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《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-17

《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》教案(精選3篇)

《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》教案 篇1

  種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一) 【教材分析】 本課為新版教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》的起始課。本課就學(xué)生熟悉的綠豆發(fā)芽所需的條件開(kāi)始研究。在本課中,學(xué)生要學(xué)習(xí)提出問(wèn)題,根據(jù)所要研究的問(wèn)題控制實(shí)驗(yàn)條件,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),觀察記錄這幾個(gè)過(guò)程,控制變量實(shí)驗(yàn)中的改變條件和控制條件對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。 【學(xué)生分析】 學(xué)生先前已有種植鳳仙花等植物的經(jīng)驗(yàn),對(duì)植物的生長(zhǎng)的基本條件也有所了解,但對(duì)于種子的發(fā)芽條件進(jìn)行過(guò)研究的學(xué)生并不多。哪些是必要的條件哪些是可要可不要的條件,他們大多數(shù)沒(méi)有做過(guò)科學(xué)研究。 【教學(xué)思路】 首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的一個(gè)條件(種子發(fā)芽是否需要水)的變量控制實(shí)驗(yàn),通過(guò)充分的交流討論,讓學(xué)生明了對(duì)照實(shí)驗(yàn)的公平性原則,然后把這個(gè)原則遷移到其他條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)當(dāng)中。然后同學(xué)們通過(guò)一個(gè)種子發(fā)芽的虛擬實(shí)驗(yàn)軟件驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確,學(xué)生討論交流時(shí),要特別提示他們注意實(shí)驗(yàn)的公平性。同時(shí)讓學(xué)生明白虛擬實(shí)驗(yàn)不能代替真實(shí)實(shí)驗(yàn),課后必須用綠豆種子實(shí)際進(jìn)行觀察證明。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能說(shuō)出種子發(fā)芽需要一定的條件:空氣、適宜的溫度、水。 2. 經(jīng)歷設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)、虛擬軟件探究種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,用控制變量的實(shí)驗(yàn)方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。 3.對(duì)探究種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)有興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】嘗試運(yùn)用變量控制實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法,研究影響種子發(fā)芽的條件。 【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)變量控制實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案。 【教學(xué)準(zhǔn)備】綠豆種子,各組1臺(tái)電腦,“種子發(fā)芽”虛擬實(shí)驗(yàn)軟件,實(shí)驗(yàn)記錄表。 【教學(xué)過(guò)程】

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師行為

  學(xué)生行為

  設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入   1.    出示一些綠豆種子:這些種子有可能會(huì)長(zhǎng)成綠豆苗,但必需先發(fā)芽才能生長(zhǎng)。種子發(fā)芽你們認(rèn)為需要哪些條件? 2.    根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書:光、土壤、空氣、水、養(yǎng)料、適宜的溫度 自由討論。 回答。 引出研究的問(wèn)題 二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 1.    師生交流討論怎樣證明種子發(fā)芽需要這些條件。 2.    引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用ppt設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):種子發(fā)芽是否需要水? 3.    討論交流,達(dá)成共識(shí):對(duì)照實(shí)驗(yàn)必須保證只有一個(gè)條件不同(即我們所研究的的這個(gè)條件)其余條件必須相同。 4.    引導(dǎo)學(xué)生修改實(shí)驗(yàn)方案。 5.    讓學(xué)生自行選擇其他條件進(jìn)行設(shè)計(jì) 6.    請(qǐng)相鄰小組的同學(xué)互相介紹自己的方案,也給對(duì)方的方案提出自己的建議。 交流討論 利用電腦軟件,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:種子發(fā)芽是否需要水? 研究同一條件小組組間互相交流。 先探討一個(gè)條件的研究方案,達(dá)成共識(shí)后再遷移到其他條件的研究。 從學(xué)生出發(fā),自主選擇探究主題。 發(fā)揮組間協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。 三、討論、修訂實(shí)驗(yàn)方案 1.展示一組實(shí)驗(yàn)方案: 你認(rèn)為他們的設(shè)計(jì)好的地方和改進(jìn)意見(jiàn)。 2.(一組介紹后)針對(duì)同一問(wèn)題,其他組有沒(méi)有不同的研究方法? 3.小結(jié)(板書):公平實(shí)驗(yàn)的條件:一個(gè)條件不同,其他條件都必須相同。 1.展示說(shuō)明本小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案 2.修訂實(shí)驗(yàn)方案 意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方案有一個(gè)不斷完善的過(guò)程。 四、探究活動(dòng):虛擬實(shí)驗(yàn) 1.過(guò)度:等到種子發(fā)芽要多少天?課堂上肯定看不到結(jié)果了。不過(guò)我們這里有一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn),可以幫助大家很快看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 2.展示實(shí)驗(yàn)軟件。 怎樣進(jìn)行操作呢?請(qǐng)電腦高手講解一下? 3.提示:請(qǐng)把實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果填寫在記錄單上。 1.認(rèn)識(shí)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件 2.觀看同學(xué)的演示、傾聽(tīng)講解 3.開(kāi)始實(shí)驗(yàn),并完成記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。 用虛擬實(shí)驗(yàn)探究,課堂上可以馬上反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。真實(shí)實(shí)驗(yàn)中一些復(fù)雜的條件不能控制,虛擬實(shí)驗(yàn)可以幫助我們?cè)谝粋(gè)理想、簡(jiǎn)單的條件下進(jìn)行探究。 五、交流展示 1.誰(shuí)原意把你們的實(shí)驗(yàn)情況跟全班同學(xué)分享? 2.誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)他們的實(shí)驗(yàn)? 1.1-2各小組上臺(tái)匯報(bào) 2.肯定或給建議 反饋、分享成果 拓展,總結(jié) 1.    種子發(fā)芽的實(shí)際情況會(huì)和電腦實(shí)驗(yàn)一樣嗎?老師把這些種子送給你們,愿意把課堂上虛擬實(shí)驗(yàn)變成真實(shí)的實(shí)驗(yàn)嗎? 1.    交流討論 2.    課后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 讓學(xué)生知道電腦實(shí)驗(yàn)只是一種模擬實(shí)驗(yàn),不能等同于真實(shí)實(shí)驗(yàn)。 板書設(shè)計(jì) 猜想:  陽(yáng)光   水   土壤    空氣    溫度 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)  一個(gè)條件不同 其他條件相同 結(jié)論

《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》教案 篇2

  種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)

  教學(xué)目標(biāo)

  •科學(xué)概念

  種子發(fā)芽需要一定的條件。

  •過(guò)程與方法

  經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件;按要求制定自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

  •情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  1、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的科學(xué)思維習(xí)慣。

  2、養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣 。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

  2、用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件

  教學(xué)難點(diǎn)

  經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,形成對(duì)比實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教具準(zhǔn)備:兩個(gè)干凈的塑料種植杯、6粒綠豆種子、兩塊紙巾、兩張標(biāo)簽

  資料準(zhǔn)備:ppt課件、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表、實(shí)驗(yàn)記錄表

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,討論種子發(fā)芽的條件

  1、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

 。1)(出示圖片)

  播種、     發(fā)芽                             生長(zhǎng)            

  開(kāi)花                             結(jié)果

  從這組圖片中你們知道植物的一生是從什么開(kāi)始的?(種子發(fā)芽)

 。2)種子要順利長(zhǎng)成一株植物首先得先發(fā)芽,怎樣做才能讓種子發(fā)芽呢? 今天這節(jié)課我們就來(lái)研究種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。(板書課題:種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn))

  2、討論、交流種子發(fā)芽需要的條件

  (1)你們覺(jué)得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?把自己的想法和組內(nèi)的同學(xué)交流。

 。2)自由交流

 。3)讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)寫到黑板上。

 。ㄉ杂砂鍟和寥     水     溫度     空氣     陽(yáng)光……)

  二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

  1、質(zhì)疑思考

 。1)我們通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為種子發(fā)芽需要土壤、水、溫度、空氣、陽(yáng)光等條件。(拿出幾顆綠豆種子,在視頻下投放):

  同學(xué)們請(qǐng)看,這是幾顆完好的綠豆種子,如果要讓們它發(fā)芽,剛才大家說(shuō)的這些條件是不是都需要呢?如果改變其中的一個(gè)條件,可能會(huì)有什么樣的結(jié)果呢?

  (2)學(xué)生自由回答,可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

  •種子死了,不會(huì)發(fā)芽了。  

  •發(fā)芽就發(fā)得慢了。

  •只要有水其它條件應(yīng)該沒(méi)有多大的影響。……

  (3)有什么依據(jù)能證明你們的觀點(diǎn)是正確的?

  學(xué)生自由回答,點(diǎn)出,通過(guò)實(shí)驗(yàn)就可以證明。

  2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  (1)假如我們要改變“水”這個(gè)條件,這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做?分小組討論實(shí)驗(yàn)方案。

 。2)匯報(bào)討論結(jié)果

 。3)小結(jié):可以分成兩組實(shí)驗(yàn)。如果這兩組的綠豆都發(fā)芽了,說(shuō)明綠豆發(fā)芽不需要水。如果沒(méi)有水的一組綠豆沒(méi)有發(fā)芽,而有水的一組綠豆發(fā)芽了,說(shuō)明綠豆種子發(fā)芽需要水

 。4)師生共同完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

  (屏幕出示:實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表)

  實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表

  我們提出的問(wèn)題 綠豆發(fā)芽是否需要水

  我們的推測(cè) 

  兩個(gè)組相同的條件 

  兩個(gè)組不同的條件 

  實(shí)驗(yàn)方法 

  針對(duì)上表提出問(wèn)題:

  •綠豆發(fā)芽是否需要水?

 。ㄆ聊怀鍪荆和茰y(cè)一:需要水。推測(cè)二:不需要水。)

  •兩個(gè)組相同的條件有哪些?

  (預(yù)設(shè) 生:空氣  相同數(shù)量的綠豆  溫度   土壤等等)

  •不同的條件有哪些?

 。ㄋ

  •實(shí)驗(yàn)的方法是什么?

  (讓一組綠豆種子在有水環(huán)境下發(fā)芽,而另一組綠豆種子沒(méi)有水。)

  補(bǔ)充:我們可以把有水的這組稱為實(shí)驗(yàn)組,把沒(méi)水的這組稱為對(duì)照組。

  (根據(jù)學(xué)生回答,屏幕上相應(yīng)的表格里依次呈現(xiàn)學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容)

  實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表

  我們提出的問(wèn)題 綠豆發(fā)芽是否需要水

  我們的推測(cè)  推測(cè)一:需要水。推測(cè)二:不需要水。

  兩個(gè)組相同的條件 空氣    相同數(shù)量的綠豆  溫度   土壤

  兩個(gè)組不同的條件 水

  實(shí)驗(yàn)方法 讓一組綠豆種子在有水的環(huán)境下發(fā)芽,我們可以把這組稱為實(shí)驗(yàn)組;而另一組綠豆種子沒(méi)有水;我們可以把這組稱為對(duì)照組

  3、歸納小結(jié)

 。1)我們把這種實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后對(duì)比兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)方法稱為對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意對(duì)照組只改變一個(gè)條件,其他條件與實(shí)驗(yàn)組相同。(板書:對(duì)比實(shí)驗(yàn))

 。2)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該注意什么?

  (每個(gè)盒內(nèi)要有3粒以上的綠豆。2、給盒子標(biāo)好編號(hào))

  (3)我們依據(jù)這張實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最終就能得出結(jié)論,證實(shí)綠豆發(fā)芽到底需不需要水,與你的猜測(cè)是不是一致。那么綠豆發(fā)芽必須哪些條件呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的喜好,選擇一個(gè)研究問(wèn)題,試著完成一張實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。

  4、分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單,學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。

  教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)選擇相同條件的同學(xué)互相交流。

  5、分組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

  下面,我們來(lái)分分組,研究綠豆發(fā)芽是否需要“土壤”這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們我們簡(jiǎn)稱“土壤”組。請(qǐng)一名同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,同組同學(xué)參與評(píng)價(jià)并完善。(依次交流“陽(yáng)光”組、“溫度”組,教師補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。)

  三、推測(cè)綠豆種子發(fā)芽的過(guò)程和時(shí)間,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

 。1)假如現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了實(shí)驗(yàn),請(qǐng)大家估計(jì)綠豆種子會(huì)有什么變化?

 。2)接下來(lái)的幾天我們應(yīng)該做些什么呢?(觀察,記錄。)

 。3)如何記錄呢?(出示圖片)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄。

  記錄的方式:文字,畫圖,照片,數(shù)字……

  (4)閱讀觀察記錄表,進(jìn)一步了解觀察和記錄的內(nèi)容。

  出示記錄表

  種子發(fā)芽和(       )的關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表

  日期 種子的變化

  實(shí)驗(yàn)組 對(duì)照組

  月  日   

  月  日   

  月  日   

  月  日   

  月  日   

  三、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示:

  1、請(qǐng)大家回家后認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn),并做好觀察記錄。

  2、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片,寫出觀察日記。

  板書設(shè)計(jì)

  種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)

  水      合適的溫度    土壤         陽(yáng)光      空氣

  實(shí)驗(yàn)方法:對(duì)比實(shí)驗(yàn)

  教學(xué)反思

  種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(二)

  主備人:古鎮(zhèn)小學(xué)張紅麗

  教學(xué)目標(biāo)

  •科學(xué)概念:

  綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

  •過(guò)程與方法:

  學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

  •情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

  2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  培育的綠豆芽、實(shí)驗(yàn)觀察記錄單、教學(xué)課件。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新課

  1、引入:剛才還沒(méi)上課就有好多同學(xué)急著向老師匯報(bào)他們自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,我們先不著急,先來(lái)回憶一下我們上節(jié)課有關(guān)綠豆發(fā)芽的猜測(cè)。請(qǐng)看大屏幕(ppt播放同學(xué)們上節(jié)課的相關(guān)猜測(cè)。)

  二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息

  1、整理實(shí)驗(yàn)信息

 。1)上節(jié)課,我們根據(jù)自己的喜好對(duì)綠豆發(fā)芽所需條件分別做了不同的研究。下面我們依據(jù)上節(jié)課所分的“水組”、“土壤組”、“陽(yáng)光組”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集。請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)記錄表格:(ppt課件出示):

  (2)學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)

  •師提問(wèn):綠豆發(fā)芽需要水嗎?

 。ㄎ业膶(shí)驗(yàn)組發(fā)芽了,而對(duì)照組都沒(méi)有發(fā)芽。)

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生匯報(bào)收集數(shù)據(jù)在ppt課件相應(yīng)表格里輸入?yún)R報(bào)數(shù)據(jù)。)

  •請(qǐng)相同實(shí)驗(yàn)的第二位同學(xué)匯報(bào)。

 。ń處熓占瘮(shù)據(jù),輸入表格)

  收集三到四位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后,引導(dǎo)學(xué)生:研究綠豆發(fā)芽是否需要水。同學(xué)們,請(qǐng)你們注意,如果你的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與前三位同學(xué)相同,我們就不再收集,如果有異議,請(qǐng)你匯報(bào)。

  2、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

 。1)收集了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),我們就要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。請(qǐng)其他同學(xué)注意這些數(shù)據(jù)。從這些數(shù)據(jù)中你得出了怎樣的結(jié)論?

  (2)學(xué)生自由回答

 。3)教師呈現(xiàn)課件:

  得出結(jié)論:綠豆發(fā)芽需要水。(板書:綠豆發(fā)芽需要水)

  (4)是否需要土壤呢?進(jìn)入下一組匯報(bào)。

  教學(xué)說(shuō)明:同樣有關(guān)綠豆發(fā)芽是否需要土壤、是否需要陽(yáng)光、是否需要適宜的溫度都經(jīng)歷學(xué)生個(gè)體匯報(bào),教師數(shù)據(jù)記錄,再到集體分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后教師板書結(jié)論的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)出示圖片,讓學(xué)生產(chǎn)生直觀印象(ppt課件)

 。5)小結(jié)歸納(ppt課件)

  小結(jié):綠豆發(fā)芽需要水、空氣及適宜的溫度,不需要土壤和陽(yáng)光。

  三、種植綠豆芽:

  1、引導(dǎo):已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?

  2、確定任務(wù)(ppt課件)

  板書設(shè)計(jì):

  種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(二)

  溫度      水分       空氣

  教學(xué)反思:

《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》教案 篇3

  本課的教學(xué)目標(biāo)主要有1.能說(shuō)出種子發(fā)芽需要一定的條件:空氣、適宜的溫度、水。2. 經(jīng)歷設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)、探究種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,用控制變量的實(shí)驗(yàn)方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件;谏厦娴哪繕(biāo)設(shè)定,我主要采用了如下的教學(xué)手段和策略:

  一、案例說(shuō)法,遷移運(yùn)用

  在課的開(kāi)始階段,同學(xué)們猜測(cè)影響種子發(fā)芽條件有多種:光、土壤、空氣、水、養(yǎng)料、溫度、濕度等,這也反映了同學(xué)們的前概念水準(zhǔn),哪些條件是種子發(fā)芽所必須的,還有待實(shí)驗(yàn)證實(shí)。這些條件中,我們先選擇一個(gè)條件(水)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),因?yàn)樗@個(gè)條件在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生比較容易控制,也跟他們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密。開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí),老師沒(méi)有給學(xué)生任何限制和引導(dǎo), 讓他們自由地進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,目的在于充分暴露設(shè)計(jì)當(dāng)中的問(wèn)題和欠缺,為接下來(lái)的交流討論做好鋪墊,激發(fā)同學(xué)們之間思維碰撞的火花。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題也是五花八門的:有的只有一組實(shí)驗(yàn),缺少對(duì)照組;有的同時(shí)改變了兩個(gè)條件:常溫和低溫;有的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組都選擇了低溫(有些種子在低溫下根本就不發(fā)芽,所以看不出有水和無(wú)水對(duì)種子發(fā)芽的影響)。同學(xué)們都找出來(lái)了其他組設(shè)計(jì)的問(wèn)題,并說(shuō)出了改進(jìn)的措施和方法,最后達(dá)成了共識(shí):作對(duì)照實(shí)驗(yàn),必須只有一個(gè)條件不同,其他條件必須相同。

  由于有了前面的分析探討,在設(shè)計(jì)其他條件如空氣、溫度等對(duì)種子發(fā)芽影響的實(shí)驗(yàn)時(shí),絕大部分同學(xué)都能把對(duì)照實(shí)驗(yàn)的公平性原則遷移過(guò)來(lái),達(dá)到了舉一反三的功效。

  二、運(yùn)用信息技術(shù)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  我們一貫倡導(dǎo)建構(gòu)自主高效的學(xué)習(xí)課堂,教學(xué)活動(dòng)要突出學(xué)生的主體作用。貫穿其中的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師不可忽視關(guān)鍵。這課涉及到設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn),因?yàn)楫?dāng)堂不能看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,課堂上缺少動(dòng)手操作,處理不好學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性打折扣,課堂氛圍難免會(huì)顯沉悶。我在課堂上采取了利用電腦技術(shù)解決這個(gè)問(wèn)題。

  在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段,我為學(xué)生提供一張ppt模板,提供了表示水分、溫度、空氣、光照等的圖案,讓學(xué)生根據(jù)需要直接拖拽圖片的方法設(shè)計(jì)自己的研究方案,圖片直觀、顯眼,操作簡(jiǎn)單,節(jié)省時(shí)間,而且方便修改。

  為了讓學(xué)生在課堂上得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我嘗試讓學(xué)生運(yùn)用一個(gè)“種子發(fā)芽”的虛擬實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行探究,軟件操作十分簡(jiǎn)便,卻能夠說(shuō)明問(wèn)題,并且課堂上可以馬上反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中由于種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)涉及到的環(huán)境非常復(fù)雜,一些條件如空氣、溫度等是小學(xué)生不能控制的,虛擬實(shí)驗(yàn)可以幫助我們完全控制相同條件和不同條件,派出了其他因素的干擾,使我們的探究在一個(gè)理想、簡(jiǎn)單的條件下進(jìn)行。

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