一年級數學下冊總復習教案（通用3篇）

一年級數學下冊總復習教案 篇1

　　教學內容：

　　復習“認識鐘表”

　　教學目標：

　　1、在解決問題的過程中使學生進一步鞏固對整時、半時、大約幾時認讀鐘表時間的認識，促進知識的系統化，從整體上把握知識結構。

　　2、以動手實踐的自主探究活動為基礎，在探究時刻之間變化的

　　過程中幫助學生建立豐富的認讀時間的表象，實現數的認識、圖形與

　　空間兩個領域的互相融合。

　　3、經歷認讀鐘表時刻探究問題的過程，體會時刻(時間)與人

　　們生活的密切聯系。

　　教學準備：

　　每個同學準備一個玩具鐘表(或模型)，教師準備演示用鐘表。

　　教學過程：

　　一、呈現問題：

　　(1)玩電瓶車的同學是 開始的，結束時是4時。

　　(2)坐飛天輪的同學是4時開始的，結束時是 。

　　(3)坐龍船的同學是 開始的，結束時是 。

　　(4)跳蹦蹦床的同學是3時開始的，結束時是4時。

　　(5)買票的小朋友4時進“兒童樂園”， 離開“兒童樂園”。

　　(6)“兒童樂園”每天下午向社會開放的時間為2時——6時。

　　二、自主探究：

　　1、以6個問題為框架，在教師指導下進行探究。以問題(1)為例：

　　(1)能不能把小朋友開始玩的時間和結束的時間在鐘表上撥出來?

　　(2)讓學生利用鐘表(或模型)進行操作。

　　(3)指名幾名同學演示。

　　(4)教師引領探究——利用教具(鐘表)，師生共同完成從到一直到的撥針操作活動。

　　2、畫出整時：

　　A：能不能把問題中的4時、3時、2時、6時畫出來?請同學們利用鐘面圖，畫上表針。(每個同學發一張鐘面圖)

　　B：能不能把你是怎么畫的展示給大家看一看?指名幾位同學上臺展示。

　　C：讓畫錯的同學進行改正。

　　三、梳理概括：

　　1、通過上面的學習，你能發現什么?

　　引導學生能發現：跳蹦蹦床的同學是最早開始玩的，坐飛天輪的同學結束的最晚，跳蹦蹦床的同學玩的時間最長……

　　2、在認讀鐘表時應該注意什么?

　　引導學生把認讀鐘表要注意的事項說出來：辯認時針與分針，看清時針與分針的位置……

　　四、課堂總結：

　　通過這節課的學習，你有什么收獲?

一年級數學下冊總復習教案 篇2

　　總復習

　　第一課時：100以內的加法和減法的復習

　　復習內容：20以內的加減法、整十數加減整十數、兩位數加減一位數和整十數。

　　復習目標：

　　1、通過自主分類與梳理，使學生從整體上把握100以內的加法和減法計算知識。

　　2、提高學生的整理、分析能力，初步培養學生的合作意識。

　　復習重點：對知識進行整理，回顧計算方法。

　　復習難點：區分各個類型計算的方法。

　　教具準備：課件、卡片。

　　復習過程：

　　一、情境導入，復習20以內的加減法。

　　師：這節課老師又要帶小朋友去數學王國了，你們高興嗎？要進大門，必須做出這些題目，你想試試嗎？

　　課件出示題目：14-5＝　　　　16-9＝　　　　13-4＝　　　

　　12-8＝　　　　11-6＝　　　　9-6＝

　　3+5＝　　　　7+4＝　　　　　5+8＝

　　學生口答完，師：大門開了，看，智慧爺爺來迎接我們啦！

　　二、知識整理。

　　師：智慧爺爺要帶我們去一個美麗的大草坪，哎喲，草坪上有很多的卡片，很雜亂，我們去撿起來，讓大草坪重新美麗，好不好？原來這些卡片上是些計算題呀，沒關系，我們能把它們算出來。讓我們小組合作，每人做3題，把它們算出來。

　　（學生計算后，集體訂正）

　　師：這些題目都是屬于100以內的加法和減法，板書課題。

　　1、請小朋友把這些卡片分成兩大類。

　　（學生自主分類）

　　分完之后，請小組代表（兩人）到投影上展示，并分別說一說每一類相同的地方，即分類標準。

　　可能有兩種答案：

　　（1）加、減

　　（2）兩位數與一位數　　兩位數與整十數

　　2、把每部分進行再分類。

　　3、觀察一下，還有哪些是可以分成兩種情況的。

　　教師根據學生的回答，板書：

　　4、請同學就各種小類型分別舉例出題，指名說答案和計算過程，板書括號里的內容。

　　5、師：100以內的加減法除了這些類型之外，我們還學過哪些類型？

　　（整十數加減整十數）指名舉例，并計算出來，說出計算方法。

　　練一練：看誰跑得快：

　　你能很快說出下面各題得數的十位是幾嗎？

　　31+6＝□7　　　75-6＝□9　　　　74-20＝□4

　　54+9＝□3　　　37-8＝□9　　　　35+30＝□5

　　一、綜合練習。

　　1、讓我們來比一比。看誰算得又對又快。

　　（每人一張練習紙，上面是100以內的口算題）

　　師：小朋友們真棒，智慧爺爺帶我們到智慧樂園去玩一玩。

　　連線。

　　2、我們先來到射擊場，這些目標球上都有一個算式，請你說出算式的得數，如果正確，就能把球射中。小射手的本領大不大，誰想來試一試？（學生做題）

　　3、飛上太空。

　　這個游戲更好玩了，是飛上太空，只要你做對這些題目，就能坐上這架小飛機，飛到太空遨游了，誰來試試？

　　4、踩地鼠。

　　（1）54+6＝50　　　　　　　（　　　）

　　（2）73-20＝71　　　　　　　（　　　）

　　（3）一個加數是4，另一個加數是50，和是54。

　　（　　　）

　　（4）23＋30﹥53　　　　　　　（　　　）

　　5、智慧果。

　　師：想吃美味的智慧果嗎？開動腦筋，在（　　）里填上適當的數，果實里的算式對了，就能把它們摘下來。誰先來試試？

　　（　　　）+62＝68

　　（　　　）-40＝53

　　76-（　　　）＝70

　　54-（　　　）＞50

　　四、全課總結。

　　師：小朋友們喜歡開動腦筋，在玩中又復習了知識，收獲可真多。你覺得你在數不學王國里哪些地方表現很出色，或者你覺得哪個小朋友很出色呢？

　　第二課時：元角分的復習

　　一、填空題：

　　1.以角為單位的人民幣有角、（ ）角、角。以分為單位的人民幣有分、分、分。

　　2.一張一元的人民幣可以換(     )張5角的人民幣和(      )張1角的人民幣.

　　一張一元的人民幣可以換(     )張5角的人民幣.也可以換(     )張1角的人民幣.

　　3.5=(     )-5     （      ）- 6 = 3 + 6     （       ）+ 6 = 5 + 9

　　4.一個足球46元，小明：我帶的錢正好夠買一個足球，我最多帶了（　　）張十元？

　　小紅：我買足球付的錢全是十元的，我付了（　　）張？

　　5.一張50元可以換（   ）張20元和（   ）張10元。

　　45.一張100元的可以換（　　）20元的，也可以換（　　）張10元的。

　　6.26角＝（ ）元（ ）角      100分＝元      3元6角＝角

　　7.一個數它的個位和十位上的數字和是9，這個數字可能是（    ）、（    ）、（    ）。

　　一個數它的個位數字比十位上的數字大2，這個數可能是（    ）、（    ）、（    ）。

　　一個數它的十位數字比個位上的數字大2，這個數可能是（    ）、（    ）、（    ）。

　　8.88左邊的8在（     ）位，表示（    ）個（     ），右邊的8在（     ）位，

　　表示（    ）個 (    ）。

　　9.個位是5，十位是3的數是（      ）。

　　二、選擇題：

　　1.一個籃球的價格為（ ） a：68分 b：68元 c：68角

　　2.一本字典的價格為（ ） a：8元2角 b：8角2分 c：82分

　　3. 2角可以兌換成（ ）個5分。a：1 b：2 c：4

　　三、解決問題：

　　1.小亮買了一個練習本用去6角，他付出1元，應找回的錢是多少錢？

　　2.小紅買文具用去9角，還剩1元1角，她原來有多少錢。

　　3.小蘭有2元5角，買學具用去1元2角，還剩下的錢數是多少？

　　第三課時：認識圖形、認識鐘表的復習

　　教學內容：認識圖形、認識鐘表

　　教學目標：

　　1、使學生認識常見的四種立體圖形和平面圖形，進一步加深對所學的幾何圖形的認識。

　　2、一方面鞏固鐘表中整時和半時的認識，另一方面通過看接近整時的鐘面，使學生進一步說出大約是幾時。

　　教學重點：認識圖形，并能夠形成對這些圖形的表象。

　　教學過程：

　　一、認識圖形

　　1、出示第116頁第4題

　　（1）學生看書并回答有哪幾種圖形，教師板書：長方體、正方體、圓柱、球

　　（2）問：長方體、正方體、圓柱、球各有幾個？學生再書上完成，集體訂正。

　　（3）教師分別指出每種圖形的名稱，學生舉起對應的幾何圖形。

　　（4）教師出示實物，讓學生說出每種物品是什么形狀？

　　（5） 指名說一說日常生活中見過哪些物體是長方體、正方體、圓柱、球？

　　2.出示第117頁第5題

　　（1）學生看書并回答有哪幾種圖形，教師板書：長方形、正方形、三角形、圓

　　（2）問：長方形、正方形、三角形、圓各有幾個？學生再書上完成，集體訂正。

　　3.對比

　　(1)教師拿出一個正方體的盒子，和盒子一個面大小的正方形，指名說出名稱。

　　2)問：誰能說一說他們有哪些相同的地方和不同的地方？

　　引導學生觀察：正方體的每一個面各是什么形狀的？

　　(3)用同樣的方法觀察長方體、圓柱的面各是什么形狀？

　　(4)完成書上第119-120頁第7、8題，集體訂正。

　　二.認識鐘表

　　1、撥鐘，分組活動，讓學生利用鐘表的學具撥出每個整時和半時，小組中同學相互檢查。教師巡視，提醒學生在撥表時，時針和分針一定要撥到準確的位置上。

　　2、認鐘，教師撥鐘，學生認；指名撥鐘，學生認。

　　（1）引導學生觀察整時：時針和分針沒有正對著鐘面上的數，而是稍稍偏了一點。告訴學生：像這種差一點不到幾時，或是幾時剛剛過一點，我們就不能說正好是幾時，應該說“大約是幾時”。

　　（2）完成書上第120頁的第9題。

　　同座相互說一說，指名說，并說一說為什么？

　　3、數字表示法

　　（1）問：你們認識電子表上的時間嗎？請學生說一說怎么認的？如果我們要把鐘上的時間跟電子表一樣表示，你會嗎？

　　（2）看書第117頁第6題，學生在書上完成，點四人板演，集體訂正。

　　三、小結

　　四.游戲：在盒子里摸圖形，學生摸出來后，告訴大家這是什么？

　　第三課時：統計復習

　　一、教學目標：

　　1、使學生體驗調查和收集、整理數據的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　2、學生填寫比較簡單的復式統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　3、通過對周圍現實生活有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力和參與意識。

　　二、教學過程：

　　（ 一）、問題情景，導入新課

　　1、多媒體課件出示例1主題圖，問：圖上的小朋友在干什么？你們測量過體重嗎？測量了幾次？

　　2、讀一年級剛入學時，你測量的體重是多少？（學生自由匯報各自的體重情況）

　　3、怎樣才能讓大家一看就明白我們班所有人的體重情況呢？

　　（二）、活動體驗，探究新知

　　1、電腦出示統計表（1）：

　　體重（千克）15以下、16～20、21～25、26～30、31以上人數

　　師：現在我們就用“正”字記錄法來統計一下剛入學時的體重（集體活動）

　　2、活動結束后，師生共同將收集的數據整理后填入表格中。

　　3、二年級時，我們的體重有什么變化呢？

　　電腦出示統計表（2）

　　體重（千克）15以下、16～20、21～25、26～30、31以上人數

　　集體進行統計活動，并將結果填入表中。

　　4、討論：如果想把兩年的體重數據填入一個統計表中，該如何表示呢？

　　學生討論后，在黑板上出示表格（3）：（單位：千克）5、先讓學生獨立嘗試填空，然后小組合作交流。指名上臺在黑板上填寫數據。

　　6、引導觀察討論大屏幕上的兩個單式統計表與黑板上的復式統計表有什么聯系與區別。

　　7、觀察復式統計表，回答問題。

　　（1）一年級時，體重在（　）千克的人最多

　　（2）二年級時，體重在（　）千克的人最多

　　8、你還能發現什么？先在小組交流，后指名在全班匯報。

　　9、你有什么好的建議嗎？

　　組織學生對體重過輕或過重的學生提些合理的建議等。

　　（三）、整理數據，鞏固練習

　　出示“做一做”，練習情景圖。

　　1、交流圖上的小朋友參加了哪些課外活動？

　　一班的同學參加各項課外外小組活動人數的情況是怎樣的？

　　你參加了哪項課外活動？

　　2、討論：怎樣收集我們班參加課外活動人數的數據？

　　3、活動、統計數據。

　　4、整理數據并把數據填入復式統計表中。

　　5、討論并回答統計表后面的四個問題。

　　（四）、匯報收獲，回顧總結

　　這節課我們干了什么？（板書課題）你有什么收獲？

一年級數學下冊總復習教案 篇3

　　教學內容：

　　復習“百以內的加減法”。

　　教學目標：

　　1、在解決問題的過程中，鞏固對100以內數的加減計算方法的理解和掌握，并能形成一定的計算速度。

　　2、以解決問題為依托促進知識的系統化，從整體上把握知識結構。

　　3、在經歷探究問題的過程中“溫故而知新”，對知識有新的認識、提高。

　　教學過程：

　　一、創設情景，提煉信息：

　　1、談話引入：老師想問小朋友一個問題，平常你們喜歡到哪兒去玩?能不能把高興的事說出來聽一聽?

　　2.出示課本插圖，提出幾個問題引導學生思考并回答：

　　(1)這是一幅“兒童樂園”圖，從圖中你能發現什么?(或小朋友們在干什么?)

　　引導學生發現圖中的主要景物——飛天輪、龍船、蹦蹦床、電瓶車。(或引導學生發現圖中的幾個主要活動——有的小朋友在坐飛天輪，有的小朋友在坐龍船，有的小朋友在跳蹦蹦床，有的小朋友在開電瓶車。)

　　(2)A：從圖中你能發現哪些數字信息?

　　引導學生發現開展幾個主要活動的人數——坐飛天輪的有23人，在坐龍船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，在開電瓶車的有6人。

　　坐飛天輪的有23人是情景中以文字敘述方式告知的，開電瓶車的只有6人，以上兩條信息學生很容易發現，也不會產生意見分歧。但由于坐龍船的16人擁擠在一起，跳蹦蹦床的15人在排列上沒有規律，因而學生對這兩條信息的發現可能會有意見分歧，此時，教師就要指導學生閱讀，使學生感悟正確的閱讀方法，以便形成正確認識——從左到右依次數出坐龍船的16人;把跳蹦蹦床的同學分成幾個小的區域，分別去數，然后相加，或依次數出每個區域中的人數。同時，還可以讓學生進行反思：在數的過程中要注意什么(或開始為什么沒有數正確)——要有正確的數數方法，要仔細數，不重復也不遺漏。

　　B：你還能發現哪些數字信息?

　　引導學生發現：現在是下午4時;有的小朋友在買飲料，能知道各種飲料的價格;有的小朋友在買票入場，因為身高超過了1米。

　　二、師生合作，探究學習：

　　(一)統計信息，提出問題：

　　1、看來，圖中的信息還真不少，怎樣才能記住這些信息?(或怎樣才能記住每個項目中有多少人?)

　　引導學生想到“統計信息”。然后師生共同完成下表。

　　項目坐飛天輪的坐龍船的跳蹦蹦床的開電瓶車的

　　人數2316156

　　2、根據表中的這些信息，你能提出什么數學問題?

　　利用表中的數據信息，可以提出6個加法計算的問題、6個減法計算的問題以及若干個連加、連減、加減混合計算的問題。在讓學生口述問題時，不必面面俱到，但要引導學生注意問題的全面性，如：學生如果僅僅提出的是兩個數相加、相減的問題，教師應進一步引導：能不能提出連加計算的問題?能不能提出連減計算的問題?能不能提出加減混合計算的問題?最后教師總結：利用這些數據，不但可以提出加法、減法計算的問題，還可以提出連加、連減和加減混合計算的問題。

　　(二)小組合作，解決問題：

　　下面我們就來解決這些問題。請小朋友仔細想想，要解決這些問題，應該怎樣列式呢?請你把這些算式寫出來，然后計算出得數。自己先列式解答，然后在小組內交流一下，一會兒我們以小組為單位匯報。

　　(三)匯報交流，梳理分類：

　　1、哪個小組愿意說一說你們解決的是哪些問題?應該怎樣列式?得數是多少?

　　(1)學生在匯報時，既可以先匯報列出的算式及得數，然后再說明這個算式解決的是什么問題;也可以先敘述解決的是什么問題，再匯報如何列式解答這個問題。

　　(2)如果學生匯報的僅僅是加法、減法、連加、連減算式，老師要適時地引導學生提出并解答能夠進行加減混合計算及帶小括號計算的問題，并及時板書算式。

　　2、伴隨著每個小組匯報交流活動的不斷深入，教師要把算式分類板書，以便為最后的總結概括作好準備。板書時可以把算式分為加法算式、減法算式、連加算式、連減算式、加減混合算式、有小括號的算式相對獨立的六部分，如下所示：

　　23+16 23-16 23+16+15 23-16-4 23+16-15 23-(16+4)

　　16+15 23-4 16+15+4 23-15-4 23+15-16 23-(15+4)

　　16+4 15-4 23+16+4 23+16-4

　　(四)總結概括，理性升華：

　　1、仔細觀察這些算式，你能發現什么?

　　引導學生對算式進行橫向、縱向的對比觀察與分析，找到每一類算式的共同特征，抽象出每一類算式的名稱——加法(算式)、減法(算式)、連加(算式)、連減〔算式)、加減混合(算式)、有小括號的(算式)。

　　2、在計算時應該注意什么?

　　引導說出計算百以內加減法時要注意的問題——

　　用豎式計算，相同數位要對齊;

　　從個位加起，個位滿十向十位進一;

　　個位不夠減，從十位退1，在個位上加10，再減;

　　算式有小括號的，先算括號里面的。

　　當學生總結遇到困難時，教師可利用板書中的例子作為切入點，引導學生進行知識梳理。

　　(五)鞏固練習，拓展創新：

　　1、數的組成：利用計數器，完成如下類似的題目——請小朋友準備好計數器，聽老師說要求，大家在計數器上撥數。

　　十位上的數字是4，個位上的數字是6，這個數是多少?這個數是由幾個十和幾個一組成的?

　　… …

　　2、數的大小比較：

　　以上述學習過程中出現的這些兩位數為材料，進行數的大小比較練習：

　　33○49 98○62 54○45 87○90 43○46-2 77○50+27

　　3、數的計算：

　　(1)以上述學習過程中出現的這些兩位數為材料，進行加減法計算練習。

　　第一組：35+24 42+36 56+43 57-45 98-56 84-53

　　第二組：38+25 46+59 36+57 54-37 42-19 51-27

　　(2)仔細觀察這兩組數，你能發現什么——引導學生發現：第一組計算時不需要進位與退位，第二組計算時需要進位與退位。

　　在計算時我們要注意什么——不僅讓學生發現計算進位加法、退位減法時不要忘記“進一”和“退一”，更重要的.是要使學生體會豎式計算的作用為“當計算遇到困難時，可以用豎式來幫助解決問題”。

　　三、總結與反思：

　　通過本節課的學習，你有什么收獲?

　　引導學生從知識與方法兩個方面進行表述。知識——學會了什么，應該注意什么。方法——引導學生從以“自主探究”為基礎的合作、交流、對比、觀察、反思“做數學”的角度進行總結。