《利息》 說 課

五、說教學過程
（一）情景導入，引入課題
課的開始向學生提出：同學們，剛過春節，很多同學都有了不少的壓歲錢，你是怎樣安排你的壓歲錢的呢？這種以談話方式導入，為學生創設真實的生活情境，不僅讓學生感覺到親切，而且從課的開始就讓學生感受到數學與生活的密切聯系。起到了開動思維的作用，使學生樂于參與數學活動。同時我接著追問“把錢存入銀行有什么好處呢？
設計理念：使學生明白儲蓄的第一個好處“安全”，儲蓄的第二個好處“獲得利息”。喚起學生對課堂的興趣，是促進學生主動發展的前提。所以根據六年級學生的年齡特點，抓住如何理財合理利用自己的零用錢為切入口展開。
（二）合作交流，自學新知：
這是本節課的重點，所以安排了四個層次。
第一層次：閱讀老師提供的有關儲蓄的資料,理解概念。
設計意圖：學生通過閱讀充分感知儲蓄的益處之后，主動進行介紹，在不知不覺中學到了知識，體會到了數學就在我們身邊。通過閱讀資料及預習，使學生了解生活中儲蓄的相關知識，培養學生的觀察意識，分析能力，同時培養學生在調查預習活動中的收集、提取、整理、歸納信息的能力。
第二層次：聯系實際
設計意圖：這樣在已有的生活經驗的基礎上出示一張真實的存款單，給學生一種真實的感覺，從而讓學生更加體驗到數學的實際價值。其次對于新知的處理，完全放手讓學生通過自主探究、合作交流的方式，完成新知的學習。這樣為學生創設思維的空間，探究的空間，交流的空間，注重讓學生經歷知識的產生過程，即培養學生的自學能力，又培養了學生的合作意識，即學會傾聽又學會表達。
第三層次：交流討論，了解利息的計算方法
設計理念：這是一個自主練習的環節，也是一個深化理解的過程，學生通過計算，解釋算的意義，等活動進一步深刻理解了利率、利息、本金的含義及之間的關系，自主探索出了利息的計算方法。
（三）鞏固練習，強化新知
“數學源自生活而應用于生活”這句話充分說明了數學與生活的密切聯系。下面，安排了三個層次的練習。在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習，以求訓練思維、培養能力、形成技能。因此在練習部分我安排了三道題目：
1、根據最新的利息信息，小強的100元錢存整存整取三年，到期時的利息是多少呢？
2、李老師把2000元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是4.14%，到期后，李老師的本金和利息共有多少元？
3、李老師有1000元錢，打算存入銀行兩年。可以有兩種儲蓄辦法，一種是存兩年期的，年利率是2.43％；一種是先存一年期的，年利率是2.25％，第一年到期時再把本金和稅后利息取出來合在一起，再存入一年。請你幫忙選一種得利息多的辦法。
設計意圖：第一類題在問題的設計上需要學生仔細思考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學生的思維能力。第二類題目的是要檢驗學生對本課例題的理解程度。第三類題為開放性題目，可以讓學生的思維能力得到進一步的發展。
（四）課堂總結，實踐延伸
師：通過這一節課的學習，請同學們說一說你都有哪些收獲？在利息的計算時應注意什么問題？
實踐延伸：老師的5000元錢兩年內暫不用，請幫老師設計一下，怎樣存劃的來？