比一比教學(xué)反思（精選8篇）

比一比教學(xué)反思 篇1

　　任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導(dǎo)巧妙、應(yīng)變靈活;也許是教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進(jìn)等，凡是能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，都可以詳細(xì)地記錄下來，供以后的教學(xué)參考和使用，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。下面是小編為大家收集的關(guān)于比一比教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!

　　比一比教學(xué)反思一

　　《比一比》是一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的內(nèi)容，“比一比”是非常重要的數(shù)學(xué)思想。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)認(rèn)真真的設(shè)計教案，仔仔細(xì)細(xì)制作教具。

　　本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。

　　課堂上利用了實物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場面，師范性地提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。

　　“想想做做”安排了兩種形式的活動。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實踐活動，讓同桌兩個學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長，哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動手操作能力;找?guī)讉�同學(xué)從高到矮排排隊。另一種是觀察并作出判斷，畫面中有些物體的長短關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡單的推理才能做出判斷。同時在課堂上教學(xué)活動要師生互動，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時學(xué)會，而為一輩子會學(xué);教師的教學(xué)不是教會少數(shù)，而是帶動全體。

　　這節(jié)課學(xué)生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學(xué)生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個別學(xué)生有困難的，我下課對其進(jìn)行了單獨的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。

　　比一比教學(xué)反思二

　　比一比這個單元包含了比長短，比輕重，比高矮等等，細(xì)細(xì)品味，這個單元的編排是非常有心的，每一種比的方法雖各不相同，但實際上又是相通的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在例題學(xué)習(xí)中沒有問題，但在操作同桌比鉛筆時，小朋友一個個都非要自己的鉛筆長不可，課堂可亂了，當(dāng)在講三支鉛筆比的時候，我就用了一支自己的鉛筆去比，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生的注意力又回來了，看來課堂上活動組織的有效性還是很值得研究的問題。

　　教學(xué)中比較滿意的是學(xué)生理解了“最多，最少”至少需要三個物體比一比，我在三支鉛筆比的時候引入這句話，“三支筆比，誰最長，誰最短，為什么要一個最呢?”

　　但在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對繩子繞三圈比繞四圈短，有的學(xué)生不理解題意：對于一個菠蘿=倆個蘋果，一個菠蘿=三個柿子，一個菠蘿，一個蘋果，一個柿子比一比，有個別小朋友不清。由此我采取了個個擊破的方法，錯的小朋友面批，邊講邊實演邊訂正，效果不錯。

　　比一比教學(xué)反思三

　　《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學(xué)情景，同時也得到了一定的效果。

　　一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境。

　　教學(xué)時，我結(jié)合課文的內(nèi)容，說到“小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快?”“ 我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮?”“蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒。” “小組也來比一比!”“小朋友比一比，看誰說得最正確”“老師和你們比一比”“我們來比一比誰最會寫字了!”等，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，不僅讓學(xué)生有了競爭意識，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正地融入到課堂中。

　　二、識字單元的教學(xué)重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學(xué)。于是我采取了多種形式的識字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。

　　1、自主認(rèn)字法：“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時，能較好地進(jìn)行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學(xué)。

　　2、圖字結(jié)合法。我通過圖片及課件的展示，讓學(xué)生了解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識記生字。如： “堆”字的教學(xué)。

　　3、對比法。“一棵樹”的“棵”，學(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學(xué)生，“這個顆，是一棵樹的棵嗎?”讓學(xué)生來區(qū)分兩個字的同時，設(shè)下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關(guān)注接下的教學(xué)環(huán)節(jié)。然后我再問“有什么不一樣?”并出示文字，讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過仔細(xì)的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考空間。

　　三、本課的另一重點是讓學(xué)生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)會正確使用量詞，同時，這也是本課的教學(xué)難點。

　　為了更好地突出重點、突破難點，我借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學(xué)“堆“時，明確告訴學(xué)生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時讓生進(jìn)行拓展，用“一堆 ”來說話。不僅能理解和應(yīng)用所學(xué)的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著，我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢?用一堆呢? ‘堆’和‘群’有什么不同?”，不僅能激發(fā)學(xué)生對“堆”的用法的思考，還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的“群”字的用法，通過兩者的比較，更好地進(jìn)行運用。為了幫助學(xué)生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯(lián)系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進(jìn)行區(qū)分和運用的同時，加深理解。

　　四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。

　　在學(xué)習(xí)本文的過程中，我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使整個教學(xué)氛圍輕松而活躍。

　　五、在教學(xué)過程中，拓展訓(xùn)練是不可缺少的。

　　要讓學(xué)生正確地使用量詞，僅僅學(xué)習(xí)“群、顆、堆”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我結(jié)合課后“我會說”進(jìn)行量詞使用的說話訓(xùn)練，并通過事物進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象、結(jié)合他們的生活、說一說更多是量詞。在最后一個環(huán)節(jié)中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵學(xué)生在生活中使用量詞。

　　一堂課下來，學(xué)生的紀(jì)律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動、生生互動。本課雖然得到了領(lǐng)導(dǎo)與老師的一致好評，但我還是認(rèn)為自己存在一些不足之處，如：在說話練習(xí)方面，除了一些詞語的訓(xùn)練之外，還應(yīng)當(dāng)增加一些句子的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說一句完整的話，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能為學(xué)生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)中，我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵性的話語，讓學(xué)生有信心、有動力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來。

比一比教學(xué)反思 篇2

　　《比一比》教學(xué)反思

　　《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學(xué)情景，同時也得到了一定的效果：

　　一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)時，我結(jié)合課文的內(nèi)容，說到“小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？”“ 我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮？”“蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒。” “小組也來比一比！”“小朋友比一比，看誰說得最正確”“老師和你們比一比”“我們來比一比誰最會寫字了！”等，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，不僅讓學(xué)生有了競爭意識，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正地融入到課堂中。

　　二、識字單元的教學(xué)重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學(xué)。于是我采取了多種形式的識字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。

　　1、自主認(rèn)字法：“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時，能較好地進(jìn)行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學(xué)。

　　2、圖字結(jié)合法。我通過圖片及課件的展示，讓學(xué)生了解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識記生字。如： “堆”字的教學(xué)。

　　3、對比法。“一棵樹”的“棵”，學(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學(xué)生，“這個顆，是一棵樹的棵嗎？”讓學(xué)生來區(qū)分兩個字的同時，設(shè)下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關(guān)注接下的教學(xué)環(huán)節(jié)。然后我再問“有什么不一樣？”并出示文字，讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過仔細(xì)的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考空間。

　　三、本課的另一重點是讓學(xué)生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)會正確使用量詞，同時，這也是本課的教學(xué)難點。為了更好地突出重點、突破難點，我借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學(xué)“堆“時，明確告訴學(xué)生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時讓生進(jìn)行拓展，用“一堆    ”來說話。不僅能理解和應(yīng)用所學(xué)的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著，我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ ‘堆’和‘群’有什么不同？”，不僅能激發(fā)學(xué)生對“堆”的用法的思考，還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的“群”字的用法，通過兩者的比較，更好地進(jìn)行運用。為了幫助學(xué)生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯(lián)系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進(jìn)行區(qū)分和運用的同時，加深理解。

　　四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。在學(xué)習(xí)本文的過程中，我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使整個教學(xué)氛圍輕松而活躍。

　　五、在教學(xué)過程中，拓展訓(xùn)練是不可缺少的。要讓學(xué)生正確地使用量詞，僅僅學(xué)習(xí)“群、顆、堆”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我結(jié)合課后“我會說”進(jìn)行量詞使用的說話訓(xùn)練，并通過事物進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象、結(jié)合他們的生活、說一說更多是量詞。在最后一個環(huán)節(jié)中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵學(xué)生在生活中使用量詞。

　　一堂課下來，學(xué)生的紀(jì)律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動、生生互動。本課雖然得到了領(lǐng)導(dǎo)與老師的一致好評，但我還是認(rèn)為自己存在一些不足之處，如：在說話練習(xí)方面，除了一些詞語的訓(xùn)練之外，還應(yīng)當(dāng)增加一些句子的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說一句完整的話，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能為學(xué)生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)中，我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵性的話語，讓學(xué)生有信心、有動力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來。

　　《比一比》教學(xué)反思

　　我想對于自己來說，每上一堂課都應(yīng)該是一次成長、學(xué)習(xí)和總結(jié)。今天上了《比一比》的第一課時，在聽了 王老師及其他老師的點評后，結(jié)合自己上課的感覺、課后的反思，發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進(jìn)的，結(jié)合本課的實際情況，大致有以下幾點。

　　一、低年級的教學(xué)重點是識字和寫字，因此一定要牢牢把握住教學(xué)的重點。而對于小朋友來說，識字相對來講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識字時的點、面結(jié)合，不能只單單針對幾個小朋友，而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住。我想要做到這一點，一是要讓孩子養(yǎng)成聽的好習(xí)慣，二則是需要把口頭說的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式，那就是板書出來。但板書又要注意，不能因為這個板書就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當(dāng)之處，板書太多，不精，而且限制了學(xué)生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體，答案肯定是要以學(xué)生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。

　　二、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導(dǎo)致沒有注意聽學(xué)生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。也就是因為對學(xué)生缺少了聽和等待，導(dǎo)致評價不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價語能達(dá)到既點評學(xué)生，又能啟發(fā)學(xué)生的話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽，然后就是要靠在平時教學(xué)中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。

　　三、本課教學(xué)的第二個重點，就是要讀準(zhǔn)并讀好詞語。第一個，讀準(zhǔn)詞語，這應(yīng)該是要讀準(zhǔn)詞語的字音，并且要讀地連貫，可采用生讀生評的方式，覺得這樣做不會只關(guān)注了一個發(fā)言的小朋友，而讓更多的孩子在學(xué)習(xí)相同的知識的同時，也養(yǎng)成學(xué)會聽的好習(xí)慣。但在第二個讀好詞語、讀出詞語的情感時，自己的把握又不是很恰當(dāng)了。我想這個應(yīng)該是一個老師逐漸放手，然后小朋友逐漸自主學(xué)習(xí)的一個過程。最開始可以是由生體會到生表達(dá)，不準(zhǔn)的話老師再示范，生再體會，再表達(dá)的一個過程，然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子，帶著自己的情感讀好這些詞了。

　　四、課堂上對的時間把握還有待提高。從這堂課反映出來的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友，這樣不僅影響了小朋友學(xué)習(xí)的積極性，還耽誤了不少時間。王老師說的對，教小朋友切忌化易為難，能做到轉(zhuǎn)難為易才是真本事！這句話我一定牢牢記住！

　　五、在這節(jié)課上還暴露出了兩個大問題。一，我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現(xiàn)在覺得有趣。二，就是課堂上的組織教學(xué)。首先肯定是要注意平時常規(guī)的教育和培養(yǎng)，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀(jì)律肯定還需要課堂上的調(diào)控。在本節(jié)課我就一直反復(fù)用“我喜歡……”這樣的話來講，其實比這句話更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表揚做的最好的小朋友，從而引導(dǎo)其他孩子向他學(xué)習(xí)等等。我想這一點還需要在以后的工作實踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。

　　以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經(jīng)過老師們的點評，讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學(xué)習(xí)的同時，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。

　　如有說的不對的地方，請王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對我的指導(dǎo)！謝謝！

比一比教學(xué)反思 篇3

　　平均數(shù)是統(tǒng)計中的重要概念，它是反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的指標(biāo)量，用以代表一組數(shù)據(jù)的平均水平。是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個重要知識點。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，選取學(xué)生身邊和社會生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材設(shè)置認(rèn)知沖突：當(dāng)兩隊人數(shù)不相等時，怎樣比較才公平呢？不但激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，而且讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。學(xué)生憑著自己原有的經(jīng)驗和判斷，發(fā)表自己的見解，把矛盾的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)知識的整個構(gòu)建過程。

　　理解平均數(shù)概念也是本課一個重點，在尋求平均數(shù)的探究過程中，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，充分交流想法，體會算法的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，注重探究知識的條理性和層次性，提升學(xué)生的思維能力。這一環(huán)節(jié)運用多媒體演示，讓學(xué)生直觀清晰的理解了怎樣通過移多補少取得平均數(shù)，并從中感受到平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況，并不表示一個實際存在的數(shù)量。

　　在學(xué)生認(rèn)識并理解了平均數(shù)的算法的基礎(chǔ)上，將知識還原到生活中，出示了三組生活中平均數(shù)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對平均數(shù)意義和作用的理解，感受到數(shù)學(xué)的價值，通過提問：“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數(shù)嗎？”增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系。在為小熊解決實際問題的過程中，不但讓學(xué)生找到解決問題的方法，還通過提問：“除了平均數(shù)外，還有什么其它因素會影響到下周進(jìn)貨量呢？”進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的良好習(xí)慣。

　　本課還存在不少問題，如對學(xué)生出現(xiàn)的情況預(yù)計不足，在第一次比兩隊人數(shù)一樣的情況下，學(xué)生就出現(xiàn)了用比較平均數(shù)的方法分勝負(fù)，于是在這里花費了一些不必要的時間。在設(shè)計教學(xué)的過程中，要更好的注重教學(xué)問題的中心，要注重提煉知識的技能技巧，要關(guān)注和利用學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心理。此外，教學(xué)機智不足，教學(xué)語言需要錘煉

比一比教學(xué)反思 篇4

　　《比一比》教學(xué)反思

　　《比一比》是一年級上冊識字（二）的第一課。課文分兩部分。第一部分是8個詞語，其中有4種動物名稱和4種果實的名稱。第二部分是韻文。

　　本課的教學(xué)重點是識字和寫字。理解“一顆”的意思和寫字是本課的教學(xué)難點。

　　根據(jù)我們一年級校本教研所研究的“如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這個專題，精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，采用各種新穎有趣的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠始終處于積極的狀態(tài)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

　　教前反思：

　　根據(jù)低年級教學(xué)的重點，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我把重點放在識字和寫字上。識字部分一共認(rèn)識12個生字，詞語中有6個，韻文中有6個。因此，詞語中的字采用集中識字的方法，從看圖片、借助拼音讀詞語，到去掉圖片讀詞語，再到認(rèn)識所學(xué)的6個字，由易到難，層次分明地識字環(huán)節(jié)，非常適合兒童的認(rèn)知規(guī)律，最后再通過游戲的形式把字放回到詞語中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到識字的樂趣。

　　韻文部分的識字采用隨文識字的方法，通過看圖、擴詞、說句子等理解“堆、顆、多、少、邊、群”的意思。

　　寫字部分采用觀察生字——重點指導(dǎo)——教師示范——學(xué)生練寫——評價反饋這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一共寫了4個字。重點指導(dǎo)“羊、小”這兩個字。

　　在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對“一顆”這個詞語不理解，學(xué)生很可能把“一顆”和“一棵樹”的“棵”相混淆，因此，我在課前就準(zhǔn)備了一些直觀、形象的圖片“一顆珍珠、一顆心、一顆星星、一顆草莓”等等，很好的解決了這一教學(xué)難點。

　　教中、教后反思：

　　這節(jié)課通過老師精心的設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果很好。

　　首先，老師親切的兒童語言讓學(xué)生感到上語文課是一件很快樂的事情。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)都非常主動。

　　第二，多種教學(xué)媒體的綜合運用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。精美的多媒體課件貫穿課堂，圖片形象、生動，聲音和諧、悅耳，給學(xué)生美的享受。實物展示非常直觀，讓學(xué)生一目了然。在學(xué)習(xí)“一個大，一個小。一個蘋果一顆棗。”這兩句話時，出示蘋果和紅棗的實物，學(xué)生一下子就能夠理解這兩句話的意思了。傳統(tǒng)的教學(xué)用具小黑板也是必不可少的，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，教師在小黑板上示范生字的寫法，讓學(xué)生清楚地看到要寫的字每一筆應(yīng)該寫在田字格的什么位置上，如何運筆以及字的筆順等等。

　　通過試講，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課教學(xué)容量比較大，因此在下一次的講課中刪去了看圖介紹，當(dāng)小導(dǎo)游和用“一邊……一邊……”說句子等教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　這節(jié)課也存在著很多不足：

　　第一，教學(xué)容量過大，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成了認(rèn)識12個生字，讀韻文，寫4個生字，擴展說話這些內(nèi)容，把兩課時的教學(xué)內(nèi)容在一課時之內(nèi)全部講了出來，學(xué)生學(xué)得太多，不容易消化。在今后的課時安排上應(yīng)該合理把握好每一節(jié)課的教學(xué)容量，不能貪多。

　　第二，寫字教學(xué)部分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得不夠。今后，還要在指導(dǎo)寫字方面下功夫。比如，教師用形象、幽默的語言，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、掌握好字的結(jié)構(gòu)。另外，還要多注重對學(xué)生的評價。

　　識字二第一課《比一比》的教學(xué)反思

　　前幾天，去聽幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生讀書有一個通病：老師叫他們自由讀，而小朋友們好像特別喜歡齊讀。有時，上課老師拼命叫他們自己讀自己讀，可是讀著讀著，又變齊讀了，好像一群小蝌蚪，你“打散”他們，他們又“團(tuán)結(jié)”在一起。

　　我所任教的這班孩子卻喜歡“自由讀”。他們多數(shù)人總喜歡表現(xiàn)自己，所以齊讀對他們來說，是一種苛求了。怎么培養(yǎng)學(xué)生既能自由讀，展現(xiàn)自己的個性，又能齊讀，體現(xiàn)集體讀的樂趣呢？我想從識字二第一課《比一比》入手吧。

　　這篇文章是一篇韻文，瑯瑯上口，誦讀間傳達(dá)出一種暖暖的情感。美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嬉鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。一個大，一個小，一邊多，一邊少，是一種簡單的比較，一種充滿童趣的比較，在韻文的字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音……

　　韻文淺顯易懂，節(jié)奏感強，非常適合兒童朗讀。在個別讀練習(xí)了n次以后，我想，“這鍋菜”該起鍋了吧？我就讓孩子們齊讀。唉，他們還是你讀你的，我讀我的。我仔細(xì)一聽，有的讀得慢，有的讀得快，大多數(shù)學(xué)生根本沒注意聽別人怎么讀，而是自顧自讀著，讀得還津津有味。我不忍心打斷他們。等他們讀完，我說：“同學(xué)們認(rèn)真讀，很好。我們讀書，有時候可以自己一個人美美地讀，有時候卻要大家一起讀。剛才老師要求大家一起讀。你們說，該怎么讀，才能讀好呢？”學(xué)生很聰明，有的說：“大家要讀得一樣快。”有的說：“我總是讀得很快，我要等等大家。”我笑了。我并不著急馬上叫他們齊讀，而是選擇了先一組一組地讀再全班齊讀的方式。小朋友們積極性很高，大家都希望自己的小組能讀得很好。在第一組讀完以后，我特意對他們的小組齊讀進(jìn)行評價。然后鼓勵其他組努力。當(dāng)四個小組都有所進(jìn)步以后，我就訓(xùn)練全班齊讀。這下子，學(xué)生們讀得比一開始的齊讀好多了，全班學(xué)生的朗讀似乎出自一個人之口，而且在我的引導(dǎo)下，讀得興趣盎然。看大家的興致那么高，我就邊讀邊拍起了節(jié)奏，學(xué)生們真是靈氣，跟著節(jié)奏搖頭晃腦地讀起來，有的還能背誦！讀著讀著，我索性讓他們背起來。哈哈，真是一舉兩得！

比一比教學(xué)反思 篇5

　　教師教學(xué)反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實際問題，不斷追求教學(xué)實踐合理性，全面發(fā)展的過程。下面是由小編為大家?guī)�來的關(guān)于《比一比》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

　　《比一比》教學(xué)反思

　　《比一比》是一年級上冊識字(二)的第一課。課文分兩部分。第一部分是8個詞語，其中有4種動物名稱和4種果實的名稱。第二部分是韻文。

　　本課的教學(xué)重點是識字和寫字。理解“一顆”的意思和寫字是本課的教學(xué)難點。

　　根據(jù)我們一年級校本教研所研究的“如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這個專題，精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，采用各種新穎有趣的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠始終處于積極的狀態(tài)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

　　教前反思：

　　根據(jù)低年級教學(xué)的重點，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我把重點放在識字和寫字上。識字部分一共認(rèn)識12個生字，詞語中有6個，韻文中有6個。因此，詞語中的字采用集中識字的方法，從看圖片、借助拼音讀詞語，到去掉圖片讀詞語，再到認(rèn)識所學(xué)的6個字，由易到難，層次分明地識字環(huán)節(jié)，非常適合兒童的認(rèn)知規(guī)律，最后再通過游戲的形式把字放回到詞語中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到識字的樂趣。

　　韻文部分的識字采用隨文識字的方法，通過看圖、擴詞、說句子等理解“堆、顆、多、少、邊、群”的意思。

　　寫字部分采用觀察生字——重點指導(dǎo)——教師示范——學(xué)生練寫——評價反饋這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一共寫了4個字。重點指導(dǎo)“羊、小”這兩個字。

　　在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對“一顆”這個詞語不理解，學(xué)生很可能把“一顆”和“一棵樹”的“棵”相混淆，因此，我在課前就準(zhǔn)備了一些直觀、形象的圖片“一顆珍珠、一顆心、一顆星星、一顆草莓”等等，很好的解決了這一教學(xué)難點。

　　教中、教后反思：

　　這節(jié)課通過老師精心的設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果很好。

　　首先，老師親切的兒童語言讓學(xué)生感到上語文課是一件很快樂的事情。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)都非常主動。

　　第二，多種教學(xué)媒體的綜合運用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。精美的多媒體課件貫穿課堂，圖片形象、生動，聲音和諧、悅耳，給學(xué)生美的享受。實物展示非常直觀，讓學(xué)生一目了然。在學(xué)習(xí)“一個大，一個小。一個蘋果一顆棗。”這兩句話時，出示蘋果和紅棗的實物，學(xué)生一下子就能夠理解這兩句話的意思了。傳統(tǒng)的教學(xué)用具小黑板也是必不可少的，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，教師在小黑板上示范生字的寫法，讓學(xué)生清楚地看到要寫的字每一筆應(yīng)該寫在田字格的什么位置上，如何運筆以及字的筆順等等。

　　通過試講，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課教學(xué)容量比較大，因此在下一次的講課中刪去了看圖介紹，當(dāng)小導(dǎo)游和用“一邊……一邊……”說句子等教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　這節(jié)課也存在著很多不足：

　　第一，教學(xué)容量過大，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成了認(rèn)識12個生字，讀韻文，寫4個生字，擴展說話這些內(nèi)容，把兩課時的教學(xué)內(nèi)容在一課時之內(nèi)全部講了出來，學(xué)生學(xué)得太多，不容易消化。在今后的課時安排上應(yīng)該合理把握好每一節(jié)課的教學(xué)容量，不能貪多。

　　第二，寫字教學(xué)部分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得不夠。今后，還要在指導(dǎo)寫字方面下功夫。比如，教師用形象、幽默的語言，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、掌握好字的結(jié)構(gòu)。另外，還要多注重對學(xué)生的評價。

　　《比一比》教學(xué)反思

　　前幾天，去聽幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生讀書有一個通病：老師叫他們自由讀，而小朋友們好像特別喜歡齊讀。有時，上課老師拼命叫他們自己讀自己讀，可是讀著讀著，又變齊讀了，好像一群小蝌蚪，你“打散”他們，他們又“團(tuán)結(jié)”在一起。

　　我所任教的這班孩子卻喜歡“自由讀”。他們多數(shù)人總喜歡表現(xiàn)自己，所以齊讀對他們來說，是一種苛求了。怎么培養(yǎng)學(xué)生既能自由讀，展現(xiàn)自己的個性，又能齊讀，體現(xiàn)集體讀的樂趣呢?我想從識字二第一課《比一比》入手吧。

　　這篇文章是一篇韻文，瑯瑯上口，誦讀間傳達(dá)出一種暖暖的情感。美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嬉鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。一個大，一個小，一邊多，一邊少，是一種簡單的比較，一種充滿童趣的比較，在韻文的字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音……

　　韻文淺顯易懂，節(jié)奏感強，非常適合兒童朗讀。在個別讀練習(xí)了n次以后，我想，“這鍋菜”該起鍋了吧?我就讓孩子們齊讀。唉，他們還是你讀你的，我讀我的。我仔細(xì)一聽，有的讀得慢，有的讀得快，大多數(shù)學(xué)生根本沒注意聽別人怎么讀，而是自顧自讀著，讀得還津津有味。我不忍心打斷他們。等他們讀完，我說：“同學(xué)們認(rèn)真讀，很好。我們讀書，有時候可以自己一個人美美地讀，有時候卻要大家一起讀。剛才老師要求大家一起讀。你們說，該怎么讀，才能讀好呢?”學(xué)生很聰明，有的說：“大家要讀得一樣快。”有的說：“我總是讀得很快，我要等等大家。”我笑了。我并不著急馬上叫他們齊讀，而是選擇了先一組一組地讀再全班齊讀的方式。小朋友們積極性很高，大家都希望自己的小組能讀得很好。在第一組讀完以后，我特意對他們的小組齊讀進(jìn)行評價。然后鼓勵其他組努力。當(dāng)四個小組都有所進(jìn)步以后，我就訓(xùn)練全班齊讀。這下子，學(xué)生們讀得比一開始的齊讀好多了，全班學(xué)生的朗讀似乎出自一個人之口，而且在我的引導(dǎo)下，讀得興趣盎然。看大家的興致那么高，我就邊讀邊拍起了節(jié)奏，學(xué)生們真是靈氣，跟著節(jié)奏搖頭晃腦地讀起來，有的還能背誦!讀著讀著，我索性讓他們背起來。哈哈，真是一舉兩得!

比一比教學(xué)反思 篇6

　　比一比教學(xué)反思

　　《比一比》是一篇識字課，課文主要有三部分，一是一幅農(nóng)家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較，提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學(xué)法，要求學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)中，我以“比”為主線來安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

　　一、比一比，營造氛圍

　　課的伊始，師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真，哪一小組會動腦筋，哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多。（出示小組評價欄“比一比”）評價欄為九個花瓣圍成的一朵花，代表九個小組。一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久，活潑好動，用評比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實際理解“比一比”在生活中的具體含義。

　　二、比一比，學(xué)習(xí)韻文

　　片段二

　　師：圖上有這么多東西，我們今天就來比一比，黃牛和花貓比，怎么比？（一個大，一個小）（相機出示韻文課件，指名讀）

　　師：用上“比”，還可以怎么說。

　　生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。

　　師：鴨子和小鳥怎么比？

　　生；一邊多一邊少 。

　　（出示韻文，指名讀）

　　師：用上“比”，還可以怎么說。

　　生：鴨子比小鳥多，小鳥比鴨子少。

　　“比大小，比多少”是韻文的一個重要內(nèi)容，教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對“黃牛和花貓、小鳥和鴨子”進(jìn)行比較，之后，設(shè)計了用上“比”來改變句式說，加深了對“大小、多少”的認(rèn)識，在語言文字中進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

　　三、比一比，訓(xùn)練朗讀

　　本課韻文朗朗上口，節(jié)奏感強，很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的特點，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，主要采用“挑戰(zhàn)讀”來調(diào)動孩子們的積極性，教師提示“你還想怎么讀”來調(diào)動孩子的積極性。小朋友們有的說，“我想挑戰(zhàn)同桌。”“我想挑戰(zhàn)好朋友。”還有的說，“我想挑戰(zhàn)小組。”最后小朋友還把韻文編成課中操，邊讀邊做，使課堂充滿學(xué)習(xí)的樂趣。

　　四、比一比，學(xué)習(xí)生字--比一比教學(xué)反思_比一比教后感

　　本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)“群、顆、堆”三個生字。“群”和“堆”作為量詞用法的不同也是本課的難點。我是這樣安排的：

　　1、圖上的鴨子和小鳥有多少？（課件出示一群鴨子一只鳥）“群、只”就叫量詞。

　　2、看圖，理解好多聚在一起，才能叫“群”。

　　3、用“一群”說話，一群人，一群大雁，一群海鷗，一群小雞。

　　4、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個桃子）

　　5、看圖，一堆怎么理解？“數(shù)量多，疊在一起”，才能叫“堆”

　　6、用“一堆”說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。

　　7、如果老師把“堆”換成“群”可以嗎？為什么？

　　通過這樣的比較，讓學(xué)生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。

　　五、比一比，指導(dǎo)寫字

　　識字片段：

　　師出示要寫的字“小、少”。

　　師：怎么記住它？

　　生：我發(fā)現(xiàn)“少”字比“小”字多一筆。

　　師：這是個了不起的發(fā)現(xiàn)。。

　　師指導(dǎo)書寫，“少”第二筆點要往上移，要會讓，就向小朋友相處一樣，互相謙讓，團(tuán)結(jié)友愛。生書空、描紅、仿寫、評議。

　　識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我體會到低年級的識字、韻文教學(xué)也是首先研究教材，把握重難點。然后圍繞識字的重點確定教法、學(xué)法。在“比中學(xué)，學(xué)中比”，體現(xiàn)了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” 語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，我強烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。

　　《比一比》教學(xué)反思

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“教學(xué)要有開放性和彈性。在合理安排基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開放、選擇的空間，也為學(xué)生留有選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。”新課標(biāo)實驗教材為我們提供了相對寬松、自主的教學(xué)環(huán)境，增強了教師在新課程中的自主權(quán)。基于這一點，我對講授過的第一冊《比一比》一課進(jìn)行了認(rèn)真的反思。

　　一、教材分析

　　《比一比》是人教實驗版教材識字二的第一課。共由五部分組成。

　　第一部分圖畫，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，為第二部分詞語、第三部分韻文提供直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過對農(nóng)家小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強，很適合兒童朗讀。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

　　2.正確掌握多少、大小兩對反義詞，理解量詞“群、顆、堆”的運用范圍，并能學(xué)會正確使用。

　　3.正確流利、通順地朗讀課文。

　　4.學(xué)會新筆畫豎鉤，在正確的姿勢下書寫“小”字。

　　三、教學(xué)思路

　　1.根據(jù)目標(biāo)教學(xué)，是我在設(shè)計本課時所遵循的重要思路。

　　2.依據(jù)一年級學(xué)生課堂上注意時間短、富有好奇心的特點，我在開課初始，就充分表揚和鼓勵學(xué)生，用“智慧帽”的形式鼓勵學(xué)生在新課上比一比誰做得最端正、誰上課回答問題聲音最響亮、比一比誰的字寫得最漂亮，一方面切合課題指出了本課需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，另一方面也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競爭意識。

　　隨后，以學(xué)生向往的“郊游”導(dǎo)入新授，將枯燥的生字教學(xué)賦予生活的活力，帶領(lǐng)學(xué)生來到樂樂家的小院做客，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，并注意說話的條理性、語言的準(zhǔn)確性，依靠圖片把認(rèn)字和識字有效結(jié)合，將練習(xí)說話和識字認(rèn)字有機地聯(lián)系在一起，在識字認(rèn)字的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。整堂課以：拼讀、開火車讀、不帶拼音讀、反聲讀、穿插游戲貼圖，給小動物和水果找“拼音屋子”“你說我來猜”等多種形式的游戲教學(xué)來吸引學(xué)生注意力，及時調(diào)整學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒。

　　3. 本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)是理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

　　新課程提倡引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，促進(jìn)對相關(guān)知識的掌握。所以在量詞的教學(xué)上，我主要以生活中的事物為啟發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生理解量詞“堆、顆、群”的用法并學(xué)會運用。

　　4.對課文的閱讀時，我采取了自由讀、男女賽讀、老師參與讀、拍手讀的方式，使學(xué)生達(dá)到正確、流利朗讀的課文目的。

　　5.寫字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會主動觀察，細(xì)心書寫。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字；將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實效性。生自己書寫中，再次以“智慧帽”激勵，讓他們能夠不自覺的在安靜、競爭的形式下完成生字的書寫，達(dá)到事半功倍的效果。

　　5.結(jié)課時，鼓勵學(xué)生和父母在家游戲“比一比”，促進(jìn)量詞使用的生活化。

　　此次教學(xué)，我重在培養(yǎng)學(xué)生時時、處處有語文、學(xué)語文的意識和學(xué)生的語文實踐能力。課上采用寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)方式，適時倡議，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，有望達(dá)到葉老曾說的“不待老師講”、“達(dá)到不需要教”的境地。但是，課后，縱觀課堂程序，仍舊發(fā)現(xiàn)許多需要自己去努力和改進(jìn)的地方。

　　不足之處：

　　1.量詞“堆”的講述上沒有區(qū)分運用的范圍，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“一群西瓜”的錯誤。另外，在學(xué)完《比一比》中的量詞后，還可以讓學(xué)生說說日常生活中還有哪些量詞，試舉例說明（如：一斤黃瓜、一枝鉛筆……）。了解量詞的運用有什么特點；體會漢語言在使用上的多樣性等等。教學(xué)上，不僅僅在于完成給定的教學(xué)目標(biāo)，還要兼顧知識的拓展與外延，從而做到語文學(xué)習(xí)人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　2.課文的朗讀只達(dá)到了流利、通順，但卻缺乏一定的韻律，指導(dǎo)朗讀不夠充分。只是為了讀而讀，而非為了欣賞而讀。

　　3.課堂教學(xué)的語言還需多加錘煉。

　　以上就是我在教學(xué)《比一比》后的反思，這些都是我在今后的教學(xué)實踐中需要不斷加強學(xué)習(xí)的地方。

比一比教學(xué)反思 篇7

　　我想對于自己來說，每上一堂課都應(yīng)該是一次成長、學(xué)習(xí)和總結(jié)。今天上了《比一比》的第一課時，在聽了 王老師及其他老師的點評后，結(jié)合自己上課的感覺、課后的反思，發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進(jìn)的，結(jié)合本課的實際情況，大致有以下幾點。

　　一、低年級的教學(xué)重點是識字和寫字，因此一定要牢牢把握住教學(xué)的重點。而對于小朋友來說，識字相對來講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識字時的點、面結(jié)合，不能只單單針對幾個小朋友，而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住。我想要做到這一點，一是要讓孩子養(yǎng)成聽的好習(xí)慣，二則是需要把口頭說的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式，那就是板書出來。但板書又要注意，不能因為這個板書就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當(dāng)之處，板書太多，不精，而且限制了學(xué)生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體，答案肯定是要以學(xué)生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。

　　二、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導(dǎo)致沒有注意聽學(xué)生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。也就是因為對學(xué)生缺少了聽和等待，導(dǎo)致評價不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價語能達(dá)到既點評學(xué)生，又能啟發(fā)學(xué)生的話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽，然后就是要靠在平時教學(xué)中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。

　　三、本課教學(xué)的第二個重點，就是要讀準(zhǔn)并讀好詞語。第一個，讀準(zhǔn)詞語，這應(yīng)該是要讀準(zhǔn)詞語的字音，并且要讀地連貫，可采用生讀生評的方式，覺得這樣做不會只關(guān)注了一個發(fā)言的小朋友，而讓更多的孩子在學(xué)習(xí)相同的知識的同時，也養(yǎng)成學(xué)會聽的好習(xí)慣。但在第二個讀好詞語、讀出詞語的情感時，自己的把握又不是很恰當(dāng)了。我想這個應(yīng)該是一個老師逐漸放手，然后小朋友逐漸自主學(xué)習(xí)的一個過程。最開始可以是由生體會到生表達(dá)，不準(zhǔn)的話老師再示范，生再體會，再表達(dá)的一個過程，然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子，帶著自己的情感讀好這些詞了。

　　四、課堂上對的時間把握還有待提高。從這堂課反映出來的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友，這樣不僅影響了小朋友學(xué)習(xí)的積極性，還耽誤了不少時間。王老師說的對，教小朋友切忌化易為難，能做到轉(zhuǎn)難為易才是真本事！這句話我一定牢牢記住！

　　五、在這節(jié)課上還暴露出了兩個大問題。一，我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現(xiàn)在覺得有趣。二，就是課堂上的組織教學(xué)。首先肯定是要注意平時常規(guī)的教育和培養(yǎng)，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀(jì)律肯定還需要課堂上的調(diào)控。在本節(jié)課我就一直反復(fù)用“我喜歡……”這樣的話來講，其實比這句話更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表揚做的最好的小朋友，從而引導(dǎo)其他孩子向他學(xué)習(xí)等等。我想這一點還需要在以后的工作實踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。

　　以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經(jīng)過老師們的點評，讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學(xué)習(xí)的同時，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。

　　如有說的不對的地方，請王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對我的指導(dǎo)！謝謝！

比一比教學(xué)反思 篇8

　　比一比教學(xué)反思范文一：

　　在數(shù)學(xué)活動中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題，在集體學(xué)習(xí)知識點的時候，舉手發(fā)言積極的孩子總是那么幾個，或者孩子的齊聲回答讓我們老師感覺“好像”孩子們都學(xué)得不錯。可是一到了幼兒操作的環(huán)節(jié)，問題就會一一浮現(xiàn)，這就說明了集體教學(xué)的時候有的孩子存在“渾水摸魚”的現(xiàn)象，孩子之間數(shù)學(xué)能力存在一定的差異性。

　　在數(shù)學(xué)活動《比一比，說一說》一開始，我出示大象和長頸鹿的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察大象和長頸鹿比，誰的腿粗，誰的腿細(xì)。孩子們通過一一比較觀察，都能說出正確的答案。接著我以大象和長頸鹿要過橋的游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒比較橋面的寬和窄，孩子也都到說的很好。活動一直很順利的開展，最后我準(zhǔn)備了各種粗細(xì)不同、大小不一的物體圖片讓幼兒一一配對連線，如：有4個大小不一的小男孩圖片和4個大小不一的皮球，分別上下兩排排列，讓幼兒找出最大的男孩配最大的球，以此類推，一一對應(yīng)。在集體講授的時候孩子們好像都很清楚，但是獨立操作的時候，有很多孩子都不能做出正確的選擇。有的孩子少連了，有的孩子連錯了，甚至還有的孩子不動腦筋瞎連。這樣的數(shù)學(xué)活動，讓我不禁考慮，怎樣才能估計到數(shù)學(xué)能力差的孩子，同時也能使數(shù)學(xué)能力好的孩子得到發(fā)展呢?

　　思考后，我覺得還是要從自身組織教學(xué)能力出發(fā)，靈活組織課堂教學(xué),提高目標(biāo)的針對性和有效性。

　　首先，教師根據(jù)問題的難易程度提問不同層次的幼兒，簡單的運算和基礎(chǔ)知識，多提問能力弱、中等層次的幼兒，并注意引導(dǎo)他們以模仿性學(xué)習(xí)為主，通過簡單的模仿，舉一反三，從中找出規(guī)律,如本次活動《比一比數(shù)一數(shù)》中，教師可以通過引導(dǎo)幼兒找出最大的把線連接好，在通過刪除法，幫助能力弱的孩子找到方法。對能力強的幼兒，教師可以適當(dāng)拓展深度和難度,以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主,讓幼兒在質(zhì)疑解惑中發(fā)展思維,提高解決問題的能力。

　　其次，注意把握教學(xué)過程中的速度，在基本概念和基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，要放慢速度，使絕大多數(shù)幼兒能夠掌握，而對一些高層次問題，教師適當(dāng)加快速度。每次數(shù)學(xué)活動，為滿足能力強幼兒學(xué)習(xí)的需求，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教師可以出一些難度大，稍微靈活的題目。

　　最后，在重視人本身的發(fā)展的基礎(chǔ)上，以幼兒為中心，面向全體、照顧差異，平等的對待每一個孩子。在評價中,不同能力、水平的幼兒,教師評價的要求也不同。對于特殊幼兒,教師采用“拉一拉,幫一幫”的態(tài)度多鼓勵、多引導(dǎo)，及時給予幫助和輔導(dǎo)，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;對能力強的孩子多采用“比一比、賽一賽”的方法，提高的競爭意識，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，使他們更加努力奮進(jìn)。評價的過程，教師可以讓幼兒參與，給孩子一個靈活的評價標(biāo)準(zhǔn)，啟發(fā)他們多看到同伴的長處，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)，取長補短，通過互動讓幼兒在參與評價的過程中得到提高。

　　比一比教學(xué)反思范文二：

　　平均數(shù)是統(tǒng)計中的重要概念，它是反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的指標(biāo)量，用以代表一組數(shù)據(jù)的平均水平。是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個重要知識點。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，選取學(xué)生身邊和社會生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材設(shè)置認(rèn)知沖突：當(dāng)兩隊人數(shù)不相等時，怎樣比較才公平呢?不但激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，而且讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。學(xué)生憑著自己原有的經(jīng)驗和判斷，發(fā)表自己的見解，把矛盾的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)知識的整個構(gòu)建過程。

　　理解平均數(shù)概念也是本課一個重點，在尋求平均數(shù)的探究過程中，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，充分交流想法，體會算法的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，注重探究知識的條理性和層次性，提升學(xué)生的思維能力。這一環(huán)節(jié)運用多媒體演示，讓學(xué)生直觀清晰的理解了怎樣通過移多補少取得平均數(shù)，并從中感受到平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況，并不表示一個實際存在的數(shù)量。

　　在學(xué)生認(rèn)識并理解了平均數(shù)的算法的基礎(chǔ)上，將知識還原到生活中，出示了三組生活中平均數(shù)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對平均數(shù)意義和作用的理解，感受到數(shù)學(xué)的價值，通過提問：“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數(shù)嗎?”增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系。在為小熊解決實際問題的過程中，不但讓學(xué)生找到解決問題的方法，還通過提問：“除了平均數(shù)外，還有什么其它因素會影響到下周進(jìn)貨量呢?”進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的良好習(xí)慣。

　　本課還存在不少問題，如對學(xué)生出現(xiàn)的情況預(yù)計不足，在第一次比兩隊人數(shù)一樣的情況下，學(xué)生就出現(xiàn)了用比較平均數(shù)的方法分勝負(fù)，于是在這里花費了一些不必要的時間。在設(shè)計教學(xué)的過程中，要更好的注重教學(xué)問題的中心，要注重提煉知識的技能技巧，要關(guān)注和利用學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心理。此外，教學(xué)機智不足，教學(xué)語言需要錘煉