認(rèn)識1~5
［教學(xué)內(nèi)容］數(shù)學(xué)一年級上冊教科書第 14頁例題，第 15頁“想想做做”的習(xí)題。［教材簡析］
教材先通過主題圖，讓學(xué)生分類數(shù)一數(shù) 1~5個數(shù)，接著用算珠表示數(shù)量 1~5，對應(yīng)著出示數(shù) 1~5，讓學(xué)生認(rèn)識并寫數(shù)。用算珠直觀表示出1添上 1是 2，2添上 1是 3……可以使學(xué)生感知 1~5的聯(lián)系，體會這五個數(shù)的數(shù)序排列。通過學(xué)生的數(shù)數(shù)、畫畫、寫寫等活動，加深學(xué)生對 1~5各數(shù)實際意義的感受和認(rèn)識，提高寫數(shù)能力。
［教學(xué)目標(biāo)］
1. 經(jīng)歷從生活情境中抽象 1~5各數(shù)的過程，認(rèn)識1~5，會讀、寫 1~5各數(shù)。
2. 在聯(lián)系實際情境認(rèn)數(shù)的過程中提高學(xué)習(xí)興趣，能按順序用數(shù)描述物體的個數(shù)并進(jìn)行交流。
3. 會用 5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個數(shù)，體會日常生活中存在著數(shù)，初步建立數(shù)感。
［教學(xué)過程］
一、激情引趣
師：小朋友們喜歡小動物嗎？我們一起到動物園游一游。
（屏幕出示：猴子 5只、斑馬 3匹、熊貓 1只、鴕鳥 2只、孔雀 4只）
師：這么多可愛的動物中，你喜歡哪一種？
師：數(shù)清你所喜歡的動物的個數(shù)，用相同個數(shù)的小圓片表示出來。
（學(xué)生動手?jǐn)[圓片）
師：與組內(nèi)的小朋友說說，你喜歡的動物是什么？你是用幾個圓片來表示這種動物的？
（學(xué)生小組內(nèi)討論）
師：哪個小組的同學(xué)愿意說說你喜歡的動物數(shù)量？
（學(xué)生在實物展臺上擺出相應(yīng)的圓片，學(xué)生邊說邊擺，全班進(jìn)行簡單地評價。）
小結(jié)：小朋友們所擺出的圓片都在 1~5之間，今天我們一起認(rèn)識 1~5。
［評析：教師根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點引入，創(chuàng)設(shè)了兒童喜歡的問題情境，激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，同時在操作中鞏固了用圓片可以表示物體的個數(shù)。］
二、動手操作，合作探究
1. 擺一擺。
你能根據(jù)所擺圖片的個數(shù)，從你的學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片嗎？找一找，看誰找得對？
（學(xué)生活動，師在組內(nèi)巡視學(xué)生操作情況）
組內(nèi)同學(xué)相互評價擺得是否正確，請每組的一名代表上臺擺出圓片和數(shù)字卡片，全班交流。
2. 撥一撥。
（1）小朋友們擺得很正確，下面老師給小朋友們帶來了一個新的學(xué)習(xí)伙伴——計數(shù)器，仔細(xì)看。（師在計數(shù)器上撥上 1個珠子）
我在計數(shù)器上撥了幾個珠子？（ 1個）又添了幾個？（1個）現(xiàn)在是幾？2添上 1是幾？3添上 1是幾？4添上1是幾？
下面請你在自己的計數(shù)器上依次從 1撥到5，再從5撥到1，好嗎？
（學(xué)生撥珠，邊撥邊說）
（2）如果任意給你一張數(shù)字卡片，你能用計數(shù)器上的珠子表示嗎？
3 5 2 4 1
（教師出示卡片，學(xué)生一起操作）
（3）像老師一樣，一個小朋友出示卡片，組內(nèi)的其他小朋友來撥一撥。
（學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行撥數(shù)活動）
3. 寫一寫。
剛才我們認(rèn)識了 1~5，你們愿意寫一寫嗎？自己先來試一試，把這些數(shù)寫在自己的本子上，從1寫到5。看誰寫得最好。
寫完后，小組內(nèi)的小朋友相互評價，最后教師評價。
教師示范書寫 1~5，重點指導(dǎo)寫 5，第 2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注意要平。學(xué)生練習(xí)書寫。
（學(xué)生重點練習(xí)書寫數(shù)字 5，教師巡視個別指導(dǎo)）
4. 說一說。
生活中哪些地方你見到過 1~5這幾個數(shù)？（生：門牌號、汽車車牌號、電話號……）隨著學(xué)生想到的事物，屏幕出現(xiàn)實物圖，如門牌號1號、汽車車牌蘇 d 2315……
場景圖：看，那是幾路公共汽車？（2路）
丁丁家住幾號樓幾單元幾室？（4號樓 3單元501室）
［評：教師通過讓學(xué)生自己操作，初步感知 1~5這幾個數(shù)，每撥一次，珠子的個數(shù)就增加1個，實際滲透了 1~5各數(shù)是由幾個 1組成的。在寫一寫的教學(xué)中，教師在學(xué)生已有的寫數(shù)水平上，先讓學(xué)生自己嘗試寫數(shù)，然后再重點講解，充分了解學(xué)生的知識水平，針對性強(qiáng)。同時，教師給了學(xué)生自主交流的空間，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。］