一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用數(shù)學(xué)》教案（精選5篇）

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用數(shù)學(xué)》教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：用數(shù)學(xué)　（p19：例3）　　完成相應(yīng)的做一做

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察的好習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息和整理信息的能力。

　　3、學(xué)會(huì)提出與他人不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　4、能夠用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)收集信息和處理信息并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)正確熟練地進(jìn)行計(jì)算的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖二幅

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：春天到了，教師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到了郊外進(jìn)行春游活動(dòng)，同學(xué)們來(lái)到郊外，非常開(kāi)心，吃過(guò)飯后，便玩起了游戲。

　　一、說(shuō)一說(shuō)

　　出示主題圖：（例3的主題圖）

　　1、師：從圖中你知道了什么？

　　還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)）

　　1）有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)

　　2）13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏的游戲，這里有6個(gè)同學(xué)

　　3）有16個(gè)同學(xué)來(lái)踢球，已經(jīng)來(lái)了9個(gè)人。

　　2、師：你能根據(jù)這些信息提出問(wèn)題嗎？比一比，看誰(shuí)提出的問(wèn)題最多，試一試（先同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)），還能提出不同的問(wèn)題嗎？

　　3、想一想，你能根據(jù)這些信息列出算式嗎？試一試

　　（板演，齊練，評(píng)講）

　　如：第1小題：8+6　　　8－6　　

　　問(wèn)：你為什么要用這種方法算，說(shuō)說(shuō)你的理由？

　　等于幾你是怎樣想的？請(qǐng)同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，再全班說(shuō)一說(shuō)。還有沒(méi)有與他不一樣的算法嗎？

　　（其它各題與以上相同）

　　b：出示“做一做”的主題圖

　　學(xué)生觀(guān)察：

　　問(wèn)：（1）從圖中你看到了什么？把你看到的說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)。再數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　（2）你能夠根據(jù)你所看到的說(shuō)成一個(gè)數(shù)學(xué)小故事嗎？試一試（四人小組互說(shuō)）

　　（3）指名說(shuō)（3――――5人）

　　（4）你們有根據(jù)這些數(shù)學(xué)小故事列出算式嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

　　（5）除了剛才的這些問(wèn)題，你還能提出其它的問(wèn)題來(lái)并且列出算式嗎？討論一下，互相說(shuō)一說(shuō)。

　　二、練一練

　　1、完成p21：1

　　出示圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察：

　　（1）你從圖中看到了什么？你能根據(jù)這些信息編出一個(gè)數(shù)學(xué)小故事嗎？四人小組互說(shuō)，然后指名說(shuō)

　　（2）你能根據(jù)你編的這些數(shù)學(xué)小故事列出算式嗎？

　　（3）學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)指名板演。

　　（4）你能說(shuō)說(shuō)它們各等于幾？你是怎么想的嗎？

　　2、p21：2

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正

　　三、全課總結(jié)

　　（略）

　　四、完成課外作業(yè)

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用數(shù)學(xué)》教案 篇2

　　用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)19頁(yè)例3，20頁(yè)做一做。 教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)：能正確理解圖意，會(huì)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠列式解答，并進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)十幾減幾的內(nèi)容。基本技能：較熟練地掌握十幾減幾的算法。情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)圖意提出合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備：例3和做一做的情景圖。 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教案修改創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 二、利用圖片資源，傳授新知： 揭示課題師：放學(xué)以后，你和小伙伴都喜歡做什么游戲？ 師：今天我們就用你們喜歡的游戲進(jìn)行教學(xué)，喜歡嗎？ 師：板書(shū)；用數(shù)學(xué)師：教師這里有小朋友放學(xué)以后參加游戲的活動(dòng)圖，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察這幅圖小朋友在干什么？ 師：根據(jù)捉迷藏的這個(gè)游戲你能提出什么問(wèn)題？你能在小組內(nèi)討論怎樣解決問(wèn)題？怎樣列式計(jì)算？ 師：大家討論的一樣嗎？ 師：你能列出算式嗎？ 生：喜歡做捉迷藏、丟手絹、踢足球、跳繩、跳皮筋…… 生：我們喜歡 生：可以和同位說(shuō)一說(shuō)小朋友們都在干什么？捉迷藏、丟手絹、踢足球、跳繩、跳皮筋……的游戲 生：分組討論，交流，展示交流的結(jié)果，13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏游戲，這里有6個(gè)人，藏起來(lái)幾人？ 生：我們和他提出的問(wèn)題一樣。生：13-6=7（人） 師：老師提個(gè)問(wèn)題可以嗎?指著算式，13表示什么？6表示什么？7是什么？

　　教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教案修改三﹑鞏固練習(xí)內(nèi)容：做一做 p20師：能說(shuō)出你們組解題思路嗎？師：評(píng)價(jià)：你們利用集體的智慧解決了用數(shù)學(xué)的知識(shí)，教師獎(jiǎng)給每小組一顆智慧星。 第2、3幅圖的丟手絹和球的游戲 ，你能提出什么問(wèn)題？小組內(nèi)討論、交流、解決問(wèn)題？ 師：教師參與小組討論中了解學(xué)生討論的情況和表現(xiàn)最好的小組，準(zhǔn)備交流。反映名小組展示交流的情況。 師：你能說(shuō)出算式嗎？ 師：你們還有別的想法嗎？   師：你還能看著這三幅圖你能提出什么問(wèn)題嗎？   教師小結(jié):同學(xué)們根據(jù)題意的理解利用所學(xué)的知識(shí)解決用數(shù)學(xué)的問(wèn)題.小朋友們真聰明!我獎(jiǎng)給每個(gè)小組一顆智慧星. 師：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察圖中都有什么?看到圖畫(huà)中的景色你能想到什么？ 師：這么美麗的圖畫(huà)你能提出什么問(wèn)題嗎？ 生：可以按自己組的解題思路去說(shuō)一說(shuō)。（別的小組也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)） 生：分組在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)圖意、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路。生：①要有16人來(lái)球，現(xiàn)在來(lái)了9，還要幾個(gè)人？②做丟手絹游戲的有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)，一共有多少個(gè)同學(xué)參加？生：①16－9=7（人）  ②8+6=14（個(gè)）生：我們同意他們的意見(jiàn)，掌聲鼓勵(lì)。 生：1、做丟手絹游戲的有14人，有男生6個(gè)人女同學(xué)有幾個(gè)人 2、現(xiàn)在有9個(gè)人玩球，又來(lái)了7個(gè)人，一共有多少個(gè)人參加？…… 生：這幅圖中有小鳥(niǎo)、小、魚(yú)、樹(shù)……這幅圖畫(huà)真的很美,我想去這個(gè)地方去玩…… 生：有17只小鳥(niǎo)，飛走了8只，樹(shù)上有幾只小鳥(niǎo)？生：有17只小鳥(niǎo)，樹(shù)上有9只，飛走了幾只？師：你們有問(wèn)題想要問(wèn)他嗎？

　　教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教案修改四、獨(dú)立練習(xí)：練習(xí)四 五、全課總結(jié)：師：你還能提出什么問(wèn)題？ 師：圖中還有什么？你還能提出什么問(wèn)題？ 師:請(qǐng)你按書(shū)上提出的問(wèn)題把算式填在方格里.集體訂正。 第一題：根據(jù)圖意提出問(wèn)題、列式計(jì)算。  第二題：根據(jù)圖意與要求列式計(jì)算。 今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？板書(shū)設(shè)計(jì)：用數(shù)學(xué) 13－6=7（人） 16-9=7（人） 8+6=14（人） 17－8=9（只） 15－6=9（只）生：有15只小鹿，水里的有6只，跑了幾只小鹿。有15只小鹿，跑了9只，還有幾只？ 生：有13條魚(yú)，游走了7條，還有幾條魚(yú)？左邊有6條魚(yú)，右邊有7條魚(yú)，一共有幾條魚(yú)？生：有13條魚(yú)，游走了7條魚(yú)，還有幾條魚(yú)？……. 教后記：大部分學(xué)生都能提出問(wèn)題，并能夠解決問(wèn)題，有個(gè)別學(xué)生，把減法應(yīng)用題，列為加法應(yīng)用題，應(yīng)該引起教師重視。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用數(shù)學(xué)》教案 篇3

　　各位老師大家好，我執(zhí)教的用數(shù)學(xué)一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)P59的內(nèi)容。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容的呈現(xiàn)，注重用學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的事物和事例設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法提供生動(dòng)有趣的資源。讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”是《標(biāo)準(zhǔn)》（第一學(xué)段具體目標(biāo)）要求。

　　那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，組織用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的活動(dòng)。讓學(xué)生參與收集數(shù)學(xué)信息       根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題解決問(wèn)題的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生有條理的觀(guān)察，初步提出問(wèn)題。還要注意緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

　　一. 創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　播放《大象運(yùn)木頭》的童話(huà)故事，讓學(xué)生從畫(huà)面中收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出問(wèn)題并匯報(bào)解決的方法，學(xué)生自由提問(wèn)。在此環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)乘法的含義。讓學(xué)生在思考中，在師生交流中，明白題中的數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計(jì)算。

　　二 .新課

　　課件出示動(dòng)物聚會(huì)的圖畫(huà)，給學(xué)生提供了豐富的信息資源。先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇自己喜歡的問(wèn)題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀(guān)察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　三 .實(shí)踐練習(xí)

　　設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境：1、 小兔子采蘑菇 學(xué)生根據(jù)圖上的信息自己提問(wèn)題并獨(dú)立列式計(jì)算。使學(xué)生逐漸清楚解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

　　2、 肯德基的圖片 

　　學(xué)生很喜歡吃肯德基，所以對(duì)這個(gè)情境比較感興趣，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

　　四. 拓展練習(xí)

　　學(xué)生聯(lián)系身邊的事，自己編一道用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　再次回到完整的用數(shù)學(xué)形式，真正提高用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

　　在實(shí)際的教學(xué)中也出現(xiàn)了很多值得探討和改進(jìn)的地方，比如學(xué)生看圖時(shí)，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法。教師的語(yǔ)言有時(shí)不夠簡(jiǎn)潔，有些地方處理的過(guò)于草率等。希望聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用數(shù)學(xué)》教案 篇4

　　《用數(shù)學(xué)》——求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾 說(shuō)課稿三亞市崖城鎮(zhèn)南山小學(xué)  陳芳                                         獲市級(jí)二等獎(jiǎng)一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)“ 兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。2、教材簡(jiǎn)析“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，它在兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的教學(xué)中孕伏，這節(jié)課既是對(duì)兩位數(shù)減一位數(shù)的綜合運(yùn)用，同時(shí)又是學(xué)習(xí)應(yīng)用題必不可少的知識(shí)基礎(chǔ)，因而是本單元的重點(diǎn)及核心內(nèi)容，本節(jié)課的數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，有著舉足輕重的作用。教材的編排內(nèi)容，注重用學(xué)生熟悉的、有興趣的活動(dòng)和事例設(shè)計(jì)情境，促使學(xué)生“走入情境”去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索解決問(wèn)題方法，這是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)變化，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，滋生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)形式及學(xué)情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。⑴知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)生初步理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算方法；并能正確計(jì)算“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。⑵能力目標(biāo)：學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過(guò)程中，獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。⑶情感目標(biāo)：通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。⑷教學(xué)重、難點(diǎn)依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、拓展問(wèn)題”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是使學(xué)生能正確解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以這是教學(xué)的重點(diǎn)。教材創(chuàng)設(shè)了“作業(yè)評(píng)比紅花活動(dòng)”這一情境入手，知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，而又根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，因此我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力是教學(xué)難點(diǎn)。⑸教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了直觀(guān)、形象、生動(dòng)的多媒體課件及學(xué)生游戲用的學(xué)具、小紅花貼紙等。二、說(shuō)教法、學(xué)法在教材處理上，充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的有興趣的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決身邊的問(wèn)題。在教學(xué)思想上，努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。因此，在教學(xué)方法上，我采用動(dòng)手操作、直觀(guān)演示、自主探索等方法，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，提高搜集信息能力、動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)，增加了直觀(guān)性和趣味性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。同時(shí)，利用“發(fā)現(xiàn)法”的原理激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)自解，合作交流、操作探索等學(xué)習(xí)方法。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 基于以上思路，以及學(xué)生的特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。 

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖復(fù) 習(xí) 鋪 墊 師：大家一起來(lái)摘蘋(píng)果，看誰(shuí)摘得多？課件出示：  

　　把你摘到的蘋(píng)果放進(jìn)相對(duì)應(yīng)的籃子里通過(guò)復(fù)習(xí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生找到新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，創(chuàng)造知識(shí)遷移的環(huán)境，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 談話(huà)引入師：小朋友們，這個(gè)學(xué)期我們開(kāi)展了作業(yè)評(píng)比得、紅花的活動(dòng)，你們一定都得到了許多紅花吧！能告訴大家嗎？誰(shuí)得的最多？誰(shuí)的最少？創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參與的話(huà)題以喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，這樣設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，為講授新課做好準(zhǔn)備。探   究  新   知  發(fā) 現(xiàn) 問(wèn) 題師：有3個(gè)小朋友也得到了很多紅花，我們一起來(lái)看一看，好嗎？課件出示紅花榜圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖。     

　　師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？講給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。小雪多、小磊少小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……利用教材主題圖提供的信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，促使學(xué)生“走入情境”去觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)定教的新理念。    探   索   新    知  提出問(wèn)題你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（小組討論、匯報(bào)、師板書(shū)）A、小雪和小磊一共有多少朵？B、小雪比小磊多幾朵？C、小雪比小華多幾朵？D、小磊比小雪少幾朵？……讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們展開(kāi)積極的思維投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。   解決問(wèn)題以四人為小組，通過(guò)擺紅花、學(xué)具來(lái)解決問(wèn)題，（小組匯報(bào)，老師板書(shū)）（A）12＋8=20（朵）（B）12-8=4（朵）（C）12-9=3（朵）（D）12-8=4（朵）教師強(qiáng)調(diào)寫(xiě)上單位名稱(chēng)師：能給大家講講為什么這樣算嗎？為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是12-8=4（朵）？設(shè)置學(xué)生操作、討論、試說(shuō)，試算等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，有利于學(xué)生良好認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高，并從中體會(huì)與同伴合作獲得得成功的愉悅。 拓展問(wèn)題課件出示：小雪說(shuō)：“我得的紅花比小磊與小華兩個(gè)人合起來(lái)的還要多，你認(rèn)為也是這樣嗎？為什么？”①學(xué)生小組進(jìn)行討論。②小組匯報(bào)討論結(jié)果。根據(jù)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)原理，設(shè)計(jì)了有梯度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由淺入深，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)。    鞏固運(yùn)用     深化理解1、課件出示第73頁(yè)“做一做”。     

　　師：你們會(huì)解答小明提出的問(wèn)題嗎？學(xué)生讀題后，獨(dú)立思考，集體訂正。2選擇題（教科書(shū)74頁(yè)第3題）課件出示：    師：你能根據(jù)算式選擇正確的問(wèn)題嗎？算式：44－40=4（盆）問(wèn)題：一共有多少盆？月季比菊花少多少盆？菊花比月秀多多少盆？還剩多少盆？3、課件出示：李平家養(yǎng)的家禽 鴨鵝雞只數(shù)302045師：你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)言，教師指導(dǎo)，集體訂正。學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中一次一次體驗(yàn)成功，并感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，滋生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能真正被激發(fā)起來(lái)。         如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法才有可能真正被應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還打開(kāi)了學(xué)生的思維，豐富了他們的想像力。

　　全課小結(jié)師：今天我們用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了一些生活中的問(wèn)題，（板書(shū)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾）大家談?wù)勥@節(jié)課的收獲（學(xué)生踴躍發(fā)言）只要我們善于觀(guān)察，勤于思考，我相信，一切問(wèn)題都難不倒我們！促使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，并讓學(xué)生帶著知識(shí)去尋找解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到一個(gè)探索者的成功樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力與信心。

　　四、說(shuō)板書(shū)的計(jì)：本節(jié)課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)，而且為了使學(xué)生便于觀(guān)察、比較、分析、歸納協(xié)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化，于是我安排了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾1、小雪和小磊一共有多少朵？12＋8=20（朵）2、小雪比小磊多幾朵？12－8=4（朵）3、小雪比小華多幾朵？12－9=3（朵）4、小磊比小雪少幾朵？12－8=4（朵）

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用數(shù)學(xué)》教案 篇5

　　小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)《練習(xí)十九》中，“用數(shù)學(xué)”解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，與以往的“用數(shù)學(xué)”相比，難度有所增加。解決問(wèn)題所需的數(shù)據(jù)，需要學(xué)生自己收集。而且圍繞問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生找出不同的已知條件，從而顯示出不同的解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生體驗(yàn)用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，促使學(xué)生從不同的角度思考和解決問(wèn)題。

　　在教科書(shū)第109頁(yè)的第四題上，已知其中一個(gè)條件：水里有8人，讓學(xué)生求“一共有多少人？”學(xué)生很快就找到了要解決問(wèn)題的另一個(gè)條件，從而將這道題目完整地表述為：“水里有8人，岸上有6人，一共有多少人？”從而列出算式：“8+6=14（人）”

　　很快，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用其他角度分析，思考，解決問(wèn)題的方法，他們將這道題表述為：“帶游泳圈的有12人，不帶游泳圈的有2人，一共有多少人？”從而將算式列成：“12+2=14（人）”

　　接著，又有孩子說(shuō)：“參加游泳的男的有8人，女的有6人，一共有多少人？”列式：8+6=14（人）

　　我肯定了孩子們不同的解決問(wèn)題的方法，這時(shí)，我看到有個(gè)孩子還高高地舉著手，我請(qǐng)她站起來(lái)，她說(shuō)：“游泳的大人有1人，小孩有13人，一共有多少人？列式：1+13=14（人）”我大聲地表?yè)P(yáng)她，并請(qǐng)她坐下。她卻說(shuō)：“老師，還有啊：戴浴帽的有1人，不戴浴帽的有13人，一共有幾人？列式跟剛才是一樣的。”

　　我會(huì)心地笑了，孩子們的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的，有時(shí)，連老師都沒(méi)有想到的，他們卻先想到了。讓我們多給他們一點(diǎn)時(shí)間，多給他們一點(diǎn)思考的空間，讓我們多給他們一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)用他們的智慧和創(chuàng)造，呈上令人滿(mǎn)意的答卷。