一年級數學下冊《認識人民幣》備課教案（精選12篇）

一年級數學下冊《認識人民幣》備課教案 篇1

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　使學生在解決關于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關知識。

　　(二)過程與方法

　　引導學生經歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經驗，初步學會有序思考。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀

　　使學生感受到數學和實際生活的聯系及數學的應用價值。

　　二、教學重難點

　　教學重點：引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。

　　教學難點：培養(yǎng)學生初步的解決問題策略，指導學生學會有序思考。

　　三、教學準備

　　1.課件。

　　2.學具：書籍封面的圖片紙。

　　四、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，理解題意

　　1.出示情境。

　　教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買。”玲玲這下有點犯愁了，該買哪兩本書呢?同學們快來幫幫她吧!

　　2.理解題意。

　　出示問題：用13元正好可以買哪兩本書?

　　教師：誰來讀一讀?

　　(預設)學生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。

　　學生2：突出“正好”。

　　教師：有同學突出了“正好”兩個字，那么“正好”是什么意思呢?

　　(預設)學生1：生活中的意思是不多也不少。

　　學生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。

　　3.揭示課題。

　　教師：玲玲該怎么選書呢?今天我們就來研究這個問題。

　　板書課題：解決問題。

　　(二)探究問題，尋求策略

　　1.在嘗試解決問題中獲得方法。

　　教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨立完成。

　　學生自己嘗試解決問題，老師巡視監(jiān)控，收集學生信息。

　　(預設)學生會出現不正確答案：5+7=12(元)或6+8=14(元)。

　　教師監(jiān)控：

　　如果出現這樣的問題，教師要引導學生再次審題，重點理解“13元正好要花完”的意思。5+7<13，說明有剩余;6+8>13，說明超出了13元，只能等于13元。

　　教師引導學生把錯誤的算式變成對的。例如：

　　在算式5+7=12(元)中，把5換成6或者把7換成8。

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計

　　在算式6+8=14(元)中，把6換成5或者把8換成7。

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計

　　教師：有時我們不能一次就找到正確的答案，但是我們可以根據試算的結果和要求進行有方向性的調整。這種解決問題的方法就叫做“嘗試──調整”策略。

　　2.讓學生在交流中獲得方法。

　　教師：誰來說說你是怎樣把13元正好花完的?

　　(預設)正確答案：

　　從組合方面想：5和8組成13，6和7組成13。

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)

　　從分解方面想：

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)

　　教師：可以先選定一本書，然后再看看還剩幾元錢，剩幾元錢，就要買幾元的書，這樣就可以把13元正好全部用完。

　　板書：先選定(幾元的)──看剩余(幾元)──再選擇找對應數。

　　3.在自主解決問題中嘗試方法。

　　學生獨立解決問題之后進行展示。

　　(預設)學生會用分解、組合、列加法算式、列減法算式、連線等方式表達思維過程。

　　4.探究有序羅列的方法。

　　(1)先選定一本5元的書，然后再去與其他書進行有序搭配。

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)

　　教師：這樣就能保證不重復、不遺漏地找到答案。

　　(2)學生獨立用搭配的方法解決問題。

　　以6元為主進行搭配。

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)

　　以8元為主進行搭配。

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)

　　以7元為主進行搭配。

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)

　　教師：剛才我們通過不同的搭配方式，按照順序先確定一本書，再與其他書進行搭配，湊成13元，用有序羅列的方法找到了所有搭配方案，而且不重復、不遺漏。這種解決問題的方法就叫做“有序羅列”策略。

　　(三)拓展練習，提升思維

　　教師：在書店玲玲遇到了小紅，小紅手里有20元錢，回家坐地鐵需要4元，她把錢正好花完，最多可以買哪些書?

　　(1)再次理解“正好”的含義。

　　教師：要幫助小紅解決問題，需要思考哪些因素。

　　(預設)學生：先要把回家乘地鐵的4元錢留出來，買書的錢是16元。

　　教師：哪本書不能買?

　　(預設)學生：20元的《格林童話》不能買，因為超過了16元。

　　(2)擺一擺、算一算。

　　學生在小組內活動等，寫出算式之后， 再用圖擺一擺，幫助學生梳理解決問題的思路。

　　(3)猜一猜，逆向思考。

　　小紅買書之后不小心將賬單弄臟了，請你能幫她還原賬單嗎?

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)

　　(預設)學生依據單價找書的名稱;依據總價找到缺失的書價錢，并找到書的名字，最后修復賬單。

　　小結：在解決問題時，我們要有條理地思考問題，依據條件逐步推理出結果。

　　(四)回顧總結

　　1.這節(jié)課上，什么知識給你留下了最深刻的印象?

　　2.今天學習的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個是配套的鑰匙呢?我們通常會逐個嘗試找到配套的鑰匙，這個過程就是“嘗試──調整”策略。

一年級數學下冊《認識人民幣》備課教案 篇2

　　這是敘事性案例研究——《認識人民幣》的第三階段（新行為階段）由鄒曉桃老師執(zhí)教的一節(jié)課。鄒老師在前兩次教學的基礎上，經過全組成員的討論研究，反思上節(jié)課的教學環(huán)節(jié)實行怎樣，進行改進，以求新理念的落實。這節(jié)課取得了較好的效果。反思活動的整個過程，我認為有如下特點：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

　　教學一開始，教師出示小朋友到商店購物的情境，學生馬上聯想到要用錢，產生學習動機，并初步體會人民幣的作用。認識1元以內的人民幣后，又創(chuàng)設買價值6角的本子和價值1元的筆的問題情境，通過合作交流，體驗不同的付款方法，學生有強烈的嘗試欲望。在學習元、角、分之間的進率后，老師創(chuàng)設1元錢能買哪些東西的購物情境，學生的學習情緒到了高潮，人人參與簡單的購物活動，充分體驗如何取幣、付幣、找?guī)牛�體驗1元錢的價值，培養(yǎng)思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學好數學的信心。

　　2、尊重學生的主體作用，放手讓學生自主探索，合作交流

　　怎樣區(qū)分不同的人民幣，能怎樣付款。這些都不是教師教給學生的，而是讓學生在分類中自主認識。充分利用學生購物的生活經驗和已有的認知水平，發(fā)揮學生的主體作用，拿一拿自己最喜歡的人民幣，并通過相互間的交流，認識面值在1元以內的各種人民幣。教師尊重學生的意愿，引導學生觀察圖象、漢字、拼音、數字、顏色等特征，初步知道認識人民幣的方法，由直觀到抽象，建立數學模型。通過付款活動，買6角的本子、1元的筆，學生的思維被充分的激發(fā)，自主探索出了多種付幣方法，并理解了1元=10角，為進一步認識元、角、分之間的進率和模擬購物活動奠定基礎，引導學生結合生活經驗領會不同的付款方式的共同點，讓學生充分體驗學習成功的喜悅。

　　3、密切聯系生活實際，使學生體會到生活中處處有數學

　　買東西要付錢，1元以內的人民幣可以買些什么，都與學生的生活息息相關。特別是怎樣付2元4角錢快，使學生領會在購物中會根據實際情況而決定付款方式，既注重了算法多樣化，又體現算法優(yōu)化。為學生提供充分的實踐活動的機會，在活動中讓學生學會學習，體驗數學與生活的密切聯系，會用所學知識解決生活中的問題。

一年級數學下冊《認識人民幣》備課教案 篇3

　　影響學生學習新知惟一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。——奧蘇伯爾 

　　在教學“認識人民幣”一課時，我們在小學一年級4個班中對學生做了“認識人民幣”、“兌換人民幣”、“支付人民幣”的抽樣調查，結果發(fā)現，學生認識人民幣的比例為96.5％，兌換人民幣的正確率為83％，參加過10元以下購物付款的比例則為64％，可見學生已經具備了一些相關的知識和技能。

　　根據這種情況，我們將本課設計成“招考營業(yè)員”、“我是小顧客”、“物物交換”、“用物兌幣”等幾項活動，進行了本課教學——

　　一、準備階段：

　　1. 收集“商品”：讓學生自帶一些玩具、學習用品或生活用品，并制作出價格標簽掛在商品上。

　　2. 布置“商店”：將課桌布置為柜臺，按玩具、學習用品、生活用品分別放好。

　　3. 提供給每人若干人民幣。

　　二、實施階段：

　　（一）爭當小小營業(yè)員。

　　1. 多媒體展示各種面值人民幣，讓大家認一認，說一說。

　　2. 多媒體顯示1角、2角、5角的人民幣，并提問應該怎樣以此兌換1元的人民幣？

　　生1：2個5角換1元。

　　生2：10個1角換1元。

　　生3：5個2角換1元。

　　生4：1張5角、1張1角、2張2角換1元。

　　生5：4張2角、2張1角換1元……

　　3. 多媒體顯示面值為1元、2元、5元人民幣，并提問應該怎樣以此兌換10元的人民幣？

　　（可采取小組活動，每人填寫出1份列出兌換方式的表格，然后大家共同檢查對錯。）

　　4. 小組推選優(yōu)勝者當營業(yè)員，小營業(yè)員掛牌上崗。

　　（二）購物活動。

　　教師：現在大家要根據自己的需要去購物，營業(yè)員要根據商品的價格和顧客付的錢數計算出需要找回多少錢。在活動時解決不了的問題，可以和其他同學商量、討論。注意運用禮貌用語。

　　（“顧客”開始自主購物，教師在旁做適當的幫助和提示。）

　　（三）換物活動。

　　教師：我看到大家都已經購買了一些物品，你們現在能相互交換自己所購的物品嗎？要注意在價格不同時需要貼補差價。有解決不了的問題，可以到我們班的“消費者協(xié)會”來尋求幫助！

　　生1：我的鉛筆是5角1支，能用鉛筆換你1塊橡皮嗎？

　　生2：好呀！我剛好需要鉛筆。剛才我買的橡皮是2角錢一塊，找你3角，對嗎？

　　生3：對，謝謝你。

　　生4：我買的小娃娃是2元，可以換幾支鉛筆？

　　生5：鉛筆5角一支，你說可以換幾支？

　　生6（插嘴）：2元里有幾個5角？

　　生7（恍然大悟）：2元里有4個5角，就可以換4支鉛筆。

　　……

　　（四）物換幣活動。

　　教師：現在大家可以到營業(yè)員哪兒去，把手中的商品換成人民幣。看看換回的人民幣和原有的人民幣相符嗎？如不相符，檢查一下是哪個環(huán)節(jié)出了差錯。

　　（學生開始活動，并在換幣后核對錢幣是否出錯，如出錯，進一步思考是哪兒出了問題。）

　　（五）小結交流。

　　1. 購物后是怎樣換物的？應怎樣貼補差價？

　　2. 最后到手的人民幣和原來手持的人民幣相符嗎？

　　3. 你遇到了什么困難？是怎樣解決的？

　　教師小結：在生活中，我們經常需要購物，在實際購物中會有很多的數學問題。要解決這些問題，就需要有很多的數學知識，同學們一定要努力學習啊！

　　教學思考：

　　新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”。從本節(jié)課的教學可知，學生在生活中已經儲備了“人民幣”的相關知識，我們就需要根據學生的實際情況設計教法，注重“用教材”幫助學生建構知識體系，讓學生在學習中獲得自信、科學態(tài)度和理性精神，實現教學的發(fā)展功效和育人的本質功能。教師合理地改造教材，重組學習內容的呈現順序和方式，通過5個連續(xù)的活動，創(chuàng)設學生主動運用已有知識解決新問題的情境，以學生的活動為主線，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的意向，給學生更多自主學習、合作學習的機會，促進了學生的主體參與。

　　盧梭認為，要讓學生獲得知識經驗和發(fā)展，就必須教他們參與各種實踐活動。新課程改革也視學習為“做”的過程、“經驗”的過程，凸現學生學習的實踐性特點。在本節(jié)課的教學中，學生經過付幣、貼幣、兌幣的實踐活動，當發(fā)現付出的錢幣與兌現的錢幣相等時，他們就能體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如有所差錯，他們就會自己查找原因。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內心的充實和滿足。

　　教學不是教材內容的移植和照搬，它需要執(zhí)教者的創(chuàng)造加工，將教材內容變成有關學生學習的教學內容，變成發(fā)展學生文化素養(yǎng)的教育內容，并把它納入到學生的“生活世界”中加以組織，使人類文化進入學生的“生活經驗”和“履歷情境”。這，才是我們在當前設計教學時必須遵循的重要原則。

一年級數學下冊《認識人民幣》備課教案 篇4

　　《認識人民幣》是在人教版第二冊的教學內容。 對于“人民幣”學生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們去講。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？總結了原因，有以下幾點： 

　　1、在上第一堂課的時候，我采用了多媒體的教學方法。對于1元的人民幣比較熟悉，但對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現了混亂，如：2元與2角辨認不清楚。孩子們經過觀察、比較終于能很快辨認了，非常高興。因為面值比較大，不便于老師為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來困難。當然我也準備了真的人民幣。可效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。

　　2、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。40幾位學生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。

　　3、部分學生對于買東西的題型缺乏生活經驗，甚至有的小朋友對于“營業(yè)員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設計一個“紅領巾小賣部”讓學生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時掌握人民幣的兌換的方法。

一年級數學下冊《認識人民幣》備課教案 篇5

　　一、教材分析

　　《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級下冊第五單元的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的密切聯系。

　　二、學生分析

　　一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節(jié)課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

　　三、設計理念

　　學生在生活中經常看到人民幣，有時還使用人民幣。數學知識要加強與社會生活的聯系，培養(yǎng)學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。本設計充分利用學生已有的生活經驗，把這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識商品的價格，學會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關系。同時培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學習數學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。課堂以 “聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線，讓它們成為學生學習的伙伴，幫助學生解決難題；當它們自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。

　　四、教學目標 

　　1.認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

　　2.培養(yǎng)實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

　　3.通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　五、課前準備

　　多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習本等。

　　每個學生一個錢袋(內裝各種面值的人民幣)。

　　六、教學過程 

　　（一）導入  ：從生活出發(fā)，創(chuàng)設情境，引出課題。

　　1.老師出示一件物品，吸引學生的注意力。

　　師：猜一猜，用多少錢買來的?

　　2.日常生活，哪些地方要使用錢?(請學生回答。)

　　師：好的，下面我們來看一段錄像。教師邊看邊問：在什么地方?在干什么?

　　3.出示一位小朋友存錢的示意圖，問：“零花錢可以用來干什么?”

　　[滲透德育：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質，獻愛心等]

　　小結：我們國家的錢叫人民幣。(板書：認識人民幣。)

　　(看課件)今天，老師請來了兩位小朋友：

　　(課件播放配音)“嗨，我叫聰聰。我叫明明。讓我們一起來認識人民幣。比一比，看誰學得好。”

　　師：同學們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明

　　（二）新授：認識人民幣。

　　1.認識人民幣。

　　大家好，認識我們嗎?

　　師：我們現在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣(出示課件)。

　　請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎?

　　(1)區(qū)別新版和舊版：以10元為例。

　　①課件顯示放大的“10元”，問：這是多少錢?你是怎么認識的?點擊數字“10”和漢字“拾”，點擊單位“圓”(大寫)。

　　②課件顯示放大的“10元”(新版)，問：這是多少錢?你是怎么認識的?

　　小結：對!看人民幣上的數字和數字后的單位就能知道它的面值。

　　③區(qū)別：這兩張10元的人民幣有什么不同?(圖案、大小、顏色，等等。)

　　④聯系實際：10元錢可以用來干什么?

　　(2)區(qū)別紙幣和硬幣。

　　①課件顯示5角紙幣，問：你是怎樣認識的?

　　②課件顯示5角硬幣，認一認。

　　③課件同時出現5角紙幣和硬幣，區(qū)別不同。

　　④課件出示背面，問：背面是什么?(國徽。)

　　小結：國徽是我們國家的標志。人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要隨意損壞它。

　　2.隨意點幾張大額人民幣，集體回答。

　　20元，50元(新、舊版)，1m(新、舊版)。

　　3.老師給每位小朋友準備了一些人民幣，把它拿出來。

　　活動形式：兩人一組，一個拿，一個認。

　　4.分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友想辦法分類整理一下。

　　(1)按單位分：元、角、分(板書)。

　　(2)按質地分：紙幣、硬幣。

　　(3)按數字大小分。

　　(4)按新版、舊版分。

　　請學生匯報：展示臺上展示。

　　5.請小朋友們把錢推到左上角，將書翻到第47頁，你發(fā)現書上的人民

　　幣和我們平時所見到的人民幣有什么不一樣?(課件顯示。)

　　小結：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。

　　（三）換錢游戲：進行簡單的計算。

　　1.師：我們已經認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒有?

　　(課件播放配音)“我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關系呢?讓我們來做一個換錢游戲，好嗎?”

　　一張2角可以換_____個1角。

　　一張5角可以換_____個1角。

　　小朋友們，動手換一換吧!

　　活動形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。

　　(引導)小朋友，我們看聰聰、明明在干什么呢?

　　2.情景對話：出示課件并配音。

　　聰聰：“明明，明明，你到哪去?”明明(手里拿著一堆錢)：“我拿10個1

　　角錢去買一把尺。”

　　聰聰：“你拿這么多1角錢，丟了一個多可惜呀!”“那怎么辦呢?誰來幫

　　幫我?”

　　請學生回答。

　　明明：”謝謝你!現在我知道了。1元錢可以換10個1角錢。”

　　(板書：1元=10角)

　　(四)實踐活動。

　　(課件顯示，配音)我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關系，同學們想不想活動活動，老師準備了一些小獎品，獎給活動中表現好的同學。

　　1.師生互換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢?(同桌可以互相幫忙。)

　　2.生生互換(解決不同的付錢方法)：找方法多的和最簡便的。

　　師：(拿一件玩具)買這件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法?

　　四人小組合作交流討論。

　　請小組匯報(組員可以幫忙)，發(fā)給點子最多那組獎品，表揚他們團結合作的精神。

　　許多種方法，再說出哪種方法最簡便。

　　3.(課件播放配音)小朋友們想不想用自己手中的錢去買自已想要的東西?好，讓我們去“小小超市”看一看吧!(配音樂)

　　選四名售貨員，開始自由下座位買。

　　[購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)

　　成勤儉節(jié)約的好習慣。] .

　　(五)總結。

　　(課件配音)小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，學會了很多知識，你們都學會了什么?

　　(課件配音)你們說得真好，小朋友們再見。

　　生：聰聰、明明再見!

一年級數學下冊《認識人民幣》備課教案 篇6

　　認識1元以內的人民幣

　　●    教學內容：教材第60—62頁例題，試一試及“想想做做”。

　　●    教學目的：

　　（1）認識1元以內的人民幣，知道1元＝10角，1角＝10分。

　　（2）在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣、找?guī)诺然顒又校�培養(yǎng)思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學習數學的興趣和解決問題的能力。

　　●    教學準備：

　　準備1元以內各種面值的人民幣，并準備10個1分硬幣，10張一角紙幣、硬幣。

　　●    教學過程 ：

　　一、       認識人民幣。

　　1.導入  新課。

　　講述：在日常的生活中，爸爸媽媽經常要買東西，小朋友上學要買文具，那么，買這些東西需要什么呢？（錢）對了，買東西離不開錢，你們知道我們國家的錢又叫什么嗎？（人民幣）今天我們就來學習人民幣的知識——認識1元以內的人民幣。

　　板書課題：認識1元以內的人民幣。

　　2.認一認。

　　（1）師講述：老師給每個小組都發(fā)了一個存錢的小箱子，我們稱它為小小銀行，請你們到小小銀行里拿兩張你認識的人民幣。（面值在1元以內）

　　師：下面老師請小朋友們來介紹一下你拿的是多少錢。

　　（相機介紹：人民幣有紙幣和硬幣兩種。紙幣是國家用特殊的紙張印制的；硬幣是用特殊的金屬鑄造的。）

　　學生說說自己拿的錢的面值。

　　（2）小結：我們已認識了1元的錢和比1元少的錢，其中1角、2角、5角這些都是幾角的錢，1分、2分、5分這些都是幾分的錢。平時小朋友講的1塊或幾毛，是地方話，1塊應該說成1元，幾毛應該說成幾角。

　　3.練一練。

　　過渡：能認識這么多的人民幣，小朋友可真了不起！接下來，老師出了兩道練習題，你們想來試試嗎？

　　（1）“想想做做1”——連一連。

　　①圖上畫了些什么？每種物品的價錢是多少？有幾種面值的人民幣？分別是多少？

　　②指名上講臺前演示，其他學生在書上練習。集體交流說說是怎么連的？

　　（2）“想想做做2”——填一填。

　　①師講述：老師這兒有一些人民幣，可老師一時也忘了算算有多少錢，麻煩小朋友們幫老師算一算，好嗎？

　　②出示“填一填”。

　　師：老師請小朋友們把括號上面的錢合起來算一算有多少，填在括號里。

　　師指名上黑板前演示，集體交流。

　　4.拿一拿。

　　（1）剛才我們認識了人民幣，你能拿錢買東西嗎？

　　（出示貨架：）

　　練習本自動鉛筆一塊卡通橡皮

　　5角                                     8角                               1元

　　師：如果要買1本練習本，需要多少錢？（5角）你會拿5角錢嗎？

　　學生分小組用不同的方法拿5角錢后交流，比一比哪組拿法最多，交流時對每種拿法都要組織學生評價對不對。

　　（2）提問：如果我要買1枝自動鉛筆，應付多少錢呢？（8角）你會拿8角錢嗎？

　　拿好后交流，比一比哪組拿法最多。

　　5.認識1元＝10角、1角＝10分。

　　（1）提問：如果買1塊卡通橡皮，我們要付多少錢呢？（1元）你能拿出1元錢嗎？

　　（2）學生分小組試著拿一拿，鼓勵學生用不同的方法，交流拿的結果。

　　方法可能有：

　　1元=10個1角        1元=2角+2角+2角+2角+2角

　　1元=5角+5角      

　　……

　　（3）師講述：付1元錢的方法很多，不管哪種方法都是付了幾角？10角就是多少元？1元就是多少角？

　　1元＝10角      

　　板書：  

　　學生打開書本填空，再齊讀。

　　（4）師：從剛才買卡通橡皮，我們已經知道1元＝10角，那么你知道1角等于幾分嗎？[出示：1角＝（    ）分]請你們從自己的小小銀行中拿出1角來。看哪一組拿得方法多。

　　學生試著拿一拿，相互交流。

　　師：小朋友們，我們發(fā)現付1角的方法也很多，同樣不管用哪種方法都是付了幾分？那么，誰來當一回老師，到黑板前來填一填。其他小朋友在自己的書上填空。

　　1角＝10分      

　　齊讀：

　　二、“小小商店”購物活動。

　　1.創(chuàng)設一個購物情境。

　　（1）出示物價牌，并擺放若干實物。

　　橡皮       自動鉛筆       鉛筆       尺       本子       小刀

　　2角                     8角         4角       3角      5角     9角5分

　　（2）安排售貨員和收錢、找錢的人員——準備好盛錢箱。

　　2.講述：剛才小朋友們表現得很好，下面請小組長給每個小朋友發(fā)1張1元人民幣。小朋友喜歡買什么就買什么。

　　3.學生自由購物、交流。

　　（1）先交流買1件物品，請學生說說自己買了什么？付了1元錢后，找回多少錢？

　　（2）再交流用1元錢買兩件或更多件東西的付錢、找錢情況。

　　三、課堂總結。

　　提問：這節(jié)課我們認識了哪些人民幣？你還知道些什么？

　　四、課后作業(yè) 。

　　1.“想想做做”第7題。

　　2.幫媽媽購買物品。

　　3.到商店看一看哪些東西的價錢大約是1元。

一年級數學下冊《認識人民幣》備課教案 篇7

　　教學過程：

　　片段一、

　　師：小朋友，你們看看劉老師，有什么發(fā)現？

　　生：今天老師穿了新衣服，挺好看的。

　　師：是嗎？謝謝！這件衣服我是在海鹽的超市里買的。小朋友，你買過東西嗎？

　　生紛紛回答。

　　師：買東西要用什么付款呀？

　　生回答錢，鈔票等。

　　師：我國的錢就叫人民幣（課件出示各種面值的人民幣），繼續(xù)邊用課件演示邊向學生介紹美國的叫美元、日本的叫日元、香港的叫港幣等。

　　今天我們就來學習“認識人民幣”。

　　[評析：由師生的談話來展開教學，比較自然。讓學生回憶在生活中的購物、付款活動，了解學生已有的生活經驗和知識基礎，以找準知識的起點。在介紹人民幣時，同時也向學生介紹美元、日元、港幣，不但使學生拓寬了眼界，更使學生知道每個國家都有自己的貨幣，并且貨幣的名稱也不相同。]

　　片段二、

　　1、小組合作認識人民幣

　　(1)拿出老師為你們準備的信封，倒出里面的東西，看看是什么。你們認識這些人民幣嗎？

　　(2)先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多，把不認識放在旁邊。（學生活動）

　　(3)匯報交流，把各小組不認識的請其他小組里的同學幫忙，并說說怎么認的？

　　[評析：通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養(yǎng)學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。其實在平時的生活中學生接觸人民幣的機會比較多，因此我讓學生把不認識的拿出來，請其他同學幫忙認一認。本來估計大面額的可能學生會有困難，結果恰恰是分幣學生不認識的比較多。學生一個勁地追問，“老師，5分是5角嗎？”“老師，這些錢可以在哪里用呀？由于對學生的已有知識經驗估計不足，所以在這個環(huán)節(jié)處理得不夠好。]

　　2、再認人民幣

　　（1）    你能把這些人民幣分分類嗎？

　　（2）    學生動手操作

　　（3）    展示交流不同的分類方法，讓學生說說為什么這么分。根據學生的回答隨機展開教學。使學生知道人民幣有紙幣和硬幣兩種，人民幣的單位有元、角、分，人民幣有不同的版本。

　　（4）    四人小組合作，一人拿人民幣，其他三人說面值。

　　[評析：讓學生給人民幣分類，通過交流不同的分類方法，使學生知道人民幣有紙幣和硬幣兩種，人民幣的單位有元、角、分，人民幣有不同的版本。充分體現了學生是學習的主人、課堂的主人。但在實際操作過程中，卻由于沒有給學生充足的探究的時間，進而影響到活動的效果。]

　　片段三、

　　1、小朋友，老師帶你們到超市去看看。課件出示一些商品及其價錢。

　　2、如果想買一塊橡皮，應該付多少錢？可以怎么付？同桌兩個小朋友可以拿出學具來擺一擺，比比那個同桌想出的方法多？（學生活動）

　　3、學生匯報交流方法。并讓學生說為什么這樣拿。

　　1元     10角

　　2個5角

　　5個2角

　　1個5角2個2角1個1角  

　　1個2角8個1角

　　3個2角4個1角  

　　2個2角6個1角

　　4、從這么多的拿法中，你發(fā)現了什么？同桌可以討論一下。

　　[評析：給學生提供了操作實踐的平臺，讓學生在具體的動手操作和交流中，感知知識，從而充分體現學生學習的自主性與合作精神。]

　　反思：回顧本課的教學，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

　　首先是“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量體現 “以學生為本”的教學理念。比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。對于學生對分幣的陌生，應該抓住學生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學生來展開討論，雖然可能會影響教學任務的完成，但是回避學生的問題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時間是探究的保證，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學中教師必須根據學生的學習來調整自己的教學。

　　其次是分幣的教學不夠理想。第一是學生對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經很少使用，而我對此又估計不足。第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關系，分幣的認識不容忽視。

　　第三是教學重點的把握。教學重點是認識各種面值的人民幣，突出辨認人民幣的方法，但是不必面面俱到，不必要求學生去認、記人民幣的顏色、圖案等。其實我覺得只要學生會認就可以了。

一年級數學下冊《認識人民幣》備課教案 篇8

　　下面是第一范文網小編整理的幼兒園大班科學活動《認識人民幣》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　(一)、活動目標：

　　1、初步認識人民幣及1元和5元的面值。

　　2、初步嘗試有計劃地使用人民幣，感知并了解人民幣在生活中的用途。

　　(二)、活動準備：

　　課件、記錄表、人民幣、文具若干。

　　(三)、活動過程

　　一、導入活動

　　小朋友，再過幾個月你們就要上小學了，小學生要用到很多的學習用品，今天，我們就去逛逛文具店，買一些學習用品，好嗎?

　　二、認識人民幣

　　(一)、認識部分人民幣的面值

　　1、買學習用品要用什么?(錢、鈔票)我們國家使用的錢(鈔票)有一個名字，你們知道叫什么嗎?(人民幣)

　　2、課件(出示所有的人民幣)：看，這些就是什么呀?(人民幣)你認識哪張人民幣?它的面值是多少?

　　3、課件(出示數字7)：那今天我們要用幾元人民幣去買學習用品呢?我們一起來看一看(7元)

　　(二)、取錢

　　1、在你們的桌子上，有一個儲蓄罐，里面有很多的人民幣，現在請你們從儲蓄罐里取出7元人民幣。(幼兒操作)

　　2、你取了幾元人民幣?是怎么取的?誰也用了這種方法?

　　幼兒講述取7元人民幣的方法：一種是一張5元的紙幣，兩張1元的硬幣(簡單認識一下紙幣和硬幣);一種方法是7張1元的硬幣。

　　小結：原來，7元人民幣有兩種取法：一種是一張5元的紙幣，兩張1元的硬幣，還有一種方法是7張1元的硬幣。

　　3、請小朋友把7元人民幣放到錢包里。(幼兒把7元錢放到錢包里)

　　四、制作計劃表

　　1、小朋友們已經把錢準備好了，那么你們準備到文具店里買些什么學習用品呢?(請2——3名幼兒簡單講述)

　　2、出示課件：我們先來看看文具店里有些什么學習用品?這些學習用品的價格又是多少?

　　3、原來文具店里有這么多的學習用品，它們的價格也是不一樣的，我們每個小朋友有幾元人民幣呀?(7元)該買些什么呢?我們先來計劃一下吧!

　　4、出示計劃表：這兒有一張表格，我們可以把想買的東西先來記錄一下。

　　5、幼兒操作，教師指導。

　　6、集體交流：小朋友們都做好了計劃表，現在誰愿意和大家交流一下你的計劃表。(我想買一本子，2元;一支筆，5元等)

　　7、自由交流：其他的小朋友呢?你們想不想交流一下?(想)現在就請你們和邊上的朋友看一看，說一說。

　　五、購物

　　1、現在我們都做好了購物計劃，接下來就請你們每人帶7元人民幣按計劃買學習用品吧!(幼兒按計劃購物)

　　2、你們都按照計劃挑選好自己需要的東西嗎?現在我們一起去收銀臺付錢吧!(幼兒付錢)

　　3、你們買到了這么多的學習用品，開心嗎?

　　小朋友們真棒，都是用7元人民幣，買到這么多不同的學習用品。

　　六、人民幣的用途

　　1、那你們知道人民幣除了可以購買學習用品外，還有什么用呢?(幼兒自由回答)

　　2、看多媒體：我們一起看看人民幣還有什么用?(簡單地說一說，看一看)

　　3、小結：原來，在我們生活中，用的、吃的、玩的、穿的很多地方都要用到人民幣，今天，我們一起去文具店用人民幣購買了學習用品，以后我們還可以和爸爸媽媽一起用人民幣做其他的事情，好嗎?

一年級數學下冊《認識人民幣》備課教案 篇9

　　教學內容：第二冊教材46、47、48頁“認識人民幣”第一課時。

　　教學理念：  同伴教育，數學來源于生活，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

　　設計意圖： 《認識人民幣》是學生學習了《100以內數的認識》的基礎上，聯系學生已有的生活經驗而展開的教學活動，在此過程中，讓學生體味“十進制”。本節(jié)課是單元的起始課，是學習人民幣計算的基礎，新的課程理念要求學生學習有用的數學，而人民幣與人們的生活密切相關，正確使用人民幣是現實生活對學生提出的必然要求，因此要把認識人民幣單位元、角、分和它們之間的關系，確定為本單元的教學重點，使學生能夠正確地按照人民幣的票面面值點清錢數,結合教材特點和學生的認知實際，應把人民幣單位間的換算關系確定為教學難點 ，因為學生沒有乘除法做基礎，進行單位換算要靠抽象的推理來完成.為此確定了本課的教學從以下幾個方面進行:

　　一:教學目標 ：

　　1、通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養(yǎng)學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。

　　2、通過書包的價格，超市買東西,換錢這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。

　　3、從現實生活出發(fā)，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。

　　4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。

　　二:教學準備：課件、學生學具（真幣、模擬人民幣）、小黑板、儲蓄罐。

　　三、教學設想

　　1:創(chuàng)設情境、提出問題.

　　從學生的生活情境引入，通過觀察超市購物的畫面，讓學生了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣.

　　2.自主學習，合作交流.

　　教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經驗和認知水平出發(fā)，發(fā)揮學生學習的主動性，靈活處理教材.通過學生說一說, 認一認, 試一試等活動在自主學習，合作交流的活動中進一步認識人民幣如:說一說同桌間互相說說用一元錢能做什么？10元呢,100呢?讓學生體會到生活中處處有數學。

　　認一認: 互相說出相應面值的人民幣，并說出它們各自的特點。體會1元=10角,使學生對如何辨識人民幣有了自己的方法，初步體會到了人民幣間的進率。并且培養(yǎng)了學生的歸納能力和口頭表達能力。

　　試一試: 在學生認識人民幣的基礎上，通過購物找零練習，練習幣值的簡單相加，初步體驗付款方式的多樣化，為學生進一步認識1元＝10角、和模擬購物活動奠定基礎. 初次感受到同一單位不同面值的人民幣的關系。培養(yǎng)了學生的動手操作和思維的靈活性。

　　3、知識小結,拓展應用.

　　在找零練習后設計了買東西的環(huán)節(jié),讓學生根據圖上的物品,自由購物,算一算一共要多少錢，師生小結，學生由此反思整個學習過程，多面小結，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。 將拓展人民幣相關知識作為彈性內容，主要由課件演示和教師講解，意在拓展學生視野。

　　教學主要分以下幾個環(huán)節(jié):

　　1了解人民幣的用途

　　2認識元幣,分幣

　　3找零計算

　　4買東西

一年級數學下冊《認識人民幣》備課教案 篇10

　　鎮(zhèn)海實驗小學    方劍君

　　教學內容

　　小學數學一年級（下冊）：《認識人民幣》

　　設計思路

　　學生在生活中經常見到人民幣，有時還使用人民幣。本設計充分利用學生已有的生活經驗，把這一概念的學習設計成商店購物、義賣等二個實踐活動，讓學生在活動中初步認識商品的價格，學會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關系。同時培養(yǎng)學生思維的靈活性、與他人合作的態(tài)度以及學習數學的興趣、并進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。

　　采取分組活動教學，4個同學分為一組，分為12個組。

　　教學準備

　　1、一個漂亮的盒子，里面裝著人民幣;

　　2、每個組各種面值的人民幣一套;

　　3、準備價格分別為2元1角和5角5分等的物品各4種;

　　4、表格如下,每個學生兩張(表1, ); 

　　1元

　　5角

　　2角

　　1角

　　5、義賣活動記錄表，每個參加義賣的小組兩張，文具店表格如下，其他店可自定，格式一樣（表2）；

　　名稱

　　單價

　　數量

　　付       款       方       式

　　1元

　　5角

　　2角

　　1角

　　5分

　　2分

　　1分

　　夾子

　　5角

　　橡皮

　　1元2角

　　鉛筆

　　3角

　　尺子

　　7角

　　本子

　　1元

　　鉛筆盒

　　1元5角

　　膠水

　　8角

　　卷筆刀

　　8角

　　合計

一年級數學下冊《認識人民幣》備課教案 篇11

　　數學第二冊第五單元“認識人民幣”的第一課時。是在學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識的基礎上，學習、認識人民幣的。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解；體會數概念與現實生活的密切聯系。通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢、算錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。使學生從小懂得合理使用零花錢，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。進行心理教育滲透。

　　關鍵詞：社會實踐能力、勤儉節(jié)約、愛護人民幣

　　活動過程：

　　一、認識人民幣

　　1.激趣導入。

　　同學們看，這是誰？（課件出示──聰聰。）今天我們的好朋友聰聰要和大家一起來學習。

　　【本節(jié)課安排學生們喜歡小精靈聰聰與學生們一起學習，為學生從創(chuàng)造了一個生動活潑的情境，注重人文精神的滲透，激發(fā)學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。】

　　（聰聰提出問題）：小朋友們你們看，這是什么？（出示錢）

　　看到這么多錢，你有什么想法？

　　生：我想用它買文具。

　　生：我想用這些錢去幫助有困難的人。

　　生：我想把它存起來。

　　生：我想，我要是有這么多錢該多好啊！

　　……

　　（對學生給予表揚。）

　　【適當的評價與肯定增強了學生的自信心。親切自然的語言，拉近了師生距離。從學生身邊的事例引入，聯系生活，貼近生活，激發(fā)學生情感體驗。滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質。獻愛心，孝敬父母等。同時，對學生進行品德教育。】

　　2.初步感知人民幣。

　　師：錢的用處可真大啊！課前老師讓同學們搜集有關錢的資料，現在你對錢有哪些了解呢？ 

　　生：我知道錢還叫人民幣。（板書：人民幣）

　　生：人民幣上有國徽。

　　生：錢有紙幣和硬幣兩種。

　　……

　　（學生發(fā)言，教師及時給予表揚，并提醒其他同學注意傾聽。）

　　【明確的要求學生認真傾聽他人的發(fā)言，是一種良好學習習慣的培養(yǎng)，也是尊重他人的表現。讓學生搜集有關人民幣的資料，為他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，在交流時，鼓勵學生在生活中多途徑學習知識，培養(yǎng)學生終身學習的能力。滲透：國徽是國家的標志，教育學生要愛護它。】

　　3.識別人民幣。

　　（課件演示）

　　聰聰：“小朋友們，你們對有關人民幣的知識了解的可真多！我這里也有一些人民幣，快看看，你們都認識嗎？”（學生回答）”那我可要考考你們了！你們知道這是多少錢嗎？”“你是怎么知道的？”

　　（學生回答）

　　師：我們在認錢的時候，不僅要看人民幣上的數字，還要看數字后面的漢字，來辨別它的面值是多少。

　　再出示幾張人民幣讓學生說面值。

　　師：剛才我們認的這些人民幣就是我們在生活總經常使用的第5套人民幣和部分第4套人民幣。

　　【學生對人民幣都有較豐富的感知經驗，也有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，因才老師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野，總結特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學生的自主探索活動有效進行。】

一年級數學下冊《認識人民幣》備課教案 篇12

　　教學內容：人教版第二冊教材46、47、48頁“認識人民幣”第一課時。

　　教學理念：  同伴教育 ，數學來源于生活，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

　　設計意圖：

　　《認識人民幣》是學生學習了《100以內數的認識》的基礎上，聯系學生已有的生活經驗而展開的教學活動，在此過程中，讓學生體味“十進制”。本節(jié)課是單元的起始課，是學習人民幣計算的基礎，為此我確定了本課的教學目標 ：

　　1、通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養(yǎng)學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。

　　2、通過儲蓄罐，乘車付錢，買東西這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。

　　3、從現實生活出發(fā)，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。

　　4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。

　　教學準備：課件、學生學具（真幣、模擬人民幣）、小黑板、儲蓄罐。

　　教學流程：

　　1、情境引入：談話，說話。

　　2、認識活動：介紹、整體認識。

　　3、探究元角：1元=10角→進一步認識元與角的關系→運用。

　　具體教學過程 ：

　　一、從生活出發(fā)，創(chuàng)設情境，引入新課：

　　1、師生談話：

　　教師出示一件物品，吸引學生的注意力：一個金元寶的儲蓄罐

　　教師：你們知道這是什么嗎？（教師出示金元寶）

　　學生：金元寶、儲蓄罐        

　　教師：看到金元寶你會想到什么？

　　你們有儲蓄罐嗎？他有什么作用呢？當你把自己的零花錢慢慢變多的時候，你打算怎樣用他們呢？

　　教師：那你知道買這個要多少錢呢？

　　學生猜價錢，教師引導，加深對數的大小的體會，同時感受“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。“你猜得貴了，便宜了……”

　　學生猜到后，讓他們看儲蓄罐上的標簽：18元

　　2、學生說話

　　教師：剛才小朋友說到的錢，就是我們國家發(fā)行的法定貨幣----人民幣（課件出示：人民幣）

　　教師：在日常的生活中，你見過或者用過哪些人民幣？

　　學生自由說。

　　二、認識人民幣

　　1、介紹

　　教師：在這個信封里有一套人民幣， 現在請你們小組合作，互相介紹自己認識的人民幣，說一說他的特征。

　　（學生在小組內介紹，認識不同面值的人民幣，教師參與）

　　2、整體認識

　　課件展示，認識所有的人民幣：（分兩個層次）

　　l  兩個1元有什么不同？（區(qū)別紙幣和硬幣）

　　2  先展示舊的人民幣，在出現新的人民幣（區(qū)別新舊版）

　　我們認識了那么多的人民幣，那你能說說生活中哪些地方要用到錢呢？

　　讓學生自由說

　　三、探索1元=10角

　　1、小朋友們乘過城市公交車嗎？它需要多少錢呢？

　　2、可是如果身邊沒有1元的紙幣和硬幣，只有一些1角，二角的零錢，你該怎么辦呢？同桌兩個小朋友可以拿出學具來擺一擺，比比那個同桌想出的方法多？（學生活動）

　　3、學生匯報交流方法。并讓學生說為什么這樣拿。

　　學生自己上前，把自己的拿的錢粘貼在小黑板上：

　　1元     10角

　　2個5角

　　5個2角

　　1個5角2個2角1個1角 

　　1個2角8個1角

　　3個2角4個1角 

　　多付找回 （展示學生付錢的一個過程）

　　師：1元錢原來可以付10張1角，也可以2張5角，……那么你知道1元等于幾角？

　　師：那10角等于幾元？

　　（課件展示：1元=10角，10角=1元）

　　4、 進一步認識元、角的關系。

　　師：同學們不僅認識了這么多的人民幣，同時也知道了1元=10角，下面我們一起來做一道換錢的題目：

　　課件展示：圖片形式：   2角能換（        ）個1角

　　讓學生理解什么是“換”，如何是等價。

　　在這個基礎上再出示其他各題：

　　1、1元能換（         ）張5角

　　2、1元能換（         ）張2角

　　3、5角能換（       ）張1角和（           ）張2角

　　師生共同校驗結果。

　　重點對5角能換幾張2角和幾張1角3種方法進行分析。

　　四、買東西：

　　教師：人民幣的知識是很豐富的，人民幣的作用也很大的，我們經常要用錢去購買一些東西，這是一些商品（課件展示），每個商品都有價格，如果你有一元錢，你會買些什么？你是怎么買的？

　　鉛筆（1角）

　　橡皮（2角）

　　剪刀（3角）

　　尺（5角）

　　棒冰（1元）

　　你可以悄悄的把你想買的東西告訴你的同桌 。

　　再匯報。

　　五、小結：

　　學習了今天的內容，你覺得對你的生活有哪些幫助呢？

　　（學生各抒己見）