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《第幾》

發布時間:2023-09-05

《第幾》(精選14篇)

《第幾》 篇1

  教學目標 

  1.通過情境體驗與參與,使學生感知自然數序數的含義,知道自然數除了可用來表示事物有多少外,還可以用來表示事物的次序。

  2.通過教學,培養學生遵守公共秩序,文明守紀的良好品德。

  3.讓學生感受到生活中處處有數學,增強學習的樂趣和自信心。

  教學內容

  教科書第18頁“做一做”及相關練習。

  教具學具準備

  主題課件,學具卡片。

  教學設計

  教學第18頁“購票圖”

  1.創設動畫情境,引導學生觀察。

  教師:暑假快要結束了,一個人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了,為了不耽誤爸爸、媽媽的工作,聰聰決定一個人從鄉下乘車回家,不讓大人接送,于是他一個人來到車站買票上車……

  [將數學與生活情境緊密聯系,讓初入學的小學生真切感受到數學就在身邊,對數學學習產生親切感。]

  a.教師演示“買票”課件。

  b.學生觀察畫面,然后以小組為單位,每個人都說一說畫面上有哪些人,一共有多少個?

  如果以紅衣服排第一,再說一說誰排第二,小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾,最后一位叔叔排第幾?

  學生說的時候教師到處各組巡視、傾聽,并加以指導。

  c.各小組抽代表匯報交流。

  d.師:看到聰聰一個人排隊買票的情境,同學們除了知道一共有5個人在排隊買票,以及每個人所處的位置外,你還看到了什么,想到了什么?

  引導學生明白:

  自己已經是小學生了,自己能做的事要自己去做,在外出的時候,要養成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。

  [充分利用教材的可教育資源,適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育,使思想品德教育做到“隨風潛入夜,潤物細無聲”,學生易于接受。]

  2.動畫展示:穿紅衣服的阿姨買好票走了,后面的人依次上前。

  a.教師提問:“這時有幾個有在買票?誰排第一?小聰聰排第幾?聰聰后面的兩位叔叔呢?”讓學生再一次在具體環境中區分“幾個”和“第幾個”,同樣先在小組內交流,再全班交流。

  b.教師操作課件,出示正確答案,強調觀察的順序和方向。

  鞏固練習,強化對自然序數的理解

  1.多媒體演示:全家福照片(教材第18頁“做一做”),學生根據要求,自己思考,然后匯報結果。

  2.出示第21頁的第4題,學生以小組的形式討論,共尋規律,完成填空。

  [適時安排兩道基礎性的練習,強化和鞏固了學生對“第幾”的感知和認識。]

  動手操作,深化感知

  1.學生拿出4個正方形學具片和1個圓片,先獨立擺一擺,把擺的結果在小組內與同學說一說,看看圓片可以放在哪些位置上?

  2.教師說要求,學生擺學具。

  a.讓學生試試把圓片放在第2的位置上,可以怎樣放?

  b.學生擺,教師觀察、巡視。

  c.對學生的以下兩種擺法,提出討論:為什么把○放在第2位會產生兩種不同擺法?

  □○□□□      □□□○□

  引導學生體會“第幾”的相對性。

  [“第幾”是相對的。通過學生動手操作,讓其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性,使知識得以向縱深發展,同時鼓勵并肯定學生豐富多樣的拼擺,活躍了學生的思維,激發了學生的創造力。]

  寓教于樂,拓展應用知識

  師:剛才同學們學習很認真,下面我們一起來做一個游戲──開火車。選出幾名學生跟在教師身后,組成一列“火車”,圍繞教室內的過道緩慢“行駛”。

  1.其余學生觀察組成“火車”的人數以及教師和每位同學在隊列中的位置,并與同桌交流。

  2.“火車”改變前進的方向,“火車頭”變為“火車尾”,觀察并說出這時老師和每個同學在隊列中的位置。

  3.引導學生明白:數數時,數的方向不同,其結果也就不同。

  [以游戲為載體進行教育,能化抽象為具體,化枯燥為愉悅,從而實現學生在輕松快樂的氛圍中深化感知。]

  全課小結(略)

  執教:四川省郫縣犀浦實驗學校  張玉強

  評析:四川省郫縣教委教研室  付強

《第幾》 篇2

  教學目標

  1、創設情境,讓學生感知自然數序數的含義,知道自然數除了可用來表示事物有多少外,還可以用來表示事物的次序。

  2、通過教學,培養學生遵守公共秩序,文明守紀的良好品德。

  3、讓學生感受到生活中處處有數學,增強學習的樂趣和自信心。

  重點,難點:知道自然數可以用來表示事物多少外,還可以用來表示事物的次序

  教學過程

  一、創設情境,引導觀察

  1、觀察書上買票主題圖,并講解:放假了,小明想到鄉下姥姥家去玩,為了不耽誤爸爸,媽媽的工作,他決定自己乘車去,于是他一個人來到車站買票......

  (1)小朋友觀察畫面,然后以小組為單位,每個人都說一說畫面上有哪些人,一共有多少人?

  如果以穿紅色衣服的阿姨排第一,說出誰排第二,小明后面的警察叔叔排第幾,最后一位叔叔排第幾。

  學生說的時候到各組巡視,并加以指導。

  (2)各小組抽代表匯報交流,并在方框里填上數。(通過說圖意和填數使學生初次感知,自己填的數表示“第幾”。

  (3)看到小明一個人排隊買票的情境,你還想說什么?(引導學生明白:自己已經是小學生了自己能做的事要自己去做,在外出的時候,要養成遵守公共秩序,文明守紀的良好品德。)

  二、鞏固練習,強化理解

  1、觀察:全家福照片(教科書第18頁“做一做”),讓學生說出小朋友和她媽媽在照片中的序號。還可以利用這張照片,提出有關基數和序數含義的其它問題。如:照片中一共有幾個人?從右數,爺爺排第幾?奶奶和爸爸各排第幾?等。

  2、練習:第四題,學生同桌討論,找出規律填空。

  三、寓教于樂,應用拓展

  1、游戲:聽口令做動作

  把學生按6人一組,其中一人發口令,另5人站成一排,發的口令可以是學生自己的,也可以教師指出(如:請右邊第四個同學拍拍手,左邊第三個同學上前等。)

  四、課堂總結

  通過這節課的學習,你有什么收獲?對自己的表現還滿意嗎?

  主備人:張曉娟   參備人:低年級組

《第幾》 篇3

  認識幾和第幾教學反思范文一:

  《認識幾和第幾》這節課是區分“幾”和“第幾”的不同含義。“幾”指的是一共是多少,“第幾”指的是事物的順序,是其中的某一個。孩子們判斷一共有幾個并不難,而指出第幾個必須考慮應從哪個方位數起,要難得多,對于剛入學的一年級學生,年齡偏小,方位感尤其是分左右還較差,對“幾個”和“第幾個”區別起來還有一定的困難。

  教材的主題圖是排隊買票的情境呈現,出示主題圖后問孩子們猜他們在干什么?從中穿插進行禮貌教育,之后問有幾人在排隊?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學生,他們都能一下子說出答案。但當我問:這里的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答,我又問:這里的第二是2個人嗎?第五是5個人嗎?這樣的問題學生就會回答了,由此引出:第2和第5指的是一個人!之后讓學生看圖再說說。“想想做做”第1題涂燈籠,從左邊起,涂4個和涂第4個,先讓學生明白每道題是涂幾個,再讓他們涂色。

  但課上沒及時反饋學生的作業,應該多展示幾個學生的作業,讓學生通過比較發現自己的不足。做完后還要問:如果從右邊涂起呢?讓學生說一說,指一指。“想想做做”第2題,左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?很多學生回答第5層,他們都是數陽臺的層數,一數發現小男孩住在第5個陽臺上,所以就說是第5層。我就聯系生活實際問他們:我們現在的教室是第幾層啊?(一年級在2樓)他們會說:第2層。

  接著再讓他們看書上的圖問:我們要怎么數樓的層數呢?這時就有學生明白了數層數應該看門從下往上數!隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層,你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖,答案是有兩種,根據從不同的方向數,結果是不一樣的,學生的回答有的說第2有的說第4,都對,只是要引導學生完整地說話花了一點時間。但在課堂教學中我注重講解,而實際操作的相對少了一些,講課速度偏快些,我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作,比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習來理解所學的知識。況且幾和第幾是教學的難點,因為這里還涉及到一個從哪邊數的問題,學生對區分左右還有一定的困難,而且幾和第幾也會混淆。比如從右邊起涂第4個燈籠,學生可能還是從左邊數的圈了第四個這樣的錯誤。當然這也和學生目前認字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經過一段時間的鞏固練習之后,這方面的情況會有好轉。

  1、從右邊起涂色 2、從左邊起涂色

  涂3個 ○ ○ ○ ○ ○ 涂2個 △ △ △ △ △

  涂第3個 ○ ○ ○ ○ ○ 涂第2個 △ △ △ △ △

  3、

  ⑴圖上一共有( )只鳥。

  ⑵把左邊的4只小鳥圈起來。

  ⑶給從左數的第6只小鳥涂上顏色。

  認識幾和第幾教學反思范文二:

  一年級的小學生,由于年齡小,方位感比較差,對“幾個”和“第幾個”區別起來有一定的困難。學生剛剛開學,部分學生注意力不集中。針對以上情況,在學習本課時我利用故事和游戲進行教學,取得了較好的效果。

  我是先通過排隊買票的場景,讓學生直接觀察,數數,看到一共5人在買票,戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個,讓學生認識“幾個”和“第幾個”的區別。學生充分地說,自由地說,讓他們真正成為學習的主人。

  在練習時我創設了幫小動物摘果子這一情景,學生熱情高漲,積極想參與活動,在讓學生上來摘果子的時候,我沒有直接喊學生的名字,而是提出:哪一排從前或者從后面數第幾個同學,通過游戲學生一下子就全身心的投入到數學活動中,增加了實際的體驗。學生在參與中鞏固了幾和第幾,這符合學生的生活經驗,使學生容易接受,能激發學生學習的積極性,也能活躍課堂氣氛。這對于一年級小朋友非常管用。

《第幾》 篇4

  教學目標:

  1、 認識到幾個和第幾的區別,幾個是數量,而第幾是序數,只是一個數。

  2、 明白第幾具有方位性,并能夠準確找到所求目標。

  3、 將上下、左右與第幾的知識融會貫通。

  4、 培養學生比較、推理、判斷、仿說、創新的能力。

  5、 培養學生合作意識和集體榮譽感。

  教學重難點:

  認識到幾個和第幾的區別,幾個是數量,而第幾是序數,只是一個數。明白第幾具有方位性,并能夠準確找到所求目標并能將上下、左右與第幾的知識融會貫通。

  教學準備:課件、水果貼紙、未著色圖畫

  教學過程:

  一、 情境導入

  出示小火車圖片

  師:“嗚~咔咔咔咔,嗚~咔咔咔咔同學們,你們看,誰來啦?”

  生齊:小火車

  師:小火車給我們帶來了各種美味的水果,同學們快來看一看小火車上都有什么水果啊?

  生:小火車上有葡萄、蘋果、香蕉、梨、桃子。水果貼上,強調學生說完整的話

  師:那誰能告訴老師,小火車上總共有幾種水果呢?

  生齊:小火車上總共有5種水果。說完整的話

  二、 舉例理解感悟

  孫悟空圖片

  師:會七十二般變化的孫悟空說啊,它最喜歡吃桃子啦,你們可以告訴它應該去哪個車廂可以找到桃子嗎?

  生:孫悟空應該去第五個車廂去找桃子吃。

  師從右數找到第五個——葡萄

  師:這個是桃子嗎?

  生齊:不是!

  師:那孫大圣到底該怎么做才能找到桃子呢?

  師引導學生說出“從左邊數第五個是桃子”

  師:好,孫悟空很高興同學們幫它找到了它愛吃的桃子為了感謝同學們,它準備將蘋果送給同學們,那我們該去哪節車廂去拿蘋果呢?

  生:我們去從左數第二節車廂去拿蘋果。

  師:特別準確!別的同學還有其他答案嗎?

  生:我們還可以去從右數第四節車廂拿到蘋果。

  師:咱們同學真是太厲害啦,竟然都答對了。為了獎勵同學們,老師將送給你們更多美味的水果。你們都愛吃什么水果啊?

  三、復習貫通

  生說喜歡的水果名,并其他學生說出相應的位置,師將水果圖片獎勵給學生

  四、游戲鞏固

  師:現在我們吃完水果了,是不是該運動一下啦?現在,讓我們一起來玩個游戲,游戲的名字叫“男生女生站起來”。游戲規則很簡單,就是老師會說一些次序,點到誰,誰就站起來,看看誰的反映最迅速、最準確!比如說,我說:“第二橫行,從左數第二個人”就是曾琳雅需要站起來。所以說,第幾個都指的是一個物體,它表示的是物體的位置。

  師生互動,做游戲,對的次數最多的組給“小組將”

  五、習題檢測

  師:同學們,咱們這節課學習了“第幾”的相關知識,下面我們就來檢測一下同學們是不是真的掌握了“第幾”的問題了。下面,請同學們打開隨堂練的第~頁,同學們獨自完成第 ~ 題。

  生做題,師巡視看生答題情況。師找生訂正答案并進行講解。

  六、融會貫通,情感升華

  師準備六盒彩筆,未著色畫六張

  師:看來我們班的同學都能掌握“第幾”的知識了,那接下來我們就放松一下,做一個小游戲。仍然是以小組為單位,第一橫行的六位同學是①號,第二橫行的同學是②號以此類推,每一組都有七號。按照1~7的順序,各橫行依次按老師的要求在黑板上的白紙上涂上顏色,看哪一組圖得又準又快又好!老師會給表現最好的組頒一個“小組獎”。但是,如果有同學在游戲的過程中違反課堂紀律了,那么就給她們組扣一分!

  游戲

  師:現在,老師根據各組同學畫的情況,給各小組打一下分。老師首先讓畫的是

  所以說,今天得到小組獎的是第~組貼獎我們鼓掌為第~組祝賀一下吧!其他組表現也不錯,希望下回你們表現得更加優秀,也拿到“小組獎”,好不好?

  七、回顧

  師:今天我們一起學習了“第幾”的相關知識,知道了

  生:1、幾個和第幾是有區別的,幾個是數量,而第幾是序數,只是一個數。

  2、明白第幾具有方位性,要先找準第一個。

  3、上下、左右與第幾的知識是相通的,應該靈活運用。

  4、一個人優秀不算優秀,集體的優秀才是真的優秀,同學之間應該互相幫助,共同進步。

  八、放松拓展

  師:好,我們放松的時間到了,同學們可以把手放在桌子上,安靜地聽老師講故事。

  背景音樂,數學故事

《第幾》 篇5

  一年級孩子剛入學,對學習目的尚未樹立明確的認識,全憑好奇心和新鮮感,他們的欲望往往是從興趣中產生的,因此創設游戲情景,重在激趣。于是我在教學中根據教材的特點,精心設計了一些活動,以激發他們學習數學的興趣。如上課一開始,我沒有像以前一樣直接出示主題圖,而是引導學生在參與動物賽跑的活動中學習。我對學生說:“今天,動物王國要舉行一次森林運動會,可愛的小動物要請小朋友們當裁判,你們想不想參加?……”“下面請小兔和小馬入場。”只見兩個帶頭飾的小朋友快樂地走上來,一下子把學生的注意力吸引過來。比賽開始后,許多學生都興趣盎然地猜誰跑第一,不一會,他們就情不自禁地用自己的表達方式宣布比賽結果:小馬第一……。 

  學生通過觀察看比賽過程,并結合自己平時的認知,從而體會到了“第幾”和順序的概念,學習難點迎刃而解,使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象,饒有興趣,這樣一來,學生便在一個愉快的情境中不知不覺掌握了知識,同時增進了對數學的情感。 

  從課堂反饋來看,學生對游戲活動比較感興趣,參與性強,對本課教學目標的完成起到了很好的促進作用。然而在教學中開展游戲活動,形式開放,學生活躍,課堂秩序顯然有點亂,有時難以控制。如有的學生在活動中處于旁觀者的態度,有待我去研究怎樣組織教學。

《第幾》 篇6

  一、活動目標:

  1.在游戲中,學習按從左到右,從下到上的方向確認物體的排列次序,并能用敘述詞表示物體的排列次序。

  2.喜歡參加操作活動,能積極探索。

  二、活動準備:

  1.教師示范:小動物圖片(烏龜、兔子、猴子、小貓、小狗、長頸鹿),一幢6層的房子,1--7的數字卡片。(圖片)

  2.幼兒操作材料人手一份,有趣的數學操作紙。

  三、活動過程:

  (一)給小動物排隊,學習從左到右的方向確認物體的排列次序。

  1.今天,班上來了幾個小動物來做客,看,一共有幾個動物?它們是怎么排隊的?從左往右數,誰排第一個?調皮的小動物又變換了排隊的位置,這下,它們是怎么排隊的?

  2.小動物到快樂公寓里面玩了,他們住在相應的樓層里,小朋友請注意,這棟房子有基層呢?“小動物們誰排在第一層?誰排在第二?……誰排在第五?讓幼兒回答。我們來一起看一看好嗎?

  師:老師來跟你們玩游戲了,我們一起來回答,看誰說的準確好看,“第第一層住著誰?小貓在第幾層?……”(幼兒個別回答或集體回答)“小動物們都住在自己的家。好了,小朋友跟小動物再見。”

  (二)幼兒進行實物操作,幫助小動物排排隊,學習從左到右,從上到下的方向確認物體的排列次序。

  1.幫動物排排隊,邊排隊邊說小動物分別是第幾個,讓幼兒數一數動物有幾個,并按從左到右的順序排排對。

  2.幼兒把動物放進5層高樓里,這幢房子有幾層?誰住在第幾層?

  (三)幼兒進行游戲《有趣的數學》操作本

  師:我們來看看今天老師帶來了一個數學王國里的游戲,你們想不想做挑戰啊,我們一起幫助小動物,告訴他們自己在第幾個!在第幾個就寫數字寶寶幾,好嗎?

  (四)幼兒操作,教師巡回指導!(家長陪伴幼兒)

《第幾》 篇7

  教學目標 :

  1、讓學生初步感知自然數的基數和序數的含義,學會區分幾個和第幾,并能用“第幾”來描述物體的位置。

  2、使學感知與同伴合作學習的樂趣,在活動中體驗學習數學的樂趣。

  教具:小豬、長頸鹿、青蛙、小雞、小羊、小熊圖片各一張,水杯圖片6張。

  學具:學具袋一個(小豬、長頸鹿、青蛙、小雞、小羊、小熊圖片各一張)

  教學過程 :

  一、創設情境

  還記得小兔子的房子被臺風刮倒了嗎?后來怎么樣了?(小豬幫小兔蓋好了房子)在小動物的幫助下,新房子很快就蓋好了,小兔非常高興,他請小豬到他的新家去做客。小豬又約了長頸鹿、小雞、小羊、小熊一起去(逐一出示圖片)。他們想排著隊一起去,可是出發前為怎么樣排隊吵了起來,誰都想排在前面。小朋友,你能幫它們排好隊嗎?

  二、動手操作,感知意義

  (一)操作

  請小朋友倒出信封里的小動物,給小動物排排隊。

  (二)討論交流,初次感知

  1、指名演示,并說說你是怎么排的。

  2、還有不同的排法嗎?指名演示(邊排邊說)

  能告訴大家你為什么要這樣排嗎?

  3、小結板書

  你這是把( )排在了最前面,就是第一(板:第一)( )排在了他的后面,是第二,( )第三,( )第四,( )第五。

  第1 第2 第3 第4 第5

  4、同桌交流

  其他小朋友還有不同的排法嗎?請你告訴你的桌。

  (三)感知序數的可變性

  1、一共有幾只小動物去小兔家做客?誰排在了第5個?

  2、小動物們出發了,他們走啊走,遇上了小青蛙也去小白兔家。你準備讓小青蛙排在哪里?

  3、討論交流

  可能出現:

  (1)排第1

  指名演示,并回答:小青蛙排第一了,那么后面的小動物都排在了第幾?

  (2)排中間

  指名演示,并回答:其他小動物的位置會怎么樣?誰變了,誰沒變?

  (3)排最后

  指名演示,并回答:其他小動物的位置變了嗎?

  (四)體驗基數與序數的區別

  1、現在一共有幾只小動物去做客?誰排在了第6?排在前面兩個的是誰?第二個是誰?兩個和第二個一樣嗎?哪里不一樣?(可提示兩個和第二個一樣多嗎?)第三個是誰?他后面兩上是誰?他前面一個是誰?

  2、整理學具

  小動物們高高興興地來來了小兔家,小青蛙蹦得快,一下子就跳到小兔家里去了。我們就代表小兔把其他的小動物請進門好不好?請拿出信封,按要求把信封裝進去。

  (1)請排在第3個的小動物進門。

  (2)剩下還有幾只小動物?把現在排在前三個的小動物請進門。

  (3)請最后一只小動物進門。

  小動物們該休息了,請把信封放到抽屜里,別驚動他們了。

  (五)感知序數與數的方向有關

  1、家里來了客人,小兔子是怎么招待的呢?他先請小動物們喝口水。你能代表小兔把水送給第3只小動物嗎?

  指名演示,可能左數第三:

  2、有不同的想法嗎(右數第三)?你是怎么想的?(如無不同的想法:小兔想送給(右數第三),你知道他是怎么想的嗎?(從右邊數第三個)

  問第一個學生你是從哪邊數的?

  3、小結:原來從右邊起和從左邊起結果是不一樣的,我們小朋友可要說清楚了。

  4、小兔還有四杯水,誰能幫小兔把水送到從右數第二只小動物手上?給左邊的兩只小動物送水?你送了幾杯水?

  5、最后一杯水該送給誰?你在哪個位置?

  三、游戲分蘋果,運用新知

  小兔又請大家吃蘋果,我們也學小兔來分蘋果來玩個游戲,好嗎?

  1、介紹規則:全班以小組為單位,分成小組,按要求把蘋果送給自己組的小朋友。

  2、示范:師將蘋果分給其中一組中從前數第二桌學生,問:我把蘋果分給了坐在第幾桌小朋友?從哪里開始數?從后面開始數他又是第幾桌呢?

  分蘋果時要聽清從前面數還是從后面數。

  3、游戲:師提要求,生分組進行。

  四、綜合運用

  (一)尋找數學知識

  小動物們吃了蘋果,來到院子里,院子里種了什么?(出示五盆花)你發現了什么數學知識?

  1、自由發言

  2、同桌交流

  (二)按要求離開教室

  玩得高興嗎?這節課也該結束了,請按要求離開教室。

  1、左邊第一組;

  2、右邊兩組;

  3、每組從前面起第二個;

  4、每組從后面起第一個;

  5、全部。

《第幾》 篇8

  教學目標 :

  1、  知道“幾個”和“第幾個”的不同含義,會區別“幾個”   

  和“第幾個”。

  2、  掌握5以內的順序,會按數的順序從小到大,從大到小

  填數。

  教學過程 :

  一、出示情景圖,揭示意義:

  1、師:昨天是星期天,紅紅要乘車到奶奶家去。

  2、師;紅紅來到了車站,你們看車站上共有幾個人?

  (共有5人) 

  板書:幾個

  師:我們一起數一下,怎樣數的?(從左到右數)

  師:好!你們數得真好!現在再來看看老奶奶排在第幾個?(第4個)我們一起來數數看。

  板書:第幾個

  師:老奶奶年紀的了,走路也有困難,你們猜叔叔、阿姨會怎么做呢?(讓老奶奶先上車)對!我們也應該像叔叔、阿姨那樣講文明、守秩序,還要尊敬長輩。

  師:現在看一看,老奶奶排在第幾個?(第1個)

  師:紅紅排在第幾個?(第5個)

  3、小結:從排隊乘車的隊伍中,我們知道“幾個”就是指共有幾個,“第幾個”是只按順序數到那個位置上的一個。

  (揭示課題:幾個和第幾個)

  二、鞏固新知

  1、涂色練習

  (1)出示小鳥圖

  ■ ■ ■ □ □

  □ □ ■ □ □

  師:第一排有幾個小鳥穿上了漂亮的衣服?(板書:3個)第二排呢?(板書:第3個)

  問:那么3只涂色的小鳥和第3只涂色的小鳥意思相同嗎?

  (小組討論  匯報)

  師小結:3只指共有三只小鳥,第3只是指按順序數到的那一只小鳥

  (2)出示蘋果圖(學生按要求涂色)

  要求:第一排有4只蘋果涂上漂亮的顏色。

  第二排第四個蘋果涂上漂亮的顏色。

  反饋:  ■ ■ ■ ■ □

  □ □ □ ■ □

  2、做一做(游戲)

  師:大家知道了“幾個”和“第幾個”的不同含義,下面我們就來做個游戲,看哪個小朋友最聰明,就貼上一顆小紅星。

  學生按要求做動作:

  從前往后數第2個小朋友轉一圈

  從前往后數第4個小朋友轉一圈

  從后往前數第2個小朋友轉一圈

  從后往前數第1個小朋友轉一圈

  3、動一動(學具操作)

  (1)師:請每個小朋友在桌上放5個紅色的△。 

  師:從左邊數起第2個△換成黃色的○,從右邊數起的第1個△換藍色的○。(教師巡視指導)

  學生演示:△ ○ △ △ ○

  師:和老師黑板上一樣的小朋友,舉起手。

  (2)師:要使從右往左數的第1個藍色的○,變成從右往左數的第5個,該怎么辦?(同桌討論)

  三、總結;

  今天我們學習了“幾個”和“第幾個”,知道“幾個”和“第幾個”意義是不一樣。

《第幾》 篇9

  幾和第幾是基數和序數的淺顯說法, “幾表示事物有多少, “第幾是事物排列的順序號。對于剛入學的學生,年齡偏小,方位感還較差,對“幾個和“第幾個區別起來還有一定的困難。在上這部分內容時,我是先通過排隊買票的場景,讓學生直接觀察,數數,看到一共5人在買票,戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個,讓學生認識“幾個和“第幾個的區別。學生充分地說,自由地說,讓他們真正成為學習的主人。

  認識了 “幾和 “第幾后,對學生進行了練習,把 “想想做做第三題和第四題整合成學生喜歡的故事,邊講邊引導學生做題,使學生更能吸引到老師這來,鍛煉他們聽講的能力。這一環節讓學生再一次認知幾與第幾,對理解力稍微差的學生也可以進行輔導。

  除了在教學方面,我還發現要在鼓勵中引導孩子成長。在做練習時有一道題是這樣從幾個梨中圈5個,然后把圈到的梨中的第四個上打上對勾。一般都是從左到右的圈,我發現班上一位行為習慣很差的同學他們從中間不挨著的圈,當時我就把這位同學的作業展示給其他學生看,并且還表揚了這位同學愛動腦筋,善于觀察圖形。第二天上課這位學生一直坐的很端正,并且知道舉手回答問題,當時我還覺得奇怪。后來想想可能是我表揚了他使得他有了很大的進步。

  我時常在想這么簡單的知識該怎樣講,能使孩子既能很容易的接受,又能從中得到學知識樂趣。活躍是孩子的天性,那么就要從孩子身上尋找可以利用的東西,發現每一個孩子的優點彌補他們的缺點。

  《第幾》這課,也是一個難點。這一課主要是使學生感知自然數序數的含義,知道自然數除了可用來表示物體的數量外,還可以用來表示事物的次序。因此本課的重難點就是掌握區分“幾個和“第幾的方法,會區分“幾個和“第幾。

《第幾》 篇10

  【活動目標】

  1、區分基數和序數,知道幾個和第幾個的含義。

  2、能用序數詞正確表示5以內物體排列的次序。

  3、能根據參照物的不同,判定某一物體所處的位置。

  4、了解數字在日常生活中的應用,初步理解數字與人們生活的關系。

  5、體會數學的生活化,體驗數學游戲的樂趣。

  【活動準備】

  小動物圖片若干,人手一份房子圖卡、每人一張小動物住樓房的工作單。

  Ppt演示文稿。

  【活動過程】

  1、玩小動物等車的游戲,教師引導幼兒用序數詞表述物體在序列中的位置。

  師:幾只小動物在等汽車,從公共汽車的站牌開始數,排在哪里?

  2、玩小動物排隊游戲,教師引導幼兒對基數和序數進行區分。

  師:這里一共有幾只小動物?(5只)

  從站牌開始數,排在第幾(第5)

  3、游戲“找找看”,教師引導幼兒根據參照物的不同,判定某一物體所處的位置。

  師:現在從左往右數,誰在第一?誰在第二?誰在第三?

  4、進行“小動物搬家”操作活動,復習5以內的序數,進一步理解序數的含義。

  (1)出示房子圖卡,認識小動物的新家,數一數房子有幾層?

  (2)請幼兒根據作業單上的要求,將小動物送到相應的房子里。

  (3)教師觀察指導并檢查幼兒的操作情況。

  5、師生共同游戲:翻雙色片

  (1)請幼兒數出5個雙色花片,橫著排成一排,從左邊起把第2個翻成藍色。

  (2)請幼兒將5個雙色花片豎著排成一排,從下邊起把第3個翻成藍色。

  (3)教師擺雙色片,請幼兒說過程

  6、延伸游戲:兩人合作,一人說要求,一人翻花片。

  教學反思:

  基本完成了本節課預設的教育教學目標,幼兒對老師的提問積極響應,與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位,要多讓幼兒表達,以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養。

《第幾》 篇11

  本課通過排隊買票這一情境引入,通過說一說有幾個人,小朋友排第二,前面有幾人,后面有幾人,……排第幾,前面有幾人,后面有幾人等等這樣的問題讓學生初步感知“幾個和“第幾,初步讓學生理解“幾個是表示物體的個數是多少,“第幾是表示物體所處的位置。課堂上,似乎掌握還可以,但是在作業本中,似乎又問題暴露太多,比如第2小題賽車,幾號車,排名第幾,似乎有些搞不清楚,第4小題,從左數,第幾盆花,幾朵花,也有些不清楚,個別孩子在問題理解上還需要加強。

  自然數有兩個含義,用來表示事物多少時,稱為基數;用來表示事物的次序時,成為序數。本節課學習的是有關序數的含義。為了幫助學生理解序數的含義,教學中我注意從以下幾點進行操作:

  一、情景引入,引導學生感知“第幾。

  我利用一年級學生愛聽故事的特點,找到了一個與序數有關的故事:古時候,(《兩只鳥蛋》教學反思)有一個人特別喜歡吃肉包子,他吃了一個不飽,又吃了一個還不飽,直到吃到第五個,才覺得飽了,他拍拍肚子,嘆了口氣說:“唉,要知道吃第五個能飽,先吃第五個該多好啊!學生意猶未盡時,我問大家:“你們說,這個人說的對嗎?“不對,不對。學生知其然,不知所以然。這時聰明的梁耀宇站起來說:“這個人要吃五個才吃飽,如果只吃第五個的話,那他就只吃了一個。我適時引出了今天的課題。

  二、利用主題圖,教學序數。

  主題圖能將學生的注意力集中。因此,我要求學生先認真觀看主題圖,明白主題圖的意思。并提出問題:“從圖中你能不能知道誰最先買到票,為什么?從而引出序數 “第一。有了第一的認識,我進行了如下描述:“你能找到排在第三的是誰嗎?穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……有了指向性較明的問題,學生迅速認識了第一、第二……

  三、學生主動參與,鞏固新知。

  一年級孩子的注意力是有限的,那么必須利用不同形式吸引學生的注意。主題圖是靜態的,我讓學生演動態的排隊圖,既能使學生樂于參與,也能使學生在學中玩,在玩中學。在實際情景中,學生能主動參與到新知的學習中,并且能用自己的語言表述排隊的學生的具體位置。從左數排在第幾、從右數排在第幾的表述。但由于部分學生還分不清左右,因此,表述起來容易混淆,區分左右的訓練有必要加強

  四、聯系生活,學習數學。

  為了幫學生理解序數的含義,我根據學生身邊的事情,引導學生進一步明白“第幾的含義。如“我想考試得第一,我坐在第一排等等,學生有了老師的引導,很快會用自己的語言來描述“第幾。這樣,不僅讓學生鞏固新知,也加強了學生的語言表達能力。

《第幾》 篇12

  《認識幾和第幾》這節課是區分“幾”和“第幾”的不同含義。“幾”指的是一共是多少,“第幾”指的是事物的順序,是其中的某一個。孩子們判斷一共有幾個并不難,而指出第幾個必須考慮應從哪個方位數起,要難得多,對于剛入學的一年級學生,年齡偏小,方位感尤其是分左右還較差,對“幾個”和“第幾個”區別起來還有一定的困難。

  教材的主題圖是排隊買票的情境呈現,出示主題圖后問孩子們猜他們在干什么?

  從中穿插進行禮貌教育,之后問有幾人在排隊?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學生,他們都能一下子說出答案。但當我問:這里的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答,我又問:這里的第二是2個人嗎?第五是5個人嗎?這樣的問題學生就會回答了,由此引出:第2和第5指的是一個人!之后讓學生看圖再說說。“想想做做”第1題涂燈籠,從左邊起,涂4個和涂第4個,先讓學生明白每道題是涂幾個,再讓他們涂色。

  但課上沒及時反饋學生的作業,應該多展示幾個學生的作業,讓學生通過比較發現自己的不足。

  做完后還要問:如果從右邊涂起呢?讓學生說一說,指一指。“想想做做”第2題,左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?很多學生回答第5層,他們都是數陽臺的層數,一數發現小男孩住在第5個陽臺上,所以就說是第5層。我就聯系生活實際問他們:我們現在的教室是第幾層啊?(一年級在2樓)他們會說:第2層。

  接著再讓他們看書上的圖問:我們要怎么數樓的層數呢?

  這時就有學生明白了數層數應該看門從下往上數!隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層,你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖,答案是有兩種,根據從不同的方向數,結果是不一樣的,學生的回答有的說第2有的說第4,都對,只是要引導學生完整地說話花了一點時間。但在課堂教學中我注重講解,而實際操作的相對少了一些,講課速度偏快些,我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作,比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習來理解所學的知識。

  況且幾和第幾是教學的難點,因為這里還涉及到一個從哪邊數的問題,學生對區分左右還有一定的困難,而且幾和第幾也會混淆。比如從右邊起涂第4個燈籠,學生可能還是從左邊數的圈了第四個這樣的錯誤。當然這也和學生目前認字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經過一段時間的鞏固練習之后,這方面的情況會有好轉。

  以上就是是第一范文網小編為大家整理的小學一年級數學上冊《幾和第幾》教學反思,希望對大家有所幫助。

《第幾》 篇13

  教學目標:

  (一)知識與技能

  使學生初步理解數的基數、序數含義,能正確區分幾個和第幾個。

  (二)過程與方法

  在具體的數學活動過程中,借助生活經驗,解決關于幾個和第幾的實際問題,并培養學生的知識遷移能力和自主解決問題的能力。

  (三)情感態度和價值觀

  感受數學與生活的聯系。

  目標分析:

  本課教學目標是學生在認識了1~5各數,并會比大小的基礎上,感知自然數的序數含義,并能通過已知經驗正確區分幾和第幾。

  教學重點:

  使學生初步理解序數的含義,并知道數的方向決定次序。

  教學難點:

  區分幾和第幾的意義,能正確使用。

  教學準備:

  實物投影,幻燈片,方片4個,圓片1個。

  教學過程:

  一、情境導入

  教師:從前,有一個小朋友特別能吃。一天,他到一家漢堡店吃漢堡,他先吃了一個,沒有飽,又吃了一個還是沒有飽,直到吃完第4個,才覺得飽了;他拍拍肚子,嘆口氣說:“唉,要知道吃第4個能飽,先吃第4個該多好啊!你認為他說得對不對呢?為什么?

  通過講故事,讓學生借助已有的生活經驗,初步感知4個漢堡與第4個漢堡表示的意思不同。

  小結:直到吃完第4個,才覺得飽了,說明他一共吃了4個漢堡;如果直接吃第4個,實際上他只吃了1個,能飽嗎?看來第4個和4個不一樣,我們一起進入今天的學習《第幾》。

  【設計意圖】通過講故事導入新課,激發學生興趣,使學生初步認識到幾和第幾之間的差別。

  二、探究新知

  1.創設情境,感知序數含義。

  教師:你們從圖中看到了什么?

  教師引導學生仔細觀察畫面,并讓學生詳細描述畫面上的內容,找到數學信息,并根據這些信息提出問題:如果你個小法官,你認為誰說得對?為什么?同桌互相說一說。

  讓學生在說的過程中,認識到準確描述位置時,不光要說第幾,還要說清數的方向。

  小結:就是像你們說的這樣,從前面數,小朋友排在第2位;從后面數,小朋友排在第4位。看來我們在描述小朋友排在第幾時,不僅要說清他是第幾,更重要的是說清你是從哪往哪數,是按什么順序數的。

  教師:我們已經知道了小朋友在隊中的位置,那么其他人都排在第幾位呢?試著說一說。

  2.深入探究,區分幾個和第幾。

  教師:看來這兩個問題難不倒聰明的你,我們再來看一個問題:穿軍裝的阿姨前面有幾個人?后面有幾個人?

  教師:前面有3人,這里的3人與剛才我們說過的第3位一樣嗎?有什么不同?

  讓學生區分幾個和第幾,并運用課件讓學生明確3人指的是3個人,而第3位指的是1個人。

  小結:看來這個3指的是3個人,而另一個3指的是1個人,雖然都是3,可它們表示的意思卻完全不相同。

  3.鞏固方法,靈活應用幾個和第幾。

  教師:小動物正在排隊準備比賽了,可是小兔子找不到自己應該站在哪兒。小裁判員只告訴小兔子它在隊中是第3位,它應該站在誰和誰之間呢?你能幫幫它嗎?

  借助環節一、二的學習,引導學生利用已有的經驗解決新的問題,充分運用知識遷移,讓學生理解小兔子的位置可能是從左往右數的第3位,也可能是從右向左數的第3位。馬虎的裁判員沒說清數的順序,所以小兔子找不到自己的位置了。

  教師:如果你當裁判員你應該怎么告訴小兔子?

  小結:看來從哪往哪數,按什么順序數真是很重要。我們以后做事可不能像小裁判員這樣不嚴謹。

  【設計意圖】借助前面知識的學習,讓學生運用已有的經驗解決新問題,培養學生解決綜合問題的能力。

  三、鞏固練習

  1.想一想,說一說。

  教師:你們幫助小兔子找到了在隊中的位置,那么你能說一說自己在你所在的這一組的位置嗎?同桌兩人互相說一說。

  2.完成教材23頁第1題。

  (1)把左邊的4只小鳥圈起來。

  (2)從左邊數,給第4只小鳥涂上顏色。

  (3)從右邊數的第1只小鳥飛走了,還剩□只小鳥。

  3.比一比,誰的方法多。

  有4個方片,1個圓片,現在要把圓片擺在第2個,可以怎樣擺?你能想出幾種擺法。(數數時,數的方向不同,其結果也就不同。)

  【設計意圖】首先培養學生的動手能力,其次鞏固“數數的方向不同,位置不同”這一知識點,也讓同學們在考慮問題時要想全面。

  四、課堂小結

  今天我們共同學習了《第幾》這一課,你們有什么收獲嗎?

  教師:為了讓別人理解得更清楚、準確,我們在描述第幾時,還要說清楚你是從哪往哪數的,并且同樣的一個數,它既可以表示有幾個,還可以表示第幾。你們看,數學多有意思呀!

《第幾》 篇14

  教學內容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第14~15頁的例題和“想想做做”。教學目標1. 使學生在觀察、交流的過程中,初步理解“幾”和“第幾”的不同含義,能區分幾個和第幾個,并在實際生活中加以運用。2. 進一步培養學生合作交流的意識和語言表達的能力。3. 結合排隊等活動,使學生從中受到尊敬老人、禮貌謙讓等社會公德教育。教學過程一、 創設情境活動1: 開車出游。小朋友們,今天老師要帶大家去個非常有趣的地方,你們想去嗎?那就開上咱們的小列車去吧。(律動——開火車,多媒體顯示列車開到了動物園)[說明: 律動時,要讓學生模仿坐車的動作,并配上列車行進及到站時的聲音,使學生身臨其境。]二、 感知新知活動2: 排隊買票。1. 動物園一大早就有人來排隊買票了。(多媒體顯示5人排隊買票圖)2. 引導看圖,自由提有關“幾”與“第幾”的問題。如: 有幾個人在排隊?老爺爺排第幾呢?戴帽子的男孩排第幾?小女孩的前面有幾人,后面有幾人?……3. 說一說。(1) 如果是你排在老爺爺的前面,你會對老爺爺說些什么呢?(多媒體演示老爺爺從第五走到了第一)(2) 老爺爺高興地排到了第一。現在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人,后面有幾人?(3) 剛才我們說的幾人與第幾人,如5人和第5人,2人和第2人意思一樣嗎?(板書課題)4. (多媒體演示老爺爺買完票走了)教師繼續提出問題并要求回答。如: 剩下幾個人?戴帽子的男孩排在第幾?沒戴帽子的男孩又排第幾?小女孩的前面有幾人,后面有幾人?……[說明: 在學生回答的過程中,要適當地加以引導,特別要讓學生說清楚“是怎么數的”。同時,要告訴學生“排隊的時候我們一般都從前面數起”。]三、 內化認知活動3: 點燈籠。1. 今天動物園可真熱鬧,門口掛滿了燈籠。我們一起來做點燈籠的游戲好嗎?多媒體出示“想想做做”第1題圖。要求: 第一行從左邊起點4個燈籠,第二行從左邊起點第4個燈籠。2. 指名在電腦上進行涂色操作。3. 議一議: 4個和第4個意思一樣嗎?[說明: 給燈籠涂的顏色不作統一要求,可讓學生充分發揮自己的想像力,并要求說說為什么涂這種顏色。在區別“4個”與“第4個”時,如果學生能明白“4個”指一共有四個燈籠,而“第4個”指排在第四個的那個燈籠就可以了。]活動4: 我說我家。1. 多媒體出示小麗家樓房圖。2. 看圖,要求用“幾”和“第幾”這兩個詞說一句話。如: 這幢樓有5層,小麗住在第4層……3. 介紹自己家: 你家的樓房一共有幾層?你家住在第幾層?[說明: 在數樓房層數的時候,要引導學生根據房門、窗戶和陽臺等參照物來數,并要指出數樓房習慣上都是從下往上數。]活動5: 猴子撈月亮。1. 快看,動物園里的小猴子又在撈月亮啦!多媒體出示“想想做做”第2題右圖。2. 說一說: 看到這個畫面你想說什么呢?(學生可能會注意到戴帽子的猴子很特別)3. 小組討論: 戴帽子的小猴排在第幾?你是怎么數的?[說明:數戴帽子的小猴子是第幾只時,要引導學生先從下往上數,再從上往下數,明白由于數的方向不同,答案也不同。]活動6: 課間律動操。1. 挑選領操員。(每組各派1名學生排隊上臺領操)提問: 一共有幾個小朋友上臺領操?誰排第一?誰排第二?你是怎么數的?2. 全班模仿動物動作做課間律動操。3. 領操員重新排隊下臺回原位。提問: 剛才領操員下去時誰排第一?誰排第二?你是怎么數的?[說明: 本活動根據學生的年齡特點設計,目的是通過活動解除學生的學習疲勞,調節學生的學習興趣。因此,活動要有一定的時間保證,不得少于3分鐘。]活動7: 賽車比賽。1. 小朋友們的操做得可真不錯。接著,我們一起去看小動物賽車。(多媒體出示賽車圖)2. 搶答: 4號車前面有幾輛車?是哪些車?5號車前面是幾號車?后面又是幾號車?4號車前面是幾號車?后面又是幾號車?3. 小組合作: 看著這幅圖,你還能提什么問題?[說明: 在小組合作活動中,最好是同桌合作或前后桌合作,同時要強調學會尊重,學會傾聽,不要輕易打斷別人的發言,說話不要太大聲,不要影響其他人的交流等。]四、 總結評價活動8: 滿載而歸。1. 小朋友們今天在動物園里玩得開心嗎?不過時候不早了,我們回家去。(律動開列車游戲)2. 今天我們參觀了動物園,學習了幾和第幾的知識,你能說一句含有幾和第幾的話嗎?3. 今天這節課有意思嗎?為什么?現在你知道“幾”和“第幾”有什么不同嗎?你覺得你今天表現怎樣?滿意嗎?[說明: 在說“幾”和“第幾”時,要啟發學生結合實例進行描述。在課末評價時,要引導學生既評價自己,也評價別人,甚至可以評價老師。]

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