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一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用數(shù)學(xué)》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-05

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用數(shù)學(xué)》教案(精選5篇)

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用數(shù)學(xué)》教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:用數(shù)學(xué) (p19:例3)  完成相應(yīng)的做一做

  教學(xué)要求:

  1、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察的好習(xí)慣。

  2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息和整理信息的能力。

  3、學(xué)會(huì)提出與他人不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  4、能夠用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)收集信息和處理信息并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)正確熟練地進(jìn)行計(jì)算的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:主題圖二幅

  教學(xué)過(guò)程:

  師:春天到了,教師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到了郊外進(jìn)行春游活動(dòng),同學(xué)們來(lái)到郊外,非常開(kāi)心,吃過(guò)飯后,便玩起了游戲。

  一、說(shuō)一說(shuō)

  出示主題圖:(例3的主題圖)

  1、師:從圖中你知道了什么?

  還有什么發(fā)現(xiàn)?(教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū))

  1)有8個(gè)女同學(xué),有6個(gè)男同學(xué)

  2)13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏的游戲,這里有6個(gè)同學(xué)

  3)有16個(gè)同學(xué)來(lái)踢球,已經(jīng)來(lái)了9個(gè)人。

  2、師:你能根據(jù)這些信息提出問(wèn)題嗎?比一比,看誰(shuí)提出的問(wèn)題最多,試一試(先同桌互說(shuō),然后指名說(shuō),教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)),還能提出不同的問(wèn)題嗎?

  3、想一想,你能根據(jù)這些信息列出算式嗎?試一試

  (板演,齊練,評(píng)講)

  如:第1小題:8+6   8-6  

  問(wèn):你為什么要用這種方法算,說(shuō)說(shuō)你的理由?

  等于幾你是怎樣想的?請(qǐng)同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),再全班說(shuō)一說(shuō)。還有沒(méi)有與他不一樣的算法嗎?

  (其它各題與以上相同)

  b:出示“做一做”的主題圖

  學(xué)生觀(guān)察:

  問(wèn):(1)從圖中你看到了什么?把你看到的說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)。再數(shù)一數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?

  (2)你能夠根據(jù)你所看到的說(shuō)成一個(gè)數(shù)學(xué)小故事嗎?試一試(四人小組互說(shuō))

  (3)指名說(shuō)(3――――5人)

  (4)你們有根據(jù)這些數(shù)學(xué)小故事列出算式嗎?學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演。

  (5)除了剛才的這些問(wèn)題,你還能提出其它的問(wèn)題來(lái)并且列出算式嗎?討論一下,互相說(shuō)一說(shuō)。

  二、練一練

  1、完成p21:1

  出示圖,讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察:

  (1)你從圖中看到了什么?你能根據(jù)這些信息編出一個(gè)數(shù)學(xué)小故事嗎?四人小組互說(shuō),然后指名說(shuō)

  (2)你能根據(jù)你編的這些數(shù)學(xué)小故事列出算式嗎?

  (3)學(xué)生獨(dú)立完成,同時(shí)指名板演。

  (4)你能說(shuō)說(shuō)它們各等于幾?你是怎么想的嗎?

  2、p21:2

  學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正

  三、全課總結(jié)

  (略)

  四、完成課外作業(yè)

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用數(shù)學(xué)》教案 篇2

  用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)19頁(yè)例3,20頁(yè)做一做。 教學(xué)目標(biāo):基礎(chǔ)知識(shí):能正確理解圖意,會(huì)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,能夠列式解答,并進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)十幾減幾的內(nèi)容。基本技能:較熟練地掌握十幾減幾的算法。情感態(tài)度:感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)圖意提出合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備:例3和做一做的情景圖。 教學(xué)過(guò)程:教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教案修改創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 二、利用圖片資源,傳授新知: 揭示課題師:放學(xué)以后,你和小伙伴都喜歡做什么游戲? 師:今天我們就用你們喜歡的游戲進(jìn)行教學(xué),喜歡嗎? 師:板書(shū);用數(shù)學(xué)師:教師這里有小朋友放學(xué)以后參加游戲的活動(dòng)圖,請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察這幅圖小朋友在干什么? 師:根據(jù)捉迷藏的這個(gè)游戲你能提出什么問(wèn)題?你能在小組內(nèi)討論怎樣解決問(wèn)題?怎樣列式計(jì)算? 師:大家討論的一樣嗎? 師:你能列出算式嗎? 生:喜歡做捉迷藏、丟手絹、踢足球、跳繩、跳皮筋…… 生:我們喜歡 生:可以和同位說(shuō)一說(shuō)小朋友們都在干什么?捉迷藏、丟手絹、踢足球、跳繩、跳皮筋……的游戲 生:分組討論,交流,展示交流的結(jié)果,13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏游戲,這里有6個(gè)人,藏起來(lái)幾人? 生:我們和他提出的問(wèn)題一樣。生:13-6=7(人) 師:老師提個(gè)問(wèn)題可以嗎?指著算式,13表示什么?6表示什么?7是什么?

  教學(xué)過(guò)程: 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教案修改三﹑鞏固練習(xí)內(nèi)容:做一做 p20師:能說(shuō)出你們組解題思路嗎?師:評(píng)價(jià):你們利用集體的智慧解決了用數(shù)學(xué)的知識(shí),教師獎(jiǎng)給每小組一顆智慧星。 第2、3幅圖的丟手絹和球的游戲 ,你能提出什么問(wèn)題?小組內(nèi)討論、交流、解決問(wèn)題? 師:教師參與小組討論中了解學(xué)生討論的情況和表現(xiàn)最好的小組,準(zhǔn)備交流。反映名小組展示交流的情況。 師:你能說(shuō)出算式嗎? 師:你們還有別的想法嗎?   師:你還能看著這三幅圖你能提出什么問(wèn)題嗎?   教師小結(jié):同學(xué)們根據(jù)題意的理解利用所學(xué)的知識(shí)解決用數(shù)學(xué)的問(wèn)題.小朋友們真聰明!我獎(jiǎng)給每個(gè)小組一顆智慧星. 師:請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察圖中都有什么?看到圖畫(huà)中的景色你能想到什么? 師:這么美麗的圖畫(huà)你能提出什么問(wèn)題嗎? 生:可以按自己組的解題思路去說(shuō)一說(shuō)。(別的小組也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)) 生:分組在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)圖意、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路。生:①要有16人來(lái)球,現(xiàn)在來(lái)了9,還要幾個(gè)人?②做丟手絹游戲的有8個(gè)女同學(xué),有6個(gè)男同學(xué),一共有多少個(gè)同學(xué)參加?生:①16-9=7(人)  ②8+6=14(個(gè))生:我們同意他們的意見(jiàn),掌聲鼓勵(lì)。 生:1、做丟手絹游戲的有14人,有男生6個(gè)人女同學(xué)有幾個(gè)人 2、現(xiàn)在有9個(gè)人玩球,又來(lái)了7個(gè)人,一共有多少個(gè)人參加?…… 生:這幅圖中有小鳥(niǎo)、小、魚(yú)、樹(shù)……這幅圖畫(huà)真的很美,我想去這個(gè)地方去玩…… 生:有17只小鳥(niǎo),飛走了8只,樹(shù)上有幾只小鳥(niǎo)?生:有17只小鳥(niǎo),樹(shù)上有9只,飛走了幾只?師:你們有問(wèn)題想要問(wèn)他嗎?

  教學(xué)過(guò)程: 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教案修改四、獨(dú)立練習(xí):練習(xí)四 五、全課總結(jié):師:你還能提出什么問(wèn)題? 師:圖中還有什么?你還能提出什么問(wèn)題? 師:請(qǐng)你按書(shū)上提出的問(wèn)題把算式填在方格里.集體訂正。 第一題:根據(jù)圖意提出問(wèn)題、列式計(jì)算。  第二題:根據(jù)圖意與要求列式計(jì)算。 今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?板書(shū)設(shè)計(jì):用數(shù)學(xué) 13-6=7(人) 16-9=7(人) 8+6=14(人) 17-8=9(只) 15-6=9(只)生:有15只小鹿,水里的有6只,跑了幾只小鹿。有15只小鹿,跑了9只,還有幾只? 生:有13條魚(yú),游走了7條,還有幾條魚(yú)?左邊有6條魚(yú),右邊有7條魚(yú),一共有幾條魚(yú)?生:有13條魚(yú),游走了7條魚(yú),還有幾條魚(yú)?……. 教后記:大部分學(xué)生都能提出問(wèn)題,并能夠解決問(wèn)題,有個(gè)別學(xué)生,把減法應(yīng)用題,列為加法應(yīng)用題,應(yīng)該引起教師重視。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用數(shù)學(xué)》教案 篇3

  各位老師大家好,我執(zhí)教的用數(shù)學(xué)一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)P59的內(nèi)容。

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容的呈現(xiàn),注重用學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的事物和事例設(shè)計(jì)情境,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,探索解決問(wèn)題的方法提供生動(dòng)有趣的資源。讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題,理解問(wèn)題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”是《標(biāo)準(zhǔn)》(第一學(xué)段具體目標(biāo))要求。

  那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境,組織用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的活動(dòng)。讓學(xué)生參與收集數(shù)學(xué)信息       根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題解決問(wèn)題的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生有條理的觀(guān)察,初步提出問(wèn)題。還要注意緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例,讓學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

  一. 創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣

  播放《大象運(yùn)木頭》的童話(huà)故事,讓學(xué)生從畫(huà)面中收集數(shù)學(xué)信息,然后讓學(xué)生提出問(wèn)題并匯報(bào)解決的方法,學(xué)生自由提問(wèn)。在此環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)乘法的含義。讓學(xué)生在思考中,在師生交流中,明白題中的數(shù)量關(guān)系,明白為什么用乘法計(jì)算。

  二 .新課

  課件出示動(dòng)物聚會(huì)的圖畫(huà),給學(xué)生提供了豐富的信息資源。先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息,然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并選擇自己喜歡的問(wèn)題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀(guān)察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。

  三 .實(shí)踐練習(xí)

  設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境:1、 小兔子采蘑菇 學(xué)生根據(jù)圖上的信息自己提問(wèn)題并獨(dú)立列式計(jì)算。使學(xué)生逐漸清楚解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,同時(shí)加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

  2、 肯德基的圖片 

  學(xué)生很喜歡吃肯德基,所以對(duì)這個(gè)情境比較感興趣,與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

  四. 拓展練習(xí)

  學(xué)生聯(lián)系身邊的事,自己編一道用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  再次回到完整的用數(shù)學(xué)形式,真正提高用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

  在實(shí)際的教學(xué)中也出現(xiàn)了很多值得探討和改進(jìn)的地方,比如學(xué)生看圖時(shí),應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法。教師的語(yǔ)言有時(shí)不夠簡(jiǎn)潔,有些地方處理的過(guò)于草率等。希望聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見(jiàn),謝謝大家!

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用數(shù)學(xué)》教案 篇4

  《用數(shù)學(xué)》——求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾 說(shuō)課稿三亞市崖城鎮(zhèn)南山小學(xué)  陳芳                                         獲市級(jí)二等獎(jiǎng)一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)一年級(jí)下冊(cè)“ 兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。2、教材簡(jiǎn)析“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,它在兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的教學(xué)中孕伏,這節(jié)課既是對(duì)兩位數(shù)減一位數(shù)的綜合運(yùn)用,同時(shí)又是學(xué)習(xí)應(yīng)用題必不可少的知識(shí)基礎(chǔ),因而是本單元的重點(diǎn)及核心內(nèi)容,本節(jié)課的數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí),有著舉足輕重的作用。教材的編排內(nèi)容,注重用學(xué)生熟悉的、有興趣的活動(dòng)和事例設(shè)計(jì)情境,促使學(xué)生“走入情境”去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索解決問(wèn)題方法,這是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)變化,學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),滋生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的內(nèi)容,學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),從學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)形式及學(xué)情發(fā)展出發(fā),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。⑴知識(shí)技能目標(biāo):學(xué)生初步理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算方法;并能正確計(jì)算“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。⑵能力目標(biāo):學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過(guò)程中,獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方法,并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。⑶情感目標(biāo):通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅,初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。⑷教學(xué)重、難點(diǎn)依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的地位和作用,本課設(shè)計(jì)的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、拓展問(wèn)題”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是使學(xué)生能正確解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題,所以這是教學(xué)的重點(diǎn)。教材創(chuàng)設(shè)了“作業(yè)評(píng)比紅花活動(dòng)”這一情境入手,知識(shí)與生活緊密聯(lián)系,而又根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平,因此我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力是教學(xué)難點(diǎn)。⑸教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),我準(zhǔn)備了直觀(guān)、形象、生動(dòng)的多媒體課件及學(xué)生游戲用的學(xué)具、小紅花貼紙等。二、說(shuō)教法、學(xué)法在教材處理上,充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的有興趣的活動(dòng)情境,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決身邊的問(wèn)題。在教學(xué)思想上,努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)學(xué)生的年齡特征,知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,更好地突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。因此,在教學(xué)方法上,我采用動(dòng)手操作、直觀(guān)演示、自主探索等方法,使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí),提高搜集信息能力、動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)手段上,采用多媒體輔助教學(xué),增加了直觀(guān)性和趣味性,增強(qiáng)了教學(xué)效果。同時(shí),利用“發(fā)現(xiàn)法”的原理激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)自解,合作交流、操作探索等學(xué)習(xí)方法。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 基于以上思路,以及學(xué)生的特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。 

  教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖復(fù) 習(xí) 鋪 墊 師:大家一起來(lái)摘蘋(píng)果,看誰(shuí)摘得多?課件出示:  

  把你摘到的蘋(píng)果放進(jìn)相對(duì)應(yīng)的籃子里通過(guò)復(fù)習(xí),更好地引導(dǎo)學(xué)生找到新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn),創(chuàng)造知識(shí)遷移的環(huán)境,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 談話(huà)引入師:小朋友們,這個(gè)學(xué)期我們開(kāi)展了作業(yè)評(píng)比得、紅花的活動(dòng),你們一定都得到了許多紅花吧!能告訴大家嗎?誰(shuí)得的最多?誰(shuí)的最少?創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參與的話(huà)題以喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,這樣設(shè)計(jì),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí),為講授新課做好準(zhǔn)備。探   究  新   知  發(fā) 現(xiàn) 問(wèn) 題師:有3個(gè)小朋友也得到了很多紅花,我們一起來(lái)看一看,好嗎?課件出示紅花榜圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖。     

  師:看了這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?講給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。小雪多、小磊少小雪有12朵,小磊有8朵,小華有9朵……利用教材主題圖提供的信息資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境,促使學(xué)生“走入情境”去觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),以學(xué)定教的新理念。    探   索   新    知  提出問(wèn)題你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(小組討論、匯報(bào)、師板書(shū))A、小雪和小磊一共有多少朵?B、小雪比小磊多幾朵?C、小雪比小華多幾朵?D、小磊比小雪少幾朵?……讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,這有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),使他們展開(kāi)積極的思維投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。   解決問(wèn)題以四人為小組,通過(guò)擺紅花、學(xué)具來(lái)解決問(wèn)題,(小組匯報(bào),老師板書(shū))(A)12+8=20(朵)(B)12-8=4(朵)(C)12-9=3(朵)(D)12-8=4(朵)教師強(qiáng)調(diào)寫(xiě)上單位名稱(chēng)師:能給大家講講為什么這樣算嗎?為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式,都是12-8=4(朵)?設(shè)置學(xué)生操作、討論、試說(shuō),試算等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,有利于學(xué)生良好認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高,并從中體會(huì)與同伴合作獲得得成功的愉悅。 拓展問(wèn)題課件出示:小雪說(shuō):“我得的紅花比小磊與小華兩個(gè)人合起來(lái)的還要多,你認(rèn)為也是這樣嗎?為什么?”①學(xué)生小組進(jìn)行討論。②小組匯報(bào)討論結(jié)果。根據(jù)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)原理,設(shè)計(jì)了有梯度的學(xué)習(xí)活動(dòng),由淺入深,進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)。    鞏固運(yùn)用     深化理解1、課件出示第73頁(yè)“做一做”。     

  師:你們會(huì)解答小明提出的問(wèn)題嗎?學(xué)生讀題后,獨(dú)立思考,集體訂正。2選擇題(教科書(shū)74頁(yè)第3題)課件出示:    師:你能根據(jù)算式選擇正確的問(wèn)題嗎?算式:44-40=4(盆)問(wèn)題:一共有多少盆?月季比菊花少多少盆?菊花比月秀多多少盆?還剩多少盆?3、課件出示:李平家養(yǎng)的家禽 鴨鵝雞只數(shù)302045師:你能提出什么問(wèn)題?學(xué)生獨(dú)立思考,自由發(fā)言,教師指導(dǎo),集體訂正。學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中一次一次體驗(yàn)成功,并感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,滋生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能真正被激發(fā)起來(lái)。         如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)思想方法才有可能真正被應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,還打開(kāi)了學(xué)生的思維,豐富了他們的想像力。

  全課小結(jié)師:今天我們用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了一些生活中的問(wèn)題,(板書(shū):求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾)大家談?wù)勥@節(jié)課的收獲(學(xué)生踴躍發(fā)言)只要我們善于觀(guān)察,勤于思考,我相信,一切問(wèn)題都難不倒我們!促使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,并讓學(xué)生帶著知識(shí)去尋找解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)到一個(gè)探索者的成功樂(lè)趣,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力與信心。

  四、說(shuō)板書(shū)的計(jì):本節(jié)課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),解決知識(shí)難點(diǎn),而且為了使學(xué)生便于觀(guān)察、比較、分析、歸納協(xié)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化,于是我安排了以下的教學(xué)設(shè)計(jì):求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾1、小雪和小磊一共有多少朵?12+8=20(朵)2、小雪比小磊多幾朵?12-8=4(朵)3、小雪比小華多幾朵?12-9=3(朵)4、小磊比小雪少幾朵?12-8=4(朵)

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用數(shù)學(xué)》教案 篇5

  小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)《練習(xí)十九》中,“用數(shù)學(xué)”解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,與以往的“用數(shù)學(xué)”相比,難度有所增加。解決問(wèn)題所需的數(shù)據(jù),需要學(xué)生自己收集。而且圍繞問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生找出不同的已知條件,從而顯示出不同的解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生體驗(yàn)用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題,促使學(xué)生從不同的角度思考和解決問(wèn)題。

  在教科書(shū)第109頁(yè)的第四題上,已知其中一個(gè)條件:水里有8人,讓學(xué)生求“一共有多少人?”學(xué)生很快就找到了要解決問(wèn)題的另一個(gè)條件,從而將這道題目完整地表述為:“水里有8人,岸上有6人,一共有多少人?”從而列出算式:“8+6=14(人)”

  很快,有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用其他角度分析,思考,解決問(wèn)題的方法,他們將這道題表述為:“帶游泳圈的有12人,不帶游泳圈的有2人,一共有多少人?”從而將算式列成:“12+2=14(人)”

  接著,又有孩子說(shuō):“參加游泳的男的有8人,女的有6人,一共有多少人?”列式:8+6=14(人)

  我肯定了孩子們不同的解決問(wèn)題的方法,這時(shí),我看到有個(gè)孩子還高高地舉著手,我請(qǐng)她站起來(lái),她說(shuō):“游泳的大人有1人,小孩有13人,一共有多少人?列式:1+13=14(人)”我大聲地表?yè)P(yáng)她,并請(qǐng)她坐下。她卻說(shuō):“老師,還有啊:戴浴帽的有1人,不戴浴帽的有13人,一共有幾人?列式跟剛才是一樣的。”

  我會(huì)心地笑了,孩子們的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的,有時(shí),連老師都沒(méi)有想到的,他們卻先想到了。讓我們多給他們一點(diǎn)時(shí)間,多給他們一點(diǎn)思考的空間,讓我們多給他們一次發(fā)言的機(jī)會(huì),他們一定會(huì)用他們的智慧和創(chuàng)造,呈上令人滿(mǎn)意的答卷。

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