第十一冊《我是什么》(精選17篇)
第十一冊《我是什么》 篇1
課前透視
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動有趣,語言樸素而生動,是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對于學(xué)生來講并不陌生,所以教學(xué)過程 中,應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法,培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識,使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華,促進學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標
1、認識11個生字,會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點
正確、朗讀課文,了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導(dǎo)入 :同學(xué)們,今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想不想認識他們呀?(播放錄音故事)
。ㄟ@樣設(shè)計可以使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容,了解了課文大意。)
2、謎語導(dǎo)入 :今天,老師給大家?guī)硪粭l謎語,看看你能猜到謎底嗎?"千條線,萬條線,落到水中看不見。"(板題)
對話平臺
自讀
1、給學(xué)生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調(diào)標出的生字、詞語,注意難點的字音。如:"躁、災(zāi)"是平舌音;"稼"是第四聲,在"莊稼"一詞中,讀輕聲等。
3、讀書交流,鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么?還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況,及時對問題進行梳理、歸納、解答。
。ㄗ鹬貙W(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息,以便及時調(diào)整教學(xué)進程與走向。)
識字
1、利用生字卡片,出示"我會認"中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認,交流識字的方法。
2、請同學(xué)來當小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。(參見"我會讀")。
3、分組開火車讀字詞比賽,評出優(yōu)秀小組,讀得不準的,請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點,以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如:"曬"的第九筆是豎彎,不是豎彎鉤;以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅,臨寫,自由練寫。教師巡視,師生共同評議。
談話
師:同學(xué)們,學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么,接下來你們想做些什么呀?(學(xué)生自己說想干什么,學(xué)生可能說出以下的活動意向。)
1、用學(xué)會的詞語說說話,給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文,讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作,一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
(要學(xué)生讀文識字以后,充分尊重學(xué)生意愿,鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進行扎實有效地學(xué)習(xí)。)
匯報
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動,匯報學(xué)習(xí)成果,交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時
對話平臺
導(dǎo)入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞,然后說出自己是怎樣記住這個字的,鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文,師生評議。
啟思
1、通過學(xué)習(xí),我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的?水除了變化以外,還有什么特點呀?你能不能想個好辦法,把這些問題弄懂呢?
2、學(xué)生討論,尋找解決問題的方法。
3、交流方法。(學(xué)生可能會提出"小組讀書,邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。)
(這樣的設(shè)計應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文,了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思,討論探究閱讀理解的方法,充分發(fā)揮了閱讀主體的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點可能會找出一些方法,但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性,以幫助學(xué)生進行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。)
探究
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法,進行合作學(xué)習(xí)。教師要及時關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況,因材指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法,以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)(小組學(xué)習(xí)),匯報學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
(1)水的不同狀態(tài)及變化過程。
(2)水在不同地方的不同樣子。(第3自然節(jié))
。3)水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式,幫助學(xué)生鞏固認識和理解。組織評價各組的學(xué)習(xí)情況,特別注重對學(xué)生合作情況,創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。
。ǔ浞窒嘈艑W(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力,合作學(xué)習(xí)及主動探究的意識。)
談話
你還知道哪些水的作用與危害?
演讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點語句的體會和理解,練習(xí)感情朗讀課文,教師相機指導(dǎo)。如:用突出重音的方法讀出"落、打、飄";用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛;用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸";用輕而慢的語調(diào)讀出水的"平靜、溫和";用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習(xí)用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾,表演課文內(nèi)容。適當加上運用和表情。
。◤淖x到說最后到演,科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像,利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點。使學(xué)生在充滿情趣的活動中,鞏固了所學(xué)的知識,培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。)
伴教錦囊:
相關(guān)鏈接
謎語兩則
1、好吃沒滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。(水)
2、太陽一曬我就變,火上一燒我也變。向上繚繞像青煙,遇冷結(jié)成小水點。(水)
第十一冊《我是什么》 篇2
一、魔術(shù)激趣,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,你們喜歡魔術(shù)嗎?老師給大家表演個小魔術(shù),瞧!好玩嗎?想學(xué)嗎?誰是今天最出色的孩子,下課了老師一定教給他。
2、師:今天,老師還請來一位小魔術(shù)師,它就藏在我們要學(xué)的課文里,(師指課題問:瞧!我是什么呢?),相信會讀書的孩子一定能找到答案。
3、師:請同學(xué)們把書翻到p144,開始讀吧!(生自由讀課文)
4、師:誰來說,是什么?(水)你是怎么知道的?還有其他嗎?
生1:是“水”,因為水能變成汽,升到空中就能變成云。
生2:水才能在變成雨、雹子、雪。
生3:水能淹沒莊稼,灌溉田地.
師:原來小魔術(shù)師就是“水”啊!瞧!多可愛的小水珠呀!(板書:水),它還會變呢!你們愿意做小水珠嗎?(愿意)那好,今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。
二、精讀課文,指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)第一自然段(8)
1、師:現(xiàn)在我們一起走進課文的第一段,看看我們能變什么呢?自己讀一讀這一段。(自由讀)
2、師:變成什么了?誰來說?那,是怎么變的?
生:我們變成了“云”,太陽一曬,我就變成了汽,升到天空,我又變成了無數(shù)極小極小的點兒,連成一片,在空中漂浮。
3、師:誰還變成了“云”?(指名說)
4、師:我也喜歡變“云”(師讀)
5、師:還有誰喜歡變“云”?(指名讀)
6、師:現(xiàn)在我們都變成了“云”,我們穿什么樣的衣服來打扮自己?
生1:我在早上和中午的時候穿“白衣服”。
生2:我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。
生3:我穿上“紅袍”,因為我是在出現(xiàn)朝霞和晚霞時,才穿上。
7、師:請大家一起來看看,我們的漂亮衣服吧!(出示課件)喜歡嗎?
8、師:誰能讀出這種喜歡呢?
9、指名讀。(喜歡嗎?一般:誰能讀這種喜歡?好:看你穿上漂亮衣服得意的樣子,誰來挑戰(zhàn)他?瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧。
學(xué)習(xí)第二自然段(7)
1、師:我們可真能干,一會兒就變成了“云”,還能變什么?(指名讀)
2、指名說。(雨、雹子、雪)
3、師:我們現(xiàn)在變成了“雨”,是怎樣從天上下來的?
生:我在空中漂浮著,碰到冷風(fēng),就變成水珠落下來。
師:原來我們變成了“雨”是落下來的(板書:落)
4、師:我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的?
生:我是變成小硬球打下來的。
師:那你是打下來的,你可真有力氣,為什么會“打下來”?
生:因為小硬球非常重,所以打下來。
師:那你打下來一定很有勁,你覺得你應(yīng)該這樣讀?
生:應(yīng)該很有力,很重的讀出來。
師:那你試一試?(生讀)
師:還有誰變成了“雹子”打下來?(指生讀)
師:我們一起讀一讀(邊做動作邊讀)
師:瞧!大家多有勁,打在人們頭上一定很疼。
5、師:能不能給它們調(diào)換一下位置呢?
生1:可以。
師:好的,保留你的意見。有不同的看法嗎?
生2:我覺得不能,因為“雪”很輕,慢慢的,所以“飄”應(yīng)該讀:輕而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”應(yīng)該讀得重,很有力;“雨”比起來不輕不重,所以“落”。
師:是!我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準確,所以用雨是落下來,雹子是打下來,雪是飄下來。
6、大家有信心讀好這一段嗎?讀給你的同桌聽一聽。(也可以邊讀邊做動作)指名讀—評價---齊讀。
學(xué)習(xí)第三自然段(10)
1、師:我們多會變啊!請大家閉上眼睛,聽老師讀第三段,想想我們是怎樣生活的?
2、師讀第三段。
3、師:誰來說?(指名說)
生1:我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。
師:那你一定睡的很香吧!
生2:我看到我在小溪里散步。
師:那你是怎樣在小溪里散步的?
生2:我在小溪里慢慢走,因為小溪里的水流的很慢。
師:我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎?
生3:我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢!
師:那你一定是個跑步能手,你怎么會在江河里奔跑呢?
生3:因為江河里的水流的非常的急,非常的快。
師:誰在海洋里,你在干什么的呢?
生4:我在海洋里跳舞,唱歌,開大會呢!因為海洋里的水翻起的浪花,就好象我們在跳舞一樣,拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們在唱歌,還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里,水都聚集在一起,非常的熱鬧。
師:我們的生活真豐富。。ò鍟贺S富)你能讀出這種感受嗎?試一試。
4、指名讀---評價---小組比讀。
學(xué)習(xí)第四自然段(10)
1、師:我們有著多樣的變化和豐富的生活,那我們的性格又是怎樣的?
2、師:請同學(xué)們認真讀一讀第四段。
3、師:誰來給大家介紹一下自己?
生:有時候我很溫和,有時候我很暴躁。(板書:溫和暴躁)
4、師:誰知道什么是“溫和”,什么是“暴躁”。
生:溫和就是很和氣,很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣,很厲害。
5、師:那么“溫和”我們會做什么?“暴躁”時呢?
6、師:看,人們還把我們做的事給記錄下來。(出示課件)
7、師:剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子,能讀出不同的表現(xiàn)嗎?
8、自由讀—指名讀---評---女生讀“溫和”的部分,男生讀“暴躁”的部分。
9、師:人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬,少做壞事,想出了種種辦法管住我們,你們知道有些什么好辦法嗎?(小組討論)
生1:我們可以植樹造林。
生2:建三峽大壩來發(fā)電、防洪。
師:是!三峽大壩不僅可以發(fā)電,防洪,還可以航運。
生3:我們北方特別缺水,可以把南方的運往北方。
師:你可真聰明,這其實就是我們的“南水北調(diào)”工程。
10、總結(jié):課文學(xué)到這,我們知道了水不僅會變,而且還可以幫助人們做事,勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水,讓我們很好的利用水,保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧!
11、師:下面,就請大家再把課文讀一讀,然后找出自己喜歡的部分,背一背吧!(開始行動吧。
板書設(shè)計: 30 我是什么
水
云 雨 雹子 雪 溫和
落 打 飄 暴躁
人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文,它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動植物知識、自然常識,進行環(huán)境教育。其中,本文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,從引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識,進行設(shè)計。
一、魔術(shù)激趣,整體感知
根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”,我采用學(xué)生很感興趣的一個小魔術(shù)來吸引大家。然后,我給大家介紹一個魔術(shù)師,讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰?學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。從而,讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文,讓學(xué)生和我一起進入這個角色,用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中,把自己就當成“水”,跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望,按課文特點進行教學(xué),僅能使學(xué)生以最快的速度進入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且讓學(xué)生深入理解課文。
二、緊扣主線,理解朗讀
文章的主線是作者的寫作思情,有著十分重要的意義。細讀課文,不難看出:本文的重心落在一個“變”字上,全文路,理清思路,對學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會課文的思想感情,圍繞“變”字進行說明介紹,先寫水的形狀變化,接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化,最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化,我們從變“云”,讓學(xué)生理解云的變化過程,讀出自己喜歡的語氣,老師參與到我會變“云”,激發(fā)學(xué)生的參與面,調(diào)動學(xué)生的興趣。接著,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,重點抓字詞,“落”“打”“飄”,這三個不同的現(xiàn)象,由不同的方式從天上下來,通過理解朗讀,知道了“雨”是天上落下來,“雹子”是從天上打下來,“雪”是從天上飄下來。通過比較,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點;讀“雪”“飄下來”要輕點,慢慢的;讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白,用詞的準確性。
接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化?”自然過渡到下兩部分,使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同?”第三段雖然短小,但是文字優(yōu)美,為了能讓學(xué)生讀好,讀懂這一段,我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進行理解,如,睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻,讓學(xué)生自己通過生活中的的感知,知道了池子里的水是很平靜的,小溪里的流的水很緩慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
最后,是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解,知道水溫和時會做很多好事,讀出溫柔,和氣的感受;水暴躁時做過許多壞事,讀出厲害,發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn),我采用女生讀溫和的部分,男生讀暴躁的部分,這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文,不僅教給了學(xué)生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法,而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。
三、利用多媒體,提高課堂效益
1.投映畫面,突出重點。學(xué)習(xí)第一自然段,首先抓住中心句“我會變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時間的變化,“白衣服”是在早上和中午的時候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣,學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時,教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想,給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件,進行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.對比畫面,加深理解。利用課件播放水“溫和”時,為人們做好事,灌溉田地,飼養(yǎng)小金魚,發(fā)動機器,幫助人們工作,三峽大壩發(fā)電站;“暴躁”時,為人們做壞事,淹沒莊稼,給人們交通帶了不便,沖毀房屋,危害人們生活,給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面,讓學(xué)生進一步擴大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生討論:“人類想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事?”從而使課堂更加豐滿,同時,完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標。
四、收集信息,延伸課外。
講解課文第四段,從整體把握,引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水,讓水給人們多做好事,不做壞事,人們想出了什么好辦法?讓學(xué)生在四人小組中交流討論,課前收集的有關(guān)水對人類所做的貢獻的資料。學(xué)生通過交流,知道了人們植樹造林,建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運,特別有個學(xué)生提到了“南水北調(diào)”工程。既得到了口語交際訓(xùn)練,也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化,思考如何在生活中節(jié)約用水,并組織學(xué)生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動,幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,使更多的人增強環(huán)保意識。
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第十一冊《我是什么》 篇3
第六屆全國閱讀教學(xué)案例--《我是什么》
作者:我愛語文 》
王煜,女,大專學(xué)歷,新疆昌吉州實驗小學(xué)一級教師。在工作中歷來對自己嚴格要求,通過不斷學(xué)習(xí),理念不斷更新。曾獲自治區(qū)“自主、合作、探究”實驗課題組先進個人稱號、“自治州青年骨干教師”稱號。論文《課堂教學(xué)評價之我見》、案例《讓學(xué)生心中蕩起漣漪》在省級刊物上發(fā)表。在自治區(qū)多次上示范課、研討課。錄像課《荷葉圓圓》獲自治區(qū)一等獎,《贈汪倫》獲自治區(qū)課改課評比一等獎。
[課堂實錄]
人教版第三冊 《我是什么》
新疆昌吉州實驗小學(xué) 王煜
師:我們先來看一段動畫片。
師生問好
師:今天,咱們一起來學(xué)習(xí)30課,請看我寫課題。誰來讀課題
生:讀課題
師:我是什么,指導(dǎo)讀課題
生:再讀課題
師:自由輕聲地讀課文,注意讀準字音,讀通句子,想想我是什么
生:生自由讀課文。
師:我是誰?課文從什么地方看出我是誰了?
生:我從最后一個句子中知道的,雨是水變成的。
師:你還知道水的變化呀!你還能從哪里看出?
生:我從第二自然段中知道的,學(xué)生讀第二自然段,雨、雪、雹子都是水變成的。
師:也是從水的變化中看出來的。
生:我從第一自然段中知道的。水變成無數(shù)的雨點,有時穿黑衣服……,
師:我發(fā)現(xiàn)你還是一個積極觀察的孩子。你還從哪兒發(fā)現(xiàn)了呢?
生:第四自然段,學(xué)生讀課文句子
師:你是它做的好事、壞事看出來的。
生:我還從課文第三自然知道的,生讀句子
師:是啊,水池、小溪、江河、海洋都是水的家。
師:課文中我就是水,都讓我們做晶瑩的小水珠吧。
課件出現(xiàn)故障了。
師拿出生字卡片領(lǐng)學(xué)生讀生字。
師:板書“災(zāi)、滅”,把火和空氣隔絕,就是滅,房子著火就是災(zāi)。
生:繼續(xù)讀生字
師:這個詞誰會讀?出示“莊稼”指導(dǎo)讀稼的輕聲。
大屏幕出現(xiàn)生字詞:飄浮、灌溉、雹子……
師:這些生字要變成詞語了,讀一讀,和同桌一起讀一讀。
大屏幕出示:沒
師:好,淹沒的“沒”還有一個讀音。
生:沒有的“沒”
師:再讀一讀
師:注意了,我們來搶讀生字,看誰讀得準。
生:搶讀生字
師:相機表揚:他的眼睛最亮;他最快;是他;你第一;
師:小水珠不見了,它又回到課文中去了,下面我們一起去讀課文,同桌一人讀一段,互相聽一聽,看看是否讀準字音,讀通了句子,要是沒讀準,請你幫一幫。
師:請看課文第一句話,找到了嗎?
生:找到了
指名讀
師:這是一個秘密,請你讀得輕聲一點兒,告訴大家。師示范讀,學(xué)生再一起讀。
師:小聲讀,我會變。讀了這句話,你想知道什么?
生:誰會變?
師:是誰呀?
生:水會變。
師:還想知道什么?
生:水是什么樣子的。
生:會變成什么?
生:是怎樣變的?為什么要變?
師:同學(xué)們想知道水是什么樣子的,會變成什么?是怎樣變的?答案在哪兒呢?
生:課文
師:讀讀課文一、二自然段,想想水變成什么,是怎樣變的。
生:自由讀課文。
師:我是怎樣的變的呢?誰來讀文中的句子?
生:一個學(xué)生讀句子
師:這時變成什么了?
生:云
師:噢,變成了一朵飄浮的云。這里有一個詞“飄浮”,你看云高高地飄起來了,請你再讀一讀。
生:讀詞語
師:誰還想讀。
生:讀句子
師:飄浮的云都穿什么顏色的衣服呀?
生:生讀“有時候我穿白衣服……披在身上!
師:云都是美麗的,我們一起來欣賞云美麗的衣服吧。
生:齊讀第二自然段
師:你看,水會變,變成氣,升到空中又變成——(云)云還會變嗎?
生:會變成雨,雹子,雪
師:你讀懂課文了,云因為碰到冷風(fēng)又會變成雨,變成雹子,還會變成雪。雨、雹子、雪來到地面又會變成什么?平常水在哪兒,在做些什么呢?
生:學(xué)生讀出課文第三自然段。
師:原來水是云、雨、雹子、雪變成的。它們是怎么來的呢?打開練習(xí)卡,一邊讀,一邊連。
師:有些同學(xué)用尺子來連線,真是很好的習(xí)慣。
師:我們一起來看看這個同學(xué)是怎樣連的。你能說說你為什么要這樣連?
師:小硬球為什么用落下來?
生:小硬球更重,落得更慢
師:小水珠要比小硬球——(輕)
師:小花朵呢?
生:輕一點
師:打下來的速度怎么樣?師示范讀,讀得重一些。
師:一起來看第二自然段,讀出它們輕重變化行嗎?
生:生讀第二自然段
師:雨落下來,嘀嗒嘀嗒真好聽,誰再讀。
生:愿意讀的一起來
師:雨淅淅漓漓地落下來了,花更紅,草更綠了,想讀的一起來讀。
生:生齊讀
師:誰是小硬球,誰來讀?
生讀。
師:有沒有力氣更大的雹子打下來?
生:生讀
師:我也想讀一讀,(語氣加重),厲害嗎?
生:再讀
師:小花朵呢?
生:一生讀
師:雪多輕啊,飄得多慢啊,誰來讀?
生讀
師:雪飄飄灑灑地下來了,想讀的都來讀。
師:我們來到池子、小溪、江河、海洋,你最想去哪兒呢?和同桌一起讀讀說說。
師:小水珠們,你們最想去哪兒呢?
生:我想去海洋。海洋里有很多小水珠,可以跳舞、開大會,別的地方有一點小水珠,開不了大會。(臺下老師笑了)
師:來,唱起來,跳起來,再讀一讀。
師:還有誰想去海洋呢?
生:生讀句子。
師:我看到你了,你就是海洋里那朵最美的浪花。
師:海洋里的小水珠們,你們在海洋里做什么呢?
生:唱歌、跳舞、開大會。
師:你還想去哪?
生:我想江河。江河里有許多生物。
師:我給你加油,再讀
生:讀句子
師:一浪追著一浪,誰和她比比賽。(請了兩個小組)
師:真是長江后浪推前浪,你還想去哪?
生:我想去小溪,小溪比長江大海小了一些。不過有許多生物,可以看風(fēng)景。
生讀句子。
師:你剛才說的是慢慢地散步,再讀一讀。
生讀。
師:真悠閑啊!
生:我還想在池子里,平時我都很懶得起床,所以我想在池子里睡覺。
師:指導(dǎo)輕聲讀“平常我在池子里睡覺!
師:再讀讀這一段,讀出池子的安靜,讀出小溪的悠閑,讀出江河的你追我趕,海洋的歡樂熱鬧。
生讀第二自然段
我也喜歡這一段,能背一背嗎?
生背第三自然段
師:真好,一下子就背下來了,大家都想背一背是嗎?站起來一起來背一背。
師:小朋友們,你們看,海洋里開大會的人可多了,你看到他們了嗎?課件出示“浮、灌 、溉、淹”。
學(xué)生讀字兩遍。
師:開大會時,他們還說呢,我們有時溫和,有時暴躁,第幾自然段告訴我們的?快讀一讀,我們都做了些什么?
生小聲讀課文。
師:溫和時做了什么事?暴躁時又做了什么?
生讀課文相關(guān)句子。
師:一起讀好事的句子。
師:暴躁時又做了什么事?
生:生讀課文相關(guān)句子。
師:這里有許多生字詞,出示課件讀一讀
師:出示“灌溉、淹沒”,有水才能灌溉田地,水太多就會淹沒莊稼。認真看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
生“都有三點水”
師: 在會寫的字中也有一個帶三點水傍的字,找到了嗎?
生:找到了,就是“浮”
師:寫“浮”要注意什么?
生:要注意寫字姿勢
生:右上邊是一個爪字頭,要注意撇和點。浮字的底下是一個子,
師:指導(dǎo)書寫生字“浮”
生:描紅,練習(xí)寫,同桌互相評一評,寫得好的,就在邊上畫個小雨滴。
老師點評。
我們這節(jié)課知道了水在變化,形狀在變,地點在變,脾氣也在變,生活中你看到過誰也在變呀?回家后可以背誦你喜歡的部分。
30、我是什么
雨 雹 雪
水
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第十一冊《我是什么》 篇4
【教學(xué)目標】
1、認識11個生字,會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識。
【教學(xué)重難點】
1、正確朗讀課文。
2、了解水的變化以及與人類的關(guān)系。
3、背誦自己喜歡的部分。
【課時安排】
二課時
【設(shè)計思路】
本教學(xué)設(shè)計將根據(jù)兒童觀察生活,感知生活的特點,以孩子普遍喜愛的謎語導(dǎo)入。在教學(xué)生認字的方式方法上,力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣,方式靈活,注重培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面,力求做到少講多讀,引導(dǎo)學(xué)生明白不同語句用不同語氣朗讀,在讀中理解課文內(nèi)容,自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學(xué)生理解重難點。
【課前準備】
1、生字卡片,相關(guān)課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時
一、謎語導(dǎo)入
今天,老師給同學(xué)們帶來一條謎語,你能猜出謎底嗎?
師說出謎語“千條線,萬條線,落到水中看不見”,學(xué)生猜,隨機板書課題。
二、通讀課文,隨文識字
1、學(xué)生帶著問題“我是什么”試讀課文,并圈出文中生字,多讀幾遍。
2、教師范讀課文,要求學(xué)生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的,特別注意生字的讀音。
3、學(xué)生自由大聲讀課文,借助拼音讀準生字。
4、開火車認讀帶拼音生詞卡片,師指導(dǎo)正音:
重點指導(dǎo)讀準以下字、詞:
zào zāi
躁 災(zāi)
暴躁 灌溉 沖毀 災(zāi)害 睡覺 散步 飄浮
5、小組分別交流識字方法。
6、分小組齊讀課文,要求讀準確,讀流利。教師巡視,個別輔導(dǎo)。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會寫”中的字,讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點。
2、匯報觀察結(jié)果,相機引導(dǎo)學(xué)生觀察重點字的特點,左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。
3、師范寫字、邊寫邊強調(diào)重點:如:“曬”的第九筆是豎彎,沒有鉤;四點底的四點不同的排列方向。
4、學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
四、檢測鞏固識字
1、點名讀課后不帶拼音的生字詞。
2、分小組比賽讀,加強記憶。
五、作業(yè)
1、多向交流記字方法(小組交*交流)
2、讀自己喜歡的段落給朋友聽。
第二課時
一、言語激趣,引入課文學(xué)習(xí)
小朋友,聰明的你知道“我”是什么了嗎?請你來說給大家聽一聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟
自由讀課文,說說你從什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)
1、自己練讀,評議指導(dǎo):
你的朗讀很流利,你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎?
2、(課件出示水滴):小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí),你肯定是最棒的。
。ㄕn件設(shè)計江河里水流的情景,重點凸現(xiàn)一大滴水珠,并用對話的形式出示它的語言。)
3、教師范讀,學(xué)生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。
4、學(xué)習(xí)第一、二自然段:
、拧∩杂煞怕暲首x。
、啤〕鍪菊n件:(出示水滴的話)小朋友,我的性格是多變的,你能把我的各種變化找出來嗎?
(課件設(shè)計與上同,語言內(nèi)容變化。)
⑶ 生自由找、畫,師隨機板書:(汽、云、雨、雹子、雪)
、取〕鍪菊n件:你最喜歡我的哪種樣子啊,讀給大家聽聽好嗎?
(課件設(shè)計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠,形態(tài)各異。)
學(xué)生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。
5、學(xué)習(xí)第四自然段:
水聽到小朋友們讀得這么棒,都想與你們交朋友了?墒撬f作為朋友,還想把他的脾氣告訴你們,你們想知道嗎?
、拧⌒〗M合作讀第四自然段,老師巡視輔導(dǎo)。
、啤∫龑(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
、恰√岢霾欢脑~語,相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災(zāi)害”等詞語的意思。
⑷ 根據(jù)自己的體會,讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性,齊讀課文。
、伞”吵鲎约合矚g的段落。
三、反饋
通過學(xué)習(xí),你知道了什么知識,懂得了什么道理?適時對學(xué)生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。
四、拓展思維
1、水是我們親密的朋友,除了課文中介紹的,你還知道水能幫助人們做什么好事嗎?
2、說話練習(xí):
用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業(yè)
1、把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2、找找水的資料,看看我國水資源情況怎樣。
第十一冊《我是什么》 篇5
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時能積極地思維,并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用,水才能造福于人的道理,從而達到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學(xué)過程 中,應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法,使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華。
一、充分朗讀學(xué)生質(zhì)疑
1.給學(xué)生充分的時間自由讀課文,然后,想一想:這篇課文告訴我們什么?在朗讀過程中要求學(xué)生用筆勾勒出不懂的詞、句,記不明白的問題。
2.在通讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文。教師對難點字音及輕聲音節(jié)進行指導(dǎo)。
3.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后,學(xué)生會提出各種問題,如“極小極小”是什么意思?“水汽”為什么會變成“云”?為什么雪是在冬天下,不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教師再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答,這樣既讓學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容又拓展了學(xué)生的思維。
二、利用電教媒體導(dǎo)思釋疑
1.利用課件激發(fā)興趣。課件展現(xiàn)由“汽”變成“云”的過程。然后請學(xué)生回答:水汽是怎樣變成云的?你們所看見的“云”有幾種顏色?它們分別叫什么名字?這些云在空中飄來飄去.如果碰到冷風(fēng)會有什么變化?為什么?
2.利用課件揭示謎底。
。1)學(xué)生討論云變成雨、雹子的過程后。通過電腦課件演示雨、雹子形成過程,給學(xué)生直觀感性的認識。(重點向?qū)W生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊,多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。冰雹給農(nóng)作物帶來很大的危害,大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)
。2)討論什么是雪?雪在什么時候才會出現(xiàn)?是怎樣形成的?利用課件演示、比較云在形成雨、雹子與雪的時間不同之處,來理解雪的形成過程。
。3)揭示謎底:通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了,水汽在空中會變成云,云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見,云、雨、雹子、雪都是由什么變成的?(水汽)
(4)那么你們知道水汽又是什么變成的?怎樣變的?課文哪一小結(jié)告訴了我們?(第一小節(jié)告訴了我們)你知道謎底是什么嗎?你是怎樣知道的?(做小試驗來證明)
小節(jié):其實,我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。
3.利用插圖認識水的樣子。
。1)出示插圖,請學(xué)生觀察水在不同地方的不同樣子,用自己的話表達出來。
。2)找出描寫水的樣子的小節(jié)并讀出聲來。理解小節(jié)中睡覺、散步、舞蹈、唱歌、開大會的意思。
4.播放錄像和自由討論,揭示水的利與弊。
。1)播放體現(xiàn)水在人類生活中的利弊的錄像,再現(xiàn)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生把畫面內(nèi)容和課文內(nèi)容聯(lián)系起來。
。2)聯(lián)系實際討論:你還知道哪些水的作用和危害?
。3)課文中是怎樣說水的利和弊的?
在教學(xué)中用電腦課件制作出生動形象的畫面,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把復(fù)雜深奧的自然常識變得淺顯易懂,提高了教學(xué)質(zhì)量,豐富了感性知識,使學(xué)生既能一邊學(xué)課文,又能一邊觀察到平時生活中不能看見,或不能理解的事物運動變化的全過程,從而獲得新知識,豐富形象思維。
我是什么》宜用“快樂教學(xué)法
廣西防城港市防城區(qū)防城鎮(zhèn)三小 鄧立華
《我是什么》是今年新入選教材的課文(六年制九年義務(wù)教材第三冊第七單元)。文中采用擬人手法,生動有趣地介紹了水三態(tài)變化的知識。全文圍繞“我會變”這一特點來展開的。根據(jù)本課內(nèi)容淺顯的特點和小學(xué)生好動好跳的年齡特點,本課宜采用“快樂教學(xué)法”。讓學(xué)生在快樂的情感中求知,讓兒童在形象、聲音、想象、圖畫、思考和創(chuàng)造的世界中自我體驗,享受成功的喜悅。
一、謎語導(dǎo)入 ,初步理解課文
教學(xué)伊始,教師用生動形象的語言把課文編成謎語,如“好吃沒滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起!薄疤栆粫裎揖妥,火上一燒我也變。向上繚繞像青煙,遇冷結(jié)成小水點。”“千條線,萬條線,落到水中看不見”等等。讓學(xué)生去猜,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,同時初步感用課文內(nèi)容。
二、動畫激趣,吸引學(xué)生讀文
根據(jù)課文內(nèi)容,把“水的變化(汽、云、雨、雹子、雪)→水的動態(tài)→水的性情”動畫顯示,讓學(xué)生直觀理解水的變化形態(tài),教師指著畫面說:我會變,“我”是什么?你怎么知道的?不用教師發(fā)令,學(xué)生都爭先恐后去讀課文。學(xué)生初讀課文后,知道了“我”指的就是水,但卻汪明白水是怎樣變的,它的變化與人類有什么關(guān)系。這也是此課教學(xué)的重點和難點。教師便引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀文,以讀代講。教師并相機告訴學(xué)生,課文中講的水的三態(tài)變化,實際上就是“氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)”的變化,讓學(xué)生進一步理解水三態(tài)變化的知識。
1.再現(xiàn)動畫畫面,讓學(xué)生找出課文中描寫水的變化形態(tài)的有關(guān)句段來讀。讀的時候要體會意思,讀出感情。第一、第二段著重強調(diào)水的變化形態(tài):汽、云、雨、雹子、雪,以及動詞“落、打、飄”等,這些要重讀。“白衣服”、“紅袍”、“黑衣服”,前兩者要用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的“美麗、可愛”后者要用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”。第三段寫水在不同環(huán)境中的不同狀態(tài)!霸诔刈永锼X,在小溪里散步”,要用輕而慢的語調(diào)讀出水的“平靜、溫和”,“在江河里奔跑.在海洋里舞蹈,唱歌,開大會”。要讀出水“洶涌澎湃”的氣勢,語調(diào)稍強。最后一個問句要讀得親切,表現(xiàn)出水“天真活潑”的情態(tài)。
2.讀思結(jié)合,理解文意。朗讀水平的提高過程。同時也是思維能力的發(fā)展過程。讀第四段“有時候我很溫和,有時候我很暴躁”,讓學(xué)生思考:是寫水的什么?“人們想出種種辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事!币龑(dǎo)學(xué)生思考:(1)水的脾氣溫和時做了哪些好事?水的脾氣暴躁時又做了哪些壞事?(2)什么叫“種種”?人們想出了哪些辦法要“我”光做好事,不做壞事?讀思結(jié)合使學(xué)生的思維進一步發(fā)展,從而感悟到人的本領(lǐng)最大,能叫水聽從人指揮,為人類造福。
3.讀練結(jié)合,切實進行語言文字的訓(xùn)練。首先,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對詞語的推敲和品味,設(shè)計形式靈活多樣的練習(xí),本課有關(guān)詞語的練習(xí)設(shè)計如下:
。1)選詞填空:飄動 飄浮 飄揚
、脔r艷的五星紅旗在空中。
、谖倚厍暗募t領(lǐng)巾隨風(fēng)。
、鬯兂蓸O小極小的點兒,連成一片,在空中。
。2)在括號里填上恰當?shù)膭釉~。
①有時候我著白衣服,有時候我著黑衣服,有時候我又紅袍。
、谖易兂伤橄聛,變成小硬球下來,變成小花朵下來。
。3)按原文填空。
平常我在池子里,在小溪里,在江河里
在海洋里。
啟發(fā)提問:所填的詞語能否交換過來?通過練習(xí)第(1)題使學(xué)生在語言環(huán)境中,品味出用詞的準確性。練習(xí)第(2)(3)題可讓學(xué)生進一步理解水變化后從空中下降的不同動態(tài)和水在不同環(huán)境里的狀態(tài)。
三、以說代解,融口語訓(xùn)練和思想教育為一體低年級是口頭表達能力發(fā)展的重要階段。因此,要結(jié)
合課文進行說話訓(xùn)練。本課設(shè)計四種形式練習(xí)說話:
1.看動畫說。即根據(jù)電腦動畫顯示,把水的變化形態(tài)說一說。
2.用詞說。用“溫和”一詞具體說說水的脾氣和你喜歡的一個人或一種動物的脾氣;用“幫助”一詞說說水對人類作出的貢獻和你做過后好事;等等。讓學(xué)生根據(jù)教師出示的口語訓(xùn)練范圍,自訂內(nèi)容,先同桌說,后選說得好上講臺說。3.想象說。(1)第三段對水的動態(tài)描寫,啟發(fā)學(xué)生想象說:水在池子里是怎樣睡覺的?(池子里靜悄悄的,水面上沒有一絲兒波紋,明晃晃的池子就像一面大鏡子,水好像睡得又香又甜)。以此方法,再讓學(xué)生想象說水的散步、
奔跑等動態(tài)。(2)動畫顯示畫面:荒山崩塌壓倒了房子、洪水泛濫沖垮了房屋和淹沒莊稼等。教師提問:看著這些自然災(zāi)害,你有什么好辦法管住它們嗎?
4.聯(lián)系實際生活說。針對“我光做好事,不做壞事”一句,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和班上同學(xué)的行為舉止說一說:(1)你平時做了哪些好事?又做過哪些不對的事?怎么改正?打算做怎樣的孩子?(2)我們班里有哪些同學(xué)做了哪些好事?請你公開表揚他們。又有誰做了哪些不對的事,請你勸勸他(她)。
四、趣味表演,激發(fā)情題,寓教于樂
低年級的閱讀教學(xué),應(yīng)充分發(fā)揮兒童的想象力和充分利用兒童善于表現(xiàn)自我的特點,進行趣味表演,課文結(jié)束時,教師讓學(xué)生分別開戴上水 、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾,表演課文內(nèi)容。孩子們在充滿情趣的表演中,既鞏固了所學(xué)的知識,又培養(yǎng)了他們的膽識向表演藝術(shù)。
第十一冊《我是什么》 篇6
教學(xué)目標:
1、會認讀11個生字,區(qū)別“落、打、飄”。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、知道云、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
4、激起小學(xué)生愛水的思想感情。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水,了解水是怎樣變化。
教學(xué)難點:
理解水的變化與人類的關(guān)系。
教具準備:
云、雨、雪、雹子的貼畫
教學(xué)過程
一、猜謎語引入
1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎?老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜,你們可要認真聽呀。ǹ凑n件)
。1)忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風(fēng)一吹它就走。(生講板書:云)
。2)線兒又粗又有細,上接天來下接地。落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。(生講,板書:雨)
2、小朋友猜謎語的本領(lǐng)可真高,今天我們一起在猜一樣?xùn)|西好嗎?
齊讀課題《我是什么》
3、我是什么呢?請同學(xué)們打開書自己讀一讀,找一找吧!
二、初讀課文,整體感知,自主識字。
1、自讀課文,學(xué)會生字、詞語。
2、指名讀文,檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文
1、 請小朋友邊讀邊想:‘我’會變,都變成什么了?
2、 找生回答:(汽、云 雨 雹子 雪)
3、 師:這么多變化,真是太神奇了!請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節(jié),說說他是怎樣變成汽和云的?
4、 課件出示(水變成汽)水珠哪去了,請用課文中的話來回答。范讀,指名讀,自由練讀
5、 課件出示描寫云的句子和句子對照的圖,細細地品讀,讓學(xué)生感受云就像一位愛美的小姑娘,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一個句子美讀。
6、 自由讀——指名讀(評價:一般:誰能讀這種喜歡。好:從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰(zhàn)他?特別好:瞧,你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。)
7、 學(xué)著他們的樣子,自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
8、 飄浮在空中的云還會變呢?請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。
9、 練習(xí)說話,我是云,我會變成( )和( )
10 同學(xué)們,他們從天而降的樣子一樣嗎?你是從哪兒看出來的?(重點理解“落、打、飄”)指導(dǎo)讀雨落得溫柔,冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
11 練習(xí)讀這幾句話,喜歡哪句就讀哪句。
12 表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀
這會兒,我們的水就有了這么多變化,真是太神奇了。
13、請同學(xué)們聽師范讀第三段(課件),問:同學(xué)們,你好象看到了什么?(同學(xué)們的想象力真豐富呀。┻@是一幅多美的圖畫呀?同學(xué)們,你們想讀嗎?
14、我做過許多好事,也做過許多壞事,你知道嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段(課件)
四、課堂小結(jié):
1、讀到這你猜到我是什么了嗎?(答:水)
對,水是我們?nèi)祟惖闹匾Y源,我們應(yīng)當珍惜水資源,并合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎?
2、這篇文章采取擬人的寫法,用了第一人稱來表示,希望同學(xué)們能夠了解
五、識字練習(xí):
1、自學(xué)生字
2、同桌檢查。
3、師抽查
4、讀詞語(略)課件出示
教學(xué)目標:
1、會認讀11個生字,區(qū)別“落、打、飄”。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、知道云、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
4、激起小學(xué)生愛水的思想感情。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水,了解水是怎樣變化。
教學(xué)難點:
理解水的變化與人類的關(guān)系。
教具準備:
云、雨、雪、雹子的貼畫
教學(xué)過程
一、猜謎語引入
1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎?老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜,你們可要認真聽呀。ǹ凑n件)
(1)忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風(fēng)一吹它就走。(生講板書:云)
(2)線兒又粗又有細,上接天來下接地。落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。(生講,板書:雨)
2、小朋友猜謎語的本領(lǐng)可真高,今天我們一起在猜一樣?xùn)|西好嗎?
齊讀課題《我是什么》
3、我是什么呢?請同學(xué)們打開書自己讀一讀,找一找吧!
二、初讀課文,整體感知,自主識字。
1、自讀課文,學(xué)會生字、詞語。
2、指名讀文,檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文
1、 請小朋友邊讀邊想:‘我’會變,都變成什么了?
2、 找生回答:(汽、云 雨 雹子 雪)
3、 師:這么多變化,真是太神奇了!請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節(jié),說說他是怎樣變成汽和云的?
4、 課件出示(水變成汽)水珠哪去了,請用課文中的話來回答。范讀,指名讀,自由練讀
5、 課件出示描寫云的句子和句子對照的圖,細細地品讀,讓學(xué)生感受云就像一位愛美的小姑娘,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一個句子美讀。
6、 自由讀——指名讀(評價:一般:誰能讀這種喜歡。好:從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰(zhàn)他?特別好:瞧,你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。)
7、 學(xué)著他們的樣子,自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
8、 飄浮在空中的云還會變呢?請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。
9、 練習(xí)說話,我是云,我會變成( )和( )
10 同學(xué)們,他們從天而降的樣子一樣嗎?你是從哪兒看出來的?(重點理解“落、打、飄”)指導(dǎo)讀雨落得溫柔,冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
11 練習(xí)讀這幾句話,喜歡哪句就讀哪句。
12 表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀
這會兒,我們的水就有了這么多變化,真是太神奇了。
13、請同學(xué)們聽師范讀第三段(課件),問:同學(xué)們,你好象看到了什么?(同學(xué)們的想象力真豐富呀。┻@是一幅多美的圖畫呀?同學(xué)們,你們想讀嗎?
14、我做過許多好事,也做過許多壞事,你知道嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段(課件)
四、課堂小結(jié):
1、讀到這你猜到我是什么了嗎?(答:水)
對,水是我們?nèi)祟惖闹匾Y源,我們應(yīng)當珍惜水資源,并合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎?
2、這篇文章采取擬人的寫法,用了第一人稱來表示,希望同學(xué)們能夠了解
五、識字練習(xí):
1、自學(xué)生字
2、同桌檢查。
3、師抽查
4、讀詞語(略)課件出示
第十一冊《我是什么》 篇7
目標預(yù)設(shè):
1、識字13個,寫字9個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文,理解水的不同形態(tài)變化及性情。
4、相關(guān)資料:
教師準備:圖片、字卡、實物
學(xué)生準備:課前搜集有關(guān)水的資料。
課時安排:3課時
第一課時
教學(xué)目標:認識13個生字,有感情的朗讀課文,了解水的變化
一、實驗引入
1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒,副食學(xué)生猜測。
2、學(xué)生觸摸后談感覺。
二、初讀課文,認讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰,它們會發(fā)生變化嗎?讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文,遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽,同桌不會的互相教一教;然后用我們學(xué)過的方法記一記生字。
4、匯報記憶生字情況!盀(zāi)”“晶”“毀”“冷、冰、沖”
5、(出示生字生詞卡片)指名讀,其他同學(xué)跟著讀。
三、精讀課文,理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化,能給大家介紹一下嗎?
2、教師相機指導(dǎo)朗讀
(1)課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的?你知道嗎?
。2)我的變化奇特嗎?用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
。3)我是怎么變成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎?
(4)教師引讀:
夏天的早晨,我在---
秋天的早晨,我在---
3、看完了我的變化,你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文,也可以加上動作。
第二課時
一、我是水孩子,我會變成什么?
二、閱讀理解
1、引讀課文:我的家在什么地方?我溫和時做過哪些好事?暴躁時干過哪些壞事?
2、聯(lián)系上下文思考:我的家還在哪兒?我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方?在生活中,我還能做哪些好事?又做過哪些壞事?
3、了解水的性情后,你能讀好課文嗎?
三、拓展性學(xué)習(xí)
1、學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流。
2、現(xiàn)代生活中,人們想出了哪些辦法,只讓水做好事,不讓它做壞事?
3、學(xué)生合作,小組調(diào)查研究,研究水的家:看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現(xiàn)象?把看到的、想到的記錄下來。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文
1)、出示生字,齊讀
2)、小組討論學(xué)習(xí)
。1)看看哪些字比較容易記?你是用什么方法記住的?
。2)哪些字比較難記?討
論你怎樣記住它們?
(3)匯報結(jié)果
3、師做重點強調(diào)
4、自由練習(xí)
每個字寫4個。
三、鞏固練習(xí)。
第十一冊《我是什么》 篇8
實錄之一:
一、魔術(shù)激趣,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,你們喜歡魔術(shù)嗎?老師給大家表演個小魔術(shù),瞧!好玩嗎?想學(xué)嗎?誰是今天最出色的孩子,下課了老師一定教給他。
2、師:今天,老師還請來一位小魔術(shù)師,它就藏在我們要學(xué)的課文里,(師指課題問:瞧!我是什么呢?),相信會讀書的孩子一定能找到答案。
3、師:請同學(xué)們把書翻到p144,開始讀吧!(生自由讀課文)
4、師:誰來說,是什么?(水)你是怎么知道的?還有其他嗎?
生1:是“水”,因為水能變成汽,升到空中就能變成云。
生2:水才能在變成雨、雹子、雪。
生3:水能淹沒莊稼,灌溉田地.
師:原來小魔術(shù)師就是“水”!瞧!多可愛的小水珠呀。ò鍟核,它還會變呢!你們愿意做小水珠嗎?(愿意)那好,今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。
二、精讀課文,指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)第一自然段(8)
1、師:現(xiàn)在我們一起走進課文的第一段,看看我們能變什么呢?自己讀一讀這一段。(自由讀)
2、師:變成什么了?誰來說?那,是怎么變的?
生:我們變成了“云”,太陽一曬,我就變成了汽,升到天空,我又變成了無數(shù)極小極小的點兒,連成一片,在空中漂浮。
3、師:誰還變成了“云”?(指名說)
4、師:我也喜歡變“云”(師讀)
5、師:還有誰喜歡變“云”?(指名讀)
6、師:現(xiàn)在我們都變成了“云”,我們穿什么樣的衣服來打扮自己?
生1:我在早上和中午的時候穿“白衣服”。
生2:我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。
生3:我穿上“紅袍”,因為我是在出現(xiàn)朝霞和晚霞時,才穿上。
7、師:請大家一起來看看,我們的漂亮衣服吧。ǔ鍪菊n件)喜歡嗎?
8、師:誰能讀出這種喜歡呢?
9、指名讀。(喜歡嗎?一般:誰能讀這種喜歡?好:看你穿上漂亮衣服得意的樣子,誰來挑戰(zhàn)他?瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧。
學(xué)習(xí)第二自然段(7)
1、師:我們可真能干,一會兒就變成了“云”,還能變什么?(指名讀)
2、指名說。(雨、雹子、雪)
3、師:我們現(xiàn)在變成了“雨”,是怎樣從天上下來的?
生:我在空中漂浮著,碰到冷風(fēng),就變成水珠落下來。
師:原來我們變成了“雨”是落下來的(板書:落)
4、師:我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的?
生:我是變成小硬球打下來的。
師:那你是打下來的,你可真有力氣,為什么會“打下來”?
生:因為小硬球非常重,所以打下來。
師:那你打下來一定很有勁,你覺得你應(yīng)該這樣讀?
生:應(yīng)該很有力,很重的讀出來。
師:那你試一試?(生讀)
師:還有誰變成了“雹子”打下來?(指生讀)
師:我們一起讀一讀(邊做動作邊讀)
師:瞧!大家多有勁,打在人們頭上一定很疼。
5、師:能不能給它們調(diào)換一下位置呢?
生1:可以。
師:好的,保留你的意見。有不同的看法嗎?
生2:我覺得不能,因為“雪”很輕,慢慢的,所以“飄”應(yīng)該讀:輕而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”應(yīng)該讀得重,很有力;“雨”比起來不輕不重,所以“落”。
師:是啊!我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準確,所以用雨是落下來,雹子是打下來,雪是飄下來。
6、大家有信心讀好這一段嗎?讀給你的同桌聽一聽。(也可以邊讀邊做動作)指名讀—評價---齊讀。
學(xué)習(xí)第三自然段(10)
1、師:我們多會變!請大家閉上眼睛,聽老師讀第三段,想想我們是怎樣生活的?
2、師讀第三段。
3、師:誰來說?(指名說)
生1:我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。
師:那你一定睡的很香吧!
生2:我看到我在小溪里散步。
師:那你是怎樣在小溪里散步的?
生2:我在小溪里慢慢走,因為小溪里的水流的很慢。
師:我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎?
生3:我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢!
師:那你一定是個跑步能手,你怎么會在江河里奔跑呢?
生3:因為江河里的水流的非常的急,非常的快。
師:誰在海洋里,你在干什么的呢?
生4:我在海洋里跳舞,唱歌,開大會呢!因為海洋里的水翻起的浪花,就好象我們在跳舞一樣,拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們在唱歌,還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里,水都聚集在一起,非常的熱鬧。
師:我們的生活真豐富。。ò鍟贺S富)你能讀出這種感受嗎?試一試。
4、指名讀---評價---小組比讀。
學(xué)習(xí)第四自然段(10)
1、師:我們有著多樣的變化和豐富的生活,那我們的性格又是怎樣的?
2、師:請同學(xué)們認真讀一讀第四段。
3、師:誰來給大家介紹一下自己?
生:有時候我很溫和,有時候我很暴躁。(板書:溫和暴躁)
4、師:誰知道什么是“溫和”,什么是“暴躁”。
生:溫和就是很和氣,很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣,很厲害。
5、師:那么“溫和”我們會做什么?“暴躁”時呢?
6、師:看,人們還把我們做的事給記錄下來。(出示課件)
7、師:剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子,能讀出不同的表現(xiàn)嗎?
8、自由讀—指名讀---評---女生讀“溫和”的部分,男生讀“暴躁”的部分。
9、師:人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬,少做壞事,想出了種種辦法管住我們,你們知道有些什么好辦法嗎?(小組討論)
生1:我們可以植樹造林。
生2:建三峽大壩來發(fā)電、防洪。
師:是啊!三峽大壩不僅可以發(fā)電,防洪,還可以航運。
生3:我們北方特別缺水,可以把南方的運往北方。
師:你可真聰明,這其實就是我們的“南水北調(diào)”工程。
10、總結(jié):課文學(xué)到這,我們知道了水不僅會變,而且還可以幫助人們做事,勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水,讓我們很好的利用水,保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧!
11、師:下面,就請大家再把課文讀一讀,然后找出自己喜歡的部分,背一背吧!(開始行動吧。
板書設(shè)計: 30 我是什么
水
云 雨 雹子 雪 溫和
落 打 飄 暴躁
教學(xué)反思:
人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文,它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動植物知識、自然常識,進行環(huán)境教育。其中,本文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,從引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識,進行設(shè)計。
一、魔術(shù)激趣,整體感知
根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”,我采用學(xué)生很感興趣的一個小魔術(shù)來吸引大家。然后,我給大家介紹一個魔術(shù)師,讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰?學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。從而,讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文,讓學(xué)生和我一起進入這個角色,用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中,把自己就當成“水”,跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望,按課文特點進行教學(xué),僅能使學(xué)生以最快的速度進入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且讓學(xué)生深入理解課文。
二、緊扣主線,理解朗讀
文章的主線是作者的寫作思情,有著十分重要的意義。細讀課文,不難看出:本文的重心落在一個“變”字上,全文路,理清思路,對學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會課文的思想感情,圍繞“變”字進行說明介紹,先寫水的形狀變化,接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化,最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化,我們從變“云”,讓學(xué)生理解云的變化過程,讀出自己喜歡的語氣,老師參與到我會變“云”,激發(fā)學(xué)生的參與面,調(diào)動學(xué)生的興趣。接著,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,重點抓字詞,“落”“打”“飄”,這三個不同的現(xiàn)象,由不同的方式從天上下來,通過理解朗讀,知道了“雨”是天上落下來,“雹子”是從天上打下來,“雪”是從天上飄下來。通過比較,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點;讀“雪”“飄下來”要輕點,慢慢的;讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白,用詞的準確性。
接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化?”自然過渡到下兩部分,使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同?”第三段雖然短小,但是文字優(yōu)美,為了能讓學(xué)生讀好,讀懂這一段,我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進行理解,如,睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻,讓學(xué)生自己通過生活中的的感知,知道了池子里的水是很平靜的,小溪里的流的水很緩慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
最后,是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解,知道水溫和時會做很多好事,讀出溫柔,和氣的感受;水暴躁時做過許多壞事,讀出厲害,發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn),我采用女生讀溫和的部分,男生讀暴躁的部分,這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文,不僅教給了學(xué)生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法,而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。
三、利用多媒體,提高課堂效益
1.投映畫面,突出重點。學(xué)習(xí)第一自然段,首先抓住中心句“我會變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時間的變化,“白衣服”是在早上和中午的時候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣,學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時,教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想,給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件,進行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.對比畫面,加深理解。利用課件播放水“溫和”時,為人們做好事,灌溉田地,飼養(yǎng)小金魚,發(fā)動機器,幫助人們工作,三峽大壩發(fā)電站;“暴躁”時,為人們做壞事,淹沒莊稼,給人們交通帶了不便,沖毀房屋,危害人們生活,給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面,讓學(xué)生進一步擴大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生討論:“人類想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事?”從而使課堂更加豐滿,同時,完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標。
四、收集信息,延伸課外。
講解課文第四段,從整體把握,引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水,讓水給人們多做好事,不做壞事,人們想出了什么好辦法?讓學(xué)生在四人小組中交流討論,課前收集的有關(guān)水對人類所做的貢獻的資料。學(xué)生通過交流,知道了人們植樹造林,建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運,特別有個學(xué)生提到了“南水北調(diào)”工程。既得到了口語交際訓(xùn)練,也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化,思考如何在生活中節(jié)約用水,并組織學(xué)生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動,幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,使更多的人增強環(huán)保意識。
實錄之二:
一、談話引入,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們,你們喜歡孫悟空嗎?
生:喜歡。
師:為什么?
生:因為孫悟空會七十二變。
師:對,它會變,我也會變,你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)14課(師指課題)。
生:(齊讀)我是什么。
(點評:興趣是最好的老師。由學(xué)生感興趣的話題入手,一下子就調(diào)動起了他們學(xué)習(xí)的興趣。)
二、初讀課文,整體感知。
師:究竟“我”是什么,請同學(xué)們打開課文,帶著自己的問題,自由朗讀課文。
(學(xué)生自由朗讀)
師:“我”是什么?有誰知道?
生l:我知道“我”是天空。
生2:我知道“我”是彩虹。
生3:我知道“我”是水。
師:你真會讀書,我們就應(yīng)該這樣讀書。下面我們再自由讀課文,把生字詞劃出來,多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學(xué)生認讀生字)
師:這些生字同學(xué)們都會讀,下節(jié)課我們再來記生字寫生字。
(點評:讓學(xué)生圈劃生字,以培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。在語言環(huán)境中識字,用多種形式讀識字,為進一步學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙。)
三、學(xué)習(xí)課文。
1、下面我們來學(xué)習(xí)第一自然段。
師:誰想讀第一段?
指名讀,其它同學(xué)邊聽邊想:我會變成什么?
生:我會變成汽和云。(師板書)
師:誰能找出寫變成汽的句子?
生:我找出“太陽一曬,我就變成汽”這一句。
師:還有哪些句子是描寫變成云的?
生l:還有“升到天空,我又變成無數(shù)極小極小的顆粒,連成一片,在空中飄浮”這一句。
生2:還有“有時候我穿白衣服,有時候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上!
師:說得真好,掌聲表揚。
(課件出示幾種不同色彩的云,配上“有時候……披在身上”)
師:你們看,這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學(xué)生自由練讀。指名一人讀
師:讀了這句話,你讀懂了什么?
生l:我讀懂了穿白衣服的云叫白云,穿黑衣服的云叫烏云,穿紅紗的云叫紅霞。
生2:我讀懂了云有不同的色彩,多美呀!
師:說得真好,請同學(xué)們美美地讀一遍。
全班齊讀。
師:誰能用“有時候……有時候……”說一句話。
學(xué)生踴躍發(fā)言。
師:水變成汽,汽變成云,云又變成什么呢?請同學(xué)自由讀第二自然段。
生l:我知道云會變成雨。
生2:我知道云會變成雪。
生3:我知道云會變成冰雹。
(師板書,并投影第一句話。)
師:變成雨的這一句誰來讀?
生:我想試試。(大聲地讀,讀完,其他孩子舉手)
師:你們想對他說什么?
生1:他的聲音很洪亮,不過有些地方?jīng)]有停頓。
生2:他的聲音很響亮,可是沒有讀出感情。
師:誰愿意再試試?
生3:我來試試。(大聲、有感情讀好)
師:聽到掌聲了嗎?老師也想提意見,行嗎?
生:行。
師:我覺得這位同學(xué)讀得很好,特別“飄浮、落”很形象,大家能不能像他那樣練習(xí)讀好第2、3句?
生:有!(充滿信心)
師:那開始吧!
(同學(xué)們練習(xí)讀給同桌聽)
師:誰想讀第2、第3句。
生1、生2分別讀第2、第3句。
師:誰想挑戰(zhàn)他們?
(同學(xué)們積極舉手)
師:你們真是勇敢的孩子!
(指名1人讀全段)
師:你們這么愛讀書,老師也想讀了,行不行?
生:行。
(師在音樂聲中朗讀課文)
師:同學(xué)們也想讀嗎?老師相信你們通過練習(xí),一定會超過老師的,對不對?
生:對!
師:水會變成雨、冰雹、雪,那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。
(一名學(xué)生大聲讀)
師:同學(xué)們想一想,池子里的水靜靜的,好像人在睡覺一樣,那我們應(yīng)該怎樣讀?
生:我認為應(yīng)該輕輕地讀。
師:你能試一試嗎?(生試讀)
師:我們明白睡覺這個詞怎樣讀了,那么其它的4個詞,你又知道哪個應(yīng)該怎樣讀?
生l:我覺得散步是自由自在的,應(yīng)該比睡覺高聲一點。
生2:我覺得奔跑是快快的跑,應(yīng)該更大聲。
生3:我認為唱歌、跳舞是很高興的,應(yīng)該讀出高興一點。
生4:我認為朗讀的聲音應(yīng)該逐漸升高。
師:聽你們一說,老師也想讀了。
(師在音樂聲中朗讀第三段,全班同學(xué)閉上眼睛想象:好像看到了什么?)
生l:我好像看到了水在池子里睡覺。
生2:我好像聽到了水在唱歌。
師:你想讀了嗎?開始吧!
(學(xué)生自由練習(xí)讀)
師:誰想試試?
生1:我來試試。(朗讀)
生2:我也試試。(有感情朗讀)
師:讀得真好,我們看著圖,一起像他那樣讀好。
(點評:以讀代講,沒有煩瑣的提問,讓學(xué)生充分地讀,讀中思,讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀,加深了學(xué)生對課文語言的內(nèi)化。朗讀的指導(dǎo)和朗讀的評價融為一體,使教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成相得益彰。)
師:你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。
(學(xué)生響亮、自由朗讀)
師:你讀懂了什么?有誰想說。
生l:我讀懂水有時候做好事,有時候做壞事。
生2:我讀懂了水有時候溫和,有時候暴躁。
師:那水在什么時候溫和,什么時候暴躁?
生3:我讀懂了水溫和時做好事,暴躁時會做壞事。
師:同學(xué)們讀懂的真多,看來同學(xué)們真會讀書。那誰還有不明白的問題?
生:我不明白水會做什么好事,什么壞事?
師:你提的問題真好,請同學(xué)們在小組內(nèi)交流交流。(學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言,互相交流。)
師:誰想說?
生1:我知道水能給人們飲用。
生2:我知道水可以洗衣服,可以洗菜。
生3:我知道水能灌溉農(nóng)田。
師:同學(xué)們討論得真好,那水還會做什么壞事?
生4:我知道水會淹死人。
生5:我知道水可以沖毀房屋。
師:既然水會做好事,也會做壞事,你能想出什么辦法讓它只做好事,不做壞事呢?
生6:我們可以筑堤壩。
生7:我們還可以利用水來發(fā)電。
師:對,水是寶貴的資源,我們要節(jié)約用水。
(點評:讓學(xué)生交流讀懂的和提出不懂的,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。由課內(nèi)延伸到課外,以提高學(xué)生的語文實踐能力,這是語文教學(xué)、的目的,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。)
四、總結(jié)課文,交流收獲。
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?
生1:我知道了水會變。
生2:我知道了水可以變成雨。
生3:我知道了水可以做許多的好事。
生4:我知道我們要用水來發(fā)電,為人民做好事。
(點評:課結(jié)束,讓學(xué)生交流學(xué)文的收獲,有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時改進教法。)
五、作業(yè)布置。
搜集有關(guān)水的資料,多看《十萬個為什么》等課外書。
(點評:課后讓學(xué)生搜集資料,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文素養(yǎng)。)
說課設(shè)計
[說明:梁思琴老師(建橋小學(xué))主講的《我是什么》一課獲漢陽區(qū)小學(xué)語文二至五年級“四優(yōu)”(優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀說課稿、優(yōu)秀課件)競賽一等獎。]
【說教材】
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重點內(nèi)容可分為三個部分:水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來的利弊。
【說理念】
本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點,注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,以學(xué)生為主體,讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題,解決問題,使學(xué)生在生生互動、師生互動中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。
依據(jù)新課標要求和設(shè)計理念,再結(jié)合教材重點及學(xué)生的年齡特點,第一課時可制定以下的教學(xué)目標和重難點。
【說目標】
1. 學(xué)會10個生字,會認6個生字。
2. 能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。會用“溫和”說句子。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護水資源,保護水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點:了解水的三態(tài)變化。
【說教法】
低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課,我主要采用了以下的三種教法:
1. 直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示,發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,讓學(xué)生在動腦、動口、動手中參與訓(xùn)練,激活思維,讀懂課文的詞句。
2. 多媒體輔助教學(xué)法。
這節(jié)課,我制作了優(yōu)秀的課件,采用多媒體輔助教學(xué),去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。
3. 鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評,主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕,體會成功的心理特點,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強學(xué)習(xí)的信心。
【說學(xué)法】
1. 自主學(xué)習(xí)法。
2. 合作學(xué)習(xí)法。
在教學(xué)中,我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點,堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中,力求取得最好的教學(xué)效果。
【說教學(xué)】
在此基礎(chǔ)上,第一課時充分利用互動的形式,在教師的引導(dǎo)下,通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。
一、巧設(shè)懸念,初步感知。
由師生互相介紹自己,引出“我們每個人都知道自己是誰,可是有個小朋友卻不知道自己是誰,我們幫他猜猜好嗎”?此時,學(xué)生的注意力高度地集中,迫切地想知道謎底。緊接著,教師范讀課文,學(xué)生積極地開動腦筋,猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文,整體感知。
1. 自由讀課文,說說你是怎么猜出來的。
2. 你喜歡這篇課文嗎?將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流,教師隨機指導(dǎo)認讀生字、新詞。
此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,自主選擇喜歡的段落進行交流,整體感知課文,達到生生互動。
三、師生合作,小組研讀全文。
1. 請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是,你必須知道這個問題的答案,而且,這個答案必須在書上。
2. 學(xué)生自由讀課文,準備問題。
3. 小組交流問題。
學(xué)生根據(jù)教師的要求,仔細地讀每一句話,精心地設(shè)計問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,合作交流,集思廣益,完善問題,進一步達到生生互動。
4. 學(xué)生一問一答,教師根據(jù)學(xué)生問題隨機重點指導(dǎo)。
教師通過本課的三種教法,對學(xué)生進行詞句訓(xùn)練。如:利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”,理解“暴躁”等詞語;通過想象和聯(lián)系生活實際,學(xué)會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終,如:你聽得真仔細;如果你的聲音再大一點就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中,從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識,充分體現(xiàn)了小組互動,生生互動、師生互動,師為主導(dǎo),生為主體。
5. 梳理全文,完善板書。
6. 學(xué)到這里,你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢?學(xué)生自由提問。
此環(huán)節(jié),教師并不急于回答學(xué)生的問題,而是將問題延伸到課外,并教給學(xué)生尋找答案的方法,達到再探新疑的目的。
四、擴展練習(xí)。
出示三項作業(yè),學(xué)生任選其一。
1. 你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說,再寫下來。
2. 收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。
3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎?
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的,此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。
【說效果】
按照上述教學(xué)方法施教,應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡單的問題,學(xué)生通過生生互動自己就可以解決,對于學(xué)生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。
綜合資料
一、教學(xué)要求
1學(xué)會本課10個生字,認識6個生字。
2能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3正確、流利地朗讀課文。
4知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害。
二、教材說明
本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。
全文共五段,第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài);第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況;第四段講水給人們帶來的利弊;第五段用問句的方式與課題照應(yīng),并激勵讀者找到答案。
三、教學(xué)建議
(一)課前準備
1生字、生詞卡片,課文朗讀錄音帶。
2水的不同形態(tài)的掛圖或多媒體課件。
3讓學(xué)生收集有關(guān)水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。
。ǘ┳R字、寫字教學(xué)
1識字教學(xué)。
注意指導(dǎo)以下生字的讀音和字形。
硬:韻母是后鼻音,不要讀成yìn。
散:多音字,在本課讀sàn,不讀sǎn。“散”的右邊是反文兒,不是折文兒。
助:翹舌音,不要讀成zù。第五筆是“提”,不是“橫”。
沖:翹舌音,不要讀成cōnɡ。
災(zāi):平舌音,不要讀成zhāi。
2寫字教學(xué)。
重點指導(dǎo)下面幾個字。
幫:三個部件要寫緊湊。
硬:左窄右寬,石字旁要寫小一些。
害:第七筆“豎”,上下要出頭。
(三)詞句教學(xué)
本課需要掌握的詞語比較多,“溫和、硬”兩個詞,可用找反義詞的方法幫助學(xué)生理解;“飄浮”,可用圖或課件幫助理解;“災(zāi)害、散步”可以結(jié)合生活實際理解。
本文中的第三自然段是一個長句。教學(xué)時,讓學(xué)生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時存在的,而不是一會兒在這里,一會兒又跑到那里。
。ㄋ模├首x指導(dǎo)
“有時候我很溫和,有時候我很暴躁!笨梢杂脤Ρ鹊恼Z調(diào)表達出“我”的“溫和”與“暴躁”。
“小朋友,你們猜猜,我是什么?”要讀出疑問的語氣。
(五)練習(xí)提示
第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀,把每個字音讀準;再寫,要求寫得正確、工整、整潔;兩個帶點的詞語是生活中常用的,讓學(xué)生口頭造句,要使每個學(xué)生都有說的機會。
第四題,老師可以聯(lián)系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發(fā)學(xué)生打開思路,進行說寫練習(xí)。
。⿺U展活動
開主題班會。題目“讓水只做好事,不做壞事”。
(七)課時安排
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
(一)初讀課文,感知課文內(nèi)容。
要求學(xué)生在讀準字音、讀通句子的同時想一想:“我”是什么?
(二)精讀課文,了解課文內(nèi)容。
1學(xué)習(xí)第一自然段,提問:“我”變成了什么?引導(dǎo)學(xué)生知道太陽一曬,水就變成汽,汽升到天空又變成云。重點指導(dǎo)學(xué)生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”,知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。
2學(xué)習(xí)第二自然段,提問:“我”在什么情況下又變成了什么?讓學(xué)生知道云因受冷變成雨,有時也變成“雹子”,到了冬天,變成“雪”。
3學(xué)習(xí)第三自然段,抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞,使學(xué)生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。
4學(xué)習(xí)第四自然段,提問:“我”對人類做了些什么?使學(xué)生知道水對人類既做出了貢獻,有時也給人類帶來災(zāi)害。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
。ㄋ模┩瓿烧n后第二題。
(五)練習(xí)說話。
1練習(xí)用“溫和”、“幫助”說句子。
2聯(lián)系日常生活,說說水在變的例子。
第十一冊《我是什么》 篇9
【溫和】
〖理解〗
、佟。ㄐ郧椤B(tài)度、語言等)不嚴厲,不粗暴,使人感到親切。②。夂颍┎焕洳粺。
〖搭配〗
性情溫和,口氣溫和;溫和的性格、溫和的態(tài)度。
〖例句〗
① 張連長對戰(zhàn)士的態(tài)度很溫和。② 雖說外面很寒冷,但大棚里的蔬菜在溫和的環(huán)境中生長得很好。
【暴躁】
〖理解〗
遇事好發(fā)急,不能控制感情。本課比喻大雨傾盆,造成災(zāi)害。
〖搭配〗
脾氣暴躁,性格暴躁;暴躁的隊長,暴躁的態(tài)度。
〖例句〗
他的脾氣很暴躁,動不動就會發(fā)火。
【沖毀】
〖理解〗
本課指水很快地破壞房屋。
〖搭配〗
沖毀公路,沖毀鐵路,沖毀堤壩,沖毀農(nóng)田。
〖例句〗
山洪暴發(fā),引發(fā)泥石流,沖毀了房屋和農(nóng)田。
【漂浮】
〖理解〗
、佟∑"凇”扔鞴ぷ鞑凰鷮,不深入。
〖搭配〗
漂浮的白云,漂浮的氣球。
〖例句〗
① 河面上漂浮著無數(shù)小紙船。②我們要扎實工作,反對漂浮作風(fēng)。
【發(fā)動】
〖理解〗
① 使機器運轉(zhuǎn)。② 開始行動。③ 動員。
〖搭配〗
開始發(fā)動,迅速發(fā)動;發(fā)動進攻,發(fā)動群眾;積極發(fā)動,迅速發(fā)動。
〖例句〗
① 高寒地區(qū),汽車很難發(fā)動起來。② 我軍向敵人發(fā)動了攻擊。③ 學(xué)校發(fā)動師生為災(zāi)區(qū)人民捐錢捐物。
第十一冊《我是什么》 篇10
教學(xué)目標:
1、認識11個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)重點、難點:
1、識字寫字,有感情地朗讀課文。
2、了解水的變化。
教學(xué)準備:
1、教師:多媒體課件(ppt flash動畫)
2、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、上網(wǎng)查與課文內(nèi)容相關(guān)的資料
教學(xué)時間:2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
1、初讀課文,識字學(xué)詞。
2、精讀課文1-2自然段,了解水的變化。
教學(xué)過程:
一、 猜謎導(dǎo)入:
1、忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風(fēng)一吹它就走。 (云)
2、線兒有粗又有細,上接天來下接地。落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。 (雨)
3、白色花,無人栽,一夜北風(fēng)遍地開。根無枝來又無葉,此花源自天上來。 (雪)
4、小珍珠,光又亮,噼里啪啦從天降。小孩撿起捧在手,慢慢變成水一汪。 (雹子)
今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這些自然現(xiàn)象有關(guān),請同學(xué)齊讀課題(板書:30、我是什么)。我是什么呢?有的同學(xué)已經(jīng)知道,有的同學(xué)還不知道,讓我們一起讀課文看看我到底是什么。
二、初讀課文,識字學(xué)詞
1、用你喜歡的方式讀課文。要求借助拼音讀準字音,讀通句子,拼讀葉子上的生字及課文中的詞語,然后想想我是什么?
2、檢查自讀情況:
、俪鍪編匆羯种该J讀,齊讀。
、谌サ羝匆糸_火車認讀 ,抽讀。
、圩x詞語,指名讀,齊讀,
、苡蒙謹U詞。
、葜该侄巫x課文,評議。大家一塊回答:我是什么?(板書:水)
三、精讀課文1-2自然段,了解水的變化及過程
1、默讀課文,說說課文主要向我們介紹了些什么?
指名說。相機板書:汽、云、雨、雹子、雪
2、水是怎樣變化的呢?我們先來學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)輕聲讀課文第一自然段,說說“我”變成了什么?
。2)“我”是怎樣變成汽的?又是怎樣變成云的?
課件出示:(太陽一曬水就變成汽;升到天空就變成無數(shù)極小極小的點兒,連成一片,就形成了云。)
(3)聯(lián)系生活實際理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍” (課件出示:圖片及相關(guān)段落。)
在生活中你在什么時候見過云穿著白衣服?什么時候穿著黑衣服?什么時候披紅袍?
。4)指導(dǎo)讀好第一自然段。
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段
(1)云是怎樣變成雨的?又是怎樣變成雹子和雪的?指名讀課文第二自然段,其余同學(xué)邊聽邊在文中畫出答案來。
指名匯報。動畫演示:云遇到冷風(fēng)就變成水珠落下來成了雨;變成硬球打下來成了雹子;到了冬天變成小花朵飄下來成了雪。(引導(dǎo)學(xué)生討論“落”“打”“飄” 三個表示動作的詞能不能互換使用,為什么?)
。2)課件出示:我會填空
我在空中飄浮著,碰到( ),就變成水珠( )下來,人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球( )下來,人們就管我叫“雹子”。到了冬天,我變成小花朵( )下來,人們又管我叫“雪”。
(3)你能用自己的話說說云是怎樣變成雨、雹子和雪的嗎?說給同桌聽。
。4)指導(dǎo)讀好第二自然段,要求讀好云的不同變化。
4、同學(xué)們在生活中看見過水在變嗎?誰來說一說。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你又獲得了哪些知識?引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)習(xí)課文3-5自然段,了解水的用途和危害。
2、指導(dǎo)書寫
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)課文4-5自然段,了解水的用途和危害。
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段
。1)指名讀一讀第三自然段,說說這一段向我們介紹了什么?我們每天都要睡覺,現(xiàn)在請你趴在桌子上睡一會兒吧。
好,該“起床”了。剛才,同學(xué)們睡覺的時候沒有一個人亂動,沒有人講話,這就叫做——安靜。咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜好嗎? 課件展示:這里的水好象正在睡覺,安靜嗎?誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜?指名讀。
。2)大家再看,它在小溪里散步的樣子。(課件演示)誰能說它是怎樣的散步的?
。厣⒉剑┠隳茏x出水慢慢地散步的語氣嗎? 指名讀。
。3)水在江河里是怎樣奔跑的,在大海里是怎樣跳舞、唱歌、開大會的?(看課件)你能說說哪個詞語是寫大海里的水多的嗎?為什么?(開大會,因為開大會時人很多。)
(4)請你用不同的語氣讀出水在不同地方的樣子。
指導(dǎo)學(xué)生讀好幾個關(guān)鍵詞語。如:睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
。1)自由讀,想一想水為人們做了哪些好事,又做了哪些壞事?指名說 (課件出示:好事:澆灌田地,發(fā)動機器,幫助人們工作。壞事;淹沒莊稼,沖毀房屋,給人們帶來災(zāi)害。)
。2)怎樣才能讓它們?yōu)槿藗児庾龊檬,不做壞事呢?同學(xué)們討論討論吧。指名說,課件出示:三峽大壩工程,使學(xué)生了解人們治理水的辦法。
。3)齊讀第四自然段
二、感情朗讀全文,背誦自己喜歡的段落
1、自由背誦
2、指名背誦
三、指導(dǎo)書寫
1、課件出示要寫的字:沖、曬、池、浮、災(zāi)、害、黑、器(讀一讀)
2、仔細觀察,看哪個字難寫,應(yīng)該提醒同學(xué)注意什么?指名說。
3、教師范寫,提醒學(xué)生注意:
“曬”的第九筆是豎折,不是豎彎鉤;
“害”中間的一豎上下都要出頭;
寫“災(zāi)”和“黑”時注意復(fù)習(xí)筆順。
指導(dǎo)寫字,可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。
4、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
5、展示作業(yè)、評議。
四、總結(jié)拓展
通過今天的學(xué)習(xí)我們又多了一些關(guān)于水的科學(xué)知識,知道了水和人類的密切關(guān)系,沒有水就沒有生命,沒有水就沒有我們?nèi)祟,所以,我們一定要保護水資源,節(jié)約用水。同時還要想辦法去治理水,讓它幫助人類做好事,不做壞事,因此,同學(xué)們要從小好好學(xué)習(xí),長大才能有真本事建設(shè)祖國。
五、課后作業(yè)設(shè)計:
1.背誦自己喜歡的段落。
2.試著畫一畫水的變化圖,并在畫下寫上文字說明。
3.試著設(shè)計一幅節(jié)約用水的公益廣告,并配上宣傳語。
附:板書設(shè)計
曬 升 冷氣 ↗ 雨
30我是什么 → 水 ̄ ̄汽  ̄ ̄ 云 ̄ ̄ → 雹子
↘ 雪
第十一冊《我是什么》 篇11
一、說教材
這是一篇貼近兒童生活,富有情趣的科普短文。文中采用擬人的手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。
我把本課的教學(xué)目標設(shè)計為:
1、學(xué)生運用電腦自學(xué)生字15個。
2、通過多媒體演示初步了解水在自然界中的三態(tài)變化。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對自然、科學(xué)的探索欲望。
其中初步了解水在自然界中的三態(tài)變化是本課的教學(xué)重點,理解文中第三自然是本課的難點。
教學(xué)時數(shù)計劃為一課時。
二、說教法
本課的教學(xué)內(nèi)容是一篇介紹水的科普短文。水與學(xué)生朝夕相處,看得見摸得著,學(xué)生聯(lián)系生活實際,會對自然現(xiàn)象有不同的感受,也會對水在自然界的循環(huán)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于低年級的學(xué)生感性認識強于理性認識,以形象思維為主,而我所教學(xué)的班級又屬于玉林市"信息技術(shù)條件下的新課程推進項目"實驗班,班級安裝有多媒體電子教學(xué)軟件,每個學(xué)生都有一臺電腦,老師可以通過控制臺監(jiān)控學(xué)生的電腦,因此在教學(xué)中我將從學(xué)生實際和班級的有利條件出發(fā),選擇多媒體演示法、自學(xué)輔導(dǎo)法、技能訓(xùn)練法和網(wǎng)絡(luò)交流法進行教學(xué),潛在的優(yōu)勢如下:
1、用多媒體的虛擬化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。良好的開端是成功的一半,在導(dǎo)入新課時,我將通過多媒體模擬蒸發(fā)實驗,以此來調(diào)動學(xué)生的好奇心和參與積極性。
2、利用多媒體的交互性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)生字時,學(xué)生可通過與電腦的人機交互學(xué)習(xí),掌握和鞏固所學(xué)的知識。
3、利用多媒體的集成性突破教學(xué)。由于學(xué)生年齡和知識的限制,他們對許多事物缺乏想象力,因此在學(xué)習(xí)課文時,我運用多媒體的集成性圖文并茂,形象地演示水的變化過程,讓學(xué)生了解了水的三態(tài)變化,從而突破了本課的重點。
4、利用多媒體的豐富性解決教學(xué)難點。為了能讓學(xué)生很好地理解文中的第三自然段,我利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動態(tài)的信息,這樣既能有效地加深了學(xué)生對知識的感知,也使課堂更加活潑生動。
三、說學(xué)法
本課的學(xué)習(xí)者是小學(xué)二年級學(xué)生,他們年齡小,好動,好奇,感性認識強于理性認識,同時,他們思維活躍,求知欲強,以形象思維為主,在學(xué)習(xí)過程中需要一些直觀感性材料,因此,在學(xué)法上,我根據(jù)學(xué)生的特點選用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點,我在導(dǎo)入時通過多媒體摸擬蒸發(fā)實驗,再讓學(xué)生提出問題,帶著疑問去讀書,這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主提問的能力,還使學(xué)生主動地從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
2、經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),我班的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的電腦操作能力,在學(xué)習(xí)生字時,我讓學(xué)生自己運用多媒體計算機,利用各種媒體信息進行自學(xué),為學(xué)生提供個別化,自主學(xué)習(xí)的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
3、在教學(xué)水與人們的關(guān)系及內(nèi)容的時候,根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機信息量大,形式豐富多彩的特點,學(xué)生在老師的導(dǎo)航下,通過網(wǎng)絡(luò)索取水做好事和壞事的資料,與大家同共分享、交流,從而拓展了學(xué)生的知識面,培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
4、為了突出評價促進學(xué)生發(fā)展的功能,在“自我檢測,鞏固發(fā)展”這一環(huán)節(jié)巾,學(xué)生通過留言板的形式進行反饋,評一評自己或別人在本課學(xué)習(xí)中的收獲與表現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)進行反思的能力。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)過程
設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析一、 實驗導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣
1、課件播放蒸發(fā)實驗。
你想知道些什么?
2、引出新課,揭示課題。
二、初讀課文,自主識字
1、讓同學(xué)們自瀆課文,提出不認識的字。
2、學(xué)生在自己的電腦上點擊“識字”進入學(xué)習(xí)。(識字中包括"跟我學(xué)考考你"和"小資料庫"幾項內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需任意選擇進入)
3、猜字小游戲。
4、還有哪些字詞記不住的,勇敢說出來,請小老師教一教。
三、合作交流、精讀感悟
1、再次讀課文(朗讀或默讀)。
2、交流:你讀懂了什么?是從哪些地方看出來的?用筆標出有關(guān)詞語。
3、找山"我"的幾個名字。
4、水的變化中你發(fā)現(xiàn)水變成什么是你最難理解的?
⑴ 水的形態(tài)變化:
、佟⊥瑢W(xué)互相介紹水的形態(tài)變化。
、凇÷(lián)系生活經(jīng)驗了解“白衣服、黑衣服、紅袍”。
、邸‘嬕划嫛
④ 課什展示、理解“落、打、飄、滾、貼”等動詞。
、荨≈笇(dǎo)朗讀。
、啤∷牟煌瑺顟B(tài):
① 這段話中你有不明白的地方嗎?
、凇±谜n件展示理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。
、邸≈笇(dǎo)學(xué)生讀出由靜而動、由慢而快的變化。
、恰∨c人們的關(guān)系:
① 水的溫和表現(xiàn)在什么地方?
為什么說有時候很暴躁?說說你對水的評價。
、凇W(xué)生交流收集的水的好事和壞事的資料。
、邸∮谩百澷p”和“悲傷”的語氣分角色朗讀課文。
5、齊讀全文。
四、自我檢測,鞏固提高課件出示:
1、下面的字詞都認識嗎?把不認識的標出來,想辦法認識它們:
升、袍、披、冷、雹、晨、 露、冰、晶、沖、毀、災(zāi)、猜。
2、課文我讀得:
流利、有感情( )很流利( )再努力( )
3、想一想,評一評自己這本課的的收獲與表現(xiàn)。
五、拓展延伸,實踐領(lǐng)悟
1、想一想,怎樣才能讓水只做好事,不做壞事?
2、做蒸發(fā)與結(jié)冰的實驗。淺盤子里的水哪里去了?碗里的水放到冰箱中去怎么變成冰了?
通過多媒體模擬實驗,讓學(xué)生提出問題,帶疑問去讀書,極大調(diào)動了學(xué)生的好奇心和參與積極性,體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。
學(xué)生自行操作電腦,自己學(xué)習(xí),興趣愛好相同的學(xué)生可以在一起合作學(xué)習(xí)。
利用學(xué)生喜聞樂見的電腦游戲?qū)ψR字進行檢查、鞏固。
學(xué)生在閱讀實踐中自悟自得,既注重了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),又滲透了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
給學(xué)生營造發(fā)揮自主性,能動性的環(huán)境和條件,進行從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,使他們成為學(xué)習(xí)真正的主人。
利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成聲音、圖像、文本、動畫等動態(tài)信息,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)呆板固化的不足,使課堂更加活潑生動。
教師引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中獲取知識,而不是*教師的講解。在學(xué)生遇到困惑難以解決時,教師相機引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性。
第十一冊《我是什么》 篇12
“基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)”指出,教學(xué)過程 是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,促進學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程 中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。因此,在教學(xué)中,讓學(xué)生提的問題成為教師的資源,從而實現(xiàn)教學(xué)的多向互動合作。
如:我在教學(xué)《我是什么》這一課時,充分讓學(xué)生自讀課文后,拋出大問題:“我”會變成什么?學(xué)生紛紛搶著回答。
生1:我會變成汽、云,變成雨。
生2:我還會變成雪、雹子、露珠和霜。
我接著追問:如果你是它,你最想變成什么呢?為什么?請找出來與小組同學(xué)讀一讀,說一說。
于是,教室里一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶領(lǐng)下爭著說;有的繪聲繪色地表演起來……
師:選你喜歡的段落來讀。
生3:(讀第一自然段)我想變成云,因為云輕飄飄的。
生1:"漂浮"是什么意思?
生4:就像小船在水上漂。
師:你真行。
生5:什么是紅袍?
生6:"紅袍"就是我穿著紅衣服。
生7:我知道,白衣服就是白云,黑衣服就是烏云,紅袍就是朝霞。
師(微笑):你們知道的真多。老師也來說一句,紅袍就是指早晨天邊的朝霞和晚上的晚霞,也叫夕陽。下面請喜歡云的小朋友帶著對云的喜愛讀一讀這一段。
生2:老師,我喜歡雨。(生2讀有關(guān)雨的句子。)
生4:我來考考你,那你知道雨是怎么來的嗎?
生2:是云碰到冷風(fēng)才變的。
生8:老師,我想是云在和冷風(fēng)打架打輸了,它哭了,這樣就下雨了吧!
一節(jié)課下來,學(xué)生自由地選擇他們所喜歡的來讀,期間,課堂中充滿了想象,充滿童真。他們敢于問,敢于想,敢于說,敢于評。完完全全地走進大自然中,用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的"我在池子里睡覺,在……,在海洋里跳舞、唱歌。"中"睡覺"是水平靜的樣子;"散步、奔跑"是水在流動;"跳舞、唱歌"是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。
評析:
新課程標準強調(diào)"自主、合作、探究"的教學(xué)方式,由封閉的課堂走向開放,強調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。這堂課的教學(xué),既依托于教材,又不拘泥于教材,由教師的大問題:'我'會變成什么?如果你是它,你最想變成什么呢?為什么?引出學(xué)生對"云、雨、雪、霜……"的喜愛,而產(chǎn)生了許多的小問題:"漂。⑹鞘裁匆馑?什么是紅袍?我來考考你,那知道雨是怎么來的嗎?……整堂課以學(xué)生的自問自答為主,教師的點撥、指導(dǎo),起到穿針引線的作用,拉近了學(xué)生與文本之間的距離,使學(xué)生濃入文本,由感而想,由悟而讀,加深對課文的理解。同時,教師也真正扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色,達到閱讀教學(xué)的目的。
第十一冊《我是什么》 篇13
課前透視
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動有趣,語言樸素而生動,是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對于學(xué)生來講并不陌生,所以教學(xué)過程 中,應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法,培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識,使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華,促進學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標
1、認識11個生字,會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點
正確、朗讀課文,了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導(dǎo)入 :同學(xué)們,今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想不想認識他們呀?(播放錄音故事)
。ㄟ@樣設(shè)計可以使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容,了解了課文大意。)
2、謎語導(dǎo)入 :今天,老師給大家?guī)硪粭l謎語,看看你能猜到謎底嗎?"千條線,萬條線,落到水中看不見。"(板題)
對話平臺
自讀
1、給學(xué)生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調(diào)標出的生字、詞語,注意難點的字音。如:"躁、災(zāi)"是平舌音;"稼"是第四聲,在"莊稼"一詞中,讀輕聲等。
3、讀書交流,鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么?還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況,及時對問題進行梳理、歸納、解答。
。ㄗ鹬貙W(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息,以便及時調(diào)整教學(xué)進程與走向。)
識字
1、利用生字卡片,出示"我會認"中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認,交流識字的方法。
2、請同學(xué)來當小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。(參見"我會讀")。
3、分組開火車讀字詞比賽,評出優(yōu)秀小組,讀得不準的,請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點,以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如:"曬"的第九筆是豎彎,不是豎彎鉤;以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅,臨寫,自由練寫。教師巡視,師生共同評議。
談話
師:同學(xué)們,學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么,接下來你們想做些什么呀?(學(xué)生自己說想干什么,學(xué)生可能說出以下的活動意向。)
1、用學(xué)會的詞語說說話,給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文,讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作,一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
。ㄒ獙W(xué)生讀文識字以后,充分尊重學(xué)生意愿,鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進行扎實有效地學(xué)習(xí)。)
匯報
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動,匯報學(xué)習(xí)成果,交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時
對話平臺
導(dǎo)入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞,然后說出自己是怎樣記住這個字的,鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文,師生評議。
啟思
1、通過學(xué)習(xí),我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的?水除了變化以外,還有什么特點呀?你能不能想個好辦法,把這些問題弄懂呢?
2、學(xué)生討論,尋找解決問題的方法。
3、交流方法。(學(xué)生可能會提出"小組讀書,邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。)
。ㄟ@樣的設(shè)計應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文,了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思,討論探究閱讀理解的方法,充分發(fā)揮了閱讀主體的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點可能會找出一些方法,但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性,以幫助學(xué)生進行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。)
探究
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法,進行合作學(xué)習(xí)。教師要及時關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況,因材指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法,以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)(小組學(xué)習(xí)),匯報學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
。1)水的不同狀態(tài)及變化過程。
。2)水在不同地方的不同樣子。(第3自然節(jié))
(3)水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式,幫助學(xué)生鞏固認識和理解。組織評價各組的學(xué)習(xí)情況,特別注重對學(xué)生合作情況,創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。
(充分相信學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力,合作學(xué)習(xí)及主動探究的意識。)
談話
你還知道哪些水的作用與危害?
演讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點語句的體會和理解,練習(xí)感情朗讀課文,教師相機指導(dǎo)。如:用突出重音的方法讀出"落、打、飄";用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛;用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸";用輕而慢的語調(diào)讀出水的"平靜、溫和";用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習(xí)用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾,表演課文內(nèi)容。適當加上運用和表情。
(從讀到說最后到演,科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像,利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點。使學(xué)生在充滿情趣的活動中,鞏固了所學(xué)的知識,培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。)
伴教錦囊:
相關(guān)鏈接
謎語兩則
1、好吃沒滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。(水)
2、太陽一曬我就變,火上一燒我也變。向上繚繞像青煙,遇冷結(jié)成小水點。(水)
第十一冊《我是什么》 篇14
《我是什么》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第三冊中的一篇科普短文。全文共5個自然段,主要講了三方面內(nèi)容:
1、 水的不同形態(tài):汽、云、雨、雹子、雪。
2、 水在池塘、小溪、江河和海洋的情況。
3、 水給人們帶來的利弊。
課文以“我”的敘述方式,生動形象地介紹自然界中水的不同形態(tài)和與人的密切關(guān)系。文中不點明“我”就是水,更增添了趣味性。
在教學(xué)時,我以謎語導(dǎo)入:“好吃沒滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起!睂(dǎo)入形式簡潔、有趣,一下子將學(xué)生的注意力調(diào)動起來。充分讓學(xué)生自讀課文后,拋出大問題:“我”會變成什么?學(xué)生紛紛搶著回答。
其中,有的學(xué)生回答:“我”會變成汽、云;有的學(xué)生回答:“我”會變成雨、雪、雹子;還有的學(xué)生回答:“我”還會變成露珠、霜。面對學(xué)生們的回答,我及時表揚:你知道的真多!根據(jù)聲畫同步的教學(xué)方法,我很快將水的不同形態(tài)以簡筆畫形式展現(xiàn)在黑板上,使學(xué)生感到親切、有趣、一目了然,課堂里的氣氛更加活躍。
我不失時機地追問:“如果你是它,你最想變成什么呢?為什么?找出相關(guān)的句子與小組同學(xué)讀一讀,說一說!庇谑,教室里一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶領(lǐng)下有感情地朗讀;有的繪聲繪色地表演起來……他們的答案五花八門:有的說愿意變成云,因為云在不同時候能夠穿上不同顏色的衣服,特別奇妙!于是,我及時引導(dǎo):那你們知道云是怎么形成的么?配合形象直觀的課件,使學(xué)生對云的形成過程有了清晰的認識。也有的學(xué)生說想變成雪,因為下雪能夠凈化空氣,景色很美。我就鼓勵他們練習(xí)有感情地朗讀。還有的學(xué)生說愿意變成雨,我又問:“那你知道雨是怎么來的嗎?”有個學(xué)生說:“大概是好多云糾纏在一起產(chǎn)生的雨吧!边有個學(xué)生說:“我想是云和冷風(fēng)打架打輸了,它哭了,這樣就下雨了吧……”這樣的答案,在教學(xué)改革中極富典型意義又極富挑戰(zhàn)性。因為,從自然科學(xué)的角度而言,這樣的答案只能說幼稚甚至荒謬,但從文學(xué)角度而言,這樣的答案又充滿了想象力,甚至于,這種想象力還不限于文學(xué),它又能回歸到科學(xué)的靈感火花上去。曾經(jīng)不止一位科學(xué)史上巨匠說過:正是想象力,才是科學(xué)發(fā)明的原動力。所以,它的挑戰(zhàn)性就表現(xiàn)在這里:既要對學(xué)生指出他們在科學(xué)角度上的答案錯誤,又要充分鼓勵他們答案中豐富的想象力。學(xué)生們的想法豐富多彩,還恰恰說明了他們對生活中自然現(xiàn)象的認真觀察。這里面,就有了教師本人全面專業(yè)素質(zhì)的問題:要懂一點自然科學(xué)(至少是課文內(nèi)容所涉及到的),要懂一點文學(xué),要懂一點兒童心理學(xué),更要懂得當遇到類似的挑戰(zhàn)時,如何在它們的交匯點上,破解這樣的難題。
結(jié)尾一段是讓學(xué)生了解水的不同性格,即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面,讓他們有較為直觀的認識,突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無法看到的實景,我運用了多媒體展現(xiàn)洪水泛濫,江河污染的一些畫面。面對這些畫面,學(xué)生提出了一些防治措施。有的說可以修建大堤、水庫,有的學(xué)生引用大禹治水的故事,更多的學(xué)生結(jié)合自身談了我們應(yīng)該如何保護水資源……教學(xué)達到了預(yù)期的目的。
就這堂課的教學(xué)目的而言,我理解它首先是改革綱要中所指出的:“促進學(xué)科之間的融合。”課文內(nèi)容既是語文課,又是常識課,既是課堂上的書本教學(xué),又是貼近生活的環(huán)保教育、節(jié)水教育。而在教學(xué)形式上,教師只居于主導(dǎo)和啟發(fā)地位,師生之間、生生之間有了更多地交流。而在教學(xué)手段上,既有聲,又有畫,既有課文,又有謎語,聽覺和視覺的交替沖擊,適合兒童情趣的方法反復(fù)運用,使學(xué)生們對“水”的概念,領(lǐng)會得尤為清晰而深刻。智育之外,由“水”的概念引申到大自然的概念,熱愛自然,也同步進行了啟蒙式的德育。有些地方,對二年級的學(xué)生來說,也許過于深奧,但教學(xué)實踐證明:只要能做到深入淺出、概念清晰,語言得當,就一定能受到預(yù)期的效果。
第十一冊《我是什么》 篇15
一、魔術(shù)激趣,導(dǎo)入 新課
1、師:同學(xué)們,你們喜歡魔術(shù)嗎?老師給大家表演個小魔術(shù),瞧!好玩嗎?想學(xué)嗎?誰是今天最出色的孩子,下課了老師一定教給他。
2、師:今天,老師還請來一位小魔術(shù)師,它就藏在我們要學(xué)的課文里,(師指課題問:瞧!我是什么呢?),相信會讀書的孩子一定能找到答案。
3、師:請同學(xué)們把書翻到P144,開始讀吧!(生自由讀課文)
4、師:誰來說,是什么?(水)你是怎么知道的?還有其他嗎?
生1:是“水”,因為水能變成汽,升到空中就能變成云。
生2:水才能在變成雨、雹子、雪。
生3:水能淹沒莊稼,灌溉田地.
師:原來小魔術(shù)師就是“水”啊!瞧!多可愛的小水珠呀。ò鍟核,它還會變呢!你們愿意做小水珠嗎?(愿意)那好,今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。
二、精讀課文,指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)第一自然段(8)
1、師:現(xiàn)在我們一起走進課文的第一段,看看我們能變什么呢?自己讀一讀這一段。(自由讀)
2、師:變成什么了?誰來說?那,是怎么變的?
生:我們變成了“云”,太陽一曬,我就變成了汽,升到天空,我又變成了無數(shù)極小極小的點兒,連成一片,在空中漂浮。
3、師:誰還變成了“云”?(指名說)
4、師:我也喜歡變“云”(師讀)
5、師:還有誰喜歡變“云”?(指名讀)
6、師:現(xiàn)在我們都變成了“云”,我們穿什么樣的衣服來打扮自己?
生1:我在早上和中午的時候穿“白衣服”。
生2:我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。
生3:我穿上“紅袍”,因為我是在出現(xiàn)朝霞和晚霞時,才穿上。
7、師:請大家一起來看看,我們的漂亮衣服吧。ǔ鍪菊n件)喜歡嗎?
8、師:誰能讀出這種喜歡呢?
9、指名讀。(喜歡嗎?一般:誰能讀這種喜歡?好:看你穿上漂亮衣服得意的樣子,誰來挑戰(zhàn)他?瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧!)
學(xué)習(xí)第二自然段(7)
1、師:我們可真能干,一會兒就變成了“云”,還能變什么?(指名讀)
2、指名說。(雨、雹子、雪)
3、師:我們現(xiàn)在變成了“雨”,是怎樣從天上下來的?
生:我在空中漂浮著,碰到冷風(fēng),就變成水珠落下來。
師:原來我們變成了“雨”是落下來的(板書:落)
4、師:我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的?
生:我是變成小硬球打下來的。
師:那你是打下來的,你可真有力氣,為什么會“打下來”?
生:因為小硬球非常重,所以打下來。
師:那你打下來一定很有勁,你覺得你應(yīng)該這樣讀?
生:應(yīng)該很有力,很重的讀出來。
師:那你試一試?(生讀)
師:還有誰變成了“雹子”打下來?(指生讀)
師:我們一起讀一讀(邊做動作邊讀)
師:瞧!大家多有勁,打在人們頭上一定很疼。
5、師:能不能給它們調(diào)換一下位置呢?
生1:可以。
師:好的,保留你的意見。有不同的看法嗎?
生2:我覺得不能,因為“雪”很輕,慢慢的,所以“飄”應(yīng)該讀:輕而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”應(yīng)該讀得重,很有力;“雨”比起來不輕不重,所以“落”。
師:是!我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準確,所以用雨是落下來,雹子是打下來,雪是飄下來。
6、大家有信心讀好這一段嗎?讀給你的同桌聽一聽。(也可以邊讀邊做動作)指名讀—評價---齊讀。
學(xué)習(xí)第三自然段(10)
1、師:我們多會變啊!請大家閉上眼睛,聽老師讀第三段,想想我們是怎樣生活的?
2、師讀第三段。
3、師:誰來說?(指名說)
生1:我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。
師:那你一定睡的很香吧!
生2:我看到我在小溪里散步。
師:那你是怎樣在小溪里散步的?
生2:我在小溪里慢慢走,因為小溪里的水流的很慢。
師:我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎?
生3:我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢!
師:那你一定是個跑步能手,你怎么會在江河里奔跑呢?
生3:因為江河里的水流的非常的急,非常的快。
師:誰在海洋里,你在干什么的呢?
生4:我在海洋里跳舞,唱歌,開大會呢!因為海洋里的水翻起的浪花,就好象我們在跳舞一樣,拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們在唱歌,還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里,水都聚集在一起,非常的熱鬧。
師:我們的生活真豐富啊。ò鍟贺S富)你能讀出這種感受嗎?試一試。
4、指名讀---評價---小組比讀。
學(xué)習(xí)第四自然段(10)
1、師:我們有著多樣的變化和豐富的生活,那我們的性格又是怎樣的?
2、師:請同學(xué)們認真讀一讀第四段。
3、師:誰來給大家介紹一下自己?
生:有時候我很溫和,有時候我很暴躁。(板書:溫和暴躁)
4、師:誰知道什么是“溫和”,什么是“暴躁”。
生:溫和就是很和氣,很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣,很厲害。
5、師:那么“溫和”我們會做什么?“暴躁”時呢?
6、師:看,人們還把我們做的事給記錄下來。(出示課件)
7、師:剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子,能讀出不同的表現(xiàn)嗎?
8、自由讀—指名讀---評---女生讀“溫和”的部分,男生讀“暴躁”的部分。
9、師:人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬,少做壞事,想出了種種辦法管住我們,你們知道有些什么好辦法嗎?(小組討論)
生1:我們可以植樹造林。
生2:建三峽大壩來發(fā)電、防洪。
師:是!三峽大壩不僅可以發(fā)電,防洪,還可以航運。
生3:我們北方特別缺水,可以把南方的運往北方。
師:你可真聰明,這其實就是我們的“南水北調(diào)”工程。
10、總結(jié):課文學(xué)到這,我們知道了水不僅會變,而且還可以幫助人們做事,勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水,讓我們很好的利用水,保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧!
11、師:下面,就請大家再把課文讀一讀,然后找出自己喜歡的部分,背一背吧。ㄩ_始行動吧!)
板書設(shè)計 : 30 我是什么
水
云 雨 雹子 雪 溫和
落 打 飄 暴躁
教學(xué)反思:
人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文,它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動植物知識、自然常識,進行環(huán)境教育。其中,本文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,從引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識,進行設(shè)計。
一、魔術(shù)激趣,整體感知
根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”,我采用學(xué)生很感興趣的一個小魔術(shù)來吸引大家。然后,我給大家介紹一個魔術(shù)師,讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰?學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。從而,讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文,讓學(xué)生和我一起進入這個角色,用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中,把自己就當成“水”,跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望,按課文特點進行教學(xué),僅能使學(xué)生以最快的速度進入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且讓學(xué)生深入理解課文。
二、緊扣主線,理解朗讀
文章的主線是作者的寫作思情,有著十分重要的意義。細讀課文,不難看出:本文的重心落在一個“變”字上,全文路,理清思路,對學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會課文的思想感情,圍繞“變”字進行說明介紹,先寫水的形狀變化,接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化,最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化,我們從變“云”,讓學(xué)生理解云的變化過程,讀出自己喜歡的語氣,老師參與到我會變“云”,激發(fā)學(xué)生的參與面,調(diào)動學(xué)生的興趣。接著,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,重點抓字詞,“落”“打”“飄”,這三個不同的現(xiàn)象,由不同的方式從天上下來,通過理解朗讀,知道了“雨”是天上落下來,“雹子”是從天上打下來,“雪”是從天上飄下來。通過比較,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點;讀“雪”“飄下來”要輕點,慢慢的;讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白,用詞的準確性。
接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化?”自然過渡到下兩部分,使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同?”第三段雖然短小,但是文字優(yōu)美,為了能讓學(xué)生讀好,讀懂這一段,我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進行理解,如,睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻,讓學(xué)生自己通過生活中的的感知,知道了池子里的水是很平靜的,小溪里的流的水很緩慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
最后,是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解,知道水溫和時會做很多好事,讀出溫柔,和氣的感受;水暴躁時做過許多壞事,讀出厲害,發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn),我采用女生讀溫和的部分,男生讀暴躁的部分,這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文,不僅教給了學(xué)生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法,而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。
三、利用多媒體,提高課堂效益
1.投映畫面,突出重點。學(xué)習(xí)第一自然段,首先抓住中心句“我會變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時間的變化,“白衣服”是在早上和中午的時候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣,學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時,教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想,給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件,進行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.對比畫面,加深理解。利用課件播放水“溫和”時,為人們做好事,灌溉田地,飼養(yǎng)小金魚,發(fā)動機器,幫助人們工作,三峽大壩發(fā)電站;“暴躁”時,為人們做壞事,淹沒莊稼,給人們交通帶了不便,沖毀房屋,危害人們生活,給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面,讓學(xué)生進一步擴大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生討論:“人類想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事?”從而使課堂更加豐滿,同時,完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標 。
四、收集信息,延伸課外。
講解課文第四段,從整體把握,引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水,讓水給人們多做好事,不做壞事,人們想出了什么好辦法?讓學(xué)生在四人小組中交流討論,課前收集的有關(guān)水對人類所做的貢獻的資料。學(xué)生通過交流,知道了人們植樹造林,建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運,特別有個學(xué)生提到了“南水北調(diào)”工程。既得到了口語交際訓(xùn)練,也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化,思考如何在生活中節(jié)約用水,并組織學(xué)生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動,幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,使更多的人增強環(huán)保意識。
第十一冊《我是什么》 篇16
設(shè)計背景
省教育廳為農(nóng)村學(xué)校送來了與教材配套的dvd系列教學(xué)光盤,為農(nóng)村語文教學(xué)搭建了一個平臺,這套光盤根據(jù)學(xué)生年齡特點,提供了大量生動、直觀的材料,將圖、文、聲、像融為一體,縮短城鄉(xiāng)教學(xué)的差距,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使農(nóng)村小學(xué)語文課堂充滿生機。
學(xué)情分析
由于低年級學(xué)生年齡小,積累的生活常識不多。因此,抓住低年級學(xué)生愛看電視,喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結(jié)合的動態(tài)事物的特點,充分利用遠程教學(xué)光盤中的有利資源,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面,力求做到少講多讀,深入引導(dǎo)學(xué)生理解水的各種奇異的變化。通過光盤中的師生與課堂里的師生互動,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),拓展思路,讓學(xué)生更快地接受新知識。這樣,既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識,又不會把語文課上成自然常識課。
教學(xué)內(nèi)容
人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文,課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。
全文共五段,第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài);第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況;第四段講水給人們帶來的利弊;第五段用問句的方式與課題照應(yīng),并激勵讀者找到答案。
教學(xué)目標
1、 學(xué)會正確地朗讀全文,知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
2、 有感情地朗讀1~3自然段。
3、激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
通過朗讀課文,了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
教學(xué)準備
省“農(nóng)遠工程”配套教學(xué)光盤義務(wù)教育課程標準小學(xué)語文二年級上冊第30課《我是什么》(人民教育電子音像出版社)、詞語卡片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題,點明要求
師:小朋友,你們喜歡看電視嗎?今天老師帶著你們一起與電視中的老師和同學(xué)學(xué)習(xí)第30課《我是什么》,你們愿意嗎?(板書課題)在看電視之前,老師有一個小小的要求,那就是看的時候要看仔細,聽要聽明白!
二、結(jié)合光盤,初讀課文
光盤播放電視老師的要求:小朋友,讀了課題,你們想知道課文里的“我”究竟是誰嗎?自由讀課文想想,遇到不會讀的字可以請教同學(xué)和書下面的拼音,開始吧。
。ㄒ唬├首x課文
(二)指名分段朗讀課文,教師隨機點評。
。ㄈ┬∨笥眩斆鞯哪悖勒n文里的“我”是誰了嗎?(是水)你是從課文的那些地方看出來得?用———劃出來,讀給同學(xué)聽聽,好嗎?(學(xué)生一邊讀,一邊做記號)
。ㄋ模⿲W(xué)生讀句子
充分利用光盤課件,深入理解第1-3自然段
過渡:你們真會讀書,能從這么多的地方看出“我”是水,那我們?nèi)ヂ犅犽娨暲锏男∨笥颜f說,他是從那些地方看出“我”是水的呢?注意聽仔細噢!
1.播放光盤,聽電視里的小朋友讀第3自然段。
師:你們也能學(xué)著電視里的小朋友讀讀第3自然段嗎?
自由讀、指名讀
師:小朋友讀這一段話呀,電視里有一滴小水滴,它有話想跟我們說,你們想聽嗎?
。ü獗P播放小水滴說的話:小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí),你肯定是最棒的。)
師:小朋友,小水滴它告訴我們什么?
學(xué)生反饋。
師:根據(jù)小水滴的提示,你能再讀讀看嗎?(光盤播放水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景)
再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀
意圖:動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書,更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這里,利用光盤,教師把朗讀的難點句通過水的動畫畫面形式展示出來,學(xué)生興趣高漲、精神專注,不知不覺中朗讀的難點就解決了。
2.學(xué)習(xí)第1、2自然段
師過渡:小朋友注意聽,電視里的小水滴它又跟我們說話了。
。ü獗P播放小水滴說得話:小朋友,我是水,我很會變,根據(jù)心情有很多變化,你能拿出筆,把我的各種變化找出來,讀給大家聽聽嗎?)
師:剛才小水滴對我們提出什么要求呢?看誰聽得最仔細。
學(xué)生反饋
師:(小朋友聽得真認真)那我們根據(jù)水的要求,找找水的各種變化吧!
。ㄋ茏兂善、云、雨、雪、雹子)
師:水能變成這么多種奇特的樣子,你們最喜歡水變成什么樣子呢?把這句話找出來,讀給大家聽聽,并說說為什么?。
指名讀喜歡的句子。
師:小朋友,在第2自然段有這么幾個詞,你能把它們讀讀嗎?(小水珠、小硬球、小花朵)指名讀
師:老師這里還有三個詞(落下來、打下來、飄下來),你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎?
小水珠 落下來
小硬球 打下來
小花朵 飄下來
學(xué)生上臺擺詞語,并指名讀。
師:你們讀得很認真,接下來我們聽聽電視里的小朋友是怎樣讀得。
(播放電視里小朋友讀得內(nèi)容)
師:小朋友,電視里的小朋友是按照什么來讀得?(按照落下來的速度不同來讀得)
師:你能學(xué)著他的樣子讀讀這幾個詞嗎?
指名讀、小組讀
意圖:由于低年級的學(xué)生朗讀水平不是很強,對一些段落或詞句,該怎么讀或不該怎么讀,很難把握。特別是農(nóng)村學(xué)校,有些教師受方言的影響,本身普通話就不準確。據(jù)此,教師就可以充分利用教學(xué)光盤中老師或?qū)W生的朗讀方法,讓我們的學(xué)生與他們跟讀、賽讀,培養(yǎng)語文朗讀能力。
師:小朋友,小水珠落下來,會落到誰的頭上?
學(xué)生反饋:小水珠會落到小朋友的頭上;
小水珠會落到小花、小草、小樹的頭上,它們長得更快了。
……
師:你們真是一滴樂于助人的小雨點。小朋友你們知道嗎,水變成小硬球打下來,就是人們所說的“雹子”,人們呀可不喜歡“雹子”了,你知道為什么嗎?
學(xué)生反饋:雹子落下來會打壞人們的家,人們種得糧食,還會……
師:對呀,雹子就是一位專干壞事,不干好事的孩子,我們可千萬別向它們學(xué)習(xí)。
意圖:新課標指出:語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在重視打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時,又要重視語文的熏陶感染作用。因而教師根據(jù)小雨點怎樣幫助人們,雹子怎樣給人們帶來災(zāi)害的特點,及時給學(xué)生以教育,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
過渡:小朋友,水除了會變成雨、雹子、雪,它還會變成“云”,你們喜歡水變成云嗎?(喜歡)
師:現(xiàn)在,我們一變,都變成了云,云會穿著什么衣服來打扮自己呢?
學(xué)生反饋,師隨即而問:“你們這么會打扮自己,覺得自己怎么樣呢?(很美)
師:那我們就美美地讀讀寫云的句子吧,看誰讀得最美。(美嗎?一般:誰能把自己讀得更美?好:看你穿上漂亮衣服得意的樣子,真美,誰來挑戰(zhàn)他?瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很自以為很美吧。
自由讀、指名讀、評讀、齊讀
意圖:通過各種形式朗讀,目的讓學(xué)生在讀中解疑,讀中體會,不僅讀出聲,還要讀出情,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀樂趣。
師:小朋友,水的性格這么多變,這么奇特,我們就來欣賞一下水的各種變化吧!
。ü獗P播放水的各種動態(tài)的變化)
拓展延伸
看了水的各種變化,你們覺得有意思嗎?趕緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態(tài)吧。
學(xué)生自由作畫
意圖:加深學(xué)生對課文的理解,更為學(xué)生提供自由暢想的空間,有效促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),也讓學(xué)生進一步體驗到語文與生活的密切聯(lián)系。
板書設(shè)計
我 是 什 么
水
汽 云 雨 雪 雹子
教學(xué)札記
本課是一篇有趣的科普童話?破胀捈饶芤饘W(xué)生的興趣,又能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力。在教學(xué)中,怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識,又不把語文課上成自然常識課呢?仔細品味,這都是教學(xué)光盤給我的課堂帶來的幫助,使用教學(xué)光盤后,也給我留下不少思考。
一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文教學(xué)課件制作的技術(shù)難度大,花大量精力制作的教學(xué)課件,經(jīng)一次教學(xué)后,就很少被再利用了。特別是農(nóng)村小學(xué),受應(yīng)用條件的限制,沒有安裝教學(xué)平臺,常常不能順利地開展教學(xué)。而教學(xué)光盤很好地克服了以往教學(xué)課件的不足,能方便地應(yīng)用于日常的語文教學(xué)中,使教學(xué)課件不再是公開課或觀摩課的時髦點綴物,是教師實施教學(xué)的一種常用的工具,從而在真正意義上實現(xiàn)了教學(xué)光盤與語文教學(xué)的整合。
在課堂上,我借助教學(xué)光盤中的音響、影像、語言將語文知識傳遞給學(xué)生,激起強烈的求知欲和濃厚的興趣。如:教師在講到水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景時,由于農(nóng)村孩子大多沒見過大海,因此,對于水在池子里睡覺,在大海里跳舞、唱歌、開大會的情景,學(xué)生不是很清楚。這時,我們利用教學(xué)光盤中的課件,出現(xiàn)了優(yōu)美的鋼琴曲,伴隨出現(xiàn)的是水在池子安靜地睡覺,悠閑地在小溪里散步,在廣闊無邊的大海里洶涌澎湃著的動畫情景,學(xué)生就能領(lǐng)略到水在大海里唱歌、跳舞、開大會的壯觀景象。這一課件的出示,使學(xué)生因愛美而產(chǎn)生要學(xué)的愿望,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,變要我學(xué)為我要學(xué)。教學(xué)光盤創(chuàng)設(shè)的情境大部分是我們農(nóng)村課堂教學(xué)無法達到的,那迷人的動畫形象和情境,老師那抑揚頓挫的語調(diào),無不給孩子們一種新鮮感,吸引學(xué)生的興趣。使學(xué)生在課堂上處于主動、活躍、積極的思維狀態(tài)。
二、變抽象為形象,變枯燥為生動
語文教材中的大量的知識點,用傳統(tǒng)的教學(xué)法去講解很枯燥,教學(xué)光盤利用圖形、圖像、聲音、動畫技術(shù)等綜合手段,將抽象問題形象化,把枯燥的文字敘述變得生動有趣。同時,通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)地展示在學(xué)生眼前,讓學(xué)生深入地理解各個知識點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松。
如:在教學(xué)水的各種奇異的變化時,由于學(xué)生對水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解,教師可以借助教學(xué)光盤中的圖像模擬水的變化過程,學(xué)生通過直觀形象的演示,一看就明白其中的奧秘。利用教學(xué)光盤的有利資源,即達到授課的目的,又使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
三、增強語文教學(xué)效果
增強教學(xué)效果的程度,依賴于所使用的教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)劣。在教學(xué)中恰當?shù)貞?yīng)用教學(xué)光盤,可優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效果,因為教學(xué)光盤中教學(xué)信息強度大、質(zhì)量好、效果好。在教學(xué)中,教師可以直接與學(xué)生進行面對面溝通、交流,并及時掌握反饋的信息。學(xué)生看得清晰,聽得仔細。如果學(xué)生還有疑問,光盤可以再次演示,強化示范步驟,運用光盤輔助教學(xué)手段,演示時間可以縮短,使學(xué)生有了更多練習(xí)的機會,增強了學(xué)習(xí)效果。如,在讀“水變成小水珠落下來;水變成小硬球打下來;水變成小雪花飄下來”這句話時,學(xué)生一時很難讀出語感。這時,我就利用教學(xué)光盤中的學(xué)生范讀,在他們的幫助下,學(xué)生的朗讀水平也提高了不少。
總之,合理使用教學(xué)光盤,能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足,使農(nóng)村教學(xué)課堂變的更加豐富多彩。
第十一冊《我是什么》 篇17
《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文,因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的 ,這也是新教材的特點之一。如何抓住這點,在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生與文本“對話”,通過閱讀,把各種相關(guān)的知識與生活體驗被課文的信息激活,與文本意義發(fā)生碰撞,教師的引導(dǎo)和點撥至關(guān)重要。
在初步讀文后,學(xué)生反饋交流讀懂了什么。當時學(xué)生紛紛暢所欲言,基本上已了解了課文的內(nèi)容,而且還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來補充對課文的理解。有的學(xué)生甚至能把課文都背誦下來。這樣一來,就將我本來的教學(xué)設(shè)計打亂了,如果再照著教案按部就班,則很難讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的體驗和思維火花產(chǎn)生碰撞。于是我放開約束,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生把課外收集到的有關(guān)水的知識進行了充分的交流。
布盧姆說得好:人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。對于任何一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生都不是從零開始的,也不應(yīng)從零開始,作者描述的事物、表達的情感,總能喚起學(xué)生在生活中的似曾相識之感。事實上,僅*一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學(xué),是無法拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道的。只有生活才是語文學(xué)習(xí)永遠取之不竭的源泉。
在上《我是什么》之前,我讓學(xué)生搜集相關(guān)的語文資料,增加感性認識,激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣,促進對課文的理解,加大閱讀的總量。這也為學(xué)生在課堂上能侃侃而談提供了保證。語言本身是一種文化,語言學(xué)習(xí)就是語言文化的學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)并不是孤立的,他和民族的文化緊緊相連,和生活實際緊緊相連?梢姡S富文化積累、生活積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是促進語言發(fā)展的手段。語文教育的人文性、實踐性,通過對生活的了解、參與來實現(xiàn)。
“紙上得來終覺淺”,課前實踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗,更重要的是課上學(xué)習(xí)課文時與作者在激發(fā)的情感與語言表達形式上產(chǎn)生的呼應(yīng)對照,能夠促使其讀寫能力盡快提高。學(xué)生通過自己身邊的觀察和直觀感受,被喚起的必定是與作者相同的感受,吸取的必然是作者細致入微的觀察與生動傳神的描寫。