可能性 教案
課題可能性課時第3課時班級六八班編寫者一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課是練習課，目的就是讓學生運用上節(jié)課所學知識解決一些數(shù)學問題，使知識得到鞏固，運用和提高，所以本節(jié)課訓練形式以練習為主，這樣設(shè)計，把重點和難點自然而然的滲透在各環(huán)節(jié)中，既提高了學生學習活動的水平，又促進了學生思維的發(fā)展。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）1、比較系統(tǒng)地掌握可能性的初步知識，能夠準確地判斷出哪些是確定現(xiàn)象，哪些是不確定現(xiàn)象，能分析可能性的大小和哪些因素有關(guān)，認識事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性并對事件發(fā)生的可能性作出預測。2、培養(yǎng)學生的分析能力、歸納能力和初步邏輯思想能力，提高學生解決問題的能力。三、學習者特征分析學生有一定的經(jīng)歷過并且有體驗過，學生創(chuàng)造機會留有空間，讓學生開動腦筋，捕捉生活中的現(xiàn)象，將所學的知識和學生的生活實際緊密結(jié)合，加深對數(shù)學知識的理解。四、教學策略選擇與設(shè)計結(jié)合練習內(nèi)容來進行復習，讓學生先回憶出以前學過的這方面的相關(guān)相知，然后利用練習內(nèi)容邊練習邊對所學知識進行鞏固，既達到了鞏固所學知識的目的，又能在原來的基礎(chǔ)上，引發(fā)學生對新問題的思考，比如用多種方式描述可能性的大小，影響可能性大小的因素有哪些？通過對這些新問題的思考，加深學生對所學知識的理解。五、教學環(huán)境及資源準備投影儀、電腦，每組學生準備一個空白的圓盤六、教學過程
教學過程
教師活動
預設(shè)學生行為
設(shè)計意圖及資源準備一、回顧原來學習的有關(guān)可能性的內(nèi)容師：以前我們學習了確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象，重點研究了不確定現(xiàn)象中的可能性。想一想，你還記得哪些關(guān)于可能性的知識？師：同學們說的這些都是有關(guān)可能性的知識，但比較散亂，我們能不能也上像上節(jié)課復習統(tǒng)計一樣，先把它進行梳理呢？今天我們就來一起復習知識。學生可能會說一些零碎的關(guān)于可能性的知識學生用自己的方式進行整理，教師選擇比較有代表性的學生的作業(yè)展示。二、復習確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。師：在生活中有很多確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象，你能說出哪些生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。師：看同學們說得如此熱鬧，老師也想說一些（只出示教科書p113第5題的幾個盒子圖）從這些盒子任意摸一個球，你認為哪些盒子找出球的顏色是不能確定的。師：從中能發(fā)現(xiàn)什么？師：對了球的顏色的多少影響到我們對確定和不確定的判斷。你還有什么發(fā)現(xiàn)？師：對了我們可以用多種方式描述可能性的大小。但是哪種情況用哪種方式描述好呢？師：你能用“很有可能、可能、可能性小”等詞語來描述可能性的大小嗎？我們一起來試一試。將第113頁中第5題用分數(shù)描述的可能性讓學生改用“很有可能、可能、可能性大小“來描述，再讓學生”把找到黃球的可能性最大“改成用分數(shù)的方式來描述，讓學生從中體會兩種描述方式的聯(lián)系。學生說生活中的一些確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象，全班學生判斷。引導學生說。生匯報。三、復習可能性的大小和哪些因素有關(guān)師：我們再來看看摸出球的不能四、小結(jié)今天復習了統(tǒng)計知識，你還有什么感到困難的地方？教師答疑。板書設(shè)計：可能性確定與不確定七、教學反思