《比一比》,（通用17篇）

《比一比》, 篇1

　　一.學習目標

　　1.復習鞏固生字詞語；

　　2.在情境中快樂地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣；

　　3.學習正確使用量詞。

　　二.課前準備

　　錄象、識字轉盤、圖片、詞語卡片、動物玩具和水果等。

　　三.教學流程

　　（一）復習鞏固生字詞。

　　游戲引入：我們來玩一玩識字游戲！

　　1.看動作、圖片猜詞語，并找出相應的詞語卡片（指名說——分組說），同時對念錯的字正音（例如：“子”的輕聲、“蘋”與“杏”的后鼻音）。

　　2.玩一玩快樂大轉盤，齊讀復習詞語（例如生念：“咕嚕咕嚕轉——停——蜜蜂—蜜蜂。”）

　　3.反饋作業 情況，寫一寫“少”字。

　　（1）出示兩本有差距的作業 跟學生一起討論，比一比。

　　（2）再看一看課件范寫。

　　（3）寫一寫“少”字，寫兩個。

　　（4）評價（出示寫得不太好的那位同學現在的作業 ，與前面的作業 比一比，給予鼓勵）。

　　（二）快樂朗讀兒歌。

　　情境引入：昨天，我們去牛牛家的院子里，認識了那么多的動物和水果朋友。今天，馮老師還要帶領大家去牛牛家的院子里，你會發現更多有趣的東西呢！

　　1.正確地讀一讀。

　　（1）自由讀兒歌。（要求：把字讀準確，遇到朗讀上的困難請你想想辦法。）

　　（2）朗讀質疑。（可以請老師、同學幫助，鼓勵并贊賞那些自己想辦法解決困難的同學。）

　　（3）采用多種形式讀（指名讀——小組讀——齊讀）。

　　2.快樂地讀一讀。

　　（1）讀讀第一句。

　　激趣引入：今天，老師請來了牛牛家院子里的小動物們，你們想抱抱他、親親親他嗎？（讓孩子們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等，喚起孩子對動物的喜愛之情。）

　　①比較大小，體會發現大和小的樂趣。（從它們的個頭上看，你發現了什么……它們個頭很懸殊，卻是一對好朋友呢，多有趣啊！）

　　②自由試讀第一句。（就把你的喜愛和快樂的心情用朗讀表達出來吧。）

　　③指名讀——評價（提示學生注意表情）——范讀——再指名——齊讀。（花貓發出“喵喵”的叫聲，表揚讀得好的小朋友。）

　　（2）讀讀第二句。

　　過渡：鴨子和小鳥要是聽到我們快樂地招呼它，一定也會開心地叫起來的！請你讀讀第二句。

　　①自由試讀——齊讀（傳來了小鳥的叫聲）。

　　②出示鴨子和小鳥。（小鴨子問你：嘎嘎嘎，你從我們的數量上發現了什么？）

　　③再齊讀。

　　（3）讀讀第三、四句。

　　過渡：對可愛的小動物我們是那么的喜愛，那么我們喜歡甜蜜蜜的水果嗎？

　　①自由試讀三、四句（在實物投影儀上出示水果實物）（請你自己去發現，比比大小多少，把你快樂的心情用朗讀表達出來。）

　　②男女生比賽讀（個別——集體）（鼓勵大家讀得好，一起假裝咬一口：“啊嗚。”）

　　（4）齊讀全文。

　　①起立，齊讀全文。（讓我們一起分享我們的快樂。）

　　②老師給予肯定和鼓勵。

　　小結引出下一環節：我看見有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

　　（三）讀讀練練，學會正確使用量詞。

　　1.溫習兒歌中的量詞

　　（1）課件出示兒歌中“一頭黃牛”等詞組，讀一讀。

　　（2）質疑、發現這些詞組有什么相同的地方：左邊是動物，右邊是水果，都有“一”。

　　2.遷移學習、積累課外的量詞

　　過渡：山區農村的生活真令我向往，以后帶我去你們老家玩，好嗎？今天老師想帶你們去一個地方——老師的家。

　　（1）播放老師家的錄象。（你看到什么東西？請你用“一？”來說一說。）

　　（2）出示六幅房間里的小圖，選擇最喜歡的一兩幅圖和同桌小朋友說一說。

　　（3）反饋。（糾正學生用錯的量詞，例如：“一個賽車”改為“一輛賽車”，“一個床”改為“一張床”；隨機復習“群”、“堆”等量詞。）

　　（四）做做認認，完成拓展識字作業 ，鼓勵學生課外多認字。

　　1.出示大的老師的房間圖畫（圖上有認識和不認識的字）。

　　2.引入：看，老師把自己的房間畫下來了，你認識上面的字嗎？我把它貼在教室里，有興趣的話，你可以去認一認、讀一讀。我們班的小朋友最喜歡畫畫，你也可以在畫上寫上字，不會寫的可以請家長和老師、同學幫忙，要是能自己去學會再寫上去就更棒了！（機動：自由選擇認字、看圖說量詞或朗讀。老師和學生一起參與。）

　　四.設計意圖

　　這篇課文展示了美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。以下談一談我這堂識字課的設計思路。

　　（一）設計富有趣味的識字情境，增加學生自主識字的機會。

　　我們運河學校的學生都來自山區和農村，對農村生活比較熟悉，有親切感。第一課時以我班小朋友年牛牛介紹自己家的院子的一段錄像為線索，學習了生字詞語，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。

　　小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。第二課時各個環節的設計都從他們的認知情感出發，通過游戲來鞏固識字，通過出示小動物的玩具，讓他們親親抱抱，充分激發孩子們識字的情趣。從“正確地讀”到“快樂地讀”，無論識字的熱情還是朗讀水平，都有了質的升華。可見，對低年級學生來說，直觀、可接觸的教具是最能打動他們的媒介。

　　一年級的學生對老師的一切都充滿好奇。在運用量詞的訓練中，我創設“參觀老師的房間”這個拓展學習的情境，使每一位學生都饒有興趣地積累運用量詞。

　　我們班的學生喜歡畫畫，因此，我在作業 中鼓勵學生在畫自己的房間時認字寫字，積累識字量。

　　（二）拓寬語文學習資源，引導學生在生活中多識字、愛識字。

　　語文源于生活，學生的語文學習資源也應回歸生活。以自己房間的擺設作為量詞訓練課程資源的靈感，是我在一天早上起來刷牙時突然產生的。我覺得，語文教師應成為能感受生活中點點滴滴并為之感動的人。我熱愛生活，熱愛學生，我愛帶著學生去發現生活的美，用豐富美麗的語言表達出來。一年級的孩子還不太會表達，可是當他們看到錄像中“牛牛的家”、“老師的房間”時，他們臉上頓時綻放出激動、新奇和喜愛之情。這時，哪怕老師不提什么要求，他們也會快樂地舉起小手，對一件件物品細細道來。

　　本單元的識字課都是在具體的環境中開展學習的，有《菜園里》、和《自選商場》。這些課文啟發我帶著學生走進更多的環境中識字，于是我創設了一個“老師的房間”的識字環境：將房間畫成了一幅很大的畫，貼上了帶拼音的生詞。我想，通過這一設計，也會啟發學生到課外主動識字。

　　（三）鼓勵學生質疑、自己解決困難。

　　善于發現問題是學好任何一門課的關鍵。我鼓勵學生在課堂中自己去發現問題，并通過各種方法來解決問題，肯定尋求幫助的方法，更贊賞能獨立解決問題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓練中，我讓學生自己發現朗讀的難點和一組詞組的共同點，想辦法讀熟句子，正確運用量詞。

　　（四）充分挖掘、體現課文的人文內涵

　　在重視語文訓練的基礎上，我沒有忽略文本的人文內涵。本課呈現的是快樂的農家小院的場景，在教學設計中，我多次喚起學生對農村生活的眷戀之情，并聯系實際，把學生帶進老師的房間，同時也作為這一單元的延伸。

　　2003年12月

　　一堂典范的識字課

　　12月16日，“拱墅區新課程新理念課堂教學研討活動”中，杭州運河學校馮潔老師所作的一課，贏得與會專家和教師的好評。馮老師的這一節識字課被省小語會副會長、省特級教師王崧舟老師評為一堂堪稱典范的識字課，是低年級識字教學的一個頗具價值的范例。現將王崧舟老師的評析摘要如下：

　　一.重學習習慣養成

　　眾所周知，杭州運河學校是一所外來民工子弟學校，學生的學習習慣和城里的孩子相比有一定的差距，但從今天幾堂公開課來看，杭州運河學校的孩子是最好的，這與馮老師的平時注重學生學習習慣的養成有著密切的關系。良好學習習慣影響著課堂品質。何謂課堂品質？課堂品質就是學生在課堂上表現出來的學習欲望、學習習慣、學習表現、學習能力。從課一開始，馮老師就說：“你的小眼睛……？”學生馬上說：“看著馮老師！”這樣的語言在現在的課堂教學中很少見到了！久違了！隨著《新課標》的實行，我們有些教師對《新課標》有些誤解，認為只要自由，不要秩序，一些必要的課堂常規沒有了。馮老師在課堂上如何把握自由和紀律的關系上，為老師們做了很好的典范。例如，在分四大組讀課文時，馮老師提醒道：“讀書時拿起課本，書拿起人坐正。”馮老師又說：“請你跟我這樣做！”學生馬上說：“我就跟你這樣做！”良好的學習習慣就是這樣點點滴滴、春風化雨似地養成的。怎么聽，怎么讀，怎么做，怎么寫……課堂品質若沒有課堂秩序作為保證，是要落空的。

　　二.重識字情趣體驗

　　小學低年級的語文課非常注重情趣，隨著學生年齡的增長，語文課逐漸注重學生情感的體驗。在低年級語文教學中，重情趣不是外在的、表面的，而是實實在在的重視學生體驗。馮老師在學生體驗性的朗讀中安排得非常好。現在，有許多學生在朗讀時，讀得干枯的，索然無味，是空洞的，我們暫且稱之為“干讀”；而在馮老師這一節識字課中，學生讀得有滋有味，讀出了情趣，這樣的讀是“濕讀”。我們來看課堂中的幾個環節吧！“小朋友，誰來了？”隨著馮老師的導語 ，一頭大大的黃牛和一只小小的花貓從講臺下出現在學生面前，“從個頭來看，你發現了什么？”“你想不想和它們做朋友嗎？”學生異口同聲地說：“愿意！”馮老師讓學生抱抱、親親這兩個小動物，這一舉動，把學生的情感鉤了起來，我們把這種情感的鉤起稱為“鉤沉”。馮老師隨即進行了換位，“它們都是好朋友，你想做做它們的好朋友嗎？”這樣一換位，充分喚起學生對語言文字的興趣，課堂活起來，美起來了。我們說，注重孩子的體驗情感是低年級語文課的方向。

　　三.重課程資源開掘

　　馮老師還巧妙地從生活中開掘出語文資源，課上到后來越來越寬、越來越活。“馮老師帶你們到我的房間里去看一下，喜歡嗎？你能用上‘一（ ）什么’來說說你看到了什么。”大屏幕中馬上出現了馮老師的房間，房間布置充滿了童趣，擺設品是學生生活中見到的，讓學生用‘一（ ）什么’來說一說馮老師房間里的物品，讓我們看到富有活力的語文課程資源的再生。《語文課程標準》明確指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”語文課程資源再生也就是再創造。

《比一比》, 篇2

　　解放小學 王琳

　　教學目標

　　1、  認識幾個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字，認識1個筆畫（豎勾）和一個偏旁（提土旁）。

　　2、  掌握“多——少”“大——小”兩組反義詞，理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

　　3、  正確、流利地朗讀課文。

　　教學重難點

　　認識12個生字，會寫4個生字。

　　課時劃分：2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、  認識12個生字和一個偏旁（提土旁）。

　　2、  掌握“多——少”“大——小”兩組反義詞，理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

　　3、  正確、流利地朗讀課文。

　　教學重難點

　　識字和朗讀韻文。

　　教具準備

　　相關課件、小黑板。

　　教學過程

　　一、啟發談話

　　師：今天，老師要帶大家去一個好玩的地方，想去嗎？（生：想！）那我們就出發吧！（課件出示農家小院）看，都有哪些動物來歡迎我們啦？

　　二、認識生字，讀準詞語

　　生：有小鳥在歡迎我們。

　　師：多么漂亮的小鳥，誰來夸夸它吧！

　　生：小鳥，你真漂亮！

　　師：你的“鳥”字讀得真好，注意到了它是鼻音。一起讀（兩遍）。

　　師：除了漂亮的小鳥，還有誰在歡迎我們？

　　生：有黃牛在歡迎我們。

　　師：是啊，多么熱情的黃牛啊，誰來熱情地和黃牛打打招呼。

　　生1：黃牛，你好！

　　師：你真是一個有禮貌的孩子。

　　師：還有誰在歡迎我們？

　　生：有小花貓在歡迎我們。

　　師：多么可愛的花貓啊！讓我們親切的喊喊它吧！

　　生（齊）：花貓花貓。

　　師：你還聽到誰在歡迎我們？

　　生：有鴨子在歡迎我們。

　　師：、小動物們這么熱情地歡迎我們，小院的小主人也是非常的熱情啊，早就為小朋友們準備好了一些果子，有（生：蘋果）師：有（生：紅棗）師：有（生：桃子）師：還有（生：杏子）。

　　師：熱情的動物和水果們想與小朋友們交朋友，大家快認認，遇到不認識的字怎么辦？借助拼音，自己試著拼一拼、讀一讀。

　　師：現在老師來檢查一下，我們開動小火車吧，小火車開哪里？

　　生：這里這里。（請三個小組開火車讀詞語。）

　　師：（點擊：拼音消失，留下詞語）詞語朋友們玩熱了，瞧，它們摘下了拼音帽子。你還認識它們嗎？

　　生：認識。

　　師：那我們一起來叫叫她們的名字吧！（全班齊讀）

　　師：其實啊這八個詞語中還藏著一個秘密，擦亮你的眼睛仔細觀察觀察第一排和第二排，你發現什么了？

　　生：我發現了第一排都是動物，第二排都是水果。

　　師：這些詞語中有6個生字寶寶，我們在農家小院里認識，它們到其他地方去了，你們還認識嗎？（出示6個生字）

　　生：認識。

　　師：我們一起來讀一讀。（字分別認偏旁、組詞。）

　　三、

　　師：看到小朋友學的這么認真，小院里的動物和水果們邀請我們參加它們舉行的比賽，讓大家做一次裁判。（板書：比一比）

　　師（出示句子）：第一回合一頭黃牛和一只小貓。它們在一起比什么？

　　生：比大小。

　　師：大小是一組什么詞？

　　生：反義詞。

　　師：你幫它們比一比，一頭黃牛和一只貓，那個大那個小？

　　生：一頭黃牛大，一只貓小。

　　師：黃牛用頭，花貓用只來形容，一頭和一只都是數量詞。

　　師：第二回合的比賽一群鴨子和一只小鳥，它們在一起比什么？

　　生：比多少。

　　師：你們想想，多少是一組什么詞？

　　生：反義詞。

　　師：小朋友們找一找，找出這句中的兩個數量詞。

　　生：一群和一只。

　　師：很多只鴨子合在一起我們就叫一群。

　　師：第三回合的比賽又是比大小，一個蘋果和一顆棗，哪個大哪個小？

　　生：一個蘋果大，一顆棗小。

　　師：這句中的數量詞小朋友能找出嗎？

　　生：一個和一顆。

　　師：小朋友們真能干，這么快就找出來了。

　　師：最后一回合的比賽比多少，一堆杏子和一個桃子，哪邊多哪邊少？

　　生：一堆杏子多，一個桃子少。

　　師：你能找出這句中的數量詞嗎？

　　生：一堆和一個。

　　師：很多杏子堆在一起就用一堆來形容。

　　師：通過這場比賽我們知道了“大——小”、“多——少”是一組反義詞，要準確的把大小、多少形容出來，我們就要使用量詞。

　　四、讀兒歌

　　師：有個小孩也和大家一樣，一邊比一邊說，比著比著還編出一首非常好聽的兒歌。想讀一讀嗎？

　　生：想。

　　師：那請小朋友們翻開書90頁，自己把兒歌讀一遍。不會的字借助拼音讀一讀。

　　師：我們把兒歌一起讀一遍。

　　五、小結

　　小朋友們今天到農家小院游玩，收獲真不小，我們認識了12個生字寶寶，知道“大——小”、“多——少”是一組反義詞，還認識了不少的數量詞。小朋友在農家小院玩得開心嗎？今天的課就上到這里，下課！

　　板書設計：

　　比一比

　　大   黃牛    蘋果

　　小   貓      棗

　　多   鴨子    杏子

　　少   小鳥    桃子

　　《比一比》教學設計2

　　解放小學 王琳

　　教學目標

　　1、認識幾個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字，認識1個筆畫（豎勾）和一個偏旁（提土旁）。

　　2、  掌握“多——少”“大——小”兩組反義詞，理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

　　3、  正確、流利地朗讀課文。

　　教學重難點

　　認識12個生字，會寫4個生字。

　　課時劃分：2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、  認識12個生字和一個偏旁（提土旁）。

　　2、  掌握“多——少”“大——小”兩組反義詞，理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

《比一比》, 篇3

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“羊、牛、小、少”4個字。認識1個筆畫“   ”和1個偏旁“少”。

　　2、掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。

　　教學重、難點：

　　認記生字，能正確使用一些量詞。

　　教學準備：

　　詞卡  圖片

　　課時安排 : 2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：認識12個生字，會寫“羊、牛、小、少”4個字。認識1個筆畫“   ”和1個偏旁“少”。

　　二、教學重點：認記生字。

　　三、教學難點：能正確使用一些量詞

　　四、教學過程：

　　（一）、看圖識詞

　　1、看圖提問：這是什么地方？里面有哪些動物、植物？

　　2、詞卡與實物對應。

　　（1）學生將帶拼音的詞卡貼在相應的動物或植物旁。

　　（2）當小老師帶領大家讀準音節、詞語。

　　3、認讀帶拼音的詞語。

　　4、出示不帶拼音的詞卡讓學生認讀。

　　（二）、學習韻文

　　1、自己讀韻文。

　　2、小組合作學習：

　　（1）交流朗讀成果。

　　（2）交流讀韻文后的發現。                                                     

　　3、比一比，認識量詞。

　　圖上的杏子和桃子有多少？

　　杏子可以一堆一堆數，還可以怎樣做？桃子呢？

　　圖上其他動物或植物到底有多少？哪個小朋友能準確介紹一下？

　　4、提出疑問，開展互相解疑的活動。

　　相機引導學生理解同一種物品可以使用不同的量詞。

　　（三）、鞏固記憶生字

　　1、學生選擇，用適合自己的方法記憶生字。

　　2、選擇生字進行組詞、說句的練習。

　　（四）、指導書寫

　　1、出示“牛、羊”，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什么。學生試寫。

　　2、出示“小”，讓學生觀察該字在田字格的位置，然后跟老師一起書空，認識新筆畫—豎鉤。

　　教師范寫“小”，學生仿寫一個。

　　五、作業布置：把“牛、羊、小”每個帶拼音寫一行。

　　六、板書設計：牛  羊  小

　　七、課后反思：

　　第二課時

　　總81電71

　　一、教學目標：

　　1、掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。

　　二、教學重點：認記生字。

　　三、教學難點：能正確使用一些量詞

　　四、教學過程：

　　（一）、復習導入

　　看圖說動物、植物的數量、名稱。

　　（二）、擴展延伸

　　1、根據學生的回答，相機引導準確使用“顆、群、堆”三個量詞。

　　學生說一說平時生活中怎樣使用這三個量詞，區分“群、堆”。

　　2、老師出示一些物品，學生說一說。

　　一朵花   一本書    一件衣服    一雙鞋    一把扇子   一輛汽車

　　一塊西瓜   一個杯子   一雙手    一臺電視機    一幅畫    一座房子

　　……

　　3、學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。

　　4、創編兒歌。

　　圖上畫著一堆蘋果和一個桃子，學生看圖模仿課文編一句。（一邊多，一邊少，一堆蘋果，一個桃）

　　讓學生把創編的句子連起來說一說。

　　5、做游戲—找朋友。

　　將量詞卡片和物品名稱卡發給學生，開始唱找朋友的的歌，歌曲結束后，和自己找的朋友站到一起，一起讀出共同的名字。

　　（三）、比一比誰說得多

　　回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比看誰說得又多又準。

　　五、作業布置：

　　1、寫出反義詞。

　　大—（     ）       多—（     ）

　　2、寫出量詞。

　　一（    ）鴨子    一（    ）黃牛    一（     ）棗    一（     ）杏

　　六、板書設計：顆、群、堆

　　七、課后反思：

《比一比》, 篇4

　　比一比(word版,請先用winrar解壓縮,再用word打開)

　　第一課時：比長短、高矮��

　　教學內容：��

　　教科書第4頁的例題，第5頁“想想做做”的習題。

　　教學目標

　　1. 經歷對客廳場景觀察的過程，體會比較長短、高矮是生活中的數學。

　　2.聯系生活實際認識長短、高矮的含義，了解長短、高矮是比較的結果。初步建立比較的意識，學會比較的方法，用自己的語言較完整、正確地敘述比較的結果。

　　3.初步運用簡單的推理、判斷解決問題。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　請一個小朋友上臺和老師比身高，請學生說一說比的結果。（根據已有經驗說）說明：高和矮是比較的結果，長和短也是比較的結果。今天老師要帶小朋友到小紅家的客廳參觀，我們一起來找一找、比一比物體的長短和高矮，好嗎？揭題。

　　二、聯系生活比一比

　　1.通過觀察、比較，初步感知長短、高矮。

　　（1）指導學生按一定順序從左往右或從上往下觀察主題圖，說說客廳里有些什么東西。

　　（2）指導學生用畫○和畫√的方法自己比較兩根吸管、兩件衣服的長短，比較飲料瓶、玻璃杯的高矮。

　　（3）同桌交流比較的結果，相互說說自己是如何比較的，為全班交流做準備。

　　（4）交流反饋，說說比較物體長短、高矮的方法，重點組織學生討論如何比較兩盆花草的高矮，通過學生間的匯報交流，體會比較的方法，感受長短、高矮都是比較的結果。

　　（5）以吸管為例，引導學生用誰比誰長（高）或誰比誰短（矮）表述兩個物體的比較結果，其余3幅圖請學生在四人小組內相互說一說，再指名回答。

　　2. 過開放性地找一找、比一比活動，讓學生進一步體會比長短、高矮的方法。

　　（1）提問：圖中哪些物體之間還可以比一比長短與高矮？

　　（2）組織小朋友先在小組內交流討論，教師巡視指導，搜集討論信息，以便有目的地指導交流。

　　（3）要求小組內推選代表交流找到的比較物體，說說自己是如何比較的，以不同的方式表述比較的結果。如桌子高，板凳矮；桌子比板凳高；板凳比桌子矮。

　　3. 組織討論，加深學生對長短、高矮是比較結果的認識。

　　教師出示一枝鉛筆，組織學生討論：這枝鉛筆是長還是短？通過討論，使學生明確，沒有比較就沒有長短、高矮之分。要討論這枝鉛筆是長還是短，必須再拿一枝鉛筆來比一比才能確定。教師拿出不同長度的鉛筆分別與之比較，使學生明確長短、高矮是相對的，并不是一成不變的。

　　三、綜合運用，發展學生的比較意識

　　1.想想做做”第1題。

　　（1）“爸爸和孩子好像一樣高”這種說法你有意見嗎？

　　（2）引導學生運用今天學到的比的方法提出自己的正確意見。

　　（3）適時進行關心和幫助殘疾人的思想教育。

　　（4）讀題，指導學生在書本上完成練習。

　　2.想想做做”第2題。讓學生結合生活實際獨立完成，并說說自己是怎樣想的，進一步體會比較的方法和策略。

　　3.想想做做”第3題。

　　（1）讀題，學生自主練習。

　　（2）巡視，搜集學生的反饋信息。

　　（3）學生交流，說明自己的想法。發展學生的推理能力。

　　4.“想想做做”第4題。

　　（1） 明確題目要求。

　　（2） 學生按要求在書上練習。

　　（3） 提問：為什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，學生體會最高、最矮的含義。）

　　四、課堂延伸

　　1、 拿出兩根長短不同的繩子，讓學生比一比誰長誰短。

　　怎樣比？（一頂端對另一根繩子的頂端）比較得出誰長誰短。

　　① 我們拿這根繩子和另一根繩子比較，可以說：這根繩子比那根繩子長。如果我們是用那根繩子和這根比較又怎樣說？（那根繩子比這根繩子短）

　　② 我們用一根短繩子和一根長繩子比較（出示兩根繩子），我們說這根繩子短，那根繩子長。如果拿另一根更長的繩子與這根長繩子比，我們就說更長的繩子長，而前面比的長繩子就短了。

　　提問：所以，單獨一根繩子能不能說它是長還是短呢？只能通過比較才能得出長短。

　　2、 怎樣比較兩個鉛筆的長短呢？（學生說、比）可以怎樣說呢？

　　3、 教室里哪些東西可以比出高矮呢？

　　五、課堂小結，課外延伸

　　（1）提問：今天在學習中，你比較了哪些物體，比的結果怎樣？

　　（2）學生自由交流。

　　（3）要求學生回家在自己家里找一些物體，比一比他們的長短、高矮。

　　課后記：

《比一比》, 篇5

　　一、教學要求：

　　1.認識12個生字，會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁"少"。

　　2.掌握"多----少大-小"兩組反義詞。理解

　　量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

　　3.正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。

　　二、教學重點、難點：

　　理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

　　三、教學準備：

　　詞卡和圖片。(黃牛、貓、鴨子、鳥、樹、花等動植物的圖片.蘋果、棗、杏子、桃等水果的圖片。量詞卡片)

　　四、教學安排：2

　　第一課時

　　一、看圖識詞

　　1.看圖提問：這是什么地方? 里面有哪些動物植物?

　　2.詞卡與實物對應。

　　學生將帶拼音的詞卡貼在相應的動物或植物旁邊。

　　當小老師帶領大家讀準這些音節、詞語。

　　3.認讀帶拼音的詞語。

　　先請個別學生認讀，再全班跟讀，最后開火車讀。

　　4.出示不帶拼音的詞卡訃學生認讀。

　　二、學習韻文

　　1.自己讀韻文。

　　2.小組合作學習

　　，認識量詞。

　　圖上的杏子和桃子有多少?

　　杏子可以一堆一堆數，還可以怎樣做?桃子呢?

　　圖上其他動物或植物到底有多少?哪個小朋友能準確介紹一下?

　　提出疑問，開展互相解疑的活動。

　　3.相機引導學生理解同一種物品可以使用不同的量詞。

　　三、鞏固記憶生字

　　1.學生選擇生字，用適合自己的方法記憶。

　　2.選擇生字進行組詞、說句的練習。

　　四、指導書寫

　　1.出示"牛、羊"，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什么。

　　課件演示"牛、羊"的筆畫順序。學生試寫一個。

　　2.出示"小"，讓學生觀察該字在田字格的位置，然后跟老師一起書空，認識新筆畫-豎鉤。

　　3.教師范寫"小"，學生仿寫一個。

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　看圖說動物、植物的數量、名稱。

　　二、擴展延伸

　　1.根據學生的回答，相機引導準確使用"顆、群、堆"三個量詞。

　　（1）數棗的時候可以一顆一顆地數，數哪些東西還可以用"顆"數?

　　你發現用顆數的時候，這些東西有什么相同的地方?

　　（2）數鴨子用"群"，在哪些時候還可以用上"群"?

　　用"群"數，告訴我們什么?

　　（3）數杏子時用"堆"，在哪些時候也可以一堆一堆數?

　　用"堆"數，你發現了什么?

　　如果老師把"堆"換成"群"，行嗎?為什么?

　　2.老師出示一些物品，學生說一說。

　　一朵花    一本書    一件衣服    一雙鞋    一把扇子    一輛汽車  一塊西瓜  一個杯子  一雙手    一臺電視機  一幅圖    一座房子

　　一臺電腦  一雙筷子  -張桌子    一座橋    一列火車    一架飛機    一排椅子  一篇文章  一本書    一杯水    -枝筆    一份報紙

　　一扇窗戶  一棵樹    -把剪刀    一個書包    

　　一條繩子    一串香蕉

　　3.學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。

　　4.創編兒歌。

　　5.做游戲-找朋友。

　　將量詞卡片和物品名稱卡發給學生，開始唱找朋友的歌，歌曲結束后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

　　三、誰說得多

　　回家說家庭用品，和爸爸、媽媽，看誰說得又多又準。

　　教學追記： 

《比一比》, 篇6

　　教學內容；國標本第三冊4、5、6頁內容

　　教學目標：

　　1、聯系生活經驗認識長短、高矮和輕重的含義，體會比較的一般方法，初步學會比較物體的長短、高矮和輕重。

　　2、經歷比較的活動，初步建立長短、高矮和輕重的概念，培養初步的觀察、判斷和推理的能力。

　　3、感受生活中的數學現象與事實，培養對數學學習的積極情感。

　　教學重點：會比較物體的長短、高矮、輕重。

　　教學難點：學會比較的方法。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發學情

　　多媒體出示情境，小朋友們，這是我們美麗校園的一角，圖上都有些什么呢？

　　學生交流，預設說出：校園的一角，有一張石桌，兩張石登，邊上還有一盞路燈，兩棵樹，一棵蘋果樹，一棵梨樹 有兩個小朋友在跳繩，兩個小朋友在滑滑梯。

　　小朋友在這美麗校園的一角，還蘊藏著數學知識呢 ！

　　二、自主探究，體會方法

　　1、比長短

　　出示小朋友跳繩圖，仔細觀察，哪根繩子長？長的畫鉤。

　　交流，你認為哪根繩子長？你是怎么比的？

　　引導學生說出：把繩子的一端對齊（出示畫面）

　　總結：原來比較物體的長短時可以把物體的一端對齊，然后在比。

　　2、比高矮

　　出示滑滑梯圖，提問，哪個人比較高？

　　交流：預設：前面的小朋友高

　　后面的小朋友高

　　一樣高

　　怎么會有這么多答案？這樣比公平嗎？怎樣比才公平？

　　讓他們站在地面上比（出示畫面）

　　這樣一下子就看出誰高誰矮了。

　　總結：比較物體的高矮，要讓人站在同一地面上比。

　　3、比輕重

　　出示石榴和柿子，讓一位學生用手掂一掂，提問：石榴和柿子哪個重？

　　怎樣一下子知道誰重誰輕呢？我們可以把他們放到天平上比。

　　出示天平比較圖，介紹天平。比較誰重誰輕？你是怎樣比的？（天平的托盤沉下去說明重）

　　總結：比較物體的輕重可以用用手掂一掂的方法，也可以用天平來稱，沉下去的一端的物體重。

　　4、你還能在圖上找一找、比一比嗎？

　　學生同桌交流后，全班交流。

　　比較蘋果樹和梨樹的高矮

　　三、鞏固升華，學會比較

　　1、想想做做1

　　出示情境，明確要求，4人小組合作，每人拿一枝鉛筆，先每兩個兩個比一比誰的鉛筆長？再四個人比一比哪枝最長？

　　小組活動

　　選擇幾組交流比較結果，說說比較方法。

　　2、想想做做2

　　出示情景，學生嘗試

　　交流結果，提問：男孩和女孩誰高？怎樣比的？

　　男孩和女孩看上去差不多高，他如果站起來就比女孩高。

　　教育學生幫助病人、殘疾人。

　　3、想想做做3

　　出示情境

　　學生判斷

　　交流比較結果，明確，一直走比彎彎曲曲近。

　　4、想想做做4

　　出示情境

　　學生判斷

　　交流結果、方法

　　（引導說出：1個紅蘿卜和3個胡蘿卜一樣重，那么1個紅蘿卜比1個胡蘿卜重。

　　四、總結方法，拓展運用

　　小朋友，今天你有什么收獲？怎樣比較物體的長短、高矮和輕重？

　　想想做做5

　　游戲，請幾位小朋友上臺，請他們按從高到矮排隊。

《比一比》, 篇7

　　教師簡介：

　　李幫志,男,26歲,專科文憑,小學一級教師現于城口縣修齊鎮第一中心小學任教2003年從開縣師范畢業的我踏上了小學教育這班列車先后承擔過復式班、個人包辦教學工作，擔任過班主任、學校教研組長工作本人堅守以能力培養為中心的教育理念，形成了獨到而實用的教育思想和教育方式，取得了良好的效果幾年的工作時間，指導學生獲獎兩次，代表學校外出參賽4次，先后被評為“優秀團員”、“優秀教師”稱號，07年獲畢業班教學質量二等獎，多篇教育論文發表于《城口教育》，《蛻變》、《把愛藏一半》兩篇分別獲國家級二等獎和三等獎

　　教學目標：

　　1、認識“黃、貓、杏”等12個生字，會寫“牛、羊”等生字

　　2、掌握“多、少”“大、小”兩組反義詞，理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞并能仿編韻文

　　3、正確、流利地朗讀課文激發對生活的熱愛

　　4、讓學生知道語文知識與生活密切相關培養學生喜歡漢字，有主動識字的愿望

　　教學重點、難點：理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞并能仿編韻文

　　教學過程：

　　一、引入

　　孩子們，老師也給你們講一個自己的故事，愿意聽吧？老師在一個秋季出門游玩，不知不覺來到了一個農家小院哇！小院里的景色太美了：果樹上結滿紅紅的果子，樹下的桌子上放著果子，再一看，一頭黃牛正甩著尾巴吃著嫩嫩的青草，一只小貓躺在樹下睡懶覺我完全陶醉了，我真舍不得破壞它，于是我拿出相機，啪！拍了下來老師今天就把這張照片帶來了，而且還添加了聲音和動畫，想看嗎？

　　二、學詞

　　1、看圖找出動物和水果

　　師：誰能告訴老師，圖上都有哪些動物？哪些水果？

　　2、初步認識動物和水果的名字（“名字”和“照片同在，“名字”上有拼音）

　　師：可是，對于我們來說，只認識這些朋友的照片，不認識他們的名字行嗎？

　　其實這些朋友已經把自己的名字都帶在了身邊，你們愿意認識他們嗎？我們先來認識誰的名字呢？（學生說，老師點擊相應“朋友”）

　　3、二次認識詞語（無圖片，拼音和“名字”同在）

　　師：剛才有朋友的照片在旁邊，現在老師把他們的照片放到一邊去，只剩下了名字在，

　　你們還能讀嗎？（出示帶拼音的詞語）

　　（1）自由認讀，不會的借助拼音

　　（2）抽讀

　　（3）齊讀

　　4、三次認識詞語（無圖片，無拼音）

　　師：現在老師把朋友們頭上的拼音也給去掉，還能行嗎？（出示無拼音的詞語）

　　（1）自由讀

　　（2）抽讀

　　（3）比賽讀

　　三、學文

　　這么多朋友，他們到底誰多誰少，誰大誰小呢？這就是我們馬上要做的事情，我們來幫

　　他們比一比吧！（板課題：比一比，讀課題）

　　1、學習第一節

　　（1）出示黃牛花貓圖

　　師：圖上畫了哪兩種動物啊？（黃牛和花貓）

　　有多少黃牛多少花貓啊？（一頭黃牛一只花貓）

　　是黃牛大還是花貓大呀？（黃牛大）

　　黃牛比誰大呀？（黃牛比花貓大）

　　是黃牛小還是花貓小啊？（花貓小）

　　花貓比誰小呀？（花貓比黃牛小）

　　（2）學習韻文

　　師：我們來聽聽小喇叭是怎么比較他們的吧！（點擊播放錄音）學生跟讀，抽生讀，齊讀

　　2、學習第二節

　　（1）出示鴨子小鳥圖讓學生觀察（無韻文）

　　師：看了這幅圖，誰能仿照剛才黃牛花貓圖那樣給這幅圖也編兩句順口溜呢？

　　師引導：圖上畫的什么？

　　他們之間是比大小好還是比多少好呢？

　　（2）“群”字學習：

　　要是鴨子只有一只，我們就說（一只鴨子）

　　要是鴨子只有兩只，我們就說（兩只鴨子、）

　　現在我們看到的，這么多鴨子聚在一起，這時候我們就說（一群鴨子）

　　同樣的，要是很多小雞聚在一起呢？（一群小雞）

　　很多學生聚在一起呢？（一群學生）

　　很多小鳥呢？（一群小鳥）[同時出示相應圖片]

　　對了，我們在數東西的時候，當很多東西聚在一起，我們一時難以數清楚，這時候我們就用（群）來數[板書：群]

　　（2）學生自由編韻文

　　（3）出示文中韻文齊讀

　　3、學習第三節（方法同3）

　　“顆”字學習：

　　當我們在數有些很小的東西時，我們就用“顆”比如：沙子、玉米、豆子、水果糖（同時拿出實物）

　　4、學習第四節（方法同上）

　　“堆”字學習：

　　我們在數有些東西時，數量太多，它們緊緊地疊在一起，我們很難數清他們的數量，這時候我們就用（堆）來數比如：很多沙子疊在一起，很多石頭疊在一起，很多水果疊在一起……[同時出示相應圖片]

　　（板書：“堆”，認識提土旁）

　　5、打開書讀讀課文中的韻文

　　6、圈出問中的用來數東西的詞

　　7、量詞延伸

　　師：用來數東西的詞無處不在，其實在我們的生活和學習中用過了很多像：一個蘋果的“個”，一堆杏子的“堆”，一群鴨子的“群”這樣的用來數東西的詞老師希望大家以后更加留意這樣的詞，并準確地運用它們（出示“課后練習）

　　四、識字

　　師：我們的朋友們看見我們班的孩子們這么能干，專門給我們設了幾道關口，你們敢去闖關嗎？

　　1、關口一：認識帶有拼音的字（出示課件）

　　2、關口二：認識不帶拼音的字

　　3、關口三：隨機認字并組詞

　　五、寫字

　　師：朋友們為我們設的前四道關口都被我們闖過了，老師真為你們感到高興我們再慶賀一下吧！下面我們進入最后一關（出示課件）

　　1、寫字“牛”

　　（1）出示“牛”

　　（2）抽生讀（鼻音）

　　（3）組詞

　　師引導：為人們耕地的牛叫（耕牛）

　　可以擠奶的牛叫（奶牛）

　　可以用來喝的是（牛奶）

　　可以用來做衣服的是（牛皮）

　　春天的雨細得像（牛毛）

　　光說大話我們叫（吹牛）

　　…………

　　大家全都知道，真牛！

　　（4）書寫

　　a、范寫，學生觀察

　　b、學生跟著書空

　　c、筆順及位置抽生幫老師提醒一下書寫這個字時要注意什么？

　　d、學生獨立寫，老師巡視并指導

　　e、評比（同時拿出書寫錯誤的字讓學生指出毛病）

　　3、寫“羊”、“小”、“少”（方法基本同上）

　　六、延伸

《比一比》, 篇8

　　使用教材 五年制小學課本《數學》第一冊（人教社）。

　　教學內容 比較的思維方法（第2頁）。

　　教學目標  使學生初步認識到“大、小”，“長、短”和“多、少”等是從比較中得到的，并初步理解“大”、“小”，“長”、“短”，“多”、“少”，“同樣多”的基本概念；初步學會用一個對一個的方法來比多少。

　　教學過程 

　　一、復習

　　1.復習“上”、“下”、“左”、“右”。

　　（1）用手在空間指出上、下、左、右的方位。

　　（2）用手在桌面上指出上、下、左、右的方位。

　　（3）把數學書放在桌面的左上角、右上角、左下角、右下角。

　　2.數數。（教師把實物圖粘在磁性板上，要求學生數數。）

　　（1）左邊貼4只小雞，右邊貼7只大公雞。

　　要求學生說出：左邊有4只小雞，右邊有7只大公雞。

　　（2）左邊貼6輛汽車，右邊貼5輛卡車。

　　要求學生說出：左邊有6輛汽車，右邊有5輛卡車。

　　（3）第一排貼8朵紅花，第二排貼3朵黃花。

　　要求學生說出：上面一排（或第一排）有8朵紅花，下面一排（或第二排）有3朵黃花。

　　[評：復習的方法具體形象、生動活潑和形式多樣，符合剛入學兒童的性格特點和年齡特征。復習的要求簡單明了，較為適宜。復習的內容緊扣本節課的教學內容。這樣的復習可以為本節課的教學作好鋪墊。]

　　二、新授

　　1.比較大小。

　　（1）出示皮球實物。問：這是個什么球？這個皮球是大的，還是小的？讓學生意識到：光是一個球，不能比大小。

　　（2）又出示乒乓球實物。問：這是個什么球？乒乓球和皮球在一起，哪個球大？哪個球小？（皮球大，乒乓球小。）

　　[評：比較是辨別兩個或兩個以上事物之間的異同的一種方法。也就是說，要說明兩個事物某種屬性之間的差異，要用比較的方法。一個事物要有另一個事物作為參照物，才能進行比較。反過來說，一個事物如果沒有參照物，就無法進行比較。因此，盛老師強調指出，“光是一個球是不能比大小的”，這是十分重要的，突出了運用比較方法的基本條件。“皮球大”是皮球把乒乓球作為參照物而得出的結論。同樣，“乒乓球小”是乒乓球把皮球作為參照物而得出的結論。]

　　（3）又出示排球實物。問：這是個什么球？（告訴學生：這個球叫做排球。讓學生跟著教師說幾遍。）這三個球在一起，是皮球大，還是皮球小？

　　要求學生說出：皮球比乒乓球大，（皮球）比排球小。

　　指出：東西的大小是比出來的。所以我們要說清楚，哪個比哪個大，哪個比哪個小。

　　指明幾個學生說：

　　乒乓球比皮球小，也比排球小；

　　皮球比乒乓球大，比排球小；

　　排球比乒乓球大，也比皮球大；

　　三個球中，乒乓球最小，排球最大。

　　（4）出示同樣大的紅皮球和白皮球各一個。問：這兩個皮球哪個大？哪個小？

　　要求學生說出：紅皮球同白皮球同樣大。

　　（5）通過，可以比出大小來。我們除了用球來比大小外，還有哪些也可以用來比大小？

　　啟發學生注意用同類的事物來比，如老師和學生比人的大小，課本面、課桌面和黑板面比面的大小，等等。并且要求把話說完整。

　　[評：比較是要在同類事物之間進行的，或者比較某些事物之間的同類屬性的差異。這一點應在教學中向學生說清楚。盛老師指出這個問題是很及時的。]

　　2.比較長短。

　　（1）出示一支粉筆、一支鋼筆和一支沒有削過的鉛筆。先讓學生說出三種不同筆的名稱，再讓學生說出三種不同筆的長短。（注意學生的語言是否完整，要求說清楚哪種筆比哪種筆長，或哪種筆比哪種筆短。）

　　（2）出示兩支已經使用過的、但長短不同的鉛筆，讓學生比較長短。（教師可以左手拿長鉛筆，右手拿短鉛筆，讓學生觀察，并說出左手拿的鉛筆比右手拿的鉛筆長，或右手拿的鉛筆比左手拿的鉛筆短。）

　　（3）出示兩支長短相差約1厘米的鉛筆，分握在左、右手，讓學生比較長短。（因長度相差不大，分在兩處，無法精確比較。）

　　教師再將這兩支鉛筆參差地握于一手，讓學生比較長短。（因為兩支鉛筆的一端沒有排整齊，所以不能正確地比出長短。）

　　問：想一想，怎樣才能比出長短？

　　學生可以想出把鉛筆豎放在桌面上，使下端一樣齊。教師再將鉛筆橫放在黑板面前，讓學生觀察有一頭對齊。然后讓學生說出上面的鉛筆比下面的鉛筆長或短。

　　指出：要比物體的長短，不管是豎放還是橫放，總要使物體的一頭對齊，才能比得正確。

　　[評：如何進行比較，即選擇比較的方法也是一個重要的問題。盛老師通過比較兩支鉛筆的長短，啟發學生尋找比較的方法。這樣啟迪學生思維的方法是值得提倡的。]

　　3.比較多少。

　　（1）出示4個杯子和4個杯蓋實物。先讓學生數一數：杯子有幾個？蓋子有幾個？

　　指出：要知道這些杯子和蓋子哪個多，哪個少，可以把一個杯子和一個蓋子一對一對地搭配起來。（教師邊講，邊將蓋子一個一個地放在杯子上。）

　　問：是杯子多，還是蓋子多？

　　指出：每個蓋子和每個杯子正好全都配對起來了，我們就說，杯子和蓋子“同樣多”。

　　（2）出示5個杯子和4個蓋子實物，讓學生：杯子和蓋子哪個多？哪個少？

　　再出示5個杯子和7個蓋子實物，指名學生到前面來將一個杯子和一個蓋子配對起來，看杯子和蓋子哪個多？多幾個？哪個少？少幾個？（要求把話說完整。）

　　[評：一一對應是數學領域中常用而又十分重要的方法，它的用途非常廣泛。它能反映出事物之間的數量關系，這種數學思想對解答應用題，是有很多用處的。]

　　（3）出示6支粉筆，指名6個學生到前面來，每人拿一支粉筆。看看每人手里是不是都有一支粉筆？6支粉筆是不是都被拿走了？粉筆的支數和走到前面的小朋友的人數哪個多？

　　再出示5面小紅旗實物，指名3個小朋友到前面來，每人拿一面紅旗。看看每人手里是不是都有一面紅旗？5面紅旗是不是都被拿在手里？紅旗數和小朋友人數哪個多？

　　（4）教師在黑板上左邊畫 4個正方形，右邊畫 4個三角形。

　　問：剛才杯子和蓋子比多少，可以把每個蓋子放在杯子的上面，一個一個對起來比；小紅旗面數和小朋友人數比多少，可以每個小朋友拿一面紅旗，一個一個對起來比；現在黑板上畫了正方形和三角形，怎樣來比它們個數的多少呢？

　　指出：我們也可以一個一個對起來比。（教師邊說邊在正方形和三角形之間用虛線一個一個連接起來。）

　　問：正方形個數和三角形的個數哪個多？

　　[評：演示圖形之間的對應關系，比演示具體實物要抽象一些。有些學生可能不容易理解和接受，就要依靠教師的引導與啟發。盛老師的引導、過渡的方法是得當的。]

　　（5）讓學生把課本翻到第2頁，教師同時掛出和課本第2頁相同內容的教學掛圖，讓學生觀察右上角的杯子和蓋子中間的虛線，使一個杯子對著一個蓋子，領會一一對應的思想。

　　（6）引導學生觀察中間的紅花、白花圖。

　　問：這圈里（指紅花圖）都是什么顏色的花？圈里有幾朵紅花？這下面的圈里（指白花圖）都是什么顏色的花？圈里有幾朵白花？

　　指出：要比較紅花和白花的多少，可以把上面圈里的紅花同下面圈里的白花一朵一朵對起來。

　　問：我們用什么方法把它們一一對起來？（教師用彩色粉筆在掛圖上把紅花和白花用虛線一一對起來。要求學生在自己的課本的圖上也用虛線一一對起來。）

　　每朵紅花都對上一朵白花嗎？每朵白花都對上一朵紅花嗎？

　　紅花和白花正好都對起來了，都沒有多余的，我們就說紅花和白花怎么樣？（同樣多。）

　　（7）引導學生觀察下面的白羊和黑羊圖。

　　問：這圈里（指白羊圖）有幾只白羊？這圈里（指黑羊圖）有幾只黑羊？我們可以畫什么樣的線把白羊和黑羊一只一只對起來？（要求學生在書上畫出虛線。）

　　再問：把黑羊和白羊對起來后，黑羊有沒有全部對上白羊？白羊有沒有全部對上黑羊？我們可以說白羊比黑羊怎么樣？還可以說黑羊比白羊怎么樣？

　　指出：白羊有7只，黑羊有6只。我們可以說白羊比黑羊多1只，也可以說黑羊比白羊少1只。

　　三、鞏固

　　讓學生看著課本第2頁的圖，練習說完整的話。如左上角的兩幅圖：

　　皮球比乒乓球大，乒乓球比皮球小。

　　上面一支鉛筆比下面一支鉛筆長，下面一支鉛筆比上面一支鉛筆短。

　　以下杯子、杯蓋，紅花、白花，……作類似的訓練。

　　四、小結

　　今天我們學習了比大小，比長短，還學習了用一個對一個的方法來比多少。大家懂得了大和小，長和短，多和少，或者同樣多，都是比出來的。下課以后，大家可以互相比比，哪個小朋友的個子高些，哪個小朋友的個子矮些；哪個人的年齡大些，哪個人的年齡小些；每只手的手指是不是同樣多。回去以后，還可以數一數，你家里有幾個男的，有幾個女的，家里的人是男的比女的多，還是女的比男的多，把比的結果說給你們的爸爸、媽媽聽，看你們說得對不對。

　　評析 這一節課滲透了一些常用的數學思想和數學方法，對于剛入學的兒童來說，是不可能馬上理解和掌握的。教師運用具體實物和圖畫，讓學生進行擺一擺、數一數、說一說等活動，在實踐活動中初步接觸和了解這些數學思想和方法。所運用的教學方法，形式多樣、生動活潑，教學要求較為恰當，引導、啟發學生的工作做得很好。這樣，使學生能較好地理解和掌握所教的內容。

　　（張衛國 評）

　　江蘇省如東縣馬塘小學 盛大啟

　　特級教師 中學高級教師

《比一比》, 篇9

　　使用教材 五年制小學課本《數學》第一冊（人教社）。

　　教學內容 比較的思維方法（第2頁）。

　　教學目標  使學生初步認識到“大、小”，“長、短”和“多、少”等是從比較中得到的，并初步理解“大”、“小”，“長”、“短”，“多”、“少”，“同樣多”的基本概念；初步學會用一個對一個的方法來比多少。

　　教學過程 

　　一、復習

　　1.復習“上”、“下”、“左”、“右”。

　　（1）用手在空間指出上、下、左、右的方位。

　　（2）用手在桌面上指出上、下、左、右的方位。

　　（3）把數學書放在桌面的左上角、右上角、左下角、右下角。

　　2.數數。（教師把實物圖粘在磁性板上，要求學生數數。）

　　（1）左邊貼4只小雞，右邊貼7只大公雞。

　　要求學生說出：左邊有4只小雞，右邊有7只大公雞。

　　（2）左邊貼6輛汽車，右邊貼5輛卡車。

　　要求學生說出：左邊有6輛汽車，右邊有5輛卡車。

　　（3）第一排貼8朵紅花，第二排貼3朵黃花。

　　要求學生說出：上面一排（或第一排）有8朵紅花，下面一排（或第二排）有3朵黃花。

　　[評：復習的方法具體形象、生動活潑和形式多樣，符合剛入學兒童的性格特點和年齡特征。復習的要求簡單明了，較為適宜。復習的內容緊扣本節課的教學內容。這樣的復習可以為本節課的教學作好鋪墊。]

　　二、新授

　　1.比較大小。

　　（1）出示皮球實物。問：這是個什么球？這個皮球是大的，還是小的？讓學生意識到：光是一個球，不能比大小。

　　（2）又出示乒乓球實物。問：這是個什么球？乒乓球和皮球在一起，哪個球大？哪個球小？（皮球大，乒乓球小。）

　　[評：比較是辨別兩個或兩個以上事物之間的異同的一種方法。也就是說，要說明兩個事物某種屬性之間的差異，要用比較的方法。一個事物要有另一個事物作為參照物，才能進行比較。反過來說，一個事物如果沒有參照物，就無法進行比較。因此，盛老師強調指出，“光是一個球是不能比大小的”，這是十分重要的，突出了運用比較方法的基本條件。“皮球大”是皮球把乒乓球作為參照物而得出的結論。同樣，“乒乓球小”是乒乓球把皮球作為參照物而得出的結論。]

　　（3）又出示排球實物。問：這是個什么球？（告訴學生：這個球叫做排球。讓學生跟著教師說幾遍。）這三個球在一起，是皮球大，還是皮球小？

　　要求學生說出：皮球比乒乓球大，（皮球）比排球小。

　　指出：東西的大小是比出來的。所以我們要說清楚，哪個比哪個大，哪個比哪個小。

　　指明幾個學生說：

　　乒乓球比皮球小，也比排球小；

　　皮球比乒乓球大，比排球小；

　　排球比乒乓球大，也比皮球大；

　　三個球中，乒乓球最小，排球最大。

　　（4）出示同樣大的紅皮球和白皮球各一個。問：這兩個皮球哪個大？哪個小？

　　要求學生說出：紅皮球同白皮球同樣大。

　　（5）通過，可以比出大小來。我們除了用球來比大小外，還有哪些也可以用來比大小？

　　啟發學生注意用同類的事物來比，如老師和學生比人的大小，課本面、課桌面和黑板面比面的大小，等等。并且要求把話說完整。

　　[評：比較是要在同類事物之間進行的，或者比較某些事物之間的同類屬性的差異。這一點應在教學中向學生說清楚。盛老師指出這個問題是很及時的。]

　　2.比較長短。

　　（1）出示一支粉筆、一支鋼筆和一支沒有削過的鉛筆。先讓學生說出三種不同筆的名稱，再讓學生說出三種不同筆的長短。（注意學生的語言是否完整，要求說清楚哪種筆比哪種筆長，或哪種筆比哪種筆短。）

　　（2）出示兩支已經使用過的、但長短不同的鉛筆，讓學生比較長短。（教師可以左手拿長鉛筆，右手拿短鉛筆，讓學生觀察，并說出左手拿的鉛筆比右手拿的鉛筆長，或右手拿的鉛筆比左手拿的鉛筆短。）

　　（3）出示兩支長短相差約1厘米的鉛筆，分握在左、右手，讓學生比較長短。（因長度相差不大，分在兩處，無法精確比較。）

　　教師再將這兩支鉛筆參差地握于一手，讓學生比較長短。（因為兩支鉛筆的一端沒有排整齊，所以不能正確地比出長短。）

　　問：想一想，怎樣才能比出長短？

　　學生可以想出把鉛筆豎放在桌面上，使下端一樣齊。教師再將鉛筆橫放在黑板面前，讓學生觀察有一頭對齊。然后讓學生說出上面的鉛筆比下面的鉛筆長或短。

　　指出：要比物體的長短，不管是豎放還是橫放，總要使物體的一頭對齊，才能比得正確。

　　[評：如何進行比較，即選擇比較的方法也是一個重要的問題。盛老師通過比較兩支鉛筆的長短，啟發學生尋找比較的方法。這樣啟迪學生思維的方法是值得提倡的。]

　　3.比較多少。

　　（1）出示4個杯子和4個杯蓋實物。先讓學生數一數：杯子有幾個？蓋子有幾個？

　　指出：要知道這些杯子和蓋子哪個多，哪個少，可以把一個杯子和一個蓋子一對一對地搭配起來。（教師邊講，邊將蓋子一個一個地放在杯子上。）

　　問：是杯子多，還是蓋子多？

　　指出：每個蓋子和每個杯子正好全都配對起來了，我們就說，杯子和蓋子“同樣多”。

　　（2）出示5個杯子和4個蓋子實物，讓學生：杯子和蓋子哪個多？哪個少？

　　再出示5個杯子和7個蓋子實物，指名學生到前面來將一個杯子和一個蓋子配對起來，看杯子和蓋子哪個多？多幾個？哪個少？少幾個？（要求把話說完整。）

　　[評：一一對應是數學領域中常用而又十分重要的方法，它的用途非常廣泛。它能反映出事物之間的數量關系，這種數學思想對解答應用題，是有很多用處的。]

　　（3）出示6支粉筆，指名6個學生到前面來，每人拿一支粉筆。看看每人手里是不是都有一支粉筆？6支粉筆是不是都被拿走了？粉筆的支數和走到前面的小朋友的人數哪個多？

　　再出示5面小紅旗實物，指名3個小朋友到前面來，每人拿一面紅旗。看看每人手里是不是都有一面紅旗？5面紅旗是不是都被拿在手里？紅旗數和小朋友人數哪個多？

　　（4）教師在黑板上左邊畫 4個正方形，右邊畫 4個三角形。

　　問：剛才杯子和蓋子比多少，可以把每個蓋子放在杯子的上面，一個一個對起來比；小紅旗面數和小朋友人數比多少，可以每個小朋友拿一面紅旗，一個一個對起來比；現在黑板上畫了正方形和三角形，怎樣來比它們個數的多少呢？

　　指出：我們也可以一個一個對起來比。（教師邊說邊在正方形和三角形之間用虛線一個一個連接起來。）

　　問：正方形個數和三角形的個數哪個多？

　　[評：演示圖形之間的對應關系，比演示具體實物要抽象一些。有些學生可能不容易理解和接受，就要依靠教師的引導與啟發。盛老師的引導、過渡的方法是得當的。]

　　（5）讓學生把課本翻到第2頁，教師同時掛出和課本第2頁相同內容的教學掛圖，讓學生觀察右上角的杯子和蓋子中間的虛線，使一個杯子對著一個蓋子，領會一一對應的思想。

　　（6）引導學生觀察中間的紅花、白花圖。

　　問：這圈里（指紅花圖）都是什么顏色的花？圈里有幾朵紅花？這下面的圈里（指白花圖）都是什么顏色的花？圈里有幾朵白花？

　　指出：要比較紅花和白花的多少，可以把上面圈里的紅花同下面圈里的白花一朵一朵對起來。

　　問：我們用什么方法把它們一一對起來？（教師用彩色粉筆在掛圖上把紅花和白花用虛線一一對起來。要求學生在自己的課本的圖上也用虛線一一對起來。）

　　每朵紅花都對上一朵白花嗎？每朵白花都對上一朵紅花嗎？

　　紅花和白花正好都對起來了，都沒有多余的，我們就說紅花和白花怎么樣？（同樣多。）

　　（7）引導學生觀察下面的白羊和黑羊圖。

　　問：這圈里（指白羊圖）有幾只白羊？這圈里（指黑羊圖）有幾只黑羊？我們可以畫什么樣的線把白羊和黑羊一只一只對起來？（要求學生在書上畫出虛線。）

　　再問：把黑羊和白羊對起來后，黑羊有沒有全部對上白羊？白羊有沒有全部對上黑羊？我們可以說白羊比黑羊怎么樣？還可以說黑羊比白羊怎么樣？

　　指出：白羊有7只，黑羊有6只。我們可以說白羊比黑羊多1只，也可以說黑羊比白羊少1只。

　　三、鞏固

　　讓學生看著課本第2頁的圖，練習說完整的話。如左上角的兩幅圖：

　　皮球比乒乓球大，乒乓球比皮球小。

　　上面一支鉛筆比下面一支鉛筆長，下面一支鉛筆比上面一支鉛筆短。

　　以下杯子、杯蓋，紅花、白花，……作類似的訓練。

　　四、小結

　　今天我們學習了比大小，比長短，還學習了用一個對一個的方法來比多少。大家懂得了大和小，長和短，多和少，或者同樣多，都是比出來的。下課以后，大家可以互相比比，哪個小朋友的個子高些，哪個小朋友的個子矮些；哪個人的年齡大些，哪個人的年齡小些；每只手的手指是不是同樣多。回去以后，還可以數一數，你家里有幾個男的，有幾個女的，家里的人是男的比女的多，還是女的比男的多，把比的結果說給你們的爸爸、媽媽聽，看你們說得對不對。

　　評析 這一節課滲透了一些常用的數學思想和數學方法，對于剛入學的兒童來說，是不可能馬上理解和掌握的。教師運用具體實物和圖畫，讓學生進行擺一擺、數一數、說一說等活動，在實踐活動中初步接觸和了解這些數學思想和方法。所運用的教學方法，形式多樣、生動活潑，教學要求較為恰當，引導、啟發學生的工作做得很好。這樣，使學生能較好地理解和掌握所教的內容。

　　（張衛國 評）

　　江蘇省如東縣馬塘小學 盛大啟

　　特級教師 中學高級教師

《比一比》, 篇10

　　一、教學內容：原通用教材五年制小學數學第一冊第2頁。

　　二、教學目的：使學生初步認識到“大、小”“長、短”和“多、少”等是從比較中得到的，并初步理解“大”、“小”、“長”、“短”、“多”、“少”、“同樣多”的基本概念；初步學會用一個對一個的方法來比多少。

　　[評：比較是數學中常用的方法，如比較數的大小、比較線段的長短、比較幾個量的多少等等。兩個或幾個集合中的元素也可以進行比較。隨著數學程度的加深，比較的對象和方法也逐步趨于概括和抽象，比較的作用也逐漸變得更為重要了。因此，小學數學教材一開始就安排了有關比較的內容，使學生盡早接觸比較的方法，初步了解比較的作用]

　　三、教學過程 ：

　　師：小朋友，你們還記得“上”、“下”、“左”、“右”這幾個詞的意思嗎？]

　　生：[齊]記得。

　　師：現在請小朋友伸出一個手指，指一指哪是上，哪是下，哪是左，哪是右。[學生在空中指出了上、下、左、右的方位]再在課桌面上指一指，哪是上，哪是下，哪是左，哪是右。[學生在課桌面上指出上、下、左、右的方位]現在再請小朋友在數學課本上指一指，哪是左上方，哪是右上方，哪是左下方，哪是右下方。[學生在課本封面上指出左上方、右上方、左下方和右下方]

　　師：現在，老師要在黑板上貼圖了。老師貼的時候，你們可以輕輕地數。貼一個，數一個，不要多數，也不要少數。

　　[教師在貼絨板左邊貼出4只小雞]

　　生：[齊，輕聲]1、2、3、4。

　　師：說說看，哪一邊有幾只小雞？

　　生：左邊有4只小雞。

　　師：好。請大家一起說一遍。

　　生：[齊]左邊有4只小雞。

　　[教師在貼絨板的右邊貼出3只小鴨]

　　生：[齊，輕聲]l、2、3。

　　師：請哪個小朋友說一說，哪一邊有幾只小鴨？

　　生：右邊有3只小鴨。

　　師：對。大家一起來說一說。

　　生：[齊]右邊有3只小鴨。

　　師：誰能把這兩句話連起來說一說？

　　生：左邊有4只小雞，右邊有3只小鴨。

　　[教師在左邊貼3輛小汽車，右邊貼5輛卡車。教師邊貼，學生邊輕輕地跟著數數]

　　師：哪邊有幾輛小汽車？哪邊有幾輛卡車？

　　生：左邊有3輛小汽車，右邊有5輛卡車。

　　[教師在第一行貼7朵紅花，在第二行貼5朵黃花。教師邊貼，學生邊輕輕地數數]

　　師：現在應該怎樣來說？

　　生(1)：上面一排有7朵紅花，下面一排有5朵黃花。

　　生(2)：第一排有7朵紅花，第二排有5朵黃花。

　　師：好。說得都很好。

　　[評：復習的方法具體形象、生動活潑和形式多樣，符合剛入學兒童的性格特點和年齡特征。復習的要求簡單明了，較為適宜，復習的內容緊扣本節課的教學內容。這樣的復習可以為本節課的教學作好鋪墊工作]

　　師：[手里拿著一個皮球]這是什么？生：[齊]皮球。

　　師：[將皮球放在講桌上]誰能說說這個皮球是大的，還是小的？生(1)：這個皮球小。

　　師：為什么說它小？生(1)：因為……生(2)：我家里有個皮球比這個皮球大。

　　師：噢！原來這位小朋友是把老師拿的這個皮球跟他家里的皮球比的，所以說這個皮球小。如果他家里沒有皮球，光是這一個皮球，能說它是大或者是小嗎？

　　生：[齊]不能。

　　師：對。只有一個球，是不能比大小的。[拿出一個乒乓球]這是什么球？

　　生：[齊]乒乓球。

　　師：[把乒乓球擺在皮球的旁邊]現在把乒乓球和皮球擺在一起，就可以了。哪個球大？哪個球小？

　　生：[齊]皮球大，乒乓球小。

　　[評：比較是辨別兩個或兩個以上事物之間異同的一種方法。

　　也就是說，要說明兩個事物某種屬性之間的差異，要用比較的方法。一個事物要有另一個事物作為參照物，才能進行比較。

　　反過來說，一個事物如沒有參照物，就無法進行比較。因此，教師強調指出“只有一個球是不能比大小的”，這是十分重要的，突出了運用比較方法的基本條件：“皮球大”是皮球把乒乓球作為參照物而得出的結論。同樣，“乒乓球小”是乒乓球把皮球作為參照物而得到的結論]

　　師：[又出示排球實物]這個球叫什么球？大家認識嗎？[見學生沒有反映]這個球叫排球。大家一起說：排球。

　　生：[齊]排球。

　　師：現在來看看是皮球大，還是排球大？

　　生：皮球小，排球大。

　　師：皮球跟乒乓球比，皮球是大的；跟排球比，皮球又是小的。為了把這意思說清楚，應該說，皮球跟哪個球比是大的，跟哪個球比是小的。

　　生：皮球跟乒乓球比，皮球大；皮球跟排球比，皮球小。

　　師：我們可以簡單地說：皮球比排球小，比乒乓球大。因為東西的大小是比出來的，所以我們一定要說清楚，哪個比哪個大，哪個比哪個小。現在大家來練習說一說。

　　生：[齊]皮球比排球小，比乒乓球大。

　　師：剛才是皮球跟其他兩個球比的。現在拿乒乓球跟其他兩個球比，又應該怎么說呢？

　　生：乒乓球和皮球比，乒乓球小；乒乓球和排球比，乒乓球小。

　　師：我們可以簡單地說成：乒乓球比皮球小，也比排球小。

　　生：乒乓球比皮球小，也比排球小。

　　師：現在拿排球跟其他兩個球比，又應該怎么說呢？

　　生：排球比乒乓球大，也比皮球大。

　　師：大小是比出來的。除了這幾個球能比大小以外，還有哪些也可以用來比大小？

　　師：[展示手掌]老師的手跟你們的手比，哪個大？哪個小？

　　生：老師的手大。

　　師：課桌的面和黑板的面比哪個大？

　　生：黑板的面大。

　　師：[拿起兩本同樣大的練習本，重疊在一起讓學生觀察]這兩本練習本的面哪個大？

　　生：[齊]一樣大。

　　師：這兩本練習本放在一起，比不出哪本大哪本小，我們就說這兩本練習本的面同樣大。

　　師：[出示一支鋼筆、一支粉筆和一支沒有削過的鉛筆]我們這三支筆的長短，誰能說一說？

　　生(1)：鉛筆比粉筆長，鉛筆比鋼筆也長。

　　生(2)：鉛筆比粉筆長，也比鋼筆長。

　　生(3)：鋼筆比粉筆長，比鉛筆短。

　　師：很好。[出示兩支長短明顯不同的鉛筆，分握在兩手]你們看，老師哪個手里的鉛筆長？

　　生：老師左手的鉛筆比右手的鉛筆長。

　　師：[換了一支鉛筆，使左右兩手中的鉛筆長短相差不明顯]現在再看看，哪支鉛筆長些？哪支鉛筆短些？能看出來嗎？生：不能。

　　師：[將兩支鉛筆參差地握于一手]現在這樣能比出長短來嗎？

　　生(1)：看不清楚。

　　生(2)：一支鉛筆上面長一點，一支鉛筆下面長一點，不好比。

　　師：想一想，怎樣才能比出長短來？

　　生：把它們的一頭擺齊了看。

　　師：對。把它們一端擺齊了就好比了。[把兩支鉛筆豎放在同一桌面上]現在可以看出哪支長嗎？

　　生：左邊的一支比右邊的一支長。

　　師：也可以這樣來比。[將兩支鉛筆橫放在黑板面前，使一端對齊]哪一支長？

　　生：下面的一支長。

　　師：要比物體的長短，不管是豎著放還是橫著放，總要使物體的一端對齊，才能比得正確。

　　[評：如何進行比較，即選擇比較的方法也是一個重要的問題。老師通過比較兩支鉛筆的長短，啟發學生尋找比較的方法。這樣啟迪學生思維的方法是值得提倡的。]

　　師：[拿出4個茶杯]老師拿了幾個茶杯？

　　生：[齊]拿了4個茶杯。

　　師：[又拿出4個茶杯蓋]拿了幾個茶杯蓋？

　　生：[齊]4個茶杯蓋。

　　師：現在請大家想一想，是茶杯多，還是蓋子多？怎樣來比多少呢？

　　[略作停頓]我們可以把茶杯蓋子蓋到杯子上，一個對一個。

　　[邊說邊演示]大家看一看，這4個杯子是不是都蓋上了蓋子？

　　生：[齊]是的。

　　師：這4個蓋子是不是都蓋到杯子上了？

　　生：[齊]是的。

　　師：有沒有多余的杯子？

　　生：[齊]沒有。

　　師：有沒有多余的蓋子？

　　生：[齊]沒有。

　　師：每個蓋子和每個杯子正好全部對起來了，我們就說，杯子和蓋子“同樣多”。[要求學生跟著說一遍]

　　生：[齊]杯子和蓋子同樣多。

　　師：[將4個蓋子從杯子上一個一個拿下來，又添上2個蓋子]現在一共有幾個蓋子？

　　生：一共有6個蓋子。

　　師：有幾個杯子？

　　生：有4個杯子。

　　師：現在把蓋子一個一個蓋在杯子上，[邊說邊演示]有沒有多余的蓋子呢？生(1)：有。

　　生(2)：多了2個蓋子。

　　師：再看看有沒有多余的杯子？

　　生：沒有。

　　師：那我們就說，蓋子比杯子多。[要求學生跟著說]

　　生：[齊]蓋子比杯子多。

　　師：蓋子比杯子多幾個？

　　生：[齊]蓋子比杯子多2個。

　　[評：一一對應是數學領域中常用而又十分重要的方法，它的用途非常廣泛。它能反映出事物之間的數量關系，這種數學思想對解答應用題是有很多用處的。]

　　師：[拿出4支粉筆]這兒有幾支粉筆？

　　生：有4支粉筆。

　　師：現在請4位小朋友到前邊來，每人從老師這兒拿1支粉筆去。

　　[4位學生分別上前拿粉筆]看看他們每人是不是都有1支粉

　　筆？這4位小朋友都拿到了粉筆嗎？

　　生：每人手里都有1支粉筆。

　　師：老師手里有沒有多余的粉筆？

　　生：老師手里的粉筆全部被小朋友拿走了。

　　師：那我們可以怎樣說呢？

　　生：同樣多。

　　師：應該說“粉筆的支數和小朋友的人數同樣多”。

　　生：[齊]粉筆的支數和小朋友的人數同樣多。

　　師：[出示6本練習本，分發給前面的4位小朋友]剛才老師拿了幾本練習本？

　　生：6本練習本。

　　師：前面的4個小朋友是不是每人都拿到1本？

　　生：每人都拿到了1本。

　　師：這6本練習本是不是都發給小朋友了？

　　生：老師手里還剩下2本。

　　師：練習本的本數跟小朋友的人數比，哪個多？

　　生：練習本的本數多。

　　師：多幾本？

　　生：多2本。

　　師：剛才，茶杯和茶杯蓋子比多少，可以把蓋子一個一個地蓋在杯子上。粉筆、練習本跟小朋友的人數比多少，可以把粉筆、練習本一個一個地分給小朋友。現在老師在黑板上畫幾個圖形，[邊說邊在左邊畫3個正方形，右邊畫4個三角形]看看怎樣來比它們個數的多少呢？生：用粉筆把它們一個一個地連起來。

　　師：對。一個正方形對一個三角形，[邊說邊用虛線分別把3個正方形和3個三角形連起來]看一看，正方形是不是都跟三角形連上了？

　　生：都連上了。

　　師：三角形是不是都跟正方形連上了？

　　生：有一個三角形沒有跟正方形連上。

　　師：那我們可以怎么說？

　　生：三角形比正方形多。

　　師：還可以怎么說？

　　生：正方形比三角形少。

　　[評：演示圖形之間的對應關系，比演示具體實物要抽象一些。有一些學生可能不易理解和接受，就要依靠教師的引導與啟發。教師的引導、過渡的方法是得當的]

　　師：好。現在請小朋友把課本翻到第2頁。[同時掛出和課本第2頁上相同內容的教學掛圖]老師這兒也有一幅圖，這幅圖和你們課本上的圖是不是一樣的？

　　生：[齊]一樣的。

　　師：大家看看圖的右上方畫著什么？

　　生：畫有4個茶杯和4個蓋子。

　　師：對。茶杯和蓋子都有虛線一個對一個地連著，4個茶杯都有蓋子和它對著，4個蓋子也都有杯子和它對著。我們就說……

　　生：[齊]茶杯和蓋子同樣多。

　　師：大家再看圖的中間這部分有2行花。上面一行有5朵紅花，下面一行有5朵黃花。我們怎樣來比較這兩種花的多少？

　　生：拿筆在紅花和黃花中間用線連起來。

　　師：一朵紅花對著一朵黃花，[邊說邊用虛線把紅花和黃花連接]一個一個地對起來。現在請小朋友在課本上也用筆一個一個地對起來。[學生在課本上連線]看一看，紅花有沒有都對上了？

　　生：[齊]都對上了。

　　師：黃花有沒有都對上了？

　　生：[齊]都對上了。

　　師：那我們可以怎么說？生：[齊]紅花和黃花同樣多。

　　師：我們還可以這樣說，5朵紅花和5朵黃花同樣多。[學生跟著教師學說一遍]

　　師：再看看圖的下面畫著羊。誰來說一說有幾只白羊？有幾只黑羊？

　　生：有7只白羊，6只黑羊。

　　師：現在我們也用線把圖上的白羊和黑羊一只一只對起來。看一看，黑羊有沒有全部對上白羊？白羊有沒有全部對上黑羊？

　　生：黑羊都和白羊對上了，白羊有1只沒有和黑羊對上。

　　師：那我們應該怎么說呢？

　　生(1)：白羊比黑羊多1只。

　　生(2)：黑羊比白羊少1只。

　　生(3)：7只白羊比6只黑羊多1只，6只黑羊比7只白羊少1只。

　　[教師引導學生看圖，練習說完整的話]

　　師：左上方畫著什么？

　　生：一個皮球和一個乒乓球。

　　師：，哪個球大？哪個球小？

　　生：皮球比乒乓球大，乒乓球比皮球小。

　　師：下面畫著什么？

　　生：兩支鉛筆。

　　師：，哪支鉛筆長？哪支鉛筆短？

　　生：上面的一支鉛筆比下面的一支長，下面的一支鉛筆比上面的一支短。

　　師：右上方畫著什么？

　　生：4個杯子和4個蓋子。

　　師：，杯子和蓋子哪個多？哪個少？

　　生：4個杯子和4個蓋子同樣多。

　　師：中間兩個圈里畫著什么花？

　　生：5朵紅花和5朵白花同樣多。

　　師：下面兩個圈里畫著什么？

　　生：7只白羊和6只黑羊。

　　師：，7只白羊和6只黑羊哪個多？多幾只？

　　生：7只白羊比6只黑羊多1只。

　　師：還可以怎么說？

　　生：6只黑羊比7只白羊少1只。

　　師：今天我們學習了比大小，比長短，還學習了用一個對一個的方法來比多少。大家懂得了大和小，長和短，多和少，或者同樣多，都是比出來的。下課以后，大家可以互相，哪個小朋友的個子高一些，哪個小朋友的個子矮一些；哪個的年齡大，哪個的年齡小。回家后還可以數一數你家里有幾個男的，有幾個女的，是男的多還是女的多，把比的結果告訴你的爸爸、媽媽，看你們說得對不對。[下課]

　　[總評：這一節課滲透了一些常用的數學思想和數學方法，對于剛  入學的兒童來講，是不可能馬上理解和掌握的。教師運用具體實物和圖畫，讓學生進行擺一擺、數一數、等活動，在實踐活動中初步接觸和了解這些數學思想和方法。運用的教學方法形式多樣，生動活潑，教學要求較為恰當。引導、啟發學生的工作做得很好。這樣，使學生能較好地掌握、理解所教學的內容] 人民教育出版社小學數學室張衛國評析)

《比一比》, 篇11

　　一、教學內容：原通用教材五年制小學數學第一冊第2頁。

　　二、教學目的：使學生初步認識到“大、小”“長、短”和“多、少”等是從比較中得到的，并初步理解“大”、“小”、“長”、“短”、“多”、“少”、“同樣多”的基本概念；初步學會用一個對一個的方法來比多少。

　　[評：比較是數學中常用的方法，如比較數的大小、比較線段的長短、比較幾個量的多少等等。兩個或幾個集合中的元素也可以進行比較。隨著數學程度的加深，比較的對象和方法也逐步趨于概括和抽象，比較的作用也逐漸變得更為重要了。因此，小學數學教材一開始就安排了有關比較的內容，使學生盡早接觸比較的方法，初步了解比較的作用]

　　三、教學過程：

　　師：小朋友，你們還記得“上”、“下”、“左”、“右”這幾個詞的意思

　　嗎？]

　　生：[齊]記得。

　　師：現在請小朋友伸出一個手指，指一指哪是上，哪是下，哪是左，哪是右。[學生在空中指出了上、下、左、右的方位]再在課桌面上指一指，哪是上，哪是下，哪是左，哪是右。[學生在課桌面上指出上、下、左、右的方位]現在再請小朋友在數學課本上指一指，哪是左上方，哪是右上方，哪是左下方，哪是右下方。[學生在課本封面上指出左上方、右上方、左下方和右下方]

　　師：現在，老師要在黑板上貼圖了。老師貼的時候，你們可以輕輕

　　地數。貼一個，數一個，不要多數，也不要少數。

　　[教師在貼絨板左邊貼出4只小雞]

　　生：[齊，輕聲]1、2、3、4。

　　師：說說看，哪一邊有幾只小雞？

　　生：左邊有4只小雞。

　　師：好。請大家一起說一遍。

　　生：[齊]左邊有4只小雞。

　　[教師在貼絨板的右邊貼出3只小鴨]

　　生：[齊，輕聲]l、2、3。

　　師：請哪個小朋友說一說，哪一邊有幾只小鴨？

　　生：右邊有3只小鴨。

　　師：對。大家一起來說一說。

　　生：[齊]右邊有3只小鴨。

　　師：誰能把這兩句話連起來說一說？

　　生：左邊有4只小雞，右邊有3只小鴨。

　　[教師在左邊貼3輛小汽車，右邊貼5輛卡車。教師邊貼，學生邊輕輕地跟著數數]

　　師：哪邊有幾輛小汽車？哪邊有幾輛卡車？

　　生：左邊有3輛小汽車，右邊有5輛卡車。

　　[教師在第一行貼7朵紅花，在第二行貼5朵黃花。教師邊貼，學生邊輕輕地數數]

　　師：現在應該怎樣來說？

　　生(1)：上面一排有7朵紅花，下面一排有5朵黃花。

　　生(2)：第一排有7朵紅花，第二排有5朵黃花。

　　師：好。說得都很好。

　　[評：復習的方法具體形象、生動活潑和形式多樣，符合剛入學兒童的性格特點和年齡特征。復習的要求簡單明了，較為適宜，復習的內容緊扣本節課的教學內容。這樣的復習可以為本節課的教學作好鋪墊工作]

　　師：[手里拿著一個皮球]這是什么？生：[齊]皮球。

　　師：[將皮球放在講桌上]誰能說說這個皮球是大的，還是小的？生(1)：這個皮球小。

　　師：為什么說它小？生(1)：因為……生(2)：我家里有個皮球比這個皮球大。

　　師：噢！原來這位小朋友是把老師拿的這個皮球跟他家里的皮球比的，所以說這個皮球小。如果他家里沒有皮球，光是這一個皮球，能說它是大或者是小嗎？

　　生：[齊]不能。

　　師：對。只有一個球，是不能比大小的。[拿出一個乒乓球]這是什么球？

　　生：[齊]乒乓球。

　　師：[把乒乓球擺在皮球的旁邊]現在把乒乓球和皮球擺在一起，就可以比一比了。哪個球大？哪個球小？

　　生：[齊]皮球大，乒乓球小。

　　[評：比較是辨別兩個或兩個以上事物之間異同的一種方法。

　　也就是說，要說明兩個事物某種屬性之間的差異，要用比較的方法。一個事物要有另一個事物作為參照物，才能進行比較。

　　反過來說，一個事物如沒有參照物，就無法進行比較。因此，教師強調指出“只有一個球是不能比大小的”，這是十分重要的，突出了運用比較方法的基本條件：“皮球大”是皮球把乒乓球作為參照物而得出的結論。同樣，“乒乓球小”是乒乓球把皮球作為參照物而得到的結論]

　　師：[又出示排球實物]這個球叫什么球？大家認識嗎？[見學生沒有反映]這個球叫排球。大家一起說：排球。

　　生：[齊]排球。

　　師：現在來看看是皮球大，還是排球大？

　　生：皮球小，排球大。

　　師：皮球跟乒乓球比，皮球是大的；跟排球比，皮球又是小的。為了把這意思說清楚，應該說，皮球跟哪個球比是大的，跟哪個球比是小的。

　　生：皮球跟乒乓球比，皮球大；皮球跟排球比，皮球小。

　　師：我們可以簡單地說：皮球比排球小，比乒乓球大。因為東西的大小是比出來的，所以我們一定要說清楚，哪個比哪個大，哪個比哪個小。現在大家來練習說一說。

　　生：[齊]皮球比排球小，比乒乓球大。

　　師：剛才是皮球跟其他兩個球比的。現在拿乒乓球跟其他兩個球比，又應該怎么說呢？

　　生：乒乓球和皮球比，乒乓球小；乒乓球和排球比，乒乓球小。

　　師：我們可以簡單地說成：乒乓球比皮球小，也比排球小。

　　生：乒乓球比皮球小，也比排球小。

　　師：現在拿排球跟其他兩個球比，又應該怎么說呢？

　　生：排球比乒乓球大，也比皮球大。

　　師：大小是比出來的。除了這幾個球能比大小以外，還有哪些也可以用來比大小？

　　師：[展示手掌]老師的手跟你們的手比，哪個大？哪個小？

　　生：老師的手大。

　　師：課桌的面和黑板的面比哪個大？

　　生：黑板的面大。

　　師：[拿起兩本同樣大的練習本，重疊在一起讓學生觀察]這兩本練習本的面哪個大？

　　生：[齊]一樣大。

　　師：這兩本練習本放在一起，比不出哪本大哪本小，我們就說這兩本練習本的面同樣大。

　　師：[出示一支鋼筆、一支粉筆和一支沒有削過的鉛筆]我們比一比這三支筆的長短，誰能說一說？

　　生(1)：鉛筆比粉筆長，鉛筆比鋼筆也長。

　　生(2)：鉛筆比粉筆長，也比鋼筆長。

　　生(3)：鋼筆比粉筆長，比鉛筆短。

　　師：很好。[出示兩支長短明顯不同的鉛筆，分握在兩手]你們看，老師哪個手里的鉛筆長？

　　生：老師左手的鉛筆比右手的鉛筆長。

　　師：[換了一支鉛筆，使左右兩手中的鉛筆長短相差不明顯]現在再看看，哪支鉛筆長些？哪支鉛筆短些？能看出來嗎？生：不能。

　　師：[將兩支鉛筆參差地握于一手]現在這樣能比出長短來嗎？

　　生(1)：看不清楚。

　　生(2)：一支鉛筆上面長一點，一支鉛筆下面長一點，不好比。

　　師：想一想，怎樣才能比出長短來？

　　生：把它們的一頭擺齊了看。

　　師：對。把它們一端擺齊了就好比了。[把兩支鉛筆豎放在同一桌面上]現在可以看出哪支長嗎？

　　生：左邊的一支比右邊的一支長。

　　師：也可以這樣來比。[將兩支鉛筆橫放在黑板面前，使一端對齊]

　　哪一支長？

　　生：下面的一支長。

　　師：要比物體的長短，不管是豎著放還是橫著放，總要使物體的一端對齊，才能比得正確。

　　[評：如何進行比較，即選擇比較的方法也是一個重要的問題。老師通過比較兩支鉛筆的長短，啟發學生尋找比較的方法。這樣啟迪學生思維的方法是值得提倡的。]

　　師：[拿出4個茶杯]老師拿了幾個茶杯？

　　生：[齊]拿了4個茶杯。

　　師：[又拿出4個茶杯蓋]拿了幾個茶杯蓋？

　　生：[齊]4個茶杯蓋。

　　師：現在請大家想一想，是茶杯多，還是蓋子多？怎樣來比多少呢？

　　[略作停頓]我們可以把茶杯蓋子蓋到杯子上，一個對一個。

　　[邊說邊演示]大家看一看，這4個杯子是不是都蓋上了蓋子？

　　生：[齊]是的。

　　師：這4個蓋子是不是都蓋到杯子上了？

　　生：[齊]是的。

　　師：有沒有多余的杯子？

　　生：[齊]沒有。

　　師：有沒有多余的蓋子？

　　生：[齊]沒有。

　　師：每個蓋子和每個杯子正好全部對起來了，我們就說，杯子和蓋子“同樣多”。[要求學生跟著說一遍]

　　生：[齊]杯子和蓋子同樣多。

　　師：[將4個蓋子從杯子上一個一個拿下來，又添上2個蓋子]現在一共有幾個蓋子？

　　生：一共有6個蓋子。

　　師：有幾個杯子？

　　生：有4個杯子。

　　師：現在把蓋子一個一個蓋在杯子上，[邊說邊演示]有沒有多余的蓋子呢？生(1)：有。

　　生(2)：多了2個蓋子。

　　師：再看看有沒有多余的杯子？

　　生：沒有。

　　師：那我們就說，蓋子比杯子多。[要求學生跟著說]

　　生：[齊]蓋子比杯子多。

　　師：蓋子比杯子多幾個？

　　生：[齊]蓋子比杯子多2個。

　　[評：一一對應是數學領域中常用而又十分重要的方法，它的用途非常廣泛。它能反映出事物之間的數量關系，這種數學思想對解答應用題是有很多用處的。]

　　師：[拿出4支粉筆]這兒有幾支粉筆？

　　生：有4支粉筆。

　　師：現在請4位小朋友到前邊來，每人從老師這兒拿1支粉筆去。

　　[4位學生分別上前拿粉筆]看看他們每人是不是都有1支粉

　　筆？這4位小朋友都拿到了粉筆嗎？

　　生：每人手里都有1支粉筆。

　　師：老師手里有沒有多余的粉筆？

　　生：老師手里的粉筆全部被小朋友拿走了。

　　師：那我們可以怎樣說呢？

　　生：同樣多。

　　師：應該說“粉筆的支數和小朋友的人數同樣多”。

　　生：[齊]粉筆的支數和小朋友的人數同樣多。

　　師：[出示6本練習本，分發給前面的4位小朋友]剛才老師拿了幾本練習本？

　　生：6本練習本。

　　師：前面的4個小朋友是不是每人都拿到1本？

　　生：每人都拿到了1本。

　　師：這6本練習本是不是都發給小朋友了？

　　生：老師手里還剩下2本。

　　師：練習本的本數跟小朋友的人數比，哪個多？

　　生：練習本的本數多。

　　師：多幾本？

　　生：多2本。

　　師：剛才，茶杯和茶杯蓋子比多少，可以把蓋子一個一個地蓋在杯子上。粉筆、練習本跟小朋友的人數比多少，可以把粉筆、練習本一個一個地分給小朋友。現在老師在黑板上畫幾個圖形，[邊說邊在左邊畫3個正方形，右邊畫4個三角形]看看怎樣來比它們個數的多少呢？生：用粉筆把它們一個一個地連起來。

　　師：對。一個正方形對一個三角形，[邊說邊用虛線分別把3個正方形和3個三角形連起來]看一看，正方形是不是都跟三角形連上了？

　　生：都連上了。

　　師：三角形是不是都跟正方形連上了？

　　生：有一個三角形沒有跟正方形連上。

　　師：那我們可以怎么說？

　　生：三角形比正方形多。

　　師：還可以怎么說？

　　生：正方形比三角形少。

　　[評：演示圖形之間的對應關系，比演示具體實物要抽象一些。有一些學生可能不易理解和接受，就要依靠教師的引導與啟發。教師的引導、過渡的方法是得當的]

　　師：好。現在請小朋友把課本翻到第2頁。[同時掛出和課本第2頁上相同內容的教學掛圖]老師這兒也有一幅圖，這幅圖和你們課本上的圖是不是一樣的？

　　生：[齊]一樣的。

　　師：大家看看圖的右上方畫著什么？

　　生：畫有4個茶杯和4個蓋子。

　　師：對。茶杯和蓋子都有虛線一個對一個地連著，4個茶杯都有蓋子和它對著，4個蓋子也都有杯子和它對著。我們就說……

　　生：[齊]茶杯和蓋子同樣多。

　　師：大家再看圖的中間這部分有2行花。上面一行有5朵紅花，下面一行有5朵黃花。我們怎樣來比較這兩種花的多少？

　　生：拿筆在紅花和黃花中間用線連起來。

　　師：一朵紅花對著一朵黃花，[邊說邊用虛線把紅花和黃花連接]一個一個地對起來。現在請小朋友在課本上也用筆一個一個地對起來。[學生在課本上連線]看一看，紅花有沒有都對上了？

　　生：[齊]都對上了。

　　師：黃花有沒有都對上了？

　　生：[齊]都對上了。

　　師：那我們可以怎么說？生：[齊]紅花和黃花同樣多。

　　師：我們還可以這樣說，5朵紅花和5朵黃花同樣多。[學生跟著教師學說一遍]

　　師：再看看圖的下面畫著羊。誰來說一說有幾只白羊？有幾只黑羊？

　　生：有7只白羊，6只黑羊。

　　師：現在我們也用線把圖上的白羊和黑羊一只一只對起來。看一看，黑羊有沒有全部對上白羊？白羊有沒有全部對上黑羊？

　　生：黑羊都和白羊對上了，白羊有1只沒有和黑羊對上。

　　師：那我們應該怎么說呢？

　　生(1)：白羊比黑羊多1只。

　　生(2)：黑羊比白羊少1只。

　　生(3)：7只白羊比6只黑羊多1只，6只黑羊比7只白羊少1只。

　　[教師引導學生看圖，練習說完整的話]

　　師：左上方畫著什么？

　　生：一個皮球和一個乒乓球。

　　師：比一比，哪個球大？哪個球小？

　　生：皮球比乒乓球大，乒乓球比皮球小。

　　師：下面畫著什么？

　　生：兩支鉛筆。

　　師：比一比，哪支鉛筆長？哪支鉛筆短？

　　生：上面的一支鉛筆比下面的一支長，下面的一支鉛筆比上面的一支短。

　　師：右上方畫著什么？

　　生：4個杯子和4個蓋子。

　　師：比一比，杯子和蓋子哪個多？哪個少？

　　生：4個杯子和4個蓋子同樣多。

　　師：中間兩個圈里畫著什么花？

　　生：5朵紅花和5朵白花同樣多。

　　師：下面兩個圈里畫著什么？

　　生：7只白羊和6只黑羊。

　　師：比一比，7只白羊和6只黑羊哪個多？多幾只？

　　生：7只白羊比6只黑羊多1只。

　　師：還可以怎么說？

　　生：6只黑羊比7只白羊少1只。

　　師：今天我們學習了比大小，比長短，還學習了用一個對一個的方法來比多少。大家懂得了大和小，長和短，多和少，或者同樣多，都是比出來的。下課以后，大家可以互相比一比，哪個小朋友的個子高一些，哪個小朋友的個子矮一些；哪個的年齡大，哪個的年齡小。回家后還可以數一數你家里有幾個男的，有幾個女的，是男的多還是女的多，把比的結果告訴你的爸爸、媽媽，看你們說得對不對。[下課]

《比一比》, 篇12

　　設計意圖：

　　最近發現我班的孩子對測量身高很感興趣，一有空就去身高尺上量一量，然后互相比較。在這期間我發現，高的孩子有點沾沾自喜，矮的孩子則有點悶悶不樂，結合我們幼兒園開展的新健康教育課題，我覺得要給孩子一種正確的觀念。

　　另外我覺得大班的小朋友應有一定的規則意識，并有與同伴合作、協商的意識。在這個活動中孩子們通過比賽必須遵守一定的規則，同時通過比賽孩子們還能發現一些決定輸贏的好辦法，從而激發孩子間不斷競爭。自己和自己比我把他當作是個拓展的內容，主要是讓孩子們明白，只有通過自我的不斷比較，才能激勵自己不斷進步。

　　內容與要求：

　　1、分享“比”的經驗，感受“比”的方法。

　　2、在“比”的過程中增強幼兒與同伴間合作、協商的意識。

　　活動準備：

　　字卡、四張長方形卡片、五張圖片、兩副大小不一的手套

　　活動過程：

　　一、交流大家的比

　　1、出示字卡“比”，這是什么字?

　　2、這幾天我看到小朋友都在玩比的游戲，你們都在比什么？（比力氣、比身高、比體重等）

　　通過交流、演示等分享比的經驗，比的方法。

　　3、總結：不同的事情用不同的方法比，同樣的事情也可以用不同的方法來比。

　　二、討論比賽的要求

　　1、剛才你們說了很多的比，比如比身高等，我覺得這些比只是比較，是沒有輸贏的，可還有一種比是有輸贏的，是什么?

　　2、出示漢字“比賽”

　　3、你們知道有哪些比賽？

　　4、怎樣知道比賽誰贏誰輸呢？（看分數）

　　5、在比賽中有些什么要求？（分隊、人數一樣、有裁判等）

　　6、總結：原來一場比賽有一定的規則。

　　三、嘗試比賽

　　1、分隊（分四隊）

　　分成了幾隊？每隊有幾人？一樣多嗎？

　　2、給自己的隊起名字，記在卡片上，并作自我介紹。

　　3、還缺什么？

　　4、出示圖片

　　有幾個圈？你是怎么看出來的？

　　5、交代比賽內容與要求

　　6、檢驗、統計比賽結果

　　7、質疑：人數一樣、時間也一樣，為什么結果卻不一樣？

　　8、總結：比賽總會有輸贏，但還是有好的辦法，就拿畫圓來說，他們勝利的原因就是聽清要求，動腦筋想好辦法，大家一起合作，我們要向勝利者學習。

　　四、拓展

　　1、自己能和自己比嗎？怎么比？

　　2、出示自己和自己比的卡片

　　（ 出示2副大小不同的手套）這都是我們班露露小朋友的，你發現了什么？

　　3、現在的你和以前的你比一比

　　原來自己和自己也能比，我們小朋友都發現自己長高了，長大了，進步了。

　　4、總結：新的一年已經到了，新一年里的你和現在的你再來比一比，看有些什么進步？

《比一比》, 篇13

　　教學目標：

　　1、了解身高、體重的含義，嘗試用多種方法比較身高、體重。

　　2、大膽的與同伴分享交流自己的比較方法。

　　3、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　4、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　重難點：

　　嘗試用多種方法比較身高、體重

　　教學準備：

　　幼兒用書（數學）白紙、筆人手一份；測量用的木棍、繩子與保健老師聯系，告知活動的意圖，獲得配合重點與難點

　　活動過程及指導策略：

　　（一）測量并記錄身高、體重。

　　1、交流自己對身高和體重的已有認識。（豐富詞語：身高、體重）帶幼兒至保健室，測量身高、體重，幼兒記錄，教師也記錄。

　　（保健教師依次按次序給每個幼兒測量，大聲報出幼兒的身高和體重，請幼兒自己記錄在紙上。）檢查記錄結果，交流記錄方法。

　　2、哪個數字表示身高？哪個數字表示體重？應該怎么記錄？記錄有錯誤的幼兒再次測量記錄。

　　（引導幼兒辨認兩位數和三位數，并區分左右進行記錄，知道數字從左至右寫。）

　　（二）小組成員相互比較身高與體重，教師巡回了解信息。

　　1、提出要求：比比小組里誰最高，誰最矮，誰最輕，誰最重。

　　2、鼓勵幼兒嘗試用各種方法進行比較，教師盡量為幼兒提供所需物品。

　　（三）交流整理比較的方法。

　　1、實物比較的方法：逐個站立比較高矮；相互抱抱感覺輕重等。

　　2、測量比較的方法：用繩子量身高，看誰的繩子最長等；稱稱體重，比比誰最重。

　　3、數字比較的方法：比較體重的數字（兩位數），先從左邊的數字比，如果一樣，就比比右邊的數字，哪個大就是哪個重；兩個數字都不一樣就用減法算一下等。

　　教學反思：

　　幼兒園科學活動強調的是孩子借助于教師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷發現問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。

《比一比》, 篇14

　　比較是重要的思維活動，也是常用的學習方法。人們在認識某一事物或現象的時候，經常把這一事物或現象和其他事物或現象進行對照，尋找異同，從而認識事物或現象的特征，完善自己的認知結構。本單元讓學生開展簡單的比較活動，經歷并體驗比較的過程，學習比較的方法，為以后的數學教學作思想方法上的準備。

　　教材把學生帶進熟悉的活動場景，里面有許多可以比較的內容，主要比較物體的長短（高矮）和輕重。

　　1.突出比較的方法。

　　學生在幼兒期間的生活中，經常遇到比兩個物體的長短、輕重等實際問題。那時，他們只注意問題的結果，比較的過程往往是模糊的。本單元教學的比一比，突出比的過程，讓學生理解并學習比的方法。如，比兩根跳繩哪根長，要把這兩根繩拉直，一端對齊著平放。比兩個小朋友誰長得高，兩人要站在平地上，背靠著背。又如，比柿子和石榴哪個重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據支架的傾斜情況作出判斷。教學時，要讓學生理解這些方法，并體會方法的合理性。在比兩根繩的長短時，可以先說說自己打算怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長的，還要想想在小朋友跳繩的時候能比出哪根長嗎；在比兩人身高的時候，要觀察研究圖中是怎樣比出哪個小朋友長得高的，體會都站在滑梯上不容易看出誰高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個重的，思考如果沒有支架只憑觀察行嗎？“想想做做”第1題，要讓學生思考比兩枝、三枝鉛筆長短的方法，在操作中應用并內化比較方法。

　　2.鼓勵學生尋找比的對象。

　　例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后，提出問題：“你還能在圖中找一找、比一比嗎？”鼓勵學生尋找對象進行比較。如：　石榴樹和柿子樹的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長短……兩根跳繩除了比長短，還能比輕重；兩個小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過這個教學環節，讓學生多次經歷比的過程，應用比的方法，感受這些數學問題與現實生活的聯系，增強學習數學的興趣，初步培養應用意識。

　　3.適當提升思維的要求。

　　“想想做做”里安排了一些略微變式或稍復雜的比較問題，既要應用例題里教學的方法，還要通過推理作出判斷。學生從中既能獲得更多的體驗，還能受到其他內容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡單的推理。另外，學生還能受到愛心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫“　”，也不能畫“○”。學生可以體會高與矮是相對的。第3題比路的遠近是比長短的變式，通過直路近、彎路遠，滲透兩點間的連線中線段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結論，也進行了簡單的推理。應用數學知識和方法進行判斷與推理，是學生自己的思維活動，別人無法替代。教學時要注意創設情境，引發主動思考；組織交流，體會思考過程，幫助學生逐漸學會數學地思考問題。

　　4.選擇適宜學生的表達方式。

　　比較物體的長短、輕重，讓學生在方框里畫“　”或“○”，這是用符號表示比的結果。這種方式符合一年級學生的實際，是對全體學生的基本要求。比較是在兩個或多個不同物體之間進行的，結論是相對的。如果在教學中適當出現一些“比長”“比重”這些完整的語言，有利于學生體會比較的思想，理解比的方法。不過，要在學生用符號表示結果后，教師有意識地用完整的語言表述，并且只要求學生聽懂。也允許部分有能力的學生這樣表達，而不作為對全體學生的基本要求。另外，“甲比乙長”還可以說成“乙比甲短”，這是一個現象的兩個方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學時適當進行這樣的思維活動是有好處的，也是學生能夠實現的。

《比一比》, 篇15

　　教學目標 ：

　　1、認識12個生字，會寫2個字“小”、“少”，認識1個筆畫“豎鉤”和1個偏旁“提土旁”。

　　2、掌握“大小”、“多少”兩組反義詞，理解量詞“群、顆、堆”，能正確使用一些量詞。

　　3、能正確流利地朗讀詞語和韻文。

　　課前準備：多媒體課件、紅星貼紙。

　　教學過程 ：

　　一、看圖識詞

　　1、今天，老師要帶小朋友到一個美麗的農家小院去作客。（課件出示一幅圖）

　　你們瞧，院子里都有些什么呢?(隨機在圖上出示帶拼音詞卡)鼓勵說“怎么樣的什么”，說得好給予表揚。

　　2、誰能當小老師來給大家領讀這些詞語？（請一生領讀）

　　哪些音要注意，請你給大家提個醒。

　　3、同桌互相讀詞卡，讀得不好請你幫助他，教會他。

　　4、開火車，讀詞語（詞語全下來在圖下排隊，去拼音）

　　5、（生字變紅）說說怎么記住它？（同桌互說，每人三個）

　　為什么“桃、蘋、杏”是“草字頭”或“木字旁”?（都是植物的果實）

　　6、齊讀8個詞語。

　　二、學韻文

　　1、認識了小院里的動物和果實，接下來，我們要學一首好聽的兒歌，兒歌的題目是---（出示課題）抽讀，齊讀。

　　2、誰和誰要比一比？到底比什么？你們想不想知道？兒歌里都講得清清楚楚，請你自己讀一讀吧。（生自由讀兒歌 ，師巡回表揚讀得認真的小朋友。）

　　3、（請剛才被表揚的小朋友起立）剛才大家在讀時，我發現這幾位小朋友讀得最認真，你們愿意為大家再讀一讀嗎 ？（每人一句接讀）

　　（評價表揚）請大家再象這四位小朋友一樣讀讀兒歌，讀好了請舉手。

　　4、讀了兒歌，你知道了誰和誰比？比什么？（隨意說，說到哪組老師就用箭頭在課件圖中標出）

　　“和比。”句式訓練

　　學生說到哪句，就請他找出兒歌中的這句話讀一讀。（以下幾步隨機進行）

　　＊“頭”和“只”換一換說行嗎？為什么？

　　一頭，一只，還能說嗎?

　　＊你從哪個字看出鴨子多？“群”表示什么？（多，在一起）

　　＊哪些東西也能用“顆”來說？這些東西有什么相同的地方？

　　＊你從哪個字看出杏子多？“堆”和“群”有什么不同？學習“提土旁”

　　一堆一群口頭練說

　　5、比完大小和多少，讓我們連起來把兒歌讀一讀。

　　6、喜歡這首兒歌的小朋友給它配上動作來讀好嗎？（四人小組配動作）師生一起配動作讀全文。

　　7、小朋友讀得好聽，動作也很有意思，讓我們一起把這首兒歌表演給所有聽課的家長看，好嗎？（全體起立向后 轉）師報幕生表演。

　　三、復習字詞

　　1、練習（出示四個蘋果，兩只梨）蘋果比梨多，梨比蘋果（少）

　　蘋果比梨大，梨比蘋果（小）

　　（生口頭填空后出示“小，少”兩字。）

　　今天，我們要來學寫“小”和“少”兩個字。比一比，兩個字有什么相同和不同？請學生說說豎中線上的筆畫是什 么？學習“小”、“少”的筆順演示（先中間后兩邊）生書空完后描紅，再把兩排字寫好（師邊巡視邊發表揚的紅 星）提醒學生注意寫字姿勢。

　　2、貓捉老鼠（讀詞語：黃牛、花貓、杏子、桃子、蘋果、紅棗、多少、一群、一堆、一顆）開火車比賽

　　3、連一連（見同步練習第40頁，手拉手，找朋友）

　　4、游戲：找朋友（10人玩，數量詞和名詞搭配）

　　一朵白云 一條小河 一棵小樹 一片葉子 一只小船

　　一本書 一件衣服 一塊西瓜 一雙鞋子 一輛汽車

《比一比》, 篇16

　　【教學目標】

　　1、復習鞏固生字詞語；

　　2、在情境中快樂地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣；

　　3、學習正確使用量詞。

　　【教學重點】

　　　　在情境中快樂地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣；正確使用量詞。

　　【課前準備】

　　錄像、識字轉盤、圖片、詞語卡片、動物玩具和水果等。

　　【教學流程】

　　一、復習鞏固生字詞

　　游戲引入：我們來玩一玩識字游戲！

　　1、看動作、圖片猜詞語，并找出相應的詞語卡片（指名說──分組說），同時對念錯的字正音（例如：“子”的輕聲、“蘋”與“杏”的后鼻音）。

　　2、玩一玩快樂大轉盤，齊讀復習詞語（例如生念：“咕嚕咕嚕轉──停──蜜蜂—蜜蜂。”。）

　　3、反饋作業情況，寫一寫“少”字。

　　⑴　出示兩本有差距的作業跟學生一起討論，比一比。

　　⑵　再看一看課件范寫。

　　⑶　寫一寫“少”字，寫兩個。

　　⑷　評價（出示寫得不太好的那位同學現在的作業，與前面的作業比一比，給予鼓勵）。

　　二、快樂朗讀兒歌

　　情境引入：昨天，我們去牛牛家的院子里，認識了那么多的動物和水果朋友。今天，馮老師還要帶領大家去牛牛家的院子里，你會發現更多有趣的東西呢！

　　1、正確地讀一讀。

　　⑴　自由讀兒歌。（要求：把字讀準確，遇到朗讀上的困難請你想想辦法。）

　　⑵　朗讀質疑。（可以請老師、同學幫助，鼓勵并贊賞那些自己想辦法解決困難的同學。）

　　⑶　采用多種形式讀（指名讀──小組讀──齊讀）。

　　2、快樂地讀一讀。

　　⑴　讀讀第一句。

　　激趣引入：今天，老師請來了牛牛家院子里的小動物們，你們想抱抱他、親親親他嗎？（讓孩子們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等，喚起孩子對動物的喜愛之情。）

　　①　比較大小，體會發現大和小的樂趣。（從它們的個頭上看，你發現了什么……它們個頭很懸殊，卻是一對好朋友呢，多有趣啊！）

　　②　自由試讀第一句。（就把你的喜愛和快樂的心情用朗讀表達出來吧。）

　　③　指名讀──評價（提示學生注意表情）──范讀──再指名──齊讀。（花貓發出“喵喵”的叫聲，表揚讀得好的小朋友。）

　　⑵　讀讀第二句。

　　過渡：鴨子和小鳥要是聽到我們快樂地招呼它，一定也會開心地叫起來的！請你讀讀第二句。

　　①　自由試讀──齊讀（傳來了小鳥的叫聲）。

　　②　出示鴨子和小鳥。（小鴨子問你：嘎嘎嘎，你從我們的數量上發現了什么？）

　　③　再齊讀。

　　⑶　讀讀第三、四句。

　　過渡：對可愛的小動物我們是那么的喜愛，那么我們喜歡甜蜜蜜的水果嗎？

　　①　自由試讀三、四句（在實物投影儀上出示水果實物）（請你自己去發現，比比大小多少，把你快樂的心情用朗讀表達出來。）

　　②　男女生比賽讀（個別──集體）（鼓勵大家讀得好，一起假裝咬一口：“啊嗚。”）

　　⑷　齊讀全文。

　　①　起立，齊讀全文。（讓我們一起分享我們的快樂。）

　　②　老師給予肯定和鼓勵。

　　小結引出下一環節：我看見有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

　　三、讀讀練練，學會正確使用量詞

　　1、溫習兒歌中的量詞。

　　⑴　課件出示兒歌中“一頭黃牛”等詞組，讀一讀。

　　⑵　質疑、發現這些詞組有什么相同的地方：左邊是動物，右邊是水果，都有“一（　　 ）”。

　　2、遷移學習、積累課外的量詞。

　　⑴　出示六幅房間里的小圖，選擇最喜歡的一兩幅圖和同桌小朋友說一說。

　　⑵　反饋。（糾正學生用錯的量詞，例如：“一個賽車”改為“一輛賽車”，“一個床”改為“一張床”；隨機復習“群”、“堆”等量詞。）

　　四、做做認認，完成拓展識字作業，鼓勵學生課外多認字

　　1、出示大的老師的房間圖畫（圖上有認識和不認識的字）。

　　2、引入：看，老師把自己的房間畫下來了，你認識上面的字嗎？我把它貼在教室里，有興趣的話，你可以去認一認、讀一讀。我們班的小朋友最喜歡畫畫，你也可以在畫上寫上字，不會寫的可以請家長和老師、同學幫忙，要是能自己去學會再寫上去就更棒了！（機動：自由選擇認字、看圖說量詞或朗讀。老師和學生一起參與。）

　　【設計意圖】

　　這篇課文展示了美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。以下談一談我這堂識字課的設計思路。

　　一、設計富有趣味的識字情境，增加學生自主識字的機會

　　我們運河學校的學生都來自山區和農村，對農村生活比較熟悉，有親切感。第一課時以我班小朋友年牛牛介紹自己家的院子的一段錄像為線索，學習了生字詞語，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。

　　小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。第二課時各個環節的設計都從他們的認知情感出發，通過游戲來鞏固識字，通過出示小動物的玩具，讓他們親親抱抱，充分激發孩子們識字的情趣。從“正確地讀”到“快樂地讀”，無論識字的熱情還是朗讀水平，都有了質的升華。可見，對低年級學生來說，直觀、可接觸的教具是最能打動他們的媒介。

　　一年級的學生對老師的一切都充滿好奇。在運用量詞的訓練中，我創設“參觀老師的房間”這個拓展學習的情境，使每一位學生都饒有興趣地積累運用量詞。

　　我們班的學生喜歡畫畫，因此，我在作業中鼓勵學生在畫自己的房間時認字寫字，積累識字量。

　　二、拓寬語文學習資源，引導學生在生活中多識字、愛識字

　　語文源于生活，學生的語文學習資源也應回歸生活。以自己房間的擺設作為量詞訓練課程資源的靈感，是我在一天早上起來刷牙時突然產生的。我覺得，語文教師應成為能感受生活中點點滴滴并為之感動的人。我熱愛生活，熱愛學生，我愛帶著學生去發現生活的美，用豐富美麗的語言表達出來。一年級的孩子還不太會表達，可是當他們看到錄像中“牛牛的家”、“老師的房間”時，他們臉上頓時綻放出激動、新奇和喜愛之情。這時，哪怕老師不提什么要求，他們也會快樂地舉起小手，對一件件物品細細道來。

　　本單元的識字課都是在具體的環境中開展學習的，有《菜園里》、《比一比》和《自選商場》。這些課文啟發我帶著學生走進更多的環境中識字，于是我創設了一個“老師的房間”的識字環境：將房間畫成了一幅很大的畫，貼上了帶拼音的生詞。我想，通過這一設計，也會啟發學生到課外主動識字。

　　三、鼓勵學生質疑、自己解決困難

　　善于發現問題是學好任何一門課的關鍵。我鼓勵學生在課堂中自己去發現問題，并通過各種方法來解決問題，肯定尋求幫助的方法，更贊賞能獨立解決問題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓練中，我讓學生自己發現朗讀的難點和一組詞組的共同點，想辦法讀熟句子，正確運用量詞。

　　四、充分挖掘、體現課文的人文內涵

　　在重視語文訓練的基礎上，我沒有忽略文本的人文內涵。本課呈現的是快樂的農家小院的場景，在教學設計中，我多次喚起學生對農村生活的眷戀之情，并聯系實際，把學生帶進老師的房間，同時也作為這一單元的延伸。

《比一比》, 篇17

　　一、 活動目標

　　1、 發展幼兒的運動水平，提高幼兒的肌體協調能力。

　　2、 激發幼兒積極參與競爭的意識，并能遵守游戲規則。

　　二、 活動準備：

　　一些小型的籃球架和小籃球（幼兒分成幾組，數量就為幾）。

　　三、活動過程：

　　1、將幼兒分成幾個小組。

　　2、每一小組都排成一列，站在統一的起跑線后。

　　3、排頭小朋友跑到籃球架處（距離幼兒隊伍10~15米），然后跳起來投籃。

　　4、要求撿起投進籃筐的球，抱著球跑回出發地，把球交給后面的幼兒。

　　5、第二名幼兒接到球后，重復第一名幼兒的動作。

　　6、以此類推，直至排尾幼兒抱著球回到隊伍中，才算結束任務。

　　7、 比較哪組幼兒投進的最多則贏得比賽。

　　四、注意事項：

　　活動過程中，教師應注意幼兒的安全，特別是隊伍中幼兒會出現推搡的動作，尤其要當心。應多做提醒！