幾個和第幾個（通用4篇）

幾個和第幾個 篇1

　　教學目標 ：

　　1、  知道“幾個”和“第幾個”的不同含義，會區別“幾個”   

　　和“第幾個”。

　　2、  掌握5以內的順序，會按數的順序從小到大，從大到小

　　填數。

　　教學過程 ：

　　一、出示情景圖，揭示意義：

　　1、師：昨天是星期天，紅紅要乘車到奶奶家去。

　　2、師；紅紅來到了車站，你們看車站上共有幾個人？

　　（共有5人） 

　　板書：幾個

　　師：我們一起數一下，怎樣數的？（從左到右數）

　　師：好！你們數得真好！現在再來看看老奶奶排在第幾個？（第4個）我們一起來數數看。

　　板書：第幾個

　　師：老奶奶年紀的了，走路也有困難，你們猜叔叔、阿姨會怎么做呢？（讓老奶奶先上車）對！我們也應該像叔叔、阿姨那樣講文明、守秩序，還要尊敬長輩。

　　師：現在看一看，老奶奶排在第幾個？（第1個）

　　師：紅紅排在第幾個？（第5個）

　　3、小結:從排隊乘車的隊伍中，我們知道“幾個”就是指共有幾個，“第幾個”是只按順序數到那個位置上的一個。

　　（揭示課題：）

　　二、鞏固新知

　　1、涂色練習

　　（1）出示小鳥圖

　　■ ■ ■ □ □

　　□ □ ■ □ □

　　師：第一排有幾個小鳥穿上了漂亮的衣服？（板書：3個）第二排呢？（板書：第3個）

　　問：那么3只涂色的小鳥和第3只涂色的小鳥意思相同嗎？

　　（小組討論  匯報）

　　師小結：3只指共有三只小鳥，第3只是指按順序數到的那一只小鳥

　　（2）出示蘋果圖（學生按要求涂色）

　　要求：第一排有4只蘋果涂上漂亮的顏色。

　　第二排第四個蘋果涂上漂亮的顏色。

　　反饋:  ■ ■ ■ ■ □

　　□ □ □ ■ □

　　2、做一做（游戲）

　　師：大家知道了“幾個”和“第幾個”的不同含義，下面我們就來做個游戲，看哪個小朋友最聰明，就貼上一顆小紅星。

　　學生按要求做動作：

　　從前往后數第2個小朋友轉一圈

　　從前往后數第4個小朋友轉一圈

　　從后往前數第2個小朋友轉一圈

　　從后往前數第1個小朋友轉一圈

　　3、動一動（學具操作）

　　（1）師：請每個小朋友在桌上放5個紅色的△。 

　　師：從左邊數起第2個△換成黃色的○，從右邊數起的第1個△換藍色的○。（教師巡視指導）

　　學生演示：△ ○ △ △ ○

　　師：和老師黑板上一樣的小朋友，舉起手。

　　（2）師：要使從右往左數的第1個藍色的○，變成從右往左數的第5個，該怎么辦？（同桌討論）

　　三、總結；

　　今天我們學習了“幾個”和“第幾個”，知道“幾個”和“第幾個”意義是不一樣。

幾個和第幾個 篇2

　　一、活動目標：

　　1.區分基數和序數，知道幾個和第幾個的含義。

　　2.能用序數詞正確表示5以內物體排列的次序。

　　3.能根據參照物的不同，判定某一物體所處的位置。

　　二、活動準備：

　　小動物圖片若干，人手一份房子圖卡、每人一張小動物住樓房的工作單。

　　ppt演示文稿。

　　三、活動過程：

　　1.玩小動物等車的游戲，教師引導幼兒用序數詞表述物體在序列中的位置。

　　師：幾只小動物在等汽車，從公共汽車的站牌開始數，排在哪里？

　　2.玩小動物排隊游戲，教師引導幼兒對基數和序數進行區分。

　　師：這里一共有幾只小動物？（5只）

　　從站牌開始數，排在第幾（第5）

　　3.游戲“找找看”，教師引導幼兒根據參照物的不同，判定某一物體所處的位置。

　　師：現在從左往右數，誰在第一？誰在第二？誰在第三？。。。。。。

　　4.進行“小動物搬家”操作活動，復習5以內的序數，進一步理解序數的含義。

　　（1）出示房子圖卡，認識小動物的新家，數一數房子有幾層？

　　（2）請幼兒根據作業單上的要求，將小動物送到相應的房子里。

　　（3）教師觀察指導并檢查幼兒的操作情況。

　　5.師生共同游戲：翻雙色片

　　（1） 請幼兒數出5個雙色花片，橫著排成一排，從左邊起把第2個翻成藍色。

　　（2） 請幼兒將5個雙色花片豎著排成一排，從下邊起把第3個翻成藍色。

　　（3） 教師擺雙色片，請幼兒說過程

　　6.延伸游戲：兩人合作，一人說要求，一人翻花片。

　　活動反思：

　　一、活動的優點

　　1.注重操作和游戲的趣味性

　　皮亞杰認為：智慧發端于動作，活動是聯結主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始。學習序數，不是僅僅滿足于幼兒掌握了序數詞，而應注重讓幼兒在積極操作的過程中，建構初步的數概念。因此，在活動的設計上，我注重通過操作和游戲進行鞏固，并盡可能多的考慮趣味性。“小動物排隊”、小動物住樓房”、“翻花片”等一些列的操作活動和游戲活動深受孩子們的喜愛，活動中孩子們思維活躍，積極參與，師幼互動良好。

　　2.關注序數詞的掌握

　　序數詞的掌握是序數教學的重點，活動的第一環節，教師充分抓住幼兒注意力集中的關鍵時間，結合直觀的課件演示，幫助幼兒理解序數的含義，學習使用序數詞正確表示物體的排列次序，較好的把握活動重點，順利達成教學目標2。

　　3.利用標志直觀地說明判定物體位置的方向

　　我們知道，物體所處的位置與判定的方向是有關聯的，因起始的方向不同，物體排列的位置也不同。但是，中班幼兒對于“左右”空間方位的判別還比較困難，為了解決這個問題，我注重運用手勢、標記或箭頭標志等輔助指導語，幫助幼兒直觀形象的理解“從左往右“或“從右往左”開始數。在游戲鞏固環節，我為幼兒提供了帶有標記的操作板，很好的解決了因為幼兒座位方向不同導致左右方向的變化問題。為幼兒的操作和自我檢驗排除了干擾。

　　二、不足之處和改進措施

　　1.要進一步引導幼兒區分基數和序數

　　在序數教學中要引導幼兒區分基數和序數。我知道要抓住這個要點，但是如何進行教學設計還是比較困惑。經過這次的教學實踐，我覺得可以在“翻花片”的游戲環節來突破。可以設計以下幾個問題：

　　請從紅旗的標記開始翻出2個紅花片，把從右邊開始數第二個花片翻過來。

　　數一數，紅花片有幾個？（3個）從左邊開始數紅色花片排第幾（第三）？

　　通過這樣的操作和提問，幫助幼兒理解“有幾個”是問東西一共有多少？“第幾個”是問物體排在第幾個位置。

　　2.要進一步滲透物體排列位置的相對性

　　序數判定中的相對性：即物體排列的位置不變，但對于其所處位置的判定會因為起始方向的不同而改變。

　　可以設計這樣的問題：

　　從星星的標記開始數，小狗排哪里？（第二）

　　從月亮的標記開始數，小狗排哪里？（第四）

　　為什么小狗一會兒排第二，一會兒排第四？

　　小結：原來，同一個東西從不同的方向數，它的順序就不一樣。

幾個和第幾個 篇3

　　教學目標 ：

　　1、  知道“幾個”和“第幾個”的不同含義，會區別“幾個”   

　　和“第幾個”。

　　2、  掌握5以內的順序，會按數的順序從小到大，從大到小

　　填數。

　　教學過程 ：

　　一、出示情景圖，揭示意義：

　　1、師：昨天是星期天，紅紅要乘車到奶奶家去。

　　2、師；紅紅來到了車站，你們看車站上共有幾個人？

　　（共有5人） 

　　板書：幾個

　　師：我們一起數一下，怎樣數的？（從左到右數）

　　師：好！你們數得真好！現在再來看看老奶奶排在第幾個？（第4個）我們一起來數數看。

　　板書：第幾個

　　師：老奶奶年紀的了，走路也有困難，你們猜叔叔、阿姨會怎么做呢？（讓老奶奶先上車）對！我們也應該像叔叔、阿姨那樣講文明、守秩序，還要尊敬長輩。

　　師：現在看一看，老奶奶排在第幾個？（第1個）

　　師：紅紅排在第幾個？（第5個）

　　3、小結:從排隊乘車的隊伍中，我們知道“幾個”就是指共有幾個，“第幾個”是只按順序數到那個位置上的一個。

　　（揭示課題：幾個和第幾個）

　　二、鞏固新知

　　1、涂色練習

　　（1）出示小鳥圖

　　■ ■ ■ □ □

　　□ □ ■ □ □

　　師：第一排有幾個小鳥穿上了漂亮的衣服？（板書：3個）第二排呢？（板書：第3個）

　　問：那么3只涂色的小鳥和第3只涂色的小鳥意思相同嗎？

　　（小組討論  匯報）

　　師小結：3只指共有三只小鳥，第3只是指按順序數到的那一只小鳥

　　（2）出示蘋果圖（學生按要求涂色）

　　要求：第一排有4只蘋果涂上漂亮的顏色。

　　第二排第四個蘋果涂上漂亮的顏色。

　　反饋:  ■ ■ ■ ■ □

　　□ □ □ ■ □

　　2、做一做（游戲）

　　師：大家知道了“幾個”和“第幾個”的不同含義，下面我們就來做個游戲，看哪個小朋友最聰明，就貼上一顆小紅星。

　　學生按要求做動作：

　　從前往后數第2個小朋友轉一圈

　　從前往后數第4個小朋友轉一圈

　　從后往前數第2個小朋友轉一圈

　　從后往前數第1個小朋友轉一圈

　　3、動一動（學具操作）

　　（1）師：請每個小朋友在桌上放5個紅色的△。 

　　師：從左邊數起第2個△換成黃色的○，從右邊數起的第1個△換藍色的○。（教師巡視指導）

　　學生演示：△ ○ △ △ ○

　　師：和老師黑板上一樣的小朋友，舉起手。

　　（2）師：要使從右往左數的第1個藍色的○，變成從右往左數的第5個，該怎么辦？（同桌討論）

　　三、總結；

　　今天我們學習了“幾個”和“第幾個”，知道“幾個”和“第幾個”意義是不一樣。

幾個和第幾個 篇4

　　一年級孩子剛入學，對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產生的，因此創設游戲情景，重在激趣。于是我在教學中根據教材的特點，精心設計了一些活動，以激發他們學習數學的興趣。如上課一開始，我沒有像以前一樣直接出示主題圖，而是引導學生在參與動物賽跑的活動中學習。我對學生說：“今天，動物王國要舉行一次森林運動會，可愛的小動物要請小朋友們當裁判，你們想不想參加？……”“下面請小兔和小馬入場。”只見兩個帶頭飾的小朋友快樂地走上來，一下子把學生的注意力吸引過來。比賽開始后，許多學生都興趣盎然地猜誰跑第一，不一會，他們就情不自禁地用自己的表達方式宣布比賽結果：小馬第一……。 

　　學生通過觀察看比賽過程，并結合自己平時的認知，從而體會到了“第幾”和順序的概念，學習難點迎刃而解，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，饒有興趣，這樣一來，學生便在一個愉快的情境中不知不覺掌握了知識，同時增進了對數學的情感。 

　　從課堂反饋來看，學生對游戲活動比較感興趣，參與性強，對本課教學目標的完成起到了很好的促進作用。然而在教學中開展游戲活動，形式開放，學生活躍，課堂秩序顯然有點亂，有時難以控制。如有的學生在活動中處于旁觀者的態度，有待我去研究怎樣組織教學。