認識6～（精選15篇）
認識6～ 篇1
目標：，知道9的形成及能手口一致點數9以內數量的物體。
內容：
過程：（一）、手指游戲
我說1，我對1，一根手指就是1；我說2，我對2，1添上1就是2；
我說3，我對3，2添上1就是3； 我說4，我對4，3添上1就是4；
我說5，我對5，4添上1就是5； 我說6，我對6，5添上1就是6；
我說7，我對7，6添上1就是7； 我說8，我對8，7添上1就是8；
我說9，我對9，8添上1就是9。
（二）、認識數字9
1、《拔蘿卜》拔出9，知道9在8的后面。
2、用橡皮泥制作9寶寶。
�。ㄈ�、學習9的形成(視頻儀)
1、故事《排節目》的形成。
2、給9寶寶印畫。
小結：看一看誰印得好，老師給小朋友貼在墻上。
�。ㄋ模�、總結
今天我們學到了新本領,回家表演給爸爸媽媽,好嗎?
認識6～ 篇2
�。劢虒W內容］
教科書第22頁的例題，第22～23頁“想想做做”的習題。
［教材簡析］
認識6～9是先通過主題圖數出6～9各個數，再通過算珠一一對應地抽象出6～9，讓學生認數、寫數。然后在“想想做做”里通過涂一涂、數一數、寫一寫、畫一畫、說一說等方式，加深對6～9的各數含義的認識，并注意培養學生的數感和估計意識。
�。劢虒W目標］
1經歷從生活情境中抽象出6～9的過程，認識并會寫6～9，掌握6～9的順序。
2初步學會用具體的數描述生活中的簡單現象，發展初步的數感。
3感受生活處處有數學，能夠運用數，解決生活中的簡單問題。
4能主動與同伴合作交流。
［教學過程］
一、談話激趣，復習舊知
1談話激趣：小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們瞧，它是誰?(電腦演示可愛的動物“狗貝貝”及帶來的數字娃娃)數字娃娃依次出示，并讓學生根據出示的數練習認數、讀數。
2復習舊知：瞧，這些數字娃娃多粗心呀!連隊伍都沒有排好，誰能把它們從小到大排排隊?引導學生復習5以內數的順序。
3談話：今天老師帶來了一袋漂亮的玻璃珠，同學們每人抓一次，看你抓到了幾顆?引導學生初步接觸6～9。
�。墼u：通過多媒體課件復習舊知識和利用抓珠子的情境教學，引發學生的學習興趣。］
二、觀察思考，探究新知
1認識6～9。
(1)提問：(電腦課件出示：屏幕中有老師帶領學生做套圈游戲)同學們，你觀察到什么?小組交流。通過學生匯報得到：6名學生、7個人、8個套圈、9個套樁。
(2)在計數器上分別撥出6、7、8、9個珠子，小組里互相看看撥得對不對。
(3)從學具盒中分別找到這些數字卡片。教師說數，學生舉相應的數字卡片。組長說數，組員舉數字卡片。
(4)涂色游戲：看到相應的數，就在下面相應數量的圈里涂上顏色。(“想想做做”第1題)
2學寫6～9。
(1)提問：我們認識了6、7、8、9這4個好朋友，你覺得它們像什么?怎樣把它們寫好呢?鼓勵學生采用自己獨特的記憶方法。教師重點指導寫數的方法，先講清起筆、運筆，再臨摹寫在22頁的田字格里。
(2)談話：今天我們的老朋友“狗貝貝”又給我們介紹了它的新朋友。我們來認識一下吧，(電腦課件出示鯊魚、金魚、蝦、蟹)數數它們分別有多少?并把它們的數量寫出來。你要寫對了，它們就會吐泡泡向你表示感謝呢!(“想想做做”第2題)
�。墼u：這一層的設計，主要讓學生通過自己的探索來獲取新的數學知識。學生在生活中已經認識了6、7、8、9，所以在教學中教師依據他們已有的經驗設計了舉數字卡片的游戲，來鞏固學生的已有知識。并且注意分組合作交流，幫助學生樹立信心。寫數對低齡兒童來說是比較枯燥的，這里設計了老朋友“狗貝貝”介紹新朋友，讓學生反復學寫數字，學生樂于接受，從而達到練習的目的。］
三、鞏固深化，應用拓展
講述：我們認識并會寫6、7、8、9了，下面“狗貝貝”想帶領你們這些聰明的小朋友到闖關游樂城去玩玩，咱們出發吧!(電腦課件出示游樂城)
1第一關：看數繼續畫。(“想想做做”第3題)
交代：每個同學有一張題紙請你幫貝貝繼續畫，要求看清上面的數。
學生做完到實物投影下展示，并反饋。
2第二關：打撲克，比大小。(“想想做做”第4題)
交代：每個同學拿出數字卡片，同桌為一組，兩人同時出任意一個數，同時說出比較的結果，快的一方獲勝，可以得到對方的卡片。
選幾組學生匯報，學生可以互相評價。
3第三關：找座位。(“想想做做”第5題)
(1)(課件出示：8說：“我應該站在哪里?誰比我小呢?”7說：“誰比我大?我應該站在哪里?)
學生小組討論匯報結果。由于答案不是惟一的，所以只要答對就予以肯定。
(2)學生在題紙上填尺子刻度，并觀察5離8近一些，還是離1近一些?
4第四關：吃水果。(“想想做做”第6題)
講述：“狗貝貝”對每一位同學都很滿意，它為每個小組拉了一車水果作為獎勵，只要你答對了它的問題，就可以得到水果。分小組合作練習，做完后學生互評。
5按要求排隊。
教師先選一組示范：第6個同學舉手，前面8個同學向左轉，第7個同學蹲下等。以小組為單位排隊，選出發令員提出要求，學生分組活動。
［評：教師把“想想做做”中的習題用闖關游戲的活動形式呈現，并安排了按要求排隊的實踐活動，使學生始終在輕松的氣氛中鞏固所學知識，并把知識運用于生活。體現了數學來源于生活，同時也要回到生活中去的理念。］
四、總結評價，歸納學法
提問：同學們，這節課大家學得高興嗎?你們每個同學都很認真。你學到了哪些本領?同伴給你什么幫助?互相說說，再告訴大家。
�。墼u：最后的總結很有必要。讓學生自己總結出學習的方法和所學到的知識，體會到互相合作、主動探究是學習的好方法。］
［總評］
本節課最大的特點是從學生已有的知識和生活經驗出發，根據兒童的年齡特點，讓他們愉快地投入到學習中去。學生始終以動手實踐、自主探索、合作交流的方式進行學習，符合《數學課程標準》的新理念和新思想。由于學生在以前接觸過6～9這些簡單的數，教師根據學生的情況把重點放在知識的應用上。學生年齡小，注意力容易分散，教師在整節課巧妙地利用了“狗貝貝”這個孩子學生喜歡的卡通形象帶領孩子學習。開課用它來復習舊知，在掌握新知以后又運用了多種活動形式把教材中的習題融入課堂，加入實踐性的排隊游戲，讓學生體會到生活中處處有數學。本節課很好地體現了教材的編排意圖，真正體現了“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”的新理念。
認識6～ 篇3
（四）認識 = 、> 、<
一、 教學目標：
1、 初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認識和表示的意思及用法。
2、 會比較5以內數的大小。
二、 導入：
故事：第三天，小兔子們又去采蘑菇了，今天的蘑菇比較少了，他們才采到四朵蘑菇，他們回到家，準備吃了，（出示：四只兔子和四朵蘑菇一一對應。“=”兔子和蘑菇的數量一樣多。）這時兔媽媽回來了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，媽媽沒得吃怎么辦？（兔子比蘑菇多了一個。“﹥”）老大和老二想平時媽媽那么辛苦，應該讓媽媽吃，所以老大和老二就偷的走掉了。（這時兔子的數量比蘑菇少，“）”）出示：=、〉、﹤
三、 教學過程：
1、 教學“ = ”①一個對一個比，你從中知道了什么呢？
②教師示范寫法“ = ”。
�、蹖W生操作，擺幾個○對應擺同樣多△。
2、 教學“＞”
�、購膱D中讓學生看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多？可以用什么符號表示呢？“＞”叫大于號，5＞3，讀作5大于3。
②講評書寫。
�、塾猛瑯拥姆椒ń虒W“＜”。
�、苄〗Y。
3、 鞏固強化：做一做：1—3題，相對應的一課一練。
教后記:1 通過小白兔的故事,激發學生的興趣,學生基本能夠掌握大于號、小于號、等于號。
2 通過記兒歌的方法使學生區分清楚大于號、小于號的方向。
3 有一小部分學生對于大于號、小于號還不太能區分。主要是方向性的錯誤。
認識6～ 篇4
［教學內容］
教科書第20～21頁的例題，第21頁“想想做做”的習題。
�。劢滩暮單觯莳�
教材在認識1～5和0這兩段內容后面，安排了“=、＞、＜”，使學生認識表示數的大小關系的這三個符號，并加深對已學的數的認識。
比較兩個事物的多少，基本方法是一一對應。教材以“森林運動會”上的動物為素材，引導學生用一一對應的方法進行比較，并把比較的結果用=、＞和＜表示。先從兔子和猴子的只數一一對應的比較中，認識“同樣多”，理解“=”的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對應起來，通過觀察認識“…比…多”、“…比…少”，聯系比較的結果，理解“＞”和“＜”的意思、讀法和用法。教材中還分別安排了=、＞和＜的寫法。
“想想做做”根據數的大小進行判斷，使學生會用=、＞或＜表示兩個數的關系。
本節課的教學重點是會用=、＞或＜表示兩個數的關系。
教學難點是會用＞、＜表示兩數關系。
�。劢虒W目標］
1初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認識=、＞和＜表示的意思及用法，會比較5以內數的大小。
2發展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。
3能積極參與數學學習的活動，喜愛學習數學。
�。劢虒W過程］
一、情境導入，誘發參與
導入：小朋友們，你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些小動物?有一天，森林里熱鬧了起來，原來呀——“森林運動會”開幕了。(出示主題圖)
提問：瞧，有哪些隊的小動物參加了比賽?你能知道他們每隊各有多少名隊員嗎? (學生數一數匯報)小朋友們，你們從中能知道些什么呢?(松鼠隊隊員最多；小熊隊隊員最少；小兔隊和小猴隊隊員同樣多。)
�。墼u：教師注意創設教學情境，將學生喜愛的“森林運動會”的場景作為教學的切入點，學生能快速地進入最佳的學習狀態，掌握學習的主動權，饒有興趣地去分析問題，解決問題。］
二、引導探究，學習新知
1教學“=”。
講述：剛才有小朋友說小兔隊和小猴隊隊員同樣多，是不是這樣的呢?讓我們將它們排一排、比一比就知道了。
提問：小兔隊有幾只?(4只)貼出4只兔。小猴隊有幾只?(4只)對應貼出4只猴。
提問：一個對一個地比，你從中知道了什么呢?(小兔和小猴同樣多；4個對4個正好同樣多；4和4相等……)
提問：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號來表示呢?(學生猜一猜，再看看書上是怎么說的。)
討論交流，說明：像“=”這樣的符號就是我們今天要認識的新朋友，它的名字叫等號，4=4讀作：4等于4。(板書)
學生齊讀，觀察“=”號的寫法。(上下兩橫對齊一樣長)
教師示范寫法，學生描紅。
學生操作：先擺幾個○，再對應擺同樣多的△，然后寫一寫，說一說幾等于幾。
2教學“＞”。
講述：小兔隊和小猴隊同樣多，現在再讓我們看看松鼠隊和小熊隊的情況。
指名貼出松鼠的只數，再一一對應貼出小熊的只數，讓學生說說從圖中知道了什么。(松鼠隊比小熊隊多；小熊隊比松鼠隊少等)
提問：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多?
提問：4和4同樣多，我們可以用等號來表示，那么5比3多，可以用什么符號來表示呢?(學生猜一猜，再看書上是怎么告訴我們的。)
學生猜一猜，找一找，相互交流。
說明：這就是我們今天要認識的另一位新朋友(板書＞)，它的名字叫“大于號”，5＞3讀作：5大于3。(板書)
提問：讓我們仔細瞧瞧，＞長的是什么樣子?學生匯報。
提問：＞怎么寫呢?哪位小朋友能寫給大家看一看。(指定3人板演，其余學生書空)
講評書寫，學生描紅。
提問：你們能用手勢做出＞的樣子嗎?
學生用食指和中指做出＞。
提問：讓我們閉起眼睛想一想＞的哪一邊對著的數大，哪一邊對著的數小呢?(學生討論交流)
3用同樣的方法教學“＜”。
4總結。
提問：今天，我們認識了哪幾位新朋友?
講述：＞和＜長得很像，老師經常會把它們給認錯了，哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個是大于號，哪個是小于號呢?
學生討論得出結論：大口朝前是大于號，尖頭朝前是小于號。
教唱歌曲。
學生邊唱歌曲邊做手勢表演。
�。墼u：在突破＞、＜的教學難點時，教師不是將“大口朝前是大于號，尖尖朝前是小于號”及“開口對大數，尖尖對小數”這些說法強行灌輸給學生，而是通過教師的巧妙引導和學生的討論交流，讓學生在觀察、想像、比較、討論的過程中逐步領悟、總結出這些說法。這樣做切實地突出了學生的主體地位，提高了學生的學習能力。最后再以兒歌形式教唱，鞏固了學生對＞、＜的認識，激發了學生學習的興趣。］
三、鞏固強化，拓展思維
1 “想想做做”第1題。
指名填空，其余學生書上練習。(集體訂正，選題說說是怎么想的)
2 “想想做做”第2題。
指導學生看清是誰和誰比的，聯系比的結果，在○里填上合適的符號。(學生練習，交流校正)
3 “想想做做”第3題。鼓勵學生思考和交流，初步體驗結果的不確定性。(學生先思考，再組織交流)
四、歸納小結，提高認識
提問：小朋友們，今天這節課你認識了哪幾位朋友呢?和它們在一起你學到了哪些本領呢?
［評：學生自己小結，相互補充，共同完善，比由教師小結更易于被學生所接受，同時也更有利于培養學生的學習能力。］
［總評］
評價一節數學課，不光要看教學效果，更重要的是看教學的全過程，是不是為學生創設了一個良好的求知環境，是否引導學生觀察、研究、歸納，讓學生成為知識的發現者。這節課正是依據這個認識，在教學“同樣多” 時，引導學生通過看清兔子和猴子一個對一個正好對完，并指導學生說出“同樣多”、“4=4”；在教學“多”、“少”時，仍然用一一對應的方法讓學生觀察，并引導學生討論。整個教學都體現了引導學生經歷主動探索的過程。最后用歌曲來記住這些符號，這樣，學生興趣盎然，一直在興奮的情緒中學習數學。
認識6～ 篇5
�。ㄎ澹� 認識6—9
一、 教學目標：
1、 情境中抽象出6—9的過程，認識并會寫6—9。
2、 能主動與同伴合作交流。
二、 教學過程：
1、 認識6—9。
�、俪鍪咎兹τ螒�，觀察到什么？小朋友交流匯報。
�、谠谟嫈灯魃戏謩e撥出6、7、8、9個珠子。
③找數字卡。
�、芡可螒颍胂胱鲎龅�1題。
2、學寫6—9。
三、 鞏固深化：
第一關：游樂城，想想做做第3題。
第二關：打撲克，比大小。第4題。
第三關：找座位。第5題。
第四關：吃水果。第6題。
四、 總結評價，歸納。
教后記：1 小學生基本上能掌握6、7、8、9具體含義和書寫。
2 較多錯誤的是8的書寫順序。
3 聯系生活用數字說話學生還說得不夠好，不夠開闊。
�。ㄋ模� 10的認識
一、 教學目標：
1、 發展初步的動手操作能力，語言表達能力。
2、 在交流中認、寫10，理解10以內數的順序，比較10以內數的大小。
二、 創設情景，激發興趣。
小朋友位我們帶來了一個節目�！稊跌喿印芬魳讽懫穑�10個小朋友正歡快的在臺前跳舞。今天，我不是叫你們數鴨子，我請同學們幫我數一數由幾個小朋友在跳舞。
三、 學過程：
1、 出示掛圖，數出10個小朋友。
2、 實物操作。（用圓形代替小朋友）
3、 今天我們要學習的數字是10
4、 拓展應用，你能用10說句話嗎？小組內說一說。
5、 寫10比賽。
6、 總結。
四、 鞏固深化：①想一想做一做：第1題。認數，數數。
�、谟螒�2—4題。
五、 總結談話：在這節課你學到了哪些本領？你是怎樣想的？
教后記:1 這節課由于內容比較少，所以學生比較容易掌握。
2 書寫也寫的比較好。
認識6～ 篇6
小學數學第一冊練習九
l 教學內容：
小學數學第一冊教科書第64——65頁及練習九的第1——3題。
l 教學目標 ：
1. 引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。
2. 學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3. 培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4. 引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
l 教具學具準備：
投影儀、直尺、學具圖片、掛圖、數字卡片、小貝殼圖片等。
l 教學設計：
�。ㄒ唬� 創設情境
老師請大家猜一猜。
a. 有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？（貼圖片0 ）
b.能與0做鄰居的又是誰？（貼圖片1 ）
c.在我們所學過的數字中誰最大？（貼圖片9 ）
d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對0至8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心了。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？
學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：
1和0聯合起來，站在一起組成“10”，10是兩位數，當然比9大。設計意圖：
在這一環節中，我創設一個非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數的大小比較，又引起了新的教學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？引出新課題。這里可以使學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。
�。ǘ� 探究學習
板書：10的認識
齊讀“10”。
1.學習10的含義及10以內數的順序。
（1） 聯系實際，舉與10有關的例子。
我們的身邊或我們生活中有許多與10有關的物體，你能給大家舉一個例子嗎？
師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。
（2）做排隊游戲。
請小朋友們站成一排（8人），問共有幾個人？
（老師站進去）現在有幾個人？（9人）
如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？
數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？
設計意圖：
這個活動的設計，給每一個學生展開了豐富的活動平臺，讓學生在充分的活動空間中舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭、10個腳指頭、10個同學組成一組等。通過讓學生舉例、動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，使學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中。
2. 10的位置與大小。
(1)尺子上的數字。
同學們經常用到尺子，請小朋友觀察，9在8的后面，10在哪里，為什么？
老師這里也有一把放大的尺子，誰知道空格里應該填幾？
投影儀出示：
全班齊讀0——10，再齊讀10——0。
�。�2） 比大小。
10和9中間用什么符號來連接？
10 9 反過來 ＜ 10
設計意圖：
利用直尺教學10的位置，使學生一目了然，建立數感。同時，使學生再次認識到數字與生活密切相關。在比較10的大小時，給學生提供了較大的比較空間，這樣學生思維的靈活性也得到了較好的培養。
�。�3） 10的寫法。
我們學習了10的這么多知識，那我們該怎樣去寫10呢？
在田字格里練習寫10。你是怎樣寫10的？
生答：左邊是1，右邊是0，要占用兩格。
�。ㄓ捎趯W生已學過1和0的寫法，所以書寫時并不困難。）
�。�4） 10的分與合
�。�1）情境引入
一個星期天，小明準備去看望奶奶，給奶奶帶點什么呢？對了，這里有10個蘋果，給奶奶帶去吧！但是一個袋子裝不下，就把10個蘋果分別裝到兩個袋子里，小明可能會怎樣裝這10個蘋果呢？
（2）五人小組合作，探究學習。
請你拿出10個蘋果學具圖片，按照不同的分法把它們分成兩堆。其中一人做好記錄，說出不同的分法。（學生活動，老師展示蘋果樹圖）
（3）匯報結果（學生把蘋果掛到蘋果樹上的合適位置）。
�。�4）學生觀察，鞏固新知。
剛才大家通過分蘋果，知道了10的組成，可是，要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請同學們觀察一下，可以減少哪些記憶內容？
引導學生說出：看一個，記兩個，最后得出結論，只需記住5個即可。
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
用最快的方法記憶10的組成。
�。�5）游戲，組成10。
師生互動
教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。
設計意圖：
在這一環節中，我采取了從創設情境入手，以小組合作展開學習、探究，讓學生自己去發現10的分與合。使學生人人都動口、動腦參與學習。在探求知識的過程中，領悟到了好的學習方法，培養了自主學習的意識。
�。ㄈ┱n堂作業
1.看掛圖填數。
學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學與生活的密切聯系。說說生活中還有哪些類似情景。
2.猜數游戲。
正確猜出小貝殼下面的數字,獎勵小貝殼。
（四）課堂小結：
師帶領學生回顧本課內容，然后提問：
你這節課最大的收獲是什么？
認識6～ 篇7
�。劢虒W內容］數學一年級上冊教科書第 14頁例題，第 15頁“想想做做”的習題。
［教材簡析］
教材先通過主題圖，讓學生分類數一數 1~5個數，接著用算珠表示數量 1~5，對應著出示數 1~5，讓學生認識并寫數。用算珠直觀表示出1添上 1是 2，2添上 1是 3……可以使學生感知 1~5的聯系，體會這五個數的數序排列。通過學生的數數、畫畫、寫寫等活動，加深學生對 1~5各數實際意義的感受和認識，提高寫數能力。
�。劢虒W目標］
1. 經歷從生活情境中抽象 1~5各數的過程，認識1~5，會讀、寫 1~5各數。
2. 在聯系實際情境認數的過程中提高學習興趣，能按順序用數描述物體的個數并進行交流。
3. 會用 5以內的數描述生活中物體的個數，體會日常生活中存在著數，初步建立數感。
［教學過程］
一、激情引趣
師：小朋友們喜歡小動物嗎？我們一起到動物園游一游。
（屏幕出示：猴子 5只、斑馬 3匹、熊貓 1只、鴕鳥 2只、孔雀 4只）
師：這么多可愛的動物中，你喜歡哪一種？
師：數清你所喜歡的動物的個數，用相同個數的小圓片表示出來。
�。▽W生動手擺圓片）
師：與組內的小朋友說說，你喜歡的動物是什么？你是用幾個圓片來表示這種動物的？
�。▽W生小組內討論）
師：哪個小組的同學愿意說說你喜歡的動物數量？
（學生在實物展臺上擺出相應的圓片，學生邊說邊擺，全班進行簡單地評價。）
小結：小朋友們所擺出的圓片都在 1~5之間，今天我們一起認識 1~5。
�。墼u析：教師根據小朋友喜愛小動物的特點引入，創設了兒童喜歡的問題情境，激發起學生參與學習的興趣，同時在操作中鞏固了用圓片可以表示物體的個數。］
二、動手操作，合作探究
1. 擺一擺。
你能根據所擺圖片的個數，從你的學具卡片里找出相應的數字卡片嗎？找一找，看誰找得對？
�。▽W生活動，師在組內巡視學生操作情況）
組內同學相互評價擺得是否正確，請每組的一名代表上臺擺出圓片和數字卡片，全班交流。
2. 撥一撥。
（1）小朋友們擺得很正確，下面老師給小朋友們帶來了一個新的學習伙伴——計數器，仔細看。（師在計數器上撥上 1個珠子）
我在計數器上撥了幾個珠子？（ 1個）又添了幾個？（1個）現在是幾？2添上 1是幾？3添上 1是幾？4添上1是幾？
下面請你在自己的計數器上依次從 1撥到5，再從5撥到1，好嗎？
�。▽W生撥珠，邊撥邊說）
（2）如果任意給你一張數字卡片，你能用計數器上的珠子表示嗎？
3 5 2 4 1
�。ń處煶鍪究ㄆ�，學生一起操作）
（3）像老師一樣，一個小朋友出示卡片，組內的其他小朋友來撥一撥。
（學生組內進行撥數活動）
3. 寫一寫。
剛才我們認識了 1~5，你們愿意寫一寫嗎？自己先來試一試，把這些數寫在自己的本子上，從1寫到5。看誰寫得最好。
寫完后，小組內的小朋友相互評價，最后教師評價。
教師示范書寫 1~5，重點指導寫 5，第 2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注意要平。學生練習書寫。
（學生重點練習書寫數字 5，教師巡視個別指導）
4. 說一說。
生活中哪些地方你見到過 1~5這幾個數？（生：門牌號、汽車車牌號、電話號……）隨著學生想到的事物，屏幕出現實物圖，如門牌號1號、汽車車牌蘇 d 2315……
場景圖：看，那是幾路公共汽車？（2路）
丁丁家住幾號樓幾單元幾室？（4號樓 3單元501室）
［評：教師通過讓學生自己操作，初步感知 1~5這幾個數，每撥一次，珠子的個數就增加1個，實際滲透了 1~5各數是由幾個 1組成的。在寫一寫的教學中，教師在學生已有的寫數水平上，先讓學生自己嘗試寫數，然后再重點講解，充分了解學生的知識水平，針對性強。同時，教師給了學生自主交流的空間，調動學生的生活經驗，讓學生感受生活與數學的聯系。］
三、鞏固新知
1. 小朋友知道教師節是幾月幾日嗎？
�。�9月 10日）教師節這天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看�。ㄆ聊怀霈F慶祝教師節圖）
師：仔細觀察，與小組的同學說說你看到了什么？
�。▽W生小組討論后，全班交流）
師：哪位同學能用數說說你所看到的事物？
�。ㄉ�1個男孩兒拉琴，3個女孩兒跳舞，4個不同顏色的氣球……）
�。ǜ鶕䦟W生的回答，教師在學生所指的事物旁，依次出現數字1、3、4、5……）
2. 搶答：看圖說數。
出示圖：3根黃瓜 5個西紅柿 2段藕 4個蘿卜 1棵白菜
�。S著實物圖的不斷出現，學生站起來說數，比比誰說得又對又快）
3. 猜數游戲。
�。�1）2后面的數是幾？
�。�2）3和 5之間的數是幾？
（3）4前面的數是幾？
你們也可以與同位互相玩一玩猜謎的游戲。
4. 你們愛吃水果嗎？
屏幕出現水果圖：1個西瓜 2個菠蘿 3個梨 4個草莓 5個香蕉
這些水果分別有幾個？
5. 出示花瓶圖。
在這幅圖中，每個花瓶里都缺少幾朵花，用水彩筆畫出花瓶里缺少的花。
（畫完后，用實物投影將圖畫展示給全班小朋友看）
�。墼u：練習設計形式新穎、層次清楚。特別是第 3題猜謎的游戲，實際是對今天所學知識的鞏固，學生練習時思維活躍、興趣濃厚。］
【總評】
本節課的設計重視學生通過學具操作主動參與學習的過程。教學中，教師為學生主動參與創設了良好的氛圍，大量的動手操作，為學生提供了觀察、交流、合作的時間和空間。歸納起來有以下幾點：
1. 面向全體，激發學生的學習興趣。
在引入新課的過程中，教師用學生喜愛的小動物，激發了學生的參與意識，符合低年級兒童的心理特點。整個教學過程中，為學生設計的動手操作、看誰寫得最好、猜謎游戲、找找生活中 1~5各數等一系列活動，充分調動了學生參與學習的積極性，激發起學生學習的興趣。
2. 讓學生在操作、交流中自主學習。
教師在這節課中為學生提供動手操作的機會很多，體現了兒童“智慧長在手指尖上”的特點。在撥一撥的過程中，學生充分認識了 1~5各數以及它們的順序，實際也滲透了這幾個數是由幾個一組成的，學生對這 5個數的認識是深刻的。通過“同位交流”、“小組合作”等形式，不僅鞏固了今天所學的知識，更重要的是人人參與了學習的過程，真正體現了學生的自主學習。如，練習中的猜謎游戲，創設了開放的學習環境，互相提問、互相解答，學生在交流的過程中養成了積極參與學習的意識。
3. 結合生活實際，體現數學與生活的密切聯系。
數學知識來源于生活，應用于生活。在學習完 1~5各數之后，教師讓學生找找生活中 1~5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種實例。此時，教師又將與 1~5有聯系的生活中常見的汽車牌號、居住的幾單元幾號等實例呈現給學生，打開學生的思路，學生體會到原來生活中與這 5個數有聯系的事物還有很多，感受到數學與生活的密切聯系。培養學生喜愛數學的情感，促進了學生的發展。
認識6～ 篇8
認識=、＞、＜
儀征市新集中心學校 凌廣紅
教學內容：數學第一冊第五單元 第四小節
教學目標 ：
1、在運動會的情境中，通過觀察比較，了解“同樣多”“多”“少”的含義，認識=、＜和＞表示的意思及用法，會比較以內數的大小。
2、在比較過程中滲透“一一對應”的思想，初步用一一對應的方法進行比較。
3、在探索解決實際問題的方法中，發展初步的思維能力和語言表達能力，發展解決問題的策略。
教學準備：運動會的掛圖、各種小動物的頭像
教學過程 ：
一、情境導入
談話：森林運動會開始啦，你們想不想去看看？
1、出示情景圖
提問：瞧，運動員登場了，同學們看一看有幾支代表隊？
2、學生匯報
3、在仔細看一看，每個隊有幾名隊員？
生答
二、設計比賽方案
談話：現在四隊隊員要進行拔河比賽，可是比賽方案還沒有呢，請你來當小裁判，你想讓哪兩隊在一起比賽？
1、分組討論比賽方案
2、小組匯報，教師板書
三、認識=
提問：剛小朋友想出了好多種比賽方案，你們覺得哪個隊比賽最能體現拔河比賽的公平？
學生回答。
1、問為什么，師貼圖板書。
2、我們來把小兔和小猴手拉手，看看它們是不是都有好朋友？
一邊說一邊連線。
3、你發現了什么？生答，所以它們一樣多。
4、在4與4之間寫=，它的名字叫“等號”，跟老師來讀。
5、仔細看一看等號應該怎樣寫？
6、你認為寫等號有什么要注意呢？
7、你們觀察的真仔細，教師范寫，你們也能象老師一樣嗎，打開書試一試。
四、認識＞、＜
1、師：為什么你們覺得小松鼠隊和小熊隊不公平呢？
生答
2、松鼠有幾只？師貼圖并板書5
小熊有幾只？師貼圖 并板書3
3、我們來看一看，教師連線
哦，通過圖，小松鼠確實比小熊怎樣？也就是5比3怎樣？
4、我們也可以用符號來表示（板書：大于號）它的名字叫“大于號”跟老師讀，5＞3
5、大于號怎樣寫呢？
直接范寫，學生練寫
6、小松鼠比小熊多，那么小熊比小松鼠呢？也就是3比5怎么樣？我們可以用小于號來表示（板書：小于號）它的名字叫小于號，跟老師讀小于號，3＜5
7、小于號怎樣寫呢？
直接范寫，學生練寫
五、＞、＜比較
1、剛才我們已經認識了＞、＜，＞和＜長的非常像，你能看出他們不同的地方嗎？
對，他們開口不同，開口朝左，尖尖朝右的是大于號，開口朝右，尖尖朝左的是小于號
2、這是＞，這是＜
下面老師說，你們也用手勢來擺一擺。
師說大于號生擺，師說小于號升擺。
3、＞和＜長得很像，我們經常會把它們給認錯了，于是他們編了一首歌讓我們記住它們，聽
大口朝前大于號，尖尖朝前小于號，大口對大數，尖尖對小數，牢牢記住莫忘掉。
六、鞏固練習
通過剛才的拔河比賽，我們認識了三位新朋友，下面我們用今天所學的知識，也來賽一賽好嗎？
1、圓片弟弟給你們出題目了，有幾個圓片？
誰愿意上來帖，要和它同樣多，比它帖的多，比它貼的少。
2、圓片弟弟看到你們把題目做出來了，有點不服氣，把三角和方形也找來考你們。
出示題目
第一題
3、你聽，他們只夸你們聰明呢！你們能把下面題目做出來嗎？
打開書做題目
4、我們來看最后一題，出示4＞ ，是什么意思？
集體訂正
七、總結
認識6～ 篇9
教學目標：
1、使學生初步掌握小數減法的計算方法。
2、通過對比小數減法與整數減法的相同點以加深學生對小數減法的理解。
重點：掌握小數的減法計算方法。
教學過程：
一、復習導入新課。
1、復習小數加法。
0.37 + 0.58 10.9 + 7.8
2、重點復習小數加法的計算法則。
二、新課：
1、組織學生自學P96頁例4。從例4中你學到了什么？從1.2-0.6=0.6的豎式計算中你發現了什么秘密？它與小數加法比較有什么不同的地方？你能說一說小數減法的計算方法嗎？（留時間讓學生議論。）
2、結小數的減法的計算方法。（略）
3、設計情景，提出問題，鞏固小數減法的計算。
出數據信息：
尺子 鉛筆 作文本 圖畫本 筆盒 彩色筆
0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元
師：根據以上的商品價格，你能提出什么問題，并解決它。
4、回顧對比：
小數減法計算與整數減法計算有什么不同？
小數減法計算與小數加法計算有什么相同點和什么不同點？
三、小組活動，鞏固計算，提高計算能力。
說明：1、兩人一組。每人說出一個小數。兩人同時寫豎式計算，比一比誰算得又對又快。在規定的時間內，計算題目多者為勝。
四、練習作業。
1、完成課本P97頁第1、2題
2、課后實踐作業：P97頁第3題。
認識6～ 篇10
“小學數學課標 一年級（下冊）實驗教材”
說案：
說教學分析：
1、說教學內容：一年級上冊第64、65頁，練習九1---3題。
2、說教材位置：10的認識的編排是：先顯示一幅主體圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序、比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎，本節課內容是本單元教材的重點內容之一，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。本課重點是全面掌握10的組成，依據教材的編排意圖和學生認知規律，我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課：
�。�1）聯系學生的認知規律，創設問題情景，激發學生學習數學的興趣。
課本是知識的載體，使教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變得生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的實際出發，擴大了教材的范圍，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如：猜一猜、講0和9的故事、做拍手游戲、找朋友、貼人、用展臺進行直觀演示等，讓學生在生動具體的情景中認識10，建立初步的數感。
（2）以自主、合作、探索的學習方式，最大限度地提高學生主動參于學習的程度。
學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，特別是10的認識這一內容，大多數學生在幼兒園或在家里已接觸過。因此，我在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。如：小組合作擺小棒、貼人游戲等。
�。�3）引導學生感受到數10與實際生活的密切聯系。
“數學知識來源于生活，又服務于生活�！睂W習完用10根小棒擺一個圖形后， 問學生：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？教完10的認識后，我安排了一個“課中操 十個手指”活動，一來讓孩子們休息一下，二是讓孩子們感受數的意義，體會數的作用，建立數感。
總而言之，本節課我以“學生的發展為本”精心設計。在這樣的教學環境中，學生不僅學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到發展
3、說學生實際：
一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1--10，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。但是，由于我校地處民族大街一帶，家庭來源復雜，家長的素質不是很高，大多數孩子沒有經過正規學前教育，學習習慣比較差。開學一個月來，有3、4個學生在各方面很優秀，特別是學習方面。有3位學生很特別，汪洋本人還算努力，但家長沒文化，一個字也不識，每次布置的大本和卷子作業 都不完成；李永妍，開學學一個月了，連上課聽講都不會，更別說學習了；翟文杰是個特殊的孩子，雖然上過學前班，和沒上的一樣，上課很隨便，說話也不清楚…
4、說設計理念：
《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節課的教學設計，本著充分體現了《課標》的精神，從導入 到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學的目的。
說教學目標 ：
1. 知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。
2. 能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。
3. 德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
說教學重點：全面掌握10的組成。
說教學難點 ：引導學生根據各種活動的內容和情景，提出問題并利用所學的知識解決問題。
說教學準備：實物投影、計數器、尺子。
說學具準備：小棒、數字卡片
“小學數學課標 一年級（下冊）實驗教材”
教學內容：一年級上冊第64、65頁，練習九1---3題。
教學目標 ：
1、 知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。
2、 能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。
3、 德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
教學重點：全面掌握10的組成。
教學難點 ：引導學生根據各種活動的內容和情景，提出問題并利用所學的知識解決
問題。
教學準備：實物投影、計數器、尺子。
學具準備：小棒、數字卡片
教學過程 ：
一、創設情景，引入新課：
1.猜謎引出已認識的數：
師：同學們，我們來猜猜謎語，好不好？
�。�1）有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。
�。�2）0和6之間有哪些我們認識的數？
（3）（伸出6指）它添上2是幾？
（4）7的相鄰數是誰？
�。�5）8再添上一是幾？
2.故事引入：
師：在數學王國里，數9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數，特別是0。小朋友們，你們能幫0想想辦法嗎？
�。ㄔO計問題情景目的一是復習9以內數大小的比較，二是引出新的學習內容，為新課做好鋪墊。）
生：可以讓數字1和數字0合在一起……
師：今天我們就來認識10。（板書課題）
二、探究新知：
師：關于數10，你想知道它的什么？
�。ㄔ谶@里讓學生提問題，目的是讓學生帶著問題去探索新知識，培養學生解決問題的能力。）
這節課我們一起研究它，好嗎？
a) 學習10的含義
i. 出示主體圖：和平廣場。
問：圖上畫了什么？請同學們數一數。
ii. 匯報交流數的結果。
師：哪個組愿意匯報你們組數的情況？
誰還有補充？
iii. 學生動手擺學具：
師：請同學們拿出10根小棒擺一個圖案，看誰想的好、擺的快。
生：我用10小棒擺了…
師：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？
（這個活動的設計給每個同學展開了豐富的想象空間，學生在充分的活動空間，可以舉出許許多多與10有關的例子，如：10個手指、10個腳趾、10個同學站一隊、一捆小棒有10根等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，知道數學就在身邊。）
師：同學們舉了很多例子，象這樣，人的手指、腳趾，一捆小棒，一組的人數，都可以用10來表示。大家看，“10”的字型象什么？
b) 學習10的順序
i. 作排隊游戲：
師：請小朋友數數第一排有幾個人？
如果讓第一排有10的人，如何解決這個問題？
數一數現在有多少人？
誰是第10個人？你是從那一邊數的？
還有誰也可以是第10個人？怎樣數？
ii. 教學“尺圖”
師：同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在那里，為什么？
生：10在9的后面，10比0~9的數都大。
師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）請同學們把空格里的數字補上。
問：10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種排法。
10>□ □<10 （完成課本第65頁比大小的填空）
c) 教學10的組成
i. 出示教具：一棵大樹上，掛著10個果子。如果把它們放到兩個籃子里，想一想，一共有幾種分法？也可以用學具代替果子親自動手擺一擺。
a小組進行擺放學具，兩人擺，一人說，一人寫。填寫作業 紙。（小組分工合作，讓每個人都有事做。）
b小組派代表匯報交流
師：那的組愿意上臺展示你們組擺的情況？
生：我們組是這樣擺的：…
�。ǜ鶕䥇R報把分的結果板書）
師：上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的組合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。你用什么方法記住它們 ？把你的想法說給同位聽。
ii. 利用多種形式記憶10的組成
a游戲：拍手對數
師：小朋友，我問你，2和幾組成10？
生：張老師，我告訴你，2和8組稱10。
b游戲：對數（讓學生利用身邊的學具或其他物品來示示）
師：我是7
生：我是3
合：7和3組成10。
方法：師生對口令 生生對口令
4、教學10的寫法：
�。�1） 看屏幕回答問題：10根小棒里有幾個一根？
把10根小棒捆成一捆，就是多少個10?
師：1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。
寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”，兩個數字不能離太遠。
�。�2） 學生書空，并在田字格里練習寫10，教師巡回指導。
三、課中休息：表演唱《10個指頭》
四、課堂練習：
a) 完成課本第65頁“做一做”中的練習
教師說要求，學生獨立完成，集體糾正。
b) 出示練習九的第2題：衛星發射情景的圖片
問：圖上畫的是什么？
指揮員在干什么？誰愿意做指揮員來發號命令？
請大家填在書上。
發作業 紙：
師：你會填嗎？請你打開作業 紙按要求填空。
（學生獨立完成，集體糾正）
c) 寫兩行數字10
d) 游戲《貼人》
把全班人分成兩組（紅隊和藍隊），每組11人，胸前各掛數字，并按0~10的順序排列好。藍隊部分人轉過身，讓紅隊按自己的號把對方找出來。
五、課堂小結：
a) 學生對本課內容進行小結。
今天我們學到了什么知識，你能說說嗎？
誰有什么問題，可以提出來？
b) 教師對全本課進行小結。
c) 聰明題：給能組成10的相連方框圖上相同的顏色。
板書設計 ： 10的認識
10>□
□<10
課后反思
以學生的發展為本，是現代教學的根本目標。新的教學理念師認人學到有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學的學習上得到不同的發展。根據這一總體目標，首先要充分體現學生自主學習、積極探索的精神。因此，我首先創設問題環境，為學生探索學習進行鋪墊。上課一開始，我就用謎語讓大家猜一猜并講有關“10”的故事。這樣既可以復習9以內數大小的比較，又可以引起學生新的數學的思考：1和0用什么辦法使9無話可說？很自然引出今天要學習的新數“10”。在這樣的環境中，學生的樹干的道理充分的發展。由于這樣步步引導，產生了良好的教學效果。另外，新授教學部分中，我設計了個教學環境即動手操作、探究新知：讓學生邊動手操作邊紀錄的方法，讓學生自己去發現10是怎樣組成的，培養了學生的動手操作能力和口頭表達能力。
在教學中，我還堅持兩個原則：學生能自己說出來的，教師不引：學生能自己會的，教師不教。我在教學中，把學生當作學習的主體，所有的教學活動都圍繞著“學”來教，把課堂變成“學”堂。另外，我還努力建立新型的師生關系，在教學活動中，我努力成為學生學習活動的組織著、合作者和點播者。 數學語言師數學思維的載體，學生的創新成果必須通過語言來表達。教師必須用規范的語言進行示范，這樣才在能使學生的思維和信息進行再加工。本節課，我的數學語言欠規范，土話太多，所以學生的語言就不規范了，長期下去就造成了不良的后果。另外，還要繼續培養學生分組合作交流的能力，讓小組合作學習活動落實到實處。
通過這次的教學活動，是我清楚認識到：必須樹立終身學習的觀念，不斷接受再教育，不斷更新教學觀念，使自己的創新意識不斷增強。只有這樣才有利于學生思維的發展，才有利于學生創造性思維的培養。
認識6～ 篇11
一、活動目標： 1.在操作活動中學習認識數字6 2.學習用數字表示物體的數量 二、活動準備： 橘子園背景圖、 1——6的數字若干、小橘子樹圖片每人一張、學具筐每人一個（學具筐上貼有數字） （一） 認識數字6 1、 秋天到了，果子熟了，老師今天帶你們去參觀橘子園好嗎？聽音樂拍手走進教室。好了，橘子園到了，這么多的橘子樹，樹上還結了這么多橘子，好饞呀！孩子們，你們在心里默默數數有幾棵橘子樹？數完了悄悄告訴老師。你們數的對不對呢？我們一起來數一數，得出一共有6棵橘子樹。我今天還帶來了一位新朋友，你們想不想認識一下，教幼兒讀兩遍，你們看看6像什么？6的本領很大，所有是6個的事物都可以用6來表示。 2、 數寶寶玩游戲 數寶寶6想和小朋友玩一個游戲。游戲的名字叫“我說你做”你做的動作必須和6有關，如：我說拍手，你要拍六下手。我說跺腳，你們就跺六下腳，如果你做錯了，數寶寶6就消失了，聽明白了嗎？好，游戲開始。 二、找數字 1、玩游戲了，今天還有一個任務，每個小朋友要認養一棵小橘子樹，快看那邊有許多小橘子樹，你們快去挑選自己喜歡的橘子樹，（孩子們挑選橘子樹）啊，你們真棒，都挑選到了自己喜歡的橘子樹，現在請你們數數你的橘子樹上結了多少橘子，再和旁邊的小朋友比一比看誰的橘子樹結的橘子多。提問個別幼兒：你的橘子樹結了幾個橘子？ 2、我們都有了自己的橘子樹，可是你們還必須給他們找一個與橘子數量相同的數字朋友，找到后貼上去，數字朋友已經在那邊等了很長時間了，趕快去找吧！ 3、與幼兒共同檢查 三、揀橘子 1、橘子園里有許多橘子熟透了，農民伯伯來不及摘掉落在了地上，孩子們，我們幫農民伯伯揀橘子好不好？老師給你們準備了筐，筐上貼有數字，你揀的橘子數量要和筐上的數字相同。孩子們，揀橘子時一定要注意安全，不能擠也不能推，要懂得謙讓。 2、叫個別幼兒說說自己揀了幾個橘子。 孩子們，你們真能干，我們來給自己棒一個：棒棒冰，棒棒糖，伸出拇指棒！棒！棒！ 現在我們終于可以品嘗橘子了，但今天還來了這么多客人，我們請客人和我們一起品嘗好不好？
認識6～ 篇12
初中物理教案—謝金良
課題怎樣認識力
教學目的1、理解力是一個物體對另一個物體的作用，能分析簡單情況下的受力物體和施力物體。
2、知道物體間力的作用是相互的。
3、知道力可以改變物體的運動狀態，知道力可以引起物體的形變。
4、知道力的單位：牛（n）。
5、培養學生的觀察能力和分析概括能力。
重、難點力的概念（重點）
力的概念及單位，物體間力的作用是相互的。（難點）
教具彈簧、鉤碼、小球、磁鐵（兩塊）、小車（兩輛）、鐵釘、碎紙屑、絲綢、玻璃棒；多媒體計算機及大屏幕投影整套設備、輔助教學光盤等。
教學方法演示、多媒體投影、觀察、講解、討論等。
教學課時1課時
教學過程和內容
新課引入：
先請學生談談對力的認識，然后講解人們對力的認識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產勞動中經驗的結晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎上，引入“怎樣認識力”的課題。
(多媒體投影)： 怎樣認識力
新課教學：
一、力是什么？（多媒體投影）
1、 觀察、演示：
�、� 觀察實驗：鉤碼掛在彈簧下出現的情況；
�、� 觀看課本p87 熊貓攀吊竹枝的圖片；
③ 觀察實驗：用玻璃棒擊小球的情況；
�、� 多媒體投影：鉤碼掛在彈簧下的情況、棒擊小球時的情況以及足球運動員頭頂球時的動畫。
2、帶領學生記錄并分析①②情況、③④實驗及投影的
情況如下：
物體發生了形變
彈簧
竹枝
小球
足球
拉
攀吊
擊
頂
鉤碼
熊貓
棒
頭
�、� 彈簧變長了
�、� 竹枝發生彎曲
物體的運動狀態改變了
③ 小球由靜止變為運動
�、堋 � 足球運動方向改變了
物體浮沉條
物 體
作用
多媒體投影上述記錄與分析。
3、概括：
① 請學生回答：(a)力是什么？(b)力的作用效果是什么？
�、� 教師總結并進行多媒體投影（結論）：
a. 力是物體對物體的作用。
b.力可以使物體發生形變，也可以使物體的運動狀態發生改變
教師講解并進行多媒體投影：物體的運動狀態及運動狀態的改變
3、 演示、觀察、思考：
① 演示并觀察：
a. 砝碼離開手后能下落；
b. 磁鐵吸引鐵釘，用紙把鐵釘包起來后磁鐵仍能
吸引；
c. 用絲綢摩擦過的玻璃棒不接觸碎紙屑，能把碎紙屑吸引起來。
② 多媒體投影上述三種現象。
思考：這幾個實驗說明了什么？
先請學生回答這個問題，然后教師總結得出并多媒體投影：相互接觸的物體間能發生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。
4、 施力物體與受力物體：
① 教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發生力的作用，當一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加這種作用
（力的物質性），我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）
② 請學生回答下列問題：
a. 大熊貓攀吊竹枝，哪個是施力物體？哪個是受力物體？
b. 棒擊小球，哪個物體是施力物體？哪個物體是
受力物體？
c. 頭頂足球，哪個物體是施力物體？哪個物體是受力物體？
（然后教師講解、更正并進行多媒體投影）
二、 力的作用是相互的
1、 觀察：
網拍擊球，使球變形，但同時拍網也變形了。
�。�多媒體投影）
2、 引導分析：
球
桌 子
網 拍
手
擊
壓
3、 實驗、投影：
�、偃鐖D所示,將兩根磁鐵 n s n s
分別放到兩輛小車上并
將小車放到平滑的桌面
上，觀察現象。 n s s n
�、�多媒體投影(并帶領學生分析)
a. 甲、乙兩人均穿滑冰鞋，當其中一人用力推時，
兩人的運動情況。
b. 放有磁鐵因異名磁極相吸的小車從兩邊向中間運動；
c. 放有磁鐵因同名磁極相斥的小車往兩邊運動.
4、 做一做:
用手拍課桌,手感到疼。（力的作用分析如下）
手
桌 子
拍
拍
5、概括：
�、� 先請學生回答：上面的實例、實驗、投影說明了什么？
施力物體
受力物體
受力物體
施力物體
f1
乙
甲
甲
f2
�、� 教師總結（結論）：物體間力的作用是相互的。（多媒體投影）
③ 指導學生填好教材p89方框中的空格。
5、 教師講解：
研究力的時候，必須明確誰施力，誰受力。在
上述實驗和投影中
對于人:甲推乙的力來說，甲施力，乙受力；而對乙推甲的力來說,乙施力,甲受力，是同時發生的。
a. 對于磁鐵：甲吸引乙的力來說，甲施力，乙受力；而對乙吸引甲的力來說，乙施力，甲受力，同時發生。 對于同名磁極相斥，也具有同樣道理。
6、 問題：
人游泳時用手和腳向后劃水，人就能前進，這是為什么？
�。ㄌ釂枌W生后多媒體投影）
7、 想一想：
�、� 多媒體投影：足球運動員踢球、頂球、接球時的動畫。
�、� 請學生回答：足球運動員在踢球、頭頂球、守門
員接球時施力情況、受力情況如何？足球的運動狀態在甲、乙、丙三個運動員處相應發生了哪些變化？
三、 力的單位
長期以來，力的單位有多種，很不統一，如：斤、磅、公斤、千克力等等，這樣不利于各國間的文化科技的交流，直到1960年國際計量大會后才趨于統一。
1、 在國際單位制中，力的單位是：牛頓，簡稱：牛，符號：n .——為紀念英國著名科學家牛頓而命名的。
那么1牛的力到底有多大呢？看：大屏幕投影
2、人手托起兩個雞蛋的力大約是1牛（請同學們回去后實際做一做，一個雞蛋的質量大約是50克）。
3、手托物理課本的力大約是3牛。（同學們親自體驗一下）
4、下面幾個物體（螞蟻、大型拖拉機、長征系列運載火箭）的拉力或推力，請同學們看多媒體投影。
鞏固小結
1、 力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單
獨存在；物體間發生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。
直接接觸的物體間可以發生力的作用，不直接
接觸的物體間也能發生力的作用。
力可以是物體發生形變
2、 力的作用效果
力可以使物體的運動狀態發生改變
3、 物體間力的作用是相互的，能運用這個知識
解釋生活、生產實際中遇到的一些實例。
4、 在國際單位制中，力的單位是：牛（頓）-n
托起兩個雞蛋的力大約是1n。
課堂討論
物理課本p90 作業 2、3
作業處理
1、 認真復習課本和指導書中本節內容，預習下節知識《怎樣表示力》。
2、 書面作業：課 本 p90 作業 1、4
指導書 p58 練習 4、5、6
認識6～ 篇13
活動名稱：
《認識整點、半點》
年齡段：
大班
領域：
數學
活動目標：
1.知道分針走一圈、時針走一格就是一小時。
2.能說出鐘表表盤的結構，會看整點和半點，能正確認讀。
3.知道什么時間該做什么事情，能夠按時作息，懂得珍惜時間。
活動重難點：
會看整點和半點，能撥鐘表并正確認讀。知道什么時間該做什么事情，能夠按時作息，懂得珍惜時間。
活動準備：
1.創設“小熊鐘表店”的情境、實物鐘表若干、自制生活作息表、音樂。
2.幼兒每人一只可以撥動的小鐘表。
3.自制課件PPT。
活動過程：
1.創設“小熊鐘表店”的游戲情境,引導幼兒交流、感知鐘表表盤的結構，探索鐘表表針間的關系。
播放“在鐘表店”里的音樂,教師帶幼兒走進“小熊鐘表店”。請小朋友仔細看看、找找、比比，這些鐘表有什么地方是相同的?
�、殴膭钣變航涣鞣窒碜约旱陌l現，感知表盤的結構。
提問：每只鐘面上都有什么?這些數字都是怎么排列的？兩根針什么地方不一樣?它們的名稱叫什么?你還發現了什么秘密？
小結：鐘面上有1—12的數字，它們是按順時針方向排列的。鐘面上兩根針，時針又短又粗，分針又細又長，時針腿短跑得慢，分針腿長跑得快。
�、撇シ耪n件，了解時針分針的運動規律。
提問：時針分針是怎樣運動的？
小結：時針和分針都是按順時針方向轉動的，當分針就要走12個數字(一圈),時針走一個數字(一格)，這就是一小時。
2.實物演示，在操作中理解整點，重點認識12點整。
⑴教師撥鐘表，1—12的整點，請幼兒說出時間。
提問：想一想,1點整時,時針應在哪個數字上,分針應在哪個數字上?3點呢？……
12點整的時候,時針和分針又會指向哪里？
小結:整點時,分針指在12上，時針指著數字幾就是幾點整；當時針、分針都指在12上，就是12點。
�。�2）幼兒根據老師的指令，在表盤上練習撥出整點。
3.實物演示，操作認識半點，重點理解12點半。
�。�1）教師演示，引導幼兒觀察一點半的表盤，感知半點時時針的位置。
提問：1點半時,時針應在哪個數字上,分針應在哪個數字上?2點半呢？……
小結：半點時,時針指在兩個數字的中間,分針總指在6上。比一比兩邊數的大小，較小的一個數是幾就是幾點半。
提問：誰知道，12點半的時候，分針和時針又會發生什么變化？
小結：12點半的時候，分針指向6，時針指在12和1的中間。這時候我們要讀大數12點半。
�。�2）鼓勵幼兒練習撥出1點半至12點半。
4.組織幼兒玩“看誰撥的準”游戲，鞏固對整點、半點的認識。
5.結合日常生活作息表，分組練習按圖示撥出整點、半點。
�、鸥餍〗M選中一名幼兒交流分享自己小組的撥鐘情況。
�、菩〗Y：時鐘是計時工具,它可以告訴人們,現在是什么時間了,應該干什么事情了，幫助人們形成良好的生活習慣；時間很珍貴，每一分鐘時間過去了，就再也不會回來了。所以我們要懂得珍惜時間，不浪費時間。
活動延伸：游戲“小羊，小羊幾點了”，進一步感受活動帶來的樂趣。
課后反思：
《認識整點、半點》這節課的目的旨在使幼兒認識時鐘，能區分時針、分針，了解鐘面上數字的排列規律，初步了解時針、分針的運轉規律，認識整點。為提高幼兒學習的興趣，我采用課件教學，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。整節課堂上幼兒學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。
我用參觀小熊鐘表店引出鐘表，引導幼兒先觀察并認識鐘面上的時針與分針，讓孩子們仔細看看這兩根針有什么不同，根據指針的長短、粗細辨別時針與分針。然后讓幼兒認識1-12個數字，了解12個數字的排列規律，知道這些數字是按順時針方向走。然后并通過實物演示，讓幼兒知道時針和分針之間的運轉關系，兩根指針朝著一個方向走，叫順時針方向，分針走一圈，時針走一格，通過演示，幼兒看得清晰明確，興趣濃厚。
在認識整點這一環節中我在課件中先讓孩子猜測整點半點時指針的位置，出示了幾個個整點及半點的鐘面，讓幼兒自己通過觀察發現整點、半點時，時針在哪里，分針在哪里。讓幼兒鞏固對整點的認識。鞏固環節是“看誰撥的準”和“生活作息表”整個活動由淺到深、循序漸進,以游戲作引導,以幼兒操作為手段,讓幼兒從感知入手,以多媒體、實物教學具為媒體,給孩子清晰、準確的概念。在活動中始終以幼兒為主體，在活動中遵循活動性原則，綜合運用發現法、游戲法，讓幼兒通過操作活動、言語活動，促進幼兒主動學習。
認識6～ 篇14
三 年級 數學 科目集體備課教案 課題：認識長方形和正方形
本課初備
課時
共5課時,本課第1課時
個人復備欄
教學目標： 1、通過觀察和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形。 2、通過觀察、測量等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。重點難點： 重點：使學生掌握正方形和長方形的特征。 難點：正方形和長方形特征的歸納總結。課前準備： 長方形紙片，正方形紙片，直尺1把，三角尺1塊，釘子板，橡皮筋。教學過程： 一、激趣導入 1、今天，老師準備了一些美麗的圖片，請大家欣賞。（多媒體顯示一組圖畫，都是由長方形和正方形組成的） 看了這些美麗的畫片，你有什么感想？發現了什么？ 2、在我們生活的周圍，有哪些物體的面也是長方形或正方形的呢？ 3、長方形和正方形中還藏著很多秘密。到底是哪些秘密呢？你們想知道嗎？（揭題） 二、猜想驗證，歸納發現 1、觀察 拿出長方形和正方形，猜猜它們有什么特點呢？同桌交流。 你有辦法證明自己的猜想是正確的嗎？同桌交流。 2、操作驗證 （1）拿出自己的學具，用自己的辦法驗證。 （2）把自己的猜想和驗證向小組匯報。 3、反饋 （1）對長方形的邊你有什么發現？相機板書。 你是怎樣證明的？（量、折、比等） 相機教學“對邊”。 指一指長方形的對邊在哪里，一個長方形有幾組對邊？ 長的一條邊，請你給它起個名字，你會叫它什么？短的一條邊呢？ （2）對長方形的角你有什么發現？相機板書。 你是怎樣證明的？（量、折等） （3）正方形的邊你發現了什么？相機板書。 怎樣來證明？ 正方形的邊你會叫它什么？ （4）正方形的角你發現了什么？相機板書。 怎樣來證明？ 4、歸納 通過剛才的活動，你對長方形和正方形有了哪些新的認識？ 練習：下面哪些圖形是長方形或是正方形？哪些不是？為什么？ 5、比較 長方形和正方形是好朋友，它們之間有干什么相同的地方？ 三、練習 1、在釘子板上圍出一個長方形，再把這個長方形變成一個正方形，再說說它們的特點。 2、在書上p64第7題的方格紙上畫一個長方形和一個正方形。 再說說小青菜提的問題。 3、完成書上p64第4題。 先自己拼一拼，再與同桌交流一下。 （1）用6個一樣的小正方形，拼成一個長方形。 （2）用16個一樣的小正方形，拼成一個大正方形，再拼出幾個不同的長方形。 4、思考：你能用一張長方形的紙折出一個最大的正方形嗎？ 四、課堂小結 這節課你有什么收獲？板書設計：
認識長方形和正方形 圖形 邊 角 長方形 對邊相等 四個角都是直角 正方形 每條邊都相等 四個角都是直角 練習設計： 一、填空。 1、長方形有（ ）條邊，（ ）相等，有（ ）個角，都是（ ）角。通常把長方形的長邊的長叫做（ ），短邊的長叫做（ ）。 2、正方形有（ ）條邊，都（ ）；有（ ）個角，都是（ ）角。正方形每條邊的長叫做（ ）。 二、下面圖形中哪些是長方形，在（ ）內打上“√”，哪些是正方形，在（ ）打“○”。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、數一數下面圖形中長方形和正方形的個數。
有（ ）個長方形 有（ ）個正方形 有（ ）個長方形 教后記：
參加備課人員
三 年級 數學 科目集體備課教案
課題：認識周長
本課初備
課時
共5課時,本課第2課時
個人復備欄
教學目標： 1、認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。 2、使學生通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。重點難點： 認識周長的含義，并能指出并測量簡單圖形的周長。課前準備： 線、樹葉教學過程： 一、復習 復習長方形、正方形的特點。 二、導入新課 1、初步認識周長 （出示課題）今天，我們要來研究周長。你能猜猜周長的含義嗎？ 學生回答。 拿出數學書，指一指數學書封面的周長在哪里。 指一指課桌面的周長在哪里。 出示游泳池的圖片，你能指出游泳池的周長嗎？ 2、進一步理解周長的含義 （1）學具盒面的周長在哪里。你能知道它的周長有多長嗎？想辦法算一算。 交流算法。 （2）三角尺的周長在哪里，你能算一算嗎？ （3）拿出一片樹葉，你能指出樹葉的周長在哪里嗎？想辦法算出樹葉的周長。 學生交流算法。 3、教學“試一試” 先指出這些圖形的周長，再實際量一量，算一算，然后交流是怎樣計算的。 三、鞏固練習 1、做想想做做第2題 沿著圖形的邊描出一周的邊線，增強對周長的理解。 2、做想想做做第4題 用不同的方法算出圖形的周長。 然后交流算法。 四、課堂小結 五、布置作業 完成p66第5題、第6題。 練習設計： 一、口算下面各題 3×13＝ 77÷7＝ 30×4＝ 43＋27＝ 36－17＝ 56－24＝ 90÷9＝ 26＋28＝ 2×14＝ 二、用彩色筆描出下面圖形的邊線。 2三、算一算下面圖形的周長分別是多少。（單位：厘米） 324222333425四、量量算算下面每個圖形的周長分別是多少。 （ ）厘米 （ ）厘米 教后記：
參加備課人員
三 年級 數學 科目集體備課教案
課題：周長的計算
本課初備
課時
共5課時,本課第3課時
個人復備欄
教學目標： 能利用對圖形的認識探索并掌握長方形、正方形的周長計算方法。重點難點： 長方形周長的計算。課前準備： 準備小棒、6個邊長1厘米的小正方形教學過程： 一、復習 用小棒搭一個長方形，再搭一個正方形。看著圖形，說一說。 1、長方形和正方形的特征。 2、長方形和正方形各邊的名稱。 3、周長。 二、新授 1、長方形的周長 你能說出小棒搭的長方形的周長是幾條邊組成的？哪幾條？ 想辦法算出這個長方形的周長。 先自己獨立思考，再在小組內交流。 然后組織集體交流。 學生回答算法，老師板書出算法。 你喜歡哪一種算法？交流。 在小組里說說長方形周長可以怎樣算。 即時練習： 長24厘米，寬6厘米的長方形。 長13米，寬8米的長方形。 2、正方形的周長 用小棒搭一個正方形，說說開放型是由哪幾條邊組成的？ 試著計算正方形的周長。 獨立思考后，交流。 即時練習： 邊長是4分米的正方形。www.x kb1.co m 邊長是25厘米的正方形。 三、練習 1、做想想做做第1題 先量出兩個長方形的長和寬，再計算出周長。 做完后交流，你量了哪幾條邊，最少量幾條？ 2、做想想做做第2題 先量出兩個正方形的邊長，再計算出周長。 做完后說說你是怎樣量的。 完成1、2題后，討論：要計算長方形或正方形的周長，一般應知道哪些條件？ 3、完成想想做做第6題 先拼圖，再思考，然后小組交流。練習設計： 一、計算下面長方形和正方形的周長。 7厘米12厘米8分米8分米二、先量出下面長方形的長、寬及正方形的邊長，再分別求出它們的周長。 周長是（ ） 周長是（ ） 三、解決問題。 1、一間房間的地面是一個長方形，長7米，寬5米，它的周長是多少米？ 2、一塊正方形花圃，邊長是10米，它的周長是多少米/？ 3、用8個邊長1厘米的小正方形拼成一個長方形，拼成的長方形的長和寬各是多少厘米？周長是多少厘米？ 4、一個長方形操場，長65米，寬44米，小蘭沿操場跑了兩圈，一共跑了多少米？ 5、有一面正方形的鏡子，邊長2米，給它做一個鋁合金的邊框，大約需要多少米長的鋁合金材料？ 6、一個長方形花圃，長6米，寬3米，在它的四周圍上籬笆，籬笆長多少米？教后記：
參加備課人員
三 年級 數學 科目集體備課教案 課題：周長練習課
本課初備
課時
共5課時,本課第4課時
個人復備欄
教學目標： 進一步明確有關的概念以及長方形、正方形周長的計算方法。重點難點： 通過練習，鞏固知識，發展能力。教學過程： 一、復習 回憶長方形和正方形的特征，周長的含義和長方形、正方形周長的計算方法。 二、基礎練習 1、做想想做做第1題 先量一量兩個圖形每條邊的長度，再說一說這兩個圖形的名稱和各自的特點。 2、做想想做做第2題 看圖計算兩個圖形的周長。 三、綜合練習 1、做想想做做第3題 出示題目，獨立思考。 組織交流。 2、做想想做做第4題 出示題目，獨立思考。 組織交流。 3、做想想做做第5題 先估計哪張書簽用的金線最長，再想辦法量出每張書簽大約用了多少厘米的金線。 4、做想想做做第6題 先拼出圖形，想想它們的周長會相同嗎？ 由于拼的方法不一樣，得到的圖形的形狀也不一樣，周長也有可能不一樣。 5、做想想做做第7題 根據周長設計圖形。 先獨立設計，再交流和討論說一說怎么設計，怎樣想的。 學生回答后，老師板書出長、寬各是多少。想一想，怎樣更快設計出不同的花圃。 四、思考題 出示思考題。 先指出這個圖形一周的邊線，再要求獨立計算，最后組織對不同方法的交流。 練習設計： 一、口算下面各題。 5×3＋7＝ 4×3＋6＝ 3×7＋8＝ 7×9＋7＝ 7×6＋5＝ 5×6＋9＝ 二、分別量出下面長方形的長、寬和正方形的邊長，填在括號里（單位：厘米） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
教后記：
參加備課人員
三 年級 數學 科目集體備課教案
課題：周長是多少
本課初備
課時
共5課時,本課第5課時
個人復備欄
教學目標： 通過活動鞏固對長方形、正方形的特征以及周長的含義和計算方法，同時在發現和解決問題的過程中，培養和發展學生的數學思考以及合作交流能力。重點難點： 組織有序的活動，通過活動鞏固知識。課前準備： 3厘米、5厘米的小棒各4根，線，12個邊長1厘米的小正方形，手帕。教學過程： 一、圍一圍 用一根線圍成你喜歡的圖形。 圍成圖形的周長是多少？怎樣量最方便？ 通過圍一圍，量一量，加深對周長的認識。 二、擺一擺 先幾根小棒，擺成正方形或長方形。先自己擺出來，然后大家交流，說說自己擺出的是什么圖形，怎樣計算圖形的周長。 三、拼一拼 用12個邊長1厘米的正方形拼成一個長方形。看看可以有幾種拼法，這些拼法有沒有什么規律。然后再比較它們的周長。 四、量一量 先量一量，再算出圖形的周長。 怎樣才能更巧妙、更方便地算出這兩個圖形的周長。 五、估一估 估計手帕和課桌面的周長，再量一量，算一算。 再選擇生活里的長方形、正方形或其他簡單的圖形估估、量量、算算。練習設計： 一、量出下面物品一個長方形面的長和寬（取整厘米數），再算出它們的周長，并分別填在表格里。 長（cm）寬（cm）周長（cm）喜愛的一本書的封面文具盒的上面一本練習冊的封面一張撲克牌二、根據要求量一量（取整米、整分米或整厘米數），填一填，再算一算。 1、你的房間長大約是（ ）米，寬大約是（ ）米，周長大約是（ ）米。 2、你的寫字臺長大約是（ ）分米，寬大約是（ ）分米，周長大約是（ ）分米。 三、求一求。 1、一個正方形的游泳池，邊長50米，周長是多少米？ 2、一塊正方形玻璃，邊長3分米，要在它的四周鑲上金屬邊框，邊框長是多少分米？ 3、一塊長方形菜地長14米，寬是長的一半，這塊菜地的周長是多少米？ 4、一個長方形的人造滑冰場，長61米，寬30米，小軍沿著滑冰場四周滑了4圈，一共滑了多少米？ 教后記：
參加備課人員
認識6～ 篇15
正確分析評價荊軻必須澄清以下幾個問題：
一、有人說，秦統一天下既然符合歷史發展的方向，那么荊軻刺秦王的行動實際上就起了阻礙歷史前進的作用，應如何認識這一點？荊軻的行動能否看作是阻礙歷史發展的，應從歷史的角度作具體客觀的分析。戰國后期，深受戰亂之苦的人民迫切渴望統一，社會經濟的發展也需要建立一個統一安定的國家。因而，秦統一天下是符合歷史發展方向的；而對統一天下起著重要作用的秦始皇，我們也應充分肯定其歷史功績。但是，能否就此得出結論：在秦統一六國的過程中，凡是曾進行過抵抗的國家和個人都應予以否定呢？當然不能。因為，秦國統治者畢竟是封建地主階級，他們統一天下的主要形式是兼并戰爭，而這種戰爭充滿了掠奪性和破壞性，因而，給被兼并國家的人民造成了深重的災難。如著名的秦趙長平之戰中，秦將白起就坑殺趙國降卒四十萬人，而亡者大多是農民。在戰爭中，“百姓不聊生，族類離散，流之為臣妾�！保ā稇饑�?秦策》）戰敗國則對戰勝國還要徼納貢賦，人民承擔著更重的負擔。因此，對于秦國的兼并，六國人民往往是涕泣相哀，戮力同憂，進行堅決的抵制�？傊�，歷史的進程是一個極其復雜的現象，因而，我們肯定秦統一六國的功績同時也高度評價屈屈原崇高的愛國主義精神，當然也充分肯定荊軻反抗暴秦的正義行動，肯定他大義凜然的英武氣魄。
也就是說，從歷史發展、從社會進步的角度看，應肯定秦的功績；而從對侵略者的反抗，代表被壓迫人民的利益這個角度看，又應充分肯定荊軻的行動。
二、有人說，荊軻刺秦王只是為了報答太子的知遇之恩。所以，荊軻這個人是不值得肯定的。這個看法是否正確也應作具體的分析。
荊軻的甘愿冒死入虎狼之強秦，刺殺秦王，其中報答太子丹知遇之恩的因素是無可否認的，直到臨死他還念念不忘：“必得約契以報太子�！比欢芊癜亚G軻刺秦王的行動的意義都局限于此呢？當然不能。太子丹初見荊軻時，是希望荊軻為挽救燕國之將亡，反抗暴秦之兼并而出力的。荊軻當時的回答是：“此國之大事，臣駑下，恐不足任使。”這說明荊軻主要是想報效燕國的。后來荊軻激勵樊于期自刎獻首時說，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，也說明荊軻主要還是從國事來考慮的。因此，在荊軻刺秦王的行動中雖然有報答太子丹知遇之恩的因素，但主要還是為了反抗暴秦，挽救燕國以至于六國的危亡。也可以這樣說，荊軻報答太子是建立在抗暴秦、救弱燕的基礎上的，或者說，報答太子是通過反抗暴秦，挽救燕國來實現的。而這樣的行動有其正義性，所以，荊軻這個人物，千百年來為人們所感佩，所稱頌。因而，將荊軻報答太子的思想與反抗暴秦挽救燕國的愿望割裂起來分析問題以至于否定荊軻其人的做法是不可取的，是不客觀的。
三、有人認為：荊軻勸樊于期自殺過于殘忍。那么是否如此呢？荊軻赴秦刺殺秦王就必須先接近秦王，因而，信物就成了關鍵。所以，激勵樊于期自殺獻首實屬為刺秦王之舉得以成功而采取的迫不得已的方案。而且，對于樊來說，燕國若亡，不但無法為“父母宗族”報仇，連自己也無處棲身了。因而，想茍且偷生已無出路，而獻出生命可就大義，很顯然，這對于樊將軍而言也并非絕對不良之計。再者，荊軻的行動并無絲毫自私的的成分——“將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣”，更何況他自己也將“提一匕首入不測之強秦”。因此，荊軻之舉無可厚非，而且，由此可看到荊軻的深謀遠慮，精明多智。
總之，荊軻這一人物不僅義薄云天，視死如歸，而且能深謀遠慮，機智沉著，堪稱豪俠！
“荊軻刺秦”的現代解讀及其他
柳宗元譴責荊軻
燕秦不兩立，太子已為虞。
千金奉短計，匕首荊卿趨。
窮年徇所欲，兵勢且見屠。
微言激幽憤，怒目辭燕都。
朔風動易水，揮爵前長驅。
函首致宿怨，獻田開版圖。
炯然耀電光，掌握罔匹夫。
造端何其銳，臨事竟趑趄。
長虹吐白日，倉促反受誅。
按劍赫憑怒，風雷助號呼。
慈父斷子首，狂走無容軀。
夷城芟七族，臺觀皆焚污。
始期憂患弭，卒動災禍樞。
秦皇本詐力，事與桓公殊。
奈何效曹子，實謂勇且愚。
世傳故多謬，太史征無且。
陶淵明詠荊軻
燕丹善養士，志在報強嬴。
招集百夫良，歲暮得荊卿。
君子死知己，提劍出燕京。
素驥鳴廣陌，慷慨送我行。
雄發指危冠，猛氣沖長纓。
飲餞易水上，四座列群英。
漸離擊悲筑，宋意唱高聲。
蕭蕭哀風逝，淡淡寒波生。
商音更流涕，羽奏壯士驚。
心知去不歸，且有後世名。
登車何時顧，飛蓋入秦庭。
凌厲越萬里，逶迤過千城。
圖窮事自至，豪主正怔營。
惜哉劍術疏，奇功遂不成。
其人雖已沒，千載有馀情。
荊軻刺秦王是一個在中國民間流傳極廣、家喻戶曉的故事�！耙磺袣v史都是當代史”，用今人的眼光看去看，荊軻乃是一個不折不扣的職業殺手，說不定還可以被扣上“恐怖主義”的罪名呢。依筆者看來，燕太子丹雇傭荊軻去刺殺秦王，以為刺殺了秦王就可以阻攔住秦軍的西進步伐，真是把問題看得太簡單了，一種太幼稚的想法，根本解決不了當年的政治問題，事實上燕國很快就滅亡了，這是不是與荊軻刺秦失敗不無關系呢？
筆者不禁想起了中學時語文課堂上的“荊軻刺秦”教學，語文教師其實根本不會考慮得如此之詳密，也管不了那么多，基本上一致的看法是贊揚荊軻舍生取義、視死如歸的“革命”大無畏精神。其實這種行為在任何時代背景下，雖然常常表現為軟弱者的無奈行為，但是往往卻不能在根本上解決問題，有時可能會把問題弄的更糟糕。歷史上這樣的例子簡直是不勝枚舉。當年毛澤東等中國共產黨要人去重慶同蔣介石國民政府會談，期間國民政府就曾有暗殺毛澤東的陰謀，不知何故，最后不了了之了。做一個最壞的假設其實也不為過：即使毛澤東等要人遭遇不測，這能從根本上挽救國民黨在全國的頹勢嗎？顯然不能。中東今天的動亂局勢，以色列與美國顯然應該負有主要責任，但是阿富汗拉丹集團策劃的撞樓行為，現在看來也沒有實現他們的既“險惡”又“善意”的目的，所以這種方法絕對不能在根本上解決問題。
話題扯遠了，諒解！由于國人歷來有一種同情弱者的心理，再加上對秦始皇其人印象不好，只知道他焚書坑儒，搞文化專制，“壓迫知識分子”，修長城累死千萬老百姓，再和孟姜女尋丈夫不成，于是悲痛萬分而哭倒長城聯系在一起，他的罪過就更大了，于是《荊軻刺秦王》的歷史劇也應運而生了。大導演陳凱歌拍攝的一部《荊軻刺秦王》，鏗鏗烈烈，催人淚下。于是大街小巷的人都知道荊軻是一個英雄，渾身充滿著堅持已見的義無返顧的決絕，即使毀滅自身也不損大義的正氣，并以一曲“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”的慷慨高歌傳誦千古，而往往不從歷史發展的角度去評判秦始皇的歷史功過。
由此出發，撇開學術上的對“歷史學”分類不談，筆者認為歷史學其實還可以分成民間的歷史學與學院的歷史學兩種，區別往往在于前者側重于從道德的角度去評價和分析，而后者往往側重于從歷史的角度去分析和做出判斷。在學院的歷史與民間的歷史的較量上，學院式的歷史往往“勢力范圍”很小，再加上現在的歷史劇（尤其是戲說的歷史劇的泛濫）盛行，學院式的歷史就顯得更加軟弱。我們的語文教科書和語文課堂教學，對荊軻的態度，很明顯持的是同情和贊揚的態度，無疑又是民間史學的反映。不管是否受到語文課堂教學的影響，學生對荊軻刺秦的態度所反映出來的問題，正是我們歷史教育所要正視的艱巨問題。
問題在于，學院式的歷史評價在這一點上往往與語文課堂教學的荊軻刺秦發生摩擦。如何綜合不同學科的分析方法，實事求是評價荊軻及他的“刺秦”行為，當是基礎教育課程改革不容忽視的問題。因為目前的課程改革基本上表現為學科課程的“單兵作戰”，加上我們的課程改革專家對不同學科課程本身所蘊涵的可能發生矛盾和沖突的價值觀部分關注不夠，于是這樣一個綜合性強的研究課題一直被“束之高閣”。
讓人欽佩的是，唐朝著名詩人柳宗元的觀點給人的是一種“柳暗花明又一村”的感覺，他果斷指出，在策略和手段上荊軻乃是一個并不高明的刺客，還明確指出這種個人恐怖行為乃是一種“短計”，是目光短淺的表現，毫無可取之處；為了收買殺手，往往要付出很高的代價，代價雖然不是燕子丹所要考慮的，但是能否換回理想的結果，燕子丹似乎考慮的很少。
筆者認為，柳宗元這樣說是有充足的根據的，按照《史記?刺客列傳》第二十六的記載，燕太子丹為收買荊軻花費的本錢非常大，而終于以失敗告終。所以柳宗元對荊軻的“刺秦”行為的評價：“勇且愚”是很有分量的。
但是荊軻決不是一個我們所想象的普通簡單的“恐怖主義分子”，更不是一個寄人籬下的亡命之徒，看《史記?刺客列傳》，似乎很難界定其身份：表面上看確為一個殺手，但是卻與聶政這樣目不識丁只憑匹夫之勇的粗人不同，他特別“好讀書擊劍”，稱其為知識分子也不無道理。于是在那個分裂割據戰爭迭起的年代，荊軻的出現，實為罕見和奇缺，遺憾的是能文能武的荊軻未能實現自己的目標，人們就更對其懷有無限的同情和哀憐。
從司馬遷為荊軻立傳以后，歷代的文人騷客無不抒發類似“詠荊軻”的詩歌。以表示對中國歷史上這位著名俠客的景仰之情。遺憾的是像柳宗元這樣大膽果斷，不落窠臼地否定荊軻的詩歌還是很少。常見的總是肯定荊軻義無返顧的“刺秦”壯舉，借以表達詩人對秦王朝暴政的抗議，陶淵明的《詠荊軻》就是其中很有代表的一首。詩人可以只管表達自己的某一意圖：借對古代人物的熱烈歌頌或深摯同情，抒發自己的滿腔悲憤，寄托自己堅強不屈的意志。于是突出歷史上的某一方面而不及其余，那是文人騷客的職業權利，可是在我看來，這并不屬于對歷史的解讀，而是僅局限在文學層面上的解讀。這種推理是有歷史根據的：陶淵明出身于破落官僚家庭，曾祖陶侃是東晉的開國元勛，官至大司馬，封長沙郡公。祖父、父親均作太守。外祖父孟嘉曾任征西大將軍桓溫的長史，但到陶淵明出生時，家道已衰落。但是，他所生活的東晉時代，舉賢不出士族，用法不及權貴，門閥制度極其腐敗，使他無法施展自己的才能和政治抱負。另外這樣一個事實我們必須注意：荊軻刺秦在前，秦始皇的暴政在后，我們不能因為憎恨秦始皇的暴政，就懷著“復仇”的心理而肯定荊軻刺秦的合理性以及正義性。
這里很自然就產生了如下的矛盾：語文教育和歷史教育兩種學問體系下，兩種由于從不同角度和立場分析而使學生獲得的解讀的教育效果相差太遠，甚至有尖銳的沖突。這是不是反映了我們的基礎教育課程體系中尚存在著一些鮮為人知的，卻依然還在起著破壞作用的弊端，但是尚無人感覺到？無論是從新頒布的《語文課程標準》還是《歷史課程標準》中的“情感、態度與價值觀”的角度來看，荊軻“刺秦”對學生的健全人格和心理到底能產生什么積極的作用，我們往往太過于樂觀了。我一直做這樣的思考：我們怎么能脫離當時的歷史環境和背景而一味地去稱頌荊軻的大無畏的勇氣和“革命的樂觀主義”呢？
正如有學者指出的，一個亂世的社會里，毫無原則的使用武力，會使得動蕩的局勢更加混亂。在一個盛世里，那純粹就是非常討厭的東西。俠客在明、清以后，逐漸消失。而到了近代隨著熱武器的普及，那種生活就更加沒有存在的意義了。武俠文化在制度和法律不完善的時代，大有市場，但根據時代和科學的進步，卻只有消失的一種出路。這種見解是很深刻的，很值得今天的我們去思考。
簡言之，我覺得柳詩與我們今天的理解更靠近些，柳宗元對“荊軻刺秦”的歷史解讀，根本上符合我們今天基礎教育課程目標改革的趨勢。其實筆者也深知，如上之思考，還不成熟，極易引起爭論，但還是敢于拿出來，權當拋磚引玉吧！并誠懇企盼大家的討論、批評和指正。