左右 ,（精選17篇）

左右 , 篇1

　　活動(dòng)一：用“左右手”感知自身的左右

　　師：小朋友們好，今天誰(shuí)有信心上好這一節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。

　　（1）感知左右手

　　師：看看你舉起得手是你的哪只手？再看看你的另一只手，是你的（  ）手？

　　平時(shí)我們常用右手（左手）作哪些事？

　　師：左右手要多鍛煉，特別是左手，會(huì)使我們的小腦袋越來(lái)越聰明。

　�。�2）體驗(yàn)自身左與右

　　師：左右是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。小朋友們看看自己身上還有這樣的好朋友嗎？

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　（3）游戲

　　伸出你的左手，伸出你的右手，左手拍左肩，右手拍右肩，左手拍左腿，右手拍右腿，左手摸

　　左耳，右手摸右耳，、

　　活動(dòng)二：體驗(yàn)相對(duì)

　　師：我舉起的是右手嗎？（右手、面對(duì)面）

　　我們面對(duì)面的站者，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉起的右手就會(huì)相反。

左右 , 篇2

　　課型：新授課         授課時(shí)間：第  周第  課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第3頁(yè)內(nèi)容、2做一做第1題，練習(xí)一第6題。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)的基本含義，初步了解它們的相對(duì)性。

　　2、 使學(xué)生會(huì)用描述物體的相對(duì)位置。

　　3、   培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)的基本含義，了解它們的相對(duì)性，會(huì)用描述物體的相對(duì)位置。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：二者相比的相對(duì)性。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師：錄音機(jī)、磁帶、課件等；學(xué)生：學(xué)習(xí)用品。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　今天我給大家請(qǐng)來(lái)了一位老朋友，想知道是誰(shuí)嗎？（課件演示米老鼠智慧交通）指揮交通干什么？我們平時(shí)走路靠那邊走？由此引出左右。

　　二、學(xué)習(xí)新知：

　　1、分辨自己身體的左右。

　　（1） 你能指出你的左邊、右邊嗎？

　�。�2） 其實(shí)我們身上有些部分也左右，你能找出來(lái)嗎？

　�。�3） 米老鼠想做健身操給大家看一看。（課件演示，學(xué)生跟著一起做）

　　小手拍拍，小手拍拍，小手伸出來(lái)。

　　小手拍拍，小手拍拍，右手伸出來(lái)。

　　小手拍拍，小手拍拍，左手伸出來(lái)。

　　小手拍拍，小手拍拍，左肩抖一抖。

　　小手拍拍，小手拍拍，右肩抖一抖。

　　小手拍拍，小手拍拍，右腳跺一跺。

　　小手拍拍，小手拍拍，左腳跺一跺。

　　小手拍拍，小手拍拍，右手伸出來(lái)。

　　小手拍拍，小手拍拍，左手伸出來(lái)。

　　小手拍拍，小手拍拍，小手放下來(lái)。

　�。�4） 出示手模型板帖。

　　2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左和右。

　�。�1） 你會(huì)用左和右說(shuō)一句話嗎？

　�。�2） 在日常生活中左手和右手可以做些什么事？

　�。�3） 說(shuō)一說(shuō)你現(xiàn)在坐的位置（左右、左邊幾個(gè)人），

　　3、左右的相對(duì)性。

　�。�1） 準(zhǔn)備好你的各種學(xué)習(xí)用品。同位兩個(gè)合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　�。�2） 提出要求：

　　① 把數(shù)學(xué)書(shū)放在課桌的中間。

　�、� 鉛筆放在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊。

　�、� 尺子放在數(shù)學(xué)書(shū)的右邊。

　　④ 橡皮放在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊、尺子的右邊。

　　⑤ 擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

　　……  

　�。�3） 小組內(nèi)打亂順序擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么？（我的左邊有什么，你的左邊有什么？）

　�。�4） 師生共同活動(dòng)：我舉右手，小朋友也舉右手，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、練習(xí)：

　　1、 第4頁(yè)做一做第2題。

　　你的前面是（     ），后面是（     ），

　　左邊是（     ），右邊是（     ）。

　　從前往后數(shù)你是第（     ），

　　從左往右數(shù)你是第（     ）。

　　2、 完成練習(xí)一第6題。

　　四、小結(jié)。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

　　作業(yè) 布置：

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：             

　　認(rèn)識(shí)

　　左      右

　　右      左       

左右 , 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。

　　3.能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條，體驗(yàn)其相對(duì)性。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　5.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂(lè)于助人”的思想品德教育和安全教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、感知自身的左右：

　　1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：

　　師：小朋友們會(huì)念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰(shuí)能來(lái)表演一下？

　　問(wèn)：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？

　　2.體驗(yàn)左、右：

　�。�1）師：請(qǐng)伸出你的右手，再伸出你的左手。

　�。�2）看一看。

　　師：請(qǐng)小朋友們看一看自己靈巧的小手。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)。

　　師：誰(shuí)來(lái)告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？

　�。�4）師小結(jié)：左手、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？

　　（5）生說(shuō)。（要求學(xué)生摸著說(shuō)。）

　�。�6）揭示課題。

　　3.小游戲：聽(tīng)口令，做動(dòng)作：

　　舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。

　　左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

　　左手拍左肩，右手拍右肩。

　　左腳跳兩下，右腳跳兩下。

　　拍一拍：

　　在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

　　二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感

　　1.找一找

　�。�1）第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)？最右邊的又是誰(shuí)？

　　（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右往左數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)？

　　師小結(jié)：同一個(gè)人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。

　�。�3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué)？

　�。�4）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　你的左面、右面都有哪些同學(xué)？

　　（5）全班交流。

　　2.解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

　�。�1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：一只小豬找不到回家的路，請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)幫小豬找家。

　　（2）學(xué)生展開(kāi)討論。

　�。�3）計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

　　（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂(lè)于助人的思想品德教育。

　　三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性，加強(qiáng)理解

　　1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　�。�1）師：老師和你們是面對(duì)面站的。請(qǐng)你判斷：老師舉得是哪只手呢？

　　（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的？

　　（3）全班交流、驗(yàn)證。

　　師小結(jié)：兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，左、右剛好相反。

　　2.游戲鞏固認(rèn)識(shí)

　�。�1）師生齊舉左手。

　�。�2）師與生演示。

　　老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？

　　老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？

　　學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。

　　學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。

　�。�3）兩生演示。

　　wyrj,屋檐人 家-學(xué)習(xí)庫(kù) 　

　　伸出右手握握手，你是我的好朋友，

　　自己的右手褡在對(duì)面同學(xué)的右肩上。

　　自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。

　�。�4）全班齊做。

　　3.解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

　�。�1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？

　�。�2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？

　�。�3）匯報(bào)：計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

　　師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要靠右走，按次序地走。

　　四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展運(yùn)用

　　1.計(jì)算機(jī)演示：小白兔用前、后、左、右的知識(shí)介紹自己的臥室。

　　2.學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識(shí)介紹生活中的情境。

　　3.師小結(jié)，全課結(jié)束。

　　wyrj,屋檐人 家-學(xué)習(xí)庫(kù)

左右 , 篇4

　　一、 教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)p3左右。

　　二、 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件、問(wèn)題卡片。

　　2、在教室中間空出一條走廊。

　　3、要求學(xué)生準(zhǔn)備好鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒各一樣。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯骸蹲笥摇肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠在具體情境中，正確理解左右的含義是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　�。ǘ�）學(xué)生分析：這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步了解

　　它們的相對(duì)性及學(xué)會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上理解“左右”，

　　進(jìn)一步通過(guò)對(duì)物體位置關(guān)系的探索，發(fā)展空間觀念。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

　　2、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、以生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄋ模┎呗赃x擇：

　　本課以活動(dòng)課的形式，以六大塊活動(dòng)情境串連生成，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在多種形式的游戲、活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到左右的含義與相對(duì)性。讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟。

　　教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖

　　活動(dòng)一：引出“左右”

　　1、學(xué)生活動(dòng)：

　�、僮寖蓚�(gè)小組的學(xué)生在教室中間的走廊里隨意來(lái)回走動(dòng) →說(shuō)說(shuō)感受（很亂）→假設(shè)在馬路上大家都這么走會(huì)怎樣？（交通混亂，容易出事）→你來(lái)想辦法解決。（有秩序走，靠右走）

　�、诳孔约旱挠疫厑�(lái)回走動(dòng)→說(shuō)說(shuō)感受。

　　2、引出課題：看來(lái)認(rèn)識(shí)左右很重要，它可以幫助我們解決很多問(wèn)題，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“左右”。

　　活動(dòng)二：感知“左右”

　　1、用左右手引入，感知自身的左和右。

　�、傥覀兠總�(gè)人都有兩只手——左手和右手，我們常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。

　�、谡乙徽椅覀兩砩线�有這樣分左和右的好朋友嗎？

　　③你怎樣來(lái)記住左、右。

　　2、學(xué)生學(xué)做機(jī)器人，老師當(dāng)遙控器，請(qǐng)機(jī)器人按遙控器的指令做動(dòng)作。

　　伸出左手?jǐn)[一擺，伸出右手?jǐn)[一擺；

　　伸出左腳跺一跺，伸出右腳跺一跺；

　　拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；

　　左手抓右耳，右手抓左耳；

　　左眼眨一眨，右眼眨一眨。

　　3、顯示課件（一個(gè)背對(duì)學(xué)生的小女孩），找出這個(gè)小女孩的左

　　右辮子、左右手、左右腿、左右身。

　　活動(dòng)三：體驗(yàn)左邊和右邊。

　　1、按要求擺學(xué)具。 

　　通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，從矛盾沖突到解決問(wèn)題，讓學(xué)生切身感受到認(rèn)識(shí)“左右”的必要性和重要性。

　　學(xué)生常常因左右手配合做事而較難分開(kāi)體會(huì)，因此教師讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左和右，通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，從而感知左和右，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　通過(guò)擺一擺，數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀

　　教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、尺子、

　　小刀、橡皮、鉛筆盒，并回答下列問(wèn)題。

　　從左數(shù)尺子第（    ），從右數(shù)尺子是第（     ）；

　　尺子的左邊有（    ），右邊有（    ）；

　　尺子在（    ）的左邊，在（    ）的右邊。

　　2、請(qǐng)大家把學(xué)具打亂，再隨便擺一次，然后再回答以上問(wèn)題給同桌聽(tīng)。

　　3、觀察你這排同學(xué)，回答以下問(wèn)題。

　　從左數(shù)我是第（      ），從右數(shù)我是第（      ）；

　　我的左邊有（      ），右邊有（      ）；

　　緊靠我左邊的是（      ），右邊是（      ）；

　　我在（      ）的左邊，在（      ）的右邊。

　　活動(dòng)四：理解“左、右”的相對(duì)性。

　　1、請(qǐng)你轉(zhuǎn)個(gè)身，看看現(xiàn)在你的左右各是誰(shuí)？

　　2、大家一齊來(lái)感受一下，我們來(lái)上回體育課，按老師的要求向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，再看看這時(shí)你的左右各是誰(shuí)？你有什么發(fā)現(xiàn)？（對(duì)回答最精彩的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并與他握握手。）

　　3、與老師握手，你用哪一只手？老師用哪一只手？你有什么發(fā)現(xiàn)？（面對(duì)面，我們的右手不在同一邊。）

　　4、出于禮貌我們都用右手與別人握手，請(qǐng)同桌握一握手，進(jìn)一步體驗(yàn)。

　　5、我想請(qǐng)大家舉右手，我也想舉右手，你說(shuō)我該舉哪只手？你請(qǐng)老師做個(gè)什么動(dòng)作，一眼就看出是左手還是右手。（轉(zhuǎn)身）然后我們都舉左手，你發(fā)現(xiàn)什么？（面對(duì)面，左手不在同一邊。）

　　6、師生面對(duì)面，看著桌上的學(xué)具，請(qǐng)學(xué)生回答對(duì)方的左右邊各

　　察與語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái)。掌握以“誰(shuí)”作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定左邊有什么，右邊有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程�！按騺y后隨便擺一擺”，打破了學(xué)生思維定勢(shì)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

　　左右的相對(duì)性是本課的難點(diǎn)，教師巧妙地用轉(zhuǎn)身、握手、找東西等活動(dòng)，激起學(xué)生疑問(wèn)，抓住學(xué)生注意，引起學(xué)生思考，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受其中的奧秘。集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖

　　有什么？

　　教師把鉛筆盒、小刀放在身體的左邊，橡皮、尺子、鉛筆盒放在身體的右邊，問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在我們面對(duì)面，請(qǐng)問(wèn)我的左邊有什么？我的右邊有什么？

　　活動(dòng)五：鞏固左、右。

　　1、 搶答：在老師的描述中搶答正確的答案。

　　同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)幸運(yùn)52？李詠叔叔說(shuō)請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨疬@是什么，現(xiàn)在我們就來(lái)玩這個(gè)游戲，每組派一人進(jìn)行搶答。

　�、� 出示

　　師：它不在最左邊，也不在最右邊，它在桃子的右邊，在櫻桃的左邊，請(qǐng)問(wèn)它是（     ）。

　　（哪一個(gè)學(xué)生搶答成功，說(shuō)明理由后老師就把這張可愛(ài)的問(wèn)題卡片送給他。下同）

　�、诔鍪疽环鶊D，一個(gè)男孩面對(duì)大家，他的左邊是兒童公園右邊是圖書(shū)館，后面是超市。

　　師：星期天，媽媽帶小明去一個(gè)地方，這個(gè)地方就在小明的右邊，請(qǐng)問(wèn)他們要去哪？

　�、鄢鍪疽环鶊D，三個(gè)動(dòng)物三個(gè)家

　　師：小狗住小貓的右邊，小兔緊挨著小貓的右邊住，用線連一連，給動(dòng)物們找到家。

　　2、辯論：老師和一個(gè)同學(xué)走樓梯，一人上，一個(gè)下，每人靠自己的右邊走，請(qǐng)問(wèn)我們會(huì)撞在一起嗎？說(shuō)明理由。

　　活動(dòng)六：實(shí)踐左和右。

　　p6生活中的數(shù)學(xué)。

　　組織有效的搶答辨論活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生站在對(duì)方的角度去觀察問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感悟、去體會(huì)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)一步明確方向不同，左右不同，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育。

　　五、教學(xué)片段實(shí)錄：

　　活動(dòng)一：引出“左右”

　　師：我們教室的中間有一條走廊，現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)小組的小朋友在走廊里隨意來(lái)回走動(dòng)。

　�。▋蓚�(gè)小組的學(xué)生在走廊里來(lái)回隨意走動(dòng)。）

　　師：你們有什么感受？

　　生1（場(chǎng)內(nèi)的）：老師干嗎要我們走來(lái)走去？

　　生2（場(chǎng)內(nèi)的）：老師這樣走都會(huì)撞到。

　　生3（場(chǎng)外的）：這樣走很亂。

　　師：假如在馬路上有許多車、許多人，也這樣走的話，會(huì)有什么后果？

　　生1：會(huì)很危險(xiǎn)。

　　生2：有可能會(huì)撞起來(lái)。

　　生3：會(huì)出車禍。

　　生4：這樣走不好。

　　師：那你想個(gè)辦法，怎樣比較好？

　　生1：大家都靠一邊走。

　　生2：大家都靠右邊走。

　　生3：大家都靠左邊走。

　　師：每個(gè)國(guó)家都有不同的交通規(guī)則，我國(guó)規(guī)定每個(gè)公民都靠自己的右邊行走或行車。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們都靠自己的右邊來(lái)回走一走，有什么發(fā)現(xiàn)？不知道右邊在哪可以請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙。

　�。▓�(chǎng)內(nèi)學(xué)生靠自己的右邊來(lái)回走動(dòng)。）

　　師：現(xiàn)在有什么感受？

　　生1：好多了。

　　生2：不亂了。

　　生3：這樣不會(huì)撞到。

　　師：看來(lái)認(rèn)識(shí)左右很重要，可以幫我們解決許多問(wèn)題。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“左右”。

　　……

　　活動(dòng)五：鞏固左和右。

　　1、 搶答：

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　　2、辯論：

　　師：老師和同學(xué)走樓梯，一人上，一個(gè)下，每人靠自己的右邊走，請(qǐng)問(wèn)我們會(huì)撞在一起嗎？

　　生1：肯定會(huì)的，都走同一邊肯定會(huì)撞起來(lái)。

　　生2：不對(duì)，一人上一人下，不會(huì)撞起來(lái)。

　　生3：對(duì)哪！面對(duì)面，兩個(gè)人右邊不在同一邊，不會(huì)撞起來(lái)。

　　生4：都是右邊怎么不會(huì)撞起來(lái)？

　　生5：不會(huì)的哪。

　�。ń淌依镆淮笃�聲音說(shuō)不會(huì)，一小片聲音說(shuō)會(huì)，很熱鬧）

　　師：誰(shuí)能拿出有力的證據(jù)，說(shuō)服對(duì)方。

　　生6：老師我們來(lái)表演一下，就是最好的證明。

　　師：好主意。

　�。◣熒�面對(duì)面，各自靠右走，用事實(shí)證明不會(huì)相撞，全班一片歡呼聲。）

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　　六、教學(xué)反思

　　（一）創(chuàng)造性的使用教材。

　　教材是知識(shí)的載體，是師生教與學(xué)的中介，但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料，它需要每一位教師去實(shí)踐、豐富及完善。本著這一認(rèn)識(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行大膽處理。用六大塊活動(dòng)情境串連生成，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在多種形式的活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到左右的含義與相對(duì)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

　�。ǘ�）尊重學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。

　　在教學(xué)“左右”一課前，我通過(guò)與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)左右有了初步感受，但對(duì)其相對(duì)性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識(shí)�；�于這一情況，整個(gè)教學(xué)中教師只是作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行有序的活動(dòng)。通過(guò)大量的生活實(shí)例，使學(xué)生獲得大量感性材料，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟，為正確理解左右奠定了基礎(chǔ)。另外，這節(jié)課也抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行思考。

　�。ㄈ�）在活動(dòng)中培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。為此在本節(jié)課中我安排了許多活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生身邊的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。通過(guò)這些活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、比較、操作、交流、推理的能力，讓他們學(xué)會(huì)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。例如活動(dòng)五中的搶答題，學(xué)生完全可以在老師沒(méi)有念完題就知道答案，因?yàn)樘易拥挠疫呌胁ぬ}和櫻桃，它不是最右邊，那肯定不是櫻桃，只能是菠蘿。在這老師沒(méi)有禁錮學(xué)生的思維，讓他們通過(guò)推理解決問(wèn)題，小小的一道練習(xí)題，可以用多種方法解決成為學(xué)生思維放飛的舞臺(tái)，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

　　讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要條件，從更高要求看，本課在這一方面略顯不足，教師可以在這方面作進(jìn)一步研究。

左右 , 篇5

　　做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，問(wèn)題問(wèn)什么，主要要我們回答什么這是答題的訣竅。下面是小編給大家?guī)��?lái)的語(yǔ)文閱讀理解《人左右手的奧秘》，希望能夠幫助到大家!

　　《人左右手的奧秘》

　　在動(dòng)物身上，雖然沒(méi)有什么明確的手腳分工，但據(jù)觀察，它們使用左前肢和右前肢的概率基本上是相等的，無(wú)論是低等動(dòng)物還是靈長(zhǎng)類動(dòng)物均無(wú)例外。而作為萬(wàn)物之靈的人類，雖有著靈巧的雙手，左手與右手的使用概率卻極不相同，大多數(shù)人習(xí)慣于使用右手，而習(xí)慣使用左手的人僅占世界人口的6%～12%，為何比例如此懸殊呢?

　　有人試圖從左右腦的不同功能，即做與想的密切關(guān)系，以及心臟的位置等角度來(lái)解釋大多數(shù)人為什么都習(xí)慣用右手這一問(wèn)題，然而，并未獲得圓滿的答案。

　　最近，瑞士科學(xué)家依爾文博士提出了一個(gè)新的假說(shuō)。他認(rèn)為在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類祖先中習(xí)慣使用左手和習(xí)慣使用右手的人數(shù)基本均等，只是由于還不認(rèn)識(shí)周圍的植物，而誤食其中有毒的部分，習(xí)慣使用左手的人對(duì)植物毒素的耐受力弱，最終因植物毒素對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的嚴(yán)重影響而導(dǎo)致難以繼續(xù)生存，習(xí)慣使用右手的人以其頑強(qiáng)的耐受力而最終在自然界中獲得了生存能力，并代代相傳，使得習(xí)慣使用右手的人成為當(dāng)今世界上的絕大多數(shù)。

　　美國(guó)科學(xué)家彼得•歐文也通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了依爾文的假說(shuō)。他挑選了88名實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中12名是左撇子。他對(duì)這些實(shí)驗(yàn)對(duì)象用了神經(jīng)鎮(zhèn)靜藥物后，通過(guò)腦照相及腦電圖發(fā)現(xiàn)：左撇子大腦的反應(yīng)變化與右撇子有極大的不同，幾乎所有的左撇子都表現(xiàn)出極強(qiáng)烈的大腦反應(yīng)，有的出現(xiàn)了神經(jīng)遲滯和學(xué)習(xí)功能紊亂的癥狀，有的甚至看上去像正在發(fā)作癲癇病的患者。

　　如果同意依爾文的假說(shuō)，那么，左撇子少就成了人類歷史初期自然淘汰的結(jié)果，左撇子實(shí)際上是人類中的弱者。

　　然而，事實(shí)卻與依爾文的假說(shuō)推論出的結(jié)論有很大的出入。我們生活中的左撇子大多是一些聰穎智慧、才思敏捷的人，特別是在一些需要想象力和空間距離感的職業(yè)中，左撇子往往都是優(yōu)秀的人才。據(jù)調(diào)查，美國(guó)一所建筑學(xué)院29%的教授都是左撇子，而且準(zhǔn)備應(yīng)考博士或碩士學(xué)位的優(yōu)秀學(xué)生中，左撇子占23%。不僅如此，世界上最佳網(wǎng)球手的前四名中有三名是左撇子，而乒乓球隊(duì)、羽毛球隊(duì)、擊劍隊(duì)中的左撇子選手也相當(dāng)多。

　　現(xiàn)代解剖學(xué)給了我們?nèi)缦碌慕忉專喝说拇竽X左右半球各有分工。大腦左半球主要負(fù)責(zé)推理、邏輯和語(yǔ)言;而大腦右半球則注重幾何形狀的感覺(jué)，負(fù)責(zé)感情、想象力和空間距離，具有直接對(duì)視覺(jué)信號(hào)進(jìn)行判斷的功能。因此，從“看東西”的大腦到進(jìn)行動(dòng)作，右撇子走的是“大腦右半球—大腦左半球—右手”的神經(jīng)反應(yīng)路線。而左撇子走的是 “大腦右半球—左手”的路線，左撇子比右撇子在動(dòng)作敏捷性方面占有優(yōu)勢(shì)。據(jù)此觀點(diǎn)，左撇子又是生活中的強(qiáng)者。

　　那么，以上兩種截然相反的觀點(diǎn)，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?左右手真正的奧秘何在?這需要進(jìn)一步探 索、比較和分析，才能得到圓滿的答案。 (選文有改動(dòng))

　　《人左右手的奧秘》閱讀題目：

　　1.本文從動(dòng)物使用左前肢和右前肢的概率寫起，為什么?

　　2.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)下面句子中“據(jù)調(diào)查”詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

　　據(jù)調(diào)查，美國(guó)一所建筑學(xué)院29%的教授是左撇子，而且準(zhǔn)備應(yīng)考博士或碩士學(xué)位的優(yōu)秀學(xué)生中，左撇子占23%

　　3.文中說(shuō)，“在一些需要想象力的空間距離感的職業(yè)中，左撇子往往都是其中最優(yōu)秀的人才”，為什么?

　　4.科學(xué)家對(duì)左右手奧秘的探索歷程，啟迪我們要進(jìn)行科學(xué)探索應(yīng)具備哪些素質(zhì)?(寫出3點(diǎn)即可)情就其中一點(diǎn)，結(jié)合具體事例，談?wù)勀愕睦斫?本文中的事例除外)

　　《人左右手的奧秘》

　　1.從動(dòng)物使用左右前肢的概率寫起，與后文人類使用左右手的概率形成對(duì)比，激發(fā)讀者的閱讀興趣，引出下文人類對(duì)左右手奧秘探索歷程的介紹

　　2.據(jù)調(diào)查一詞所列舉事實(shí)是通過(guò)調(diào)查得出的結(jié)果，舉例確鑿可信，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密

　　3.大腦右邊球注重幾何形狀的感覺(jué)，負(fù)責(zé)感情，想象力和空間距離，具有直接對(duì)視覺(jué)信號(hào)進(jìn)行判斷的功能。左撇子走的是“大腦右半球—左手”的路線

　　4.探索未知的興趣、由于創(chuàng)新的精神、努力探求科學(xué)奧秘的精神

　　美國(guó)科學(xué)家愛(ài)迪生在經(jīng)歷過(guò)數(shù)百次失敗后，終于研制成功耐用碳絲燈泡，為世界帶來(lái)了光明。

左右 , 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生認(rèn)識(shí)“左、右”的基本含義，初步感受 “左、右”的相對(duì)性。

　　2、能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

　　3、經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過(guò)程，初步體 會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)“左、右”的位簧關(guān)系，能正確確定“左、右”的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在具體情景中體會(huì)“左、右”的相對(duì)性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初步認(rèn)識(shí)“左”和“右”

　�。�1）活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)漢字“左”“右”。 ’

　�、俳處煟豪蠋熤�道你們沒(méi)上學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)認(rèn)識(shí)好多字了，對(duì)不對(duì)？

　　出示漢字：左、右

　　②教師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？認(rèn)識(shí)的同學(xué)請(qǐng)把手舉得高高的。

　�、劢處煟耗銈冋姘簦∧敲炊嗤瑢W(xué)都認(rèn)識(shí)！你舉的是左手，還是右手？你用右手做什么？

　�。�2）活動(dòng)二：介紹自己的左手和右手。

　�、俳處熖釂�(wèn)：誰(shuí)來(lái)向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？

　　②教師：左手和右手是一對(duì)好朋友，你們的身上還有沒(méi)有這樣成對(duì)的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹？ （眼、耳、腳……）

　　（3）活動(dòng)三：“找朋友”游戲。

　�、俳處煟何覀兊纳砩嫌心敲炊嗟暮门笥�，下面咱們就來(lái)找一找這些好朋友，做一個(gè)‘‘找朋友”的游戲，好不好？

　�、诮處熣f(shuō)明游戲規(guī)則

　　我一說(shuō)左手，你們立刻把左手舉起來(lái)；一說(shuō)左腿，你們立刻指左腿。說(shuō)哪指哪，看誰(shuí)反應(yīng)最快，指得最準(zhǔn)確。

　　③放《找朋友》的音樂(lè)。游戲開(kāi)始，教師由慢到快，由有規(guī)律到無(wú)規(guī)律說(shuō)出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……

　　（4）活動(dòng)五：找同學(xué)家。

　　過(guò)渡語(yǔ)：“左”和“右”的用處太大了，你們?cè)谏�活中遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？

　　（出示圖片）

　　教師：小明到好伙伴小林家去玩。小明只知小林家在中心醫(yī)院的左邊，到底是哪一棟呢？他犯難了，你們能不能看圖再幫幫他

　　二、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“左”和“右”，使學(xué)生明白“左”和“右”是相對(duì)的

　　（1）活動(dòng)一：討論。

　　①指名學(xué)生和老師一起玩“拍手”游戲。

　�、谔釂�(wèn)：為什么我們的右手正好反著，到底誰(shuí)做錯(cuò)了？

　�、郯涯銈兊挠沂峙e起來(lái)，判斷一下我們倆誰(shuí)做得對(duì)。

　�、転槭裁矗�

　　教師：由于老師與你們站的方向是相對(duì)的，所以咱們的右手剛好相反。

　�。�2）活動(dòng)二：幫一幫。

　�、俪鍪緢D片：上學(xué)路口

　　教師：小明上一年級(jí)了。他想：我都是一年級(jí)的小學(xué)生了，我要自己去上學(xué)。于是，媽媽同意了。媽媽把上學(xué)的路線告訴了小明。到了路口，小明卻被難住了。你們能幫幫他嗎？

　�、谥该麑W(xué)生上臺(tái)來(lái)指一指。讓學(xué)生像小明那樣站好指右邊。

　�。�3）活動(dòng)三：上下樓梯。

　�、俪鍪緢D片：第13頁(yè)圖。

　�、诮處熖釂�(wèn)：這些小朋友是靠右邊走的嗎？

　�、壅归_(kāi)討論。

　�、軐W(xué)生體驗(yàn)。五人模仿上樓，五人模仿下樓。想想靠哪邊走。

　　a.提問(wèn)：他們都是靠右邊走的嗎？

　　b.提問(wèn)：你們都是靠右走的嗎？

　　那你們的右邊怎么一會(huì)兒在這邊，一會(huì)兒又在那邊呢？

　�、莩�了在樓道里行走時(shí)我們要靠右之外，還在什么時(shí)候我們也需要靠右？

　　（4）活動(dòng)四：找球。

　　游戲規(guī)則：先找一個(gè)同學(xué)，蒙上他的眼睛，再找一個(gè)同學(xué)，讓他拿好球站在教室的某一個(gè)位置。游戲開(kāi)始，全體學(xué)生開(kāi)始把行走路線告訴給被蒙眼睛的同學(xué)。

　　教師：如果你們把行走路線說(shuō)得特別清楚，讓他能順利地找到球，我就把球送給你們。

　　三、課堂小結(jié)

　　你喜歡上這節(jié)課嗎？為什么？

左右 , 篇7

　　目標(biāo)：

　　1、新教歌表演《分清左右》，初步學(xué)會(huì)唱這首歌。

　　2、能大膽、合拍的做動(dòng)作，在活動(dòng)中分清左右。

　　準(zhǔn)備：腕花4個(gè)（2紅2黃）紅花、黃花若干（數(shù)量各是幼兒人數(shù)的2倍）歌譜圖一張錄音機(jī)磁帶

　　過(guò)程：

　　一、幼兒聽(tīng)歡快的音樂(lè)拍手進(jìn)活動(dòng)室

　　今天洪老師帶小朋友一起去做游戲好嗎？

　　二、分清左右

　　1、請(qǐng)小朋友看看你的手上有什么?

　　2、貼紅花的那只手是左手。

　　3、請(qǐng)幼兒舉起貼紅花的那只手，是什么手？

　　4、貼黃花的那只手是右手。

　　5、請(qǐng)幼兒舉起貼黃花的那只手，是什么手？

　　6、請(qǐng)小朋友們看看你的腳上有什么？

　　7、在認(rèn)識(shí)了左手與右手后，請(qǐng)小朋友們看看貼紅花的那只腳，是什么腳？貼黃花的那只腳，是什么腳？

　　8、教師出示歌譜圖玩魔術(shù)棒的游戲，隨意指貼紅花的那只手、貼黃花的那只手、貼紅花的那只腳、貼黃花的那只腳，請(qǐng)幼兒舉起手或踮起腳。

　　三、教歌曲《分清左右》

　　1、教師邊指歌譜圖，邊演唱一遍（跟錄音唱）

　　2、解釋歌譜圖。請(qǐng)小朋友看看，前面的二只手與后面的二只手有什么區(qū)別？有~~記號(hào)的就是小手跳舞，沒(méi)有~~記號(hào)的就是舉起小手。同樣解釋小腳。

　　3、請(qǐng)幼兒看歌譜圖，念歌詞二遍，重點(diǎn)唱好附點(diǎn)音符。

　　4、幼兒跟唱二遍。

　　四、學(xué)習(xí)歌表演

　　1、學(xué)會(huì)了歌曲，我們一起來(lái)表演吧！

　　2、教師帶領(lǐng)幼兒表演一遍。

　　3、講解要點(diǎn)后再表演兩遍。

　　五、游戲《找朋友》

　　今天，小朋友又學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)，真能干，現(xiàn)在每個(gè)小朋友去找一個(gè)你的好朋友，把你學(xué)會(huì)的這個(gè)本領(lǐng)表演給你的好朋友看，表演兩遍，與好朋友手拉手邊唱邊跳出活動(dòng)室。

左右 , 篇8

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在游戲的過(guò)程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步掌握判斷左、右的方法。

　　2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運(yùn)用左、右等詞語(yǔ)描寫物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情景中描述或交流物體間位置關(guān)系的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能熟練的分辨左右的位置關(guān)系，并能描述物體間位置的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解左右的相對(duì)性。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　1、指鼻子眼游戲：

　　師：談話引入：同學(xué)們，今天老師要和大家一起來(lái)做個(gè)小游戲，這個(gè)游戲的名字叫指鼻子、指眼睛，同學(xué)們請(qǐng)把食指放在鼻子上，聽(tīng)老師的口令，看哪位同學(xué)動(dòng)作最快？

　　師說(shuō)生指。

　　師：好了，剛才這個(gè)游戲同學(xué)們動(dòng)作都很快，現(xiàn)在老師想增加點(diǎn)難度，大家再來(lái)試一下，好嗎？

　　生：好！

　　師：這次我們加上方位來(lái)指，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快。

　　2、加大難度，加上方位指鼻子：鼻子、鼻子右眼睛。

　　同學(xué)們大部分都指錯(cuò)了，

　　師問(wèn)：這一次的游戲比上一次難在哪里？

　　生：難在有了左、右方位。

　　師：看來(lái)，要做好這個(gè)游戲，我們必須首先知道哪邊是左、哪邊是右。也就是要認(rèn)識(shí)左、右這兩個(gè)方位。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)左、右

　　二、自主探究，交流提高

　　1、自主探究

　　師：在生活中，你是怎樣區(qū)分左右呢？

　　2、小組討論

　　3、全班交流

　　選出代表進(jìn)行匯報(bào)。

　　生：我用右手寫字，我寫字的手是右手，不寫字的手是左手。多讓學(xué)生說(shuō)。

　　師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們分辨左右的好方法確實(shí)不少，聽(tīng)了他們的介紹你能分清左右了嗎？

　　4、教學(xué)左右

　　課件出示生活中既定的左右，進(jìn)行教學(xué)。左右手寫字的習(xí)慣、過(guò)馬路靠右行的習(xí)慣、在中國(guó)汽車方向盤的位置、手表一般都戴在左手、中國(guó)的握手禮，是伸右手與對(duì)方握手。

　　5、左右小練習(xí)，游戲中找自己身體上的左右。

　　師：小朋友們能不能自己找一找找你身體上的左、右朋友呢？

　　生：左眼、右眼，左耳、右耳，左手、右手，左腿、右腿，左腳、右腳等.

　　師：下面我們一起用身體上的左右朋友來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？

　　生：好！

　　師：好，伸伸左手、伸伸右手、摸摸左耳、摸摸右耳、拍拍左肩、拍拍右肩、跺跺左腳、跺跺右腳……

　　師：不錯(cuò)，小朋友們做得既快又準(zhǔn)確，想一想我們身體上的左右朋友會(huì)改變嗎？生：（不會(huì)），那么今后，我們就可以用我們身體上的左右朋友來(lái)判斷左右方位，好不好？

　　生：好！

　　師：下面我們?cè)賮?lái)動(dòng)動(dòng)手，擺一擺�？辞宄�大屏幕上的要求：把數(shù)學(xué)書(shū)擺在中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左面，把鉛筆擺在數(shù)學(xué)書(shū)的右面。（學(xué)生擺，老師看）

　　師：下面請(qǐng)聽(tīng)老師的問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你擺的數(shù)學(xué)書(shū)的左邊是什么？右邊是什么？

　　生：數(shù)學(xué)書(shū)的左面是文具盒，數(shù)學(xué)書(shū)的右面是鉛筆。

　　師：你還能說(shuō)些什么？生：鉛筆的左面都有什么？有數(shù)學(xué)書(shū)，有文具盒。文具盒的右面是什么？數(shù)學(xué)書(shū)，還有什么？有鉛筆。

　　師：小朋友們真了不起，回答得非常好。

　　兩生玩握手的游戲

　　師小結(jié)：對(duì)，小朋友們理解得不錯(cuò)，因?yàn)槲覀兪敲鎸?duì)面，方向相對(duì)，所以舉起的右手的位置正好相反。

　　三、鞏固深化，拓展應(yīng)用

　　1、認(rèn)識(shí)上、下、前、后。

　　師：好！剛才小朋友們表現(xiàn)得都非常好，下面我們?cè)僖黄饋?lái)做一個(gè)游戲輕松一下，這一次老師看誰(shuí)做的最好？聽(tīng)清楚老師的要求，跟著老師邊說(shuō)邊做。聽(tīng)明白了嗎？

　　生：聽(tīng)明白了。

　　師：伸伸左手，伸伸右手，摸摸左耳、摸摸右耳；拍拍左肩，拍拍右肩，跺跺左腳，跺跺右腳，向上看一看，向下望一望；向前指一指，向后看一看。

　　師：我們剛才學(xué)習(xí)了左右這兩個(gè)方位，你能從剛才的游戲中，找出還有哪些方向詞嗎？板書(shū)：上下、前后。

　　下面請(qǐng)小朋友們看大屏幕，

　　出示教室上課畫(huà)面，師提問(wèn)題：什么在什么的上面，生：國(guó)旗在黑板的上面。師：反過(guò)來(lái)說(shuō)，什么在什么的下面。生：黑板在國(guó)旗的下面。生：老師在小朋友們的上面。師：老師在你們的上面嗎？（老師跺跺講臺(tái)。）生糾正：老師在講臺(tái)的上面。師：反過(guò)來(lái)呢？講臺(tái)在老師的下面。

　　師：什么在什么的前面？

　　生：老師在黑板的前面。師：反過(guò)來(lái)說(shuō)呢？黑板在老師的后面。

　　生：講桌在小朋友們的前面。師：反過(guò)來(lái)說(shuō)呢？生：小朋友們?cè)谥v桌的后面。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)----

　　2、說(shuō)一說(shuō)你座位的前后左右是誰(shuí)？

　　3、學(xué)習(xí)樂(lè)園

　　四、總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們告訴老師，你們今天都學(xué)會(huì)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生談收獲。）

　　生：上、下、前、后、左、右。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)左右、前后、上下

　　左       右

　　前       后

　　上       下

左右 , 篇9

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、根據(jù)自己和客體為中心，能區(qū)分左右，并感知左右的相對(duì)性。

　　2、嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)左右及相對(duì)關(guān)系。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　《小朋友的書(shū)•數(shù)學(xué)》

　　三、活動(dòng)流程

　　（一）以自己為中心區(qū)分左右

　　1、找自己的好朋友

　　請(qǐng)幼兒圍成半圓而坐。伸出自己的右手。

　　T：右手能做哪些事呢？左手又能做什么？?jī)芍皇忠黄鹁涂梢园釚|西、吃飯、穿衣等等，所以它們是一對(duì)好朋友。

　　請(qǐng)幼兒伸出右手，再伸出左手，握手、拍手。

　　T：右手、左手，握握手；左手、右手，拍拍手。

　　T：再在你們的身上找找，還有這樣的一對(duì)好朋友嗎？（左腳、右腳，左腿、右腿，左眼、右眼，左耳、右耳等）

　　2、聽(tīng)口令做動(dòng)作

　　T：現(xiàn)在我們找到自己身上許多的好朋友，那么老師來(lái)說(shuō)口令，你們來(lái)做動(dòng)作�？纯茨膫�(gè)小朋友能最快地找到。

　　口令：伸出你的左手，伸出你的右手；

　　聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；

　　跺跺你的右腳，跺跺你的左腳；

　　摸摸你的右耳，摸摸你的左耳；

　　用你的左手摸摸你的右耳，

　　用你的右手摸摸你的左手……

　　（二）以客體為中心區(qū)別左右

　　1、好朋友面對(duì)面

　　教師請(qǐng)摸到頭的小朋友搬起小椅子坐到右邊這位小朋友的對(duì)面，成為一對(duì)好朋友。（各一個(gè)摸）

　　2、區(qū)別客體的左右

　　（1）請(qǐng)幼兒舉起自己的右手

　　T：看看你的右手和好朋友的右手在同一邊嗎？為什么？（不是，相對(duì)坐的）

　　T：那么怎么樣才能讓我們的右手在同一邊呢？（站在同一個(gè)方向看）

　�。�2）觀察自己和好朋友的右腳、右眼、右肩等。

　　3、做游戲“用你的X手摸摸好朋友的”

　　兩兩相對(duì)坐，根據(jù)教師口令做相應(yīng)的動(dòng)作。

　　T：現(xiàn)在老師來(lái)考考你們能不能區(qū)分好左右。聽(tīng)老師的口令，用你的右手摸摸好朋友的左耳。

　　好朋友之間相互檢查是否做對(duì)動(dòng)作。

　　口令：用你的右手摸摸好朋友的左耳。

　　用你的左手拍拍好朋友的右腿。

　　（三）看圖練習(xí)

　　坐回半圓，每人分發(fā)《小朋友的書(shū)•數(shù)學(xué)》，翻到第6頁(yè)“區(qū)分左右”，進(jìn)行左右練習(xí)，進(jìn)一步鞏固關(guān)于左右的方位。

　　T：小雞的左邊是誰(shuí)？請(qǐng)你學(xué)學(xué)小豬的叫聲。

　　小雞的右邊又是誰(shuí)？請(qǐng)你學(xué)學(xué)小鴨的叫聲。

　　小貓的左邊是誰(shuí)？請(qǐng)你學(xué)學(xué)小兔是怎么跳的。

　　小鴨的右邊是誰(shuí)？請(qǐng)你學(xué)學(xué)小牛的叫聲。

　　T：考考你的好朋友，你還有什么樣的問(wèn)題呢？

　　幼兒相互提問(wèn)：

　　小貓的右邊是誰(shuí)？請(qǐng)你學(xué)學(xué)小狗的叫聲。

　　小兔的右邊是誰(shuí)？請(qǐng)你做一個(gè)小貓的動(dòng)作。

左右 , 篇10

　　教案示例一

　　左右

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左和右，體會(huì)左、右的相對(duì)性.能正確、迅速地辨別左和右.

　　2.不斷在實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗(yàn)，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際生活的能力.

　　3.在活動(dòng)中提高學(xué)生的辦事效率.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守上下樓規(guī)則的良好習(xí)慣.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右.

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　體會(huì)左和右的相對(duì)性.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、初步認(rèn)識(shí)左和右.

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：認(rèn)識(shí)漢字.

　　1.教師：老師早知道你們沒(méi)上學(xué)的時(shí)候就認(rèn)識(shí)好多的字，對(duì)不對(duì)？

　　出示漢字：左右

　　2.教師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？都誰(shuí)認(rèn)識(shí)左和右？把手舉得高高的.

　　3.教師：你們真棒！那么多同學(xué)都認(rèn)識(shí)！你舉的是左手，還是右手？那只手呢？你用右手做什么？

　�。ǘ�）活動(dòng)二：通過(guò)左和右介紹自己

　　1.教師提問(wèn)：誰(shuí)能把你的手舉得高高的向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？

　　2.教師：左手和右手是一對(duì)好朋友，你的身上還有沒(méi)有這樣成對(duì)的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹？（眼、耳、腳……）

　　（三）活動(dòng)三：找朋友游戲.

　　1.教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來(lái)找一找這些好朋友，做一個(gè)找朋友的游戲好不好.

　　2.教師說(shuō)明游戲規(guī)則

　　我一說(shuō)左手，你立刻把左手舉起來(lái)，一說(shuō)左腿立刻指左腿，說(shuō)哪指哪，看誰(shuí)反應(yīng)最快，指得最準(zhǔn)確.

　　3.放“找朋友”的音樂(lè)，慢到快，由有規(guī)律到無(wú)規(guī)律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……

　　（四）活動(dòng)四：找位置.

　　教師過(guò)渡語(yǔ)：愛(ài)吃水果吧？桌面上每個(gè)袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來(lái).

　　1.看見(jiàn)什么了？

　　2.請(qǐng)像我這樣擺上三種水果.(蘋果、桔子、梨)

　　教師提問(wèn)：最左邊是什么？最右邊是什么？

　　3.拿出香蕉，把香蕉和蘋果挨著，放在蘋果的右邊.再拿出西瓜，西瓜和梨挨著，你們說(shuō)放在哪兒？桔子的左邊有什么？右邊有什么？

　　4.蓋住三個(gè)水果貼在右邊，告訴學(xué)生從右數(shù)梨是第四個(gè)，能猜猜白紙后面藏著幾個(gè)水果？為什么？現(xiàn)在一共有幾種水果?

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)五：找同學(xué)家.

　　教師過(guò)渡語(yǔ)：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問(wèn)題.

　　1.出示圖片：找朋友

　　教師：小龍到好伙伴小明家去玩.只知小明家在左邊，到底是幾號(hào)呢？他犯難了，你們能不能幫幫他？

　　二、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左和右，使學(xué)生明白左和右是相對(duì)的.

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：討論.

　　1.指定學(xué)生和老師一起玩.

　　2.老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：為什么我們的右邊正好反著，到底誰(shuí)做錯(cuò)了？

　　3.把你們的右手舉起來(lái)，判斷一下我們倆誰(shuí)做得對(duì)？

　　4.怎么辦？

　　教師：由于老師與你們站的方向是相對(duì)的，所以咱們的右手剛好相反.（玩拍手游戲.）

　　（二）活動(dòng)二：幫一幫.

　　1.出示圖片：上學(xué)路口

　　教師：小明上一年級(jí)了，他想我都是一年級(jí)的小學(xué)生了，我要自己去上學(xué)，于是，媽媽欣然同意了，媽媽把上學(xué)的路線告訴了小明.到了路口，可把小明難住了，你們能幫幫他嗎？

　　2.找人來(lái)指一指.像小明這樣站好指右邊.

　�。ㄈ�）活動(dòng)三：上下樓梯.

　　1.出示圖片：少年宮

　　1.教師提問(wèn)：這些小朋友是靠右邊走的嗎？

　　2.展開(kāi)討論.

　　3.學(xué)生體驗(yàn).五人模仿上樓，五人模仿下樓.想想靠哪邊走.中途停.

　�。�1）老師提問(wèn)：他們都是靠右邊走的嗎？

　�。�2）老師提問(wèn)：（親自體驗(yàn)上下樓的同學(xué)）你們是靠右走的嗎？

　　那你的右邊怎么一會(huì)兒在這邊，一會(huì)兒又在那邊呢？

　　4.除了在樓道里行走時(shí)我們要靠右行之外，還有干什么的時(shí)候我們也需要靠右？

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)四：找球.

　　游戲規(guī)則：找一個(gè)同學(xué)被蒙上眼睛，再找一個(gè)同學(xué)拿好獎(jiǎng)品站在教室的某一個(gè)位置，游戲開(kāi)始，全體同學(xué)開(kāi)始告訴被蒙眼睛同學(xué)的行走路線，如果你們把行走路線告訴得特別清楚，他就能找到球，我就把球送給你們.

　　三、小結(jié).

　　你喜歡上這節(jié)課嗎？為什么？

　　教案示例二

　　左右

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.通過(guò)有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn).

　　2.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡(jiǎn)單的推理能力.

　　3.使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá).領(lǐng)會(huì)左右的意義.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá).

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　在活動(dòng)中體會(huì)左右的相對(duì)性.

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、活動(dòng)一：通過(guò)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)左右

　　（一）教師談話：同學(xué)們，你們知道左右嗎？哪是左，哪是右？

　　1.學(xué)生：左右手；左右眼；我寫字的手是右手.……

　　2.引入課題：你們說(shuō)的真好,說(shuō)明你們對(duì)左右已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，今天我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右.

　　教師板書(shū)：左右

　�。ǘ�）在游戲中初步認(rèn)識(shí)左右

　　教師：我們來(lái)一起做個(gè)游戲好不好？

　　1.游戲（師說(shuō)生做）

　�。�1）請(qǐng)舉起你的左手，右手……

　　（2）誰(shuí)愿意和大家一起做?（指名做：舉左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳）

　�。�3）快請(qǐng)你們看一看挨著你的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí).

　　2.教師提問(wèn)：不知你們看出沒(méi)有，這個(gè)同學(xué)怎么一會(huì)兒在左，一會(huì)兒在右呢？

　　二、活動(dòng)二：動(dòng)手?jǐn)[（讓學(xué)生在活動(dòng)中感知左右）

　�。ㄒ唬┣榫骋�入

　　今天，一些同學(xué)要去看電影，他們準(zhǔn)備帶上一些水果，我們快看看他們都帶了哪些水果，并把水果擺整齊.（小組拿出水果圖片）

　�。ǘ�）老師說(shuō)，小組合作擺.

　　1.中間擺一個(gè)梨，梨的左邊擺一個(gè)蘋果，梨的右邊擺一個(gè)草莓，在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉.

　�。�1）出示圖片：水果圖片1

　　2.桃子擺在從左數(shù)的第二個(gè).

　　（1）出示圖片：水果圖片2

　�。�2）觀察這五個(gè)水果的左右的位置，你們都知道了什么？

　　3.把糖擺在梨的左邊（體驗(yàn)不同的擺法）

　�。�1）出示圖片：水果圖片3

　�。�2）出示圖片：水果圖片4

　�。�3）出示圖片：水果圖片5

　　4.討論：為什么這三種擺法都對(duì)？

　�。ㄈ�）練習(xí)

　　1.教師：觀察你座位的左邊都有誰(shuí)？右邊都有誰(shuí)？

　　2.自由活動(dòng)

　　還有一塊餅干，請(qǐng)你們把餅干擺個(gè)位置，擺好后說(shuō)一說(shuō)餅干的位置在哪.

　　三、活動(dòng)三：在生活中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右，體會(huì)左右的相對(duì)性.

　�。ㄒ唬┏鍪緢D片：找朋友

　　1.教師：我們幫同學(xué)們整理好水果，準(zhǔn)備出發(fā)了，可是一檢查還少小明沒(méi)有來(lái)，于是

　　就派小剛?cè)フ?qǐng)，但小剛卻忘記小明家是幾號(hào)房間了，只知道是在一上樓的左邊，我們快幫助小剛找一找吧！

　　2.集體反饋

　　3.拍一拍、想一想

　�。�1）教師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了左右，下面我們做個(gè)游戲好嗎？

　�。�2）拍手游戲

　　小組兩人相對(duì)，用自己的右手拍對(duì)方同學(xué)的右手，用自己的左手拍對(duì)方同學(xué)的左手.

　　（3）提出問(wèn)題：通過(guò)剛才的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4.做一做，動(dòng)動(dòng)腦

　　（1）教師：認(rèn)識(shí)左右，可以幫助我們解決許多實(shí)際問(wèn)題.

　　（2）出示圖片：練習(xí)3

　�。�3）小結(jié)：由于方向不同，左右就不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)作走路的人.平時(shí)我們上

　　下樓時(shí)，都要向這些小朋友一樣靠右走，按次序走.

　�。�4）出示圖片：練習(xí)4

　　四、課堂總結(jié)

　　今天我們一起度過(guò)了愉快的40分鐘，你們喜歡這節(jié)課嗎？在我們的生活中，認(rèn)識(shí)左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們?cè)谏�活中去體會(huì)吧！

　　探究活動(dòng)

　　拍手游戲

　　游戲目的

　　1.通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體會(huì)前、后、左、右、上、下的意義.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和反應(yīng)能力.

　　游戲歌詞

　　冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一個(gè)還剩三，看誰(shuí)能得大紅花.

　　游戲過(guò)程

　　1.教師介紹拍手游戲的歌詞，并教會(huì)學(xué)生.

　　2.要求學(xué)生根據(jù)歌詞加上手上的動(dòng)作.

　　3.學(xué)生以兩人為一小組，分組進(jìn)行表演.

　　4.選出最好的一組作為班級(jí)課間休息的游戲.

　　聽(tīng)反話

　　游戲目的

　　1.通過(guò)有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)左右的意義.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力.

　　游戲規(guī)則

　　1.學(xué)生要根據(jù)教師的口令做出相反的動(dòng)作.

　　2.做錯(cuò)動(dòng)作的學(xué)生要為其他學(xué)生表演節(jié)目.

　　游戲過(guò)程

　　1.教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組（縱隊(duì)），面向教師站好.

　　2.教師發(fā)出口令，學(xué)生做出相反動(dòng)作.如：教師說(shuō)：“向左看”，學(xué)生就把頭轉(zhuǎn)向右邊；教師說(shuō)：“向前一步”，學(xué)生就向后一步；教師說(shuō)：“摸左耳”，學(xué)生就摸自己的右耳.

　　游戲說(shuō)明

　　1.這個(gè)游戲可以在教室中進(jìn)行，也可以在操場(chǎng)上進(jìn)行.

　　2.在操場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)，可以增加一些內(nèi)容.比如“向上跳”“向前跑”“蹲下”等等.

左右 , 篇11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)左右的位置與順序。

　　2.通過(guò)活動(dòng)，使幼兒能確定物體左右的位置與順序，并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

　　3.使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

　　2.幼兒每人1套圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.舉手回答

　　小朋友，今天我們班來(lái)了一些客人，首先我們以熱烈的掌聲歡迎他們，誰(shuí)知道，一共來(lái)

　　了幾位客人?

　　剛才你回答時(shí)舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對(duì)好朋友，你身上還有這樣一對(duì)對(duì)好朋友嗎?(左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等)

　　2.聽(tīng)口令做動(dòng)作

　　伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，踩跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳……

　　3.按方位說(shuō)名稱

　　(1)教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順序擺好，讓幼兒說(shuō)出文具的名稱。“小朋友，你們看一看，放在最左邊的是什么文具，放在最右邊的又是什么文具?”“誰(shuí)來(lái)告訴老師，尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?”

　　(2)請(qǐng)幼兒按教師的要求把圖片擺出來(lái)。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請(qǐng)幼兒跟自己旁邊的幼兒說(shuō)一說(shuō)，老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片?

　　(1)教師和幼兒面對(duì)面站著，教師請(qǐng)幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?

　　(2)教師轉(zhuǎn)過(guò)背，與幼兒方向一致，再舉右手。讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，因?yàn)榉较虿煌�，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反；要是方向一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了！

　　5.練習(xí)

　　請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，下圖畫(huà)的分別是哪只手或哪只腳?請(qǐng)?jiān)谧笫�、左腳的。內(nèi)畫(huà)“＼/”，在右手、右腳的○內(nèi)畫(huà)“△”。

左右 , 篇12

　　活動(dòng)名稱：認(rèn)識(shí)左右

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)左右的位置與順序。

　　2.通過(guò)活動(dòng)，使幼兒能確定物體左右的位置與順序，并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

　　3.使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

　　2.幼兒每人1套圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.舉手回答

　　小朋友，今天我們班來(lái)了一些客人，首先我們以熱烈的掌聲歡迎他們，誰(shuí)知道，一共來(lái)

　　了幾位客人?

　　剛才你回答時(shí)舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對(duì)好朋友，你身上還有這樣一對(duì)對(duì)好朋友嗎?(左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等)

　　2.聽(tīng)口令做動(dòng)作

　　伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，踩跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳……

　　3.按方位說(shuō)名稱

　　(1)幼師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順序擺好，讓幼兒說(shuō)出文具的名稱。“小朋友，你們看一看，放在最左邊的是什么文具，放在最右邊的又是什么文具?”“誰(shuí)來(lái)告訴老師，尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?”

　　(2)請(qǐng)幼兒按教師的要求把圖片擺出來(lái)。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請(qǐng)幼兒跟自己旁邊的幼兒說(shuō)一說(shuō)，老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片?

　　(1)教師和幼兒面對(duì)面站著，教師請(qǐng)幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?

　　(2)教師轉(zhuǎn)過(guò)背，與幼兒方向一致，再舉右手。讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，因?yàn)榉较虿煌�，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反；要是方向一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了！

　　5.練習(xí)

　　請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，下圖畫(huà)的分別是哪只手或哪只腳?請(qǐng)?jiān)谧笫帧⒆竽_的。內(nèi)畫(huà)“＼/”，在右手、右腳的○內(nèi)畫(huà)“△”。

左右 , 篇13

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

　　2.愿意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。

　　3.提高空間方位知覺(jué)和判斷力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　以自身為中心區(qū)分自己身體的左右提高空間方位知覺(jué)和判斷力。。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、大掛圖（森林圖）1份，（六只小動(dòng)物）

　　2、小紅花20張（彩紙剪）

　　活動(dòng)過(guò)程

　　（一)、區(qū)分左右手,以自身為中心區(qū)分左右

　　1、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹(shù)五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。能算會(huì)寫還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。（手）

　　2、每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒交流）

　　3.感知左、右邊。教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。

　　（1）請(qǐng)小朋友看看自己身邊，請(qǐng)問(wèn)你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？

　�。�2）改變方位，區(qū)分左右。

　�。�3）、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

　�。ǘ�）、聽(tīng)口令做動(dòng)作

　　1、伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，糾正個(gè)別不對(duì)的幼兒，此環(huán)節(jié)教師應(yīng)面向全體，看看是否每個(gè)幼兒都對(duì)）

　　2、看圖區(qū)分左右

　　師：有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開(kāi)心，也來(lái)湊熱鬧了�？�，誰(shuí)來(lái)了。（出示六只小動(dòng)物的圖片。）

　　提問(wèn)：有幾只小動(dòng)物？最左邊是誰(shuí)？最右邊是誰(shuí)？誰(shuí)的左邊是誰(shuí)？誰(shuí)的右邊是誰(shuí)？

　�。ㄈ�）、競(jìng)賽游戲：我說(shuō)你做

　　1、兩組小朋友拉手比賽：（左手拉右手）（右手拉左手）

　　2、向左右轉(zhuǎn)游戲：

　　3、給小朋友貼紅花（一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰(shuí)貼的準(zhǔn)確）

　　（四）、結(jié)束課程：

　　總結(jié)性提問(wèn)：你今天學(xué)到了什么知識(shí)？（小朋友們爭(zhēng)先恐后的回答）

左右 , 篇14

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)區(qū)分自己和同伴的左右，并知道自己的方向變了，左右邊的事物也發(fā)生了變化。2.通過(guò)活動(dòng)，學(xué)習(xí)用“左”“右”等詞正確表述方向。3.培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)能力。重    點(diǎn)：學(xué)習(xí)區(qū)分左右，發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)能力。難    點(diǎn)：知道自己的方向變了左右邊的事物也發(fā)生了變化�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.兔、羊、貓圖片個(gè)一張，數(shù)字卡片人手一份，圖形卡片人手一份字卡“左、中、右”各一個(gè)。2.玩具米奇一個(gè)，機(jī)器貓一個(gè)，小狗一只。3.幼兒用書(shū)人手一份�；顒�(dòng)過(guò)程：

　　一。以提問(wèn)形式導(dǎo)入課題1. 上一次，醫(yī)生阿姨為了小朋友有一個(gè)健康的身體，來(lái)給小朋友打預(yù)防針了，回憶一下是打在哪只手上的？知道是什么手嗎？2.引導(dǎo)幼兒區(qū)別左手、右手。a.吃飯時(shí)左手干什么？右手干什么？b.寫數(shù)字時(shí)用哪只手？3.練習(xí)區(qū)別左右手聽(tīng)老師的指令，聽(tīng)到左手舉左手，聽(tīng)到右手舉右手。二.引導(dǎo)幼兒以自身為中心區(qū)別左右1.引導(dǎo)幼兒區(qū)別左右空間從左右手引到左邊和右邊，然后從自身出發(fā)讓幼兒知道自己的身上有（左腳、左肩、------右腳、右肩------）2.通過(guò)游戲區(qū)別左右空間方位a。“找一找”師說(shuō)左手就舉左手------b.“看一看”引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言說(shuō)“我左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)”三.猜測(cè)老師的左右手師以不同的方向舉起左右手------讓幼兒猜。四.初步學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)別左右1.出示動(dòng)物圖片兔、羊、貓讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)在左邊誰(shuí)在右邊。同時(shí)出示“左中右”字卡讓幼兒認(rèn)識(shí)。2.出示玩具米奇在中間，機(jī)器貓?jiān)谧筮叄�小狗在右邊�?qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)。然后再變換順序說(shuō)。五.幼兒操作活動(dòng)1.幼兒用書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容。2.聽(tīng)老師指令操作數(shù)字卡片和圖形卡片。六.活動(dòng)評(píng)價(jià)七.活動(dòng)延伸：在數(shù)學(xué)角投放一些操作材料讓幼兒通過(guò)擺放來(lái)感知左右。在課間活動(dòng)和體育活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒做向左、向右轉(zhuǎn)的游戲。

左右 , 篇15

　　教案示例一

　　左右

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左和右，體會(huì)左、右的相對(duì)性.能正確、迅速地辨別左和右.

　　2.不斷在實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗(yàn)，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際生活的能力.

　　3.在活動(dòng)中提高學(xué)生的辦事效率.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守上下樓規(guī)則的良好習(xí)慣.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)左和右的相對(duì)性.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、初步認(rèn)識(shí)左和右.

　　（一）活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)漢字.

　　1.教師：老師早知道你們沒(méi)上學(xué)的時(shí)候就認(rèn)識(shí)好多的字，對(duì)不對(duì)？

　　出示漢字：左右

　　2.教師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？都誰(shuí)認(rèn)識(shí)左和右？把手舉得高高的.

　　3.教師：你們真棒！那么多同學(xué)都認(rèn)識(shí)！你舉的是左手，還是右手？那只手呢？你用右手做什么？

　　（二）活動(dòng)二：通過(guò)左和右介紹自己

　　1.教師提問(wèn)：誰(shuí)能把你的手舉得高高的向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？

　　2.教師：左手和右手是一對(duì)好朋友，你的身上還有沒(méi)有這樣成對(duì)的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹？（眼、耳、腳……）

　�。ㄈ�）活動(dòng)三：找朋友游戲.

　　1.教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來(lái)找一找這些好朋友，做一個(gè)找朋友的游戲好不好.

　　2.教師說(shuō)明游戲規(guī)則

　　我一說(shuō)左手，你立刻把左手舉起來(lái)，一說(shuō)左腿立刻指左腿，說(shuō)哪指哪，看誰(shuí)反應(yīng)最快，指得最準(zhǔn)確.

　　3.放“找朋友”的音樂(lè)，慢到快，由有規(guī)律到無(wú)規(guī)律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……

　　（四）活動(dòng)四：找位置.

　　教師過(guò)渡語(yǔ)：愛(ài)吃水果吧？桌面上每個(gè)袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來(lái).

　　1.看見(jiàn)什么了？

　　2.請(qǐng)像我這樣擺上三種水果.(蘋果、桔子、梨)

　　教師提問(wèn)：最左邊是什么？最右邊是什么？

　　3.拿出香蕉，把香蕉和蘋果挨著，放在蘋果的右邊.再拿出西瓜，西瓜和梨挨著，你們說(shuō)放在哪兒？桔子的左邊有什么？右邊有什么？

　　4.蓋住三個(gè)水果貼在右邊，告訴學(xué)生從右數(shù)梨是第四個(gè)，能猜猜白紙后面藏著幾個(gè)水果？為什么？現(xiàn)在一共有幾種水果?

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)五：找同學(xué)家.

　　教師過(guò)渡語(yǔ)：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問(wèn)題.

　　1.出示圖片：找朋友

　　教師：小龍到好伙伴小明家去玩.只知小明家在左邊，到底是幾號(hào)呢？他犯難了，你們能不能幫幫他？

　　二、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左和右，使學(xué)生明白左和右是相對(duì)的.

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：討論.

　　1.指定學(xué)生和老師一起玩.

　　2.老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：為什么我們的右邊正好反著，到底誰(shuí)做錯(cuò)了？

　　3.把你們的右手舉起來(lái)，判斷一下我們倆誰(shuí)做得對(duì)？

　　4.怎么辦？

　　教師：由于老師與你們站的方向是相對(duì)的，所以咱們的右手剛好相反.（玩拍手游戲.）

　�。ǘ�）活動(dòng)二：幫一幫.

　　1.出示圖片：上學(xué)路口

　　教師：小明上一年級(jí)了，他想我都是一年級(jí)的小學(xué)生了，我要自己去上學(xué)，于是，媽媽欣然同意了，媽媽把上學(xué)的路線告訴了小明.到了路口，可把小明難住了，你們能幫幫他嗎？

　　2.找人來(lái)指一指.像小明這樣站好指右邊.

　　（三）活動(dòng)三：上下樓梯.

　　1.出示圖片：少年宮

　　1.教師提問(wèn)：這些小朋友是靠右邊走的嗎？

　　2.展開(kāi)討論.

　　3.學(xué)生體驗(yàn).五人模仿上樓，五人模仿下樓.想想靠哪邊走.中途停.

　�。�1）老師提問(wèn)：他們都是靠右邊走的嗎？

　�。�2）老師提問(wèn)：（親自體驗(yàn)上下樓的同學(xué)）你們是靠右走的嗎？

　　那你的右邊怎么一會(huì)兒在這邊，一會(huì)兒又在那邊呢？

　　4.除了在樓道里行走時(shí)我們要靠右行之外，還有干什么的時(shí)候我們也需要靠右？

　　（四）活動(dòng)四：找球.

　　游戲規(guī)則：找一個(gè)同學(xué)被蒙上眼睛，再找一個(gè)同學(xué)拿好獎(jiǎng)品站在教室的某一個(gè)位置，游戲開(kāi)始，全體同學(xué)開(kāi)始告訴被蒙眼睛同學(xué)的行走路線，如果你們把行走路線告訴得特別清楚，他就能找到球，我就把球送給你們.

　　三、小結(jié).

　　你喜歡上這節(jié)課嗎？為什么？

　　第 1 2 頁(yè)  

左右 , 篇16

　　期中考試，大家一年總是要經(jīng)歷幾次。而每一次的期中考試，都會(huì)帶給我們不同的感受。

　　轉(zhuǎn)眼間這一學(xué)期將要過(guò)去，我們馬上要迎來(lái)期中考試了，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)面對(duì)這它們讓我的心臟無(wú)法平靜下來(lái)，咚咚、咚咚

　　考試是學(xué)生們的命根，剛剛進(jìn)入考場(chǎng)信心滿滿，遇到難題心情緊張，看到作文題目心情像落到萬(wàn)丈深淵，當(dāng)你放了學(xué)看到父母時(shí)你的父母會(huì)問(wèn)：考到怎么樣?你會(huì)信心滿滿的說(shuō)：當(dāng)然考好了!可是事實(shí)是那么的殘酷，天啊!當(dāng)時(shí)向父母保證會(huì)把100分的試卷拿到家中，可考出的分?jǐn)?shù)并不是理想的分?jǐn)?shù)。

　　看著80多分的卷子心中沉重了很多，如何向父母解釋呢?如何向老師交代呢?老實(shí)交代?還是欺騙

　　期中考試后的煩惱，還有許多。而這些煩惱的來(lái)源，都是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不認(rèn)真的后果。以后的我，要好好的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取下次的期中考試能考好。

左右 , 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

　　3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

　　4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)第5～9頁(yè)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

　　師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請(qǐng)看畫(huà)面。（1.汽車通過(guò)十字路口，行人在等待；2.汽車停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線。）

　　仔細(xì)觀察，理解位置

　　1.上、下。

　　師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

　　師：對(duì)，是紅綠燈，它的作用可真大。

　　師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。）

　　學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

　　聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整，（板書(shū)：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？

　　2.前、后。

　　下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫(huà)面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫(huà)面上有幾輛車，你能不能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們又是怎么排的呢？

　　學(xué)生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學(xué)生交流中出示板書(shū)：“前”“后”。

　　師：你喜歡哪輛車，就用前、后說(shuō)說(shuō)它的位置。聯(lián)系實(shí)際問(wèn)：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書(shū)：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)？也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的______，在這個(gè)同學(xué)的______（被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)）從前往后數(shù)，他在第幾個(gè)，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？

　　3.左、右。

　　師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。

　　師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

　　師：請(qǐng)小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

　　師：請(qǐng)舉起你的右手。

　　師：左手、右手是對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

　　要求學(xué)生摸著說(shuō)，其他小朋友也跟著摸一摸。

　　師：認(rèn)識(shí)這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？

　　先請(qǐng)同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。

　　師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？

　　4.相向左、右。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)舉起右手。（教師面對(duì)學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)）有說(shuō)左手的，有說(shuō)右手的，到底是哪只手呢？沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

　　學(xué)生交流，感受左、右的相對(duì)性。

　　師：請(qǐng)同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個(gè)小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？?jī)蓚�(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。

　　運(yùn)用知識(shí)，鞏固練習(xí)

　　師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）

　　師：老師帶來(lái)一些水果，想利用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

　　按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

　　師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個(gè)？從右往左呢？

　　師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說(shuō)清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。

　　師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。

　　師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說(shuō)）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來(lái)整理嗎？怎么擺就怎么說(shuō)。

　　展示擺的結(jié)果。（請(qǐng)3位同學(xué)介紹。）

　　師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時(shí)，小朋友整理過(guò)房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些生活用具，它是……請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

　　小結(jié)：老師認(rèn)為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

　　小結(jié)

　　師：今天我們學(xué)會(huì)了什么？（師指著板書(shū)）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)會(huì)了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　1.教學(xué)目標(biāo) 的確立根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課教學(xué)目標(biāo) 的確立如下：

　　a.注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引入，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準(zhǔn)確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。

　　b.讓學(xué)生親自經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀念。

　　c.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又用于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，了解生活，熱愛(ài)生活的良好情感。

　　d.利用課堂的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。

　　2.教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)的基本理念

　　教學(xué)活動(dòng)過(guò)程 的設(shè)計(jì)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究與合作的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3.教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)的總體思路

　　對(duì)于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)老師對(duì)這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)說(shuō)、會(huì)用，不再過(guò)多的進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過(guò)程。教學(xué)時(shí)老師把讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

　　專家評(píng)析

　　這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。本課有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。

　　1.密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

　　授課伊始，教師從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學(xué)生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖，讓學(xué)生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓學(xué)生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和見(jiàn)解；采用多樣化的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。如認(rèn)識(shí)前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　2.給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　教師充分考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過(guò)程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時(shí)間與空間。如教學(xué)左、右時(shí)，讓同桌同學(xué)互相“看一看”、“找一找”、“說(shuō)一說(shuō)”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂(lè)節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再利用教室里的場(chǎng)景，組織學(xué)生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，教師舉起右手讓學(xué)生來(lái)猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。教師沒(méi)有急于下結(jié)論，而是留足時(shí)間讓學(xué)生去爭(zhēng)論，想辦法證明。學(xué)生在爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領(lǐng)悟到位置的相對(duì)性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。發(fā)揮了教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。也體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)置入具體活動(dòng)情境教學(xué)的新理念。

　　3.重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

　　教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、利用動(dòng)態(tài)的課件（讓學(xué)生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習(xí)。布置學(xué)生課外利用今天所學(xué)的知識(shí)去整理自己的房間等實(shí)踐活動(dòng)。為此，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把思想品德和行為習(xí)慣方面教育融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

　　4.重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。重視合作意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)作用。培養(yǎng)學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。

　　一年數(shù)學(xué)下《位置—上下、前后、左右》教學(xué)設(shè)計(jì)一