《比一比》,(通用12篇)
《比一比》, 篇1
一.學習目標
1.復習鞏固生字詞語;
2.在情境中快樂地朗讀課文,體會農家小院的可愛有趣;
3.學習正確使用量詞。
二.課前準備
錄象、識字轉盤、圖片、詞語卡片、動物玩具和水果等。
三.教學流程
(一)復習鞏固生字詞。
游戲引入:我們來玩一玩識字游戲!
1.看動作、圖片猜詞語,并找出相應的詞語卡片(指名說——分組說),同時對念錯的字正音(例如:“子”的輕聲、“蘋”與“杏”的后鼻音)。
2.玩一玩快樂大轉盤,齊讀復習詞語(例如生念:“咕嚕咕嚕轉——停——蜜蜂—蜜蜂。”)
3.反饋作業 情況,寫一寫“少”字。
(1)出示兩本有差距的作業 跟學生一起討論,比一比。
(2)再看一看課件范寫。
(3)寫一寫“少”字,寫兩個。
(4)評價(出示寫得不太好的那位同學現在的作業 ,與前面的作業 比一比,給予鼓勵)。
(二)快樂朗讀兒歌。
情境引入:昨天,我們去牛牛家的院子里,認識了那么多的動物和水果朋友。今天,馮老師還要帶領大家去牛牛家的院子里,你會發現更多有趣的東西呢!
1.正確地讀一讀。
(1)自由讀兒歌。(要求:把字讀準確,遇到朗讀上的困難請你想想辦法。)
(2)朗讀質疑。(可以請老師、同學幫助,鼓勵并贊賞那些自己想辦法解決困難的同學。)
(3)采用多種形式讀(指名讀——小組讀——齊讀)。
2.快樂地讀一讀。
(1)讀讀第一句。
激趣引入:今天,老師請來了牛牛家院子里的小動物們,你們想抱抱他、親親親他嗎?(讓孩子們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等,喚起孩子對動物的喜愛之情。)
①比較大小,體會發現大和小的樂趣。(從它們的個頭上看,你發現了什么……它們個頭很懸殊,卻是一對好朋友呢,多有趣啊!)
②自由試讀第一句。(就把你的喜愛和快樂的心情用朗讀表達出來吧。)
③指名讀——評價(提示學生注意表情)——范讀——再指名——齊讀。(花貓發出“喵喵”的叫聲,表揚讀得好的小朋友。)
(2)讀讀第二句。
過渡:鴨子和小鳥要是聽到我們快樂地招呼它,一定也會開心地叫起來的!請你讀讀第二句。
①自由試讀——齊讀(傳來了小鳥的叫聲)。
②出示鴨子和小鳥。(小鴨子問你:嘎嘎嘎,你從我們的數量上發現了什么?)
③再齊讀。
(3)讀讀第三、四句。
過渡:對可愛的小動物我們是那么的喜愛,那么我們喜歡甜蜜蜜的水果嗎?
①自由試讀三、四句(在實物投影儀上出示水果實物)(請你自己去發現,比比大小多少,把你快樂的心情用朗讀表達出來。)
②男女生比賽讀(個別——集體)(鼓勵大家讀得好,一起假裝咬一口:“啊嗚。”)
(4)齊讀全文。
①起立,齊讀全文。(讓我們一起分享我們的快樂。)
②老師給予肯定和鼓勵。
小結引出下一環節:我看見有的小朋友把快樂寫在了臉上,有的把快樂放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣!
(三)讀讀練練,學會正確使用量詞。
1.溫習兒歌中的量詞
(1)課件出示兒歌中“一頭黃牛”等詞組,讀一讀。
(2)質疑、發現這些詞組有什么相同的地方:左邊是動物,右邊是水果,都有“一”。
2.遷移學習、積累課外的量詞
過渡:山區農村的生活真令我向往,以后帶我去你們老家玩,好嗎?今天老師想帶你們去一個地方——老師的家。
(1)播放老師家的錄象。(你看到什么東西?請你用“一?”來說一說。)
(2)出示六幅房間里的小圖,選擇最喜歡的一兩幅圖和同桌小朋友說一說。
(3)反饋。(糾正學生用錯的量詞,例如:“一個賽車”改為“一輛賽車”,“一個床”改為“一張床”;隨機復習“群”、“堆”等量詞。)
(四)做做認認,完成拓展識字作業 ,鼓勵學生課外多認字。
1.出示大的老師的房間圖畫(圖上有認識和不認識的字)。
2.引入:看,老師把自己的房間畫下來了,你認識上面的字嗎?我把它貼在教室里,有興趣的話,你可以去認一認、讀一讀。我們班的小朋友最喜歡畫畫,你也可以在畫上寫上字,不會寫的可以請家長和老師、同學幫忙,要是能自己去學會再寫上去就更棒了!(機動:自由選擇認字、看圖說量詞或朗讀。老師和學生一起參與。)
四.設計意圖
這篇課文展示了美麗的農家小院,溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓,有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥,還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌,誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大,一個小,一邊多,一邊少,這是一種簡單的比較,又一種充滿童趣的比較,在字里行間,我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影,聽到孩子清脆的童音。以下談一談我這堂識字課的設計思路。
(一)設計富有趣味的識字情境,增加學生自主識字的機會。
我們運河學校的學生都來自山區和農村,對農村生活比較熟悉,有親切感。第一課時以我班小朋友年牛牛介紹自己家的院子的一段錄像為線索,學習了生字詞語,理解“堆”、“顆”、“群”的用法。
小朋友最喜歡玩,最喜歡小動物。第二課時各個環節的設計都從他們的認知情感出發,通過游戲來鞏固識字,通過出示小動物的玩具,讓他們親親抱抱,充分激發孩子們識字的情趣。從“正確地讀”到“快樂地讀”,無論識字的熱情還是朗讀水平,都有了質的升華。可見,對低年級學生來說,直觀、可接觸的教具是最能打動他們的媒介。
一年級的學生對老師的一切都充滿好奇。在運用量詞的訓練中,我創設“參觀老師的房間”這個拓展學習的情境,使每一位學生都饒有興趣地積累運用量詞。
我們班的學生喜歡畫畫,因此,我在作業 中鼓勵學生在畫自己的房間時認字寫字,積累識字量。
(二)拓寬語文學習資源,引導學生在生活中多識字、愛識字。
語文源于生活,學生的語文學習資源也應回歸生活。以自己房間的擺設作為量詞訓練課程資源的靈感,是我在一天早上起來刷牙時突然產生的。我覺得,語文教師應成為能感受生活中點點滴滴并為之感動的人。我熱愛生活,熱愛學生,我愛帶著學生去發現生活的美,用豐富美麗的語言表達出來。一年級的孩子還不太會表達,可是當他們看到錄像中“牛牛的家”、“老師的房間”時,他們臉上頓時綻放出激動、新奇和喜愛之情。這時,哪怕老師不提什么要求,他們也會快樂地舉起小手,對一件件物品細細道來。
本單元的識字課都是在具體的環境中開展學習的,有《菜園里》、和《自選商場》。這些課文啟發我帶著學生走進更多的環境中識字,于是我創設了一個“老師的房間”的識字環境:將房間畫成了一幅很大的畫,貼上了帶拼音的生詞。我想,通過這一設計,也會啟發學生到課外主動識字。
(三)鼓勵學生質疑、自己解決困難。
善于發現問題是學好任何一門課的關鍵。我鼓勵學生在課堂中自己去發現問題,并通過各種方法來解決問題,肯定尋求幫助的方法,更贊賞能獨立解決問題的精神。因此,在朗讀和量詞的訓練中,我讓學生自己發現朗讀的難點和一組詞組的共同點,想辦法讀熟句子,正確運用量詞。
(四)充分挖掘、體現課文的人文內涵
在重視語文訓練的基礎上,我沒有忽略文本的人文內涵。本課呈現的是快樂的農家小院的場景,在教學設計中,我多次喚起學生對農村生活的眷戀之情,并聯系實際,把學生帶進老師的房間,同時也作為這一單元的延伸。
2003年12月
一堂典范的識字課
12月16日,“拱墅區新課程新理念課堂教學研討活動”中,杭州運河學校馮潔老師所作的一課,贏得與會專家和教師的好評。馮老師的這一節識字課被省小語會副會長、省特級教師王崧舟老師評為一堂堪稱典范的識字課,是低年級識字教學的一個頗具價值的范例。現將王崧舟老師的評析摘要如下:
一.重學習習慣養成
眾所周知,杭州運河學校是一所外來民工子弟學校,學生的學習習慣和城里的孩子相比有一定的差距,但從今天幾堂公開課來看,杭州運河學校的孩子是最好的,這與馮老師的平時注重學生學習習慣的養成有著密切的關系。良好學習習慣影響著課堂品質。何謂課堂品質?課堂品質就是學生在課堂上表現出來的學習欲望、學習習慣、學習表現、學習能力。從課一開始,馮老師就說:“你的小眼睛……?”學生馬上說:“看著馮老師!”這樣的語言在現在的課堂教學中很少見到了!久違了!隨著《新課標》的實行,我們有些教師對《新課標》有些誤解,認為只要自由,不要秩序,一些必要的課堂常規沒有了。馮老師在課堂上如何把握自由和紀律的關系上,為老師們做了很好的典范。例如,在分四大組讀課文時,馮老師提醒道:“讀書時拿起課本,書拿起人坐正。”馮老師又說:“請你跟我這樣做!”學生馬上說:“我就跟你這樣做!”良好的學習習慣就是這樣點點滴滴、春風化雨似地養成的。怎么聽,怎么讀,怎么做,怎么寫……課堂品質若沒有課堂秩序作為保證,是要落空的。
二.重識字情趣體驗
小學低年級的語文課非常注重情趣,隨著學生年齡的增長,語文課逐漸注重學生情感的體驗。在低年級語文教學中,重情趣不是外在的、表面的,而是實實在在的重視學生體驗。馮老師在學生體驗性的朗讀中安排得非常好。現在,有許多學生在朗讀時,讀得干枯的,索然無味,是空洞的,我們暫且稱之為“干讀”;而在馮老師這一節識字課中,學生讀得有滋有味,讀出了情趣,這樣的讀是“濕讀”。我們來看課堂中的幾個環節吧!“小朋友,誰來了?”隨著馮老師的導語 ,一頭大大的黃牛和一只小小的花貓從講臺下出現在學生面前,“從個頭來看,你發現了什么?”“你想不想和它們做朋友嗎?”學生異口同聲地說:“愿意!”馮老師讓學生抱抱、親親這兩個小動物,這一舉動,把學生的情感鉤了起來,我們把這種情感的鉤起稱為“鉤沉”。馮老師隨即進行了換位,“它們都是好朋友,你想做做它們的好朋友嗎?”這樣一換位,充分喚起學生對語言文字的興趣,課堂活起來,美起來了。我們說,注重孩子的體驗情感是低年級語文課的方向。
三.重課程資源開掘
馮老師還巧妙地從生活中開掘出語文資源,課上到后來越來越寬、越來越活。“馮老師帶你們到我的房間里去看一下,喜歡嗎?你能用上‘一( )什么’來說說你看到了什么。”大屏幕中馬上出現了馮老師的房間,房間布置充滿了童趣,擺設品是學生生活中見到的,讓學生用‘一( )什么’來說一說馮老師房間里的物品,讓我們看到富有活力的語文課程資源的再生。《語文課程標準》明確指出:“語文是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。”語文課程資源再生也就是再創造。
《比一比》, 篇2
使用教材 五年制小學課本《數學》第一冊(人教社)。
教學內容 比較的思維方法(第2頁)。
教學目標 使學生初步認識到“大、小”,“長、短”和“多、少”等是從比較中得到的,并初步理解“大”、“小”,“長”、“短”,“多”、“少”,“同樣多”的基本概念;初步學會用一個對一個的方法來比多少。
教學過程
一、復習
1.復習“上”、“下”、“左”、“右”。
(1)用手在空間指出上、下、左、右的方位。
(2)用手在桌面上指出上、下、左、右的方位。
(3)把數學書放在桌面的左上角、右上角、左下角、右下角。
2.數數。(教師把實物圖粘在磁性板上,要求學生數數。)
(1)左邊貼4只小雞,右邊貼7只大公雞。
要求學生說出:左邊有4只小雞,右邊有7只大公雞。
(2)左邊貼6輛汽車,右邊貼5輛卡車。
要求學生說出:左邊有6輛汽車,右邊有5輛卡車。
(3)第一排貼8朵紅花,第二排貼3朵黃花。
要求學生說出:上面一排(或第一排)有8朵紅花,下面一排(或第二排)有3朵黃花。
[評:復習的方法具體形象、生動活潑和形式多樣,符合剛入學兒童的性格特點和年齡特征。復習的要求簡單明了,較為適宜。復習的內容緊扣本節課的教學內容。這樣的復習可以為本節課的教學作好鋪墊。]
二、新授
1.比較大小。
(1)出示皮球實物。問:這是個什么球?這個皮球是大的,還是小的?讓學生意識到:光是一個球,不能比大小。
(2)又出示乒乓球實物。問:這是個什么球?乒乓球和皮球在一起,哪個球大?哪個球小?(皮球大,乒乓球小。)
[評:比較是辨別兩個或兩個以上事物之間的異同的一種方法。也就是說,要說明兩個事物某種屬性之間的差異,要用比較的方法。一個事物要有另一個事物作為參照物,才能進行比較。反過來說,一個事物如果沒有參照物,就無法進行比較。因此,盛老師強調指出,“光是一個球是不能比大小的”,這是十分重要的,突出了運用比較方法的基本條件。“皮球大”是皮球把乒乓球作為參照物而得出的結論。同樣,“乒乓球小”是乒乓球把皮球作為參照物而得出的結論。]
(3)又出示排球實物。問:這是個什么球?(告訴學生:這個球叫做排球。讓學生跟著教師說幾遍。)這三個球在一起,是皮球大,還是皮球小?
要求學生說出:皮球比乒乓球大,(皮球)比排球小。
指出:東西的大小是比出來的。所以我們要說清楚,哪個比哪個大,哪個比哪個小。
指明幾個學生說:
乒乓球比皮球小,也比排球小;
皮球比乒乓球大,比排球小;
排球比乒乓球大,也比皮球大;
三個球中,乒乓球最小,排球最大。
(4)出示同樣大的紅皮球和白皮球各一個。問:這兩個皮球哪個大?哪個小?
要求學生說出:紅皮球同白皮球同樣大。
(5)通過,可以比出大小來。我們除了用球來比大小外,還有哪些也可以用來比大小?
啟發學生注意用同類的事物來比,如老師和學生比人的大小,課本面、課桌面和黑板面比面的大小,等等。并且要求把話說完整。
[評:比較是要在同類事物之間進行的,或者比較某些事物之間的同類屬性的差異。這一點應在教學中向學生說清楚。盛老師指出這個問題是很及時的。]
2.比較長短。
(1)出示一支粉筆、一支鋼筆和一支沒有削過的鉛筆。先讓學生說出三種不同筆的名稱,再讓學生說出三種不同筆的長短。(注意學生的語言是否完整,要求說清楚哪種筆比哪種筆長,或哪種筆比哪種筆短。)
(2)出示兩支已經使用過的、但長短不同的鉛筆,讓學生比較長短。(教師可以左手拿長鉛筆,右手拿短鉛筆,讓學生觀察,并說出左手拿的鉛筆比右手拿的鉛筆長,或右手拿的鉛筆比左手拿的鉛筆短。)
(3)出示兩支長短相差約1厘米的鉛筆,分握在左、右手,讓學生比較長短。(因長度相差不大,分在兩處,無法精確比較。)
教師再將這兩支鉛筆參差地握于一手,讓學生比較長短。(因為兩支鉛筆的一端沒有排整齊,所以不能正確地比出長短。)
問:想一想,怎樣才能比出長短?
學生可以想出把鉛筆豎放在桌面上,使下端一樣齊。教師再將鉛筆橫放在黑板面前,讓學生觀察有一頭對齊。然后讓學生說出上面的鉛筆比下面的鉛筆長或短。
指出:要比物體的長短,不管是豎放還是橫放,總要使物體的一頭對齊,才能比得正確。
[評:如何進行比較,即選擇比較的方法也是一個重要的問題。盛老師通過比較兩支鉛筆的長短,啟發學生尋找比較的方法。這樣啟迪學生思維的方法是值得提倡的。]
3.比較多少。
(1)出示4個杯子和4個杯蓋實物。先讓學生數一數:杯子有幾個?蓋子有幾個?
指出:要知道這些杯子和蓋子哪個多,哪個少,可以把一個杯子和一個蓋子一對一對地搭配起來。(教師邊講,邊將蓋子一個一個地放在杯子上。)
問:是杯子多,還是蓋子多?
指出:每個蓋子和每個杯子正好全都配對起來了,我們就說,杯子和蓋子“同樣多”。
(2)出示5個杯子和4個蓋子實物,讓學生:杯子和蓋子哪個多?哪個少?
再出示5個杯子和7個蓋子實物,指名學生到前面來將一個杯子和一個蓋子配對起來,看杯子和蓋子哪個多?多幾個?哪個少?少幾個?(要求把話說完整。)
[評:一一對應是數學領域中常用而又十分重要的方法,它的用途非常廣泛。它能反映出事物之間的數量關系,這種數學思想對解答應用題,是有很多用處的。]
(3)出示6支粉筆,指名6個學生到前面來,每人拿一支粉筆。看看每人手里是不是都有一支粉筆?6支粉筆是不是都被拿走了?粉筆的支數和走到前面的小朋友的人數哪個多?
再出示5面小紅旗實物,指名3個小朋友到前面來,每人拿一面紅旗。看看每人手里是不是都有一面紅旗?5面紅旗是不是都被拿在手里?紅旗數和小朋友人數哪個多?
(4)教師在黑板上左邊畫 4個正方形,右邊畫 4個三角形。
問:剛才杯子和蓋子比多少,可以把每個蓋子放在杯子的上面,一個一個對起來比;小紅旗面數和小朋友人數比多少,可以每個小朋友拿一面紅旗,一個一個對起來比;現在黑板上畫了正方形和三角形,怎樣來比它們個數的多少呢?
指出:我們也可以一個一個對起來比。(教師邊說邊在正方形和三角形之間用虛線一個一個連接起來。)
問:正方形個數和三角形的個數哪個多?
[評:演示圖形之間的對應關系,比演示具體實物要抽象一些。有些學生可能不容易理解和接受,就要依靠教師的引導與啟發。盛老師的引導、過渡的方法是得當的。]
(5)讓學生把課本翻到第2頁,教師同時掛出和課本第2頁相同內容的教學掛圖,讓學生觀察右上角的杯子和蓋子中間的虛線,使一個杯子對著一個蓋子,領會一一對應的思想。
(6)引導學生觀察中間的紅花、白花圖。
問:這圈里(指紅花圖)都是什么顏色的花?圈里有幾朵紅花?這下面的圈里(指白花圖)都是什么顏色的花?圈里有幾朵白花?
指出:要比較紅花和白花的多少,可以把上面圈里的紅花同下面圈里的白花一朵一朵對起來。
問:我們用什么方法把它們一一對起來?(教師用彩色粉筆在掛圖上把紅花和白花用虛線一一對起來。要求學生在自己的課本的圖上也用虛線一一對起來。)
每朵紅花都對上一朵白花嗎?每朵白花都對上一朵紅花嗎?
紅花和白花正好都對起來了,都沒有多余的,我們就說紅花和白花怎么樣?(同樣多。)
(7)引導學生觀察下面的白羊和黑羊圖。
問:這圈里(指白羊圖)有幾只白羊?這圈里(指黑羊圖)有幾只黑羊?我們可以畫什么樣的線把白羊和黑羊一只一只對起來?(要求學生在書上畫出虛線。)
再問:把黑羊和白羊對起來后,黑羊有沒有全部對上白羊?白羊有沒有全部對上黑羊?我們可以說白羊比黑羊怎么樣?還可以說黑羊比白羊怎么樣?
指出:白羊有7只,黑羊有6只。我們可以說白羊比黑羊多1只,也可以說黑羊比白羊少1只。
三、鞏固
讓學生看著課本第2頁的圖,練習說完整的話。如左上角的兩幅圖:
皮球比乒乓球大,乒乓球比皮球小。
上面一支鉛筆比下面一支鉛筆長,下面一支鉛筆比上面一支鉛筆短。
以下杯子、杯蓋,紅花、白花,……作類似的訓練。
四、小結
今天我們學習了比大小,比長短,還學習了用一個對一個的方法來比多少。大家懂得了大和小,長和短,多和少,或者同樣多,都是比出來的。下課以后,大家可以互相比比,哪個小朋友的個子高些,哪個小朋友的個子矮些;哪個人的年齡大些,哪個人的年齡小些;每只手的手指是不是同樣多。回去以后,還可以數一數,你家里有幾個男的,有幾個女的,家里的人是男的比女的多,還是女的比男的多,把比的結果說給你們的爸爸、媽媽聽,看你們說得對不對。
評析 這一節課滲透了一些常用的數學思想和數學方法,對于剛入學的兒童來說,是不可能馬上理解和掌握的。教師運用具體實物和圖畫,讓學生進行擺一擺、數一數、說一說等活動,在實踐活動中初步接觸和了解這些數學思想和方法。所運用的教學方法,形式多樣、生動活潑,教學要求較為恰當,引導、啟發學生的工作做得很好。這樣,使學生能較好地理解和掌握所教的內容。
(張衛國 評)
江蘇省如東縣馬塘小學 盛大啟
特級教師 中學高級教師
《比一比》, 篇3
教學目標:
1、認識12個生字,會寫“羊、牛、小、少”4個字。認識1個筆畫“ ”和1個偏旁“少”。
2、掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思,能正確使用一些量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。
教學重、難點:
認記生字,能正確使用一些量詞。
教學準備:
詞卡 圖片
課時安排 : 2課時
第一課時
一、教學目標:認識12個生字,會寫“羊、牛、小、少”4個字。認識1個筆畫“ ”和1個偏旁“少”。
二、教學重點:認記生字。
三、教學難點:能正確使用一些量詞
四、教學過程:
(一)、看圖識詞
1、看圖提問:這是什么地方?里面有哪些動物、植物?
2、詞卡與實物對應。
(1)學生將帶拼音的詞卡貼在相應的動物或植物旁。
(2)當小老師帶領大家讀準音節、詞語。
3、認讀帶拼音的詞語。
4、出示不帶拼音的詞卡讓學生認讀。
(二)、學習韻文
1、自己讀韻文。
2、小組合作學習:
(1)交流朗讀成果。
(2)交流讀韻文后的發現。
3、比一比,認識量詞。
圖上的杏子和桃子有多少?
杏子可以一堆一堆數,還可以怎樣做?桃子呢?
圖上其他動物或植物到底有多少?哪個小朋友能準確介紹一下?
4、提出疑問,開展互相解疑的活動。
相機引導學生理解同一種物品可以使用不同的量詞。
(三)、鞏固記憶生字
1、學生選擇,用適合自己的方法記憶生字。
2、選擇生字進行組詞、說句的練習。
(四)、指導書寫
1、出示“牛、羊”,學生觀察,說說要提醒小朋友注意什么。學生試寫。
2、出示“小”,讓學生觀察該字在田字格的位置,然后跟老師一起書空,認識新筆畫—豎鉤。
教師范寫“小”,學生仿寫一個。
五、作業布置:把“牛、羊、小”每個帶拼音寫一行。
六、板書設計:牛 羊 小
七、課后反思:
第二課時
總81電71
一、教學目標:
1、掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思,能正確使用一些量詞。
2、正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。
二、教學重點:認記生字。
三、教學難點:能正確使用一些量詞
四、教學過程:
(一)、復習導入
看圖說動物、植物的數量、名稱。
(二)、擴展延伸
1、根據學生的回答,相機引導準確使用“顆、群、堆”三個量詞。
學生說一說平時生活中怎樣使用這三個量詞,區分“群、堆”。
2、老師出示一些物品,學生說一說。
一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車
一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一臺電視機 一幅畫 一座房子
……
3、學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。
4、創編兒歌。
圖上畫著一堆蘋果和一個桃子,學生看圖模仿課文編一句。(一邊多,一邊少,一堆蘋果,一個桃)
讓學生把創編的句子連起來說一說。
5、做游戲—找朋友。
將量詞卡片和物品名稱卡發給學生,開始唱找朋友的的歌,歌曲結束后,和自己找的朋友站到一起,一起讀出共同的名字。
(三)、比一比誰說得多
回家說家庭用品,和爸爸、媽媽比一比看誰說得又多又準。
五、作業布置:
1、寫出反義詞。
大—( ) 多—( )
2、寫出量詞。
一( )鴨子 一( )黃牛 一( )棗 一( )杏
六、板書設計:顆、群、堆
七、課后反思:
《比一比》, 篇4
一、教學內容:
原通用教材五年制小學數學第一冊第2頁。二、教學目的:
使學生初步認識到“大、小”“長、短”和“多、少”等是從比較中得到的,并初步理解“大”、“小”、“長”、“短”、“多”、“少”、“同樣多”的基本概念;初步學會用一個對一個的方法來比多少。[評:比較是數學中常用的方法,如比較數的大小、比較線段的長短、比較幾個量的多少等等。兩個或幾個集合中的元素也可以進行比較。隨著數學程度的加深,比較的對象和方法也逐步趨于概括和抽象,比較的作用也逐漸變得更為重要了。因此,小學數學教材一開始就安排了有關比較的內容,使學生盡早接觸比較的方法,初步了解比較的作用]
三、教學過程 :
師:小朋友,你們還記得“上”、“下”、“左”、“右”這幾個詞的意思嗎?]
生:[齊]記得。
師:現在請小朋友伸出一個手指,指一指哪是上,哪是下,哪是左,哪是右。[學生在空中指出了上、下、左、右的方位]再在課桌面上指一指,哪是上,哪是下,哪是左,哪是右。[學生在課桌面上指出上、下、左、右的方位]現在再請小朋友在數學課本上指一指,哪是左上方,哪是右上方,哪是左下方,哪是右下方。[學生在課本封面上指出左上方、右上方、左下方和右下方]
師:現在,老師要在黑板上貼圖了。老師貼的時候,你們可以輕輕地數。貼一個,數一個,不要多數,也不要少數。
[教師在貼絨板左邊貼出4只小雞]
生:[齊,輕聲]1、2、3、4。
師:說說看,哪一邊有幾只小雞?
生:左邊有4只小雞。
師:好。請大家一起說一遍。
生:[齊]左邊有4只小雞。
[教師在貼絨板的右邊貼出3只小鴨]
生:[齊,輕聲]l、2、3。
師:請哪個小朋友說一說,哪一邊有幾只小鴨?
生:右邊有3只小鴨。
師:對。大家一起來說一說。
生:[齊]右邊有3只小鴨。
師:誰能把這兩句話連起來說一說?
生:左邊有4只小雞,右邊有3只小鴨。
[教師在左邊貼3輛小汽車,右邊貼5輛卡車。教師邊貼,學生邊輕輕地跟著數數]
師:哪邊有幾輛小汽車?哪邊有幾輛卡車?
生:左邊有3輛小汽車,右邊有5輛卡車。
[教師在第一行貼7朵紅花,在第二行貼5朵黃花。教師邊貼,學生邊輕輕地數數]
師:現在應該怎樣來說?
生(1):上面一排有7朵紅花,下面一排有5朵黃花。
生(2):第一排有7朵紅花,第二排有5朵黃花。
師:好。說得都很好。
[評:復習的方法具體形象、生動活潑和形式多樣,符合剛入學兒童的性格特點和年齡特征。復習的要求簡單明了,較為適宜,復習的內容緊扣本節課的教學內容。這樣的復習可以為本節課的教學作好鋪墊工作]
師:[手里拿著一個皮球]這是什么?生:[齊]皮球。
師:[將皮球放在講桌上]誰能說說這個皮球是大的,還是小的?生(1):這個皮球小。
師:為什么說它小?生(1):因為……生(2):我家里有個皮球比這個皮球大。
師:噢!原來這位小朋友是把老師拿的這個皮球跟他家里的皮球比的,所以說這個皮球小。如果他家里沒有皮球,光是這一個皮球,能說它是大或者是小嗎?
生:[齊]不能。
師:對。只有一個球,是不能比大小的。[拿出一個乒乓球]這是什么球?
生:[齊]乒乓球。
師:[把乒乓球擺在皮球的旁邊]現在把乒乓球和皮球擺在一起,就可以了。哪個球大?哪個球小?
生:[齊]皮球大,乒乓球小。
[評:比較是辨別兩個或兩個以上事物之間異同的一種方法。
也就是說,要說明兩個事物某種屬性之間的差異,要用比較的方法。一個事物要有另一個事物作為參照物,才能進行比較。
反過來說,一個事物如沒有參照物,就無法進行比較。因此,教師強調指出“只有一個球是不能比大小的”,這是十分重要的,突出了運用比較方法的基本條件:“皮球大”是皮球把乒乓球作為參照物而得出的結論。同樣,“乒乓球小”是乒乓球把皮球作為參照物而得到的結論]
師:[又出示排球實物]這個球叫什么球?大家認識嗎?[見學生沒有反映]這個球叫排球。大家一起說:排球。
生:[齊]排球。
師:現在來看看是皮球大,還是排球大?
生:皮球小,排球大。
師:皮球跟乒乓球比,皮球是大的;跟排球比,皮球又是小的。為了把這意思說清楚,應該說,皮球跟哪個球比是大的,跟哪個球比是小的。
生:皮球跟乒乓球比,皮球大;皮球跟排球比,皮球小。
師:我們可以簡單地說:皮球比排球小,比乒乓球大。因為東西的大小是比出來的,所以我們一定要說清楚,哪個比哪個大,哪個比哪個小。現在大家來練習說一說。
生:[齊]皮球比排球小,比乒乓球大。
師:剛才是皮球跟其他兩個球比的。現在拿乒乓球跟其他兩個球比,又應該怎么說呢?
生:乒乓球和皮球比,乒乓球小;乒乓球和排球比,乒乓球小。
師:我們可以簡單地說成:乒乓球比皮球小,也比排球小。
生:乒乓球比皮球小,也比排球小。
師:現在拿排球跟其他兩個球比,又應該怎么說呢?
生:排球比乒乓球大,也比皮球大。
師:大小是比出來的。除了這幾個球能比大小以外,還有哪些也可以用來比大小?
師:[展示手掌]老師的手跟你們的手比,哪個大?哪個小?
生:老師的手大。
師:課桌的面和黑板的面比哪個大?
生:黑板的面大。
師:[拿起兩本同樣大的練習本,重疊在一起讓學生觀察]這兩本練習本的面哪個大?
生:[齊]一樣大。
師:這兩本練習本放在一起,比不出哪本大哪本小,我們就說這兩本練習本的面同樣大。
師:[出示一支鋼筆、一支粉筆和一支沒有削過的鉛筆]我們這三支筆的長短,誰能說一說?
生(1):鉛筆比粉筆長,鉛筆比鋼筆也長。
生(2):鉛筆比粉筆長,也比鋼筆長。
生(3):鋼筆比粉筆長,比鉛筆短。
師:很好。[出示兩支長短明顯不同的鉛筆,分握在兩手]你們看,老師哪個手里的鉛筆長?
生:老師左手的鉛筆比右手的鉛筆長。
師:[換了一支鉛筆,使左右兩手中的鉛筆長短相差不明顯]現在再看看,哪支鉛筆長些?哪支鉛筆短些?能看出來嗎?生:不能。
師:[將兩支鉛筆參差地握于一手]現在這樣能比出長短來嗎?
生(1):看不清楚。
生(2):一支鉛筆上面長一點,一支鉛筆下面長一點,不好比。
師:想一想,怎樣才能比出長短來?
生:把它們的一頭擺齊了看。
師:對。把它們一端擺齊了就好比了。[把兩支鉛筆豎放在同一桌面上]現在可以看出哪支長嗎?
生:左邊的一支比右邊的一支長。
師:也可以這樣來比。[將兩支鉛筆橫放在黑板面前,使一端對齊]哪一支長?
生:下面的一支長。
師:要比物體的長短,不管是豎著放還是橫著放,總要使物體的一端對齊,才能比得正確。
[評:如何進行比較,即選擇比較的方法也是一個重要的問題。老師通過比較兩支鉛筆的長短,啟發學生尋找比較的方法。這樣啟迪學生思維的方法是值得提倡的。]
師:[拿出4個茶杯]老師拿了幾個茶杯?
生:[齊]拿了4個茶杯。
師:[又拿出4個茶杯蓋]拿了幾個茶杯蓋?
生:[齊]4個茶杯蓋。
師:現在請大家想一想,是茶杯多,還是蓋子多?怎樣來比多少呢?
[略作停頓]我們可以把茶杯蓋子蓋到杯子上,一個對一個。
[邊說邊演示]大家看一看,這4個杯子是不是都蓋上了蓋子?
生:[齊]是的。
師:這4個蓋子是不是都蓋到杯子上了?
生:[齊]是的。
師:有沒有多余的杯子?
生:[齊]沒有。
師:有沒有多余的蓋子?
生:[齊]沒有。
師:每個蓋子和每個杯子正好全部對起來了,我們就說,杯子和蓋子“同樣多”。[要求學生跟著說一遍]
生:[齊]杯子和蓋子同樣多。
師:[將4個蓋子從杯子上一個一個拿下來,又添上2個蓋子]現在一共有幾個蓋子?
生:一共有6個蓋子。
師:有幾個杯子?
生:有4個杯子。
師:現在把蓋子一個一個蓋在杯子上,[邊說邊演示]有沒有多余的蓋子呢?生(1):有。
生(2):多了2個蓋子。
師:再看看有沒有多余的杯子?
生:沒有。
師:那我們就說,蓋子比杯子多。[要求學生跟著說]
生:[齊]蓋子比杯子多。
師:蓋子比杯子多幾個?
生:[齊]蓋子比杯子多2個。
[評:一一對應是數學領域中常用而又十分重要的方法,它的用途非常廣泛。它能反映出事物之間的數量關系,這種數學思想對解答應用題是有很多用處的。]
師:[拿出4支粉筆]這兒有幾支粉筆?
生:有4支粉筆。
師:現在請4位小朋友到前邊來,每人從老師這兒拿1支粉筆去。
[4位學生分別上前拿粉筆]看看他們每人是不是都有1支粉
筆?這4位小朋友都拿到了粉筆嗎?
生:每人手里都有1支粉筆。
師:老師手里有沒有多余的粉筆?
生:老師手里的粉筆全部被小朋友拿走了。
師:那我們可以怎樣說呢?
生:同樣多。
師:應該說“粉筆的支數和小朋友的人數同樣多”。
生:[齊]粉筆的支數和小朋友的人數同樣多。
師:[出示6本練習本,分發給前面的4位小朋友]剛才老師拿了幾本練習本?
生:6本練習本。
師:前面的4個小朋友是不是每人都拿到1本?
生:每人都拿到了1本。
師:這6本練習本是不是都發給小朋友了?
生:老師手里還剩下2本。
師:練習本的本數跟小朋友的人數比,哪個多?
生:練習本的本數多。
師:多幾本?
生:多2本。
師:剛才,茶杯和茶杯蓋子比多少,可以把蓋子一個一個地蓋在杯子上。粉筆、練習本跟小朋友的人數比多少,可以把粉筆、練習本一個一個地分給小朋友。現在老師在黑板上畫幾個圖形,[邊說邊在左邊畫3個正方形,右邊畫4個三角形]看看怎樣來比它們個數的多少呢?生:用粉筆把它們一個一個地連起來。
師:對。一個正方形對一個三角形,[邊說邊用虛線分別把3個正方形和3個三角形連起來]看一看,正方形是不是都跟三角形連上了?
生:都連上了。
師:三角形是不是都跟正方形連上了?
生:有一個三角形沒有跟正方形連上。
師:那我們可以怎么說?
生:三角形比正方形多。
師:還可以怎么說?
生:正方形比三角形少。
[評:演示圖形之間的對應關系,比演示具體實物要抽象一些。有一些學生可能不易理解和接受,就要依靠教師的引導與啟發。教師的引導、過渡的方法是得當的]
師:好。現在請小朋友把課本翻到第2頁。[同時掛出和課本第2頁上相同內容的教學掛圖]老師這兒也有一幅圖,這幅圖和你們課本上的圖是不是一樣的?
生:[齊]一樣的。
師:大家看看圖的右上方畫著什么?
生:畫有4個茶杯和4個蓋子。
師:對。茶杯和蓋子都有虛線一個對一個地連著,4個茶杯都有蓋子和它對著,4個蓋子也都有杯子和它對著。我們就說……
生:[齊]茶杯和蓋子同樣多。
師:大家再看圖的中間這部分有2行花。上面一行有5朵紅花,下面一行有5朵黃花。我們怎樣來比較這兩種花的多少?
生:拿筆在紅花和黃花中間用線連起來。
師:一朵紅花對著一朵黃花,[邊說邊用虛線把紅花和黃花連接]一個一個地對起來。現在請小朋友在課本上也用筆一個一個地對起來。[學生在課本上連線]看一看,紅花有沒有都對上了?
生:[齊]都對上了。
師:黃花有沒有都對上了?
生:[齊]都對上了。
師:那我們可以怎么說?生:[齊]紅花和黃花同樣多。
師:我們還可以這樣說,5朵紅花和5朵黃花同樣多。[學生跟著教師學說一遍]
師:再看看圖的下面畫著羊。誰來說一說有幾只白羊?有幾只黑羊?
生:有7只白羊,6只黑羊。
師:現在我們也用線把圖上的白羊和黑羊一只一只對起來。看一看,黑羊有沒有全部對上白羊?白羊有沒有全部對上黑羊?
生:黑羊都和白羊對上了,白羊有1只沒有和黑羊對上。
師:那我們應該怎么說呢?
生(1):白羊比黑羊多1只。
生(2):黑羊比白羊少1只。
生(3):7只白羊比6只黑羊多1只,6只黑羊比7只白羊少1只。
[教師引導學生看圖,練習說完整的話]
師:左上方畫著什么?
生:一個皮球和一個乒乓球。
師:,哪個球大?哪個球小?
生:皮球比乒乓球大,乒乓球比皮球小。
師:下面畫著什么?
生:兩支鉛筆。
師:,哪支鉛筆長?哪支鉛筆短?
生:上面的一支鉛筆比下面的一支長,下面的一支鉛筆比上面的一支短。
師:右上方畫著什么?
生:4個杯子和4個蓋子。
師:,杯子和蓋子哪個多?哪個少?
生:4個杯子和4個蓋子同樣多。
師:中間兩個圈里畫著什么花?
生:5朵紅花和5朵白花同樣多。
師:下面兩個圈里畫著什么?
生:7只白羊和6只黑羊。
師:,7只白羊和6只黑羊哪個多?多幾只?
生:7只白羊比6只黑羊多1只。
師:還可以怎么說?
生:6只黑羊比7只白羊少1只。
師:今天我們學習了比大小,比長短,還學習了用一個對一個的方法來比多少。大家懂得了大和小,長和短,多和少,或者同樣多,都是比出來的。下課以后,大家可以互相,哪個小朋友的個子高一些,哪個小朋友的個子矮一些;哪個的年齡大,哪個的年齡小。回家后還可以數一數你家里有幾個男的,有幾個女的,是男的多還是女的多,把比的結果告訴你的爸爸、媽媽,看你們說得對不對。[下課]
[總評:這一節課滲透了一些常用的數學思想和數學方法,對于剛 入學的兒童來講,是不可能馬上理解和掌握的。教師運用具體實物和圖畫,讓學生進行擺一擺、數一數、等活動,在實踐活動中初步接觸和了解這些數學思想和方法。運用的教學方法形式多樣,生動活潑,教學要求較為恰當。引導、啟發學生的工作做得很好。這樣,使學生能較好地掌握、理解所教學的內容] 人民教育出版社小學數學室張衛國評析)
《比一比》, 篇5
一、教學要求:
1.認識12個生字,會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁"少"。
2.掌握"多----少大-小"兩組反義詞。理解
量詞"群、顆、堆"的意思,能正確使用一些量詞。
3.正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。
二、教學重點、難點:
理解量詞"群、顆、堆"的意思,能正確使用一些量詞。
三、教學準備:
詞卡和圖片。(黃牛、貓、鴨子、鳥、樹、花等動植物的圖片.蘋果、棗、杏子、桃等水果的圖片。量詞卡片)
四、教學安排:2
第一課時
一、看圖識詞
1.看圖提問:這是什么地方? 里面有哪些動物植物?
2.詞卡與實物對應。
學生將帶拼音的詞卡貼在相應的動物或植物旁邊。
當小老師帶領大家讀準這些音節、詞語。
3.認讀帶拼音的詞語。
先請個別學生認讀,再全班跟讀,最后開火車讀。
4.出示不帶拼音的詞卡訃學生認讀。
二、學習韻文
1.自己讀韻文。
2.小組合作學習
,認識量詞。
圖上的杏子和桃子有多少?
杏子可以一堆一堆數,還可以怎樣做?桃子呢?
圖上其他動物或植物到底有多少?哪個小朋友能準確介紹一下?
提出疑問,開展互相解疑的活動。
3.相機引導學生理解同一種物品可以使用不同的量詞。
三、鞏固記憶生字
1.學生選擇生字,用適合自己的方法記憶。
2.選擇生字進行組詞、說句的練習。
四、指導書寫
1.出示"牛、羊",學生觀察,說說要提醒小朋友注意什么。
課件演示"牛、羊"的筆畫順序。學生試寫一個。
2.出示"小",讓學生觀察該字在田字格的位置,然后跟老師一起書空,認識新筆畫-豎鉤。
3.教師范寫"小",學生仿寫一個。
第二課時
一、復習導入
看圖說動物、植物的數量、名稱。
二、擴展延伸
1.根據學生的回答,相機引導準確使用"顆、群、堆"三個量詞。
(1)數棗的時候可以一顆一顆地數,數哪些東西還可以用"顆"數?
你發現用顆數的時候,這些東西有什么相同的地方?
(2)數鴨子用"群",在哪些時候還可以用上"群"?
用"群"數,告訴我們什么?
(3)數杏子時用"堆",在哪些時候也可以一堆一堆數?
用"堆"數,你發現了什么?
如果老師把"堆"換成"群",行嗎?為什么?
2.老師出示一些物品,學生說一說。
一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車 一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一臺電視機 一幅圖 一座房子
一臺電腦 一雙筷子 -張桌子 一座橋 一列火車 一架飛機 一排椅子 一篇文章 一本書 一杯水 -枝筆 一份報紙
一扇窗戶 一棵樹 -把剪刀 一個書包
一條繩子 一串香蕉
3.學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。
4.創編兒歌。
5.做游戲-找朋友。
將量詞卡片和物品名稱卡發給學生,開始唱找朋友的歌,歌曲結束后,和自己找到的朋友站在一起,一起讀出共同的名字。
三、誰說得多
回家說家庭用品,和爸爸、媽媽,看誰說得又多又準。
教學追記:
《比一比》, 篇6
解放小學 王琳
教學目標
1、 認識幾個生字,會寫“牛、羊、小、少”4個字,認識1個筆畫(豎勾)和一個偏旁(提土旁)。
2、 掌握“多——少”“大——小”兩組反義詞,理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思,能正確使用一些量詞。
3、 正確、流利地朗讀課文。
教學重難點
認識12個生字,會寫4個生字。
課時劃分:2課時
第一課時
教學目標
1、 認識12個生字和一個偏旁(提土旁)。
2、 掌握“多——少”“大——小”兩組反義詞,理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思,能正確使用一些量詞。
3、 正確、流利地朗讀課文。
教學重難點
識字和朗讀韻文。
教具準備
相關課件、小黑板。
教學過程
一、啟發談話
師:今天,老師要帶大家去一個好玩的地方,想去嗎?(生:想!)那我們就出發吧!(課件出示農家小院)看,都有哪些動物來歡迎我們啦?
二、認識生字,讀準詞語
生:有小鳥在歡迎我們。
師:多么漂亮的小鳥,誰來夸夸它吧!
生:小鳥,你真漂亮!
師:你的“鳥”字讀得真好,注意到了它是鼻音。一起讀(兩遍)。
師:除了漂亮的小鳥,還有誰在歡迎我們?
生:有黃牛在歡迎我們。
師:是啊,多么熱情的黃牛啊,誰來熱情地和黃牛打打招呼。
生1:黃牛,你好!
師:你真是一個有禮貌的孩子。
師:還有誰在歡迎我們?
生:有小花貓在歡迎我們。
師:多么可愛的花貓啊!讓我們親切的喊喊它吧!
生(齊):花貓花貓。
師:你還聽到誰在歡迎我們?
生:有鴨子在歡迎我們。
師:、小動物們這么熱情地歡迎我們,小院的小主人也是非常的熱情啊,早就為小朋友們準備好了一些果子,有(生:蘋果)師:有(生:紅棗)師:有(生:桃子)師:還有(生:杏子)。
師:熱情的動物和水果們想與小朋友們交朋友,大家快認認,遇到不認識的字怎么辦?借助拼音,自己試著拼一拼、讀一讀。
師:現在老師來檢查一下,我們開動小火車吧,小火車開哪里?
生:這里這里。(請三個小組開火車讀詞語。)
師:(點擊:拼音消失,留下詞語)詞語朋友們玩熱了,瞧,它們摘下了拼音帽子。你還認識它們嗎?
生:認識。
師:那我們一起來叫叫她們的名字吧!(全班齊讀)
師:其實啊這八個詞語中還藏著一個秘密,擦亮你的眼睛仔細觀察觀察第一排和第二排,你發現什么了?
生:我發現了第一排都是動物,第二排都是水果。
師:這些詞語中有6個生字寶寶,我們在農家小院里認識,它們到其他地方去了,你們還認識嗎?(出示6個生字)
生:認識。
師:我們一起來讀一讀。(字分別認偏旁、組詞。)
三、
師:看到小朋友學的這么認真,小院里的動物和水果們邀請我們參加它們舉行的比賽,讓大家做一次裁判。(板書:比一比)
師(出示句子):第一回合一頭黃牛和一只小貓。它們在一起比什么?
生:比大小。
師:大小是一組什么詞?
生:反義詞。
師:你幫它們比一比,一頭黃牛和一只貓,那個大那個小?
生:一頭黃牛大,一只貓小。
師:黃牛用頭,花貓用只來形容,一頭和一只都是數量詞。
師:第二回合的比賽一群鴨子和一只小鳥,它們在一起比什么?
生:比多少。
師:你們想想,多少是一組什么詞?
生:反義詞。
師:小朋友們找一找,找出這句中的兩個數量詞。
生:一群和一只。
師:很多只鴨子合在一起我們就叫一群。
師:第三回合的比賽又是比大小,一個蘋果和一顆棗,哪個大哪個小?
生:一個蘋果大,一顆棗小。
師:這句中的數量詞小朋友能找出嗎?
生:一個和一顆。
師:小朋友們真能干,這么快就找出來了。
師:最后一回合的比賽比多少,一堆杏子和一個桃子,哪邊多哪邊少?
生:一堆杏子多,一個桃子少。
師:你能找出這句中的數量詞嗎?
生:一堆和一個。
師:很多杏子堆在一起就用一堆來形容。
師:通過這場比賽我們知道了“大——小”、“多——少”是一組反義詞,要準確的把大小、多少形容出來,我們就要使用量詞。
四、讀兒歌
師:有個小孩也和大家一樣,一邊比一邊說,比著比著還編出一首非常好聽的兒歌。想讀一讀嗎?
生:想。
師:那請小朋友們翻開書90頁,自己把兒歌讀一遍。不會的字借助拼音讀一讀。
師:我們把兒歌一起讀一遍。
五、小結
小朋友們今天到農家小院游玩,收獲真不小,我們認識了12個生字寶寶,知道“大——小”、“多——少”是一組反義詞,還認識了不少的數量詞。小朋友在農家小院玩得開心嗎?今天的課就上到這里,下課!
板書設計:
比一比
大 黃牛 蘋果
小 貓 棗
多 鴨子 杏子
少 小鳥 桃子
《比一比》教學設計2
解放小學 王琳
教學目標
1、認識幾個生字,會寫“牛、羊、小、少”4個字,認識1個筆畫(豎勾)和一個偏旁(提土旁)。
2、 掌握“多——少”“大——小”兩組反義詞,理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思,能正確使用一些量詞。
3、 正確、流利地朗讀課文。
教學重難點
認識12個生字,會寫4個生字。
課時劃分:2課時
第一課時
教學目標
1、 認識12個生字和一個偏旁(提土旁)。
2、 掌握“多——少”“大——小”兩組反義詞,理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思,能正確使用一些量詞。
《比一比》, 篇7
一、教學內容:原通用教材五年制小學數學第一冊第2頁。
二、教學目的:使學生初步認識到“大、小”“長、短”和“多、少”等是從比較中得到的,并初步理解“大”、“小”、“長”、“短”、“多”、“少”、“同樣多”的基本概念;初步學會用一個對一個的方法來比多少。
[評:比較是數學中常用的方法,如比較數的大小、比較線段的長短、比較幾個量的多少等等。兩個或幾個集合中的元素也可以進行比較。隨著數學程度的加深,比較的對象和方法也逐步趨于概括和抽象,比較的作用也逐漸變得更為重要了。因此,小學數學教材一開始就安排了有關比較的內容,使學生盡早接觸比較的方法,初步了解比較的作用]
三、教學過程:
師:小朋友,你們還記得“上”、“下”、“左”、“右”這幾個詞的意思
嗎?]
生:[齊]記得。
師:現在請小朋友伸出一個手指,指一指哪是上,哪是下,哪是左,哪是右。[學生在空中指出了上、下、左、右的方位]再在課桌面上指一指,哪是上,哪是下,哪是左,哪是右。[學生在課桌面上指出上、下、左、右的方位]現在再請小朋友在數學課本上指一指,哪是左上方,哪是右上方,哪是左下方,哪是右下方。[學生在課本封面上指出左上方、右上方、左下方和右下方]
師:現在,老師要在黑板上貼圖了。老師貼的時候,你們可以輕輕
地數。貼一個,數一個,不要多數,也不要少數。
[教師在貼絨板左邊貼出4只小雞]
生:[齊,輕聲]1、2、3、4。
師:說說看,哪一邊有幾只小雞?
生:左邊有4只小雞。
師:好。請大家一起說一遍。
生:[齊]左邊有4只小雞。
[教師在貼絨板的右邊貼出3只小鴨]
生:[齊,輕聲]l、2、3。
師:請哪個小朋友說一說,哪一邊有幾只小鴨?
生:右邊有3只小鴨。
師:對。大家一起來說一說。
生:[齊]右邊有3只小鴨。
師:誰能把這兩句話連起來說一說?
生:左邊有4只小雞,右邊有3只小鴨。
[教師在左邊貼3輛小汽車,右邊貼5輛卡車。教師邊貼,學生邊輕輕地跟著數數]
師:哪邊有幾輛小汽車?哪邊有幾輛卡車?
生:左邊有3輛小汽車,右邊有5輛卡車。
[教師在第一行貼7朵紅花,在第二行貼5朵黃花。教師邊貼,學生邊輕輕地數數]
師:現在應該怎樣來說?
生(1):上面一排有7朵紅花,下面一排有5朵黃花。
生(2):第一排有7朵紅花,第二排有5朵黃花。
師:好。說得都很好。
[評:復習的方法具體形象、生動活潑和形式多樣,符合剛入學兒童的性格特點和年齡特征。復習的要求簡單明了,較為適宜,復習的內容緊扣本節課的教學內容。這樣的復習可以為本節課的教學作好鋪墊工作]
師:[手里拿著一個皮球]這是什么?生:[齊]皮球。
師:[將皮球放在講桌上]誰能說說這個皮球是大的,還是小的?生(1):這個皮球小。
師:為什么說它小?生(1):因為……生(2):我家里有個皮球比這個皮球大。
師:噢!原來這位小朋友是把老師拿的這個皮球跟他家里的皮球比的,所以說這個皮球小。如果他家里沒有皮球,光是這一個皮球,能說它是大或者是小嗎?
生:[齊]不能。
師:對。只有一個球,是不能比大小的。[拿出一個乒乓球]這是什么球?
生:[齊]乒乓球。
師:[把乒乓球擺在皮球的旁邊]現在把乒乓球和皮球擺在一起,就可以比一比了。哪個球大?哪個球小?
生:[齊]皮球大,乒乓球小。
[評:比較是辨別兩個或兩個以上事物之間異同的一種方法。
也就是說,要說明兩個事物某種屬性之間的差異,要用比較的方法。一個事物要有另一個事物作為參照物,才能進行比較。
反過來說,一個事物如沒有參照物,就無法進行比較。因此,教師強調指出“只有一個球是不能比大小的”,這是十分重要的,突出了運用比較方法的基本條件:“皮球大”是皮球把乒乓球作為參照物而得出的結論。同樣,“乒乓球小”是乒乓球把皮球作為參照物而得到的結論]
師:[又出示排球實物]這個球叫什么球?大家認識嗎?[見學生沒有反映]這個球叫排球。大家一起說:排球。
生:[齊]排球。
師:現在來看看是皮球大,還是排球大?
生:皮球小,排球大。
師:皮球跟乒乓球比,皮球是大的;跟排球比,皮球又是小的。為了把這意思說清楚,應該說,皮球跟哪個球比是大的,跟哪個球比是小的。
生:皮球跟乒乓球比,皮球大;皮球跟排球比,皮球小。
師:我們可以簡單地說:皮球比排球小,比乒乓球大。因為東西的大小是比出來的,所以我們一定要說清楚,哪個比哪個大,哪個比哪個小。現在大家來練習說一說。
生:[齊]皮球比排球小,比乒乓球大。
師:剛才是皮球跟其他兩個球比的。現在拿乒乓球跟其他兩個球比,又應該怎么說呢?
生:乒乓球和皮球比,乒乓球小;乒乓球和排球比,乒乓球小。
師:我們可以簡單地說成:乒乓球比皮球小,也比排球小。
生:乒乓球比皮球小,也比排球小。
師:現在拿排球跟其他兩個球比,又應該怎么說呢?
生:排球比乒乓球大,也比皮球大。
師:大小是比出來的。除了這幾個球能比大小以外,還有哪些也可以用來比大小?
師:[展示手掌]老師的手跟你們的手比,哪個大?哪個小?
生:老師的手大。
師:課桌的面和黑板的面比哪個大?
生:黑板的面大。
師:[拿起兩本同樣大的練習本,重疊在一起讓學生觀察]這兩本練習本的面哪個大?
生:[齊]一樣大。
師:這兩本練習本放在一起,比不出哪本大哪本小,我們就說這兩本練習本的面同樣大。
師:[出示一支鋼筆、一支粉筆和一支沒有削過的鉛筆]我們比一比這三支筆的長短,誰能說一說?
生(1):鉛筆比粉筆長,鉛筆比鋼筆也長。
生(2):鉛筆比粉筆長,也比鋼筆長。
生(3):鋼筆比粉筆長,比鉛筆短。
師:很好。[出示兩支長短明顯不同的鉛筆,分握在兩手]你們看,老師哪個手里的鉛筆長?
生:老師左手的鉛筆比右手的鉛筆長。
師:[換了一支鉛筆,使左右兩手中的鉛筆長短相差不明顯]現在再看看,哪支鉛筆長些?哪支鉛筆短些?能看出來嗎?生:不能。
師:[將兩支鉛筆參差地握于一手]現在這樣能比出長短來嗎?
生(1):看不清楚。
生(2):一支鉛筆上面長一點,一支鉛筆下面長一點,不好比。
師:想一想,怎樣才能比出長短來?
生:把它們的一頭擺齊了看。
師:對。把它們一端擺齊了就好比了。[把兩支鉛筆豎放在同一桌面上]現在可以看出哪支長嗎?
生:左邊的一支比右邊的一支長。
師:也可以這樣來比。[將兩支鉛筆橫放在黑板面前,使一端對齊]
哪一支長?
生:下面的一支長。
師:要比物體的長短,不管是豎著放還是橫著放,總要使物體的一端對齊,才能比得正確。
[評:如何進行比較,即選擇比較的方法也是一個重要的問題。老師通過比較兩支鉛筆的長短,啟發學生尋找比較的方法。這樣啟迪學生思維的方法是值得提倡的。]
師:[拿出4個茶杯]老師拿了幾個茶杯?
生:[齊]拿了4個茶杯。
師:[又拿出4個茶杯蓋]拿了幾個茶杯蓋?
生:[齊]4個茶杯蓋。
師:現在請大家想一想,是茶杯多,還是蓋子多?怎樣來比多少呢?
[略作停頓]我們可以把茶杯蓋子蓋到杯子上,一個對一個。
[邊說邊演示]大家看一看,這4個杯子是不是都蓋上了蓋子?
生:[齊]是的。
師:這4個蓋子是不是都蓋到杯子上了?
生:[齊]是的。
師:有沒有多余的杯子?
生:[齊]沒有。
師:有沒有多余的蓋子?
生:[齊]沒有。
師:每個蓋子和每個杯子正好全部對起來了,我們就說,杯子和蓋子“同樣多”。[要求學生跟著說一遍]
生:[齊]杯子和蓋子同樣多。
師:[將4個蓋子從杯子上一個一個拿下來,又添上2個蓋子]現在一共有幾個蓋子?
生:一共有6個蓋子。
師:有幾個杯子?
生:有4個杯子。
師:現在把蓋子一個一個蓋在杯子上,[邊說邊演示]有沒有多余的蓋子呢?生(1):有。
生(2):多了2個蓋子。
師:再看看有沒有多余的杯子?
生:沒有。
師:那我們就說,蓋子比杯子多。[要求學生跟著說]
生:[齊]蓋子比杯子多。
師:蓋子比杯子多幾個?
生:[齊]蓋子比杯子多2個。
[評:一一對應是數學領域中常用而又十分重要的方法,它的用途非常廣泛。它能反映出事物之間的數量關系,這種數學思想對解答應用題是有很多用處的。]
師:[拿出4支粉筆]這兒有幾支粉筆?
生:有4支粉筆。
師:現在請4位小朋友到前邊來,每人從老師這兒拿1支粉筆去。
[4位學生分別上前拿粉筆]看看他們每人是不是都有1支粉
筆?這4位小朋友都拿到了粉筆嗎?
生:每人手里都有1支粉筆。
師:老師手里有沒有多余的粉筆?
生:老師手里的粉筆全部被小朋友拿走了。
師:那我們可以怎樣說呢?
生:同樣多。
師:應該說“粉筆的支數和小朋友的人數同樣多”。
生:[齊]粉筆的支數和小朋友的人數同樣多。
師:[出示6本練習本,分發給前面的4位小朋友]剛才老師拿了幾本練習本?
生:6本練習本。
師:前面的4個小朋友是不是每人都拿到1本?
生:每人都拿到了1本。
師:這6本練習本是不是都發給小朋友了?
生:老師手里還剩下2本。
師:練習本的本數跟小朋友的人數比,哪個多?
生:練習本的本數多。
師:多幾本?
生:多2本。
師:剛才,茶杯和茶杯蓋子比多少,可以把蓋子一個一個地蓋在杯子上。粉筆、練習本跟小朋友的人數比多少,可以把粉筆、練習本一個一個地分給小朋友。現在老師在黑板上畫幾個圖形,[邊說邊在左邊畫3個正方形,右邊畫4個三角形]看看怎樣來比它們個數的多少呢?生:用粉筆把它們一個一個地連起來。
師:對。一個正方形對一個三角形,[邊說邊用虛線分別把3個正方形和3個三角形連起來]看一看,正方形是不是都跟三角形連上了?
生:都連上了。
師:三角形是不是都跟正方形連上了?
生:有一個三角形沒有跟正方形連上。
師:那我們可以怎么說?
生:三角形比正方形多。
師:還可以怎么說?
生:正方形比三角形少。
[評:演示圖形之間的對應關系,比演示具體實物要抽象一些。有一些學生可能不易理解和接受,就要依靠教師的引導與啟發。教師的引導、過渡的方法是得當的]
師:好。現在請小朋友把課本翻到第2頁。[同時掛出和課本第2頁上相同內容的教學掛圖]老師這兒也有一幅圖,這幅圖和你們課本上的圖是不是一樣的?
生:[齊]一樣的。
師:大家看看圖的右上方畫著什么?
生:畫有4個茶杯和4個蓋子。
師:對。茶杯和蓋子都有虛線一個對一個地連著,4個茶杯都有蓋子和它對著,4個蓋子也都有杯子和它對著。我們就說……
生:[齊]茶杯和蓋子同樣多。
師:大家再看圖的中間這部分有2行花。上面一行有5朵紅花,下面一行有5朵黃花。我們怎樣來比較這兩種花的多少?
生:拿筆在紅花和黃花中間用線連起來。
師:一朵紅花對著一朵黃花,[邊說邊用虛線把紅花和黃花連接]一個一個地對起來。現在請小朋友在課本上也用筆一個一個地對起來。[學生在課本上連線]看一看,紅花有沒有都對上了?
生:[齊]都對上了。
師:黃花有沒有都對上了?
生:[齊]都對上了。
師:那我們可以怎么說?生:[齊]紅花和黃花同樣多。
師:我們還可以這樣說,5朵紅花和5朵黃花同樣多。[學生跟著教師學說一遍]
師:再看看圖的下面畫著羊。誰來說一說有幾只白羊?有幾只黑羊?
生:有7只白羊,6只黑羊。
師:現在我們也用線把圖上的白羊和黑羊一只一只對起來。看一看,黑羊有沒有全部對上白羊?白羊有沒有全部對上黑羊?
生:黑羊都和白羊對上了,白羊有1只沒有和黑羊對上。
師:那我們應該怎么說呢?
生(1):白羊比黑羊多1只。
生(2):黑羊比白羊少1只。
生(3):7只白羊比6只黑羊多1只,6只黑羊比7只白羊少1只。
[教師引導學生看圖,練習說完整的話]
師:左上方畫著什么?
生:一個皮球和一個乒乓球。
師:比一比,哪個球大?哪個球小?
生:皮球比乒乓球大,乒乓球比皮球小。
師:下面畫著什么?
生:兩支鉛筆。
師:比一比,哪支鉛筆長?哪支鉛筆短?
生:上面的一支鉛筆比下面的一支長,下面的一支鉛筆比上面的一支短。
師:右上方畫著什么?
生:4個杯子和4個蓋子。
師:比一比,杯子和蓋子哪個多?哪個少?
生:4個杯子和4個蓋子同樣多。
師:中間兩個圈里畫著什么花?
生:5朵紅花和5朵白花同樣多。
師:下面兩個圈里畫著什么?
生:7只白羊和6只黑羊。
師:比一比,7只白羊和6只黑羊哪個多?多幾只?
生:7只白羊比6只黑羊多1只。
師:還可以怎么說?
生:6只黑羊比7只白羊少1只。
師:今天我們學習了比大小,比長短,還學習了用一個對一個的方法來比多少。大家懂得了大和小,長和短,多和少,或者同樣多,都是比出來的。下課以后,大家可以互相比一比,哪個小朋友的個子高一些,哪個小朋友的個子矮一些;哪個的年齡大,哪個的年齡小。回家后還可以數一數你家里有幾個男的,有幾個女的,是男的多還是女的多,把比的結果告訴你的爸爸、媽媽,看你們說得對不對。[下課]
《比一比》, 篇8
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第一課時:比長短、高矮
教學內容:
教科書第4頁的例題,第5頁“想想做做”的習題。
教學目標
1. 經歷對客廳場景觀察的過程,體會比較長短、高矮是生活中的數學。
2.聯系生活實際認識長短、高矮的含義,了解長短、高矮是比較的結果。初步建立比較的意識,學會比較的方法,用自己的語言較完整、正確地敘述比較的結果。
3.初步運用簡單的推理、判斷解決問題。
教學過程
一、創設情境,激趣導入
請一個小朋友上臺和老師比身高,請學生說一說比的結果。(根據已有經驗說)說明:高和矮是比較的結果,長和短也是比較的結果。今天老師要帶小朋友到小紅家的客廳參觀,我們一起來找一找、比一比物體的長短和高矮,好嗎?揭題。
二、聯系生活比一比
1.通過觀察、比較,初步感知長短、高矮。
(1)指導學生按一定順序從左往右或從上往下觀察主題圖,說說客廳里有些什么東西。
(2)指導學生用畫○和畫√的方法自己比較兩根吸管、兩件衣服的長短,比較飲料瓶、玻璃杯的高矮。
(3)同桌交流比較的結果,相互說說自己是如何比較的,為全班交流做準備。
(4)交流反饋,說說比較物體長短、高矮的方法,重點組織學生討論如何比較兩盆花草的高矮,通過學生間的匯報交流,體會比較的方法,感受長短、高矮都是比較的結果。
(5)以吸管為例,引導學生用誰比誰長(高)或誰比誰短(矮)表述兩個物體的比較結果,其余3幅圖請學生在四人小組內相互說一說,再指名回答。
2. 過開放性地找一找、比一比活動,讓學生進一步體會比長短、高矮的方法。
(1)提問:圖中哪些物體之間還可以比一比長短與高矮?
(2)組織小朋友先在小組內交流討論,教師巡視指導,搜集討論信息,以便有目的地指導交流。
(3)要求小組內推選代表交流找到的比較物體,說說自己是如何比較的,以不同的方式表述比較的結果。如桌子高,板凳矮;桌子比板凳高;板凳比桌子矮。
3. 組織討論,加深學生對長短、高矮是比較結果的認識。
教師出示一枝鉛筆,組織學生討論:這枝鉛筆是長還是短?通過討論,使學生明確,沒有比較就沒有長短、高矮之分。要討論這枝鉛筆是長還是短,必須再拿一枝鉛筆來比一比才能確定。教師拿出不同長度的鉛筆分別與之比較,使學生明確長短、高矮是相對的,并不是一成不變的。
三、綜合運用,發展學生的比較意識
1.想想做做”第1題。
(1)“爸爸和孩子好像一樣高”這種說法你有意見嗎?
(2)引導學生運用今天學到的比的方法提出自己的正確意見。
(3)適時進行關心和幫助殘疾人的思想教育。
(4)讀題,指導學生在書本上完成練習。
2.想想做做”第2題。讓學生結合生活實際獨立完成,并說說自己是怎樣想的,進一步體會比較的方法和策略。
3.想想做做”第3題。
(1)讀題,學生自主練習。
(2)巡視,搜集學生的反饋信息。
(3)學生交流,說明自己的想法。發展學生的推理能力。
4.“想想做做”第4題。
(1) 明確題目要求。
(2) 學生按要求在書上練習。
(3) 提問:為什么小鹿最高,小白兔最矮?(“最”加重音,學生體會最高、最矮的含義。)
四、課堂延伸
1、 拿出兩根長短不同的繩子,讓學生比一比誰長誰短。
怎樣比?(一頂端對另一根繩子的頂端)比較得出誰長誰短。
① 我們拿這根繩子和另一根繩子比較,可以說:這根繩子比那根繩子長。如果我們是用那根繩子和這根比較又怎樣說?(那根繩子比這根繩子短)
② 我們用一根短繩子和一根長繩子比較(出示兩根繩子),我們說這根繩子短,那根繩子長。如果拿另一根更長的繩子與這根長繩子比,我們就說更長的繩子長,而前面比的長繩子就短了。
提問:所以,單獨一根繩子能不能說它是長還是短呢?只能通過比較才能得出長短。
2、 怎樣比較兩個鉛筆的長短呢?(學生說、比)可以怎樣說呢?
3、 教室里哪些東西可以比出高矮呢?
五、課堂小結,課外延伸
(1)提問:今天在學習中,你比較了哪些物體,比的結果怎樣?
(2)學生自由交流。
(3)要求學生回家在自己家里找一些物體,比一比他們的長短、高矮。
課后記:
《比一比》, 篇9
使用教材 五年制小學課本《數學》第一冊(人教社)。
教學內容 比較的思維方法(第2頁)。
教學目標 使學生初步認識到“大、小”,“長、短”和“多、少”等是從比較中得到的,并初步理解“大”、“小”,“長”、“短”,“多”、“少”,“同樣多”的基本概念;初步學會用一個對一個的方法來比多少。
教學過程
一、復習
1.復習“上”、“下”、“左”、“右”。
(1)用手在空間指出上、下、左、右的方位。
(2)用手在桌面上指出上、下、左、右的方位。
(3)把數學書放在桌面的左上角、右上角、左下角、右下角。
2.數數。(教師把實物圖粘在磁性板上,要求學生數數。)
(1)左邊貼4只小雞,右邊貼7只大公雞。
要求學生說出:左邊有4只小雞,右邊有7只大公雞。
(2)左邊貼6輛汽車,右邊貼5輛卡車。
要求學生說出:左邊有6輛汽車,右邊有5輛卡車。
(3)第一排貼8朵紅花,第二排貼3朵黃花。
要求學生說出:上面一排(或第一排)有8朵紅花,下面一排(或第二排)有3朵黃花。
[評:復習的方法具體形象、生動活潑和形式多樣,符合剛入學兒童的性格特點和年齡特征。復習的要求簡單明了,較為適宜。復習的內容緊扣本節課的教學內容。這樣的復習可以為本節課的教學作好鋪墊。]
二、新授
1.比較大小。
(1)出示皮球實物。問:這是個什么球?這個皮球是大的,還是小的?讓學生意識到:光是一個球,不能比大小。
(2)又出示乒乓球實物。問:這是個什么球?乒乓球和皮球在一起,哪個球大?哪個球小?(皮球大,乒乓球小。)
[評:比較是辨別兩個或兩個以上事物之間的異同的一種方法。也就是說,要說明兩個事物某種屬性之間的差異,要用比較的方法。一個事物要有另一個事物作為參照物,才能進行比較。反過來說,一個事物如果沒有參照物,就無法進行比較。因此,盛老師強調指出,“光是一個球是不能比大小的”,這是十分重要的,突出了運用比較方法的基本條件。“皮球大”是皮球把乒乓球作為參照物而得出的結論。同樣,“乒乓球小”是乒乓球把皮球作為參照物而得出的結論。]
(3)又出示排球實物。問:這是個什么球?(告訴學生:這個球叫做排球。讓學生跟著教師說幾遍。)這三個球在一起,是皮球大,還是皮球小?
要求學生說出:皮球比乒乓球大,(皮球)比排球小。
指出:東西的大小是比出來的。所以我們要說清楚,哪個比哪個大,哪個比哪個小。
指明幾個學生說:
乒乓球比皮球小,也比排球小;
皮球比乒乓球大,比排球小;
排球比乒乓球大,也比皮球大;
三個球中,乒乓球最小,排球最大。
(4)出示同樣大的紅皮球和白皮球各一個。問:這兩個皮球哪個大?哪個小?
要求學生說出:紅皮球同白皮球同樣大。
(5)通過,可以比出大小來。我們除了用球來比大小外,還有哪些也可以用來比大小?
啟發學生注意用同類的事物來比,如老師和學生比人的大小,課本面、課桌面和黑板面比面的大小,等等。并且要求把話說完整。
[評:比較是要在同類事物之間進行的,或者比較某些事物之間的同類屬性的差異。這一點應在教學中向學生說清楚。盛老師指出這個問題是很及時的。]
2.比較長短。
(1)出示一支粉筆、一支鋼筆和一支沒有削過的鉛筆。先讓學生說出三種不同筆的名稱,再讓學生說出三種不同筆的長短。(注意學生的語言是否完整,要求說清楚哪種筆比哪種筆長,或哪種筆比哪種筆短。)
(2)出示兩支已經使用過的、但長短不同的鉛筆,讓學生比較長短。(教師可以左手拿長鉛筆,右手拿短鉛筆,讓學生觀察,并說出左手拿的鉛筆比右手拿的鉛筆長,或右手拿的鉛筆比左手拿的鉛筆短。)
(3)出示兩支長短相差約1厘米的鉛筆,分握在左、右手,讓學生比較長短。(因長度相差不大,分在兩處,無法精確比較。)
教師再將這兩支鉛筆參差地握于一手,讓學生比較長短。(因為兩支鉛筆的一端沒有排整齊,所以不能正確地比出長短。)
問:想一想,怎樣才能比出長短?
學生可以想出把鉛筆豎放在桌面上,使下端一樣齊。教師再將鉛筆橫放在黑板面前,讓學生觀察有一頭對齊。然后讓學生說出上面的鉛筆比下面的鉛筆長或短。
指出:要比物體的長短,不管是豎放還是橫放,總要使物體的一頭對齊,才能比得正確。
[評:如何進行比較,即選擇比較的方法也是一個重要的問題。盛老師通過比較兩支鉛筆的長短,啟發學生尋找比較的方法。這樣啟迪學生思維的方法是值得提倡的。]
3.比較多少。
(1)出示4個杯子和4個杯蓋實物。先讓學生數一數:杯子有幾個?蓋子有幾個?
指出:要知道這些杯子和蓋子哪個多,哪個少,可以把一個杯子和一個蓋子一對一對地搭配起來。(教師邊講,邊將蓋子一個一個地放在杯子上。)
問:是杯子多,還是蓋子多?
指出:每個蓋子和每個杯子正好全都配對起來了,我們就說,杯子和蓋子“同樣多”。
(2)出示5個杯子和4個蓋子實物,讓學生:杯子和蓋子哪個多?哪個少?
再出示5個杯子和7個蓋子實物,指名學生到前面來將一個杯子和一個蓋子配對起來,看杯子和蓋子哪個多?多幾個?哪個少?少幾個?(要求把話說完整。)
[評:一一對應是數學領域中常用而又十分重要的方法,它的用途非常廣泛。它能反映出事物之間的數量關系,這種數學思想對解答應用題,是有很多用處的。]
(3)出示6支粉筆,指名6個學生到前面來,每人拿一支粉筆。看看每人手里是不是都有一支粉筆?6支粉筆是不是都被拿走了?粉筆的支數和走到前面的小朋友的人數哪個多?
再出示5面小紅旗實物,指名3個小朋友到前面來,每人拿一面紅旗。看看每人手里是不是都有一面紅旗?5面紅旗是不是都被拿在手里?紅旗數和小朋友人數哪個多?
(4)教師在黑板上左邊畫 4個正方形,右邊畫 4個三角形。
問:剛才杯子和蓋子比多少,可以把每個蓋子放在杯子的上面,一個一個對起來比;小紅旗面數和小朋友人數比多少,可以每個小朋友拿一面紅旗,一個一個對起來比;現在黑板上畫了正方形和三角形,怎樣來比它們個數的多少呢?
指出:我們也可以一個一個對起來比。(教師邊說邊在正方形和三角形之間用虛線一個一個連接起來。)
問:正方形個數和三角形的個數哪個多?
[評:演示圖形之間的對應關系,比演示具體實物要抽象一些。有些學生可能不容易理解和接受,就要依靠教師的引導與啟發。盛老師的引導、過渡的方法是得當的。]
(5)讓學生把課本翻到第2頁,教師同時掛出和課本第2頁相同內容的教學掛圖,讓學生觀察右上角的杯子和蓋子中間的虛線,使一個杯子對著一個蓋子,領會一一對應的思想。
(6)引導學生觀察中間的紅花、白花圖。
問:這圈里(指紅花圖)都是什么顏色的花?圈里有幾朵紅花?這下面的圈里(指白花圖)都是什么顏色的花?圈里有幾朵白花?
指出:要比較紅花和白花的多少,可以把上面圈里的紅花同下面圈里的白花一朵一朵對起來。
問:我們用什么方法把它們一一對起來?(教師用彩色粉筆在掛圖上把紅花和白花用虛線一一對起來。要求學生在自己的課本的圖上也用虛線一一對起來。)
每朵紅花都對上一朵白花嗎?每朵白花都對上一朵紅花嗎?
紅花和白花正好都對起來了,都沒有多余的,我們就說紅花和白花怎么樣?(同樣多。)
(7)引導學生觀察下面的白羊和黑羊圖。
問:這圈里(指白羊圖)有幾只白羊?這圈里(指黑羊圖)有幾只黑羊?我們可以畫什么樣的線把白羊和黑羊一只一只對起來?(要求學生在書上畫出虛線。)
再問:把黑羊和白羊對起來后,黑羊有沒有全部對上白羊?白羊有沒有全部對上黑羊?我們可以說白羊比黑羊怎么樣?還可以說黑羊比白羊怎么樣?
指出:白羊有7只,黑羊有6只。我們可以說白羊比黑羊多1只,也可以說黑羊比白羊少1只。
三、鞏固
讓學生看著課本第2頁的圖,練習說完整的話。如左上角的兩幅圖:
皮球比乒乓球大,乒乓球比皮球小。
上面一支鉛筆比下面一支鉛筆長,下面一支鉛筆比上面一支鉛筆短。
以下杯子、杯蓋,紅花、白花,……作類似的訓練。
四、小結
今天我們學習了比大小,比長短,還學習了用一個對一個的方法來比多少。大家懂得了大和小,長和短,多和少,或者同樣多,都是比出來的。下課以后,大家可以互相比比,哪個小朋友的個子高些,哪個小朋友的個子矮些;哪個人的年齡大些,哪個人的年齡小些;每只手的手指是不是同樣多。回去以后,還可以數一數,你家里有幾個男的,有幾個女的,家里的人是男的比女的多,還是女的比男的多,把比的結果說給你們的爸爸、媽媽聽,看你們說得對不對。
評析 這一節課滲透了一些常用的數學思想和數學方法,對于剛入學的兒童來說,是不可能馬上理解和掌握的。教師運用具體實物和圖畫,讓學生進行擺一擺、數一數、說一說等活動,在實踐活動中初步接觸和了解這些數學思想和方法。所運用的教學方法,形式多樣、生動活潑,教學要求較為恰當,引導、啟發學生的工作做得很好。這樣,使學生能較好地理解和掌握所教的內容。
(張衛國 評)
江蘇省如東縣馬塘小學 盛大啟
特級教師 中學高級教師
《比一比》, 篇10
教學內容;國標本第三冊4、5、6頁內容
教學目標:
1、聯系生活經驗認識長短、高矮和輕重的含義,體會比較的一般方法,初步學會比較物體的長短、高矮和輕重。
2、經歷比較的活動,初步建立長短、高矮和輕重的概念,培養初步的觀察、判斷和推理的能力。
3、感受生活中的數學現象與事實,培養對數學學習的積極情感。
教學重點:會比較物體的長短、高矮、輕重。
教學難點:學會比較的方法。
教學過程:
一、創設情境,激發學情
多媒體出示情境,小朋友們,這是我們美麗校園的一角,圖上都有些什么呢?
學生交流,預設說出:校園的一角,有一張石桌,兩張石登,邊上還有一盞路燈,兩棵樹,一棵蘋果樹,一棵梨樹 有兩個小朋友在跳繩,兩個小朋友在滑滑梯。
小朋友在這美麗校園的一角,還蘊藏著數學知識呢 !
二、自主探究,體會方法
1、比長短
出示小朋友跳繩圖,仔細觀察,哪根繩子長?長的畫鉤。
交流,你認為哪根繩子長?你是怎么比的?
引導學生說出:把繩子的一端對齊(出示畫面)
總結:原來比較物體的長短時可以把物體的一端對齊,然后在比。
2、比高矮
出示滑滑梯圖,提問,哪個人比較高?
交流:預設:前面的小朋友高
后面的小朋友高
一樣高
怎么會有這么多答案?這樣比公平嗎?怎樣比才公平?
讓他們站在地面上比(出示畫面)
這樣一下子就看出誰高誰矮了。
總結:比較物體的高矮,要讓人站在同一地面上比。
3、比輕重
出示石榴和柿子,讓一位學生用手掂一掂,提問:石榴和柿子哪個重?
怎樣一下子知道誰重誰輕呢?我們可以把他們放到天平上比。
出示天平比較圖,介紹天平。比較誰重誰輕?你是怎樣比的?(天平的托盤沉下去說明重)
總結:比較物體的輕重可以用用手掂一掂的方法,也可以用天平來稱,沉下去的一端的物體重。
4、你還能在圖上找一找、比一比嗎?
學生同桌交流后,全班交流。
比較蘋果樹和梨樹的高矮
三、鞏固升華,學會比較
1、想想做做1
出示情境,明確要求,4人小組合作,每人拿一枝鉛筆,先每兩個兩個比一比誰的鉛筆長?再四個人比一比哪枝最長?
小組活動
選擇幾組交流比較結果,說說比較方法。
2、想想做做2
出示情景,學生嘗試
交流結果,提問:男孩和女孩誰高?怎樣比的?
男孩和女孩看上去差不多高,他如果站起來就比女孩高。
教育學生幫助病人、殘疾人。
3、想想做做3
出示情境
學生判斷
交流比較結果,明確,一直走比彎彎曲曲近。
4、想想做做4
出示情境
學生判斷
交流結果、方法
(引導說出:1個紅蘿卜和3個胡蘿卜一樣重,那么1個紅蘿卜比1個胡蘿卜重。
四、總結方法,拓展運用
小朋友,今天你有什么收獲?怎樣比較物體的長短、高矮和輕重?
想想做做5
游戲,請幾位小朋友上臺,請他們按從高到矮排隊。
《比一比》, 篇11
教師簡介:
李幫志,男,26歲,專科文憑,小學一級教師現于城口縣修齊鎮第一中心小學任教2003年從開縣師范畢業的我踏上了小學教育這班列車先后承擔過復式班、個人包辦教學工作,擔任過班主任、學校教研組長工作本人堅守以能力培養為中心的教育理念,形成了獨到而實用的教育思想和教育方式,取得了良好的效果幾年的工作時間,指導學生獲獎兩次,代表學校外出參賽4次,先后被評為“優秀團員”、“優秀教師”稱號,07年獲畢業班教學質量二等獎,多篇教育論文發表于《城口教育》,《蛻變》、《把愛藏一半》兩篇分別獲國家級二等獎和三等獎
教學目標:
1、認識“黃、貓、杏”等12個生字,會寫“牛、羊”等生字
2、掌握“多、少”“大、小”兩組反義詞,理解量詞“群、顆、堆”的意思,能正確使用一些量詞并能仿編韻文
3、正確、流利地朗讀課文激發對生活的熱愛
4、讓學生知道語文知識與生活密切相關培養學生喜歡漢字,有主動識字的愿望
教學重點、難點:理解量詞“群、顆、堆”的意思,能正確使用一些量詞并能仿編韻文
教學過程:
一、引入
孩子們,老師也給你們講一個自己的故事,愿意聽吧?老師在一個秋季出門游玩,不知不覺來到了一個農家小院哇!小院里的景色太美了:果樹上結滿紅紅的果子,樹下的桌子上放著果子,再一看,一頭黃牛正甩著尾巴吃著嫩嫩的青草,一只小貓躺在樹下睡懶覺我完全陶醉了,我真舍不得破壞它,于是我拿出相機,啪!拍了下來老師今天就把這張照片帶來了,而且還添加了聲音和動畫,想看嗎?
二、學詞
1、看圖找出動物和水果
師:誰能告訴老師,圖上都有哪些動物?哪些水果?
2、初步認識動物和水果的名字(“名字”和“照片同在,“名字”上有拼音)
師:可是,對于我們來說,只認識這些朋友的照片,不認識他們的名字行嗎?
其實這些朋友已經把自己的名字都帶在了身邊,你們愿意認識他們嗎?我們先來認識誰的名字呢?(學生說,老師點擊相應“朋友”)
3、二次認識詞語(無圖片,拼音和“名字”同在)
師:剛才有朋友的照片在旁邊,現在老師把他們的照片放到一邊去,只剩下了名字在,
你們還能讀嗎?(出示帶拼音的詞語)
(1)自由認讀,不會的借助拼音
(2)抽讀
(3)齊讀
4、三次認識詞語(無圖片,無拼音)
師:現在老師把朋友們頭上的拼音也給去掉,還能行嗎?(出示無拼音的詞語)
(1)自由讀
(2)抽讀
(3)比賽讀
三、學文
這么多朋友,他們到底誰多誰少,誰大誰小呢?這就是我們馬上要做的事情,我們來幫
他們比一比吧!(板課題:比一比,讀課題)
1、學習第一節
(1)出示黃牛花貓圖
師:圖上畫了哪兩種動物啊?(黃牛和花貓)
有多少黃牛多少花貓啊?(一頭黃牛一只花貓)
是黃牛大還是花貓大呀?(黃牛大)
黃牛比誰大呀?(黃牛比花貓大)
是黃牛小還是花貓小啊?(花貓小)
花貓比誰小呀?(花貓比黃牛小)
(2)學習韻文
師:我們來聽聽小喇叭是怎么比較他們的吧!(點擊播放錄音)學生跟讀,抽生讀,齊讀
2、學習第二節
(1)出示鴨子小鳥圖讓學生觀察(無韻文)
師:看了這幅圖,誰能仿照剛才黃牛花貓圖那樣給這幅圖也編兩句順口溜呢?
師引導:圖上畫的什么?
他們之間是比大小好還是比多少好呢?
(2)“群”字學習:
要是鴨子只有一只,我們就說(一只鴨子)
要是鴨子只有兩只,我們就說(兩只鴨子、)
現在我們看到的,這么多鴨子聚在一起,這時候我們就說(一群鴨子)
同樣的,要是很多小雞聚在一起呢?(一群小雞)
很多學生聚在一起呢?(一群學生)
很多小鳥呢?(一群小鳥)[同時出示相應圖片]
對了,我們在數東西的時候,當很多東西聚在一起,我們一時難以數清楚,這時候我們就用(群)來數[板書:群]
(2)學生自由編韻文
(3)出示文中韻文齊讀
3、學習第三節(方法同3)
“顆”字學習:
當我們在數有些很小的東西時,我們就用“顆”比如:沙子、玉米、豆子、水果糖(同時拿出實物)
4、學習第四節(方法同上)
“堆”字學習:
我們在數有些東西時,數量太多,它們緊緊地疊在一起,我們很難數清他們的數量,這時候我們就用(堆)來數比如:很多沙子疊在一起,很多石頭疊在一起,很多水果疊在一起……[同時出示相應圖片]
(板書:“堆”,認識提土旁)
5、打開書讀讀課文中的韻文
6、圈出問中的用來數東西的詞
7、量詞延伸
師:用來數東西的詞無處不在,其實在我們的生活和學習中用過了很多像:一個蘋果的“個”,一堆杏子的“堆”,一群鴨子的“群”這樣的用來數東西的詞老師希望大家以后更加留意這樣的詞,并準確地運用它們(出示“課后練習)
四、識字
師:我們的朋友們看見我們班的孩子們這么能干,專門給我們設了幾道關口,你們敢去闖關嗎?
1、關口一:認識帶有拼音的字(出示課件)
2、關口二:認識不帶拼音的字
3、關口三:隨機認字并組詞
五、寫字
師:朋友們為我們設的前四道關口都被我們闖過了,老師真為你們感到高興我們再慶賀一下吧!下面我們進入最后一關(出示課件)
1、寫字“牛”
(1)出示“牛”
(2)抽生讀(鼻音)
(3)組詞
師引導:為人們耕地的牛叫(耕牛)
可以擠奶的牛叫(奶牛)
可以用來喝的是(牛奶)
可以用來做衣服的是(牛皮)
春天的雨細得像(牛毛)
光說大話我們叫(吹牛)
…………
大家全都知道,真牛!
(4)書寫
a、范寫,學生觀察
b、學生跟著書空
c、筆順及位置抽生幫老師提醒一下書寫這個字時要注意什么?
d、學生獨立寫,老師巡視并指導
e、評比(同時拿出書寫錯誤的字讓學生指出毛病)
3、寫“羊”、“小”、“少”(方法基本同上)
六、延伸
《比一比》, 篇12
【教學目標】
1、鞏固認識12個生字。
2、理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思,能正確使用一些量詞。
3、理解“比一比”的意思,掌握“多少、大小”兩組意思相反的詞。
4、正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。
【課前準備】
1、制作課件。
2、練習題“讀一讀,連一連”。
3、詞語卡片和生字卡片。
4、準備一些數量不同、大小不一的實物。
【教學過程】
一、激發興趣,復習導入
1、齊讀課題。這節課,我們來比一比,看誰上課最認真,最積極?
2、練習:對照圖,再讀詞語,看看他們之間有什么聯系?(引導學生把詞語和對應的事物連線。)現在我們就來比一比,看誰又準又快地用直線把相應的圖畫和詞語起來?
3、評議。
(設計說明:引導學生探究、發現,并從中體驗成功的樂趣;文字與圖畫相對應,詞義自然理解。)
4、這節課,我們還要比一比,哪組獲得的紅旗最多!過渡:你們想知道課文里是講什么跟什么比?它們比什么嗎?
二、初讀韻文
1、教師范讀課文:老師讀得好嗎?你們試著像老師這樣來讀課文,一會兒老師請你來讀,我相信,你們一定比老師讀得更好!
(設計說明:激發朗讀欲望,促進合作學習。)
2、學生自由朗讀。提示:遇到不認識的字要看拼音,養成良好的讀書習慣。比一比,看誰讀得又準又好。
(設計說明:主要目的是讀準字音,培養良好的讀書習慣。)
3、同桌對讀,互相正音。請你將課文讀給你旁邊的同學聽,比一比,你們倆誰得又準確、又流利、又響亮、又好聽。
(設計說明:從學生實際出發,鼓勵學生自己找出難點,并提示其他同學,培養其成就感。)
4、指名讀。交流朗讀成果。表揚讀了多遍課文的同學,鼓勵認真讀、多讀的學習習慣。
三、理解韻文,指導說句
1、大家讀得這么認真,你們一定知道課文講了哪幾種事物了吧?逐一出示詞卡貼于黑板上讓學生認讀。
(設計說明:整體感知,進行初步的語言訓練;給生字變換語言環境,鞏固識字。)
2、究竟是什么跟什么比?它們在比什么?出示句子:一個大,一個小,一頭黃牛一只貓。指名朗讀。你們一邊聽一邊想:誰跟誰比?比什么?(板書:大-小)
3、能把這句話背下來嗎?開火車背誦。
4、看看課文,還有哪兩樣事物也是比“大”和“小”的?你能把這句話讀出來嗎?出示句子:一個大,一個小,一個蘋果一顆棗。
⑴ 指名讀句子。
⑵ 出示實物“蘋果”和“棗”。什么大?什么小?
⑶ 數棗的時候可以一顆一顆地數,數哪些東西還可以用“顆”數?相機出示生字卡片“顆”,投影出示用顆表示的事物:星星圖、話梅、核桃、鈕扣等,指導學生看事物說數量詞。
⑷ 你能把這句話背下來嗎?齊背誦。
5、事物之間可以比大比小,還可以比什么?輕聲讀課文,看誰發現了?交流讀韻文后的發現:事物之間可以比大比小,還可以比多比少。(板書:多──少)
(設計說明:此練習既可檢查學生對課文的理解情況,又可對學生進行語言訓練。)
⑴ 出示句子:一邊多,一邊少,一群鴨子一只鳥。
一邊多,一邊少,一堆杏子一個桃。
⑵ 男女同學朗讀,一邊讀,一邊想,什么跟什么比?什么多?什么少?
⑶ 匯報交流。課件演示物品,認識“一顆”、“一堆”、“一只”、“一群”。相機出示生字卡片“群”“堆”(學生說記字方法)。
(設計說明:教師的提問中避免了“數量詞”的術語;充分利用圖畫幫助理解課文,進行語言訓練。在說句的過程中不斷復現生字,加強語言和文字的聯系。)
⑷ 相機引導學生理解同一種事物可以看它的數量是多還是少,用不同的詞來表示。
⑸ 分組背誦句子。
四、開放課堂,擴展延伸
1、 創編兒歌。
⑴ 出示課件,課件上有一只老虎和一只狗。學生看圖仿照課文編一句兒歌。(一個大,一個小,一只老虎,一只狗)
⑵ 出示圖畫:一堆蘿卜、一棵白菜、一堆草莓、一個橙、一個西瓜、兩個桃、一堆竹筍,指導學生在小組內合作學習,自主選擇圖上的物品編兒歌。
2、小結:同學們真是一學就會,而且還能運用,真棒!
(設計說明:讓學生根據提供的實物,仿照課文,自編韻文,使學生嘗試發現問題,實現從模仿到創造的飛躍,培養創新意識。)
3、現在,我們來讀全篇課文。鼓動學生隨著節奏拍手對讀(分組賽讀,男女生對讀,自愿請朋友對讀)。反復幾次,再讓學生試著背誦。
(設計說明:拍手伴奏的方法即可調動學生的朗讀興趣,營造了兒歌的朗讀氛圍,又可幫助學生掌握朗讀節奏,符合本課特點。)
4、老師出示一些物品,學生說一說。誰能按順序說說圖上有哪些物品?
一朵花 一本書 一件衣服一雙鞋 等
5、游戲:貓捉老鼠 (課件演示)
五、總結評比,布置作業
這節課我們讀了一篇十分有趣的課文──《比一比》,學到不少知識。我們來看看,這節課,哪個小組獲得的紅旗最多?
總結:同學們,我們身邊的事物除了可以比大比小,比多比少,還可以比什么?同學們知道的真不少!回家跟爸爸、媽媽一起玩玩"比一比"的游戲,老師相信你們學得這么認真,一定比爸爸媽媽強!