l        教學內容：

小學數學第一冊教科書第64——65頁及練習九的第1——3題。

l        教學目標 ：

1.        引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。

2.        學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3.        培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4.        引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

l        教具學具準備：

投影儀、直尺、學具圖片、掛圖、數字卡片、小貝殼圖片等。

l        教學設計：

（一） 創設情境

老師請大家猜一猜。

a. 有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？（貼圖片0  ）

b.能與0做鄰居的又是誰？（貼圖片1 ）

c.在我們所學過的數字中誰最大？（貼圖片9 ）

d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對0至8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心了。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

（二） 探究學習

板書：10的認識

齊讀“10”。

1.學習10的含義及10以內數的順序。

（1）    聯系實際，舉與10有關的例子。

我們的身邊或我們生活中有許多與10有關的物體，你能給大家舉一個例子嗎？

師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。

（2）做排隊游戲。

請小朋友們站成一排（8人），問共有幾個人？

（老師站進去）現在有幾個人？（9人）

如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

2. 10的位置與大小。

(1)尺子上的數字。

同學們經常用到尺子，請小朋友觀察，9在8的后面，10在哪里，為什么？

老師這里也有一把放大的尺子，誰知道空格里應該填幾？

投影儀出示：

全班齊讀0——10，再齊讀10——0。

（2）    比大小。

10和9中間用什么符號來連接？

   10      9            反過來   ＜ 10

（3）    10的寫法。

我們學習了10的這么多知識，那我們該怎樣去寫10呢？

在田字格里練習寫10。你是怎樣寫10的？

生答：左邊是1，右邊是0，要占用兩格。

（由于學生已學過1和0的寫法，所以書寫時并不困難。）

（4）     10的分與合

（1）情境引入

一個星期天，小明準備去看望奶奶，給奶奶帶點什么呢？對了，這里有10個蘋果，給奶奶帶去吧！但是一個袋子裝不下，就把10個蘋果分別裝到兩個袋子里，小明可能會怎樣裝這10個蘋果呢？

（2）五人小組合作，探究學習。

請你拿出10個蘋果學具圖片，按照不同的分法把它們分成兩堆。其中一人做好記錄，說出不同的分法。（學生活動，老師展示蘋果樹圖）

（3）匯報結果（學生把蘋果掛到蘋果樹上的合適位置）。

（4）學生觀察，鞏固新知。

剛才大家通過分蘋果，知道了10的組成，可是，要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請同學們觀察一下，可以減少哪些記憶內容？

引導學生說出：看一個，記兩個，最后得出結論，只需記住5個即可。

  10        10        10        10        10

 1  9      2  8      3  7      4  6      5  5

用最快的方法記憶10的組成。

（5）游戲，組成10。

師生互動

教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

（三）課堂作業 

1.看掛圖填數。

學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學與生活的密切聯系。說說生活中還有哪些類似情景。

2.猜數游戲。

正確猜出小貝殼下面的數字,獎勵小貝殼。

（四）課堂小結：

師帶領學生回顧本課內容，然后提問：

你這節課最大的收獲是什么？