師生之間的角色沖突,便于師生平等對話。

就是那些內(nèi)容很枯燥的“語文天地”,我們也盡量讓它充滿童趣,讓學(xué)生在故事情境、游戲情境中學(xué)習(xí)知識。如教材33頁有四道題:一是把幾個人物和名稱連起來;二是用手勢記住易混的幾個聲母;三是拼讀幾種車子的名稱;四是拼讀雙音節(jié)詞。通過集體備課,我們把它編成一個故事:我們要到丁丁家作客,請你先認(rèn)識他家的人,把名片和人對上號了才能進(jìn)門;進(jìn)門后看見丁丁和哥哥在吵架,原來他們分不清b、d、p、q這四兄弟,請小朋友幫他們想想辦法;然后來到院子里,看到四輛車子,誰會拼讀,就開著這輛車在教室里轉(zhuǎn)一圈;再往前走,看見一棵“聰明樹”,樹上掛滿了聰明果,誰要拼對音節(jié)就可以摘到一枚聰明果。在這樣的情境中學(xué)習(xí),學(xué)生的興奮之情溢于言表。

二、學(xué)生自己主動地識字

小學(xué)低年級以識字教學(xué)為重點(diǎn)。教材第一冊平均每課要認(rèn)的字大約是十三、四個,如果還是采用老師教、學(xué)生認(rèn)的形式識記,那肯定是費(fèi)力不討好的事。如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)這幾百個字,我們覺得:教給學(xué)生識字方法,培養(yǎng)識字能力,讓學(xué)生識字尤為重要。

首先是在教學(xué)中進(jìn)行識字方法的滲透。讓學(xué)生知道有聽讀識字、借助拼音識字、詢問別人識字等方法。在這幾種方法中,我們鼓勵學(xué)生多采用拼音識字,因?yàn)殪柟虧h語拼音、自己學(xué)會漢字的最好辦法。

然后運(yùn)用自己已會的方法去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一篇課文中生字是這樣的:第一,聽一聽,記一記。能記住幾個字音就記幾個;第二、讀一讀,圈一圈,在不認(rèn)識的字旁邊打上小問號;第三,認(rèn)一認(rèn),記一記,用自己喜歡的方法去識字,記住字音,并把新認(rèn)識的字旁邊的問號擦去,畫顆小五星獎勵自己;第四、說一說,教一教,匯報你用什么方法新學(xué)會了哪些字,教大家讀一讀。通過逐步訓(xùn)練,學(xué)生已能用自己喜歡的方法識字,從中體驗(yàn)到識字的快樂。

另外,我們還把學(xué)生識字的空間延伸到生活中,拓寬學(xué)生識字的范圍。我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計了一個“識字本”,要求學(xué)生把每天認(rèn)識的字記載下來,帶到學(xué)位來交流。交流時,學(xué)生把卡片放在展示臺上教大家認(rèn)。一個星期結(jié)束,根據(jù)識字多少評“星級識字能手”,一個月后,評“星級識字大王”。

三、學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程提倡開放活躍的課堂,但課堂并不是越活越好,這是我們一年級老師的共識。所以我們認(rèn)為學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須要形成規(guī)范的課堂紀(jì)律。如該怎么坐、怎么站、怎么發(fā)言、怎么聽講、怎么讀書,我們都有嚴(yán)格的要求。但這些要求又不是強(qiáng)加在學(xué)生頭上,而是用不同形式的獎勵措施讓學(xué)生笑著去接受。(1)蓋獎?wù)拢好總老師都有巧嘴花、守紀(jì)星、小旗手、金蘋果、笑臉娃的獎?wù)拢瑢W(xué)生每人一份“獎?wù)掠涊d表”,貼在語文書上,每周根據(jù)獎?wù)露嗌賮戆l(fā)喜報;(2)貼小照片:一周或兩周一個教育重點(diǎn),表現(xiàn)好的就把小照片貼在評比欄上;(3)每人一份《成長卡》,記載孩子在家和在校的表現(xiàn),主要是自評,也可以老師評、家長評、同學(xué)評,增強(qiáng)學(xué)生的自主意識;(4)逐步減少獎?wù)拢嘤每陬^表揚(yáng),根據(jù)每天的總體表現(xiàn)來評價:優(yōu)秀、良好、進(jìn)步、加油。

(5)       學(xué)習(xí)當(dāng)小老師:面向大家,聲音響亮,會評價他人,能用不同的形式組織大家學(xué)習(xí)。

一句話,在漢語拼音和識字教學(xué)中,我們都注意創(chuàng)造機(jī)會,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過:“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性,使他們感到在腦力勞動中取得成功的喜悅。”因此,在以后的教學(xué)中,我們也應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會,使學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂。對學(xué)生學(xué)習(xí)及時進(jìn)行鼓勵性評價,它會使學(xué)生的心理起一種震撼作用,創(chuàng)造思維的閘門會逐步洞開。

 


        

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